Escuela: N°7

Docente en formación: Brixner Micaela Adriana

Docente orientador: Ríos Liliana

Año: 3°

Áreas: Prácticas del lenguaje

Tema: Carácter: Enseñanza

Tiempo: 50 minutos

Fecha de pedido del tema: 01/9/21

Fecha de entrega del plan de clases: 24/09/21 Fecha de

aprobación del plan:

Referencias bibliográficas:

Propósitos:

• Proponer el intercambio oral y fomentar la reflexión sobre el texto literario leído.

• Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas al mundo de la
cultura escrita.

Objetivos:

• Que los y las estudiantes disfruten el ámbito de la literatura.

• Que los y las estudiantes puedan tomar la palabra e interactuar con otros en diferentes
situaciones.
AREA: Prácticas del lenguaje

CICLO: 1 AÑO: 3°

BLOQUE: Leer a través del docente y por sí mismo en torno a lo literario

CONTENIDO : Anticipar ideas sobre el tema, la trama y los personajes del

texto literario

CONCEPTOS MODO DE CONOCER INDICADORES DE

AVANCE:
Anticipación de ideas • Escuchar a quien lee
sobre el tema, la trama
en voz alta. • Manifiesten lo que
y los personajes del
• Volver a escuchar comprendieron y no
texto literario
leer para recuperar comprendieron de
pistas que ofrezca manera cada vez más
precisa y respondiendo
el texto y así
las dudas de los otros
profundizar las
interpretaciones.

MOMENTO DE PRE -LECTURA:

La docente les presentará a los/las estudiantes el libro que les va a leer :

Por consiguiente, la docente les preguntará:

¿Cómo se llama el libro?

¿Quién es la autora/or del libro?

Y luego les comentará a los y las estudiantes que el texto literario “La mejor luna” (lo anotará en el pizarrón) fue
escrito por Liliana Bodoc, en el año 2011.

La docente se acercará a los bancos de los y las estudiantes y les preguntará

¿Qué observan en la tapa del libro?

-La luna ¿siempre tiene la misma forma? ¿Siempre la podemos ver? ¿Cuándo la podemos ver?

MOMENTO DE LA LECTURA:

La docente les pedirá silencio a los y las estudiantes y les dirá que presten mucha atención porque les leerá el siguiente
texto literario. Se parará frente al pizarrón, y comenzará la lectura.

En algunos momentos hará una pausa y les preguntará:

-¿Quién es Melina?

-¿Por qué creen que Pedro es el dueño de la luna?

-¿Qué querrá decir con color agua con azúcar?

-¿Qué querrá decir el autor con la frase “Para eso están los niños, para soñar sin miedo”?

La mejor luna
Pedro es amigo de Juan. Juan es amigo de Melina. Melina es amiga de la luna. Por eso, cuando la luna empieza a perder
su redondez, los ojos alargados de Melina hierven de lágrimas, su tazón de leche se pone viejo en un rincón, y no hay
caricias que la alegren. Días después, cuando la luna desaparece por completo, Melina sube a los techos y allí se queda,
esperando que la luna regrese al cielo como aparecen los barcos en el horizonte. Melina es la gata de Juan.

Juan es amigo de Pedro. Pedro es el dueño de la luna. La luna de Pedro no es tan grande ni tan redonda, tiene color de
agua con azúcar y sonríe sin boca. Y es así porque Pedro la pintó a su gusto en un enorme cuadro nocturno, mitad mar,
mitad cielo. Pedro, el pintor de cuadros, pasa noches enteras en su balcón. Y desde allí puede ver la tristeza de Melina
cuando no hay luna. Gata manchada de negro que anda sola por los techos. ¿Les dije que Melina es la gata de Juan?
¿Les dije que Juan se pone triste con la tristeza de Melina? Juan se pone muy triste cuando Melina se pierde en el
extraño mundo de los techos, esperando el regreso de la luna. Y siempre está buscando la manera de ayudar a su amiga.

Por eso, apenas vio el nuevo cuadro que Pedro había pintado, Juan tuvo una idea. Y aunque se trataba de una luna ni
tan grande ni tan redonda, color de agua con azúcar, podía alcanzar para convencer a Melina de que un pedacito de mar
y una luna quieta se habían mudado al departamento de enfrente. Juan cruzó la calle, subió siete pisos en ascensor y
llamó a la puerta de su amigo. Pedro salió a recibirlo con una mano verde y otra amarilla. Juan y Pedro hablaron durante
largo rato y, al fin, se pusieron de acuerdo. Iban a colgar el enorme cuadro en el balcón del séptimo piso para que, desde
los techos de enfrente, Melina creyera que la luna estaba siempre en el cielo.

Eso sí, tendrían que colgarlo al inicio de la noche y descolgarlo al amanecer. Pedro es un pintor muy viejo. Juan es un
niño muy niño. La luna del cuadro no es tan redonda ni tan grande. Y Melina, la gata, no es tan sonsa como para creer
que una luna pintada es la luna verdadera. Apenas vio el cuadro colgado en el balcón de enfrente, Melina supo que esa
no era la verdadera luna del verdadero cielo. También supo que ese mar, aunque era muy lindo, no tenía peces.

Entonces, la gata inclinó la cabeza para pensar qué debía hacer. ¿Qué debo hacer?, pensó Melina para un lado. ¿Qué
debo hacer?, pensó Melina para el otro. "La luna está lejos y Juan está cerca. Juan es capaz de reconocerme entre mil
gatas manchadas de negro. Para la luna, en cambio, yo debo ser una gata parecida a todas en un techo parecido a todos.

Y aunque la luna del pintor Pedro no es tan grande ni tan redonda es la luna que me dio el amor" Melina es amiga del
Juan. Juan es amigo de Pedro. Pedro es amigo de los colores. Juan creyó que un cuadro podía reemplazar al verdadero
cielo. Porque para eso están los niños, para soñar sin miedo. Melina dejó de andar triste en las noches sin luna, porque
para eso tenía la luna del amor. Y Pedro sigue pintando cielos muy grandes, porque para eso están los colores: para
acercar lo que está lejos.

MOMENTO DE POST – LECTURA:

La docente les pedirá a los y las estudiantes que todos juntos comenten de qué se trata el texto literario. Para eso les
hará las siguientes preguntas:

-¿Quién era Juan? ¿Y pedro?

-¿Qué relación tienen ambos?

-¿Cómo se lo imaginan a Juan? ¿Y a pedro?

Luego una vez que los y las estudiantes trabajaran la trama y los personajes, la docente les preguntará:

¿Qué sentimientos les produjo el texto?

¿Por qué creen que Melina estaba triste?

¿Por qué creen que Juan actuó así con Melina? ¿Y Pedro con Juan?

¿Esperaban otro tipo de final? ¿Cuál?

¿Qué parte fue la que más les gusto?

Luego, terminada las preguntas por parte de la docente, se les pedirá que contesten el siguiente verdadero (V) o falso
(F). Deberán contestar porque creen que tal afirmación es falsa.

Juan y Pedro acordaron colgar el cuadro en el balcón.

Melina creyó que la luna del balcón era verdadera.

Juan es amigo de la gata y la reconoce entre mil gatas.

Pedro no quiso prestar su cuadro para colgarlo en el balcón.

Melina estaba muy contenta con su luna de amor.

2da entrega:

Escuela: N°7

Docente en formación: Brixner Micaela Adriana

Docente orientador: Ríos Liliana

Año: 3°

Áreas: Prácticas del lenguaje

Tema: Carácter: Enseñanza

Tiempo: 50 minutos

Fecha de pedido del tema: 01/9/21

Fecha de entrega del plan de clases: 24/09/21 Fecha de

aprobación del plan:

Referencias bibliográficas:

Propósitos:

• Proponer el intercambio oral y fomentar la reflexión sobre el texto literario leído.

• Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas al mundo de la
cultura escrita.
Objetivos:

• Que los y las estudiantes disfruten el ámbito de la literatura.

• Que los y las estudiantes puedan tomar la palabra e interactuar con otros en diferentes
situaciones.

AREA: Prácticas del lenguaje

CICLO: 1 AÑO: 3°

BLOQUE: Leer a través del docente y por sí mismo en torno a lo literario

CONTENIDO : Anticipar ideas sobre el tema, la trama y los personajes del

texto literario

CONCEPTOS MODO DE CONOCER INDICADORES DE

Anticipación de ideas
sobre el tema, la trama
y los personajes del
texto literario
AVANCE:
• Escuchar a quien lee
en voz alta. • Manifiesten lo que
• Volver a escuchar comprendieron y no
leer para recuperar comprendieron de
pistas que ofrezca manera cada vez más
precisa y respondiendo
el texto y así
las dudas de los otros
profundizar las
interpretaciones.
MOMENTO DE PRE -LECTURA:

La docente les presentará a los/las estudiantes el libro que les va a leer:

Por consiguiente, la docente les preguntará:

¿Cómo se llama el libro?

¿Quién es la autora/or del libro?

Y luego les comentará a los y las estudiantes que el texto literario “La mejor luna” (lo anotará en el pizarrón) fue
escrito por Liliana Bodoc, en el año 2011.

La docente se acercará a los bancos de los y las estudiantes y les preguntará

¿Qué observan en la tapa del libro?

-La luna ¿siempre tiene la misma forma? ¿Siempre la podemos ver? ¿Cuándo la podemos ver?

MOMENTO DE LA LECTURA:

La docente les pedirá silencio a los y las estudiantes y les dirá que presten mucha atención porque les leerá el siguiente
texto literario. Se parará frente al pizarrón, y comenzará la lectura.

En algunos momentos hará una pausa y les preguntará:

-¿Quién es Melina?

-¿Por qué creen que Pedro es el dueño de la luna?

-¿Qué querrá decir con color agua con azúcar?

-¿Qué querrá decir el autor con la frase “Para eso están los niños, para soñar sin miedo”?

La mejor luna
Pedro es amigo de Juan. Juan es amigo de Melina. Melina es amiga de la luna. Por eso, cuando la luna empieza a perder
su redondez, los ojos alargados de Melina hierven de lágrimas, su tazón de leche se pone viejo en un rincón, y no hay
caricias que la alegren. Días después, cuando la luna desaparece por completo, Melina sube a los techos y allí se queda,
esperando que la luna regrese al cielo como aparecen los barcos en el horizonte. Melina es la gata de Juan.

Juan es amigo de Pedro. Pedro es el dueño de la luna. La luna de Pedro no es tan grande ni tan redonda, tiene color de
agua con azúcar y sonríe sin boca. Y es así porque Pedro la pintó a su gusto en un enorme cuadro nocturno, mitad mar,
mitad cielo. Pedro, el pintor de cuadros, pasa noches enteras en su balcón. Y desde allí puede ver la tristeza de Melina
cuando no hay luna. Gata manchada de negro que anda sola por los techos. ¿Les dije que Melina es la gata de Juan?
¿Les dije que Juan se pone triste con la tristeza de Melina? Juan se pone muy triste cuando Melina se pierde en el
extraño mundo de los techos, esperando el regreso de la luna. Y siempre está buscando la manera de ayudar a su amiga.

Por eso, apenas vio el nuevo cuadro que Pedro había pintado, Juan tuvo una idea. Y aunque se trataba de una luna ni
tan grande ni tan redonda, color de agua con azúcar, podía alcanzar para convencer a Melina de que un pedacito de mar
y una luna quieta se habían mudado al departamento de enfrente. Juan cruzó la calle, subió siete pisos en ascensor y
llamó a la puerta de su amigo. Pedro salió a recibirlo con una mano verde y otra amarilla. Juan y Pedro hablaron durante
largo rato y, al fin, se pusieron de acuerdo. Iban a colgar el enorme cuadro en el balcón del séptimo piso para que, desde
los techos de enfrente, Melina creyera que la luna estaba siempre en el cielo.

Eso sí, tendrían que colgarlo al inicio de la noche y descolgarlo al amanecer. Pedro es un pintor muy viejo. Juan es un
niño muy niño. La luna del cuadro no es tan redonda ni tan grande. Y Melina, la gata, no es tan sonsa como para creer
que una luna pintada es la luna verdadera. Apenas vio el cuadro colgado en el balcón de enfrente, Melina supo que esa
no era la verdadera luna del verdadero cielo. También supo que ese mar, aunque era muy lindo, no tenía peces.

Entonces, la gata inclinó la cabeza para pensar qué debía hacer. ¿Qué debo hacer?, pensó Melina para un lado. ¿Qué
debo hacer?, pensó Melina para el otro. "La luna está lejos y Juan está cerca. Juan es capaz de reconocerme entre mil
gatas manchadas de negro. Para la luna, en cambio, yo debo ser una gata parecida a todas en un techo parecido a todos.

Y aunque la luna del pintor Pedro no es tan grande ni tan redonda es la luna que me dio el amor" Melina es amiga del
Juan. Juan es amigo de Pedro. Pedro es amigo de los colores. Juan creyó que un cuadro podía reemplazar al verdadero
cielo. Porque para eso están los niños, para soñar sin miedo. Melina dejó de andar triste en las noches sin luna, porque
para eso tenía la luna del amor. Y Pedro sigue pintando cielos muy grandes, porque para eso están los colores: para
acercar lo que está lejos.

MOMENTO DE POST – LECTURA:

La docente les pedirá a los y las estudiantes que todos juntos comenten de qué se trata el texto literario. Para eso les
hará las siguientes preguntas:

-¿Quién era Juan? ¿Y Pedro?

-¿Qué relación tienen ambos?

-¿Cómo se lo imaginan a Juan? ¿Y a Pedro?

Luego una vez que los y las estudiantes trabajarán la trama y los personajes, la docente les leerá dos párrafos para
contestar luego las preguntas que les hará.

“Pedro, el pintor de cuadros, pasa noches enteras en su balcón. Y desde allí puede ver la tristeza de Melina cuando no
hay luna. Gata manchada de negro que anda sola por los techos. ¿Les dije que Melina es la gata de Juan? ¿Les dije que
Juan se pone triste con la tristeza de Melina? Juan se pone muy triste cuando Melina se pierde en el extraño mundo de
los techos, esperando el regreso de la luna. Y siempre está buscando la manera de ayudar a su amiga.

Por eso, apenas vio el nuevo cuadro que Pedro había pintado, Juan tuvo una idea. Y aunque se trataba de una luna ni
tan grande ni tan redonda, color de agua con azúcar, podía alcanzar para convencer a Melina de que un pedacito de mar
y una luna quieta se habían mudado al departamento de enfrente. Juan cruzó la calle, subió siete pisos en ascensor y
llamó a la puerta de su amigo. Pedro salió a recibirlo con una mano verde y otra amarilla. Juan y Pedro hablaron durante
largo rato y, al fin, se pusieron de acuerdo. Iban a colgar el enorme cuadro en el balcón del séptimo piso para que, desde
los techos de enfrente, Melina creyera que la luna estaba siempre en el cielo”

Una vez que la docente leyera los párrafos les preguntará:

. ¿Qué sentimientos les produjo la lectura de estos párrafos?

¿Por qué creen que Melina estaba triste?

¿Por qué creen que Juan actuó así con Melina? ¿Y Pedro con Juan?

Por consiguiente la docente les comentará a los y las estudiantes que Melina no creyó que la luna que pintó Pedro en el
cuadro era la verdadera pero ¿por qué Melina a pesar de que no era la verdadera luna se puso contenta?

La docente retomará el siguiente párrafo: “Juan creyó que un cuadro podía reemplazar al verdadero cielo. Porque para
eso están los niños, para soñar sin miedo. Melina dejó de andar triste en las noches sin luna, porque para eso tenía la
luna del amor. Y Pedro sigue pintando cielos muy grandes, porque para eso están los colores: para acercar lo que está
lejos “

Una vez terminada la lectura del párrafo, les comentará que este pertenece a el final del texto literario y les preguntará:

¿Esperaban otro tipo de final? ¿Cuál?

¿Qué parte fue la que más les gustó?

Luego, terminada las preguntas por parte de la docente, se les pedirá que contesten el siguiente verdadero (V) o falso
(F). Deberán contestar porque creen que tal afirmación es falsa.

Juan y Pedro acordaron colgar el cuadro en el balcón.

Melina creyó que la luna del balcón era verdadera.

Juan es amigo de la gata y la reconoce entre mil gatas.

Pedro no quiso prestar su cuadro para colgarlo en el balcón.

Melina estaba muy contenta con su luna de amor.