Nome ……………………………………………………………………………………................

Cognome …………………………………………………………………………………………..

CERTIFICAZIONE CEDILS
DIDATTICA DELL’ITALIANO A STRANIERI

29 marzo 2023

 Questionario su temi di glottodidattica generale:

Il candidato risponda alle 7 domande allegate. Nei cinque quesiti a scelta multipla a 3
uscite la risposta corretta vale 2 punti, quella sbagliata o non data 0 punti; ai due quesiti a
risposta aperta si assegna un massimo di 5 punti ciascuno.
(20 punti)

 Didattizzazione di materiale autentico:

Il candidato immagini di far leggere agli studenti di un corso di italiano uno dei due testi
proposti. Stabilisca il livello di competenza linguistica. Poi indichi ciò che farebbe nelle fasi
di globalità e analisi, stendendo alcuni esempi delle attività che proporrebbe.
(30 punti)

 Commento critico a materiali didattici:

Il candidato commenti l’unità didattica allegata. Indichi le eventuali integrazioni o
adattamenti che proporrebbe.
Si deve scrivere un testo, le note sparse tra le pagine non verranno considerate.
(20 punti)

 Schematizzazione di un aspetto grammaticale o sociolinguistico dell’italiano:

Il candidato indichi in forma schematica il percorso didattico (con esempi delle attività
proposte) per far acquisire a una classe di studenti adolescenti di livello A1 forme e uso
degli articoli indeterminativi.
(20 punti)

 Riflessione su aspetti culturali e sulla modalità di presentazione in classe:

L’insegnamento dell’italiano a stranieri presuppone l’insegnamento della cultura/civiltà
italiane.
Dia una definizione di competenza comunicativa interculturale e spieghi quali sono i
problemi legati alla comunicazione non verbale che possono sorgere in una classe di
italiano LS, adulti, con particolare riferimento alla cinesica.
(10 punti)

Tempo massimo concesso: 5 ore.

NOTA BENE: Per superare l’esame è necessario svolgere tutte le prove.

Si prega di scrivere in modo leggibile nel retro dei fogli del plico.

1
 1. Descriva le diverse tipologie di verifica.
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2. Spieghi brevemente la differenza tra curricolo, programma e sillabo.

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3. Il co-testo riguarda:

a. la situazione in cui avviene un atto comunicativo

b. la parte di testo che è intorno ad una data unità linguistica
c. la serie di informazioni che accompagnano un testo scritto

4. L’approccio strutturalistico rimanda a:

a. cognitivismo
b. comportamentismo
c. Gestalt

2
 5. Quale di queste caratteristiche non si riferisce al modulo?

a. è l’unità minima di acquisizione

b. è una parte di sillabo
c. è valutabile nel suo complesso

6. In un percorso di tipo deduttivo l’allievo impara le regole

a. dalla spiegazione dell’insegnante

b. da solo, senza l’aiuto dell’insegnante
c. scoprendole con l’aiuto dell’insegnante

7. Quale di questi livelli del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue
rappresenta il “livello di sopravvivenza”?

a. B1
b. A1
c. A2

APPUNTI PER LA RIFLESSIONE SU ASPETTI CULTURALI

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3
 Riflessione su aspetti culturali e sulla modalità di presentazione in classe

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4
Pastello Bianco
Brano di Pinguini Tattici Nucleari (2020)
E se m'hai visto piangere
Sappi che era un'illusione ottica
Stavo solo togliendo il mare dai miei occhi
Perché ogni tanto per andare avanti sai,
avanti sai
Bisogna lasciar perdere i vecchi ricordi
Mi chiedi come sto e non te lo dirò
Il nostro vecchio gioco era di non parlare
mai
Come due serial killer interrogati all'FBI
I tuoi segreti poi a chi li racconterai?
Tu che rimani sempre la mia password del
Wi-Fi
E chi sa se lo sai
Per favore, non piangere
E non ci rimanere malе
Che noi due ci conosciamo benе
Dalla prima elementare
E scrivevo tutti i miei segreti
Col pastello bianco sul diario
Speravo che venissi a colorarli
E ti giuro, sto ancora aspettando
E se m'hai visto ridere
Sappi che era neve nel deserto ma
Ormai di questi tempi non mi stupisce
niente
Per favore non piangere
E non ci rimanere male
Che noi due ci conosciamo bene
Dalla prima elementare
E scrivevo tutti i miei segreti
Col pastello bianco sul diario
Speravo che venissi a colorarli
E ti giuro, sto ancora aspettando
Tu mi hai insegnato la differenza tra le
ciliegie e le amarene
E io non la dimenticherò più
E ti auguro il meglio, i cieli stellati
Le notti migliori e le docce di altri
Dove tu forse non stonerai più
Per favore non piangere
E non ci rimanere male
Che noi due ci conosciamo bene
Dalla prima elementare
E scrivevo tutti i miei segreti
Col pastello bianco sul diario
Speravo che venissi a colorarli
E, ti giuro, sto ancora aspettando

Ti chiedo come stai e non me lo dirai

Io con la Coca-Cola, tu con la tisana thai
Perché un addio suona troppo serio
E allora ti dirò bye bye (bye bye)
Seduti dentro un bar poi si litigherà
Per ogni cosa, pure per il conto da pagare
Lo sai mi mancherà, na-na-na-na

Fonte: Musixmatch
Alicudi, la piccola isola «aspra e selvaggia» che ha incantato la Cnn
di Salvo Fallica
Bellezza e quiete sono due delle caratteristiche dell’isola «aspra e selvaggia» secondo il
network statunitense. L’isola è un vulcano spento, sorto 150 mila anni fa
È un vero e proprio effetto Sicily, i grandi media internazionali hanno acceso le luci dei
riflettori sulle meraviglie del «micro-continente». La più grande isola del Mediterraneo e le
piccole isole che la circondano continuano a stupire e sorprendere il mondo. Dal New York
Times al Guardian, solo per citarne alcuni, è un continuum di racconti di luoghi suggestivi
ed iniziative culturali originali legate a reality (si pensi alle «case a 1 euro» a Sambuca di
Sicilia e Salemi) e serie tv (si pensi al fenomeno «White Lotus» e Taormina). La CNN è
invece rimasta incantata dalla piccola isola di Alicudi, nell’arcipelago delle Eolie. E l’ha
inserita tra le migliori isole d’Europa per allontanarsi da tutti e ritrovare la pace interiore. E
ha anche sottolineato che Alicudi è «selvaggia e aspra», lontana dai siti interessati da
ingenti flussi turistici. Nella speciale classifica che ha portato al riconoscimento
internazionale da parte della CNN i fattori cardini sono la bellezza naturalistica e la quiete.
Un luogo dove allontanarsi dalla frenesia dell’esistenza quotidiana del mondo post-
moderno e vivere in una sfera di autentica tranquillità, grazie anche ad un’accoglienza
ospitale e a dimensione familiare. Alicudi splende tra i vari e suggestivi gioielli
rappresentati dalle isole vulcaniche dell’arcipelago.
La piccola isola dell’arcipelago delle Eolie si trova a quasi 63 km ad ovest di Lipari (di cui
fa parte sul piano amministrativo assieme a Stromboli). È l’isola più a occidente delle Eolie
ed è la meno abitata. Vi vivono un centinaio di persone, è un luogo molto tranquillo. È di
una bellezza naturalistica straordinaria, l’isola è infatti ricca di panorami mozzafiato tra cui
spicca la collina dove sorge la scuola più piccola d’Europa (4 alunni e cinque insegnanti).
Una scuola che è il risultato dell’impegno etico, civico di una comunità e in particolar modo
della dirigente scolastica Mirella Fanti. Non è solo un piccolo paradiso per gli esseri umani
ma anche per gli animali: vi sono molte pecore, capre, conigli, ed anche uccelli- migratori e
stanziali. Una dimensione in cui il rapporto esseri umani-natura è pienamente armonico.
Tra le meraviglie della piccola isola, intrisa di bellezze naturalistiche, vi è la visione del
cono vulcanico di Alicudi che si erge sul Mar Tirreno. Un richiamo al concetto di bellezza
del sublime che crea stupore e sconvolgimento rispetto all’armonia del concetto di
bellezza del mondo classico. Il viaggio della CNN si è soffermato sulla dimensione
antropologica e sociale, aspetti della vita quotidiana come «l’acquisto del pesce
direttamente dai pescatori di Alicudi». Quella di Alicudi la si può anche definire come una
bellezza metafisica poiché più in alto si cammina lungo i gradini di pietra lavica che
portano sui pendii, più profondo ed intimo è il silenzio, una dimensione di meditazione
interiore e filosofica. L’isola è un vulcano spento, sorto circa 150mila anni fa. Come altri siti
siciliani non solo è ricco di bellezze naturalistiche e dimensione di umanità, ma è anche la
dimostrazione del lento mutare della storia geologica. Qui si può sperimentare in maniera
perfetta il concetto della «lunga durata» proposto da uno dei più grandi studiosi di storia e
storiografia del Novecento, Fernand Braudel.
https://www.corriere.it/buone-notizie/23_gennaio_21/alicudi-piccola-isola-che-ha-incantato-
cnn-new-york-times-fcff2c26-99aa-11ed-9f5b-170f65a9ffc2.shtml
 Cibo come cultura 5
In questa lezione impari a:

** indicare se ami o no una

particolare attività e motivare
la tua opinione

** raccontare un’esperienza piacevole

z 1 Per iniziare ** fare una breve descrizione

A quale occasione associ questa foto? di una ricetta o di un alimento
Parlane con un compagno.
** capire una ricetta

** parlare di stili di vita e abitudini

­alimentari
Cinzia Cordera Alberti, Giulia de Savorgnani
CHIARO!
ALMA Edizioni, 2011
51
CD > 13 2 Una domenica speciale ascoltare
a Ascolta il dialogo e rispondi alle domande.
v Anna è andata:
y
a un picnic per Pasquetta.       
y
a una gara di picnic.       
a una festa in maschera.  y
v E ci è andata
y
con la nonna.       
y
con degli amici.       
y
con delle amiche. 
v Secondo voi, le piace fare picnic? E al suo amico?

CD > 14 b Quali criteri useresti tu per valutare i picnic?

Parlane con un compagno, poi ascoltate e verificate: sono gli stessi?
z
menù  y     
simpatia  y     
ambientazione  y     
altro _____________________________

CD > 15 c Indovinate chi ha vinto! Poi ascoltate e verificate.

z

1
2

3
z 3 Divertente o noioso? parlare
A te piace fare picnic? Perché sì o perché no? Parlane con un compagno.
Esempio:
A me (non) piace perché…
Mi piace perché mi diverto quando…
Io invece mi annoio quando…

52
 z 4 Ci siamo divertite. ascoltare
CD > 16 a Lavora con un compagno. Inserite nel dialogo le parole della lista. Poi ascoltate e verificate.   

messa  |  è  |  siamo  |  iscritti  |  sono

u Eravamo in 400, tra famiglie, coppie, gruppi di amici… divisi in squadre.

z Ah. Ma... Queste squadre si __________ formate lì per lì oppure vi siete proprio __________?
u No no, ci __________ iscritti. Io mi sono __________ d’accordo con un gruppo di amiche e una di noi
ha iscritto la squadra.
z Ah, tutte donne…
u Sì, questa volta sì. E insomma ogni squadra si __________ preparata già a casa e poi lì ha presentato
il suo picnic.
 scoprire la grammatica
b Come si forma il passato prossimo dei verbi riflessivi? Completate lo schema.

divertirsi (io)  mi sono divertito/a (tu) (lui)  si è divertito

(lei) (noi) divertiti/e
(voi) (loro)
e 1–2

k 5

6
Mi sono divertito un sacco!
Pensa a un’occasione in cui ti sei divertito (una festa, una gita…): chi c’era?
Che cosa hai fatto? Perché ti sei divertito? Discutine con alcuni compagni.
Alla fine il gruppo sceglie la situazione più divertente o più originale e la riferisce alla classe.

Che cos’è? lavorare con il lessico

parlare

5
a Ecco tre specialità toscane offerte dal gruppo vincitore del picnic.
Leggi le definizioni e associa i nomi delle specialità alle foto.

1 ______________________

2 ______________________
2 3
3 ______________________
1
Il ciambellone è un dolce semplice e buono che va bene per la colazione, da tuffare nel caffellatte o da
mangiare con un po’ di marmellata.
La finocchiona è una specie di salame che viene dalla zona del Chianti e che si fa con carne di maiale
­ romatizzata con semi di finocchio.
a
La panzanella è un piatto che si fa con pane avanzato, pomodori, cipolla e basilico. Una volta gli uomini che
andavano a lavorare la preparavano di mattina e la portavano nei campi. Oggi si mangia spesso d’estate.

53
 scoprire la grammatica
b Completa la frase con la parola mancante.
Il ciambellone è un dolce semplice e buono. Il ciambellone va bene per la colazione.
Il ciambellone è un dolce semplice e buono ___________ va bene per la colazione.

c La parola che hai inserito è un pronome relativo. Evidenzia nei testi del
punto a tutti gli altri che e rifletti: a che cosa si riferisce questa parola in ogni frase?
e 3 Che funzione ha? E quale caratteristica particolare ha?

7 Di maiale o di vitello? lavorare con il lessico

a Inserisci nello schema le espressioni della lista.   

prezzemolo  |  al forno  |  di manzo  |  in padella  |  zafferano

origano  |  di vitello  |  in casseruola  |  rosmarino  |  di pollo

 semi di finocchio


 di maiale

 basilico aromi


carne 





cottura 
 alla griglia


scrivere e parlare
z b Conosci un altro piatto o prodotto italiano? Scrivi una breve definizione,
poi confrontati con un compagno. Avete mai assaggiato questa specialità?
e 4–5 Dove? Quando? Vi è piaciuta?

8 La panzanella lavorare con il lessico

a Come si possono utilizzare questi ingredienti?
Associa i verbi ai disegni. Ingredienti

12 fette di pane toscano (senza sale), scuro e

raffermo, possibilmente cotto nel forno a legna;  
aceto toscano (di vino);  
olio extravergine di oliva;  
200 g. di pomodori rossi,  
1 cipolla rossa,  
1 cetriolo, basilico,  
sale, pepe.
54
    
aggiungere  |  condire  |  mettere  |  strizzare  |  tagliare  |  mescolare

c ____________________
a ____________________
b ____________________

e ____________a bagno_
d ____________________
f ____________________

b Ora completa la ricetta con i verbi del punto a. Attenzione: il verbo mettere compare 3 volte.
Procedimento
_______________ il pane a bagno in acqua fresca con aceto di vino (a proprio gusto).
Poi _______________ a fette i pomodori, la cipolla e il cetriolo.
Dopo qualche minuto, _______________ il pane con le mani.
_______________ quindi il pane strizzato in un’insalatiera insieme ai pomodori,
5
alla cipolla e al cetriolo affettati. _______________ il tutto con olio, sale e pepe in
abbondanza.
_______________ e, da ultimo, _______________ le foglie del basilico fresco spezzate con le mani.
_______________ l’insalatiera in frigorifero: la panzanella si serve freddissima.

e 6–7 Buon appetito!

Grammatica
La panzanella si serve fredda.
La panzanella si serve freddissima.

z 9 Un ospite italiano parlare

A: Sei andato all’estero a trovare un amico che ti ha portato in un ristorante tipico
della sua città. Il cameriere ti ha portato il menù, ma purtroppo non conosci
la lingua del posto: chiedi spiegazioni su alcuni piatti.

B: Un amico italiano è venuto a trovarti e lo hai portato in un ristorante tipico della tua città.
L’amico non conosce la tua lingua e non capisce il menù: rispondi alle sue domande.

55
 10 Gli italiani e la tavola leggere e parlare
a Leggi rapidamente i seguenti testi. Associa poi un titolo a ogni testo.
1 Ricette, tradizioni e competenze 4 L’italiano medio in cucina
2 I pasti in tempi di crisi 5 Usi e costumi a tavola
3 L’ importanza del cibo

y Gli italiani amano mangiare bene: un cliché? Forse, ma noi stessi ci crediamo un
popolo di gourmet. Lo siamo davvero? Beh, nel nostro paese il cibo, associato da
sempre a valori forti come la convivialità, la qualità della vita, la famiglia (che si
ritrova intorno alla tavola) occupa certamente un posto molto importante. Però
molte cose sono cambiate perché oggi ci sono abitudini nuove e stili di vita diversi.

y Ma gli italiani cucinano ancora? Certo di meno, ma complessivamente sì, cuciniamo
ancora. Durante la settimana stiamo davanti ai fornelli mediamente un’ora per pasto
e nel week end anche un’ora e mezza. Con una curiosità: resiste ancora il «pranzo della
domenica». È chiaro perché: anche le persone che lavorano durante il fine settimana
possono dedicarsi con più facilità a mantenere questa tradizione.

y Secondo uno studio, la maggioranza dei «cuochi» domestici segue le ricette della
zona dove vive o del luogo di origine. Di più al Sud, che ha un legame più solido
con la tradizione. E indovinate da chi hanno imparato a cucinare? Ma dalla mamma,
naturalmente. Al secondo posto chi ha imparato da solo e al terzo, sorpresa!, dalla
nonna. Però, diversamente dalla nonna, il 65 per cento degli italiani senza la data
non capirebbe se un uovo è fresco.

y Non ci piace mangiare da soli: è un’affermazione banale ma certa. Oltre l’80 per cento
degli ­italiani ama consumare il pasto con familiari e amici. E anche con la tecnologia:
a tavola solo uno su quattro non usa il telefonino e uno su due guarda la TV quando
mangia.

y Amiamo condividere la tavola, ma oggi la crisi cambia anche le abitudini.

Le «visite» al ristorante sono riservate soprattutto alle feste (e in questo c’è una
specie di ritorno al passato) oppure per assaggiare pietanze particolari: oggi
l’aspetto culturale/culinario ha un’importanza maggiore rispetto al passato.

z b Che cosa sapevi già?

C’è qualcosa che ti ha sorpreso? Lingua
Parlane con un compagno. maggiore = più grande
la maggioranza = la parte più grande

11 Vorrei assaggiare… lavorare con il lessico

Associa i verbi alle espressioni (a volte sono possibili più combinazioni).   

___________________ un posto ___________________ una pietanza assaggiare  |  consumare

cucinare  |  mantenere
___________________ un pasto ___________________ davanti ai fornelli
occupare  |  stare
e 8–11 ___________________ per un’ora ___________________ una tradizione

56
 12 L’italiano che è in noi scrivere e parlare
z a Che abitudini ha la tua classe?
Lavora con un compagno. Per ognuno dei cinque temi trattati nella lettura del punto 10,
formulate una domanda da fare ai compagni. Aiutatevi con le parole che trovate nei testi.
Poi intervistate i compagni.
Esempio: Quanto tempo stai/sta davanti ai fornelli?

k b In gruppi di 3 persone dite che cosa avete scoperto.

Secondo voi, chi è “il più italiano” della classe? Perché?
Alla fine un rappresentante per gruppo riferisce in plenum.

13 È veramente buono! scoprire la grammatica

a Nelle frasi sotto mancano parole associate alle espressioni in neretto.
Cerca le parole mancanti nei testi del punto 10, come negli esempi.

Il ciambellone è un dolce semplice e  buono   .

Gli italiani amano mangiare ____________________.
Nel nostro paese il cibo occupa ____________________ un posto  molto  importante.
È un’affermazione banale ma ____________________.

5
z b Le parole che hai scritto sono aggettivi o avverbi: secondo te, quali sono aggettivi e quali avverbi?
Rileggi tutte le frasi, confrontati con un compagno e insieme completate la regola
sottolineando l’opzione corretta. Attenzione!
Ho mangiato molte cose.
L’aggettivo/L’avverbio accompagna un sostantivo. La cena era molto buona.
e 12–13 L’aggettivo/L’avverbio accompagna un verbo o un aggettivo.

g 14 Una gara di picnic parlare e scrivere

Fai anche tu una gara di picnic con i tuoi compagni!
a Tutta la classe stabilisce i criteri di
valutazione e i premi in palio (quanti e quali).
b Ogni squadra organizza il suo picnic
e lo descrive in un breve testo.
c Ogni squadra presenta il suo picnic e la classe
vota il vincitore. E appena fa bel tempo, prendete
e 14–17 i cestini e organizzate un vero picnic!

57
 Culture a confronto
Gastronomia e gastronomie
a Secondo te, esiste la “cucina italiana”? Se sì, come la riconosci? Parlane con un compagno.
b Ora leggi il testo. È come pensavi tu?
Se è vero che il cibo italiano si può facilmente riconoscere – attraverso stereotipi gastronomici –
è anche vero che se vogliamo fare un elenco di piatti «italiani» ci perdiamo in un mare di prepara-
zioni e variazioni. Le paste ripiene sulla via Emilia non si riconoscono più l’una dall’altra a distanza
di venti chilomentri, la bagna cauda piemontese è agli antipodi di un couscous di pesce alla trapa-
nese. In Italia non è come in Francia, dove si può parlare di una gastronomia nazionale che si può
gustare tranquillamente, sempre la stessa, in tutti i ristoranti. Da noi è più corretto parlare di
gastronomie regionali.
(adattato da Carlo Petrini, Il mondo è global? Il cibo resta local, in la Repubblica)

c Ora leggi i nomi di questi piatti o prodotti tipici e guarda la cartina dell’Italia all’interno della ­copertina.
Associa ogni piatto o prodotto a una località. Che cosa noti?

5 couscous di pesce alla

trapanese

saltimbocca
mostarda di
Cremona
risotto alla milanese

Prosciutto
di Parma
alla romana

bistecca alla
fegato alla veneziana
fiorentina

pesto alla
genovese pastiera napoletana
olive ascolane

d Nel tuo paese esiste una gastronomia nazionale o la situazione assomiglia a quella italiana?
E nella tua cucina si trovano, oggi, elementi italiani? Se sì, quali? Parlane in gruppo.

58
Grammatica e comunicazione
I verbi riflessivi al passato prossimo ➞ 7.6.1
pronomi ausiliare (essere) participio
(io) mi sono divertito/divertita
(tu) ti sei divertito/divertita
(lui) si è divertito
(lei) si è divertita
(noi) ci siamo divertiti/divertite
(voi) vi siete divertiti/divertite*
(loro) si sono divertiti/divertite

Il pronome relativo che ➞ 3.2 Il superlativo assoluto ➞ 1.2.2 / 2.3.1

Il ciambellone è un dolce che va bene per la * La panzanella si serve freddissima.
  colazione. Il ciambellone è buonissimo.
Gli uomini che andavano a lavorare la * Come stai? – Benissimo!
  preparavano di mattina.
La panzanella è un piatto che si mangia spesso *
  d’estate.

Aggettivi e avverbi ➞ 2.1

Il ciambellone è un dolce semplice e buono. Gli italiani amano mangiare bene.
Ho mangiato molte cose. La cena era molto buona.
Molti italiani non capiscono se un uovo è fresco. Ho mangiato molto bene.

Gli aggettivi si riferiscono a sostantivi.

Gli avverbi si riferiscono a verbi, aggettivi o ad *
altri avverbi.

indicare che cosa si ama fare nel tempo libero
z Ti piace fare picnic?
x Sì, mi diverto./No, mi annoio.
raccontare un’esperienza piacevole
Sabato scorso sono andato a un picnic.
Mi sono divertito molto.
5
parlare di stili di vita e abitudini alimentari
z Quanto tempo stai davanti ai fornelli? *
x Un’ora per pasto.
La maggioranza dei cuochi domestici segue le *
  ricette locali.
Ho imparato a cucinare dalla mamma.
Oggi l’aspetto culturale ha un’importanza *
  maggiore rispetto al passato.

fare una breve descrizione di una ricetta o di un

alimento
La panzanella è un piatto che si fa con il pane *
  avanzato.
La finocchiona è un salame che viene dalla *
  Toscana.

59
 Portfolio
Ora sei in grado di... X Z V b
Cosa sai fare?

indicare se ami o no una particolare attività e motivare

la tua opinione 3
raccontare un’esperienza piacevole 5
fare una breve descrizione di una ricetta o di un alimento 6, 7, 9
capire e consigliare una ricetta 8, 9
parlare di stili di vita e abitudini alimentari 10, 12

Con parole tue - Parafrasare

a Spesso non riusciamo a trovare la parola che ci serve in un particolare momento. Forse l’abbiamo
dimenticata, o non la conosciamo proprio. Come si può rimediare a questo “vuoto” linguistico?
La parafrasi può rivelarsi una soluzione utile. Per esempio:
Come impari?

è una cosa che si usa per bere

è una cosa che serve per bere
è una cosa in cui si può mettere il vino

b Quale altra soluzione potrebbe aiutarci, quando non riusciamo a trovare la parola giusta?
Discutine con un compagno e insieme elaborate una lista di suggerimenti.

c Ora sperimenta i consigli che hai elaborato. Lavora in un gruppo di 3 studenti. Ogni gruppo sceglie 9
parole presentate nelle prime 4 lezioni del manuale e le scrive su 9 foglietti, che poi piega. Si gioca gruppo
contro gruppo con 6 parole (le restanti 3 servono da “riserva” se per caso ci sono “doppioni”).
Un giocatore del gruppo A riceve un foglietto con una delle parole scelte dal gruppo B e prova a spiegarla ai
compagni della propria squadra (senza nominarla, ovviamente). Ha un minuto di tempo. Poi tocca a un
giocatore del gruppo B. Ogni parola indovinata vale 1 punto. Se uno dei giocatori usa una lingua diversa
dall’italiano, la sua squadra perde 1 punto.

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