MATEMATICA prof.

Maffeo Lorenzo

1. Finalità.

L'educazione matematica ha il compito di avviare l'alunno verso una maggiore consapevolezza e

padronanza del pensiero razionale. La costruzione di tale pensiero, che si manifesta attraverso
l'utilizzo di un linguaggio rigoroso, non ambiguo ed essenziale, è un momento fondamentale nella
crescita culturale dei ragazzi. Il percorso educativo deve tener conto delle seguenti finalità:

● perfezionare la comprensione e l'utilizzo di un linguaggio specifico rigoroso ed essenziale;

● conoscere gli elementi specifici della disciplina;
● potenziare i processi di pensiero che inducono la costruzione di percorsi autonomi;
● sviluppare la capacità di individuare strategie risolutive in situazioni problematiche diverse
partendo dall’identificazione e comprensione del problema, formulando ipotesi, attuando e
verificando opportune soluzioni;
● maturare una mentalità critica che renda l'alunno capace di porsi interrogativi, imparando a
discriminare, nel reale, l'utile dal superfluo;
● indurre processi di analisi e sintesi e di astrazione.
● sviluppare l’identificazione e l’applicazione di relazioni, proprietà e procedimenti.

2. Obiettivi didattici

● Prerequisiti richiesti

Verificato con
NON
PREREQUISITI
A.S. Test Prime Osservazione
verificato
preced. ingresso verifiche e attività iniziali

Le quattro operazioni x

Le misure di lunghezza x

Le misure di peso e di capacità x

Elementi di geometria piana x

Il sistema di numerazione decimale x

● Obiettivi specifici della materia

Conoscenze Abilità Competenze

Gli insiemi, concetto e Riconoscere e formare un Nella vita pratica saper

rappresentazioni, l’insieme insieme matematico, risolvere i problemi attraverso
intersezione, l’insieme unione,
la cardinalità.
I numeri naturali N, il sistema di
numerazione decimale, i
numeri decimali.
L’addizione e le sue proprietà;
la sottrazione; la
moltiplicazione e le sue
proprietà; la divisione;
espressioni con le quattro
operazioni; metodi di
risoluzione dei problemi con le
quattro operazioni.
Il concetto di potenza di un
numero, proprietà delle
potenze, espressioni con le
potenze.
I multipli e i sottomultipli, criteri
di divisibilità, scomposizione di
un numero in fattori primi,
criterio generale di divisibilità,
M.C.D. e m.c.m.
L’unità frazionaria, la frazione
come operatore, frazioni
proprie ed improprie; frazione
come quoziente; frazioni
complementari e frazioni
equivalenti; numeri razionali
assoluti; riduzione e
trasformazione di una frazione;
confronto di frazioni; problemi
con le frazioni.
Le quattro operazioni con le
frazioni; potenza di una
frazione; espressioni con le
frazioni; problemi con dati
frazionari.
Misura di una grandezza •
Sistema metrico decimale •
Misure di lunghezza, superficie,
volume, capacità, massa •
Densità • Sistemi di misura non
decimale: misura del tempo
rappresentare insiemi, eseguire l’insiemistica.
l’intersezione e l’unione tra
insiemi, riconoscere la
cardinalità.
Scrivere e leggere i numeri Leggere e scrivere i numeri
naturali, saperli ordinare e naturali e decimali in contesti
rappresentare, scrivere e reali.
leggere numeri decimali e
saperli ordinare.
Addizionare, sottrarre, Formulare ipotesi di
moltiplicare e dividere numeri procedimenti per la soluzione
naturali e decimali, applicare le di un problema e verificare la
proprietà dell’addizione; correttezza del risultato.
risolvere un’espressione
aritmetica; risolvere i problemi
con le quattro operazioni.
Calcolare la potenza di un Utilizzare le potenze per
numero, applicare le proprietà risolvere problemi.
delle potenze, risolvere
espressioni in cui figurano le
potenze.
Calcolare i multipli e i divisori di Risolvere problemi con M.C.D.
un numero; applicare i criteri di e m.c.m. in contesti reali.
divisibilità, scomporre un
numero in fattori primi,
calcolare
M.C.D. e m.c.m. di un numero.
Operare con una frazione Risolvere problemi con le
sull’intero, classificare le frazioni.
frazioni; calcolare la frazione
complementare di una frazione
propria; scrivere frazioni
equivalenti; rappresentarle su
una retta; semplificare una
frazione; ridurre due o più
frazioni al m.c.d.
Eseguire le quattro operazioni Redigere un corretto
con le frazioni; calcolare la programma di calcolo.
potenza di una frazione;
operare con frazioni a termini
frazionari; risolvere problemi
con dati frazionari.
Conoscere le misure di Acquisire il concetto
lunghezza, superficie, volume, di grandezza • Sapere come si
capacità, massa • Acquisire il misura una grandezza • Dare
concetto di densità • una stima approssimata della
Conoscere i sistemi di misura misura di una grandezza •
non decimali • Risolvere Risolvere situazioni
problemi con le grandezze e le problematiche in contesti reali,
misure del sistema metrico valutando l’accuratezza del
 decimale e del sistema non risultato
decimale • Sistemi di misura
non decimali: misura del tempo

Dalla realtà alle figure
geometriche • Il punto • La
linea • La retta e la semiretta •
Il piano, il semipiano e lo
spazio • Gli assiomi degli enti
geometrici fondamentali • Un
piano particolare: il piano
cartesiano
Individuare e rappresentare gli
enti geometrici fondamentali •
Costruire un piano cartesiano e
usare le coordinate per
individuare la posizione di un
punto
Riconoscere enti geometrici in
contesti reali • Essere in grado
di rappresentare gli enti
geometrici fondamentali sul
piano cartesiano

Segmenti • Segmenti Disegnare un segmento • Risolvere problemi con

consecutivi e adiacenti •
Confronto di segmenti •
Addizione e sottrazione di
segmenti • Multipli e
sottomultipli
di un segmento • Punto medio
di un segmento • Misura della
lunghezza di un segmento
Disegnare segmenti le misure dei segmenti
consecutivi e adiacenti •
Confrontare e operare con i
segmenti • Individuare il punto
medio di un segmento •
Misurare la lunghezza di un
segmento • Saper operare con
le misure dei segmenti

L’angolo. Angoli convessi Rappresentare un angolo • Misurare l’ampiezza

e concavi • Angoli consecutivi
e adiacenti. Bisettrice di un
angolo • Confronto di angoli •
Addizione e sottrazione di
angoli. Multipli e sottomultipli di
un angolo • Angoli particolari:
retto, acuto, ottuso • Angoli
opposti al vertice. Angoli
complementari, supplementari
ed esplementari
Disegnare angoli convessi, di un angolo, utilizzando
concavi, consecutivi, adiacenti il goniometro • Risolvere
e opposti al vertice • problemi con le misure degli
Individuare la bisettrice di un angoli
angolo • Confrontare e operare
con gli angoli • Riconoscere i
vari tipi
di angolo • Saper misurare un
angolo

Rette incidenti e coincidenti •
Distanza di un punto
da una retta • Asse di un
segmento • Rette parallele •
Rette parallele tagliate da una
trasversale
Rappresentare nel piano rette Riconoscere i vari tipi
incidenti, perpendicolari e di rette nel piano • Usare
parallele • Disegnare la opportunamente il righello e la
distanza squadretta • Utilizzare la
di un punto da una retta e tra proprietà delle rette parallele e
due rette parallele • Trovare perpendicolari
l’asse di un segmento •
Distinguere angoli congruenti e
supplementari formati da due
parallele tagliate da una
trasversale

● Obiettivi minimi per accedere alla classe successiva

Per ottenere la promozione alla classe successiva senza debito formativo un alunno deve aver
acquisito un bagaglio di conoscenze e abilità giudicabili sufficienti (corrispondenti alla votazione di
6/10) e in modo specifico, riguardo ai vari aspetti dell’apprendimento della disciplina, deve:

Conoscere l’argomento in maniera sufficientemente precisa con alcune lacune nelle conoscenze di
base.

Esprimere i concetti scientifici in modo sufficientemente organico e applicare procedure con alcuni
errori.
 Utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite in modo sufficientemente completo o non del tutto
adeguato dimostrando qualche difficoltà.
3. Verifica e valutazione, attività di recupero

● Numero minimo di verifiche previste

Prove scritte sommative: 8 Verifiche orali sommative: 2 Prove pratiche:

● Griglie di valutazione di Dipartimento

● SC001 - Dipartimento scientifico
● UM000 - Interrogazione/Esposizione orale

Altre eventuali griglie di valutazione, elaborate per particolari prove, verranno presentate e condivise
con la classe prima dei vari momenti di verifica.

● Tipologia delle verifiche

In generale, si ricorrerà alle seguenti tipologie di verifica:

Categoria Tipologia Descrizione / Esempi / Precisazioni In uso

Es.: Test di ingresso, verifiche dei prerequisiti,

Verifiche diagnostiche test attitudinali... x

La valutazione formativa sarà effettuata durante

i processi di apprendimento e, quindi, durante
Verifiche formative lo svolgimento delle unità didattiche, per x
accertare le abilità conseguite e per controllare
la reale validità dei metodi adottati.

Es: Varie forme di testo argomentativo (analisi

Verifiche sommative aperte
Scritte
Verifiche sommative strutturate
e commento; saggio breve/articolo di giornale;
tema storico; tema di attualità), domande aperte
su argomenti di studio; testo narrativo o
creativo, ecc.
Es: Quesiti a risposta multipla, esercizi di
completamento, esercizi di abbinamento, x
vero/falso, ecc.

Verifica che mescola brevi quesiti a risposta

Verifiche sommative semistrutturate aperta con esercizi a risposta chiusa x
(strutturati)

Verifiche strutturate in maniera analoga alle

Verifiche sommative Invalsi x
prove nazionali Invalsi

Es: Disegno, esecuzione di un prodotto e di un

Verifiche sommative pratiche
compito pratico, ecc.

Si veda quanto già specificato per le verifiche

Interrogazioni o esposizioni formative formative scritte

Consigliate per verificare le competenze

acquisite, il metodo e i problemi di
Orali Interrogazioni lunghe apprendimento, o per favorire l’acquisizione di
metaconoscenze e conoscenze fondamentali

Consigliate per verificare rapidamente le

Interrogazioni brevi x
conoscenze o per esercitare alla prova d’esame
 Es: Parti di lezione svolte dall’alunno su
indicazione e controllo del docente, relazione
Esposizioni alla classe o ad altri gruppi x
su attività di gruppo, presentazione di un
prodotto, ecc.

Es: Analisi di casi pratici e professionali;

Altro sviluppo di un progetto, partecipazione a
concorsi, ecc.

● Attività di recupero

Lavori differenziati per Sportelli / Attività

x Corsi di recupero disciplinari
fasce di livello extracurricolari

Riproposizione argomento Attività di recupero in orario di lezione

x Ripetizione argomento x x
con modalità diverse durante l’anno scolastico

Intervento tempestivo in
x x Studio assistito Altro:
itinere

4. Contenuti e attività del corso

● Ore di lezione, tenuto conto del calendario scolastico e delle attività

extradidattiche programmate

Ore di lezione curricolare previste: 165

La progettazione ha tenuto conto di:

Suggerimenti e richieste degli

x Test ingresso x Programmi ministeriali
alunni e/o delle famiglie

Valutazioni finali dello Indicazioni del Collegio Docenti

x Prime verifiche x
scorso anno e dei Consigli di Classe

Indicazioni del
x Altro: specificare
Dipartimento

● Primo quadrimestre

Ore tot.
UdA Partizioni Materiali Periodo
e recup.

Introduzione Materiale, metodo di lavoro, test libri ARITMETICA 1 e 14 (1) settembr

ingresso GEOMETRIA 1 e

Il Numero UA1 Gli insiemi libri ARITMETICA 1 22 (1) settembr

UA2 Numeri naturali e decimali e-
novembr
e
 Spazio e figure UA1 Le grandezze e le misure libri GEOMETRIA 1 19 (2) novembr
geometriche UA2 Gli enti geometrici e-
fondamentali dicembre

Problem solving UA3 Le quattro operazioni libri ARITMETICA 1 24 (2) dicembre

fondamentali gennaio
UA3 Le quattro operazione
fondamentali: risolvere problemi

● Secondo quadrimestre

Ore tot.
UdA Partizioni Materiali Periodo
e recup.

Spazio e figure UA3 I segmenti libri GEOMETRIA 1 25 (3) gennaio

geometriche UA4 Gli angoli - marzo
UA5 Le rette sul piano

Problem solving UA4 La potenza libri ARITMETICA 1 21 (2) marzo -

UA5 La divisibilità aprile

Q+ UA6 Le frazioni libri ARITMETICA 1 27 (2) aprile -

Numeri razionali UA7 Operazioni con le frazioni maggio

5. Indicazioni metodologiche

Le principali strategie didattiche per l’apprendimento che si prevede di adottare

sono:

Modellamento / Approccio tutoriale e

x Lezione espositiva
apprendistato Drill&Practice

x Lezione dialogata Studio di caso x Cooperative learning

Simulazione e Role
x Problem solving Didattica metacognitiva
Playing

Brain storming x Flipped classroom x Peer education

Uscite didattiche,
Altra strategia:
scambi, viaggi

6. Ambienti e strumenti per l’apprendimento

(L’istituto ha adottato aule distinte e specializzate per materia, ognuna attrezzata con LIM e altri
strumenti specifici)

Testi adottati: ● Esatto! Aritmetica 1, Anna Montemurro, De Agostini.

● Esatto! Geometria 1, Anna Montemurro, De Agostini.
 ● Quaderno operativo 1, Anna Montemurro, De Agostini.

Considerando le risorse scolastiche (Aule per materia con LIM, FabLab, Lab. del
Gusto, Google Apps for Education fornite a tutti i docenti e a tutti gli alunni,
collegamento a Internet tramite wireless, ecc.), si ricorrerà inoltre all’utilizzo di:

Dispense, schede Testi della biblioteca

x x Presentazioni multimediali
del docente scolastica

Laboratori, Strumenti
x Mappe concettuali x Risorse del web x scientifici e tecnologici

Strumenti musicali Strumenti artistici Altro:

Si prevede, inoltre, di produrre, individualmente o in collaborazione con i colleghi, i

seguenti materiali di lavoro:
Tipologia Argomento

CLIL
x Verifiche pluridisciplinari
The four operations, The fractions

x Mappe concettuali A seconda dell’argomento trattato

x Presentazioni multimediali

Dispense

x Tutorial

Libri

x Video

Altro: specificare