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Geometria
Ottavio Rizzo .
cnn.im i.it
2018
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Adottato consigliati
Lezioni : 5 12
19 26 notatore
, ,
,
Ricevimento i i
5:30 ' 6:30
3
|
-
martedi + altre Le
Cos' è e di si la didattica della matematica
occupa
cosa
/
che cos' è la matematica ?
l'
tostissimo
Uno strumento
per
torturare
gli studenti insieme
di
regole mnemoniche
.
Capire la natura
:
insieme di
se
:[:
regole ponendosi
i.
nuove donante
a ÷
= E
m
sempre
un
Interazioni logiche
.
fu cose
. Descrivere la natura
sistema formale
Linguaggio
Insegnamento
ad
Insegnare insegnare
apprenderanno
È vero ?
insegnamento
È possibile ? con arte
cosa significa ?
Il
sapere
si
può apprendere da soli ?
?
in
quali conti zioni
Matematica :
illuminazione divina
✓ s .
Processo
grazie
al
quale
il sapere
viene acquisito
dalla studente
E l' insegnante ? )
situazione a-
didattica
sistema didattico l Brass )
can
,
viggo
insegnante e allievo
IL
,
T -
Sapere
Noo sfera
Uomo / nous : mente
"
La esterna che contiene tutte le
cappa
che nella società ai
persone pensano )
metodi ( Golino
contenuti dell'
insegnamento
"
e ai
Le questioni
L' chi del
capitano
Puisque tu fais de la géométrie et de la trigonométrie, je vais te donner un Visto che ti stai occupando di geometria e di trigonometria, ti do questo
problème : Un navire est en mer, il est parti de Boston chargé de coton, il jauge problema: Una nave parte da Boston con un carico di cotone, in stiva ha 200
200 tonneaux, il fait voile vers Le Havre, le grand mât est cassé, il y a un mousse tonnellate, fa vela verso Le Havre, l’albero maestro è rotto, c’è del muschio sul
sur le gaillard d'avant, les passagers sont au nombre de douze, le vent souffle N.- castello di prua, i passeggeri sono in numero di dodici, il vento soffia da NNE,
E.-E., l'horloge marque trois heures un quart d'après-midi, on est au mois de l’orologio segna le tre e un quarto del pomeriggio, siamo nel mese di maggio…
3 ) ( x +2 ) = o
:
Una
possibile definizione
la didattica della matematica
dell'
apprendimento
matematico
↳
cosa
significa ?
)
'
Amore
dell'
Teorie
appuntiamo
van ^
un
e
anfizioni operativa
.
applicativa
/
Servono teorie !
la didattica bll .
natanti ,
obiettivo
migliorare
ha l' si
la dell'
qualità educazione
matematica
(
schoenfeld )
Fenomeni e teorie
FENOMENO (dal gr. τό αινόμενον "ciò che appare"). - Termine del linguaggio scientifico e ( Treccani )
filosofico. Aristotele chiama, di solito, αινόμενον ciò che cade sotto i sensi, intendendo di
opporlo, come il suo predecessore Platone, a ciò che è stabile, essenziale, immune dal
flusso delle cose sensibili, cioè all'essere ideale e vero, alla verità (τὰ ὄντα, τὰ ἀληϑῆ).
caduta
"
Osservo come si comportano in
"
teorìa s. f. [dal gr. ϑεωρία, der. di ϑεωρός (v. teoro), e quindi, in origine, «delegazione
di teori»; nel sign. 1, attraverso il lat. tardo theorĭa]. – 1. Formulazione logicamente L Treccani )
coerente (in termini di concetti ed enti più o meno astratti) di un insieme di definizioni,
principî e leggi generali che consente di descrivere, interpretare, classificare, spiegare
V'È
mi me
F =
G
Teoria
Fenomeno =) Comprensione
1 Giovanna e Paola
Giovanna e Paola vanno a fare la spesa; Giovanna spende 10 " e Paola spende 20 ". Alla fine chi ha più soldi nel borsellino,
Giovanna o Paola?
G 3 67
Giovanna
58,3% 24,4%
2 Il bus e i soldati
Un bus dell’esercito trasporta 36 soldati. Se 1128 soldati devono essere trasportati in bus al campo di addestramento,
quandi bus devono essere usati?
3.2 Problema 2a
Una bottiglia di aranciata, che contiene 0,75 ` costa 2": qual è il prezzo di 1 `?
4 Sulle somme
1. Intorno ad un tavolo ci sono 4 ragazzi e 7 ragazze: quanti sono in tutto? 62 ;
vi 0010
2. Giovanna ha speso 4", ma in tasca ora ha 7": quanti euro aveva prima? Gt -
65 : discreto
3. Roberto ha giocato due partite. Nella prima ha perso 4 punti, ma alla fine della seconda partita si è trovato in
vantaggio di 7 punti: che cosa è successo nella seconda partita? GG 67 2T -
lo :
il comportamentismo ( o behaviourismo )
istinto
ontiaisnte
stimolo ⇒ risposta condizionata
cultura
Parlar ,
vi
goo
ig to ) ,
-
µ nell' apprendimento
condizionamento I
ricompensa
:
punizione
dell'
} leggi
apprendimento
iggo )
Istruzione
programmata li
954 )
https://youtu.be/jTH3ob1IRFo
giustificazione temi
È
⇒
È
osservabili
-
-
Esercizio 1
! " Prolusione
:
svolgimento /
insegnamento
:
4+7=2711
🧠
-
Non osservabile
scatolette da
riempire
Apprendimento
the quali
comportamento
costruire ?
rinforzi ?
E il ?
pensiero altera
?
senso Nozioni =
Zioni
immagazzinate ?
Produzione
Riproduzione
vs
Lo stabia si
Elway
e
a i
979 )
dei
Benny e uno
sua
.
volte strani
fa errori
ma a
:
È con a
+ = ,
, Ho
fatto Io ? =
a
÷ =
7=1
Comportamentismo
Apprendimento
-
cognitivismo ⑦
i
Elaborazione
µ DI delle
D= informazioni
-
🐶 💻
radicale
Ernst von Glaser
feld Ci 917 - roio ) Costruttivismo
è
è costruita e) La conoscenza un
i ) Le conoscenza
adattativo
dal
:
ricevuti
non
passivamente non
scoperta di un mondo
{ all' ambiente
priori esistente al
pre
a .
Accomodamento stai
:
notifica degli comportamentali o della
struttura accogliere oggetti
cognitiva per
mori
2) Pensiero
pre
-
operatori ,
( 2- 7) Egocentrismo
se AEB hanno
proprietà
comuni ⇒ A ed
3)
Operazioni concrete ( 7 - n
) Operazioni logiche
super -
nto visione egocentrica
astratto
4)
Operazioni formali Li ' .
it ) Pensiero
il
compito delle
montagne overo sul Ll costruttivismo
, superauto
Donaldson li 978 )
A
-
÷
±:
Aspetto
sociale !
il contratto didattico
contratto sociale
Jean-Jacques
Rousseau ( 172
-
1778 ) il ( i
762 )
Notiamo che tutte le clausole
non sono
espresse :
[ esse sono ] «
dappertutto tacitamente ammesse e
riconosciute »
Bzonssean 86
Gny , ig
-
/ I v
comportamenti intenzioni
attesi allievi -
insegnanti
su dato
sapere
Esempio paradigmatico : l' età Ll capitano
-
Se la maestri cita un
problema ,
questo deve certamente
essere
risolto
Mente umana
funzionare sul riconoscimento disattesa :
par
tu sufficienti continua di fatto
esempi sono
per
un
- Se
ogni lunedi la
prof fa esercizi ti
ripreso ,
non
può
interrogare
Capisco le regole cosa ci
Risposta
su
si aspetta ci - un risposta )
corretta
Fattori 6×3-8×2
Disegni un
rettangolo « a
2×2 f)
( 3 a
8×2 ( fax )
-
-
i
+2 coi (
(
6¥ ) × -
f)
Zx ¥-14 )
didattico ?
Un altro esempio ( D' Amon ?
centesimi
Sono i 20 km da Bla gnu più 50 1km
2)
avermi
Omento
spenti ciascuno studente ?
Delega formale Problema y
Modello I Algoritmo I Risultato
Esigenza
della giustificazione formale
La risposta richiede calcoli
delimitata
adall'
sono
delle ascisse 3 2×+4
piano
asse xt
y
=
-
y
=
-
stiate
, ,
§
/ ↳
" -
Zt × .
( ext 3 ) -
(-2×+4) i ,
tronchi
' a
✓ s .
Volume di di
Rottura del contratto didattico
insegnate dice
}
-
attenzione questo problema potrebbe l'
,
Vs .
-
Qualcuno dei
problemi potrebbe non
esercizi
La teoria delle situazioni didattiche Bronssean
, viggo
Il del
paradosso processo
di
insegnamento -
apprendimento
« se l' insegnante dice cio che Koh non
può ottenerlo c )
;
. . .
se l' E
allievo J accetta che secondo il contratto ,
l' insegnante
,
dunque
un
appunti la matematica ,
non se ne
appropria .
dell'
se al contrario rifiuta ogni informazione
,
La
parte
didattica cotta
,
allora la relazione è
insegnante
.
relazione
,
che accetti
Apprendere , implica , per
di
, egli la
didattica me
che la consideri come provi soia e
si
sforzi ti
rigettarli »
effetto Topaie
Domanda z Risposta
sitdtico
definito
Successo come :
J
L
insegnante
Nim studente fasullo da
il prodotto deridendo
d'
insegnante desiderare
ottenere
?
senso sparito . . .
Effetto Jourdain
Riconosciamo senso
matematico in
prodotti
ottenuti applicato regole si ai non si
ha alcune concezione
Fallimento
Rifaccio
un
pullman analogo
altri
ne
faccio
"
moto
"
problema analogo
ai precedenti
Propongo
un
studenti le similarità
Mi aspetto
che
gli riconoscono
?
senso sparito . . .
la teoria delle situazioni didattiche
risposta
tra
→ goffo
Problem .
→
aizzo
risposta
-
costruzione del matematico
sapere
sapere istituzionalizzato
situazione didattica
preciso sapere
situazione a
-
di tattica
gli obiettivi
didattici
situazione di tutina strutturata in mi
soluzione brik La
non sono
evidenti :
la delproblema non
didattico
un
contratto ma
dalla
logica interna del problema
Esempi
si didattica S. non didattica 5 a- didattica
quanti
in
casi on
quote intese
alle
può uscire
?
7 scommesse
palla di un
quadrilatero ?
chhtiyondi si blu ? MA
Lisciano
• ←
a Considerino
B
.
° AID cosa @
, A
cosa
possiamo
°
D c
sia sui ldias.be ?
a •
La situazione a
. didattica ,
in cui la risposta C o la sua
esistenza ) nn sono
apparenti nella demand
,
causa un
Apprendimento
Esempio La il ( Brasserie
corsa 20
,
i
978 )
i o 2 e dia il risultato .
cosi sia
fino a ro
chi si
offre ?
2) a
coppie , giocate e partite
portata che
'
A
ogni squadra
3) ha
squadre ,
~
,
non
puo
durante
comunicare con la
squadra
la
partita
2 6
vinto
§
4 17
I
'
0,2
i
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vinto
AI
Ì 4 7 " ' te 17 20
gli
BIVII
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a
2
7 i 0
5 12 it
B i 3 6 9
' '
it 17 vinto
4) ora
ogni squadra spiega ma
strategia : sei corretta +3 punti
sennò -
il
punto
Basta arrivare ad it :
Il 12 I E
Il 13 i f
idem 8 8
con :
9 li
& io Il
in
pratica tolgo 3
ogni
volta
ponte
Vinco
da 1
rispondo
2
se sia e
di
ridi iiair
parte
A invasione delle somme dò il valore disuso
:
sempre
M' ottusi . .
Unicità
sequenza giusta 2 5 8 il
it
i
7
alta
Ridi se
l' ortensie
segue gloriosi
strategia io entro nulla
sequenza giusta
e Vinco .
Azione
,
formulazione ,
tali dazione ,
istituzionalizzazione
che
Azione insegnante assegna problema coinvolge studenti
La conoscenza è un risolvere problemi
mezzo
per
un
Formulazione studenti :
scambiano osservazioni al problema
adatto va nato !
linguaggio : manca .
scambi
insegnante dirige gli
We comunicata essere condiviso :
La conoscenza
essere
per
Viene
depersonalizzato
Validazione l'
ùsgn
-
te Valuta le formulazioni come se
fosse un
matematico professionista che Valuta
produzioni si
colleghi ; presiede un
dibattito scientifico
↳ conoscenza
è dinamica :
la teorica in costruzione
mai istituzionalizzata
istituzionalizzazione l'
insegnante rappresenta la cultura ufficiale
Fissa notazioni
,
concetti
,
teoremi fondamentali
La conoscenza i ma
legge ,
Clide perdi l' istituzione l' ha
tale
proclamata .
sia ABC
rettangolo in A. Dimostrare che se È =
45
'
allora
Atsce isoscele
T
✓ dilazione degenere
situazione fondamentale c di un
dato concetto matematico )
contiene la
più probabile
conoscenza
Problem -
la ai soluzione
che ruoli
si
insegnare
quali condizioni AD CD è un
parallelogrammi -
D
A
B
C
Nota Anche questa attiri ti
può essere costruita come
sfida
⑦ crea il segmento Ac I
militaire
⑨ sceglie un
punto B
che
⑦ sceglie D in modo Abed sia un
parallelogramma
Ostacoli
Contrapposizione
ti
significati
ti 8 -2T audit
Was
delicious
Perdi la matematica è
difficile ?
Definizione Un
parallelogramma è un
quadrilatero Abed
A D
e
d
lato opposto
Dimostrazione Consideriamo i
triangoli Ìcsb AB
e CDB
* il secondo criterio si
.
C per
-
gunnar
d
ABECD AD ECB D
,
Registri si
rappresentazione semiotica
( Raymond Dahl ,
i
995,2006 )
Trasformazioni di
rappresentazioni semiotiche
Angolo D D
Rappresentazioni dirne ;
in cs B ,
e-
parallelo e 4
sistema semiotico
Per
ogni apparecchio fisico ,
per ogni :
rappresentazioni
diverse
Le
rappresentazioni
non
produttore di
rappresentazione
Problemi ti base
D di
oggetti si di solo la rappresentazione all' oggetto
spesso ,
senza accesso
sedia
¥È
Molise
Di oggetto
matematico date solo
un sono
rappresentazioni
si conoscono
solo
rappresentazioni ?
r n
Angolo CDB D
'
Trasformazioni semiotiche
Conversione :
da un
sistema semiotico all' altro
conversione A
Apprendimento sociale
processo
:
Fra pensosi
È Nelle
persone
condirsi
linguaggio palla
sistemi ←
scritto
simbolici
+ ← lignaggio
←
disegno
←
calcolo
ecc .
processi
funzioni
biologia contesto socioeconomico
✓ il
✓
elementari
psichiche superiori
D categoria intnpsicobgia
µ
.
funzioni
poi
psichiche superiori confino
;
\ e) categoria intrapsichici
La Zona di
sviluppo prossimale
problema che il
livello di
bambino poi
risolvere sviluppo
La solo
ti
potenziale
livello di ZSP I
sviluppo problema risolubile
posseduto con l' aiuto di un
adulto
Educazione :
sviluppo artificiale
chiedine lo all' interno
L' causa
sviluppo proponendo problemi
della ZSP : il bambino I in
grado di
capirli comprensione
✓ s .
il bambino morì in
grado L risolvere produzione
( La solo immediatamente )
,
bambino i nuovi
Nel momento in cui il
padroneggia
concetti ,
ha
allargato il suo limo di
sviluppo
e
Nuova zsp
Libro I 1 l Elementi )
,
prop
dato triangolo equilatero
Su segmento
un
costruire
un
,
riga e
compasso
rispetto vi
punti su
{ tpt ci .
ha : TER }
stessa centro
circonferenza di C
se
Del' 5,16 e
raggio
i e
l' insieme
Richiesta i
, 2,3 { Pearce ) : d. ( p ,
c) er
}
impreciso, ambiguo
legato alpadiolne
problema antefatto
Sapere Discussione
matematico matematica
attività
strumentale
semiotica
ciclo didattico
Mediazione
dell matematica
digitali
Ambienti l'
per apprendimento -
coerente limitato
Micron . - Lo dominio e
nell
ti
oggetti e
attività implementate -
forma di
software
interessante
e
corrispondenti a una
parte del
mondo reale
Sylvia
Weir
ig 87
Costruttivismo computer
"
sviluppo
autonomo
trasformazione dell' attività
virtuali
ostelli
Alla malati assimilazione
Piaget ~
↳ )
accomodamento
Mi momenti e
matematica
duali
dndtifdiypmtimmt.tl/costminsapmmd-endio-/
I
Mi nomadi
per
la didattica della matematica
U
A GD
Ambiente di Geometria Dinamica Trascinamento
Attenzione ! Mi nonnino
!
tendi
non .
-
Testo t.at .
-
Ad Costruisci triangolo assi
esempio un i suoi
e :
-
cosa
noti trascinato italiani ?
c ) Germain
Hilal
root
Golden
bey - Cuoco C 1998 ) usa
obiettivo fallito !
rinomato
Italia
Metiasine
semidio
.
Proprietà base di un AGD
Consegna Costruire un
quadrilatero ADCD dati
tre
punti a
,
B qualsiasi
,
C
parallela a
Bc .
Quali tipi di quadrilatero
posso
ottenere ? sotto quali ambizioni ?
ac ?
•
io
A
•
D
l'
interpretazione delle
figure dinamiche
-
insieme l discuto
,
molto
grande ) di esempi statici
comportamento
- Entità il cui d' insieme tiene descritto e indagato
Rappresentazione materializzata di
Hilal
un
«
:
( no . "
oggetto geometria ideale caratterizzato
soltanto dalle sue relazioni interne »
Consegna Costruire un
quadrilatero ADCD dati
tre
punti a
,
B qualsiasi
,
C
segmenti BC e Ad .
? auando ?
È
possibile fa gli
coincidere essi
invarianti di costruzione
BC Il AD rt BC s t AD
medio di
r
,
rispedirmele e ,
passa per
il p.to DC
,
rispettivamente Ad
r Ns
AB Il cd sono instabili
Trascino Ai sposto A
sposto D
,
r
,
s
Invarianti in
posti Ottenuto res
,
come
posso
trascinare
mantenere invariante
un
oggetto per
l'
Consegna Dato un
quadrilatero AD as
,
costruire il
quadrilatero
lati onde tipo
EFGH dei
punti mesi dei di Abed
.
di
quadrilatero
ottenere ?
posso
Costruzioni robuste e
costruzioni molli
Consegna Dato un
quadrilatero ABCD siano M
,
N
i
punti medi delle
diagonali :
sotto quali condizioni
dotiamo un ?
tre base
siano A
punti
M K
Consegna , ,
.
e C come il simmetrico di A
rispetto K -
Costruire
poi la parallela l ABC
per
A
,
e la
perpendicolare ad l r
per
c .
Altarini di A
,
M
,
K
, fondare un
gettone sui
tipi
di quadrilatero che Abed può diventare ,
descrivendo
diventare certo quadrilatero
tutti i modi in mi
può un
Trascinamento di mantenimento
È
possibile
costruire una
figura che
gode
delle proprietà R ,
Re
,
. .
?
Se si
,
costruirli , se no
dimostrarne l'
impossibilità
Consegna
È possibile costruire un
triangolo con ha his attrici
perpendicolari ?
?
E con
due mediana
)
scuola primaria
Ì%s .
)
secondaria
timorato
istruzione Istruzione Istruzione Formazione
scuola
primaria Maestre generaliste
secondaria di
tigrato Matematica & scienze A -28
( matematici
, fisici biologi ,
naturalisti )
laureati
,
solo dopo
{
6 CFU i Bio GEO
per , ,
Chin
le 2020 6 30 MAT
apri FIS
e i Ne il
pure :
, ,
Secondaria di è
grato
hai Matematica e
fisica A -27
( matematici , fisici )
Matematica A -26
Tecnici e
professionali
MAT
CFU in Mat 02 MAT 03 05
-
12
-
-
, ,
C- alternatici )
altri
( Altri
requisiti per
ad
- Concilio ( → 1999 )
- s Il Sis l 2000 -
2009 )
-
TFA ( 2011 20 i
4 )
,
futuro
-
F it ( )
- ? ? ? e ? )
For 24 : 24
CFU in -
antropologia
-
psicologia
-
pedagogia
-
metodologie didattiche
Almeno tre minimo 6 CFU
per
aree ma
,
massimo CZCFU
per cui
Concorso
97.3
:
scuola 2018
primaria ciclo l )
di
secondaria
primo
e
per
il curiale della scuola dell' infanzia
Ll ciclo d' istruzione 20127
e
primo e
istituti tecnici
Matematica
}
) :
guida
cuio
linee .
sostanzialmente
•
istituti professionali croco ,
identiche
scientifico
/
classico ansia
musicale e coreutico ,
delle scienze umme
; scientifico
. , ,
\ tutti gli altri licei
Dai indicazioni
nazionali e muovi
Scenari
Le indicazioni nazionali il ciclo
per primo
delle
Traguardi per
lo sviluppo conoscenze
TI
65
Its
T2
Gf
Tt
:
+7
tf
+9
TIO
Til
Ambiti
63 65 G8
Numeri Boa BOO Boa
specie e
figure Bao Boa Bao
Relazioni dati
, previsioni
e Bar Boa
Relazioni a
funzioni Baa
di
D
epuri siami Boa
obiettivi si
apprendimento cosi
Linee
guida
( 69 -
613 )
liceo scientifico
Altri licei
Obiettivi si
apprendimento
Primo biennio
liceo
scientifico
alti licei