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storia & Didattica delle

Geometria
Ottavio Rizzo .
cnn.im i.it

modulo di didattica della matematica

2018
Testi

Adottato consigliati
Lezioni : 5 12
19 26 notatore
, ,
,

Ricevimento i i
5:30 ' 6:30
3

|
-

martedi + altre Le
Cos' è e di si la didattica della matematica
occupa
cosa

/
che cos' è la matematica ?

l'
tostissimo
Uno strumento
per
torturare
gli studenti insieme
di
regole mnemoniche
.
Capire la natura

:
insieme di
se
:[:
regole ponendosi
i.
nuove donante
a ÷
= E
m
sempre
un

. Fondamento della scienza ma ↳

Interazioni logiche
.

fu cose

. Descrivere la natura

sistema formale
Linguaggio
Insegnamento

ad
Insegnare insegnare

Se insegnante bene i vostri allievi

apprenderanno

È vero ?
insegnamento
È possibile ? con arte
cosa significa ?
Il
sapere

si
può apprendere da soli ?

?
in
quali conti zioni

Matematica :

illuminazione divina

✓ s .

ipotesi → Esperimento → Verifica

Difficolta concettuali della matematica


L'
apprendimento

Processo
grazie
al
quale
il sapere
viene acquisito
dalla studente

E l' insegnante ? )
situazione a-
didattica
sistema didattico l Brass )
can
,
viggo

insegnante e allievo

IL
,
T -

Sapere

Noo sfera
Uomo / nous : mente

"
La esterna che contiene tutte le
cappa
che nella società ai
persone pensano )
metodi ( Golino
contenuti dell'
insegnamento
"
e ai
Le questioni
L' chi del
capitano
Puisque tu fais de la géométrie et de la trigonométrie, je vais te donner un Visto che ti stai occupando di geometria e di trigonometria, ti do questo
problème : Un navire est en mer, il est parti de Boston chargé de coton, il jauge problema: Una nave parte da Boston con un carico di cotone, in stiva ha 200
200 tonneaux, il fait voile vers Le Havre, le grand mât est cassé, il y a un mousse tonnellate, fa vela verso Le Havre, l’albero maestro è rotto, c’è del muschio sul
sur le gaillard d'avant, les passagers sont au nombre de douze, le vent souffle N.- castello di prua, i passeggeri sono in numero di dodici, il vento soffia da NNE,
E.-E., l'horloge marque trois heures un quart d'après-midi, on est au mois de l’orologio segna le tre e un quarto del pomeriggio, siamo nel mese di maggio…

mai…. On demande l'âge du capitaine? Si richiede l’età del capitano.

— Gustave Flaubert, lettera a sua sorella Caroline, 1841

Stella Baruk, L’âge du capitaine : de l’erreur en mathématiques


(1985):

Ho sempre pensato che la mancata comprensione del senso fosse la


causa prima dell’insuccesso in matematica. Questa idea è diventata
per me una certezza quando, all’inizio degli anni Ottanta, ho
Risolvere l'
esaminato i risultati di una ricerca svolta da un’équipe dell’IREM, che
aveva posto agli alunni delle elementari problemi deliberatamente equanime
privi di senso comune: su una nave ci sono 26 persone e 10 capre:
qual è l’età del capitano? E i bambini rispondevano: 36 anni! Oppure,
sempre senza batter ciglio, davano una risposta numerica che ( 2 × -

3 ) ( x +2 ) = o

combinava (in diversi modi) i numeri presenti della domanda!


L’episodio — altro che barzelletta! — mi ha talmente colpito che
L’âge du capitaine è diventato il titolo del mio libro. 2×2 ttx -3 × -6 -0

:
Una
possibile definizione
la didattica della matematica

è l' epistemologia c- Piaget : studio della costruzione


della
conoscenza

dell'
apprendimento
matematico

cosa
significa ?
)
'

Amore

dell'
Teorie
appuntiamo
van ^

un

e
anfizioni operativa
.

applicativa
/
Servono teorie !
la didattica bll .
natanti ,

obiettivo
migliorare
ha l' si
la dell'
qualità educazione
matematica
(
schoenfeld )
Fenomeni e teorie

FENOMENO (dal gr. τό αινόμενον "ciò che appare"). - Termine del linguaggio scientifico e ( Treccani )
filosofico. Aristotele chiama, di solito, αινόμενον ciò che cade sotto i sensi, intendendo di
opporlo, come il suo predecessore Platone, a ciò che è stabile, essenziale, immune dal
flusso delle cose sensibili, cioè all'essere ideale e vero, alla verità (τὰ ὄντα, τὰ ἀληϑῆ).

caduta
"
Osservo come si comportano in
"
teorìa s. f. [dal gr. ϑεωρία, der. di ϑεωρός (v. teoro), e quindi, in origine, «delegazione
di teori»; nel sign. 1, attraverso il lat. tardo theorĭa]. – 1. Formulazione logicamente L Treccani )
coerente (in termini di concetti ed enti più o meno astratti) di un insieme di definizioni,
principî e leggi generali che consente di descrivere, interpretare, classificare, spiegare

Uno dei sette sapienti, Talete di


Mileto, indicò nell’acqua il principio se si levasse
di ogni cosa, Eraclito nel fuoco, i totalmente la
sacerdoti magi nell’acqua e nel resistenza del
fuoco, Euripide…nell’aria e nella mezzo, tutte le
terra. Pitagora in verità, Empedocle, materie
Epicarmo e altri filosofi della natura discenderebbero
sostennero che gli elementi con eguali
primordiali sono quattro, aria fuoco velocità
terra acqua

V'È
mi me
F =
G

Teoria
Fenomeno =) Comprensione
1 Giovanna e Paola
Giovanna e Paola vanno a fare la spesa; Giovanna spende 10 " e Paola spende 20 ". Alla fine chi ha più soldi nel borsellino,
Giovanna o Paola?

G 3 67

Giovanna
58,3% 24,4%
2 Il bus e i soldati
Un bus dell’esercito trasporta 36 soldati. Se 1128 soldati devono essere trasportati in bus al campo di addestramento,
quandi bus devono essere usati?

gg risposta metta : 2390


3 Sulle divisioni
3.1 Problema 1
15 amici si dividono 5 chilogrammi di biscotti: quanti ne spettano a ciascuno?

3.2 Problema 2a
Una bottiglia di aranciata, che contiene 0,75 ` costa 2": qual è il prezzo di 1 `?
4 Sulle somme
1. Intorno ad un tavolo ci sono 4 ragazzi e 7 ragazze: quanti sono in tutto? 62 ;
vi 0010

2. Giovanna ha speso 4", ma in tasca ora ha 7": quanti euro aveva prima? Gt -

65 : discreto

3. Roberto ha giocato due partite. Nella prima ha perso 4 punti, ma alla fine della seconda partita si è trovato in
vantaggio di 7 punti: che cosa è successo nella seconda partita? GG 67 2T -
lo :
il comportamentismo ( o behaviourismo )

istinto

stimolo incondizionato ⇒ risposta incondizionata


I Apprendimento C
per condizionamento )

ontiaisnte
stimolo ⇒ risposta condizionata
cultura
Parlar ,
vi
goo

Eluard Thomdik Liszt Fallimenti


e -

ig to ) ,
-

µ nell' apprendimento
condizionamento I
ricompensa
:
punizione
dell'
} leggi
apprendimento

I effetto I esercizio trasferimento


B. F
.
Skinner Ci
904 -

iggo )

Istruzione
programmata li
954 )
https://youtu.be/jTH3ob1IRFo

giustificazione temi

È

È
osservabili
-
-

Esercizio 1

! " Prolusione
:
svolgimento /
insegnamento
:

4+7=2711

🧠
-

Non osservabile
scatolette da

riempire

Apprendimento

the quali
comportamento
costruire ?
rinforzi ?

E il ?
pensiero altera
?
senso Nozioni =

Zioni
immagazzinate ?

Produzione
Riproduzione
vs
Lo stabia si
Elway
e
a i
979 )

ovvero delle crisi del comportamentismo


,

migliori studenti della classe


'

dei
Benny e uno
sua
.

Ha buon sul calcolo delle fusioni c


prodotto )
punteggio
un somma

volte strani
fa errori
ma a
:

Benny sei arrivato ?


?
1
1
-

È con a
+ = ,

, Ho
fatto Io ? =

a
÷ =

7=1

Tanti algoritmi speciali


/
Benny
\ nessun controllo cognitivo
Costruttivismo

Comportamentismo
Apprendimento

-
cognitivismo ⑦
i
Elaborazione

µ DI delle
D= informazioni
-

🐶 💻
radicale
Ernst von Glaser
feld Ci 917 - roio ) Costruttivismo
è
è costruita e) La conoscenza un

i ) Le conoscenza
adattativo
dal
:

attivamente soggetto processo


dell'
organizzazione esperienza
,

ricevuti
non
passivamente non
scoperta di un mondo
{ all' ambiente
priori esistente al
pre
a .

ti fuori della mente


Jean Piaget li
896 - i
980 )

Assimilazione schema esistente moto


:
applica pre oggetto
-

Accomodamento stai
:
notifica degli comportamentali o della
struttura accogliere oggetti
cognitiva per
mori

i 4 stati dello sviluppo cognitivo


c) senso -
motorio l O -2 ) se sposta l' oggetto ciancia lo
stesso

2) Pensiero
pre
-

operatori ,
( 2- 7) Egocentrismo
se AEB hanno
proprietà
comuni ⇒ A ed

3)
Operazioni concrete ( 7 - n
) Operazioni logiche
super -
nto visione egocentrica

astratto
4)
Operazioni formali Li ' .

it ) Pensiero
il
compito delle
montagne overo sul Ll costruttivismo
, superauto
Donaldson li 978 )

La risposta dei bambini sono falsate da un


setting sperimentale
troppo astratto e lontano dalla loro
esperienza sociale

A
-
÷
±:

Aspetto
sociale !
il contratto didattico

contratto sociale
Jean-Jacques
Rousseau ( 172
-

1778 ) il ( i
762 )
Notiamo che tutte le clausole
non sono
espresse :

[ esse sono ] «
dappertutto tacitamente ammesse e
riconosciute »

Bzonssean 86
Gny , ig

La società scuole ( classe ) o è regolata La nome


specifiche
della situazione didattica il :
contratto didattico

-
/ I v

comportamenti intenzioni
attesi allievi -

insegnanti
su dato
sapere
Esempio paradigmatico : l' età Ll capitano
-
Se la maestri cita un
problema ,
questo deve certamente
essere
risolto

Mente umana
funzionare sul riconoscimento disattesa :

par
tu sufficienti continua di fatto
esempi sono
per
un

un contro esempio vale dieci esempi positivi

Pratica dell' insegnamento - ,


non
criptici te
pattern

- Se
ogni lunedi la
prof fa esercizi ti
ripreso ,
non
può
interrogare
Capisco le regole cosa ci

Risposta
su

si aspetta ci - un risposta )
corretta

Fattori 6×3-8×2
Disegni un
rettangolo « a

2×2 f)
( 3 a
8×2 ( fax )
-

-
i

+2 coi (
(
6¥ ) × -

f)
Zx ¥-14 )

Osservazione ( D' Amore ) Ehi Ll


capitano
notano
gli stessi bambini ,
in martedì didattico
,
l'
incogniti
altri bambini abituati a
problemi impossibili non hanno problemi
, ,

Esercizio duali il contratto


degli esempi si
può spiegare
on

didattico ?
Un altro esempio ( D' Amon ?

18 allievi si seconda fanno in


gita La
Bologna a Verona .

Due 3) Un pulmino La lo costa 200 E


Giorno
1) possono pagare
non

centesimi
Sono i 20 km da Bla gnu più 50 1km
2)
avermi

Omento
spenti ciascuno studente ?
Delega formale Problema y
Modello I Algoritmo I Risultato

Esigenza
della giustificazione formale
La risposta richiede calcoli

Calcolare il clima del solito ottenuto notando l' area ti

delimitata

adall'
sono
delle ascisse 3 2×+4
piano
asse xt
y
=
-

y
=
-

stiate
, ,

attorno all' asse delle a


n

§
/ ↳
" -

Zt × .
( ext 3 ) -
(-2×+4) i ,

tronchi
' a

✓ s .
Volume di di
Rottura del contratto didattico

insegnate dice
}
-
attenzione questo problema potrebbe l'
,

non avere soluzione ,


con
questi dati cosa
si
aspetta !

Vs .

-
Qualcuno dei
problemi potrebbe non

essere risolvibile : sono


problemi ,
non

esercizi
La teoria delle situazioni didattiche Bronssean
, viggo

Il del
paradosso processo
di
insegnamento -

apprendimento
« se l' insegnante dice cio che Koh non
può ottenerlo c )
;
. . .

se l' E
allievo J accetta che secondo il contratto ,
l' insegnante
,

risultati li stabilisce lui stesso


gli insegni i
,
non e

dunque
un
appunti la matematica ,
non se ne
appropria .

dell'
se al contrario rifiuta ogni informazione
,
La
parte
didattica cotta
,

allora la relazione è
insegnante
.

relazione
,

che accetti
Apprendere , implica , per
di
, egli la

didattica me
che la consideri come provi soia e

si
sforzi ti
rigettarli »
effetto Topaie
Domanda z Risposta

sitdtico

definito
Successo come :

J
L

insegnante
Nim studente fasullo da
il prodotto deridendo
d'
insegnante desiderare
ottenere

?
senso sparito . . .
Effetto Jourdain

Riconosciamo senso
matematico in
prodotti
ottenuti applicato regole si ai non si

ha alcune concezione

Fallimento
Rifaccio
un
pullman analogo
altri
ne
faccio
"
moto
"

problema analogo
ai precedenti
Propongo
un

studenti le similarità
Mi aspetto
che
gli riconoscono

?
senso sparito . . .
la teoria delle situazioni didattiche

risposta

tra
→ goffo
Problem .

aizzo
risposta

-
costruzione del matematico
sapere

sapere istituzionalizzato
situazione didattica

Ambiente perfettamente strutturato teso all' del sapmfrmh


acquisizione
Tutto
perfettamente esplicitato
contratto didattico IL
Patarine dell' almeno
l' da li )
( in base e
grullo che si aspetta ui
seguente

situazione non didattica

situazione didattica non strutturata la costruzione specifica


per
ti un

preciso sapere

situazione a
-
di tattica

gli obiettivi
didattici
situazione di tutina strutturata in mi

soluzione brik La
non sono
evidenti :
la delproblema non

didattico
un
contratto ma
dalla
logica interna del problema
Esempi
si didattica S. non didattica 5 a- didattica

gioco dei Costruite la Gli alunni


Organizzatori
giocano
.
.
.

dadi tabella 6×6 dati durante


coi i
squadre
di possibili un' ora
bnc - .
lo dico un numero

eventi . Scommesse sull'esito


.

quanti
in
casi on
quote intese
alle
può uscire
?
7 scommesse

Geometria . sia dato un


. Contro firme Cosa succede
parallelogramma cerchi il boccino mento
inclinati
.
vogliono mostrare colpisca l -

palla di un
quadrilatero ?
chhtiyondi si blu ? MA

Lisciano
• ←
a Considerino
B
.

° AID cosa @
, A

cosa
possiamo
°

D c
sia sui ldias.be ?
a •
La situazione a
. didattica ,
in cui la risposta C o la sua

esistenza ) nn sono
apparenti nella demand
,
causa un

accomodamento nel sistema di conoscenze


dell' alunno

Apprendimento

situazioni azione didattica


Le
quattro m'

Esempio La il ( Brasserie
corsa 20
,
i
978 )

1) giocatore Liam fra l' altro


'
Un numero
e 2 .
somma

i o 2 e dia il risultato .
cosi sia
fino a ro

chi si
offre ?
2) a
coppie , giocate e partite
portata che
'

A
ogni squadra
3) ha
squadre ,
~
,
non

puo
durante
comunicare con la
squadra
la
partita
2 6
vinto
§
4 17
I
'

0,2
i

a ¢ g ,

vinto

AI
Ì 4 7 " ' te 17 20

gli
BIVII
e , g , , × ,
,

tg
2
7 " ' 5
} g ↳ iz vinto

a
2
7 i 0
5 12 it

B i 3 6 9
' '
it 17 vinto
4) ora
ogni squadra spiega ma
strategia : sei corretta +3 punti
sennò -
il
punto

B Vanno dive di la vittoria


:
it

analisi sia la salta dell' Vasaio dopo


si
arriva ~
17 :
i
f
'
5 i
7
i 4 16 i 7

Basta arrivare ad it :

Il 12 I E
Il 13 i f
idem 8 8
con :
9 li

& io Il

in
pratica tolgo 3
ogni
volta
ponte
Vinco
da 1
rispondo
2
se sia e

di
ridi iiair
parte
A invasione delle somme dò il valore disuso
:
sempre
M' ottusi . .

Se inizio col 2 ho Vinto


Se invece di iieiaaiain all' 1 risp - Lo 2

Unicità
sequenza giusta 2 5 8 il
it
i
7

Se l' annoio dalla giusta


sequenza
esce

alta
Ridi se
l' ortensie
segue gloriosi
strategia io entro nulla
sequenza giusta
e Vinco .
Azione
,
formulazione ,
tali dazione ,
istituzionalizzazione
che
Azione insegnante assegna problema coinvolge studenti
La conoscenza è un risolvere problemi
mezzo
per
un

Formulazione studenti :
scambiano osservazioni al problema
adatto va nato !
linguaggio : manca .

scambi
insegnante dirige gli
We comunicata essere condiviso :

La conoscenza
essere
per
Viene
depersonalizzato

Validazione l'
ùsgn
-
te Valuta le formulazioni come se

fosse un
matematico professionista che Valuta
produzioni si

colleghi ; presiede un
dibattito scientifico

↳ conoscenza
è dinamica :
la teorica in costruzione
mai istituzionalizzata
istituzionalizzazione l'
insegnante rappresenta la cultura ufficiale
Fissa notazioni
,
concetti
,
teoremi fondamentali
La conoscenza i ma
legge ,
Clide perdi l' istituzione l' ha
tale
proclamata .

situazioni Tutta la è nella domanda dell'


degeneri conoscenza insegnante

sia ABC
rettangolo in A. Dimostrare che se È =
45
'
allora
Atsce isoscele
T
✓ dilazione degenere

La didattica tradizionale i un' istituzionalizzazione degenere ?


Devoluzione

l' allievo è responsabile della situazione di


apprendimento

MA il docente Il che l' allievo ci miri da solo


ma tale che arrivi da solo ad una
meta predeterminata
( risposta corretta )

situazione fondamentale c di un
dato concetto matematico )

contiene la
più probabile
conoscenza
Problem -
la ai soluzione
che ruoli
si
insegnare

Esempio Dati due segmenti ac BD determinare sotto


,

quali condizioni AD CD è un
parallelogrammi -

D
A

B
C
Nota Anche questa attiri ti
può essere costruita come
sfida
⑦ crea il segmento Ac I
militaire
⑨ sceglie un
punto B

che
⑦ sceglie D in modo Abed sia un
parallelogramma

Ostacoli

conto dall' allievo


genetici dipendono

Didattici dalle salta metodologiche


dipendono
alieutiche dell' ù
segnate

Epistemologici propri della disciplina


i !
storia
La mediazione semiotica

Black Friday Perdi


fa ridere ?

Contrapposizione
ti

significati

ti 8 -2T audit

Was

delicious
Perdi la matematica è
difficile ?

Definizione Un
parallelogramma è un
quadrilatero Abed

tale che AB e' parallelo ed BCIIAD


pure
a
e

A D

e
d

Teorema Dato parallelogramma lato è congruente al


ogni
un
,

lato opposto
Dimostrazione Consideriamo i
triangoli Ìcsb AB
e CDB

L' angolo ADD i


oymnte perché
sono
alterni interni . Analogamente
A

D AÒBECBD Ma BD =D B quindi
*
.

* il secondo criterio si
.
C per
-
gunnar
d
ABECD AD ECB D
,
Registri si
rappresentazione semiotica

( Raymond Dahl ,
i
995,2006 )

Trasformazioni di

rappresentazioni semiotiche

Angolo D D
Rappresentazioni dirne ;
in cs B ,

e-
parallelo e 4

sistema semiotico
Per
ogni apparecchio fisico ,
per ogni :
rappresentazioni
diverse

dall' individuo dal sistema


ti
pendono
ma

Le
rappresentazioni
non

produttore di
rappresentazione
Problemi ti base

D di
oggetti si di solo la rappresentazione all' oggetto
spesso ,
senza accesso

sedia
¥È

Molise

Di oggetto
matematico date solo
un sono
rappresentazioni

Com' è Non ti oggetto di


possibile comprensione un cui

si conoscono
solo
rappresentazioni ?
r n

2) Cos' hanno in comune .

Angolo CDB D
'

che le Cie rappresentazioni si riferiscono


capire
come
posso
allo stesso oggetto se le rappresentazioni non hanno nulla ( o
quasi )
in comune
?

Trasformazioni semiotiche
Conversione :
da un
sistema semiotico all' altro
conversione A

Angoli alterni interni


=) .

Trattamento : trasformo la rappresentazione ma


all' cisterna dello
stesso sistema semidio
frattanto
AÈD
cita AI às
=
=) =
Il socio costruttivismo l lei
vygotskij , 1934 )

Apprendimento sociale
processo
:

Fra pensosi
È Nelle
persone

Cultura valori abilita


:
{ credenze
,
,
conoscenze
, .
modi
}
di relazione frusone ,
ecc .

condirsi
linguaggio palla
sistemi ←
scritto

simbolici
+ ← lignaggio

disegno

calcolo
ecc .

processi
funzioni
biologia contesto socioeconomico

✓ il

elementari
psichiche superiori
D categoria intnpsicobgia
µ
.

funzioni
poi
psichiche superiori confino
;
\ e) categoria intrapsichici

La Zona di
sviluppo prossimale
problema che il
livello di
bambino poi
risolvere sviluppo
La solo
ti
potenziale
livello di ZSP I
sviluppo problema risolubile
posseduto con l' aiuto di un

adulto
Educazione :
sviluppo artificiale
chiedine lo all' interno
L' causa
sviluppo proponendo problemi
della ZSP : il bambino I in
grado di
capirli comprensione
✓ s .

il bambino morì in
grado L risolvere produzione
( La solo immediatamente )
,

bambino i nuovi
Nel momento in cui il
padroneggia
concetti ,
ha
allargato il suo limo di
sviluppo
e
Nuova zsp

Non cumulo ti nozioni


Apprendimento
MA
fonte e
traino di
sviluppo e
conoscenza
Teoria delle mediazione semiotica Mariolina Bartolini Bassi
zoog
Maria Alessandra Mariotti

Libro I 1 l Elementi )
,
prop
dato triangolo equilatero
Su segmento
un

costruire
un
,

riga e
compasso

Daft linea retta è sia


definita su HICIR )

quelli che e' posta le norma iicx


,
> iii. Vette
ad livello Retta l'
uguale per
Però insieme

rispetto vi
punti su
{ tpt ci .
ha : TER }
stessa centro
circonferenza di C
se

Del' 5,16 e
raggio
i e
l' insieme

Richiesta i
, 2,3 { Pearce ) : d. ( p ,
c) er
}

strumenti Artefatto + modo d' uso


testo situato
( Iv elementare )

impreciso, ambiguo
legato alpadiolne
problema antefatto

Sapere Discussione
matematico matematica

attività
strumentale

semiotica
ciclo didattico
Mediazione
dell matematica
digitali
Ambienti l'
per apprendimento -

coerente limitato
Micron . - Lo dominio e

nell
ti
oggetti e

attività implementate -

forma di
software
interessante
e
corrispondenti a una
parte del
mondo reale

Sylvia

Weir
ig 87

Costruttivismo computer
"

sviluppo
autonomo
trasformazione dell' attività
virtuali
ostelli
Alla malati assimilazione
Piaget ~

↳ )
accomodamento
Mi momenti e
matematica

duali
dndtifdiypmtimmt.tl/costminsapmmd-endio-/

I
Mi nomadi
per
la didattica della matematica
U
A GD
Ambiente di Geometria Dinamica Trascinamento

Attenzione ! Mi nonnino

!
tendi
non .
-

Testo t.at .
-
Ad Costruisci triangolo assi
esempio un i suoi
e :

-
cosa
noti trascinato italiani ?
c ) Germain

Hilal
root

Golden
bey - Cuoco C 1998 ) usa

obiettivo fallito !

rinomato
Italia
Metiasine
semidio
.
Proprietà base di un AGD

Consegna Costruire un
quadrilatero ADCD dati
tre
punti a
,
B qualsiasi
,
C

D che sulla retta A


con
giace per

parallela a
Bc .
Quali tipi di quadrilatero
posso
ottenere ? sotto quali ambizioni ?

Oggetti base c- Oggetti dipendenti


B

ac ?

io
A

D
l'
interpretazione delle
figure dinamiche

-
insieme l discuto
,
molto
grande ) di esempi statici

comportamento
- Entità il cui d' insieme tiene descritto e indagato

Rappresentazione materializzata di
Hilal
un
«
:

( no . "
oggetto geometria ideale caratterizzato
soltanto dalle sue relazioni interne »

Consegna Costruire un
quadrilatero ADCD dati
tre
punti a
,
B qualsiasi
,
C

D che sulla retta A


con
giace per
Costruire di
parallela gli assi r s
~
BC .
,

segmenti BC e Ad .

? auando ?
È
possibile fa gli
coincidere essi
invarianti di costruzione

BC Il AD rt BC s t AD

medio di
r
,
rispedirmele e ,
passa per
il p.to DC
,

rispettivamente Ad

Proprietà invarianti derivate

r Ns

Proprieta stabili instabili


e
proprietà
Ballad rds sono stabili
,

AB Il cd sono instabili

Trascinamento diritto e trascinamento indiretto

Trascino Ai sposto A

sposto D
,
r
,
s

Invarianti in
posti Ottenuto res
,
come
posso
trascinare
mantenere invariante
un
oggetto per
l'
Consegna Dato un
quadrilatero AD as
,
costruire il
quadrilatero
lati onde tipo
EFGH dei
punti mesi dei di Abed
.
di
quadrilatero
ottenere ?
posso

Costruzioni robuste e
costruzioni molli

Invarianti di costruzione c- > relazione console


invianti imposti c-
possibile relazione causale

Consegna Dato un
quadrilatero ABCD siano M
,
N

i
punti medi delle
diagonali :
sotto quali condizioni

dotiamo un ?
tre base
siano A
punti
M K
Consegna , ,
.

costruire B come simmetrico


il di A
rispetto a M

e C come il simmetrico di A
rispetto K -

Costruire
poi la parallela l ABC
per
A
,

e la
perpendicolare ad l r
per
c .

sia D l' intersezione di l ed r .

Altarini di A
,
M
,
K
, fondare un
gettone sui
tipi
di quadrilatero che Abed può diventare ,
descrivendo
diventare certo quadrilatero
tutti i modi in mi
può un
Trascinamento di mantenimento

Trascinare modo continuo mantenere


un
punto in
per
cercare di
certa
una
proprietà
Problemi di costui ti liti

È
possibile
costruire una
figura che
gode
delle proprietà R ,
Re
,
. .
?

Se si
,
costruirli , se no
dimostrarne l'
impossibilità

Consegna
È possibile costruire un
triangolo con ha his attrici
perpendicolari ?

?
E con
due mediana

Introduzione alla dimostrazione assurdo


per
indicazioni normali te l' della matematica
Le
per insegnamento
nella scuola secondaria

)
scuola primaria

Ì%s .

)
secondaria
timorato
istruzione Istruzione Istruzione Formazione

liceale tecnica professionale professionale


e)
Chi chi titoli di
insegna a : accesso

scuola
primaria Maestre generaliste

secondaria di
tigrato Matematica & scienze A -28
( matematici
, fisici biologi ,
naturalisti )
laureati
,

solo dopo
{
6 CFU i Bio GEO
per , ,
Chin

le 2020 6 30 MAT
apri FIS
e i Ne il
pure :
, ,

Secondaria di è
grato
hai Matematica e
fisica A -27

( matematici , fisici )

Matematica A -26
Tecnici e
professionali
MAT
CFU in Mat 02 MAT 03 05
-

12
-
-

, ,

C- alternatici )
altri
( Altri
requisiti per
ad

Tutti i titoli tiaecesso : arcate flc "


titoli di accesso
"
Diventare insegnanti
Abilitazione

- Concilio ( → 1999 )

- s Il Sis l 2000 -

2009 )
-
TFA ( 2011 20 i
4 )
,

futuro
-
F it ( )
- ? ? ? e ? )

For 24 : 24
CFU in -
antropologia
-

psicologia
-

pedagogia
-

metodologie didattiche
Almeno tre minimo 6 CFU
per
aree ma
,

massimo CZCFU
per cui

Concorso

Costituzione Agli impieghi nelle pubbliche amministrazioni


Art .

97.3
:

si accede mediante concorso


Cosa s'
insegna
Art 33.1 costituzione L’arte e la scienza sono libere e libero ne è
l’insegnamento

la libertà d’insegnamento è intesa come autonomia


Art 1 TU scuola didattica e come libera espressione culturale del
docente [...] ed è diretta a promuovere, attraverso un
confronto aperto di posizioni culturali, la piena
formazione della personalità degli alunni

nazionali moti la scuola dell' infanzia


Indicazioni • e sonni
, per ,

scuola 2018
primaria ciclo l )
di
secondaria
primo
e

per
il curiale della scuola dell' infanzia
Ll ciclo d' istruzione 20127
e
primo e

istituti tecnici
Matematica
}
) :

guida
cuio
linee .

sostanzialmente

istituti professionali croco ,
identiche

indicazioni nazionali per


i
percorsi
liceali cuoio '

scientifico
/
classico ansia
musicale e coreutico ,
delle scienze umme
; scientifico
. , ,
\ tutti gli altri licei
Dai indicazioni
nazionali e muovi

Scenari
Le indicazioni nazionali il ciclo
per primo
delle
Traguardi per
lo sviluppo conoscenze

TI
65

Its
T2

Gf
Tt

:
+7

tf

+9

TIO

Til

Ambiti
63 65 G8
Numeri Boa BOO Boa

specie e
figure Bao Boa Bao

Relazioni dati
, previsioni
e Bar Boa

Relazioni a
funzioni Baa

di
D
epuri siami Boa
obiettivi si
apprendimento cosi
Linee
guida
( 69 -

613 )

liceo scientifico

Altri licei
Obiettivi si
apprendimento

Primo biennio

liceo
scientifico

alti licei