AÑO LECTIVO

UNIDAD

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOCIALES  Asignatura:  FILOSOFÍA
Docente(s):
Grado/curso:  PRIMERO “A” MATUTINA Nivel Educativo:   BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

2 DOS HORAS SEMANALES

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.CS.1.
Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través
de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria
y comprometida con los otros.
OG.CS.2.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus pro-
cesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3.
Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las rela-
ciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográfi-
cos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, perma-
nencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuen-
cias.
Objetivos del grado/curso
O.CS.F.5.1.
Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas con-
temporáneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del lenguaje humano, a
través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc., en función de desa-
rrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y argumentado racional-
mente.
O.CS.F.5.1.2.
Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento Latinoamericano
en su relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación
con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser de su “nosotros”
pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
O.CS.F.5.1.3.
Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y Armonía,
vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afán de reivindicar una com-
prensión integral y alternativa.

OG.CS.4.
Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para com-
prender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.

OG.CS.5.
Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geo-
políticas.

OG.CS.6.
Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interioriza-
ción y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desa-
rrollar actitudes de solidaridad y participación
en la vida comunitaria.

OG.CS.7.
Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextuali-
zación histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover
una sociedad plural, justa y solidaria.

OG.CS.8.
Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solida-
ria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de
vida.

OG.CS.9.
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y respon-
sable con todas las formas de vida del planeta.

OG.CS.10.
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la co-
dificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.

4. EJES TRANSVERSALES: Diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la con-
vivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de valo-
res democráticos, de difusión de una cultura para la paz, y del cuidado ambiental.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º1 Título de la Objetivos Destreza con criterio de Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración
unidad de específicos de la desempeño. en
planificación unidad de semanas
planificación
CARACTERIS Pensar de mane- . Plantear preguntas sobre la Indagar los conocimientos previos de los estudiantes, • Explica con sus pro-
1. TICAS DE LA ra rigurosa, crítica naturaleza, el origen de la fi-
FILOSOFÍA y creativa sobre losofía y el acto de filosofar
problemas filosófi- a partir de discusiones dirigi-
cos y aplicar esa das y lecturas comprensivas.
manera de pensar • Argumentar sobre la impor-
al tratamiento de tancia del desarrollo de la acti-
nuevos proble- tud filosófica a partir de la de-
mas filosóficos y codificación de textos sobre el
problemas de la método socrático.
vida cotidiana. • Explicar los aspectos esen-
ciales de los problemas ac-
tuales de la filosofía, partien-
do de la identificación y rela-
ción con los intereses de los
adolescentes.
• Analizar los alcances y las li-
mitaciones de la disciplina fi-
losófica y su relación con
otras disciplinas del conoci-
miento mediante la compara-
ción de sus principales funda-
mentos.
Argumentar ade-
cuadamente con Analizar la importancia de la
base en la aplica- argumentación en la comuni-
2 LA ción de las reglas cación humana a partir del es-
ARGUMENTA lógico-formales, tudio y relación de los concep-
CIÓN para expresar tos, juicios y razonamientos.
adecuadamente • Reconocer la estructura del
sus ideas, y reco- argumento y diferenciar entre
nocer los errores argumentos inductivos y de-
recuentes en los ductivos a partir de ejemplifi-
que incurren las caciones.
personas a la • Evaluar los argumentos se-
hora de presentar gún los criterios de validez y
sus argumentos. verdad
a partir del análisis de ejem-
plos específicos.
• Diferenciar las falacias for-
males de las informales a
través del análisis comparativo
en diferentes enunciados.
• Participar en diálogos y ar-
mediante preguntas generadoras que despierten cu- pias palabras en qué
riosidad el interés por profundizar el conocimiento fi- consiste cada uno de
losófico. los problemas filosóficos
Comparación entre las respuestas científicas y las revisados en el curso.
respuestas filosóficas, ante problemas fundamenta- • Compara diferentes
les de la vida humana. posiciones que intentan
Identificación de las características esenciales de la resolver estos proble-
filosofía y del acto de filosofar, mediante el uso de or- mas y exponer los prin-
denadores de ideas. cipales argumentos aso-
Identificación de la filosofía como una disciplina que ciados con cada una de
surge a partir del planteamiento de las cuestiones li- esas posiciones.
mite. • Plantea preguntas filo-
Definición de la filosofía a partir de la aproximación a sóficas y posiciones pro-
textos, películas y canciones seleccionadas, que ha- pias sobre al menos uno
gan referencia a las preguntas fundamentales que se de los problemas esen- 6 semana
plantea la filosofía. ciales de la filosofía es-
Identificar las características del filósofo, con base en tudiados durante el cur-
el "Mito de la caverna", según Platón. so.
Mediante un proceso de investigación, identificar los
argumentos de diferentes agrupaciones suburbanas
sobre el sentido de la vida.
Indagación de los conocimientos previos de los estu- Argumenta correcta-
diantes en cuanto al significado del razonamiento. mente.
Presentación de expresiones que comúnmente usan Esto significa que es ca-
las personas (tales como “Al pan, pan, y al vino, paz de:
vino”) y que revelan errores lógicos, mediante pre- • Identifica y reconstruye
guntas. argumentos.
Identificación y comprensión de las leyes lógicas que • Clasifica argumentos
sustentan a los razonamientos válidamente estructu- como deductivos o in-
rados. ductivos.
Identificación de errores en argumentos no válidos o • Evalúa argumentos.
sofismas. • Detecta falacias y
Análisis de las expresiones, usando tablas de ver- otros mecanismos de
dad. persuasión no argumen-
Identificación y explicación de las relaciones entre tativa.
diálogo y argumentación.
Resolución de ejercicios sobre tautologías, contradic-
ciones, contingencias y falacias, mediante tablas de
verdad.
Lectura: “El ahorcamiento inesperado”.
 gumentaciones a través de
explicaciones fundamentadas
y la escucha respetuosa de los
juicios emitidos.
. capaz de:
Identificar y dife-
renciar las actitu- Reconocer las diferencias en-
des filosóficas tre conocimiento y opinión a
que, a través de partir de la identificación de las
3 EL la historia, se han características esenciales de
CONOCIMIEN constituido frente cada uno de ellos.
TO DE LA a la posibilidad, • Indagar acerca del vínculo
VERDAD esencia y origen entre conocimiento y reali-
del conocimiento, dad mediante inferencias des-
para asumir y fun- de varias perspectivas.
damentar una po- • Evaluar el estatus científico
sición filosófica de una teoría a partir del aná-
propia frente al fe- lisis de los criterios fundamen-
nómeno episte- tales que la definen.
mológico. • Comprender las diversas po-
siciones frente al conocimien-
to,
a partir de la consideración del
Texto de Desarrollo del Pensamiento
Filosófico. 6
Comerciales de TV en los que se usa como recurso semanas
argumentativo la imagen de una persona famosa.
Película: “El náufrago”, con Tom Hanks.
Canción “Incondicional” (Prince Royce).
Computadoras, software, internet.
Diccionario filosófico.
Haber adquirido destrezas básicas para:
• Argumentar correctamente. Esto significa que es
• Identificar y reconstruir argumentos.
• Clasificar argumentos como deductivos o inducti-
vos.
• Evaluar argumentos.
3. Objetivo educativo del área: Comprender los pro-
blemas centrales de la filosofía y de la vida real, me-
diante el análisis y la aplicación de los métodos filo-
sóficos para resolverlos reflexivamente, ya sea en
contextos académicos, sociales o familiares.
4. Objetivo del bloque curricular: Argumentar adecua-
damente con base en la aplicación de las reglas lógi-
co-formales, para expresar adecuadamente sus
ideas.
5. Relación entre componentes curriculares Guía.
Reflexión sobre la existencia, la necesidad y el signi-
ficado de la verdad. Evaluar definiciones.
Análisis de la importancia de las creencias, la verdad • Resumir el texto y sus
y las pruebas, a través de la identificación de sus ca- principales argumentos.
racterísticas principales. • Analizar los argumen-
Identificación y análisis sobre el significado de la ver- tos que el texto
dad y sus diferentes enfoques, a través de la historia. plantea.
Síntesis entre la idea de la relatividad y el valor abso- • Escribir textos filosófi-
luto de la verdad. cos. Esto significa
Análisis de la verdad como encuentro, como descu- que es capaz de:
brimiento y como construcción. • Argumentar sus postu-
Identificación de las características de las verdades ras con rigor.
científicas. • Expresar sus ideas 6
Identificación de las diferencias entre las concepcio- con claridad y precisión. semanas
nes de la verdad como correspondencia, interpreta- • Organizar el texto de
ción y creación. manera adecuada.
 escepticismo y el dogmatis-
mo y su vinculación con la fe,
la razón y la experiencia.
Pensar de mane-
ra rigurosa, crítica Argumentar posturas persona-
y creativa sobre les sobre dilemas éticos me-
las cuestiones éti- diante explicaciones funda-
cas fundamenta- mentadas.
4 LA CUESTIÓN les, • Reflexionar críticamente so-
ÉTICA en orden a alcan- bre las diferentes concepcio-
zar una visión co- nes del bien y el mal relacio-
herente y equili- nando el bien y la alegría; y
brada sobre las el mal y el dolor en estudio
condiciones de un de casos específicos.
recto proceder, • Asociar el acto moral y sus
con base en argu- elementos con las conse-
mentos filosóficos cuencias de las acciones hu-
firmes. manas a partir de la contrasta-
ción entre motivos, intenciones
y fines predominantes.
• Expresar la relación entre
maldad y egoísmo a partir de
la reflexión sobre la necesidad
de buscar el bien común.
• Desarrollar la empatía a tra-
vés de una actitud dialógica.
Comprender, des-
de sus fundamen- Indagar los elementos que
tos filosóficos, la intervienen en la situación
importancia de la estética, a partir del estableci-
alegría miento de relaciones de uni-
como actitud exis- dad y dependencia entre el su-
5 LOS tencial y el senti- jeto y el objeto.
VALORES do auténtico de la • Valorar los componentes es-
ESTÉTICOS belleza, como ex- téticos de las expresiones
presión de los au- artísticas populares y acadé-
ténticos valores micas, mediante razones fun-
éticos y damentadas
estéticos, en fun- con base en los conceptos es-
ción de generar tudiados (subjetivismo
un proyecto per-
Relaciones entre verdad, objetividad e intersubjetivi- • Escribir con corrección
dad, a partir de diferentes ejemplos propuestos por
diferentes epistemólogos.
Realización de una breve investigación sobre las
convicciones de las personas en cuanto al significa-
do de la verdad.
Planteamiento de dilemas éticos en cuanto a casos
muy comunes en nuestra sociedad: la mentira piado- a. Argumenta correcta-
sa, el aborto, la infidelidad. mente. Esto significa
Identificación de semejanzas y diferencias entre ética que es capaz de:
y moral, entre problemas éticos y problemas mora- • Identifica y reconstruir
les, entre normas y costumbres morales. argumentos.
Análisis de distintos enfoques éticos sobre el criterio • Clasifica argumentos
adecuado para diferenciar los actos humanos como como deductivos o in-
bueno o malos Identificación y descripción de la con- ductivos.
ciencia moral, la libertad y la intencionalidad como • Evalua argumentos.
fundamente de una acción moral. • Detectar falacias y
Identificación de las características de la actuación otros mecanismos de
con base en una conciencia moral recta. persuasión no argumen-
Conceptualización sobre la libertad y el bien, el mal y tativa.
el dolor, absolutez y relatividad del bien y el mal. b. Lee y comprender 6
Relación entre motivos, intenciones, fines, resultados textos filosóficos. Esto semanas
y consecuencias de las acciones. significa que es capaz
Relación entre la conciencia moral y los sentimientos de:
de indignación, humillación y culpa. • Evalúa definiciones.
Relación entre libertad, imputabilidad y responsabili- • Resume el texto y sus
dad, desde la identificación de las características de principales argumentos.
cada uno de esos sentimientos. • Analizar los argumen-
tos que el texto plantea.
Identificar dónde reside la belleza como elemento es- Argumenta correcta-
tético y el significado del gusto como construcción mente. Esto significa
social. que es capaz de:
Diferenciar entre producciones artísticas populares • Identifica y reconstruir
y académicas. argumentos.
Definición de estética, belleza, valor estético y gusto • Clasifica argumentos
estético. como deductivos o in-
Establecimiento de diferencias y semejanzas entre lo ductivos.
bello y lo sublime, lo bello y lo feo. • Evalúa argumentos.
Identificar los aspectos objetivos y subjetivos • Detecta falacias y
implicados en la concepción de la belleza, dentro de
 sonal coherente y objetivismo de los valores
con las necesida- estéticos).
des de realización • Reflexionar sobre la cons-
integral de trucción social del gusto a
la persona. partir del análisis de las rela-
ciones entre ética, estética y
contexto.
• Explicar de manera argumen-
tada sobre la polaridad y je-
rarquía de los valores estéti-
cos a partir del análisis y ca-
racterización de ejemplos con-
cretos.
• Asumir una actitud respe-
tuosa frente a las posturas es-
téticas de los demás, mediante
el diálogo y la empatía.
Analizar el senti-
do de la muerte
para comprender Analizar al ser humano como
mejor el sentido ser mortal, a partir de la inter-
de la existencia, pretación
y elaborar su pro- de los ritos culturales que se
yecto de vida, producen en torno a la muerte
6 desde una nece- y al amor.
PROBLEMAS saria y equilibrada • Expresar oralmente y por es-
EXISTENCIAL fundamentación crito, sus propias concepcio-
ES filosófica. nes acerca de la muerte, me-
diante argumentos coherentes.
• Analizar la problemática
existencial actual, a partir de
la reflexión sobre los contextos
reales y personales.
• Reconstruir sus concepcio-
nes existenciales con respec-
to a la muerte, a partir de la
valoración de los aportes gru-
pales.
una obra de arte. otros mecanismos de
Análisis y descripción del valor subjetivo del gusto persuasión no argumen-
estético. tativa.
Análisis histórico de la idea de belleza y el gusto. b. Lee y comprender
Comparación y relación entre lo popular y lo acadé- textos filosóficos. Esto 6
mico, en cuanto a la producción estética. significa que es capaz semanas
Relacionar y diferenciar la ética y la estética de:
• Evalúa definiciones.
• Resume el texto y sus
principales argumentos.
• Analiza los argumen-
tos que el texto plantea.
c. Escribe textos filosófi-
cos. Esto significa que
es capaz de:
• Argumenta sus postu-
ras con rigor.
• Expresa sus ideas con
claridad y precisión.
Reflexión sobre la muerte como parte esencial de Evalúa definiciones.
nuestro existir: Todos somos lo suficientemente vul- • Resume el texto y sus
nerables para morir. principales argumentos.
Conceptualización cultural,científica y filosófica sobre • Analiza los argumen-
la muerte. tos que el texto plantea.
Diferenciar el vivir y el existir, y su relación con la Escribe textos filosófi-
conciencia sobre la muerte. cos. Esto significa que
Análisis y comparación de diferentes es capaz de:
concepciones filosóficas con respecto a la muerte. • Argumenta sus postu-
Análisis sobre el temor a la muerte y su relación con ras con rigor.
el ocultamiento que sobre ella se hace comúnmente. • Expresa sus ideas con
Establecimiento de relaciones entre el sentido de la claridad y precisión.
vida y el sentido de la muerte. • Organiza el texto de
Identificación de la muerte como una cuestión exis- manera adecuada.
tencial, como el motor del filosofar, • Escribe con correc-
y como generadora de sentido y alegría para la vida. ción.
Participa en diálogos fi-
losóficos. Esto significa
que 6
es capaz de: semanas
• Interactua críticamente
con los demás interlocu-
 tores.

…
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
 ENRIQUEZ, J. Juan Páez Salcedo. 2014. Desarrollo del Pensamiento filosófico. Quito. Editorial Maya

ELABORADO REVISADO APROBADO

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