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1ª
Confianza básica
VS
Desconfianza
* Se corresponde a
la etapa oral
psicosexual
* Confianza básica:
es la expectativa de que
las necesidades de uno
mismo van a ser
atendidas y que se
puede confiar en el
mundo y en los demás.
* Confianza se
manifiesta en la fácil
alimentación, el sueño
profundo y la relajación
intestinal.
* Depende de la
estabilidad de las
experiencias aportadas
por el cuidador.
* Crisis oral (6-12m):
aparición de los dientes
(pasivo-activo; recibir-
tomar control).
* Destete produce pena,
nostalgia y añoranza.
sentido esperanzador,
optimista y confiado.
*Primer logro social:
conseguir que su madre
abandone su campo de
visión sin sentir
demasiada ansiedad o
cólera indebidas.
*Virtud: Esperanza
3ª 5ª-6ª
Autonomía
VS
Vergüenza y duda
* Se corresponde a
la etapa anal,
* Autonomía: se
refiere al control del
niño sobre sus
impulsos.
* Adquiere un
sentido de estar
separado de los
demás, utiliza mucho
“yo, tú, me, mío”
*Opciones: retener o
dejar ir.
* 2ª y 3ª aprende:
caminar, comer solo,
control esfínteres y
*Necesita cierta
autonomía y atención
sin sobreprotección,
lo que aumenta la
confianza en que
puede controlarse a sí
mismo y al mundo.
* Vergüenza: implica
que el niño se siente
mundo exterior
(castigos y control
excesivo).
* Duda de sí
mismo: surge
cuando los padres
avergüenzan.
* Virtud: Fuerza de
voluntad.
11ª 21ª 40ª 65ª
Iniciativa Laboriosidad Identidad Intimidad Generatividad Integridad
VS VS VS VS VS VS
Culpa Inferioridad Confusión de Aislamiento Estancamiento Desesperación
identidad
* Se corresponde * Se corresponde * Coincide con la * Desde el final de * Desde los 40ª * A partir de los
con la fase fálica. con la latencia: pubertad y la la adolescencia a 65ª 65ª.
* La iniciativa: se impulsos biológicos adolescencia (11ª hasta el principio * Generatividad: * Integridad del
manifiesta en las adormecidos, lo hasta el final de la de la edad Es en esencia la yo: sentimiento de
tareas desarrolladas esencial es la adolescencia) mediana. preocupación por satisfacción que el
con la actividad interacción con los * Tarea: desarrollar establecer y guiar individuo
compañeros.
* Intimidad:
motora o intelectual. un sentimiento de capacidad de a la nueva experimenta cundo
* Curiosidad * Coincide con el identidad. entregarse a generación. ha vivido una vida
sexual manifestada período escolar. * Identidad: es el filiaciones y * Estancamiento: productiva. Permite
en los juegos * Laboriosidad: la conjunto de asociaciones Se caracteriza por a las personas que
(tocamientos) capacidad para características que concretas y de una excesiva acepten el lugar
* Culpa: muchos trabajar y adquirir definen quién es un desarrollar la fuerza preocupación y que ocupan en el
reproches sobre lo destrezas adultas. individuo y hacia ética necesaria para cuidado por uno ciclo vital y que la
inapropiado de su *El niño aprende dónde va. cumplir con tales mismo, aislamiento vida es
conducta o de sus que es capaz de * Moratoria compromisos, aun y falta de intimidad. responsabilidad de
intereses. hacer cosas, psicosocial. cuanto éstos pueden * Virtud: cada persona
una tarea. significativos. sensación de que
del superyó: identidad, crisis
aprende que su
* Demasiada normativa. Establecimiento de la vida no ha tenido
importancia a las una verdadera sentido ni finalidad.
repertorio de * Identidad Yoica
conductas tiene un reglas se (E. Erikson, 1956) genitalidad. * Mayores de
límite y sus impulsos desarrolla sentido * Amor; Fidelidad. 85ª: problema
* Difusión de
agresivos pueden de obligación. * Distanciamiento: equilibrio entre la
identidad (Erikson,
expresarse * Los niños 1950) la disposición para autonomía y la
productivamente. productivos repudiar, aislar y si, necesidad real de
* Virtud: Fidelidad. que se les ayude.
*Satisfactoria: aprenden el placer es necesario,
terminado y el fuerzas y personas
formalidad y
cuya esencia parece
autodisciplina: orgullo de haber “Los niños sanos
* Virtud: Propósito hecho algo bien. peligrosa para uno no temerán a la
*Valorar: mismo.
(ambición). vida si sus
diligencia, * Situaciones que
padres tienen la
productividad y exigen integridad
perseverar. autoabandono.
* Virtud: necesaria para
* Virtud: Amor.
Capacidad. no temer a la
muerte”
Etapa Sensoriomotora Etapa Pensamiento pre-operacional Etapa Operaciones concretas Etapa Operaciones formales

* Comienza a prender
mediante la observación
sensorial (succionar, agarrarse
y ver)
* El bebé piensa en actos, los
objetos solo existen para él en
la medida en que pueda actuar
sobre ellos.
* Logros:
1. Permanencia de objeto: los
objetos tienen una existencia
independiente de su relación con
ellos.
2. Simbolización, que se expresa
mediante símbolos mentales y
palabras.
* Uso de símbolos y lenguaje de manera más
generalizada.
* Dibujo y lenguaje más elaborado.
* Pensamiento y razonamiento intuitivos.
* Incapacidad de manejar dilemas morales, cierto
sentido de lo bueno y lo malo.
* Sentido de justicia inmanente: creencia de que un
castigo por una mala acción es inevitable.
* Pensamiento transductivo: preconcepto, a la mitad
entre lo general y lo particular.
* Pensamiento egocéntrico: se ve a sí mismo como el
centro del universo, punto de vista limitado, incapaz de
ponerse en el lugar de otro.
* Pensamiento animista: se dota a los objetos y a los
fenómenos con atributo psicológicos de los seres vivos.
* Pensamiento mágico “causalidad
fenomenológica”: los acontecimientos simultáneos se
interpretan como causa del otro.
* No comprende la relación causa efecto.
* Yuxtaposición: reunir partes sin relación.
* Sincretismo: no discrimina las partes del todo.
* Inicio de la función semiótica.
* El niño opera y actúa sobre el mundo
perceptible, real y concreto de los
objetos y acontecimientos.
* El pensamiento egocéntrico cede el
lugar al pensamiento operacional.
* Pensamiento operacional: implica
considerar y manejar una gran cantidad de
información ajena al propio niño, ahora puede
ver las cosas desde la perspectiva ajena.
* Capaces de seriar, ordenar y agrupar
cosas de acuerdo con características
comunes.
* Aparece el razonamiento silogístico.
*Capaz de razonar y seguir normas y
reglas.
Capaces de controlarse a sí mismos.
* Empiezan a desarrollar un sentido
moral y código de valores.
* Conservación: capacidad de aceptar que
aunque la forma de los objetos varíe, sigue
manteniendo otras características que
permiten reconocerlo como igual.
* Reversibilidad: capacidad para entender
las relaciones entre las cosas, darse cuenta
que un objeto puede convertirse en otro y que
el proceso es reversible.
* Consigue operar de un modo
formal, lógico, sistemático y
simbólico.
* Piensa en abstracto.
* Define conceptos.
* Habilidad de permutación y
combinación: concepto de
probabilidad.
* Establece todas las
relaciones y elaborar hipótesis
para explicar datos y
acontecimientos.
* Lenguaje complejo, se ajusta
a las reglas lógicas y
gramaticalmente correctas.
* Pensamiento hipotético-
deductivo: hace hipótesis y las
contrasta con la realidad;
razonamiento deductivo e
inductivo.
* Capaz de reflexionar sobre su
pensamiento y el de los demás,
tendiendo a la conducta
autoconsciente.

n L n
i e s
D e v o
a l i n