In questa unità impariamo a:

Unità

3
w chiedere e dire come si sta (II)
w contare fino a 101
w esprimere accordo
Unità

3
w chiedere spiegazioni
w esprimere un parere I vicini di casa
w chiedere e dire dove si lavora
w descrivere l’aspetto fisico
Pronti?
Pronti?

1 Guardate i disegni a pag. 30, ma non leggete i testi. Secondo voi, chi è la signora che parla con Anna?
1
un’amica la madre ✘ una vicina di casa
Leggete le tre opzioni per accertarvi che tutti
1 abbiano capito il loro significato.
29 2 Osservate le foto. Ascoltate il dialogo e indicate con una ✘ le parole che sentite.
Chiedete agli studenti di osservare a pag. 30
solo i disegni.
Fateli rispondere individualmente alla doman-
da contenuta nella consegna e poi confrontate
in plenum le risposte, chiedendo agli studenti di
motivarle anche.
✘ autobus gelato capelli
Per il momento non fornite la soluzione del
quesito.
1

29 2
Chiedete agli studenti di osservare le foto e le
✘ Brescia ✘ avviso (postale) parole di questa pagina: ascolteranno il dialogo
e dovranno segnare le parole che sentiranno.

Se volete, potete sostituire quest’attività con

quella che segue.
✘ pacco ✘ svizzera cognome
Chiedete agli studenti di osservare le foto e le
parole di questa pagina.
3 Confrontate le vostre risposte con quelle dei compagni. Poi fate l’attività A1. Poi fate vedere il fumetto animato, premete
ventinove 29 pausa a 1΄06˝ e chiedete “Chi è Alice, secondo
voi?”.
Alla fine dell’ascolto o dopo la visione, doman-
Unità 3 | I vicini di casa date nuovamente con chi parla Anna. Erano
pagina 29 giuste le ipotesi dei vostri studenti?
Attività preparatoria Leggete gli aggettivi che avete scritto alla la-
vagna durante l’attività preparatoria: quale
Leggete il titolo dell’unità e chiedete agli studenti di descrivere aggettivo usa la signora Grandi per descrivere
con un paio di aggettivi alcuni loro vicini. la coppia che abita al quarto piano? Qualche
Naturalmente sarà necessario che voi introduciate alcuni ter- studente aveva usato l’aggettivo “strano” per
mini. descrivere i propri vicini?
Poi scrivete alla lavagna gli aggettivi in italiano che sono venuti
fuori durante la discussione. 3
Chiedete agli studenti di confrontare tra di loro
le risposte che hanno dato nell’attività prece-
dente.
Poi chiedete loro di andare a pag. 31.

29
 CHIUDI TU ,
STEFANO?
...SONO MOLTO
STANCA OGGI ,
PRENDO
.
L’AUTOBUS
,
E TU TUTTO
BENE?

pagine 30-31
A Una strana coppia
SI SI, ,
1 ,
CHIUDO IO ANNA!
A DOMANI! GR AZIE!
29 1 A DOMANI!

Chiedete agli studenti di leggere in silenzio

l’esercizio di scelta multipla, in questo modo
durante l’ascolto presteranno attenzione alle
informazioni richieste. ,
OH BUONASER A PER ME?!
,
,
ANNA COME STAI? STR ANO NON ASPETTO
NIENTE.
Chiarite eventuali dubbi che possano impedire BUONASER A
SIGNOR A GR ANDI!
, , ,
agli studenti di svolgere l’esercizio. BENE GR AZIE ECCO VEDI?
.
A FERR AR A VIA , VER AMENTE IO
LEI? MI CHIAMO FERR ARI!
BRESCIA 68 , . IL PACCO E PER
Fate ascoltare nuovamente il dialogo, gli stu- ALICE!

denti non devono ancora leggere i testi, e chie-

detegli di indicare l’opzione giusta.
Fate notare che in questo dialogo veniamo ABBASTANZA BENE .
,
a conoscenza di un altro particolare su Anna, AH QUESTO AVVISO
,
E PER TE TESORO
UN PACCO .
.
chiedete quindi se hanno capito dove lavora (in
un bar).

2 ,
OH E VERO... E L A
SIGNOR A SVIZZER A DEL
QUARTO PIANO NO? ,
STR ANA COPPIA
LITIGANO SPESSO
E... RICEVONO TANTI
, INFATTI...
BUONANOTTE
SIGNOR A GR ANDI!
PACCHI!

Gli studenti possono finalmente leggere il dia-

logo e controllare le loro risposte.
Lo fanno prima individualmente e in silenzio
e dopo, se vogliono, possono leggerlo ad alta
voce in coppia con un compagno.
Alternativamente, potete far vedere prima il ,
SI L A MOGLIE DEL
fumetto animato e poi chiedere agli studenti di 30 numero SIGNOR FERR AR A.
leggere il dialogo.
Fate notare il riquadro a destra sul plurale di
“pacco”. 3
Gli studenti si ricordano quando i sostantivi in Chiedete agli studenti di osservare le parole e le espressioni
-co al plurale prendono la -h- (ne abbiamo par- che sono evidenziate in blu nel dialogo.
lato nell’unità 1, a pag. 15 della Guida)?
Non soffermatevi ora sul loro significato.
Se volete, fate riferimento all’Approfondimento
Fateli lavorare in coppia: devono completare le battute dei
grammaticale (pag. 230).
quattro mini dialoghi sotto le immagini.
Correggete in plenum.
Dal contesto, gli studenti dovrebbero aver capito anche il signi-
ficato di “a domani” (che comunque hanno visto nell’unità 1) e
di “è vero”.

30 Guida didattica
 I vicini di casa 3
1
A Una strana coppia
3
29 1 Ascoltate di nuovo e indicate l’affermazione corretta.

1. Anna torna a casa 3. Il pacco è per Chiarite che “tutto bene” si può usare anche
a. in autobus a. Anna
b. a piedi b. una signora svizzera nella risposta.
c. in metro c. la signora Grandi
Spiegate il significato di “abbastanza” e “stan-
2. Il cognome di Anna è 4. I Ferrara sono una coppia ca”.
a. Grandi a. che litiga spesso
b. Ferrara b. di italiani Ora disegnate alla lavagna la tabella che segue:
c. Ferrari c. molto simpatica
pacco - pacchi
stare
2 Adesso leggete il dialogo o guardate l’animazione e controllate le vostre risposte.
Poi, se volete, rileggete ad alta voce con un compagno. io
tu
3 Usate le parole in blu del dialogo per completare le battute sotto le immagini.
lui, lei
Chiedete agli studenti di suggerirvi le prime tre
persone di questo verbo (hanno già visto stai e
sta nell’unità 2 e qui vedono sto).
1. Questo è un piccolo regalo per te! 3. Ciao Marta, tutto bene ?
Spiegate che stare è un verbo irregolare, ma,
Grazie ! Sì, grazie. E tu come stai? come avranno modo di constatare loro stessi
più avanti, non si discosta molto dai verbi rego-
lari della I coniugazione e quindi non è difficile
da imparare.
Nell’Approfondimento grammaticale a pag. 234
gli studenti troveranno la coniugazione com-
2. Buonanotte! 4. Il film inizia alle 8, non alle 9! pleta.
Buonanotte! A domani ! È vero , alle 8.
es. 1-2
p. 165
Assegnate per casa gli esercizi 1-2 a pag. 165.
B Prendo l’autobus

1
1 Sottolineate
Sottolineate ii verbi
verbi nel
nel dialogo
dialogo chiudi, chiudo, prendo, vedi, B Prendo l’autobus
di
di pag.
pag. 30.
30. Poi
Poi scrivete
scrivete aa destra
destra
aspetto, litigano, ricevono
ii verbi
verbi che
che non
non conoscete.
conoscete.

trentuno 31
1
Chiedete agli studenti di rileggere il dialogo e di
Se ce ne fosse bisogno, chiarite gli eventuali dubbi, senza ricor- sottolineare tutti i verbi.
rere però a traduzioni dirette. Dovranno poi riportare nel riquadro a destra
Per spiegare il significato di “domani” potreste dire “Oggi è lu- quelli che non conoscono.
nedì, domani è martedì”. Così capiscono anche il significato di Gli studenti svolgono l’esercizio individualmen-
“oggi” che si trova nella terza battuta di Anna. te, procedete poi con la correzione in plenum.
Spiegate quindi che Anna e il suo collega usano il saluto “a do-
mani” perché si rivedranno il giorno dopo, visto che lavorano
tutti i giorni insieme.
“è vero” si usa per confermare qualcosa, quando si è d’accordo
con qualcuno.
Infine, fate notare che qui impariamo due nuove formule per
rispondere alle domande “Come stai?” e “Tutto bene?”: “Abba-
stanza bene” e “Sono molto stanca”.

31
 2 Completate la tabella con i verbi dati.

Presente indicativo: i verbi in -are e -ere

parlare prendere
prendi
pagina 32 io parlo prendo
tu parli prendi parlano

2 lui, lei parla prende

parlo
noi parliamo prendiamo

Spiegate agli studenti che in italiano esistono voi parlate prendete prendiamo
loro parlano prendono
tre categorie di verbi, che si chiamano coniu-
gazioni, e che ora andremo ad analizzarne due.
3
Ricordate loro che finora hanno imparato il Lavorate in coppia. Fate
una domanda con la forma
a un amico

presente indicativo di essere, avere e stare, che giusta del verbo in blu. Con chi parli? 1
Il compagno guarda
sono però irregolari e che vanno quindi impara- i disegni e risponde.
Poi i ruoli cambiano. Parlo con Maria.
ti a memoria.
1. Mario, a chi scrivere?
Hanno visto anche il verbo chiamarsi, che è un 2. Ragazzi, cosa mangiare? 2 3
verbo in -are: si ricordano come fanno le pri- 3. Ma loro vivere in Italia o in Francia?
un gelato in Francia
4. Che musica ascoltare Angela?
me tre persone? Quale parte hanno in comune, 5. Voi quante e-mail ricevere al giorno?
cosa cambia alla fine del verbo? es.
es. 3-5
3-5
p.
p. 165
Segnate le loro risposte alla lavagna: 4 Scrivete i numeri al posto giusto,
165
4
come negli esempi in blu.
chiamarsi Attenzione: c’è un numero in più!

30 trenta 70 settanta
io mi chiamo 31 trentuno 82 ottantadue
musica classica

40 quaranta 90 novanta
tu ti chiami 53 cinquantatré 100 cento
5

60 sessanta 101 centouno

lui, lei si chiama
più di quaranta
Cerchiate la parte che hanno in comune (chiam-),
la cosiddetta radice del verbo, e sottolineate le es.
es. 6-7
6-7
desinenze (-o, -i, -a). p.
p. 166
166
1

Spiegate quindi che, per quanto riguarda i verbi 30 Chiudete il libro e ascoltate il
dialogo: che cosa ha in comune
regolari, basta prendere la prima parte del ver- con il dialogo di pag. 30?
bo (senza -are e -ere) e aggiungere le desinenze Poi fate l’attività C1.

che sono diverse per ogni persona. 32 trentadue

Torniamo alla storia

Chiedete quindi agli studenti di dirvi la prima

persona di parlare.
Tornate ai verbi che i vostri studenti hanno segnato per l’atti-
Ora fate osservare la tabella sul libro e i verbi
vità precedente: riescono a capire quali sono in -are e quali in
da inserire che sono a destra e chiedete loro di
-ere?
fare l’esercizio individualmente.
Questo esercizio vi permetterà di chiarire che chiudere è un
Correggete in plenum e portate l’attenzione
verbo in -ere e aspettare è un verbo in -are.
sulle parti in blu di ogni forma verbale spiegan-
do che basterà memorizzare quelle per poter Infatti, le uniche desinenze che sono diverse nelle due coniuga-
coniugare qualsiasi verbo regolare in -are e -ere. zioni sono quelle della terza persona singolare e plurale e della
seconda plurale.
Chiedete agli studenti di rileggere la tabella
completa e poi di chiudere i libri. Chiarite, infine, gli eventuali dubbi sul significato di tutti i verbi
analizzati.
Disegnate alla lavagna lo schema che segue e
chiedete agli studenti di suggerirvi le desinenze:
3
-are -ere
io Fate lavorare gli studenti in coppia.
A turno ogni studente fa una domanda mettendo i verbi in blu
tu
alla persona giusta, il compagno guarda i disegni a fianco e
lui, lei risponde.
noi Il modello da seguire è quello fornito con i due balloon a destra
della consegna.
voi
Disegnate alla lavagna la tabella della pagina seguente.
loro

32 Guida didattica

Carla: Che bello camminare a
Roma con questo tempo!
Gianni: ...E in buona compagnia!
Carla: Giusto!
Bruno: Allora, Anna, cos’è questa storia
dei vicini di casa?
Gianni: Che storia?! Ci sono problemi?
Anna: Lui torna molto tardi la sera, non
saluta mai...
Carla: E va be’, questo non è tanto strano.
Anna: E poi ogni volta che lui riceve un
pacco sembra nervoso... arrivano
pacchi da tutto il mondo!
Bruno: Mah... e allora?
io
tu
lui, lei
noi
voi
loro
Fatevi dettare le desinenze dagli studenti.
Cancellate poi la i delle desinenze della seconda persona singolare
e della prima personale plurale: la i non si ripete, abbiamo quindi
mangi (NON mangii) e mangiamo (NON mangiiamo).
Spiegate che questa regola vale per tutti i verbi che finiscono in
-iare (a meno che la -i- non sia accentata, come nel caso di invii).
Fate esercitare i vostri studenti chiedendogli di coniugare stu-
diare e iniziare.
Fate riferimento all’Approfondimento grammaticale (pag. 234).
Assegnate per casa gli esercizi 3-5 a pag. 165.
Bruno: Buoni questi gelati!
Carla: Infatti, buonissimi!
Anna: No, no, solo che nel mio palazzo
c’è una coppia un po’ strana!
Carla: Cioè?
Anna: ...e ogni settimana ricevono un pacco!
Gianni: Ok, ricevono molti pacchi, e con questo?
Carla: Sentite, ragazzi, perché non risolviamo
questo ”mistero” un’altra volta?
Anna: Hai ragione... ma sono sicura che
quest’uomo nasconde qualcosa!
33
mangiare
mangi-
mangi-
mangi-
mangi-
mangi-
mangi-
3
4
Leggete i numeri in lettere e poi chiedete agli
studenti di scrivere accanto il corrispettivo nu-
mero in cifre (ce n’è uno in più).
Controllate in plenum.
Fate notare che in centouno non va via la -o pri-
ma di uno.
Se lo ritenete opportuno, potete proporre qual-
che addizione, sottrazione, moltiplicazione o di-
visione (introducete i termini “per” e “diviso”) e
chiedere agli studenti la soluzione.
Assegnate per casa gli esercizi 6-7 a pag. 166.
1
30
Torniamo alla storia
Chiedete agli studenti di chiudere i libri e di
ascoltare il dialogo: cosa lo lega a quello di pag.
30?
Lasciate gli studenti liberi di discutere.
Dopo andate a pag. 34.
Soluzione possibile: I ragazzi parlano della stra-
na coppia che abita nel palazzo di Anna e che
riceve molti pacchi
Se volete, potete prevedere una prima visione
del video e proporre questa attività:
l Dividete gli studenti in due gruppi.
l Il gruppo B esce dalla classe, mentre il grup-
po A guarda l’episodio, con o senza sottoti-
toli, dall’inizio fino a 1΄10˝.
l Dopo, il gruppo A esce, mentre il gruppo B
rientra e guarda da 1΄10˝ in poi.
In alternativa, invece di fare uscire gli studenti
dalla classe, potreste chiedere a un gruppo di
girarsi di spalle, mentre l’altro guarda il video
(quindi, sarà aiutato nella comprensione dalle
immagini e dagli eventuali sottotitoli) e vice-
versa.
l Alla fine ogni gruppo fa due o tre domande
all’altro gruppo per ricostruire tutte le infor-
mazioni (vedi punto C1 a pag. 34 della Gui-
da) che dà Anna sui suoi vicini di casa.
33
 C Il ”mistero”
1

30 1 Ascoltate di nuovo il dialogo o guardate il video e indicate con una ✘ se le affermazioni sono vere o false.
Poi leggete il dialogo e controllate le vostre risposte.
pagina 34 1. Bruno chiede informazioni sui vicini di casa di Anna.
V F
✘
2. Il signor Ferrara non è mai in casa. ✘
C Il “mistero” 3. Carla e Gianni sono molto preoccupati. ✘
4. Per Anna c’è qualcosa di strano. ✘
1 5. Tutti i pacchi arrivano dalla Svizzera. ✘

30 1
2 a In coppia cercate nel dialogo b In coppia cercate nel dialogo
le espressioni per... le espressioni per...
Chiedete agli studenti di leggere in silenzio le
esprimere accordo chiedere spiegazioni
cinque frasi. Spiegate che riascolteranno il dia-
Cos’è questa storia...?
Giusto! Infatti E va be’
logo o guarderanno il video, con o senza sot- Ok Hai ragione
Che storia?! Ci sono problemi?
Cioè? E con questo? E allora?
totitoli, e dovranno segnare quali affermazioni
sono vere e quali sono false.
3
3 Giocate
Giocate aa gruppi
gruppi di
di tre
tre oo quattro.
quattro.
Ribadite il fatto che non è necessario capire tut- ❱❱ Uno
Uno studente
studente sceglie
sceglie un’immagine
un’immagine ed ed esprime
esprime un
un parere,
parere, come
come nell’esempio.
nell’esempio.
to, ma quanto basta per svolgere l’attività. Chia- ❱❱ Un
Un compagno
compagno risponde
risponde con
con un’espressione
un’espressione dell’attività
dell’attività 2a.
2a. Poi
Poi esprime
esprime un
un parere
parere su
su un’altra
un’altra immagine.
immagine.
❱❱ Un
Un altro
altro compagno
compagno risponde
risponde ee così
così via.
rite eventuali dubbi che possano impedire agli Potete
via.
Potete usare
usare più
più volte
volte la
la stessa
stessa immagine,
immagine, ma
ma non
non potete
potete ripetere
ripetere le
le frasi
frasi dei
dei compagni!
compagni!
studenti di lavorare. Secondo
Secondo me,
me, questo
questo film
film èè (non
(non è)
è) molto
molto interessante.
interessante.
Dopo fate leggere individualmente il dialogo per
la verifica oppure assegnate i ruoli e chiedete a
quattro studenti di leggere ad alta voce.
Eventualmente potete chiedere agli studenti di
correggere le frasi false.
Se fate vedere il video, potete interromperlo a film
film interessante/noioso
interessante/noioso dialogo
dialogo lungo/corto
lungo/corto ragazza
ragazza simpatica/antipatica
simpatica/antipatica

35˝ e chiedere agli studenti se riconoscono il

luogo in cui è ambientato l’episodio. Si tratta di
Piazza Navona (vedi pag. 129 della Guida).
Fate notare che in questo dialogo veniamo a co-
noscenza di molti particolari sul vicino di casa di
donna
donna grassa/magra
grassa/magra uomo
uomo basso/alto
basso/alto occhiali
occhiali grandi/piccoli
grandi/piccoli
Anna (a proposito, come si chiama?). Chiedete
es.
es. 8-9
di raggruppare per iscritto tutte le informazioni p.
8-9
p. 166
166
sul suo conto, comprese quelle presenti nel dia- 34 trentaquattro

logo di pag. 30.

Controllate in plenum: “Si chiama Ferrara, abi-
ta al quarto piano del palazzo di Anna, litiga
spesso con la moglie, che è svizzera e si chiama
Alice. La coppia riceve molti pacchi da tutto il
mondo. Lui torna molto tardi la sera, non saluta
mai e quando riceve un pacco sembra nervoso”.
Chiedete agli studenti se anche loro pensano
che il comportamento del signor Ferrara sia
strano e se Anna faccia bene a preoccuparsi.
Se volete, potete soffermarvi sulla forma “Che
bello!” e fare altri esempi, oppure chiedere agli
studenti se capiscono il significato di “buonissi-
mi” e di formare aggettivi simili (non c’è biso-
gno naturalmente di precisare che si tratta di
superlativi assoluti).
2 gettivi; anche se non li conoscono tutti, dovrebbe essere facile
a  Fate svolgere l’esercizio come da consegna,
poi procedete con il riscontro in plenum.
Fate aggiungere nella tabella “è vero” che ab-
biamo visto nel dialogo di pag. 30.
Scrivete alla lavagna “avere ragione”: gli stu-
denti si ricordano altre espressioni con avere
(“avere fame”, “avere sete”, “avere fretta” e
“avere … anni”)?
34
b  Fate svolgere l’esercizio come da consegna, poi procedete
con il riscontro in plenum.
Fate notare che cosa davanti a è diventa cos’.
Portate l’attenzione sulla parola “problemi”: qual è il suo ar-
ticolo? Molto probabilmente gli studenti riusciranno a ricono-
scerlo come sostantivo maschile plurale e a dirvi quindi che
è preceduto dall’articolo i. Ora scrivete voi il singolare alla
lavagna e spiegate (facendo riferimento all’Approfondimento
grammaticale, pag. 230) che in italiano ci sono dei sostantivi
maschili, che derivano dal greco antico, che finiscono in -ma,
come programma, tema ecc.
3
Chiedete agli studenti di osservare le immagini e le parole sot-
to ad ognuna. Chiarite eventuali dubbi sul significato degli ag-
capire cosa vogliono dire.
Fate notare che si tratta di contrari: conoscono “interessante”,
quindi possono capire anche il significato di “noioso”.
Cogliete l’occasione per indicare come metodo per memoriz-
zare i vocaboli quello di imparare una parola insieme al suo
contrario. Si tratta di un metodo che si presta benissimo con gli
aggettivi, ma anche, per esempio, con molti verbi.
Guida didattica
 I vicini di casa 3
4 Trovate nel dialogo di pag. 33 gli articoli per completare la tabella.

L’articolo indeterminativo
3
maschile femminile

un pacco
una coppia altra città
5
uomo un’amica

uno
straniero
gelateria Fate svolgere l’esercizio come da consegna.
zaino
Mentre le coppie lavorano in parallelo, voi gi-
ufficio rate per la classe senza intervenire. Alla fine
5 In coppia. A chiede a B dove lavora. B sceglie
una foto e risponde ”Lavoro in + articolo potete fare, se le avete, le vostre osservazioni.
indeterminativo...”. Poi i ruoli cambiano.
scuola d’italiano
es. 10-11
p. 167
Assegnate per casa gli esercizi 10-11 a pag. 167.
D Indovina chi... zoo

A pagina 154 della Guida trovate:

1

31 1 Ascoltate e scrivete gli aggettivi che sentite: sono importanti per risolvere il prossimo quiz!

occhi baffi capelli

Attività ludica di fissaggio Corsa all’articolo

neri verdi lunghi corti biondi castani

D Indovina chi…
1
1

32 2 Ascoltate il dialogo e, in coppia, indicate il signore e la signora Ferrara. 31 1

Massimo Ferrara Alice Ferrara
Scrivete al centro della lavagna “Com’è lui/
lei?”: come risponderebbero i vostri studenti?
Potrebbe venire fuori uno spidergram simile:
È simpatico/a.
È bello/a.
È carino/a.

È basso/a. Com’è lui/lei?

b d f È grasso/a. È bravo/a.
a c e
È antipatico/a.
trentacinque 35
Quali espressioni possiamo usare per descrive-
re l’aspetto fisico di una persona?
Ora fate giocare gli studenti in piccoli gruppi come da consegna. Chiedete di osservare le immagini e poi fate
Fate presente che il singolare dell’aggettivo “grandi” è “grande”. ascoltare i sei aggettivi che gli studenti dovranno
semplicemente trascrivere (sono già in ordine).
Assegnate per casa gli esercizi 8-9 a pag. 166. Correggete in plenum e fate notare che:
l  il singolare del sostantivo “occhi” è “oc-
pagina 35 chio” (fate riferimento all’Approfondimento
grammaticale, pag. 230);
4 l il singolare di “verdi” è “verde”.
Chiedete agli studenti di cercare nel dialogo di pag. 33 gli arti- Disegnate alla lavagna la tabella che segue:
coli indeterminativi per completare la tabella.
m. sg. m. pl. f. sg. f. pl.
Procedete con il riscontro in plenum e riflettete insieme: quan-
do usiamo le varie forme dell’articolo indeterminativo? Potre- lunghi
ste guidare i vostri studenti chiedendo loro di aggiungere nella Chiedete di completarla con le forme che man-
tabella gli articoli determinativi. Ora dovrebbe essere più facile cano (potete rivedere il punto 3.3 dell’Appro-
risalire alla regola e capire cioè che usiamo (vedi Approfondi-
fondimento grammaticale a pag. 232).
mento grammaticale a pag. 233):
1
l l’articolo maschile un davanti ai sostantivi che iniziano per

consonante e per vocale;

32 2
l l’articolo maschile uno davanti ai sostantivi che iniziano per Fate osservare le sei immagini e spiegate agli
s + consonante (s impura), z, gn, pn, ps, y; studenti che ascolteranno Anna che descrive
l l’articolo femminile una davanti ai sostantivi che iniziano Massimo Ferrara e la moglie Alice. Chi è il si-
per consonante; gnor Ferrara e chi è Alice?
l l’articolo femminile un’ davanti ai sostantivi che iniziano per Gli studenti lavorano in coppia, poi controllate
vocale. in plenum.

35
 11
32
32 33 Com’è...?
Com’è...? Riascoltate
Riascoltate ilildialogo
dialogoeeindicate
indicatecon
conuna
una✘✘gli
gliaggettivi
aggettivigiusti.
giusti.Nell’ultima
Nell’ultimacolonna
colonnascrivete
scrivete
AA per
per azzurri,
azzurri, CC per
per castani,
castani,NNper nerieeVVper
perneri perverdi.
verdi.

È...
È... Haiicapelli...
Ha capelli... Hagli
Ha gli
alto/a basso/a magro/a
magro/a grasso/a
grasso/a neri biondi rossi
rossi castani
castani lunghi
lunghi corti
corti occhi...
occhi...
pagina 36
alto/a basso/a neri biondi

1 lui
lui ✘✘ ✘✘ ✘✘ NN

VV
3
lei ✘✘ ✘✘ ✘✘
32 lei

Fate riascoltare il dialogo e completare la gri- 44 Giocate

Giocate in
in tre.
tre. AA descrive
descriveaaBBuno
unodei
deipersonaggi
personaggi Ha ii capelli...
capelli... Ha gli
gli occhi...
occhi...
Ha Ha
glia come da consegna. Correggete in plenum. della storia
della storia (pagg.
(pagg. 33
33 ee35).
35).Se
SeBBindovina
indovinachi
chiè,è,AAeeBB
vincono un
vincono un punto.
punto. Poi
Poi BBdescrive
descriveununaltro
altropersonaggio
personaggio
a C e così via. Vince chi arriva per primo a 33punti!
a C e così via. Vince chi arriva per primo a punti! ÈÈ alto...
alto... ÈÈ bruno...
bruno...

4 es. 12-14
es. 12-14
p.p.167
167
EE C’è
C’è una
una coppia...
coppia... quaderni
Fate giocare gli studenti in gruppi di tre. Si trat-
cellulari
ta di un gioco a catena: A descrive un personag- 11 InIn coppia.
coppia. Osservate
Osservate
chiavetta usb
l’immagine per
l’immagine per 30
30 secondi.
secondi.
gio a B; se B indovina chi è, lui e A guadagnano Poi, aa libri
Poi, libri chiusi,
chiusi, ognuno
ognuno
ha un
ha un minuto
minuto per per
1 punto. Poi B descrive un personaggio a C; se C scrivere cosa
scrivere cosa c’èc’è
sul tavolo,
tavolo, come
come
indovina chi è, lui e B guadagnano 1 punto ecc. sul
nell’esempio.
nell’esempio.
Vince chi arriva per primo a 3 punti. Vediamo chi
Vediamo chi scrive
scrive orologio
più frasi
più frasi corrette!
corrette! chiavi
Fate notare le espressioni a destra che gli stu- C’è un
C’è un libro.
libro. matita
busta

denti possono usare per la descrizione. Alcune Ci sono

Ci sono due
due penne.
penne. francobolli

le hanno già sentite nell’ultimo ascolto.

Fate notare che per dire che una persona ha i
capelli neri si usa anche “è bruno/a”. Lo stesso 11

discorso vale per “è biondo/a” ed “è castano/a”. 34

34 22 aa Ascoltate
Ascoltate le
le parole.
parole. Notate
Notatela
lapronuncia
pronunciadella
dellas.s.

risposta
risposta casa
casa basso
basso Brescia
Brescia maschile
maschile signore
signore
busta musica rossi maschera simpatico
simpatico
Assegnate per casa gli esercizi 12-14 a pag. 167. busta
studente
musica
inglese
rossi
Russia
prosciutto
prosciutto
maschera
ascoltare
studente inglese Russia ascoltare sera
sera
11

A pagina 154 della Guida trovate: 35

35 bb Ascoltate
Ascoltate più
più volte
volte eescrivete
scrivetele
leparole
parolenelle
nellecaselle celesti,sotto
casellecelesti, sottola
lapronuncia
pronunciacorrispondente.
corrispondente.

Attività ludica di fissaggio Chi è?

33 Descrivete
Descrivete (aspetto
(aspetto fisico,
fisico,età
etàecc.)
ecc.)un
unpersonaggio
personaggiofamoso
famoso(un/una
(un/unacantante,
cantante,un
unattore
attoreooun’attrice):
un’attrice):
vediamo se
vediamo se ii compagni
compagniindovinano
indovinanochi
chiè.è.
es. 15-18
es. 15-18
30-40
30-40 p.p.168
168

E C’è una coppia… 36 trentasei

1 Passato il minuto a disposizione, gli studenti riaprono i libri e

Scrivete alla lavagna le frasi “nel mio palazzo controllano l’esattezza delle loro frasi: vince chi ha scritto più
c’è una coppia…” e “ci sono problemi?” e chie- frasi corrette.
dete agli studenti di tradurle nella loro lingua. 1

Chiarite che “c’è/ci sono” qui hanno il signifi- 34 2

cato di “essere presente”, “trovarsi”, “esistere”.
Riflettete in plenum: qual è la differenza tra
“c’è” e “ci sono”?
Confermate che “c’è” si usa quando dopo abbia-
mo un sostantivo al singolare (una coppia) e “ci
sono” quando il sostantivo è al plurale (proble-
mi). Se volete, fate riferimento all’Approfondi-
mento grammaticale (pag. 235).
Ora dividete gli studenti in coppie. Chiedete di
osservare le immagini e le parole per 30 secondi.
Accertatevi che gli studenti sappiano formare il
plurale del sostantivo “orologio”, che, ricordate,
segue la stessa regola di “occhio”.
Ora gli studenti chiudono il libro e hanno ognu-
no un minuto per scrivere cosa c’è sul tavolo.
Leggete gli esempi e invitate gli studenti a scri-
vere frasi simili, stando quindi attenti a usare
correttamente (accordo singolare/plurale) le
espressioni appena viste.
a  Fate ascoltare la registrazione chiedendo agli studenti di
stare attenti a come viene pronunciata la s.
Chiedete di osservare le lettere evidenziate in blu e riflettete in
plenum (se volete, fate uno schema alla lavagna e fate riferi-
mento all’Approfondimento grammaticale a pag. 228):
l La s è sorda [s]:
-  prima di una consonante sorda (f/p/q/t), come in risposta;
-  quando è doppia, come in basso;
-  a inizio di parola, se dopo c’è una vocale, come in signore.
(Se volete, aggiungete altri due casi: dopo una consonante,
come in insegnante; in finale di parola come in autobus)
l  La s si pronuncia [sk] quando è seguita da -ca, -co, -cu, -ch,
come in maschile.
l La s si pronuncia [∫] quando è seguita da -ci o -ce, come in
Brescia.
l La s è sonora [z] fra due vocali, come in casa.
(Se volete, potete aggiungere: se dopo c’è una consonante
sonora, e cioè b/d/g/l/m/n/r/v, come in sbagliato)

36 Guida didattica
 3
Nomi... 3
Sapete quali sono i nomi più comuni in Italia?

pagina 37
Ecco i primi 10!

Andrea Giulia Italia&italiani – Nomi…

Sara
Chiedete agli studenti di chiudere il libro.
I nomi femminili
I nomi maschili

Luca Chiara
Andrea
Marco Francesca
Create alla lavagna due spidergram partendo da
un nome italiano maschile (ad esempio, Bruno)
Francesco Federica
e uno femminile (ad esempio, Anna):
Matteo Sara

Curiosità
Ora leggete i nomi
italiani più lunghi!
Per fortuna tra amici BRUNO
è più facile...
Sono nomi doppi, cioè
due nomi insieme: Massimiliano ➜ Max o Massi
quali, secondo voi? Alessandro ➜ Ale o Alex
es. Mariaddolorata = Francesca ➜ Fra o Franci
Maria + Addolorata Valentina ➜ Vale o Tina

es. 1-4
p. 170

Sapete che...?

L’Italia è un paese multicolore!

ANNA
...e cognomi Alcuni colori sono anche dei cognomi
italiani, ecco i più comuni:
Alcuni cognomi italiani sono famosi in tutto il 50000
mondo: 45677

40000

30000
Ora fatevi dire dagli studenti tutti i nomi italiani
famiglie

20000 18794
che vengono loro in mente, specificando se si
10000
tratta di nomi maschili o femminili.
Alternativamente potreste chiedere di dirvi i
6191 5200 4500
0
E voi conoscete altri cognomi? Neri Bianchi Rossi Viola Rosa
nomi che piacciono di più.
trentasette 37 Fate riaprire i libri e chiedete agli studenti di
leggere il primo testo (compresa l’attività sui
nomi doppi): c’è qualche corrispondenza tra
1 questi nomi e quelli dei due spidergram? Inoltre,
35 b  Fate ascoltare altre parole: gli studenti dovranno scriverle sot- di quali nomi italiani esiste il corrispettivo nella
to la parola in cui la s ha lo stesso suono. lingua/nelle lingue dei vostri studenti?
Ripetete l’ascolto due o tre volte per dare il tempo agli studenti di Fate leggere il riquadro Curiosità e chiedete agli
scrivere e controllare. studenti se anche nel loro Paese si usa “accor-
Correggete in plenum. Chiarite eventuali dubbi e, se ce n’è bi- ciare” i nomi.
sogno, fornite ulteriori esempi.
…e cognomi
Chiedete agli studenti di osservare i marchi in
3 fondo alla pagina: li conoscono?
Date qualche minuto di tempo agli studenti per prepararsi la de- Fate leggere il testo: i vostri studenti sapevano
30-40
scrizione orale di un personaggio famoso. che in realtà si trattava di cognomi? Ne cono-
Chiedete poi ad alcuni studenti di riferire alla classe, senza ri- scono altri?
velare l’identità del personaggio descritto: i compagni devono Ora chiedete agli studenti di leggere il riquadro
indovinarla! Sapete che…? e di commentare il grafico.
Assegnate lo stesso compito, da fare questa volta per iscritto, Se volete, chiedete agli studenti se esiste nel
per casa. loro Paese questo abbinamento “cognomi-co-
Al prossimo incontro gli studenti vi consegneranno i loro elabo- lori”, o qualche altro curioso abbinamento, ad
rati da correggere. esempio “cognomi-animali”.
Qui di seguito alcune brevi informazioni sui
Assegnate per casa gli esercizi 15-18 a pag. 168. marchi presentati:
Martini – Marchio di bevande, principalmente
A pagina 154 della Guida trovate: alcoliche: aperitivi, bitter, amari e spumanti.
Attività ludica finale Il domino Lavazza – Azienda produttrice di caffè tostato. 

37
 3 Sintesi

Chiedere a una persona come sta Dire come si sta

•  Come stai? •  Sto bene. / •  Abbastanza bene.
•  Tutto bene? •  Sono molto stanca.

COMUNICAZIONE
Barilla – Azienda produttrice di pasta, prodotti Esprimere accordo
È vero! Infatti!
da forno e sughi pronti. Giusto! Hai ragione.

Ferrari – Azienda produttrice di automobili spor- Chiedere spiegazioni

tive d’alta fascia e da corsa (è la più titolata nel Cos’è questa storia dei vicini di casa?
Che storia?!
Cioè?
E con questo?
campionato mondiale di Formula Uno). Ci sono problemi? E allora?

Esprimere un parere
Fate partire la clip, con o senza sottotitoli, e in-
Secondo me, questo film (non) è molto interessante.
terrompete a 1΄19˝. Chiedere e dire dove si lavora
Disegnate alla lavagna la seguente tabella e •  Dove lavori?
•  Lavoro in un ufficio / in una scuola /
in uno zoo / in un’altra città / in una gelateria.
chiedete agli studenti di dirvi quali sono i nomi
Descrivere l’aspetto fisico
stranieri più diffusi nei loro Paesi e scriveteli È basso/a. È alto/a.
nella colonna corrispondente: È grasso/a. È magro/a.
Ha i capelli neri/biondi/rossi/castani, lunghi/corti. Ha gli occhi neri/verdi/azzurri/castani.
Ha i baffi. Ha gli occhi grandi/piccoli.
NOMI STRANIERI È bello/a.
È bruno/a.
È giovane.
È biondo/a.

MASCHILI FEMMINILI
Presente indicativo dei verbi regolari di I e II coniugazione
parlare* prendere
io parlo prendo

GRAMMATICA
tu parli prendi
lui, lei parla prende
noi parliamo prendiamo
voi parlate prendete
loro parlano prendono
Fate ripartire la clip e interrompete di nuovo a *I verbi in -iare non prendono due i alle persone tu e noi, ma una sola (tu mangi, noi mangiamo).
1΄37˝: tra i nomi stranieri più diffusi in Italia I numeri da 30 a 101 L’articolo indeterminativo
ci sono anche i nomi che avete scritto alla la- 30 trenta 70 settanta maschile femminile
31 trentuno 80 ottanta un pacco una coppia
vagna? 40 quaranta 90 novanta un uomo un’amica
Fate vedere anche il resto della clip: i vostri stu- 50 cinquanta 100 cento uno studente
uno zaino
denti sanno chi è Colombo? 60 sessanta 101 centouno

c’è Nel mio palazzo c’è una coppia un po’ strana.

Se volete, date delle informazioni sui cognomi ci sono Ci sono problemi?
citati:
Gucci / Armani / Cavalli / Dolce & Gabbana – 38 trentotto

Marchi e stilisti di alta moda.

Lamborghini – Azienda produttrice di automo-
bili di lusso.
Cristoforo Colombo (1451-1506) – Tra i più
grandi navigatori ed esploratori della storia. I
suoi viaggi portarono alla scoperta dell’Ameri-
ca e alla sua colonizzazione da parte degli eu-
ropei.
Assegnate per casa gli esercizi 1-4 a pag. 170.
pagina 38
Sintesi
Ricordate agli studenti l’utilità di questa pagi-
na: possono consultarla al termine dell’unità
per verificare quanto hanno effettivamente ap-
preso, più avanti per ripassare o in vista di un
test.
Test finale dell’unità 3
Invitate gli studenti a fare il test su www.i-d-e-e.it (con cor-
rezione e valutazione automatica) oppure stampate il pdf dal
nostro sito (www.edilingua.it) e consegnate una copia del test a
ogni studente: decidete voi se farlo fare in classe o assegnarlo
per casa.
Si tratta di un test che ogni studente deve svolgere individual-
mente, presenta attività di vario genere che vertono sugli ele-
menti comunicativi, grammaticali, lessicali e culturali presen-
tati nell’unità 3.
Le soluzioni delle attività del test si trovano sul nostro sito.
Su i-d-e-e la correzione è automatica. In base al punteggio rag-
giunto dal singolo studente o dalla classe e alle caratteristiche
degli errori commessi, potrete programmare interventi mirati
per colmare eventuali lacune.

38 Guida didattica