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Elementi comunicativi - Parlare di gusti musicali

e lessicali - Dare consigli, istruzioni, ordini


- Chiedere e dare il permesso
- Parlare di... amore, innamoramento, gelosia
- Chiedere e dare indicazioni stradali
- Lessico relativo allopera, al botteghino di un teatro

Elementi grammaticali - Imperativo indiretto


- Limperativo con i pronomi
- Forma negativa dellimperativo indiretto
- Aggettivi e pronomi indefiniti

Civilt LOpera italiana

Materiale necessario Sezione A, punto 5, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagi-
na 89
Sezione B, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a
pagina 90
Sezione C, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a
pagina 91
MI DIA UN CONSIGLIO!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 92 e delle
forbici
Grammatica: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 93 e 94

Per cominciare... dendo agli studenti se conoscono altri titoli di opere


famose, se qualcuno conosce le storie narrate nelle
opere citate, alcuni nomi di compositori ecc.
1
- Scrivete alla lavagna:
2
opera - Fate ascoltare il dialogo del punto A1 fino alla bat-
- Discutete in plenum i possibili significati di questa tuta Perch, a Lei non piace? e lasciate che gli
parola, ricordando che pu trattarsi sia della terza studenti, in coppia, formulino delle ipotesi sul luo-
persona singolare dellindicativo presente del ver- go e i protagonisti del dialogo e sulla continuazio-
bo operare, sia di un sostantivo. Soffermatevi in ne della conversazione.
particolare sul sostantivo e chiedete agli studenti - Procedete con il riscontro in plenum.
quali parole si possono associare ad opera, ad Soluzione: a. il dialogo si svolge sul posto di lavoro
esempio opera letteraria ecc. Probabilmente vi tra unimpiegata e il direttore; b. risposta libera
verr suggerita anche la parola lirica. Quando ci
avviene scrivetela accanto a opera: chiedete agli 3
studenti cosa pensano di questo genere musicale e - Fate ascoltare il dialogo con lobiettivo di verifica-
se di loro gradimento. re le ipotesi precedentemente formulate e indicare
- Leggete in plenum i titoli di opere famose proposti quali affermazioni sono giuste tra quelle presenti.
dal Libro dello studente: quali di questi si riferisco- - Procedete al riscontro in plenum.
no allopera lirica? Lasciate agli studenti un po di Soluzione: 1. a, 2. c, 3. a, 4. b
tempo per individuarli, magari consultandosi con i
compagni, e fatevi riferire la soluzione al quesito.
A Compri un biglietto anche per...
Soluzione: La Traviata, Il barbiere di Siviglia, La
Bohme, Aida, Tosca
1
- Se volete, potete continuare la conversazione chie- - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la pos-

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sibilit agli studenti di indicare il giusto ordine del- vo. Trattandosi di una forma di cortesia, abbiamo
le battute e verificare le proprie risposte allattivi- la terza persona singolare del verbo che presenta
t precedente. per i verbi regolari in -are, -ere, -ire rispettiva-
Soluzione: 1, 7, 5, 3, 9, 8, 4, 2, 10, 6 mente le desinenze -i, -a, -a. Tali desinenze corri-
spondono alle desinenze del congiuntivo presente.
2 Nel caso di dire, siamo di fronte ad un verbo irre-
- In coppia o individualmente gli studenti leggono le golare la cui forma nellimperativo di cortesia coin-
frasi date e individuano lo scopo comunicativo che cide, come per i verbi regolari, con il congiuntivo
esse hanno nel dialogo. presente. Lo stesso vale per i verbi essere e avere,
come si pu osservare in Appendice a pagina 186.
- Procedete al riscontro in plenum. Limperativo di cortesia esprime soprattutto esor-
Soluzione: 1. b, 2. c, 3. a, 4. a tazione e invito, piuttosto che comando.

3 - Passate ad osservare la tabella sul libro. Qui trovia-


- Fate lavorare gli studenti individualmente e chie- mo anche la terza persona plurale loro, ovvero una
dete loro di completare il dialogo tra limpiegata e forma di cortesia utilizzata solamente in contesti
il direttore con i verbi e i pronomi dati. molto formali. Ad ogni modo, importante osser-
vare che anche il plurale dellimperativo indiretto
- Procedete al riscontro in plenum. prende le forme del congiuntivo presente.
Soluzione: si accomodi, mi dica, mi spieghi, Scusi,
Provi, Vada, compri - Chiedete agli studenti di completare le lacune pre-
senti in tabella quindi procedete con il riscontro in
4 plenum.
- Invitate gli studenti a scrivere un breve riassunto Soluzione: Parli, finisca
del dialogo introduttivo. Tale attivit potr essere
svolta sia come compito a casa che in classe. In Attivit ludica
entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnar- - Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro perso-
vi i propri elaborati affinch possiate restituirli cor- ne. Ogni gruppo si divide a sua volta in due coppie
retti. che inviterete a sedersi a distanza luna dallaltra.
Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 89 e con-
5 segnatene una copia ad ogni coppia di studenti. Il
- Scrivete alla lavagna le seguenti parole: compito consiste nel completare il cruciverba co-
entri dica guardi senta niugando i verbi dati allimperativo indiretto. Il
cruciverba per sar completato in collaborazione:
- Chiedete agli studenti quali sono gli infiniti dei una coppia si occupa dei verbi contenuti nella lista
verbi scritti alla lavagna. La risposta sar entrare, dei verbi da scrivere in orizzontale e laltra coppia
dire, guardare e sentire. si occuper dei verbi da scrivere in verticale.
- Scrivete alla lavagna: Terminata la prima parte del compito, le due coppie
si scambiano le schede e si concentrano sulla lista
prenda dei verbi non coniugati dai compagni. Quando
entrambi i cruciverba saranno finiti, le due coppie
- Qual linfinito in questo caso? La risposta sar
possono riunirsi, controllare e venire alla lavagna
prendere.
dove attaccheranno i loro cruciverba. Man mano
- A questo punto potete disegnare una tabella e com- che i gruppi completano i cruciverba li appendono
pletarla nel modo seguente: alla lavagna in modo che, quando tutti avranno ter-
minato, potete stilare la classifica (se avete organiz-
entrare prendere sentire dire zato lattivit a mo di gara), oppure semplicemen-
entri prenda senta dica te procedere con il riscontro in plenum.
Soluzione: Orizzontali: 2. scusi, 3. parta, 5. venga, 7.
- Riflettete in plenum: quelli scritti alla lavagna prenda, 8. dimentichi, 9. pulisca, 11. dica, 12. faccia,
sono diversi esempi di imperativo indiretto, o, in 15. beva, 17. scriva, 18. finisca, 23. guardi, 24. provi,
altre parole, della forma di cortesia dellimperati- 25. studi, 26. attraversi; Verticali: 1. dorma, 2. sia, 4.

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cerchi, 5. vada, 6. unisca, 10. stia, 11. dia, 13. abbia, cantanti sono deceduti. Pavarotti morto nel set-
14. cammini, 16. rida, 19. scelga, 20. aspetti, 21. chie- tembre del 2007 e tutto il mondo in quelloccasio-
da, 22. giri, 25. senta ne lo ha ricordato come uno dei pi grandi interpre-
ti della lirica di tutti i tempi. Ci sono persone che
6 hanno letto articoli o ascoltato notizie in proposito?
- Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a
- Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito
completare oralmente le frasi date.
consiste nel leggere uno dei due brani e raccontar-
Soluzione: 1. legga, 2. scusi, 3. faccia, 4. vedete, 5. Senta
lo al compagno.
7 2
- Osservate in plenum la lista di funzioni comunica- - Adesso ogni studente legge il testo che gli era stato
tive espresse con limperativo indiretto e cercate di raccontato dal compagno e abbina le affermazioni
formulare una frase per ognuna di esse. Potete an- date al personaggio corrispondente.
notare il tutto alla lavagna, ad esempio:
- Procedete al riscontro in plenum.
dare istruzioni: Aggiunga del parmigiano e serva il Soluzione: C: 1, 2, 7, 8 / P: 3, 4, 5, 6
piatto ben caldo.
dare consigli: Frequenti un corso di yoga. 3
- Raccontate agli studenti che un famoso cantante di
dare indicazioni: Prenda la prima strada a sinistra.
musica leggera italiano, Lucio Dalla, ha dedicato
dare spiegazioni/dare informazioni: Per conoscere al tenore Caruso una canzone che ha avuto un
il numero di telefono dellabbonato consulti lelen- grandissimo successo ed stata cantata anche da
co telefonico online. Luciano Pavarotti. Il testo ha come argomento le
dare il permesso: Usi pure il telefono. ultime ore del cantante e il suo attaccamento alla
vita e alla musica.
dare ordini: Venga qui!
- Invitate i corsisti a leggere una prima volta il testo
- Procedete con lascolto della registrazione chie-
della canzone e a sottolineare le parole che non co-
dendo agli studenti di indicare i quattro usi del-
noscono. Invitate gli studenti a riferirvi le parole
limperativo presenti nei mini dialoghi.
sottolineate e in plenum cercate di individuarne il
- Fate ascoltare i brani una seconda volta: questa significato, aiutandovi anche con il glossario a pi
volta il compito degli studenti consiste nello scrive- di pagina. Quindi chiedete di completare le lacune
re il numero del dialogo nel quadratino relativo al- con le parole presenti nel Libro dello studente.
luso dellimperativo in esso contenuto. Ricordate
che ad alcuni usi corrisponde pi di un dialogo. - Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: dare consigli: 4; dare il permesso: 3, 6; Soluzione: 1) a, 2) b, 3) c, 4) b, 5) c, 6) a, 7) c, 8) a
dare ordini: 2, 5; dare informazioni: 1 - Se avete un CD contenente il brano, o la possibili-
t di scaricarlo da internet, sarebbe bello far ascol-
8 tare la canzone agli studenti. Altrimenti potete
- Invitate gli studenti a scrivere una frase per ciascu- chiedere ai corsisti se possono in qualche modo
no dei quattro casi di uso dellimperativo presenti procurarsi il brano e di portarlo allincontro suc-
nei dialoghi al punto precedente e invitateli poi a cessivo in modo da ascoltarlo insieme.
riferire in plenum.
4
B Due tenori fenomeno - Scrivete alla lavagna:
mi spieghi
1
si accomodi
- Ritornate sullargomento opera lirica: ci sono can-
tanti conosciuti dagli studenti? Quali? Cosa signi- mi dica
fica tenore? E soprano? Osservate le foto di Ca- - Chiedete agli studenti di trasformare i verbi scritti
ruso e Pavarotti presenti nel Libro dello studente: si alla lavagna con i pronomi alla seconda persona
tratta di personaggi noti alla classe? Entrambi i singolare del verbo. Annotate i suggerimenti alla

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lavagna. Avrete cos la seguente situazione: tare le frasi con limperativo indiretto e procedete
mi spieghi / spiegami con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. mi dia, 2. la saluti, 3. si sieda, 4. Me lo dia
si accomodi / accomodati
mi dica / dimmi 7
- In plenum osservate la foto: dove sono i due ragaz-
- Riflettete in plenum: cosa notano gli studenti nel
zi? Chi riconosce la fontana sullo sfondo? Forse
passaggio dalla seconda persona singolare alla
qualcuno riconoscer la fontana di Piazza Navona
forma di cortesia del modo imperativo? Natural-
a Roma, una delle citt pi romantiche dItalia.
mente si osserver che la posizione dei pronomi
Cosa suggerisce questa immagine? I due ragazzi
cambia, infatti mentre alla seconda persona singo-
sono evidentemente innamorati. Lamore anche
lare i pronomi seguono il verbo e formano con es-
uno dei temi della canzone Caruso e il soggetto di
so una sola parola, nella forma di cortesia i prono-
molte opere liriche: discutete insieme dellamore
mi precedono il verbo e non si uniscono ad esso.
seguendo i tre spunti di conversazione indicati.
5 C Giri a destra!
- Invitate gli studenti a completare la tabella e pro-
cedete con il riscontro in plenum. 1
Soluzione: Mi, la, ci - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
osservare le due cartine della citt di Milano e fa-
Attivit di fissaggio miliarizzare un po con i nomi delle strade.
- Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la - Procedete con lascolto del dialogo e chiedete agli
scheda numero 2 a pagina 90 e consegnatene una studenti a quale cartina si riferiscono le informa-
copia ad ogni coppia. Spiegate che il testo a sini- zioni.
stra si riferisce ad una canzone italiana del cantau-
tore Marco Ferradini che ha avuto un grande suc- - Procedete al riscontro in plenum.
cesso qualche anno fa. Il titolo Teorema e largo- Soluzione: b
mento riguarda il modo pi giusto di trattare le
donne, espresso sotto forma di una serie di consi- 2
gli con limperativo diretto. Il compito degli stu- - Fate ascoltare nuovamente la conversazione e
denti consiste nel completare le lacune presenti nel chiedete ai corsisti di indicare le frasi che hanno
testo a destra trasformando gli imperativi diretti in appena ascoltato.
indiretti e, naturalmente, facendo attenzione, lad- - Procedete al riscontro in plenum.
dove presenti, ai pronomi. Soluzione: 1, 2, 5, 6, 8
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: le dica, le scriva, Le mandi, le dia, La fac- Role-play guidato
cia, le dia, cerchi, sia, le risolva, stia, stia, Prenda, la - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 91. Fate
tratti, lasci, Non si faccia, lo faccia, Faccia, dosi, Cer- lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad
chi, Lasci ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere
pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni
- Rimandate uneventuale discussione sul tema trat-
scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei
tato nella canzone al punto D6. Per non abbandona-
riquadri sottostanti, con lo stesso carattere.
re in maniera troppo brusca un testo che comunque
dar origine a diversi commenti potete chiedere 3
agli studenti di sottolineare una frase della canzone - Fate lavorare gli studenti in coppia: immedesi-
che sceglierebbero anche loro come consiglio per mandosi nelle situazioni date, a turno gli studenti
un amico alle prese con una donna e una frase che assumono i ruoli di A e B e svolgono i dialoghi
invece non pronuncerebbero mai. Dopodich in- previsti.
vitate gli studenti a riferire e motivare la loro scelta.
4
6 - Chiedete agli studenti come trasformerebbero la
- Lasciate agli studenti qualche minuto per comple- frase non ci vada a piedi alla seconda persona sin-

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golare nel modo imperativo. La risposta sar natu- D Alla Scala
ralmente non andarci a piedi oppure non ci anda-
re a piedi. A questo punto potete far notare ai cor- 1
sisti che nella forma negativa dellimperativo indi- - Invitate gli studenti a leggere il titolo di giornale
retto i pronomi precedono sempre il verbo e non si riportato nel Libro dello studente e a formulare
uniscono mai ad esso come avviene per la seconda ipotesi sul contenuto dellarticolo a cui si riferisce.
persona singolare e come possiamo vedere nella
frase non ci vada a piedi. In assenza di pronomi, - Lasciate che gli studenti riferiscano le ipotesi for-
invece, limperativo negativo si forma semplice- mulate.
mente facendo precedere non al verbo, come di - Scrivete alla lavagna:
regola nella lingua italiana.
fischiato palco Aida sostituto
- Chiedete agli studenti di completare le lacune pre-
senti in tabella, quindi procedete con il riscontro in - Discutete il significato di ogni parola quindi chie-
plenum. dete agli studenti quali sono per loro le due parole
Soluzione: vada, creda, parta pi importanti ai fini della comprensione dellac-
caduto e perch.
Attivit di fissaggio
2
- Scrivete alla lavagna i seguenti verbi alla rinfusa:
- Fate ascoltare la registrazione due volte e invitate
dormi va sii cercalo i corsisti a rispondere alle domande presenti nel
vacci stammi dalle abbi Libro dello studente.
Soluzione: 1. Roberto Alagna un famoso tenore.
cammina digli scegli aspettami
Durante una rappresentazione dellAida alla Scala di
chiedigli gira ascolta parlami
Milano ha abbandonato il palco in seguito a qualche
parti vieni prendile puliscili fischio, 2. Antonello Palombi, il tenore del secondo
falle bevilo scrivile finisci cast dellopera.
guardalo provale attraversa
- Chiamate uno studente, cerchiate un verbo e chie- 3
dete di trasformarlo alla forma negativa dellimpe- - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
rativo indiretto, forma di cortesia, ad esempio: di- leggere larticolo individualmente. Invitateli a sot-
gli/non gli dica. Procedete cos rivolgendovi ogni tolineare le parole che non capiscono, quindi a
volta a uno studente diverso fino a che tutti i verbi consultarsi con un compagno allo scopo di aumen-
saranno cerchiati. tare la propria comprensione.
Soluzione: dormi/non dorma, va/non vada, sii/non - Chiedete ai corsisti di indicare le affermazioni cor-
sia, cercalo/non lo cerchi, vacci/non ci vada, stam- rette tra quelle presenti nel Libro dello studente e
mi/non mi stia, dalle/ non le dia, abbi/non abbia, procedete con il riscontro in plenum.
cammina/non cammini, digli/non gli dica, scegli/non Soluzione: 1. a, 2. d, 3. b, 4. a
scelga, aspettami/non mi aspetti, chiedigli/non gli
chieda, gira/non giri, ascolta/non ascolti, parlami/non 4
mi parli, parti/non parta, vieni/non venga, prendi- - In coppia gli studenti cercano nellarticolo almeno
le/non le prenda, puliscili/non li pulisca, falle/non le uninformazione in pi rispetto al servizio radiofo-
faccia, bevilo/non lo beva, scrivile/non le scriva, fini- nico. Se necessario effettuate un terzo ascolto.
sci/non finisca, guardalo/non lo guardi, provale/non
le provi, attraversa/non attraversi - Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzioni possibili: la rappresentazione dellAida ha
5 avuto luogo dopo la prima del 7 dicembre con meno
- Lasciate agli studenti qualche minuto per comple- mondanit e meno fotografi; il tenore stato fischia-
tare le frasi con limperativo indiretto e procedete to perch aveva fatto dei commenti negativi sulla
con il riscontro in plenum. competenza del pubblico; Antonello Palombi um-
Soluzione: 1. non dica, 2. Non abbia, 3. non esca, 4. bro, fa parte del secondo cast dellAida e stava se-
non ci vada, 5. Non si preoccupi guendo la rappresentazione dalla direzione artistica,

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nessuno andato via dal teatro; Palombi ha ricevuto - tale: indica una persona che non si pu o non si
nove minuti di applausi vuole identificare pi esattamente, oppure assume
il significato di simile, come in non ho tali proble-
- Discutete in plenum: cosa pensano gli studenti del
mi ovvero non ho problemi simili / non ho proble-
comportamento di Alagna? Cosa avrebbero fatto
mi di questo tipo.
loro al posto del celebre tenore? E al posto di Pa-
lombi? Hanno mai vissuto qualcosa di simile come - Chiedete agli studenti di completare le lacune in
spettatori o protagonisti? tabella e nelle frasi che seguono, quindi procedete
con il riscontro in plenum.
5 Soluzione (lacune in tabella): altro, quanto, parec-
- Scrivete alla lavagna: chie, alcuna; (frasi che seguono): 1. altra, 2. nessuno,
Ti piace questo libro o ne vuoi un altro? 3. tutto, 4. Alcuni, 5. tanto/molto/parecchio
- Osservate le due parole sottolineate: si tratta del-
6
laggettivo dimostrativo questo e del pronome in-
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
definito altro.
leggere il brano tratto dal Rigoletto di Giuseppe Verdi
- Modificate la frase nella maniera seguente: e invitateli a servirsi del piccolo glossario che segue
Ti piace questo libro e vuoi un altro libro? il testo per aumentare la propria comprensione.

- In questo caso sia questo che altro hanno la funzio- - Fate ascoltare il brano e chiedete agli studenti di
ne di aggettivo. Naturalmente nessun parlante ri- rimetterlo nel giusto ordine.
peterebbe la parola libro dopo altro, quindi pun- - Procedete con il riscontro in plenum.
tualizzate che avete scritto questa frase solamente Soluzione: 1. La donna mobile..., 2. Sempre un
per mostrare la differenza che intercorre tra gli amabile..., 3. sempre misero..., 4. Pur mai non sen-
aggettivi dimostrativi e indefiniti. Mentre i primi tesi...
danno una indicazione precisa, questo libro, gli in-
definiti ne offrono una generica e approssimata, un - Chiedete agli studenti se qualcuno conosce la sto-
altro libro. In pratica possiamo affermare che la ria del Rigoletto ed eventualmente invitatelo a rac-
differenza tra i dimostrativi e gli indefiniti equiva- contarla. Altrimenti, chiedete agli studenti che ri-
le alla differenza che intercorre tra larticolo deter- sultano interessati di informarsi in proposito, con
minativo e quello indeterminativo. Gli aggettivi lo scopo di raccontare la vicenda ai propri compa-
indefiniti si uniscono al nome per esprimere una gni allincontro successivo.
idea generica di quantit e qualit. - Discutete in plenum: qual lopinione espressa dal
- Soffermatevi ad analizzare i seguenti indefiniti: brano a proposito della donna? Cosa ne pensano
- ciascuno: il suo significato corrisponde ad ogni. gli studenti? A questo proposito potete riprendere
Esiste al maschile e al femminile singolare, ma il testo della canzone Teorema dellattivit di fis-
non nelle forme plurali. La forma maschile si tron- saggio del punto B5 e utilizzarlo come ulteriore
ca in ciascun davanti a consonante semplice o a spunto di discussione.
vocale, come si pu vedere in ciascun problema,
ciascun amico, la forma femminile si pu elidere 7
davanti a vocale, come in ciascunamica; - Invitate gli studenti a scegliere una delle quattro
- nessuno: anche in questo caso non esiste la forma parti del brano e a spiegarne il significato in dieci
plurale, il suo valore negativo. Presenta lo stesso parole. Eventualmente la spiegazione pu essere
fenonemo di ciascuno per quanto riguarda tronca- formulata anche per iscritto.
mento ed elisione. In frasi che hanno gi una nega- - Lasciate che ogni coppia riferisca la propria spie-
zione si pospone al verbo come in non conosco nes- gazione.
suno, e pu sostituire laggettivo alcuno, ad esempio
non c alcuna ragione per farlo, non c nessuna 8
ragione per farlo; - Scrivete alla lavagna:
- alcuno: si adopera al singolare solo nelle frasi
negative come equivalente di nessuno e subisce gli ha commentato qualcuno
stessi troncamento ed elisione; indossando un costume qualsiasi

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- Chiedete agli studenti quale delle due parole sotto- 4
lineate ha la funzione di pronome e quale di agget- - Moderate la discussione in plenum seguendo i
tivo. Lindefinito qualcuno ha funzione di prono- quesiti proposti dal Libro dello studente.
me, infatti in questo caso rappresenta il soggetto
della frase, mentre lindefinito qualsiasi un ag- 5
gettivo, in quanto si riferisce al sostantivo costu- - Invitate gli studenti a svolgere il compito scritto
me. A tale proposito potete analizzare in plenum le indicato dal Libro dello studente. Tale attivit potr
due frasi presenti in tabella, ricordando appunto essere svolta sia come compito a casa che in clas-
che gli indefiniti possono avere funzione di agget- se. In entrambi i casi chiedete agli studenti di con-
tivi e di pronomi. Come pronomi, gli indefiniti so- segnarvi i propri elaborati affinch possiate resti-
no sempre al singolare. tuirli corretti.
- Invitate inoltre gli studenti a consultare lAppen-
dice alle pagine 186 e 187 con la lista completa Conosciamo lItalia
degli indefiniti. - Invitate gli studenti a leggere individualmente i
testi sullopera italiana e i suoi pi noti composito-
- Chiedete agli studenti di indicare il valore degli ri, a rispondere alle domande su Rossini e Puccini
indefiniti nelle sei frasi che seguono la tabella e a indicare le affermazioni corrette tra quelle date
quindi procedete con il riscontro in plenum. a proposito di Verdi. A tale scopo esortateli ad av-
Soluzione: aggettivi: 2, 3, 6, pronomi: 1, 4, 5 valersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 99
ed eventualmente di un buon dizionario.
E Vocabolario e abilit
- Procedete al riscontro in plenum.
1 Soluzione: domande: 1. Si ritir dalla professione a
- Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di soli 37 anni per un lungo periodo. Nel divertente Bar-
abbinare le parole alle immagini. biere di Siviglia il furbo Figaro aiuta il conte di Al-
maviva a conquistare Rosina; 2. La Bohme ha come
- Procedete con il riscontro in plenum. protagonista un uomo, mentre per la Tosca una don-
Soluzione: na; nel finale della Bohme, la donna amata muore,
mentre nella Tosca muoiono ambedue gli amanti;
scelta multipla: 1. b, 2. b
- Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit onli-
g ne previste dallunit 6.
c
f h b Autovalutazione
e - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il
a
d test di autovalutazione e a controllare le soluzioni
a pagina 203 del Libro dello studente.
2 MI DIA UN CONSIGLIO!
- Fate ascoltare il brano dellesercizio 20 a pagina
70 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu- - Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 92 e ricava-
denti a segnare le affermazioni esatte. te da ogni copia un set di cartellini ritagliando lungo le
linee tratteggiate. Dividete la classe in gruppi di quat-
- Procedete con il riscontro in plenum. tro o cinque persone e consegnate ad ogni gruppo un
Soluzione: 3, 4, 6, 8, 9 set di cartellini con la scritta rivolta verso il basso.

3 - Spiegate agli studenti che il loro compito consiste


- Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi- nel rovesciare a turno una carta, leggere linforma-
to consiste nellimmedesimarsi nella situazione pro- zione in essa presente e chiedere consigli ai compa-
posta e nel dar luogo alla conversazione relativa. gni in relazione alla situazione data. Lasciate agli
Ricordate agli studenti di utilizzare le informazio- studenti un po di tempo per svolgere lattivit e al
ni offerte a pagina 198 per il ruolo B. termine chiedete quali sono stati, secondo la loro

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opinione, i consigli pi originali o divertenti che
hanno ricevuto.

Grammatica
- Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 93 e 94,
distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di
completarle con gli elementi grammaticali man-
canti.
- Fate confrontare il risultato prima con il compagno
di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel
corso dellunit 6.
- Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
questa attivit di ripetizione e controllo e invitateli
a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono
chiari per poterli discutere in plenum.

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Scheda numero 1
Unit 6 - Sezione A5, Attivit ludica
1 2

Esempio: 2 orizzontale, scusare: scusi


3 4

5 6

9 10

11

12 13 14

15

16

17 18 19 20 21

22

23 24

25

26

ORIZZONTALI VERTICALI
2. scusare 15. bere 1. dormire 14. camminare
3. partire 17. scrivere 2. essere 16. ridere
5. venire 18. finire 4. cercare 19. scegliere
7. prendere 23. guardare 5. andare 20. aspettare
8. dimenticare 24. provare 6. unire 21. chiedere
9. pulire 25. studiare 10. stare 22. girare
11. dire 26. attraversare 11. dare 25. sentire
12. fare 13. avere

89
Scheda numero 2
Unit 6 - Sezione B5, Attivit di fissaggio

Teorema
Marco Ferradini

Prendi una donna, dille che lami, Prenda una donna, ...................... che lama,
scrivile canzoni damore. ...................... canzoni damore.
Mandale rose e poesie, ...................... rose e poesie,
dalle anche spremute di cuore. ...................... anche spremute di cuore.
Falla sempre sentire importante, ...................... sempre sentire importante,
dalle il meglio del meglio che hai, ...................... il meglio del meglio che hai,
cerca di essere un tenero amante ...................... di essere un tenero amante
sii sempre presente risolvile i guai. ...................... sempre presente ...................... i guai.

E stai sicuro che ti lascer, E ...................... sicuro che La lascer,


chi troppo amato amore non d. chi troppo amato amore non d.
E stai sicuro che ti lascer, E ...................... sicuro che La lascer,
chi meno ama pi forte si sa. chi meno ama pi forte si sa.
Prendi una donna, trattala male, una donna, ...................... male,
......................
lascia che ti aspetti per ore. che laspetti per ore.
......................
Non farti vivo e quando la chiami vivo e quando la chiama
......................
fallo come fosse un favore. come fosse un favore.
......................
Fa sentire che poco importante, sentire che poco importante,
......................
dosa bene amore e crudelt. bene amore e crudelt.
......................
Cerca di essere un tenero amante di essere un tenero amante
......................
ma fuori dal letto nessuna piet. ma fuori dal letto nessuna piet.
E allora s, vedrai che tamer, E allora s, vedr che Lamer,
chi meno amato pi amore ti d. chi meno amato pi amore ti d.
E allora s, vedrai che tamer E allora s, vedr che Lamer
chi meno amato pi forte si sa. chi meno amato pi forte si sa.
No caro amico, non sono daccordo, No caro Lei, non sono daccordo,
tu parli da uomo ferito. Lei parla da uomo ferito.
Pezzo di pane lei se ne andata Pezzo di pane lei se ne andata
e tu non hai resistito. e Lei non ha resistito.
Non esistono leggi in amore, Non esistono leggi in amore,
basta essere quello che sei. basta essere quello che si .
Lascia aperta la porta del cuore ...................... aperta la porta del cuore
vedrai che una donna vedr che una donna
gi in cerca di te. gi in cerca di Lei.
Senza lamore luomo che cos, Senza lamore luomo che cos,
su questo sarai daccordo con me. su questo sar daccordo con me.
Senza lamore luomo che cos Senza lamore luomo che cos
questa lunica legge che c. questa lunica legge che c.

90
Scheda numero 3
Unit 6 - Sezione C3, Role-play guidato

G Signore... senta...

H Prego, mi dica!

G Sa dove il cinema Turreno?

H Certo... proprio in centro, in piazza 4 novembre.

G ... lontano da qui?

H Beh... un po. Pu andare in macchina fino a Piazza Partigiani.

G E poi?

H Da l pu proseguire con la scala mobile e in un attimo arriva in centro, sul corso...

G Benissimo! La ringrazio! Arrivederci.

H Non c di che! Arrivederci!

Mi sa dire

Potrebbe dirmi
Mi scusi!
Sa per caso
Senta scusi!

Scusi signore/a!

in centro vicino al Duomo...

in fondo a Corso Vannucci.


Prenda il metr
Prenda lautobus numero 15 accanto alla Biblioteca.
Le consiglio di prendere un taxi

91
Scheda numero 4
Unit 6 - MI DIA UN CONSIGLIO!

Il vostro professore vi chiede Avete invitato il vostro direttore


un consiglio perch vuole a cena: vi chiede come
visitare il vostro paese. arrivare a casa vostra.

In libreria: il
cliente chiede
Un amico di vostro zio
consigli su
molto triste perch
qualche libro
la sua compagna lo ha lasciato.
da portare in
vacanza al mare.

Unamica di vostra madre La vostra insegnante vorrebbe


non sa dove andare in vacanza preparare una ricetta tipica
la prossima estate. del vostro paese.

Un passante vi chiede
di indicargli
In un negozio di vestiti: la cliente
la strada
non sa cosa indossare per partecipare
per raggiungere
ad un matrimonio in piena estate.
lUniversit
per Stranieri.

92
Scheda numero 5
Unit 6 - Grammatica

Imperativo diretto Imperativo indiretto


-ARE

tu Mario, parla pi piano! Lei Parli, in italiano, capisco!


noi Parliamo un po!
voi Ragazzi, parlate in italiano! Loro ..................... pi piano, per favore!

-ERE

tu Prendi unaspirina e ti passer! Lei ..................... qualcosa, offro io!


noi Prendiamo un caff, offre lui!
voi Prendete il metr, pi veloce! Loro Prendano appunti, importante!

-IRE

tu Finisci e vieni, ti voglio parlare! Lei Signorina, finisca la lettera!


noi Finiamo di studiare e usciamo!
voi Finite presto, sono gi le sette! Loro ..................... presto, per favore!

Limperativo con i pronomi


Imperativo diretto Imperativo indiretto
Dammi dieci euro! Mi dia dieci euro, per favore!
Prendi la busta e portala al direttore! Prenda la busta e la porti al direttore!
Glielhai detto? Diglielo! Glielha detto? ..................... dica!
Fa freddo: vestitevi bene! Fa freddo signori: ..................... vestano bene!
Ti prego, pensaci con calma! La prego, ci pensi con calma!
Vattene! Mi dai fastidio! Se ..................... vada, signore! Mi da fastidio!

93
La forma negativa dellimperativo
Imperativo diretto Imperativo indiretto
-ARE
tu Non andare ancora via! Lei Non vada via, per favore!
noi Non andiamo con loro!
voi Non andate alla festa! Loro Non ..................... via, signori!

-ERE
tu Non credere a queste cose! Lei Ma non creda a queste bugie!
noi Non crediamo a loro!
voi Ragazzi, non credete a lui! Loro Signori, non ..................... a lui!

-IRE
tu Non partire senza salutarmi! Lei Non parta con Stefano!
noi Domani piover: non partiamo!
voi Non partite subito! Loro Non partano stasera, signori!
La forma negativa con i pronomi

Non buono: non berlo! Non fresco: non lo beva!


non lo bere!
Non glielo dite, una sorpresa!
Signora, non glielo dica, una sorpresa!
Non diteglielo, una sorpresa!

Indefiniti come aggettivi e pronomi


altro/a - altri/e Ti piace questo libro o ne vuoi un altro?
molto/a - molti/e Io non voglio fare ..................... soldi: soltanto qualche milione!
tanto/a - tanti/ e A ..................... persone la musica lirica non piace.
poco/a - pochi/e A questa et ha ancora ..................... esperienze lavorative.
quanto/a - quanti/e Sono daccordo con quanto dici.
parecchio/a - parecchi/ie Domattina ho parecchie cose da fare.
tutto/a - tutti/e Sono daccordo con ..................... quello che dici.
troppo/a - troppi/e Secondo me, mangi ..................... la sera.
ciascuno/a ..................... problema deve essere affrontato con calma.
nessuno/a Nessuno venuto. / Non venuto nessuno.
tale/i Ti ha telefonato un tale. / Io non ho tali problemi.
alcuno/a - alcuni/e Non ho alcuna voglia di uscire. / Alcune volte preferisco stare da solo.

Indefiniti come aggettivi Indefiniti come pronomi


Certe persone mi danno proprio ai nervi. Qualcuno di voi mai stato in Italia?

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