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LA SELEZIONE DEI MATERIALI DIDATTICI DI ITALIANO L2

Come orientarsi in mezzo alle variegate offerte di materiali didattici? Come valutare la loro efficacia? Una guida di domande, per lanalisi dei diversi
aspetti, pu aiutarci.

Materiali occasionali e materiali strutturati


La scelta dei materiali didattici un elemento importante per qualsiasi processo di insegnamento e apprendimento e
contribuisce in modo determinante al suo successo.
Nel caso di una L2, oltre a determinare i contenuti e le modalit della loro presentazione, i materiali offrono anche un
modello di lingua da cui lapprendente non potr non essere influenzato.

Oggi i materiali didattici a disposizione di un insegnante sono tanti. In essi sono inclusi i testi strutturati, con percorsi
di insegnamento-apprendimento completi e definiti, i quaderni operativi, gli schedari, i repertori lessicali illustrati, i testi
di letture facilitate, i giochi, le animazioni e le attivit, anche interattive, che vengono proposte in Internet ecc.
In questo elenco la prima distinzione da fare quella fra materiali strutturati, vale a dire manuali, volumi e percorsi di
un certo spessore, con obiettivi e destinatari definiti, e materiali occasionali, conclusi in se stessi, che servono di volta
in volta per sviluppare o rinforzare un particolare apprendimento.

Anche se oggi pu apparire superata lidea del manuale unico, efficace per tutti gli allievi e tutte le situazioni, e se le tante offerte diverse rendono attraente lidea di
poter scegliere ogni volta le cose pi interessanti, sarebbe sbagliato pensare che possiamo affidarci tout-court a materiali occasionali per disegnare liter didattico di un
corso. C infatti il rischio che lazione didattica risulti frammentaria, con una sequenzialit poco coesa, e che sia difficile, sia per gli insegnanti che per gli allievi poter
controllare il proprio percorso e i suoi esiti.

I materiali occasionali possono tuttavia essere utilmente selezionati per rispondere a particolari bisogni della classe o dei singoli alunni, per supportare taluni punti del
programma, per agevolare e ampliare le modalit di insegnamento-apprendimento. In

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questo caso, il criterio di selezione in via prioritaria legato al bisogno particolare che deve essere soddisfatto, senza tuttavia esimerci da tutta una serie di
valutazioni che vanno dallefficacia didattica dellattivit proposta alle caratteristiche linguistiche dei testi che spesso non tengono sotto controllo tutti gli aspetti di
leggibilit e accessibilit da parte di un alunno straniero.

Dieci domande per la selezione dei materiali


dunque importante seguire dei criteri affidabili nella selezione dei materiali, come ad esempio una guida di domande come queste, utili per valutare taluni aspetti
qualificanti, sia di materiali strutturati sia di quelli occasionali.
1. Il materiale riporta una identificazione chiara dei destinatari (livello linguistico, et, situazione di apprendimento)?
2. Vengono esplicitati gli obiettivi di apprendimento?
3. Gli obiettivi tengono conto dei bisogni degli alunni, considerando che litaliano la lingua della scuola? Prendono in considerazione, ad esempio, la lingua dello
studio?
4. Il percorso sufficientemente graduale e adeguato allet degli alunni?
5. Le attivit stimolano la riflessione linguistica e/o contengono presentazioni esplicite di regole grammaticali?
6. Ci sono attivit direttamente mirate allapprendimento del lessico? Quante parole nuove vengono proposte in una singola attivit? Viene tenuto presente il criterio
della frequenza duso delle parole proposte?
7. Ci sono attivit direttamente mirate allapprendimento delle funzioni comunicative?
8. Quali caratteristiche hanno gli input testuali? Di quante parole sono composti? Quali percentuali di parole appartengono al Vocabolario di Base? Le frasi sono brevi
e semplici o hanno una struttura sintattica complessa?
9. Vengono sviluppate tutte le quattro abilit di base o soprattutto alcune di esse?
10. Le attivit sono prevalentemente strutturate o aperte? Sono di tipo globale o puntuale? Hanno talvolta forma di gioco? Utilizzano il codice iconico? Utilizzano i mezzi
audiovisivi e tecnologici? Sono presentate con consegne semplici e chiare?

Non dobbiamo necessariamente aspettarci tutte risposte positive, quanto piuttosto rilevare una correlazione fra la positivit e negativit delle risposte, tale da
evidenziare luci e ombre dei materiali rispetto ai nostri scopi didattici, mettendoci in grado di fare con essi scelte e usi

Maria Cristina Peccianti: 9 Gennaio 2017

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