IN CLASSIC MONTESSORI, SUPPLEMENTED MONTESSORI, AND CONVENTIONAL PROGRAMS
Lillard A. (2012)
Silvia Grosso 82341
Domande di ricerca Le abilità comprese nella “school readiness” variano a seconda del tipo di implementazione Montessori utilizzata dalla scuola (classica, ad ispirazione, non-Montessori)?
All’interno delle scuole Montessori (sia classiche
che ad ispirazione) la percentuale di bambini che utilizzano materiali Montessori predice l’evoluzione della “school readiness”? Background Educazione “Montessori” presente da più di 100 anni Poco studiata in termini di impatto nello sviluppo e negli apprendimenti Presenti differenti gradi di implementazione del metodo: da alta fedeltà ad “ispirazione” Obiettivi dello studio Indagare se gli esiti in termini di sviluppo e apprendimenti sono correlati alla fedeltà con cui è stato implementato il modello educativo Montessori Come esito è stata considerata la “SCHOOL READINESS”, un costrutto multifattoriale che include: - Funzioni esecutive (correlate al successo scolastico); - Teoria della mente (predittore della competenza sociale); - Capacità di problem-solving sociale (predittore competenza sociale - Capacità di lettura, vocabolario e capacità matematiche. Metodo: campione e procedura 172 bambini (33-76 mesi) al test autunnale
5 scuole Montessori, 2 scuole convenzionali
Test somministrati individualmente (15-25 min) Metodo: strumenti Funzioni esecutive: The Head-Toes-Knees- Shoulders task (Ponitz et al., 2008); Teoria della mente: Theory of Mind Scale (Wellman & Liu, 2004); Social problem solving: Social Problem Solving task (Rubin, 1988); Lettura, vocabolario, matematica: Form A, Woodcock-Johnson III (2001) Analisi dei dati e risultati (1) Analisi dei dati e risultati (2) Gli esiti sono migliori nelle scuole Montessori classiche (anche rispetto quelle ad ispirazione Montessori) per quasi tutte le variabili Maggiore è il tempo di utilizzo dei materiali migliore sono gli esiti Discussione Il programma Montessori classico migliora gli esiti dei bambini, rispetto alle variabili considerate, confrontato con scuole ad ispirazione Montessori e scuole convenzionali. Il risultato più evidente è quello riguardante le funzioni esecutive. Le scuole ad ispirazione Montessori presentano dei materiali supplementari che riducono il tempo con cui i bambini sono impegnati nei materiali Montessori. Conclusioni I risultati di questo studi dovrebbero far pensare prima di proporre o introdurre materiali non Montessori nelle scuole. Altri studi (Lillard, 2017) evidenziano che le scuole Montessori riducono anche le diseguaglianze scolastiche dovute a differenze socioeconomiche