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PRESCHOOL CHILDREN’S DEVELOPMENT

IN
CLASSIC MONTESSORI,
SUPPLEMENTED MONTESSORI,
AND CONVENTIONAL PROGRAMS

Lillard A. (2012)

Silvia Grosso 82341


Domande di ricerca
 Le abilità comprese nella “school readiness”
variano a seconda del tipo di implementazione
Montessori utilizzata dalla scuola (classica, ad
ispirazione, non-Montessori)?

 All’interno delle scuole Montessori (sia classiche


che ad ispirazione) la percentuale di bambini
che utilizzano materiali Montessori predice
l’evoluzione della “school readiness”?
Background
 Educazione “Montessori” presente da più di 100
anni
 Poco studiata in termini di impatto nello
sviluppo e negli apprendimenti
 Presenti differenti gradi di implementazione del
metodo: da alta fedeltà ad “ispirazione”
Obiettivi dello studio
 Indagare se gli esiti in termini di sviluppo e
apprendimenti sono correlati alla fedeltà con cui è
stato implementato il modello educativo
Montessori
 Come esito è stata considerata la
“SCHOOL READINESS”, un costrutto multifattoriale
che include:
- Funzioni esecutive (correlate al successo scolastico);
- Teoria della mente (predittore della competenza sociale);
- Capacità di problem-solving sociale (predittore competenza sociale
- Capacità di lettura, vocabolario e capacità matematiche.
Metodo: campione e procedura
 172 bambini (33-76 mesi) al test autunnale

 5 scuole Montessori, 2 scuole convenzionali


 Test somministrati individualmente (15-25 min)
Metodo: strumenti
 Funzioni esecutive: The Head-Toes-Knees-
Shoulders task (Ponitz et al., 2008);
 Teoria della mente: Theory of Mind Scale
(Wellman & Liu, 2004);
 Social problem solving: Social Problem Solving
task (Rubin, 1988);
 Lettura, vocabolario, matematica: Form A,
Woodcock-Johnson III (2001)
Analisi dei dati e risultati (1)
Analisi dei dati e risultati (2)
 Gli esiti sono migliori nelle scuole Montessori
classiche (anche rispetto quelle ad ispirazione
Montessori) per quasi tutte le variabili
 Maggiore è il tempo di utilizzo dei materiali
migliore sono gli esiti
Discussione
Il programma Montessori classico migliora gli esiti
dei bambini, rispetto alle variabili considerate,
confrontato con scuole ad ispirazione Montessori
e scuole convenzionali. Il risultato più evidente è
quello riguardante le funzioni esecutive.
Le scuole ad ispirazione Montessori presentano
dei materiali supplementari che riducono il tempo
con cui i bambini sono impegnati nei materiali
Montessori.
Conclusioni
 I risultati di questo studi dovrebbero far pensare
prima di proporre o introdurre materiali non
Montessori nelle scuole.
 Altri studi (Lillard, 2017) evidenziano che le
scuole Montessori riducono anche le
diseguaglianze scolastiche dovute a differenze
socioeconomiche