Testo Completo OdS 2015 2016

FACOLT DI MEDICINA E PSICOLOGIA
AREA P: Psicologia Pedagogia Servizio sociale
Corsi di laurea L-24 in

PSICOLOGIA E PROCESSI SOCIALI
PSICOLOGIA E SALUTE
GUIDA DELLO STUDENTE
a.a. 2015-16
2
Sapienza Universit di Roma

Facolt di Medicina e Psicologia Area P
Copyright 2015 by Facolt di Medicina e Psicologia

www.psicologia1.uniroma1.it
Le informazioni contenute in questa Guida sono aggiornate

al 15 Giugno 2015
possibile che intervengano piccole modifiche o integrazioni.
Le informazioni aggiornate in tempo reale sono reperibili sul sito
dellArea P (Psicologia, Pedagogia e Servizio Sociale) della Facolt di
Medicina e Psicologia: www.psicologia1.uniroma1.it
Testi curati dai prof. C. Barbaranelli, R. Fida, E. Di Pace, D. Cesareni,

M.L. Farnese e dalla Manager della Didattica, dott.ssa D. Roncone.
vietata la riproduzione anche parziale del presente volume senza

lautorizzazione scritta della Facolt di Medicina e Psicologia.
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INDICE
UFFICI E RECAPITI DELLA FACOLTA P4
BENVENUTI P6
CAP. 1 LUNIVERSITA IN POCHE PAROLE P9
Cap. 2 STRUTTURA LEGALE DEI CORSI DI LAUREA P 15
Cap. 3 INSEGNAMENTI, TUTORATO,
PERCORSI FORMATIVI P 21
Cap. 4 IL CORE CURRICULUM P 32
Cap. 5 ESAMI E PROVA FINALE P 47
Cap. 6 - DOCENTI E PROGRAMMI DEGLI INSEGNAMENTI P 64
Cap. 7 CALENDARIO DIDATTICO P 131

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UFFICI E RECAPITI DELLA FACOLTA DI MEDICINA E

PSICOLOGIA di interesse per gli Studenti e i Docenti dei Corsi
di Laurea L-24
Presidenza
Via dei Marsi 78 - 00185 Roma
Preside: Cristiano Violani (tel. 06/49917781)
Segreteria del Preside: sig.ra Cristina Caccia (tel.06/49917505)
Vice Presidenza
Via di Grottarossa, n.1035-1039, 00189 Roma
Vice Preside Vicario: Massimo Volpe
Segreteria del Vice-Preside: dott.ssa Laura Bianchi e sig.ra Patrizia
Mirabella (Tel. 06/33775338)
Management della didattica

Manager didattico: Daniela Roncone (Tel. 06/49917878)
Segreteria Didattica (tel. 06/49917883) - Email:
segreteriadidattica.psi2@uniroma1.it
Staff: Daniela Casini, Elena Mirabella, Costanza Villella
Ufficio Erasmus (Tel. 06/49917968) sig.ra Paola Visentin, Staff: sig.ra
Donatella Tavani
Ufficio formazione permanente e ricorrente (Tel. 06/49917968) sig.ra
Donatella Tavani Staff: sig.ra Paola Visentin,
Segreteria amministrativa studenti Ripartizione IV

via dello Scalo San Lorenzo, 61/A - 00185 Roma
Tel. 06/49917970 Fax: 06/49917971
Email: segrstudenti.psicologia@uniroma1.it
Responsabile: Giulia Mascia
Staff: Marilina Bracci, Paola Camilli, Fiorella Di Battista, Maria Di
Napoli, Barbara Gianquinto, Elio Limentani, Valentino Maiocchetti, Italia
Mastropaolo, Marco Panaro, Alessia Sigarino, Daniele Carmine Tuzzolo
Coordinamento della Facolt

Coordinatore: dr.ssa Arianna Romagnoli (Tel. 06/49917879)
Staff: sig. Davide Terisacco
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Segreteria amministrativo-contabile
Segretario amministrativo: Dott.ssa Claudia Avella (Tel. 06/49917966)
Staff: Sig.ra Sara Di Porto, Dott.ssa Roberta Tocci, Sig. Simone
Giulianelli
Sito della Facolt: www.medepsico.uniroma1.it
Le informazioni organizzative e gestionali dei corsi di laurea dellarea P

sono disponibili sul sito: www.psicologia1.uniroma1.it
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BENVENUTI
Benvenuti nei corsi di laurea L24 della Facolt di Medicina e Psicologia.

Dal 2011 nella nostra Facolt sono confluiti la preesistente Facolt di
Medicina 2, le Facolt di Psicologia 1 e 2, e i corsi di studio in Scienze
della formazione e in Servizio sociale. La Facolt giovane e ancora in
crescita, ma i suoi corsi di studio si basano su consolidate esperienze.
Nellarea M (Medicina Chirurgia e Professioni sanitarie) dal 2001 i corsi
si avvalgono dellintegrazione con le attivit assistenziali dellazienda
ospedaliera S. Andrea e di altri enti, che ne qualificano la formazione,
oltre che sul piano della ricerca, su quello di una pratica clinica sempre
attenta ai bisogni delle persone. Nellarea P (Psicologia, Pedagogia e
Servizio sociale) i corsi hanno tradizioni pi antiche. Infatti alla
Sapienza sono stati istituiti una delle prime cattedre universitarie di
psicologia, il primo corso di laurea e la prima facolt di Psicologia in
Italia. I corsi in scienze della formazione ereditano la vocazione
sperimentale e critica delle cattedre di pedagogia della Facolt di
Lettere e Filosofia, e il corso interfacolt in servizio sociale deriva dal
CEPAS, il primo corso per assistenti sociali istituito in Italia subito dopo
la liberazione.
Da quattro anni le finalit e lorganizzazione dei due nuovi corsi di
laurea della classe L-24 Psicologia, Psicologia e Salute e Psicologia
e Processi Sociali, sono profondamente diverse dai corsi di laurea
preesistenti. La loro impostazione attuale frutto di una rielaborazione
e di una razionalizzazione volte a mantenere e a migliorare la qualit
formativa dei corsi di studio in psicologia malgrado le perduranti difficili
contingenze finanziarie per le universit e le difficolt occupazionali.
Il grande numero di psicologi iscritti allalbo professionale (circa 90.000)
e laumento di attivit professionali che, pur avendo al centro le
relazioni interpersonali, sono svolte da non psicologi, ci hanno portato a
rinunciare espressamente alla pretesa di assicurare una preparazione e
una spendibilit professionale dei corsi triennali in psicologia. Cos, i
due nuovi corsi di laurea L-24 sono rivolti a chi interessato ad
apprendere su basi scientifiche i meccanismi e il funzionamento della
mente e del comportamento degli individui e a comprendere le relazioni
e i processi mediante i quali le persone interagiscono nei diversi
contesti interpersonali e sociali. Entrambi i corsi L-24 non hanno
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obbiettivi immediatamente professionalizzanti, ma sono finalizzati a

fornire solide conoscenze e competenze di base concettuali e
metodologiche che permetteranno ai laureati di accedere a qualsiasi
corso di studio LM-51 (Psicologia) con unadeguata formazione
scientifico-culturale. Invece la preparazione necessaria a esercitare
autonomamente la professione di psicologo, una volta superato lesame
di stato e ottenuta labilitazione, affidata ai nuovi corsi magistrali
riordinati e attivati lo scorso anno. Pur con diversi ambiti applicativi di
riferimento, tutti i sei differenti corsi magistrali LM-51 formano infatti
allapplicazione dei principali strumenti di valutazione e di intervento per
la prevenzione, la diagnosi, le attivit di abilitazione-riabilitazione e di
sostegno psicologico rivolte allindividuo, alla famiglia, alle
organizzazioni e alle comunit.
Entrambi i due corsi di laurea triennali L-24 soddisfano i requisiti per il
riconoscimento europeo Europsy e i loro percorsi di studio e il
calendario didattico sono organizzati in modo da consentire ai laureati
che vi avranno acquisito le conoscenze adeguate e vorranno
proseguire gli studi magistrali per diventare psicologi professionisti, di
accedere senza interruzioni o ritardi ai corsi magistrali LM-51.
I percorsi dei due corsi L-24 sono in larga misura intercambiabili e sono
gestiti da uno stesso consiglio darea. I laureati delle nuove L-24
possono accedere a tutti i sei nuovi corsi di laurea magistrale LM-51
gestiti dai tre Dipartimenti psicologici della Facolt. I corsi LM-51 sono
organizzati in percorsi coerenti con la formazione acquisita nei nuovi
corsi triennali, hanno un crescente carattere professionalizzante, e si
pongono lobbiettivo di preparare i laureati magistrali allesercizio di
attivit professionali in qualit di psicologi e in diversi ambiti
professionali subito dopo il conseguimento dellabilitazione.
Per assicurare la qualit e la regolarit degli studi nei corsi L-24 e al
contempo i tempi per laccesso ai corsi magistrali, i calendari delle
attivit, le procedure e pratiche amministrative sono stati razionalizzati.
Il calendario delle lezioni stato articolato in due periodi di 11
settimane, ciascuno seguito da un periodo di studio personale prima
dellinizio delle sessioni desame. Linizio delle lezioni anticipato a
settembre per consentire di concludere le lezioni dei corsi istituzionali a
fine marzo, lasciando spazi e tempi per lorganizzazione di un terzo
periodo didattico dedicato a corsi estivi, attivit formative e appelli di
recupero.
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In entrambi i corsi L-24 attiva una modalit di tutorato organizzato per

tutti gli studenti iscritti tramite incontri in piccoli gruppi con un
professore. Gi allinizio dellanno accademico ogni studente
immatricolato assegnato al proprio docente tutor che lo seguir per
lintera durata del corso. Entro il sistema di tutorato anche lelaborato di
prova finale pu essere organizzato con una nuova modalit,
prevedendo che la sua realizzazione tenga conto di attivit o relazioni
annuali supervisionate dal tutor e presentate in un portfolio.
Complessivamente gli studenti nei gruppi di tutorato hanno apprezzato
la nuova organizzazione e le discussioni nei gruppi hanno contribuito ad
aumentare la qualit dei corsi. E aumentata la percentuale di quanti
concludono gli esami degli insegnamenti del primo anno gi entro
lestate e la gran parte degli studenti regolari li conclude entro lappello
di settembre.
I questionari sugli insegnamenti compilati dagli studenti dopo la
conclusione dei corsi hanno consentito di identificare alcune criticit
affrontate e monitorate, per quanto di competenze della facolt e dei
suoi tre dipartimenti dellarea P.
Il bilancio complessivo dellanno che sta per concludersi dunque
positivo, nonostante alcuni perduranti problemi di informazione e di
partecipazione. Anche questanno, grazie al lavoro del sistema di
assicurazione della qualit (gruppo di riesame, comitato di monitoraggio
e Commissione paritetica docenti-studenti), possiamo essere
ragionevolmente ottimisti sui miglioramenti a venire. Il sistema di
assicurazione interna della qualit, grazie alla partecipazione degli
studenti, permetter infatti di aumentare la partecipazione informata alle
scelte e alla gestione dei processi in modo informato. Limpegno e la
fattiva collaborazione tra docenti, studenti e personale tutto potranno
aiutare i nostri corsi di laurea a mantenere livelli di alta qualit e di
eccellenza nonostante le perduranti criticit, soprattutto economico
finanziarie, del sistema universitario nazionale.
Buono studio
Il Preside Cristiano Violani

Il Presidente dellArea Didattica L24 Claudio Barbaranelli
5 luglio 2015
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Cap.1 LUNIVERSITA IN POCHE PAROLE
CREDITI FORMATIVI UNIVESITARI (CFU)

Il credito formativo universitario (cfu) lunit di misura europea della
formazione via via conseguita dallo studente e serve a rendere
comparabile listruzione conseguita in varie sedi o in corsi di studio
1
diversi .
Un cfu corrisponde a 25 ore di attivit dello studente; ad esempio,
quando un insegnamento e il relativo esame valgono 9 cfu, uno
studente di media capacit dovr poter seguire le lezioni/attivit
formative, studiare e superare lesame spendendo circa 225 ore, ossia
25 ore x 9 cfu.
Secondo gli standard Sapienza, 8 ore di ciascun cfu sono costituite da
lezioni o altre attivit formative guidate da docenti; nel caso dei
laboratori, le ore di lavoro sotto la guida di un docente salgono a 12 (nei
corsi di area psicologica) per ogni cfu. Le restanti ore sono costituite da
studio individuale.
I crediti corrispondenti a ciascun insegnamento sono attribuiti allo
studente solo dopo il superamento di una verifica del profitto (nei corsi
di laurea qui descritti, un esame, tipicamente in forma scritta).
La quantit di lavoro svolto in un anno da uno studente a tempo pieno
fissata in circa 60 cfu, per un totale di 1500 ore di lavoro: un impegno
considerevole, pari a una media di 30 ore settimanali per 50 settimane
lanno. Tale impegno pu ovviamente crescere se lo studente deve
ripetere un esame, o se prima di riuscire ad affrontarlo deve colmare
lacune nella sua preparazione antecedente.
ORDINAMENTO
E il quadro normativo, definito dalla legge e dal regolamento di Ateneo,
a cui ogni Facolt deve attenersi. Dal 2000 al 2007 stato in vigore
lordinamento del DM 509; attualmente vige il DM 270, con le revisioni
introdotte dalla legge 240/2010. Entro tale quadro, ogni Facolt
definisce la propria offerta formativa, cio i corsi di studio che pu
attivare (lauree, lauree magistrali, ecc.) e la loro architettura generale,
che non si pu cambiare senza il consenso del Ministero.
1
Per contribuire alla validit europea dei titoli di studio, la legge italiana (decreti attuativi del
D.M. 270/04) coincide con il sistema ECTS (European Transfer and Accumulation System):
pertanto un (1) credito formativo universitario equivale a un (1) credito ECTS.
10

E importante sapere qual lordinamento del proprio corso di studi,

perch gli esami degli ordinamenti disattivati restano in vigore per un
certo tempo per gli studenti in ritardo, ma non possibile sceglierli
come parte del proprio percorso.
CORSI, TITOLI DI STUDIO E PROFESSIONI

Lattuale ordinamento prevede corsi di studio e titoli di tre livelli.
Laurea (L): il titolo universitario di I livello, chiamato anche laurea
triennale poich si ottiene in 3 anni, conseguendo 180 cfu. Il laureato ha
la qualifica di Dottore. Le lauree sono classificate in ambiti disciplinari:
Psicologia e processi sociali, cos come Psicologia e salute,
appartengono alla classe L-24 (Scienze e tecniche psicologiche). Sono
corsi di studio ad accesso programmato locale (comunemente detto
numero chiuso), e richiedono il superamento di un test dingresso.
La laurea prepara a svolgere alcune mansioni implicanti competenze
psicologiche, quali somministrazione di questionari o interviste
strutturate, attivit educative o assistenziali, collaborazione a servizi,
ma solo sotto supervisione di un laureato di II livello abilitato
allesercizio della professione. Le lauree L-24 forniscono unampia
preparazione scientifico culturale in psicologia e preparano alla
prosecuzione degli studi nelle lauree magistrali.
Laurea Magistrale (LM): il titolo universitario di II livello che ha
sostituito la laurea specialistica prevista dal DM 509, e si pu ottenere
proseguendo dopo la laurea con altri due anni di studio; richiede il
conseguimento di 120 cfu e d la qualifica di Dottore magistrale.
Nella facolt sono attive al momento 6 lauree Magistrali della classe
LM-51 (Psicologia), tutte ad accesso programmato, con valutazione
comparativa.
La preparazione per il test daccesso va presa molto seriamente da chi
ambisce a proseguire gli studi. Sar necessario aver acquisito solide
conoscenze nelle varie aree della psicologia da dimostrare nelle prove
di accesso
Il laureato di II livello pu svolgere mansioni che implicano

competenze psicologiche come quelle sopra descritte, ma non ha
ancora la qualifica di psicologo. Per lesercizio della professione di
psicologo infatti necessaria liscrizione allAlbo professionale degli
psicologi, cui si pu accedere solo dopo il completamento di un tirocinio
11

di 12 mesi (che nella normativa attuale va svolto interamente dopo la

laurea) e il superamento di un Esame di stato.
I titoli di III livello, cui si pu accedere dopo la laurea magistrale, sono:
Dottore di ricerca (DR): titolo che si ottiene dopo un corso di
dottorato per lo pi triennale con un numero limitato di posti, cui si
accede per concorso; prepara ad attivit di studio e ricerca ad elevata
qualificazione presso universit o altri enti di ricerca pubblici e privati.
Diploma di Specializzazione (DS): titolo rilasciato dalle Scuole di
specializzazione a carattere professionale, a numero chiuso.
Per lesercizio della professione di psicoterapeuta necessario un
diploma di specializzazione quinquennale e liscrizione in uno specifico
elenco, a cura dellAlbo degli psicologi.
Si tratta di un percorso lungo, ma non vincolato dalle scelte compiute
nei primi due livelli di formazione, come erroneamente si crede. A
una scuola di specializzazione universitaria dellarea psicologica o a
una scuola in psicoterapia si pu infatti essere ammessi con qualsiasi
laurea specialistica della classe o con laurea Magistrale LM.51.
La preparazione ottenuta nei Corsi di Laurea pu essere completata
dalla frequenza dei corsi di Master o in altri Corsi di Alta Formazione o
di Formazione. I Master sono percorsi di perfezionamento scientifico e
di alta formazione permanente e ricorrente, pari ad almeno 60 cfu, cui si
pu accedere dopo la laurea (Master M1) o con un titolo di secondo
livello (master M2).
Nei Dipartimenti della Facolt sono attivi numerosi Dottorati, Scuole di
Specializzazione e corsi di Master e di Alta Formazione, di anno in
anno descritti nei siti della Facolt e dei Dipartimenti di Psicologia.
MANIFESTO
Linsieme degli insegnamenti attivati, con i nomi dei docenti cui sono
affidati e i contenuti trattati, costituisce il Manifesto degli studi.
Diversamente dallOrdinamento, il Manifesto pu variare con una
programmazione che dura quanto il ciclo di studi: tre anni per le lauree,
due anni per le lauree magistrali. Pur con questa maggiore libert, il
Manifesto deve rispettare varie regole che, per i corsi di I livello, sono in
sintesi queste:
i cfu di una laurea non si possono ripartire in pi di 19 insegnamenti
curricolari, accanto ai quali vi sono altre attivit formative
obbligatorie (inglese, abilit informatiche, prova finale) ed alcuni
insegnamenti a scelta (vedi pi avanti);
12

gli insegnamenti devono fornire allo studente i Fondamenti della

classe di laurea e i suoi contenuti Caratterizzanti, nonch una
Formazione interdisciplinare di base e alcune Attivit affini/
integrative; inoltre tutte le lauree devono riservare dei crediti per
altre attivit formative.
Ogni insegnamento universitario appartiene ad un settore scientifico-
disciplinare (SSD). Nel caso della Psicologia, i SSD sono gli 8 che
compaiono nello specchietto, dove si pu vedere in parallelo il numero
di insegnamenti dedicati a ciascun tipo di attivit formativa nelle due
lauree (Psicologia e processi sociali = PPS; Psicologia e salute = PS).
Tipo di attivit SSD PS PPS
Fondamenti della M-Psi/01 Psicologia generale 2 2
psicologia M-Psi/02 Psicobiologia e psic. fisiologica 1 1
M-Psi/03 Psicometria 2 2
Formazione Bio/13 Biologia 1 1
interdisciplinare di Dea/01 Antropologia culturale no 1
base M-Sto/05 Storia d. scienze psicologiche 1 no
Caratterizzanti M-Psi/02 Psicobiologia e psic. fisiologica 1 no
M-Psi/04 Psic. sviluppo ed educazione 2 1
M-Psi/05 Psicologia sociale 1 2
M-Psi/06 Psic. lavoro e organizzazione 1 2
M-Psi/07 Psicologia dinamica 1 2
M-Psi/08 Psicologia clinica 2 1
Attivit affini / Sps/07 Sociologia generale no 1
integrative M-Psi/02 Psicobiologia e psic. fisiologica no 1dei 2
Med/25 Psichiatria no
M-Ped/04 Pedagogia sperimentale 2 dei no
Med/39 Neuropsichiatria infantile 3 no
M-Psi/07 Psicologia dinamica no
Esami a scelta 2 o 3 insegnamenti per tot. 18 cfu 2/3 2/3
Altre attivit Inglese tecnico, Abilit informatiche, Prova tutte e tutte e
formative finale 3 3
Come si vede, le due lauree sono identiche nei Fondamenti della
psicologia e nelle Altre attivit formative, e sono molto simili nella
Formazione interdisciplinare di base, mentre differiscono nella quantit
di insegnamenti riservati ai diversi ambiti della psicologia e nei settori
proposti come Affini ed integrativi.
Gli insegnamenti previsti dal manifesto non possono essere sostituiti:
solo 18 cfu sono a scelta dallo studente che pu cos personalizzare la
sua formazione. Tali crediti possono essere scelti tra:
a) gli esami opzionali del proprio corso di studi;
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b) gli esami non presenti nel proprio corso ma presenti nell'altro corso
di psicologia attivo nella nostra facolt,
c) tutti gli esami attivi in ateneo dello stesso livello di laurea.
Tali insegnamenti e i relativi esami devono tuttavia avere congruenza
con il profilo generale della laurea che lo studente sta seguendo; essi
possono essere individuati, ad esempio, tra i corsi obbligatori per altri
corsi di studio della stessa classe, o tra insegnamenti consigliati ad hoc
dalla Facolt.
Ogni studente deve seguire il manifesto degli studi dellanno in cui si
immatricolato. Conservate quindi questo documento per tutti e tre
gli anni del vostro corso di laurea!
MOBILIT ENTRO LA FACOLT: LE RICHIESTE DI PASSAGGIO

Gli studenti iscritti a Psicologia e processi sociali possono transitare a
Psicologia e salute e viceversa senza ripetere il test di accesso, in
quanto corsi della medesima classe. Tale forma di mobilit
subordinata alla disponibilit di posti; che potrebbe mancare se le
richieste si concentrassero verso un solo corso di laurea. In ogni caso,
nel 2014-15 i passaggi sono possibili a livello del 2 e 3 anno,
trattandosi di lauree ad accesso programmato, in cui di norma non vi
sono posti liberi al 1 anno.
La mobilit inoltre regolata dal possesso dei cfu necessari per
seguire costruttivamente il programma didattico dellannualit in cui si
va a collocarsi; in particolare per transitare al 2 anno di corso occorre
un minimo di 40 cfu riconoscibili ai fini della laurea cui si accede; per
transitare al 3 anno un minimo di 100 cfu.
Pertanto, contestualmente alla richiesta di transito, lo studente deve
produrre la documentazione dei cfu conseguiti e richiederne il
riconoscimento nelle forme descritte al cap. 5.
Infine, per avvalersi della mobilit lo studente deve essere in regola con
liscrizione e il pagamento delle tasse universitarie; chi avesse sospeso
il pagamento delle tasse deve regolarizzare il pagamento prima di
inoltrare domanda di riconoscimento o convalida di esami pregressi.
Il passaggio di corso di laurea richiede inoltre il pagamento di una

specifica tassa, da versare alla segreteria studenti una volta che il
passaggio accettato dallo studente.
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Gli studenti iscritti a Psicologia e processi sociali o a Psicologia e

salute non possono invece transitare in corsi di laurea del tutto
disattivati.
Dai Corsi di laurea disattivati o in via di disattivazione invece
tecnicamente possibile il transito al II e III anno di Psicologia e
processi sociali, o al II e III anno di Psicologia e salute, un passaggio
che potrebbe essere conveniente per studenti in ritardo con gli esami.
M ANIFESTO GENERALE DEGLI STUDI

Per quanto non espressamente indicato nella presente guida fare
riferimento al Manifesto generale degli studi pubblicato in occasione di
"Porte Aperte" il 15-17 luglio sul sito di Sapienza, nella sezione studenti.
Il Manifesto disciplina tutte le procedure amministrative per gli studenti
che si immatricolano e si iscrivono ai corsi di laurea e laurea magistrale.
15

Cap. 2 STRUTTURA LEGALE DEI CORSI DI LAUREA
Codice corso Psicologia e processi sociali: 16041

Codice corso Psicologia e salute: 16040
Utenza sostenibile: 225 studenti per ciascun corso
Accesso programmato: 215 + 10 extra UE
CONOSCENZE RICHIESTE PER L'ACCESSO

Per essere ammessi al Corso di laurea in Psicologia e Processi Sociali
oppure a quello in Psicologia e Salute occorre aver conseguito un
diploma di scuola secondaria superiore o un titolo di studio conseguito
all'estero, riconosciuto come equivalente e idoneo ai sensi delle
normative in vigore.
Entrambe le lauree sono ad accesso programmato con 225 posti
ciascuna. E quindi richiesto il superamento di un test di ingresso, che
valuta il possesso di abilit generali come la comprensione di testi, la
capacit di ragionamento logico su contenuti numerici e verbali e la
comprensione della lingua inglese, tutti requisiti indispensabili per
affrontare il percorso di studio previsto dalla laurea. Qualora la verifica
non sia positiva non consentita l'iscrizione al corso di laurea.
OBIETTIVI FORMATIVI E STRUTTURA GENERALE

I due corsi di laurea condividono un obiettivo di fondo: dare allo
studente unaggiornata formazione teorica, rispondente ai requisiti
EuroPsy, ossia ai criteri che permettono al laureato di accreditarsi
professionalmente nei paesi dellUE. Sono quindi presentii, con 9-18
cfu ciascuno, tutti i settori scientifico-disciplinari della psicologia; sono
inoltre presenti 30 cfu a carattere metodologico cos suddivisi: 18 cfu
nei 2 insegnamenti M-PSI/03; 2 cfu ciascuno in 6 insegnamenti dei
primi due anni che esplicitano nel titolo il termine metodi. Inoltre, a
partire dal secondo anno, i problemi deontologici della ricerca e della
professione sono trattati nellambito di tutti gli insegnamenti.
Nel primo anno e in parte del secondo, i due corsi di laurea
propongono un percorso quasi identico, perch le nozioni e le
competenze di base sono inevitabilmente le stesse. La collocazione
degli insegnamenti comuni nella fase iniziale del triennio evita
daltronde di penalizzare gli studenti che, entro i limiti del numero
programmato, vogliano passare dalluno allaltro corso (vedi p.51).
16

Dal secondo anno di corso, e maggiormente nel terzo, le due lauree si

differenziano:
Psicologia e processi sociali si focalizza sulle tematiche delle
relazioni e dei gruppi, senza tralasciare tuttavia i processi
psicobiologici ed intrapsichici sottesi ai fenomeni sociali; fornisce
cos una solida base sia per le lauree magistrali di ambito
psicologico-sociale e organizzativo, che per quelle di ambito
psicodinamico e clinico in cui si affrontano i problemi della famiglia e
della prevenzione.
Psicologia e salute si focalizza invece sui processi individuali di
sviluppo normale e patologico, con minori riferimenti alle dinamiche
sociali; fornisce quindi unottima preparazione alle lauree magistrali
nellambito delle neuroscienze, della psicologia dello sviluppo e
delleducazione, della psicologia dinamica e clinica.
SBOCCHI OCCUPAZIONALI E PROFESSIONALI PREVISTI PER I LAUREATI

Liter formativo appena descritto stato progettato principalmente come
base per proseguire gli studi in una laurea Magistrale di classe LM-51.
Infatti, ai sensi della L. 56/1989, solo il possesso di una laurea di II
livello consente di affrontare gli ulteriori passi verso la professione di
psicologo, ossia:
1. tirocinio professionale di un anno;
2. esame di stato e ammissione allAlbo A degli psicologi.
Per chi poi intende esercitare la psicoterapia necessaria anche
liscrizione allelenco degli psicoterapeuti, dopo il conseguimento di una
specializzazione quinquennale (cfr. cap.1).
In alternativa a questo lungo percorso, il laureato triennale, previa
iscrizione allAlbo B degli psicologi, potr svolgere mansioni di tecnico
operatore sotto la supervisione di uno psicologo iscritto allAlbo A.
Potr operare nei servizi pubblici e privati o nelle cooperative sociali
con funzioni di informazione, formazione, tutorato, relazione di aiuto,
lavoro di rete, eventualmente dopo aver completato la preparazione con
un Master di I livello.
Infatti, bench non immediatamente spendibile nel ruolo di psicologo
professionista, in entrambi i corsi di laurea viene favorita lacquisizione
di competenze pratiche, soprattutto metodologiche e tecniche. In
particolare
il laureato in Psicologia e Processi Sociali si trover pi attrezzato
per attivit in servizi finalizzati ad un impiego ottimale delle risorse
umane nei contesti lavorativi ed organizzativi e per attivit in cui
17

assumono centralit i processi psicologico-sociali di gruppo;

il laureato in Psicologia e salute avr maggiori basi per attivit in
servizi finalizzati alla promozione dello sviluppo, delleducazione e
del benessere e per attivit in cui assumono centralit le
caratteristiche individuali delle persone.
Possibili ambiti lavorativi per Psicologia e processi sociali sono
Specialisti nelle pubbliche relazioni, dell'immagine e simili - (2.5.1.6)
Intervistatori e rilevatori professionali - (3.3.1.4.2)
2
Psicologi del lavoro e dell'organizzazione - (2.5.3.3.3)
Possibili ambiti lavorativi per Psicologia e salute sono
Operatori socio-assistenziali e animatori per l'infanzia e la prima
adolescenza - (3.4.5.1.2)
3
Psicologi dello sviluppo e dell'educazione - (2.5.3.3.2)
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI

In questo paragrafo sono sintetizzati i risultati di apprendimento che
devono raggiungere i laureati, espressi tramite i cosiddetti Descrittori
europei del titolo di studio. Sono informazioni che ciascun corso di
studi deve inserire nel proprio documento costitutivo, il RAD
(Regolamento Didattico di Ateneo), per lapprovazione da parte del
competente Ministero, documento cui si rinvia per una conoscenza
dettagliata (www.istruzione.it/web/universit/home). Poich molti aspetti
sono comuni alle due lauree, che appartengono alla medesima classe
(L 24), essi sono qui presentati assieme, e diversificati solo ove
necessario.
Conoscenza e capacit di comprensione (knowledge and
understanding):
I laureati devono possedere unaggiornata conoscenza e comprensione
dei principali temi che sono oggetto di studio in ciascuno dei settori
scientifico-disciplinari della psicologia, e dei relativi metodi di indagine
scientifica.
Lo studente di Psicologia e processi sociali deve inoltre approfondire tre
ambiti: psicologia sociale, psicologia del lavoro e psicologia dinamica.
Lo studente di Psicologia e salute deve invece approfondire altri tre
ambiti: psicologia delleducazione, psicobiologia e psicologia clinica.
In entrambi i corsi di laurea le conoscenze sono impartite
prevalentemente in lezioni frontali, supportate ove utile e possibile, da
2
Solo dopo liscrizione allalbo B.
3
Solo dopo liscrizione allalbo B.
18

attivit e-learning che assicurino un adeguato coinvolgimento di

studenti con particolari necessit; a questa parte di preparazione, che
occupa circa 8 ore per ciascun cfu, si aggiungere lo studio individuale,
nella misura prescritta dal quadro legislativo e dal regolamento di
4
Ateneo, ossia circa altre 17 ore circa per ogni cfu .
L'accertamento avviene tipicamente in forma scritta, con questionari a
scelta multipla e/o domande aperte, in funzione delle caratteristiche
della materia d'esame; ove necessario il singolo docente potr avvalersi
di accertamenti orali.
Capacit di applicare conoscenza e comprensione (applying knowledge
and understanding)
I laureati devono essere in grado di utilizzare correttamente:
- tecniche di osservazione del comportamento di individui e gruppi;
- tecniche di intervista e colloquio semi-strutturato;
- strumenti obiettivi di valutazione psicologica.
I laureati devono anche sapere come si applicano le conoscenze
teoriche negli ambiti operativi delineati dalle discipline prevalenti del
rispettivo percorso formativo: contesti sociali e lavorativi da un lato,
contesti evolutivi e clinici dallaltro.
Sempre con la dovuta supervisione, i laureati in Psicologia e processi
sociali saranno pi facilmente in grado di collaborare a progetti di studio
e intervento in contesti sociali e organizzativi, mentre i laureati in
Psicologia e salute potranno meglio inserirsi in attivit di prevenzione
del disagio e nella promozione del benessere nella scuola, nella
famiglia e nei servizi territoriali.
Questa parte della formazione sar conseguita sia con lezioni frontali
che con attivit pi pratiche quali simulazioni di interventi o piccole
esercitazioni di valutazione o partecipazione a setting sperimentali,
condotte ove possibile anche con metodiche innovative tali da
sollecitare la partecipazione attiva degli studenti; come per le
conoscenze di base, al lavoro in aula si aggiunger lo studio
individuale, nella misura prescritta dal quadro legislativo e dal
regolamento di Ateneo.
L'accertamento avverr sia tramite questionari a scelta multipla e/o
domande aperte sia con prove pratiche. In funzione delle caratteristiche
della materia d'esame, ove necessario il singolo docente potr avvalersi
4
Si deve tener conto che tale stima temporale riferita ad uno studente di capacit media, che non
abbia lacune nella cultura di base, o altri fattori di difficolt nello studio.
19

di accertamenti orali.
Autonomia di giudizio (making judgements)
I laureati dovranno aver dimostrato la capacit di affrontare in modo
critico lo studio di testi scientifici. Per la classe L-24, ci comporta la
capacit di confrontarsi con quadri disciplinari solo parzialmente
interconnessi, che richiedono sempre delle comparazioni critiche per
poter integrare le conoscenze acquisite in un quadro complessivo.
Per le professionalit psicologiche inoltre cruciale la riflessione sulle
responsabilit sociali ed etiche collegate all'applicazione delle proprie
conoscenze e dei propri giudizi.
Il progresso degli studenti su questo aspetto verr monitorato in modo
particolare nelle attivit pratiche, in cui si troveranno di fronte a
situazioni simulate, o discuteranno situazioni reali opportunamente
graduate per livello di complessit sul piano deontologico.
Al termine del percorso i laureati dovranno essere in grado di assumere
la propria parte di responsabilit nelle azioni professionali a cui la
laurea li prepara, e di valutare la pertinenza e correttezza deontologica
delle richieste loro avanzate.
Al conseguimento di questo obiettivo concorrer anche la preparazione
della prova finale.
Abilit comunicative (communication skills)
I laureati devono essere in grado di comunicare efficacemente con
interlocutori diversi, e quindi non solo utilizzare un lessico psicologico
appropriato ad interagire con colleghi e altri professionisti, ma anche
trasmettere in modo semplice, e nel contempo corretto, concetti
psicologici a non specialisti.
I laureati devono inoltre padroneggiare i principali strumenti della
comunicazione telematica, e perci essere in grado di produrre
messaggi scritti sintetici e chiari.
Essi infine devono saper consultare fonti bibliografiche in almeno una
lingua dell'Unione Europea oltre l'italiano, tipicamente linglese, che la
lingua in cui sono diffusi i principali risultati scientifici della psicologia
contemporanea.
Capacit di apprendimento (learning skills)
Nel percorso formativo gli studenti devono sviluppare:
- capacit di studio sia autonomo che collaborativi;
- capacit di riflessione sui propri processi di apprendimento e di
autovalutazione dei risultati;
- capacit di servirsi di testi scientifici in psicologia non meramente
20

manualistici (quali saggi o articoli da riviste scientifiche) e dei relativi

apparati bibliografici;
- capacit di servirsi di data-base bibliografici nel campo della
psicologia, quali Psyc-info, ProQuest e simili.
Il conseguimento di tale risultato si configura come esito complessivo
del percorso formativo dei laureati, che dovranno essere in grado di
aggiornarsi con processi di studio autonomo nel corso della propria
carriera lavorativa o di proseguire con successo gli studi ai successivi
livelli (laurea magistrale e/o master).
L'accertamento della raggiunta capacit di apprendere in modo critico
sar affidato agli esami di profitto, e particolarmente all'esposizione di
temi cruciali delle varie discipline nell'ambito di domande aperte e, ove
possibile e opportuno, alla realizzazione di tesine.
D'altro canto, la prova finale, oltre a verificare in modo approfondito la
capacit di esporre in forma scritta ed orale le proprie riflessioni critiche
in ambiti definiti della preparazione dello studente, permetter di
vagliare la raggiunta capacit di utilizzare in modo articolato i principali
strumenti bibliografici, anche in formato elettronico.
21

Cap.3 INSEGNAMENTI, TUTORATO, PERCORSI FORMATIVI
IL CONSIGLIO DI AREA DIDATTICA

Poich vi insegnano docenti da tutti e tre i Dipartimenti psicologici della
Facolt, le lauree in Psicologia e processi sociali (codice corso: 16041)
e in Psicologia e salute (codice corso: 16040) sono gestite da un
Consiglio di area didattica (CAD) unitario, di cui fanno parte tutti i
docenti ed i tutor delle due lauree e che attualmente presieduto dal
prof. Claudio Barbaranelli.
I DOCENTI
Il docenti universitari di ruolo appartengono a tre livelli: ricercatori
universitari (che possono ricevere incarichi di insegnamento e acquisire
la qualifica di professore aggregato); professori associati; professori
ordinari. I docenti possono operare a tempo pieno o a tempo parziale,
qualora desiderino avere la possibilit di dedicare parte del proprio
impegno ad attivit professionali extra-universitarie.
Ogni docente deve dedicare agli impegni didattici solo parte del suo
tempo, riservando alla ricerca e alla produzione scientifica un congruo
impegno. I doveri didattici principali dei docenti di ruolo sono costituiti
da lezioni o altre forme di didattica in aula (tipicamente per un solo
insegnamento nel caso dei ricercatori, due insegnamenti nel caso dei
professori associati e ordinari), esami, tutorato, supervisione di prove
finali, relazioni di tesi magistrali, ricevimento studenti.
Accanto ai docenti di ruolo che afferiscono ai Dipartimenti della Facolt,
lo studente pu incontrare altri docenti: i professori affidatari (afferenti
ai dipartimenti di altre Facolt della Sapienza o di altri Atenei) e i
professori a contratto (in genere professionisti non accademici, esperti
in specifiche discipline). Ai docenti affidatari o a contratto pu essere
attribuito annualmente un insegnamento per cui manchi la competenza
tra i docenti di ruolo della Facolt.
La qualifica di ciascun docente riportata nel programma
dellinsegnamento di cui titolare o al quale collabora; lo studente deve
tenere presente che ogni insegnamento pu, in linea di principio,
cambiare titolare da un anno allaltro, con relative variazioni di
programma, e che ci avviene pi spesso per i docenti affidatari o a
contratto che per quelli di ruolo.
22

PREREQUISITI RICHIESTI ALLO STUDENTE

Gli studenti che hanno superato il test di ingresso ma hanno ottenuto un
basso punteggio in uno o pi degli ambiti oggetto di valutazione
devono partecipare obbligatoriamente alle attivit di recupero, il cui
calendario sar pubblicato tempestivamente nel sito di Facolt.
Inoltre, dalla scuola superiore e dalla cultura del nostro tempo lo
studente dovrebbe portare con s:
un uso corretto e fluido dellitaliano (scritto ed orale) data
limportanza della comunicazione linguistica in tutte le attivit e
professioni psicologiche;
delle nozioni di base, funzionali a specifici ambiti di apprendimento e
indicate nei programmi dei vari insegnamenti;
luso del computer come mezzo di lavoro e di scambio.
MODALIT DIDATTICHE E FREQUENZA

Gli insegnamenti sono generalmente impartiti in aula, privilegiando la
partecipazione attiva degli studenti; alcuni insegnamenti potranno fruire
di modalit blended, ossia incontri in aula e attivit in elearning, tramite
la piattaforma Moodle. Pertanto opportuno che ciascuno studente
disponga di un proprio personal computer o, al minimo, di un
frequente accesso ad Internet (si veda anche il prossimo paragrafo).
Compatibilmente con le risorse disponibili, saranno organizzate attivit
di recupero per gli insegnamenti in cui si rilevino le maggiori criticit.
Anche quando la frequenza non viene accertata in modo formale,
fortemente raccomandato seguire gli insegnamenti, studiare il
programma di pari passo con le lezioni, e sostenere almeno alcuni degli
esami relativi negli appelli di fine insegnamento. Lidea della formazione
universitaria come una serie di esami affrontati in solitudine, senza
partecipare alle lezioni ed alle altre occasioni culturali offerte dalla
Facolt e dallAteneo fortemente scoraggiata.
RICEVIMENTO STUDENTI E POSTA ELETTRONICA

Bench attualmente entrambi i corsi di laurea accolgano un numero
elevato di iscritti, il rapporto diretto con gli studenti benvenuto, sia
nellorario di ricevimento studenti, sia tramite la casella di posta
elettronica assegnata da Sapienza a ciascuno studente.
Al riguardo, si ricordi che il docente non tenuto a rispondere alle mail
quotidianamente, n a ripetere informazioni che lo studente trova gi in
questa guida e/o nel sito di Facolt, n tanto meno a impartire tramite
posta elettronica istruzioni individualizzate su argomenti trattati a
23

lezione. Inoltre, saranno lette solo mail inviate in modo regolare (ossia
dalla casella di posta @studenti.uniroma1, con oggetto specificato, con
firma dello studente).
Si tenga presente inoltre che i professori affidatari o a contratto sono
tenuti ad effettuare il ricevimento studenti nella sede di Facolt solo nel
periodo/i in cui svolgono le lezioni; nei restanti periodi sono contattabili
dagli studenti attraverso la posta elettronica e (a loro discrezione)
telefonicamente o in sedi diverse dalla Facolt dedicando al ricevimento
unora a settimana. In caso di impossibilit a tenere il ricevimento ogni
docente tenuto a pubblicare un avviso sulla propria bacheca
elettronica e, quando possibile, affiggere un avviso cartaceo sulla porta
della propria stanza.
TUTORATO
Il tutorato curriculare nei corsi L-24 gestito in prima persona da
docenti della facolt (vedi elenco e recapiti al capitolo 6), e inizia fin
dalle prime settimane di lezione. Dopo limmatricolazione, gli studenti
sono informati, tramite sito web e posta elettronica @studenti.uniroma1,
che la presenza ad alcuni incontri di tutorato, nelle date via via indicate
dai tutor, richiesta a tutti gli studenti, senza alcuna eccezione.
Gli incontri si svolgono in gruppi di 15-20 studenti, i quali sono
assegnati ai tutor dalla segreteria didattica subito dopo
limmatricolazione. Gli incontri obbligatori con i tutor sono due, uno nel
primo anno ed uno nel secondo anno: entrambi gli incontri
saranno collocati allinizio delle lezioni (orientativamente verso i
primi di Ottobre).
Lincontro con le matricole del del I anno ha la finalit di conoscere di
persona gli studenti, informarli sulle caratteristiche dello studio
universitario, verificare la facilit di accesso agli insegnamenti in base
alla residenza ed eventuali attivit lavorative, incoraggiare la frequenza
e/o il contatto costante con altri studenti che frequentano, presentare la
possibilit di sperimentazione della prova finale sotto forma di portfolio
(vedi anche pag. 56). Pi in generale, questo primo incontro serve a
stabilire un contatto tra lo studente ed il tutor, al quale lo studente potr
rivolgersi in qualunque momento del proprio iter accademico, a
prescindere dai due incontri collettivi previsti dal calendario istituzionale.
Il secondo incontro, previsto Allinizio del II anno, ha come principale

finalit quella di rappresentare un momento di confronto e riflessione
collettiva sulle esperienze ed eventuali difficolt incontrate nel corso
24

dellanno precedente. Inoltre, considerando il numero di esami superati

e le valutazioni conseguite, il tutor pu aiutare gli studenti a pianificare
le attivit dellanno successivo e, se del caso, orientare lo studente al
regime di tempo parziale.
Al termine del secondo anno gli studenti che hanno deciso di non
partecipare alla sperimentazione della prova finale sotto forma di
portfolio e che abbiamo raggiunto almeno 99 cfu sono in condizione di
chiedere lassegnazione del supervisore di prova finale (vedi pag. 56),
che svolge la funzione di tutor nellultimo anno di corso.
INSEGNAMENTI CURRICOLARI SUDDIVISI PER ANNUALIT

Come accennato pi volte, le due lauree sono organizzate in parallelo:
I anno: 6 insegnamenti curricolari e 2 idoneit (60 cfu totali);
II anno: 7 insegnamenti curricolari (63 cfu totali);
III anno: 4 insegnamenti curricolari, 2 o 3 insegnamenti a scelta;
prova finale (57 cfu totali).
Gli insegnamenti curricolari sono tutti da 9 cfu; le idoneit e la prova
finale richiedono 3 cfu ciascuna; i crediti a scelta sono in tutto 18.
Come si vede negli schemi sottostanti, il I anno differisce per una sola
disciplina; questo rende possibile agli studenti il passaggio dalluna
laurea allaltra (entro la disponibilit di posti) senza perdite di crediti:
lunico insegnamento diverso pu essere recuperato, in caso di
passaggio di corso di laurea, come esame a scelta. Per ogni
insegnamento sono indicate delle parole chiave, che ne delineano i
contenuti essenziali, comuni agli insegnamenti paralleli tra le due
lauree.
25

INSEGNAMENTI DEL I ANNO

Psicologia e processi sociali Psicologia e salute
Insegnamenti corrispondenti
M-PSI/01 Psicologia dei processi co- M-PSI/01 Psicologia dei processi co-
gnitivi: teorie e metodi gnitivi: teorie e metodi
Processi percettivi e attenzionali, memoria e apprendimento, pensiero e linguaggio (solo
per PPS: cenni di storia della psicologia).
M-PSI/02 Psicobiologia e psicologia M-PSI/02 Psicobiologia e psicologia
fisiologica: teorie e metodi fisiologica: teorie e metodi
Struttura e funzione del sistema nervoso; fondamenti anatomo-fisiologici dellattivit
mentale; psicofisiologia; psicobiologia; neuropsicologia
M-PSI/04 Psicologia dello sviluppo: M-PSI/04 Psicologia dello sviluppo:
teorie e metodi teorie e metodi
Sviluppo tipico, processi di cambiamento, compiti di sviluppo. Disegni trasversali e
longitudinali
M-PSI/05 Psicologia sociale: teorie e M-PSI/05 Psicologia sociale: teorie e
metodi metodi
Conoscenza sociale, percezione interpersonale, S, atteggiamenti, influenza sociale,
gruppi
BIO/13 Biologia BIO/13 Biologia
Macromolecole; cellula eucariote; neuroni e nevroglia; stimolo nervoso e
neurotrasmissione; patrimonio genetico; epigenetica; evoluzione
Abilit informatiche Abilit informatiche
Inglese tecnico Inglese tecnico
Insegnamento diversificato
SPS/07 Sociologia M-STO/05 Storia delle scienze psico-
logiche
Fondamenti della sociologia, Origine psicologia scientifica, correnti
macrosociet, microsociet. Ricerca psicologiche, origine specializzazioni
sociale, inchiesta psicologiche, storia neuroscienze,
storia psicologia italiana
26

INSEGNAMENTI DEL II ANNO

Insegnamenti corrispondenti
M-PSI/01 Psicologia delle emozioni, M-PSI/01 Psicologia delle emozioni,
motivazioni e personalit: teorie e me- motivazioni e personalit: teorie e me-
todi todi
Motivazioni ed emozioni; personalit e differenze individuali; autoregolazione, stabilit e
cambiamento
M-PSI/03 Psicometria M-PSI/03 Psicometria
Statistica descrittiva, statistica inferenziale, metodologia della ricerca psicologica
M-PSI/06 Psicologia del lavoro M-PSI/06 Psicologia del lavoro
Prestazione lavorativa, motivazione al lavoro, variabili organizzative, relazioni e ruoli
professionali, salute e benessere
M-PSI/07 Psicologia dinamica: teorie M-PSI/07 Psicologia dinamica: teorie
e metodi e metodi
Rappresentazioni del S, conflitti, processi difensivi, processi inconsci, psicopatologia
M-PSI/08 Psicologia clinica M-PSI/08 Psicologia clinica
Normale e patologico, disturbi di personalit; psicopatologia, diagnosi, valutazione e
assessment, colloquio e consulenza clinica
Insegnamenti diversificati
M-PSI/05 Psicologia sociale dei M-PSI/02 Neuroscienze cognitive
gruppi
Struttura di gruppo, identificazione col Substrati neurobiologici e neurofisiologici
gruppo, prestazioni di gruppo, leadership, dei processi mentali; interazione tra
conflitto, relazioni intergruppi cognizione e comportamento; metodiche
di indagine cognitiva
M-DEA/01 Antropologia culturale M-PSI/04 Psicologia dell educazione
Etnografia e antropologia culturale. Natura Apprendimento, motivazione ad imparare,

e cultura. Evoluzione culturale. Strutture contesti educativi
sociali. Forme simboliche della
comunicazione culturale
27

INSEGNAMENTI DEL III ANNO: 57 CFU COMPLESSIVI

Insegnamento corrispondente
M-PSI/03 Teorie e tecniche dei test M-PSI/03 Teorie e tecniche dei test
psicologici psicologici
Test psicologici, teorie e modelli psicometrici, analisi dei dati
Insegnamenti diversificati
M-PSI/06 Psicologia delle orga- M-PSI/08 Psicologia clinica: valuta-
nizzazioni zione e interventi
Efficacia personale e collettiva, cultura Valutazione clinica e intervento clinico;
organizzativa, clima organizzativo, interventi preventivi riabilitativi e di
strumenti di indagine e intervento. promozione della salute; contesti
applicativi
M-PSI/07 Psicodinamica delle rela- M-PED/04 Pedagogia speri-
zioni mentale
Gruppi, dinamiche e conflitti interpersonali, Scienze delleducazione, scuola,
osservazione, colloquio sistemi di istruzione, curriculum,
pedagogia attiva, nuove tecnologie
2 dei 3 insegnam.. opzionali
educative, ricerca, valutazione

M-PSI/02 Neuroscienze sociali MED/39 Neuropsichiatria
dellinfanzia e delladolescenza
1 dei 2 insegnam. opzionali
Cervello sociale; percezione e Neurologia dello sviluppo, psichiatria

visione sociale; processi decisionali, dellet evolutiva, processo
pregiudizio, imitazione; empatia e diagnostico valutazione, terapia ,
teoria della mente counseling
MED/25 Psichiatria e salute M-PSI/07 Psicodinamica e psi-
mentale copatologia dello sviluppo
Salute mentale, diagnosi psichiatrica Modelli dinamico-evolutivi della
e diagnosi differenziale. Servizi di psicopatologia; fattori di rischio e
salute mentale protezione; sindromi ed esiti
psicopatologici; osservazione,
colloquio e valutazione
Insegnamenti a scelta per 18 cfu in Insegnamenti a scelta per 18 cfu in
tutto tutto
Prova finale Prova finale
PROPEDEUTICIT
E sempre consigliabile frequentare le lezioni e sostenere i relativi
esami nella sequenza desumibile dalle annualit e dal calendario
didattico.
Anche in caso di insegnamenti non seguiti e relativi esami non superati
in anni precedenti, bench il sistema Infostud non crei alcun vincolo,
28

sempre consigliabile frequentare le lezioni e sostenere i relativi esami

nella sequenza desumibile dalle annualit e dal calendario didattico.
In particolare si segnalano le seguenti propedeuticit di contenuti:
entro il I anno, Biologia va studiata prima di Psicobiologia e
psicologia fisiologica;
entro il II anno, Psicologia dinamica va studiata prima o in
parallelo a Psicologia clinica;
nel II anno i seguenti esami non possono essere affrontati nel
modo migliore se non dopo aver appreso i contenuti degli
insegnamenti del medesimo SSD impartiti nel I anno:
- Psicologia delle emozioni, motivazioni e personalit dopo
Psicologia dei processi cognitivi;
- Psicologia sociale dei gruppi dopo Psicologia sociale;
- Psicologia delleducazione dopo Psicologia dello sviluppo;
- Neuroscienze cognitive dopo Psicobiologia e psicologia
fisiologica;
nel III anno i seguenti esami non possono essere affrontati nel
modo migliore se non dopo aver appreso i contenuti degli
insegnamenti del medesimo SSD impartiti nel I o nel II anno:
- Neuroscienze sociali dopo Psicobiologia e psicologia fisiologica;
- Teorie e tecniche dei test dopo Psicometria;
- Psicologia delle organizzazioni dopo Psicologia del lavoro;
- Psicologia clinica: valutazione e interventi dopo Psicologia
clinica;
- Psicodinamica delle relazioni dopo Psicologia dinamica;
- Psicodinamica e psicopatologia dello sviluppo dopo Psicologia
dinamica.
INSEGNAMENTI A SCELTA
Al III anno entrambe le lauree prevedono degli insegnamenti a
carattere affine e integrativo tra cui gli studenti possono effettuare
delle opzioni:
- per Psicologia e processi sociali si sceglie 1 di 2 insegnamenti;
- per Psicologia e salute si scelgono 2 di 3 insegnamenti.
Inoltre lo studente pu personalizzare la sua formazione con gli
insegnamenti a scelta: 2 insegnamenti da 9 cfu o 3 insegnamenti da 6
cfu. Mentre le opzioni tra luno o laltro insegnamento a carattere affine
29

e integrativo sono tutte parimenti corrette, nellindividuazione degli

insegnamenti a scelta occorre rispettare alcune norme generali:
gli insegnamenti opzionali devono essere coerenti con un progetto
formativo complessivo;
non si possono scegliere insegnamenti con titolo identico o quasi
identico a insegnamenti del proprio corso di laurea, anche se hanno
in programma testi diversi o sono impartiti in altra Facolt;
non si possono scegliere insegnamenti uguali o molto simili per
programma desame a insegnamenti del proprio corso di laurea,
anche se hanno titolo diverso o sono impartiti in altra Facolt;
5
non si possono sostenere esami di insegnamenti disattivati , a
maggior ragione non si possono sostenere esami delle vecchie
lauree ex DM 509 o dellordinamento quinquennale;
gli studenti delle lauree di primo livello non possono scegliere
insegnamenti delle lauree magistrali/specialistiche;
gli esami di insegnamenti a scelta possono essere anticipati rispetto
al III anno solo se non violano eventuali propedeuticit segnalate
nei programmi dei singoli insegnamenti e devono riguardare corsi
attivi.
5
Lo studente deve tener presente che dal 2013-14 le uniche lauree attive sono Psicologia e
processi sociali e Psicologia e salute; le lauree esistenti fino allanno accademico 2010-11 sono
tutte disattivate e quindi dall' a.a. 2013-14 i corsi non sono pi attivi.
30

PRESENTAZIONE DEI PERCORSI FORMATIVI INDIVIDUALI

Le opzioni tra gli insegnamenti affini e integrativi proposti dal suo corso
di laurea e gli insegnamenti a scelta con cui lo studente va a comporre i
18 cfu di sua preferenza definiscono il suo percorso formativo
individuale.
Tutti gli studenti, dopo limmatricolazione, sono tenuti a compilare il
percorso formativo individuale entro le scadenze indicate sul sito web
dellarea P di Facolt (questa scadenza posta il 31 Marzo, salvo
eventuali variazioni che verranno tempestivamente comunicate).
Senza la presentazione di tale percorso, la prenotazione di esami degli
insegnamenti opzionali viene impedita dal sistema informatico; solo gli
esami obbligatori possono essere regolarmente prenotati e sostenuti.
Il percorso formativo individuale deve essere compilato fin dal I anno,
includendo le scelte per tutte le annualit, anche se tali scelte potranno
essere modificate allinizio del II o del III anno.
Ecco alcune scelte sicuramente adeguate:
- per PPS, qualunque insegnamento di Psicologia e salute non
presente nel proprio corso di laurea;
- per PS, qualunque insegnamento di Psicologia e processi
sociali non presente nel proprio corso di laurea;
- per entrambe le lauree, linsegnamento Affine/ integrativo non
scelto come curricolare;
- per entrambe le lauree, tre insegnamenti da 6 cfu di altre lauree
con ordinamento DM 270, attivi in Facolt o in altre facolt
dellateneo.
E possibile anticipare fino ad un massimo di 2 esami di annualit

successive, ma solo se gli esami dellannualit cui si iscritti e delle
annualit precedenti sono stati tutti regolarmente superati.
Lanticipo deve essere richiesto presentando un apposito modulo
scaricabile dal sito internet di facolt, che va consegnato presso la
segreteria didattica. Solo dopo le verifiche sulla regolare posizione dello
studente, verr sbloccata la possibilit di prenotarsi agli esami per cui si
chiede lanticipo.
Si ricorda che, ai sensi della delibera del Senato Accademico del 22

novembre 2005, gli studenti possono laurearsi con lanticipo di una
sessione, a condizione che abbiano ottenuto espressa autorizzazione
allanticipo dei singoli esami dal Presidente del corso di studio e della
31

prova finale dal Consiglio di Facolt. Inoltre, ai sensi della delibera del
Senato Accademico del 15 dicembre 2009, gli studenti particolarmente
meritevoli, che hanno ottenuto dalla Facolt lautorizzazione allanticipo
di esami di profitto e che hanno sostenuto gli stessi con una votazione
media pari ad almeno 29/30, possono sostenere lesame finale di
laurea con un anno di anticipo.
32

Cap. 4 IL CORE CURRICULUM

ovvero
IL PROGETTO DIDATTICO CONDIVISO
Le lauree in Psicologia e processi sociali e in Psicologia e salute sono il

frutto di una esperienza didattica decennale, rispetto alle quali
intendono proporsi come una svolta innovativa. Uno degli aspetti di
questa innovazione stato laver costruito il curricolo di studi come un
progetto unitario e non secondo il modello tradizionale come la
somma di insegnamenti fatti su misura per i singoli docenti, i quali
offrono poi la loro competenza didattica in modo del tutto isolato tra loro
Una commissione di esperti si quindi riunita numerose volte in fase
progettuale, delineando un nocciolo di conoscenze e competenze
necessarie per una preparazione organica dello studente: il core
curriculum.
Di seguito sono elencati gli elementi del core curriculum suddivisi per
annualit, partendo dalle nozioni interdisciplinari di base per giungere
alle discipline caratterizzanti e a quelle affini e integrative.
Il primo anno
Nel primo anno vi sono 5 insegnamenti curricolari comuni ai due corsi
di laurea. Il primo, Biologia, costituisce una base interdisciplinare
comune, mentre i rimanenti 4 insegnamenti introducono allo studio dei
processi di base in Psicologia.
BIO/13 BIOLOGIA
CONTENUTI: Il corso ha lo scopo di fornire allo studente di psicologia le
conoscenze biologiche di base necessarie per comprendere: 1)
lorganizzazione e il funzionamento delle cellule eucarioti, con
particolare riferimento ai neuroni e alla nevroglia; 2) l'espressione, la
trasmissione, le modificazioni epigenetiche e levoluzione
dellinformazione genetica; 3) le interazioni geni-ambiente che regolano
lo sviluppo del sistema nervoso, la plasticit sinaptica e la
neurodegenerazione. Gli argomenti oggetto del corso saranno trattati
facendo continuo riferimento al metodo sperimentale e alle pi recenti
acquisizioni della biologia molecolare e cellulare e delle biotecnologie.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Il corso permetter allo studente di
acquisire conoscenze sulle caratteristiche molecolari, strutturali e
33

funzionali delle cellule del sistema nervoso dei mammiferi e sulle

modalit con cui esse interagiscono tra loro nei circuiti nervosi. In
particolare, al termine del corso lo studente sar divenuto familiare con i
processi della generazione e trasmissione dello stimolo nervoso, con la
funzione delle sinapsi e con la struttura e attivit dei recettori dei
principali neurotrasmettitori. Al termine del corso lo studente sar in
grado di inquadrare lo svolgimento dei processi mentali nellambito del
loro substrato molecolare e cellulare e dei processi evolutivi e
ontogenetici che li hanno prodotti. Nel loro complesso, le conoscenze
sullorganizzazione strutturale e sulle funzioni delle cellule nervose
apprese nel corso costituiscono una base formativa con carattere
propedeutico allo studio dei processi cerebrali oggetto della psicologia
fisiologica e della psicobiologia
M-PSI/02 PSICOBIOLOGIA E PSICOLOGIA FISIOLOGICA: TEORIE

E METODI
CONTENUTI: Conoscenze di base utili per la comprensione dei rapporti
tra mentale e biologico in Psicologia con particolare riguardo:
1) allorganizzazione morfo-funzionale del sistema nervoso (sistemi di
percezione, il sistema motorio, il linguaggio e le aree di integrazione
polimodale, regolazione corticale e sottocorticale dellemozione e della
motivazione)
2) ai meccanismi di plasticit cerebrale (nei processi evolutivi, nella
memoria e nellapprendimento, nella psicopatologia e nel recupero
funzionale)
3) ai ritmi biologici e alla psicofisiologia del sonno.
Tali conoscenze riguarderanno sia il funzionamento normativo che
quello patologico.
La parte metodologica consiste in una introduzione al ragionamento
scientifico e al metodo sperimentale, ai metodi di analisi anatomo-
funzionale del sistema nervoso, alluso dei modelli animali, ai metodi di
ricerca in psicofarmacologia e psicofisiologia, e ai metodi della
valutazione e dellintervento neuropsicologico
CONOSCENZE E COMPETENZE:Lo studente avr acquisito le competenze
di base per la comprensione di risultati prodotti della ricerca
psicobiologica, psicofisiologica, neuropsicologica e psicofarmacologica
e dallapplicazione degli strumenti di valutazione neuropsicologica e
neurologica.
34

M-PSI/01 PSICOLOGIA DEI PROCESSI COGNITIVI: TEORIE E

METODI
CONTENUTI: Sintetico inquadramento storico della psicologia nella storia
delle idee e dello sviluppo delle scienze (Solo per Psicologia e processi
sociali). I principali modelli teorici e la sperimentazione riguardante i
temi classici della psicologia generale: atto motorio, percezione,
attenzione, memoria, apprendimento, pensiero e soluzione di problemi,
linguaggio, coscienza.
Contenuti della parte metodologica: il disegno sperimentale in
psicologia. Metodi di analisi comportamentale.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Al termine del corso lo studente sar in
grado di comprendere le principali prospettive teoriche e di ricerca
nellambito della psicologia dei processi cognitivi. Sar in grado di
individuare le particolari opzioni teoriche, metodologiche e applicative
nella psicologia dei processi cognitivi.
M-PSI/04 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO: TEORIE E METODI

CONTENUTI: Quadri normativi dello sviluppo dalla nascita
alladolescenza: infanzia (0-2 anni); prima fanciullezza (3-5 anni); media
fanciullezza (6-10 anni); preadolescenza (11-13 anni); adolescenza (dai
14 anni). Entro ciascun periodo devono essere descritti e interpretati i
cambiamenti evolutivi in ambito cognitivo, linguistico, emotivo, morale,
sociale e del s. Vanno individuati i compiti di sviluppo tipici delle varie
et e i fattori di rischio e protezione. Tra le teorie che hanno concorso
maggiormente a delineare le caratteristiche del settore devono essere
trattate almeno quella di Piaget, la scuola storico-culturale e la teoria
dellattaccamento. Nella parte metodologica verranno indicati i principali
disegni di ricerca (trasversale e longitudinale) e le procedure di raccolta
di dati, da e sul bambino (osservazione, intervista semi-strutturata,
analisi di prodotti quali disegni e diari, questionari per genitori e
insegnanti) osservazione di eventi con check list
CONOSCENZE E COMPETENZE: Gli studenti saranno in grado di utilizzare il
vocabolario scientifico proprio disciplina; saranno in grado di descrivere
e spiegare i principali cambiamenti nel comportamento e nelle attivit
psicologiche dal periodo prenatale fino alladolescenza. Saranno inoltre
in grado di orientarsi all'interno delle diverse teorie dello sviluppo
collocandone storicamente le principali scoperte.
35

M-PSI/05 PSICOLOGIA SOCIALE: TEORIE E METODI

CONTENUTI: Principali orientamenti teorici in psicologia sociale. Processi
di conoscenza sociale, rappresentazione e comunicazione. Processi di
percezione interpersonale (formazione delle impressioni e inferenze
automatiche di tratti, stereotipi, attribuzione causale). Il s come oggetto
di conoscenza e come fonte di regolazione della condotta. Struttura, e
cambiamento degli atteggiamenti, relazione fra atteggiamento e
comportamento. Influenza sociale nei gruppi e nelle relazioni diadiche;
relazioni interpersonali: attrazione, aiuto, aggressivit. I gruppi:
struttura, evoluzione, presa di decisioni, cooperazione e conflitto. Le
relazioni fra gruppi. Nella parte metodologica si approfondiranno
caratteristiche e metodi delle principali strategie di ricerca usate nella
disciplina: indagini sperimentali in laboratorio e sul campo. Sondaggi di
opinioni. Cenni di ricerca qualitativa. Introduzione alle tecniche di
raccolta dati con focalizzazione sulla misura degli atteggiamenti
CONOSCENZE E COMPETENZE: Lo studente avr acquisito la conoscenza
dei principali orientamenti in psicologia sociale. In particolare
conoscer la teoria sociale sui gruppi e le principali strategie di ricerca
usate in psicologia sociale
Gli studenti di Psicologia e processi sociali avranno poi come disciplina

integrativa Sociologia.
SPS/07: SOCIOLOGIA
CONTENUTI: Ricostruzione delle origini e degli sviluppi della sociologia
come scienza, con riferimento al rapporto tra societ industriale e
sociologia, alle matrici culturali e filosofiche della disciplina, al dibattito
sul problema del metodo al rapporto con le altre scienze sociali e con le
scienze psicologiche. Analisi delle principali teorie macro e microsociali,
sia classiche sia contemporanee. Nella parte metodologica verranno
presentati gli approcci, sia qualitativi sia quantitativi, prevalenti nella
ricerca sociale empirica, sottolineandone le differenze e verranno
approfonditi i problemi metodologici di base (costruzione delle variabili,
classificazione, misurazione, validit e affidabilit di definizioni operative
e tecniche dindagine). Introduzione al metodo e alle tecniche
dellinchiesta; procedure di raccolta e di analisi dei dati.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Gli studenti conosceranno i principali
paradigmi teorici e i principali approcci metodologici della sociologia e
36

acquisiranno la consapevolezza della necessit di una sistematica

integrazione tra teoria e ricerca empirica. Avranno altres la capacit di
fare riferimento alla teoria sociale e alla ricerca sociale per
comprendere e valutare i processi sociali, con il reperimento e la
consultazione di fonti scientifiche, documentarie e bibliografiche.
Gli studenti di Psicologia e salute avranno poi come disciplina

integrativa Storia delle scienze psicologiche.
M-STO/05 STORIA DELLE SCIENZE PSICOLOGICHE

CONTENUTI: Origine della psicologia come scienza autonoma
nellambito di tradizioni filosofiche e di dottrine medico- biologiche nella
seconda met dellOttocento. Le prime correnti psicologiche in Europa
e in America: strutturalismo, psicologia fenomenologica, funzionalismo.
Comportamentismo e neo-comportamentismo. Psicologia della Gestalt.
Freud, Jung e la teoria psicoanalitica. Origine e sviluppi del
cognitivismo nella seconda met del Novecento. Nascita e primi passi
delle specializzazioni psicologiche (psicologia dello sviluppo e
delleducazione, psicologia sociale e del lavoro, psicologia clinica le
neuroscienze) e della psicologia della personalit. I progressi negli studi
sul sistema nervoso nellOttocento e nel primo Novecento. Storia della
psicologia italiana.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Lo studente acquisir un panorama
generale della nascita e degli sviluppi della Psicologia fino al tardo
Novecento, nonch un quadro sintetico delle radici storiche di alcune
specializzazioni psicologiche e della psicologia della personalit.
Il secondo anno
Nella seconda annualit vi sono nuovamente cinque insegnamenti
comuni ai due corsi di laurea: si tratta di un approfondimento dei
processi di base, di un primo approccio alla Psicometria, e di tre
discipline a carattere pre-professionale: la psicologia del lavoro, la
psicologia dinamica, la psicologia clinica.
M-PSI/01 PSICOLOGIA DELLE EMOZIONI, DELLE MOTIVAZIONI E

DELLA PERSONALITA: TEORIE E METODI
CONTENUTI: Principali temi, indirizzi teorici e metodi della ricerca sulle
emozioni, sulla motivazione e sulla personalit e le differenze
individuali. Principali componenti e differenze individuali della
37

personalit: tratti, caratteristiche temperamentali, abilit cognitive,

rappresentazioni di s e convinzioni di efficacia personale, motivi e
valori. Determinanti biologiche e sociali della personalit. Stabilit e
cambiamento della personalit lungo il corso di vita. Strutture
conoscitive e processi interpretativi dellesperienza individuale. Affetti,
emozioni, motivazioni e processi di autoregolazione.
CONOSCENZE E COMPETENZE Al termine del corso lo studente sar in
grado di comprendere le principali prospettive teoriche e di ricerca
nellambito della psicologia delle emozioni e delle motivazioni.
Conoscer inoltre le diverse teorie della personalit e sar in grado di
individuare le particolari opzioni teoriche, metodologiche e applicative.
M-PSI/03 PSICOMETRIA
CONTENUTI: Scopo del corso quello di introdurre gli studenti allutilizzo
della statistica di base nella ricerca psicologica, e ai principali metodi e
disegni di ricerca utilizzati nelle discipline psicologiche.
Argomenti del corso saranno:
- la statistica descrittiva,
- gli elementi fondamentali della teoria della probabilit,
- la statistica inferenziale e i principali test per la verifica delle ipotesi,
- la metodologia della ricerca psicologica.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Gli studenti saranno in grado di sviluppare
semplici disegni di ricerca selezionando le appropriate tecniche
descrittive e di verifica delle ipotesi; saranno inoltre capaci di
comprendere le pi comuni tecniche statistiche utilizzate negli articoli
scientifici e di interpretarne i risultati di base
M-PSI/06 PSICOLOGIA DEL LAVORO: TEORIE E METODI

CONTENUTI: Paradigmi e teorie in psicologia del lavoro. La relazione
della persona con il lavoro (prestazione lavorativa, complessit
cognitiva, personalit, autoefficacia, competenze, valori). La relazione
con il ruolo e le relazioni interpersonali (scelta del lavoro,
socializzazione organizzativa, ruolo, relazioni interpersonali, gruppo di
lavoro, convivenza organizzativa). La relazione con lorganizzazione
(struttura, processi, tecnologie, culture organizzative; cambiamento e
sviluppo organizzativo). La gestione delle relazioni nellorganizzazione
(comunicare, motivare, guidare, delegare, negoziare, decidere,
apprendere). Soddisfazione, salute e benessere (soddisfazione
lavorativa, sicurezza, infortuni e rischi professionali, stress, rischi
38

psicosociali e salute organizzativa). Lintervento psicosociale nelle

organizzazioni. Nella parte metodologica si approfondiranno
caratteristiche e metodi dellindagine sulla motivazione al lavoro, sulle
culture organizzative e sulla salute e sui rischi psicosociali realizzate
allinterno delle organizzazioni
CONOSCENZE E COMPETENZE: Alla fine del corso lo studente conoscer i
principali paradigmi e le principali teorie in psicologia del lavoro. Avr
acquisito le nozioni fondamentali riguardanti la gestione delle relazioni
nelle organizzazioni e lintervento psicosociale. Conoscer inoltre i
principali strumenti e metodi utilizzati nelle indagini psicosociali
allinterno delle organizzazioni.
M-PSI/07 PSICOLOGIA DINAMICA: TEORIE E METODI

CONTENUTI: Scopo del corso offrire allo studente una introduzione ad
alcuni dei concetti fondamentali della psicologia dinamica, illustrandone
i principali sviluppi teorici, clinici e tecnici. Argomenti del corso saranno
dunque: 1) realt esterna e esperienza soggettiva, organizzazione del
s e costruzione dellidentit e della personalit, dimensione evolutiva
e relazionale; 2) spinte biologiche, modulazione e controllo; auto ed
eteroregolazione; pulsioni e sistemi motivazionali; affettivit, e
regolazione emotiva; 3)attaccamento nellinfanzia e nellet adulta; 4)
intersoggettivit, empatia, mentalizzazione; 5) conflitti, processi
inconsci, meccanismi di difesa; 6) la dimensione clinica: psicopatologia
e relazione paziente-terapeuta; i concetti di transfert e controtransfert.
CONOSCENZE E COMPETENZE: gli studenti avranno acquisito le
conoscenze di base relative ai modelli teorici della psicoanalisi, classici
e moderni, le differenti impostazioni metodologiche, teoriche e cliniche
dei modelli psicoanalitici, con particolare riferimento alle tematiche
centrali della disciplina. Conosceranno inoltre, a grandi linee, le diverse
prospettive della ricerca clinico-psicodinamica nonch i principali
sviluppi empirici della teoria dellattaccamento e dellinfant research.
M-PSI/ 08 PSICOLOGIA CLINICA: TEORIE E METODI

CONTENUTI: Concetti, definizioni e criteri: normale e patologico, segni e
sintomi, fattori patogeni e patoplastici personali e ambientali, valutazioni
e diagnosi, concomitanze e nessi causali. Aspetti teorico concettuali e
ambiti applicativi dei principali paradigmi clinici (cognitivo
comportamentale, psicodinamico, relazionale); I principali disturbi
psicopatologici (inclusi psicosomatici, sessuologici, tossicomanici) e di
39

personalit. Lassessment in psicologia clinica: le richieste dintervento,

strumenti e procedure dalle classificazioni categoriali e nosografiche
alle valutazioni dimensionali e funzionali. Il concetto di spettro.
Valutazione del rischio, prevenzione e intervento sul disagio psicologico
per diversi utenti e in diversi contesti. Le procedure di valutazione:
interviste, schede, diari clinici, questionari, test. Il colloquio e la
consulenza clinica: la ricostruzione del problema: esordio, scompenso e
sviluppo; la ricostruzione della storia di vita: analisi di fattori di
vulnerabilit, di protezione e di resilienza.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Alla fine del corso lo studente sapr
riconoscere i modelli impiegati nell'osservazione e distinguere i diversi
metodi di studio; differenziare i principali paradigmi clinici; conoscerne
lo sviluppo storico e gli oggetti di studio; distinguere le diverse richieste
e prospettive impiegabili nella valutazione; le procedure e gli strumenti
utilizzabili, le diverse forme di intervento, riconoscere i principali disturbi
psicopatologici. Conoscer inoltre il processo, la logica e le funzioni
della valutazione e consulenza psicologico clinica.
I due corsi specifici per il cdl in Psicologia e processi sociali sono i

seguenti.
M-DEA/01 ANTROPOLOGIA CULTURALE

CONTENUTI Lantropologia culturale e le scienze umane e sociali.
Antropologia e etnografia. Differenze e somiglianze culturali, diffusione
e trasformazione funzionale dei tratti culturali. Credenze e
comportamenti: il relativismo culturale. Le prospettive della antropologia
culturale: losservazione e lo studio dei comportamenti e della struttura
sociale e lo studio delle forme simboliche della esperienza umana. I
paradigmi attuali della antropologia culturale.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Al termine del corso lo studente conoscer
i temi fondamentali della disciplina e sar in grado di riflettere
criticamente sulle procedure e finalit del suo modo di conoscere, di
operare necessarie relativizzazioni delle proprie categorie; sar in
grado di cogliere la complessit dei nessi fra individuo e contesto anche
alla luce del rapporto fra natura e cultura.
40

M-PSI/05 PSICOLOGIA SOCIALE DEI GRUPPI

CONTENUTI: Processi interni al gruppo: processi di sviluppo e
socializzazione nei gruppi; aspetti strutturali: status, ruoli e norme
sociali condivise; aspetti dinamici delle interazioni tra i membri;
composizione dei piccoli gruppi; conflitto e negoziazione intragruppo;
influenza sociale, potere e leadership. Prestazioni dei gruppi: presa di
decisione e produttivit. Piccoli gruppi, grandi gruppi e comunit.
Processi intergruppi: auto-categorizzazione sociale e relazioni fra
gruppi; identit sociale e teorie che spiegano lidentificazione col
gruppo; conflitto, competizione e confronto fra gruppi; ostilit e
pregiudizio nei confronti dell out-group. Metodi di ricerca psicologico-
sociale sui gruppi; tecniche di osservazione dellinterazioni nei gruppi.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Alla fine del corso lo studente conoscer i
processi intra e intergruppo nonch i metodi di ricerca psicologico-
sociale e le tecniche di osservazione delle interazioni nei gruppi.
I due corsi specifici per il cdl in Psicologia e salute sono i seguenti.
M-PSI/02 NEUROSCIENZE COGNITIVE

CONTENUTI: conoscenze relative ai meccanismi biologici alla base della
cognizione e allo studio dei substrati neurali dei processi mentali e delle
relative manifestazioni comportamentali. Nozioni fondamentali relative
ai correlati anatomici e ai meccanismi neurobiologici e neurofisiologici
alla base del controllo dellazione, del comportamento e della
cognizione. Relazioni tra specifiche funzioni psicologiche/cognitive e i
circuiti neurali coinvolti e le reciproche interazioni tra processi cognitivi e
aspetti del comportamento alla base di risposte adattive o disadattive.
nella parte metodologica verranno approfondite le principali metodiche
di indagine nel campo delle neuroscienze cognitive con particolare
riferimento agli studi di lesione, alluso di tecniche neurofisiologiche e di
neuroimmagine funzionale, alla costruzione di modelli teorici e
computazionali
CONOSCENZE E COMPETENZE: lo studente acquisir conoscenze sui
principali temi delle neuroscienze cognitive e una preparazione di base
teorica e metodologica utile a riflettere in modo critico sui principali
aspetti della cognizione e del comportamento nonch sullattendibilit di
informazioni, teorie e metodi proposti dalla ricerca nel settore. sar
41

inoltre in grado di descrivere adeguatamente le teorie, i metodi e i

risultati della ricerca scientifica nel settore.
M-PSI/04 PSICOLOGIA DELLEDUCAZIONE

CONTENUTI: Teorie dellapprendimento in prospettiva storica; teorie
cognitiviste e socioculturali e processi di conoscenza; teorie relative alla
motivazione ad imparare; differenze di genere e apprendimento;
motivazione ad imparare e livelli scolari; competenza e motivazione;
everyday cognition e pratiche didattiche; documentazione e verifica:
test di profitto e programmi di accertamento della competenza (CAPs);
assessment dinamico e valutazione.
Nella parte metodologica: disegni di ricerca quasi sperimentali nelle
innovazioni educative; osservazione intervista e focus group come
modalit di raccolta dati in contesti educativi; shadowing e pratiche di
lavoro degli adulti a scuola.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Lo studente sar in grado di analizzare
protocolli di osservazione e trascrizioni di interviste.
Il terzo anno
Nellultima annualit un solo insegnamento identico nelle due lauree:
Teorie e tecniche dei test psicologici.
M-PSI/03: TEORIE E TECNICHE DEI TEST PSICOLOGICI

Contenuti: Scopo del corso quello di introdurre gli studenti ai test
psicologici. Argomenti del corso saranno:
- i diversi tipi di test psicologici utilizzati nella ricerca e nella pratica
psicologica,
- le principali teorie e i principali modelli psicometrici sui quali si fonda la
costruzione dei test psicologici,
- i concetti di attendibilit e validit dei test,
- cenni alle principali tecniche di analisi dei dati necessarie per la
costruzione e la validazione dei test psicologici,
- i passi necessari per procedere alla somministrazione, alla codifica e
alla interpretazione dei risultati dei test psicologici
CONOSCENZE E COMPETENZE: Gli studenti saranno in grado di valutare un
test in funzione degli studi e ricerche sulla sua attendibilit e validit e,
quindi, poter scegliere il test adatto alla situazione applicativa o
sperimentale da affrontare.
42

Seguono ora le discipline previste per Psicologia e processi sociali, di

cui le prime due, Psicologia delle organizzazioni e Psicodinamica delle
relazioni, sono obbligatorie per tutti gli studenti, mentre fra le due
successive lo studente ne deve scegliere una sola (laltra potr
costituire uno degli esami a scelta).
M-PSI/06 PSICOLOGIA DELLE ORGANIZZAZIONI

CONTENUTI: Approcci allo studio delle organizzazioni e contributo della
psicologia. Le variabili individuali nel contesto organizzativo (efficacia
personale, soddisfazione lavorativa, organizational commitment).
Gruppo ed efficacia collettiva. La leadership. I principali elementi della
struttura organizzativa (centralizzazione, gerarchia, organigrammi,
interdipendenza, divisione del lavoro, formalizzazione). Cultura
organizzativa e clima organizzativo. Analisi della domanda nelle
organizzazioni. Ambiti di intervento nelle organizzazioni. Principali
strumenti di indagine e di intervento.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Gli studenti saranno in grado di acquisire le
competenze di base per leggere e comprendere le diverse realt
organizzative e orientare il proprio intervento in esse.
M-PSI/07 PSICODINAMICA DELLE RELAZIONI

CONTENUTI: Modelli teorici di riferimento: modello sistemico-relazionale;
psicodinamico (con riferimento alla teoria dellattaccamento) e
intergenerazionale della famiglia. Cambiamenti, riorganizzazioni,
conflitti ed esiti psicopatologici nei gruppi nelle varie fasi del ciclo vitale.
Metodiche di osservazione e sistemi di valutazione dei fattori di rischio
e di protezione nel contesto familiare. Psicodinamica dei gruppi nei
diversi contesti e sistemi valutativi.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Gli studenti acquisiranno le conoscenze
relative ai modelli psicodinamici della famiglia nelle diverse fasi del ciclo
vitale con specifica attenzione alle dinamiche di rischio e alla
psicopatologia familiare, approfondendone gli strumenti osservativi e
valutativi. Inoltre acquisiranno le conoscenze relative alla psicodinamica
dei gruppi nei diversi contesti nonch specifiche competenze
nellambito della valutazione clinica e nella ricerca con i gruppi.
43

M-PSI/02 NEUROSCIENZE SOCIALI (in alternativa a MED/25

Psichiatria e salute mentale)
CONTENUTI: Principali metodi e strategie di ricerca nelle neuroscienze
sociali e culturali. Il cervello sociale: strutture e funzioni. Percezione
sociale delle azioni e imitazione. Visione sociale: il linguaggio dei volti,
del corpo e delle emozioni. Empatia e Teoria della mente. Meccanismi
psicologici e basi nervose delle decisioni economiche. Meccanismi
psicologici e neurali alla base di menzogna e inganno sociale.
Meccanismi psicologici e basi nervose delle scelte morali.
Neuroscienze dello stereotipo e del pregiudizio. Neuroscienze sociali in
neurologia e psichiatria. Maturazione, sviluppo e decadimento del
cervello sociale.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Il corso si propone di fornire conoscenze
sui principali temi delle neuroscienze sociali. In particolare lo studente
otterr una preparazione di base teorica e metodologica per riflettere in
modo critico sui principali aspetti dellintersoggettivit e dei
comportamenti sociali in riferimento ai correlati neurali. Verranno
considerate condizioni di normalit e patologia del cervello sociale
discutendo la letteratura recente.
MED-25 PSICHIATRIA e SALUTE MENTALE (in alternativa a M-

PSI/02 Neuroscienze sociali)
CONTENUTI La psichiatria tra neurologia e psicologia clinica.
Organizzazione e funzionamento dei servizi di salute mentale. Le
psicopatologie nellarco di vita e in diversi contesti (epidemiologia
psichiatrica). Aspetti psicologici e psicopatologici delle malattie mediche
generali. Medicina psicosomatica e psichiatria di consultazione. Cenni
di psicofarmacologia per lo psicologo con riferimenti ai sistemi
neurotrasmettitoriali. Cenni sui trattamenti dei disturbi mentali e sulle
evidenza di efficacia. Modelli di intervento integrato e analisi
costo/beneficio.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Distinguere per gli aspetti psicologici e
psicosociali - i confini tra normalit e psicopatologia. Conoscere
lorganizzazione del Dipartimento di Salute Mentale, i criteri per linvio
allo psichiatra, la legge 833 e cd legge 180, i criteri per il ricovero in
ambiente specialistico psichiatrico e il trattamento sanitario obbligatorio.
Riconoscere le componenti psicologiche dei progetti terapeutici. Saper
comunicare con i familiari del malato psichiatrico. Conoscere le
principali indicazioni per le terapie antipsicotiche, ansiolitiche,
44

antidepressive, stabilizzante, e i loro effetti collaterali, quando e come

integrare psicoterapia e psicofarmaco terapia.
Ed ecco infine gli insegnamenti che caratterizzano il terzo anno di

Psicologia e salute. Il primo di essi, Psicologia clinica: valutazione e
interventi, obbligatorio, mentre fra i tre seguenti due soli devono
essere appresi necessariamente (il terzo potr essere studiato come
disciplina a scelta).
M-PSI/08 PSICOLOGIA CLINICA: VALUTAZIONE E INTERVENTI

CONTENUTI: Introduzione ai metodi di studio e di intervento della
psicologia clinica (prevenzione, riabilitazione, abilitazione e promozione
della salute) per i diversi fruitori (persone, gruppi, organizzazioni),
coerenti con i modelli operativi (individuale, relazionale-familiare, di
gruppo e istituzionale) e appropriati ai principali contesti applicativi.
Obbiettivi, progettazione, realizzazione e verifica degli interventi
psicologico clinici La valutazione dei problemi e lanalisi delle domande
e dei contesti di intervento. I servizi per la salute mentale: valutazioni e
modelli di intervento per le condizioni psicopatologiche. Comunit e
servizi sociosanitari: valutazioni e modelli per gli interventi riabilitativi,
per le disabilit, per linvecchiamento, per popolazioni speciali. Servizi
sanitari di base e ospedali: la comunicazione sanitari-pazienti,
consenso informato e adesione alle terapie; conflittualit istituzionali;
valutazioni e modelli per interventi per disturbi psicosomatici e somato
psichici; promozione dei comportamenti per la salute. La scuola:
disturbi internalizzanti ed esternalizzanti, disturbi dellapprendimento.
Organizzazioni lavorative: stress lavoro correlato, burn out. Counselling
e psicoterapia: principi ed esempi di interventi psicologici sui processi
relazionali, affettivi e cognitivi
CONOSCENZE E COMPETENZE: Lo studente sar in grado di osservare,
descrivere ed analizzare i comportamenti e i fenomeni di rilevanza
psicologico clinica; di definire e riformulare i problemi insiti nella
domanda di intervento, di riconoscere i parametri del setting e le
tecniche fondamentali della metodologia clinica; di somministrare e
codificare schede, interviste, questionari; di redigere resoconti clinici.
45

M-PSI/07 PSICODINAMICA E PSICOPATOLOGIA DELLO SVILUPPO

(In alternativa con MED/39: Neuropsichiatria dellinfanzia e
delladolescenza e PED/04: Pedagogia sperimentale)
CONTENUTI: Contesti di sviluppo, Fasi critiche, fattori di rischio e di
protezione a livello biologico, psicologico e ambientale. Modelli
dinamico evolutivi delle situazioni a rischio e psicopatologiche.
Tecniche di osservazione delle relazioni nel contesto dello sviluppo.
Esplorazione e colloquio nelle diverse fasi del ciclo vitale.
CONOSCENZE E COMPETENZE:Gli studenti acquisiranno la conoscenza dei
principali modelli dinamico-evolutivi delle situazioni a rischio e
psicopatologiche e delle principali sindromi cliniche. Inoltre acquisiranno
le metodologie di esplorazione e di valutazione specifiche per le varie
fasi del ciclo vitale.
M-PED/04 PEDAGOGIA SPERIMENTALE

(In alternativa con MED/39: Neuropsichiatria dellinfanzia e
delladolescenza e M-PSI/07 Psicodinamica e psicopatologia dello
sviluppo)
CONTENUTI: Evoluzione della Pedagogia nel quadro delle Scienze
delleducazione, con particolare riguardo per la pedagogia attiva di
Dewey. Principali modelli dei processi di insegnamento/apprendimento,
con particolare riguardo per i modelli collaborativi. Quadro storico della
scuola italiana ed attuale struttura del sistema di istruzione, anche
come campo di indagine per rilevazioni su ampi campioni. Il ruolo attivo
dellinsegnante come costruttore di curricoli e di interventi didattici, con
panoramica delle tecnologie educative pi efficaci. Modalit di
valutazione, con riferimento sia allassessment del profitto, sia
allevaluation dei processi di insegnamento/apprendimento. La parte
metodologica riguarder i seguenti punti: Principali disegni di ricerca
sperimentale in campo pedagogico, sia di tipo qualitativo, sia di tipo
quantitativo. Costruzione di prove oggettive in contesti multimediali, con
applicazioni e-learning. Modalit duso delle tecnologie educative in
una prospettiva di apprendimento collaborativi.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Alla fine del corso lo studente conoscer le
principali teorie pedagogiche nonch i principali modelli dei processi di
insegnamento/apprendimento. Conoscer inoltre i principali disegni di
ricerca sperimentale in campo pedagogico.
46

MED 39 NEUROPSICHIATRIA DELLINFANZIA E DELLA

ADOLESCENZA
(In alternativa con PED/04: Pedagogia sperimentale e M-PSI/07
Psicodinamica e psicopatologia dello sviluppo)
CONTENUTI: La specificit della neuropsichiatria Infantile; la psico-
patologia e la neuropsicologia dello sviluppo. Esame neurologico e
indagini neuro fisiopatologiche. I sistemi nosografici in et evolutiva.
Processo diagnostico in neurologia e psichiatria del bambino e
delladolescente. La comorbidit, I disturbi dello sviluppo. I disturbi
psicopatologici nelle diverse fasi dello sviluppo. Sintomi principali e
definizione di disturbi del sonno, cefalee ed epilessia. Paralisi cerebrali
infantili. Ritardo mentale. Disturbi dell'apprendimento. Disturbi specifici
del linguaggio. Disturbi pervasivi dello sviluppo.
CONOSCENZE E COMPETENZE: Gli studenti al termine del corso
conosceranno i principali disturbi neuropsichiatrici dellet evolutiva
sapendo differenziare tra crisi evolutive e disturbi. Saranno in grado
di orientarsi sul riconoscimento di sindromi organiche, psicoorganiche e
psichiche. Avranno acquisito le nozioni fondamentali riguardanti il ruolo
dello Psicologo nel sostegno, nella valutazione, nel trattamento delle
stesse.
47

Cap-5 ESAMI E PROVA FINALE
MODALIT DEGLI ESAMI

Ogni docente, nellambito della propria responsabile autonomia
didattica, stabilisce le modalit di svolgimento degli esami: scritto con
risposte a scelta multipla, con domande aperte, esercizi; orale; tesina,
ecc. Lesame deve svolgersi nel modo indicato nel Programma di
ciascun insegnamento (cfr. cap. 6 di questa guida), salvo situazioni
specifiche previa autorizzazione del Presidente del Consiglio di area
didattica.
Lammissione ad accertamenti intermedi (i cosiddetti esoneri) concessi
a discrezione del docente, pu essere subordinata alla regolarit della
frequenza. Poich la verifica dellidentit indispensabile per ogni
accertamento, incluse le prove in itinere, lo studente deve avere
sempre con s un documento con foto.
APPELLI DI ESAMI
Nellarco dellanno accademico sono previsti cinque appelli desami,
due dei quali seguono dopo un tempo di ripasso i periodi di lezione,
mentre i tre successivi si svolgono nei mesi estivi; i periodi delle
sessioni di esami sono indicati nel Calendario didattico (cap.7). Le
date dei singoli appelli verranno specificati sul sito di facolt
(www.psicologia1.uniroma1.it)
Entro ciascun appello, gli esami della stessa annualit sono di
norma distribuiti in giorni diversi, mentre potrebbe succedere che si
svolgano nella stessa data prove desame del I, del II e del III
anno.
AMMISSIONE AGLI ESAMI

Si pu essere ammessi agli esami solo se in regola con il pagamento
delle tasse, poich altrimenti il sistema INFOSTUD blocca
6
automaticamente la prenotazione .
Gli esami si possono sostenere solo dopo la conclusione dei relativi
insegnamenti, pena lannullamento dellesame. Pertanto:
6
E del tutto inutile insistere presso i docenti per ottenere la compilazione a mano del verbale
perch il voto pu essere verbalizzato solo elettronicamente e comunque verrebbe annullato.
48

entro ciascuna annualit, non si possono sostenere al termine del

primo periodo didattico esami i cui insegnamenti si svolgeranno nel
secondo periodo;
a maggior ragione, non si possono sostenere anticipatamente
esami di anni successivi, a meno che non si siano superati tutti gli
esami dellannualit in corso e di quelle precedenti (vedi anche pag.
30).
In caso di esito negativo di un esame, lo studente pu ripresentarsi

anche nellappello immediatamente successivo.
PRENOTAZIONE
Per sostenere qualunque esame indispensabile prenotarsi sul sito
INFOSTUD Sapienza:
https://stud.infostud.uniroma1.it/Sest/Log/Corpo.html
Per tutti gli appelli le prenotazioni iniziano circa un mese prima della
data d'esame e si chiudono in genere 5 giorni prima; si noti che per
che la chiusura anticipata a 10 giorni prima nel caso di prove scritte
che vengono corrette con il sistema Mesiv Info-Sapienza.
Poich alcuni esami hanno denominazioni simili o identiche, ma
appartengono a corsi di laurea diversi, nel prenotarsi lo studente deve
individuare correttamente lesame da sostenere con i relativi crediti,
verificandone non solo il nome esatto, ma anche il codice e il nome del
docente e del corso di laurea.
Se lo studente non ricorda la sua password, deve seguire le istruzioni e
contattare la Segreteria Studenti per ricevere assistenza.
Quando la prenotazione ad un esame correttamente avvenuta, una
mail di conferma viene inviata automaticamente alla casella di posta
elettronica Uniroma1 dello studente. Nella medesima casella lo
studente pu ricevere comunicazioni in merito allesame, quali
spostamenti di aula, turni, ecc.
Il modulo di prenotazione non pu attestare lavvenuto esame, si
consiglia di stamparlo e portarlo con s il giorno della prova, come
verifica di avvenuta prenotazione.
Poich i sistemi informatici sono soggetti a inefficienze, interesse
dello studente non ridursi allultimo giorno possibile per liscrizione.
Gli studenti non in regola con la prenotazione elettronica o
sprovvisti di documento di identit non potranno essere
ammessi a sostenere l' esame.
49

SVOLGIMENTO DELLE PROVE

Il giorno dell'esame ci si deve presentare puntualmente nellaula
fissata, muniti di un documento didentit con foto; inoltre
opportuno portare con s copia dellavvenuta prenotazione.
Agli esami scritti, gli studenti saranno ammessi in aula con appello
nominale e ciascuno di essi comprover la propria identit. Durante la
prova, lo studente deve rispettare le indicazioni del presidente di
commissione, che vigila sul corretto espletamento individuale delle
prove. E in ogni caso vietato prelevare, copiare o registrare con
qualsiasi mezzo i testi delle prove.
Si ricorda che dallAA 2012-2013 non pi necessaria la firma dello
studente sul verbale desame.
ATTESTATO DI PRESENZA
Se lo studente ha necessit di un attestato di presenza, deve scaricare
dal sito il modulo e portarlo con s il giorno dellesame. La firma
dellattestato potr essere richiesta al docente solo dopo aver svolto
lintera prova.
Allo studente non pu essere rilasciata alcuna attestazione cartacea
dellesito dellesame. Leventuale firma del cedolino di prenotazione in
possesso dello studente da parte del presidente della commissione,
attesta esclusivamente la presenza dello studente alla prova, ma non
ha valore di certificazione del voto desame.
Lesito dellesame registrato direttamente ed esclusivamente dal
docente responsabile dellinsegnamento mediante il sistema
INFOSTUD e la certificazione definitiva del risultato possibile solo
dopo le verifiche della segreteria amministrativa studenti.
VERBALIZZAZIONE DEI VOTI

La verbalizzazione elettronica degli esami assicura correttezza,
aggiornamento pi tempestivo dei curricula e risparmio di tempo per
studenti e docenti. Essa avviene in modo differenziato per gli esami
esclusivamente scritti e per quelli orali, o con scritto seguito da orale.
Caso a: esami esclusivamente scritti

Lesito della prova verr comunicato automaticamente dal sistema
Infostud tramite mail alla casella Uniroma1 dello studente, non appena
il voto dellesame in trentesimi (o la dicitura idoneo) sar immesso dal
50

docente nel verbale elettronico; la cifra 31 corrisponde alla lode. In caso

di insufficienza il docente inserisce la cifra convenzionale 17, e la
sostituisce in un secondo momento con la dicitura rinuncia; se il
docente inserisce direttamente questa dicitura lo studente non riceve
alcun avviso.
Lesito della prova pu essere anche pubblicato nella bacheca
elettronica di ciascun docente riportandovi solo i numeri di matricola
degli studenti e i relativi voti.
Lo studente che desidera sostenere nuovamente lesame pu
rinunciare al voto (con le modalit sotto riportate) entro 5 giorni
dallarrivo della mail, o dalla pubblicazione dei voti in bacheca, tenendo
presente che in nessun caso si potr chiedere il reintegro del voto a cui
si sia rinunciato.
Trascorsi 5 giorni (anche se inclusivi di festivit), il docente
responsabile dellesame deve chiudere e stampare il verbale
apponendo la propria firma su ogni pagina. Il verbale riporta in
automatico data e voto di ciascuno studente.
Per coloro che hanno conseguito un voto dal 18 in su e non lo hanno
rifiutato, la procedura si chiude con la trascrizione del voto e nullaltro
deve fare lo studente. Gli esami sono registrati direttamente nel
curriculum dello studente e risultano nel suo certificato esami sostenuti.
Per coloro che hanno rifiutato il voto viene riportata sulla stampa
cartacea del verbale elettronico la dicitura rinuncia.
Lo studente, per sua garanzia, tenuto a stampare e conservare
copia dellesito della prova, che potrebbe essere richiesto dalla
Segreteria Studenti qualora si riscontrassero dei problemi nel suo
curriculum al momento della domanda di laurea.
Caso b: esami orali, o scritti con successiva prova orale
Valgono le stesse regole degli esami esclusivamente scritti, ma il voto,
se sufficiente, viene accettato o rifiutato seduta stante. Il Presidente
successivamente inserir l'esito dell'esame nel verbale elettronico che
stamper apportando su ogni pagina la propria firma. Non pu essere
rilasciato nessun attestato della votazione riportata.
PROCEDURA DI RINUNCIA AL VOTO PER ESAMI SCRITTI

Per rinunciare al voto di un esame scritto lo studente deve: (a) scaricare
dal sito di Facolt lapposito modulo; (b) compilarlo in formato
elettronico allegando nello spazio apposito la fotocopia del documento
didentit, (c) inviarlo via fax al numero 06/49917795 oppure
51

consegnarlo a mano presso la segreteria didattica nei consueti orari di

ricevimento.
Si noti che i moduli privi di copia del documento didentit, o in cui tale
documento appare in una pagina separata non potranno essere
considerati validi.
Si raccomanda di conservare la documentazione della trasmissione
del fax, inclusa la ricevuta di invio, per ogni eventuale
contestazione connessa alla ricezione del fax.
Uno studente non pu sostenere nuovamente un esame superato

senza regolare rinuncia poich il sistema infostud non consente di
effettuare la prenotazione, senza la quale non possibile sostenere
l'esame. Correzioni a tale procedura possono avvenire solo se lo
studente in grado di dimostrare il regolare invio della rinuncia al primo
voto, comprensiva della ricevuta di invio alla Segreteria didattica entro il
termine stabilito.
Per chiarimenti si pu rivolgersi alla Segreteria Didattica,
esclusivamente in orario di ricevimento: marted e gioved 10.00-12.00;
mercoled 14.30-15.30.
RICONOSCIMENTO ESAMI IN CASO DI PASSAGGIO DI CORSO DI LAUREA

Ricordiamo che secondo le norme sulla mobilit descritte nel cap.1
gli iscritti a Psicologia e processi sociali in regola con le tasse
possono transitare al II o III anno di Psicologia e salute e viceversa,
qualora abbiano conseguito almeno 40 (secondo anno) o 100 (terzo
anno) cfu e vi sia disponibilit di posti.
Le domande di passaggio di corso di laurea devono essere compilate
e inviate secondo le modalit e le scadenze che verranno pubblicate
sul sito (www.psicologia1.uniroma1.it), nella sezione Riconoscimenti e
convalide.
Le richieste sono valutate preliminarmente da unapposita
7
commissione e poi approvate dal Consiglio di area didattica .
Qualora le richieste di transito superino i posti disponibili, la
commissione definisce la graduatoria degli ammessi al passaggio in
base a:
7
Per i criteri di riconoscimento degli esami, che particolarmente agevole nel caso del passaggio
da Psicologia e processi sociali a Psicologia e salute, o viceversa, fa fede in ogni caso il
regolamento generale, consultabile sul sito di facolt.
52

1. numero di cfu gi conseguiti nella laurea di provenienza che

possono essere utili al completamento del corso di studi nella laurea
cui si accede;
2. in caso di parit, media dei voti negli esami sostenuti.
Per ogni studente la cui richiesta viene accolta, la commissione
definisce il percorso formativo da seguire, specificando se necessario la
corrispondenza tra esami superati ed esami riconosciuti.
ATTENZIONE! Il momento ultimo per poter sostenere esami del corso

di laurea di provenienza lappello di settembre; esami sostenuti dopo
linvio della domanda o prima dellaccettazione formale del passaggio
non saranno presi in considerazione.
CONVALIDA DI ESAMI PREGRESSI

Secondo il regolamento didattico, possibile richiedere convalida solo
per esami universitari che abbiano dato luogo ad un voto in
trentesimi. Il conseguimento di una idoneit accettato sono nel caso
della lingua inglese e delle abilit informatiche.
La richiesta di convalida si riferisce ad esami superati
in altre Facolt di Sapienza da studenti non laureati che
hanno effettuato un passaggio di Facolt entro lAteneo;
in altri Atenei da studenti non laureati che hanno effettuato un
trasferimento di sede;
in altri corsi di studio, in Sapienza o in altri Atenei da
studenti gi laureati.
Inoltre, per lidoneit di Inglese possono presentare richiesta di

convalida gli studenti in possesso di una certificazione comprovante la
conoscenza della lingua inglese pari o superiore al livello B1 (sono,
pertanto, validi anche i livelli B2, C1 e C2) del Quadro Comune Europeo
di Riferimento per le lingue.
La certificazione deve essere stata rilasciata da un ente riconosciuto a
livello internazionale, ad esempio, lUniversit di Cambridge. Pertanto,
non valgono le attestazioni di frequenza di corsi di lingua inglese svolti
presso scuole private o pubbliche, anche se prevedono un esame
finale.
Le certificazioni (con i relativi livelli o punteggi minimi) accettabili
includono: Cambridge ESOL Preliminary English Test (PET), IELTS
livello 4.5, Trinity ISE I, TOEFL iBT punteggio 57, TOEFL PBT
53

punteggio 497, Test Sapienza di Academic English per le scuole

superiori (bigbang.uniroma1.it).
ATTENZIONE: la certificazione non deve essere stata conseguita oltre

due anni alla data della richiesta di convalida. Una volta ricevuta
conferma della validit della certificazione ai fini del riconoscimento dei
crediti formativi, lo studente dovr immediatamente contattare il
docente responsabile per la lingua.
Per lidoneit nelle Abilit informatiche possono presentare richiesta di

convalida gli studenti in possesso della Patente europea del computer
(ECDL) oppure delle certificazioni CORE FULL, IC3, MOS, EIPASS ad
essa equivalenti. Non previsto invece il riconoscimento di stage o
tirocini, n di periodi di studio allestero.
MODALIT DI INVIO DELLE RICHIESTE DI CONVALIDA

Le richieste di convalida esami devono essere compilate ed inviate
solo attraverso le modalit e le scadenze riportate nellapposita
sezione del sito www.psicologia1.uniroma1.it.
VALUTAZIONE DELLE RICHIESTE DI CONVALIDA

Le richieste sono valutate preliminarmente da unapposita
commissione e poi approvate dall'organo competente in materia.
Unicit della convalida. Gli esami di cui si chiede e ottiene convalida
in questa fase non potranno essere riproposti per convalida in una
laurea magistrale anche qualora il riconoscimento abbia comportato
una decurtazione di crediti.
Parit di livello dei titoli di studio. Non ammessa alcuna
corrispondenza tra esami sostenuti in corsi di laurea di diverso livello,
anche in presenza di uguale titolo dellesame e/o di uguale programma.
Pertanto
o esami sostenuti in una laurea di II livello (specialistica o
magistrale) non possono valere per la convalida entro le lauree
di I livello;
54

o per gli esami sostenuti in corsi di vecchio ordinamento

(antecedente DM 509) la commissione a stabilire la
pertinenza di livello.
I master universitari di qualunque livello e i corsi universitari di
specializzazione cui si accede con una laurea (di qualunque tipo) sono
equiparati al II livello, e quindi non riconoscibili nelle lauree di classe L
24.
Aggiornamento. Per tutti gli esami sostenuti si applica un criterio di
validit temporale, che, per le nuove lauree, stato stabilito in un
massimo di 9 anni; pertanto, nellambito del presente a.a. la
commissione non pu in alcun caso convalidare esami sostenuti prima
del 2006.
Equivalenza. Gli esami gi sostenuti dallo studente possono essere
convalidati solo se pienamente equivalenti ad esami del nuovo corso di
laurea cui afferisce, per quanto riguarda
o il numero di crediti;
o il settore disciplinare e lambito dellesame.
Nessun esame pu essere riconosciuto per un numero di cfu
superiore: ad esempio, un esame da 6 cfu non pu essere riconosciuto
come equivalente a un esame da 8 cfu, e neppure un esame da 8 cfu
pu essere riconosciuto come equivalente ad un esame da 9 cfu.
Agli esami sostenuti in corsi di laurea precedenti lordinamento DM 509
viene attribuito il valore di 9 crediti se annuali e di 4,5 crediti se
semestrali. Qualora vi siano dei crediti conseguiti che non possono
essere riconosciuti ai fini del nuovo percorso formativo, tali crediti
rimangono nella carriera generale dello studente, senza per avere
validit per il corso di studi attuale.
Tuttavia, in caso di esami con cfu insufficienti, la commissione che
valuta le richieste di convalida pu applicare (sia pure in misura pi
restrittiva) i criteri di compensazione gi descritti a proposito dei
riconoscimenti (vedi la sezione Passaggi di corso di laurea interni alla
Facolt):
a) per il riconoscimento di esami cui manchi un solo cfu, e non sia

possibile un accorpamento nei modi sopra descritti;
b) per il riconoscimento di esami da 9 cfu delle nuove lauree
(Psicologia e processi sociali; Psicologia e salute) che comprenda
nel titolo il riferimento a Teorie e metodi. Tali discipline devono
55

includere 2 cfu a carattere metodologico, che sono indispensabili

8
per la certificazione EuroPsy.
In questi casi la convalida subordinata al superamento di
unintegrazione; la tipologia e il contenuto di tale integrazione sono
definiti dal docente responsabile del corso. I dettagli sulle
integrazioni verranno riportati sul sito di Facolt
(www.psicologia1.uniroma1.it). La procedura di convalida sar
avviata solo dopo la certificazione di idoneit da parte del docente. Le
modalit di inoltro della richiesta verranno riportate sul sito di facolt.
Annualit. Lo studente cui vengono convalidati fino a un massimo di
39 cfu deve collocarsi al I anno di corso. Lo studente cui sono
convalidati 40 o pi cfu pu essere collocato al 2 anno di corso. Lo
studente cui sono convalidati 99 o pi cfu pu collocarsi al 3 anno di
Psicologia e processi sociali o Psicologia e salute. Eventuali deroghe a
tali criteri saranno valutate dalla commissione competente.
CASI PARTICOLARI: CONVALIDA ESAMI DOPO RINUNCIA AGLI STUDI

Qualora lo studente, prima di re-immatricolarsi, avesse fatto rinuncia
agli studi, la convalida di esami non pi possibile, salvo i casi
eccezionali di reintegro in carriera previsti dal Manifesto generale degli
studi. Inoltre, gli studenti rinunciatari provenienti da altri Atenei possono
chiedere il riconoscimento dei crediti solo se la rinuncia stata
effettuata da 2 o pi anni accademici prima della richiesta.
Le richieste di riconoscimento a seguito di rinuncia devono essere
effettuate contestualmente alla procedura di immatricolazione al nuovo
corso e non potranno essere presentate negli anni successivi. Gli
studenti rinunciatari (provenienti dalla Sapienza o da altro Ateneo) a cui
siano stati riconosciuti dei crediti possono effettuare limmatricolazione
(rispettando le modalit di accesso previste per il corso prescelto), ma
devono contestualmente versare i diritti fissi di rinuncia previsti dal
manifesti generale degli studi (cfr. art. 48).
Il pagamento avverr mediante il bollettino rilasciato presso la
segreteria studenti.
8
La certificazione EuroPsy un riconoscimento di validit dei titoli di studio nellarea dellunione
che pu essere richiesta solo se i corsi di studio frequentati rispondono a precise norme stabilite da
una commissione Europea.
56

PROVA FINALE
La prova finale ha il valore di 3 cfu (pari a circa 75 ore di lavoro) e
consiste in un esame orale di fronte ad una commissione nominata dal
preside della facolt. Lesame pu avere come oggetto: (a) un
elaborato svolto interamente nel terzo anno; (b) in via sperimentale, un
portfolio di prove scritte, raccolte nellarco dei tre anni.
INDIVIDUAZIONE DEL SUPERVISORE DI PROVA FINALE

Lelaborato di prova finale viene realizzato sotto la guida di uno dei
docenti della facolt che insegnano nel corso di laurea dello studente
come titolari o come collaboratori (inclusi i professori affidatari o a
contratto che hanno dichiarato la propria disponibilit) e/o svolgono per
quel corso di laurea il ruolo di supervisore. Non prevista la figura del
relatore esterno n del co-relatore.
Per iniziare il lavoro di prova finale, lo studente in regola con gli esami
che entra nel III anno pu:
a. chiedere la supervisione direttamente al proprio tutor, oppure
b. chiedere lassegnazione ad un diverso docente-supervisore,
tramite la procedura centralizzata.
In entrambi i casi gli studenti devono sempre servirsi della
procedura centralizzata; per una migliore organizzazione del lavoro, si
consiglia di chiedere lassegnazione del supervisore dopo aver ottenuto
100/110 cfu e non oltre il conseguimento di 150 cfu.
La richiesta di assegnazione al supervisore di prova finale va fatta
solo tramite il sito, in tre periodi dellanno:
assegnazione autunnale: seconda met di ottobre;
assegnazione invernale: prima met di marzo;
assegnazione estiva: prima met di maggio.
Nel sito della facolt a disposizione lelenco dei supervisori (didattica
> prove finali e tesi > docenti disponibili).
Basandosi sulle informazioni reperibili nelle pagine personali dei
docenti, lo studente deve indicare tre diversi supervisori con cui
vorrebbe svolgere la prova finale, e i dati su di s e sul curricolo richiesti
dal sistema.
In pratica, la procedura la seguente:

- lo studente si registra nella Banca Dati studenti sul sito web della
Facolt, utilizzando per ragioni di certificazione la propria email
57

istituzionale (p.es.@studenti.uniroma1.it), e vi inserisce i dati richiesti

dal sistema;
- una volta registrato, entrando nella sezione Tesi di laurea>Richiesta
supervisore accessibile dalla propria area riservata, lo studente accede
alla richiesta del supervisione;
- tra i docenti elencati nella Banca Dati come disponibili per il suo corso
di laurea (nel men a tendina compariranno solo quelli disponibili per lo
studente), lo studente indica i tre docenti da cui preferirebbe esser
supervisionato, basandosi anche sulle informazioni reperibili nelle
pagine personali dei docenti, che dovranno provvedere al loro
aggiornamento.
ASSEGNAZIONE AL SUPERVISORE DI PROVA FINALE

Scaduto il termine per linvio delle domande, una commissione affida
ogni studente a uno dei tre supervisori indicati. Qualora nessuna delle
tre richieste dello studente possa essere accolta perch ormai saturo
il numero degli studenti che i supervisori indicati possono seguire, la
commissione affida comunque lo studente ad un supervisore, cercando
di individuare ove possibile un docente che abbia competenze affini a
uno di quelli indicati dallo studente.
Una volta effettuata lassegnazione, la segreteria didattica informa lo
studente e il docente per via informatica.
ACCETTAZIONE DEL SUPERVISORE DI PROVA FINALE E INSERIMENTO IN

BANCA PROVE FINALI
Dopo aver ricevuta dalla segreteria didattica la comunicazione del
supervisore assegnatogli, lo studente contatta il docente entro i termini
prestabiliti, e prende conoscenza di tema, modalit e tempi di lavoro
proposti. Dopo questo contatto, tipicamente faccia a faccia, il docente
conferma per via telematica l'assegnazione della prova finale,
accedendo alla propria area riservata nel sito dellarea P e inserendo un
tiitolo (anche provvisorio, ad es. Psicologia del lavoro).
Qualora lo studente non contatti il supervisore e non ne ottenga la
conferma entro i termini previsti, la richiesta di assegnazione
annullata dufficio e lo studente dovr ripetere la domanda per ottenere
l'assegnazione di un supervisore nella scadenza successiva.
58

Di norma, lo studente resta affidato al supervisore di prova finale fino a

un massimo di 12 mesi; se questo termine viene superato, lo studente
deve concordare una proroga con il docente.
I docenti affidatari e a contratto possono fungere da supervisori solo per
lanno accademico durante il quale svolgono linsegnamento. Pertanto
gli studenti loro assegnati devono essere consapevoli che dovranno
concludere il lavoro al pi tardi nella sessione successiva alla scadenza
del contratto di insegnamento (tipicamente nella sessione di marzo,
destinata solo ai fuori corso).
Il supervisore ha il diritto di respingere in qualunque momento,
chiedendone la cancellazione dalla banca prove finali, lo studente
che gli sottoponga materiali anche solo in parte copiati, da
qualunque fonte.
RUOLO DEL SUPERVISORE

Il docente supervisore: (a) fissa largomento e il tipo di lavoro, tenendo
conto delle capacit dello studente; (b) aiuta il laureando a impostare il
lavoro; (c) controlla la stesura finale, anche per evitare plagi e
copiature, ferma restando la responsabilit dello studente riguardo al
proprio lavoro. La supervisione pu anche avvenire in piccoli gruppi
fatto salvo il carattere individuale della stesura di ciascun elaborato.
Il supervisore garantisce allo studente un minimo di 4 incontri di
supervisione, finalizzati a:
conoscere lo studente, il suo curricolo e le sue possibilit di
impegno; individuare il tema e fornire le istruzioni per lavvio del
lavoro;
supervisionare un primo stato di avanzamento (ad es. per un lavoro
empirico dopo la raccolta dei dati, o dopo la codifica dei dati; per una
ricerca bibliografica, dopo il reperimento di un certo numero di
articoli; per una sintesi critica di materiali proposti dal docente, dopo
la lettura e traduzione del materiale);
supervisionare un secondo stato di avanzamento (ad es. per un
lavoro empirico dopo lelaborazione statistica dei dati; per una
ricerca bibliografica, dopo la lettura degli articoli e una proposta di
sintesi; per una sintesi critica, dopo la stesura di un indice
ragionato);
59

valutare il testo completo e comunicare il giudizio allo studente, in

termini qualitativi: insufficiente, appena sufficiente, discreto/pi che
sufficiente, buono, ottimo.
Le scadenze per ciascuna fase sono fissate dal supervisore, sentito lo
studente.
CARATTERISTICHE DELLA PROVA FINALE DI LAUREA
La prova finale di laurea, che conclude liter di studio di primo livello,

consiste in un esame orale avente come oggetto la tematica scientifica
proposta dallo studente con un elaborato scritto. Tale elaborato pu
essere il resoconto di un semplice studio empirico condotto dal
candidato, una circoscritta ricerca bibliografica o una sintesi critica di
articoli scientifici su un definito argomento. La quantit di lavoro
richiesta allo studente commisurata al numero di cfu previsti per la
prova finale dal suo corso di laurea, considerando che ogni cfu
corrisponde mediamente a 25 ore di lavoro dello studente.
NB La prova finale non consiste nella preparazione e discussione di

una tesi di laurea relativamente corposa, che prerogativa della laurea
magistrale. La prova finale rappresenta il compimento del percorso
formativo triennale e deve poter essere svolta e completata senza
rallentare impropriamente il corso degli studi e il proseguimento dei
meritevoli nei corsi di laurea magistrale.
Indipendentemente dalla quantit di lavoro effettuato, lelaborato deve

avere le dimensioni di un articolo, non di un volume. Per una prova
finale da 3 cfu si raccomanda la lunghezza complessiva di 25 cartelle di
2000 battute ciascuna (50.000 caratteri, spazi inclusi). Lelaborato deve
essere interamente originale, ossia redatto dallo studente con parole
proprie e parsimoniose citazioni testuali (tra virgolette e con preciso
riferimento alla pagina citata); pu riguardare qualunque area
disciplinare, psicologica o non psicologica, inclusa nel curricolo di
laurea dello studente e deve essere il pi possibile congruente con tale
curricolo. Lelaborato deve risultare coerente con le conoscenze
scientifiche attuali sullargomento trattato e includere fonti aggiornate,
con particolare riferimento alla letteratura internazionale.
60

DOMANDA DI DISCUSSIONE DELLA PROVA FINALE
Non vi alcun limite formale a discutere la prova finale nella prima

sessione utile dopo lassegnazione, se lo studente completa esami ed
elaborato scritto (portfolio o tesina).
La discussione della prova finale per gli studenti in corso avviene in due
sessioni ordinarie: estiva (luglio) e autunnale (settembre), in modo da
consentire a chi si laurea in corso di accedere alle prove di ammissione
ai corsi di laurea di II livello; altres prevista una sessione primaverile
(marzo) destinata agli studenti in ritardo di percorso, che potranno cos
pagare solo la prima rata delle tasse per lanno accademico gi iniziato.
Lo studente pu chiedere di discutere la prova finale quando ha

superato tutti gli esami (obbligatori e a scelta) del proprio corso di studi.
In particolare, si fa presente che:
1. per laurearsi a luglio gli esami devono essere conclusi entro il primo
appello estivo (fine maggio primi di giugno);
2. per laurearsi a settembre gli esami devono essere conclusi entro il
secondo appello estivo (luglio).
3. per laurearsi a marzo gli esami devono essere conclusi entro
lappello invernale (dicembre gennaio).
La domanda di discussione della prova finale non pi subordinata alla

dichiarazione di fine lavori o al giudizio del supervisore sullidoneit
dellelaborato scritto, la cui qualit rimane di esclusiva responsabilit
dello studente (si veda il paragrafo Ruolo del supervisore).
Sar quindi lo studente, con responsabilit e in autonomia, ad avviare
le procedura per la discussione della prova finale.
Sar comunque necessario far firmare al docente supervisore il modulo
"Dichiarazione del Docente Relatore Prova Finale" e il modulo
"Dichiarazione contenuto CD" che dovranno essere consegnati
unitamente al Cd in seduta di laurea e non allegati alla documentazione
da consegnare in segreteria.
Lo studente che non si avvale della consulenza del supervisione pu

quindi sostenere lesame di laurea, purch consegni al suo supervisore
lelaborato finito al pi tardi 14 giorni prima dellinizio della sessione di
laurea; ovviamente in questo caso lo studente rinuncia a una
valutazione anticipata del proprio lavoro da parte del supervisore, e pu
61

essere promosso o respinto allesame di laurea, in relazione sia al

giudizio sullelaborato (espresso in sede di laurea dal supervisore), sia
alla prestazione orale.
La mancata consegna al supervisore dellelaborato scritto definitivo
entro il termine sopra indicato comporta la non ammissione
allesame di laurea.
La richiesta di discussione della prova finale avviene esclusivamente

per via informatica e pu essere inviata solo dopo il completamento di
tutti gli esami. A tale riguardo, lo studente deve tenere presente che
negli appelli di recupero immediatamente precedenti le sessioni di
laurea sarebbe preferibile non sostenere pi di due esami (si veda
anche il calendario didattico, cap. 7).
Per avviare la procedura lo studente deve accedere telematicamente
alla propria area personale del sito della Facolt, entro il termine
specificato nella sezione Scadenze, e
1. inserire il titolo definitivo dellelaborato della prova finale concordato
con il supervisore;
2. dichiarare sotto propria responsabilit di aver concluso tutti gli esami
(solo per la sessione di luglio, visti i pochi giorni a disposizione, lo
studente potr dichiarare ovviamente solo se necessario di essere
in attesa dei risultati delle ultime prove sostenute nellappello di maggio-
giugno);
NB: dichiarazioni false sul completamento degli esami saranno
sanzionate.
Dopo qualche giorno, accedendo nuovamente alla propria area
riservata, potr scaricare la domanda di laurea (modulo 6322).
La richiesta di discussione della prova finale deve poi essere
completata, consegnando alla Segreteria Studenti la seguente
documentazione cartacea scaricabile dal sito di Facolt nella sezione
Segreteria > modulistica:
copia della domanda di laurea (modulo 6322);
autocertificazione degli esami sostenuti compilata in ogni sua
parte (scaricabile dal sito di facolt);
ricevuta della compilazione del questionario ALMALAUREA in
base alle procedure descritte sulla pagina web:
http://www.uniroma1.it/didattica/placement/almalaurea,
debitamente firmata;
62

copia del versamento della tassa di laurea (scaricabile attraverso

Infostud e pagabile in qualsiasi momento nellultimo anno di
corso);
fotocopia fronte/retro del diploma di maturit (originale da portare
in visione); fotocopia di un documento valido.
LA DISCUSSIONE DELLA PROVA FINALE

La discussione della prova finale per gli studenti in corso avviene in
due sessioni: estiva (luglio) e autunnale (settembre); pu essere
prevista una sessione primaverile per gli studenti fuori corso. Le
sessioni previste per la.a. 2015-2016 sono indicate nel capitolo 7.
Lammissione alla discussione della prova finale subordinata alla
verifica della regolarit del curriculum da parte della Segreteria
studenti.
Per ragioni organizzative e di recettivit delle sedi lesame di
laurea di primo livello si svolge davanti a una Commissione in
forma pubblica, cio in luogo, data, orario e con modalit
preannunciate e alla presenza di altri studenti, ma non prevista la
presenza di pubblico esterno (amici o familiari). Alla fine della
discussione la commissione comunica la votazione finale ottenuta
dal candidato ma non effettuer la proclamazione del candidato.
Il giorno della discussione della prova finale lo studente deve
consegnare alla commissione copia del portfolio o tesina su supporto
magnetico (CD-Rom), il modulo "Dichiarazione del Docente Relatore
Prova Finale" e il modulo "Dichiarazione contenuto CD".
Se lo studente non intende pi sostenere la prova finale nella sessione
richiesta, deve inoltrare un fax di disdetta alla segreteria studenti
(06/49917971) e alla segreteria didattica (06/49917795) e riavviare
interamente la procedura di discussione nel periodo successivo (il
versamento della tassa di laurea rimane valido).
PROCLAMAZIONE E CONFERIMENTO DEL DIPLOMA DI LAUREA

La proclamazione della laurea si svolge con una breve cerimonia aperta
al pubblico esterno, subito dopo la conclusione di tutti gli esami di
laurea, o in giorni successivi. Alla cerimonia saranno presenti alcuni
docenti del corso di laurea per cui vengono effettuate le proclamazioni e
non le intere commissioni.
63

Prima della cerimonia lo studente dovr inviare allindirizzo di posta

elettronica che gli verr indicato al momento della discussione una slide
in power point che sar proiettata al momento della proclamazione.
Nella cerimonia di proclamazione gli studenti che hanno superato la
discussione della prova finale vengono proclamati dottori e ad essi
vengono consegnati i diplomi di laurea.
La proclamazione della laurea un momento di festa per gli studenti e
per le loro famiglie, ma necessario che in occasione dei
festeggiamenti che fanno seguito al conseguimento della laurea, i neo-
laureati, i loro amici e i familiari mantengano un comportamento
consono alla dignit e al decoro dellistituzione universitaria, evitando
danni e non arrecando disturbo ai colleghi che studiano o seguono le
lezioni allinterno delledificio.
64

Cap. 6 DOCENTI E PROGRAMMI DEGLI INSEGNAMENTI
In questo capitolo sono elencati i nomi ed i recapiti aggiornati di tutti i

docenti ed i programmi dei loro insegnamenti per la.a. 2015-16.
I programmi sono elencati in ordine alfabetico; per gli insegnamenti che
hanno identico titolo precede sempre quello afferente a PPS rispetto a
quello afferente a PS.
Per l'orario di ricevimento gli studenti devono fare riferimento alla
bacheca elettronica del docente sul sito dellarea P di Facolt
(www.psicologia1.uniroma1.it).
ELENCO DEI DOCENTI E RECAPITI
Cognome e Nome, Email Insegnamento Sede

Aglioti Salvatore
Neuroscienze sociali St. 214 II piano
salvatoremaria.aglioti@uniroma1.it
Alessandri Guido Psicologia del lavoro:
St. 218 II piano
guido.alessandri@uniroma1.it teorie e metodi
Antonucci Gabriella
Psicometria St. Dir. Dip. II piano
gabriella.antonucci@uniroma1.it
Areni Alessandra
Psicometria St. 302 III piano
alessandra.areni@uniroma1.it
Teorie e tecniche dei
Barbaranelli Claudio
test psicologici St.107 I piano
claudio.barbaranelli@uniroma1.it
Psicologia dello
Bellagamba Francesca
sviluppo: teorie e St. 15 IV piano
francesca.bellagamba@uniroma1.it metodi
Bevilacqua Arturo
Biologia St. 117 I piano
arturo.bevilacqua@uniroma1.it
Stanza Ricevimento piano -
3, ospedale S.Andrea UOC
Brugnoli Roberto Psichiatria e salute
di Psichiatria -
roberto.brugnoli@uniroma1.it mentale
St. Doc. Esterni piano terra
Via dei Marsi 78
Neuropsichiatria
Bruni Oliviero
dellinfanzia e Stanza 312 II piano
oliviero.bruni@uniroma1.it delladolescenza
Canterini Sonia
Biologia St. 108 I piano
sonia.canterini@uniroma1.it
Cesareni Donatella Pedagogia
St. 304 III piano
donatella.cesareni@uniroma1.it sperimentale
Cordella Barbara
Psicologia clinica St. 109 I piano
barbara.cordella@uniroma1.it
65

De Gennaro Luigi Psicobiologia e

psicologia fisiologica: St. 209 II piano
luigi.degennaro@uniroma1.it teorie e metodi
Psicologia dei processi
Di Pace Enrico
cognitivi: teorie e St. 3M III piano
enrico.dipace@uniroma1.it metodi
Fabiano Mauro Antonio c/o CORIS Corso d'Italia 38A,
Sociologia
mauroantoniofabiano@gmail.com stanza n. 28
Farnese Maria Luisa Psicologia delle
St. 204 II piano
marialuisa.farnese@uniroma1.it organizzazioni
Fiorenza Maria Teresa
Biologia St.108 I piano
mariateresa.fiorenza@uniroma1.it
Foschi Renato Storia delle scienze
St.XXX Y piano
renato.foschi@gmail.com psicologiche
Psicologia
Gazzillo Francesco
dinamica:Teorie e St.12 IV piano
francesco.gazzillo@uniroma1.it metodi
Psicologia delle
emozioni, delle
Gennaro Accursio
motivazioni e della St. 10 I piano
accursio.gennaro@uniroma1.it personalit: teorie e
metodi
Psicologia delle
Gerbino Maria emozioni, delle
maria.gerbino@uniroma1.it motivazioni e della St. 2i II piano
personalit: teorie e
metodi
Giacomantonio Mauro Psicologia sociale:
St. 315 III piano
mauro.giacomantonio@uniroma1.it teorie e metodi
Psicologia dei processi
Giannini Annamaria
cognitivi: teorie e St. 217 II piano
annamaria.giannini@uniroma1.it metodi
Grano Caterina
Psicologia Clinica St.XXX Y piano
caterina.grano@uniroma1.it
Kosic Ankica Psicologia sociale:
St. 320 III piano
anna.kosic@uniroma1.it teorie e metodi
Psicologia
Langher Viviana
clinica:Valutazione e St. 11 IV piano
viviana.langher@uniroma1.it interventi
Leggio Maria Neuroscienze
St. 208 II piano
maria.leggio@uniroma1.it cognitive
Livi Stefano Psicologia sociale: dei
St. 319 III piano
stefano.livi@uniroma1.it gruppi
Lombardo Caterina
Psicologia clinica St. 208 II piano
caterina.lombardo@uniroma1.it
Psicologia dello
Nicolais Giampaolo
sviluppo: teorie e St. 317 III piano
giampaolo.nicolais@uniroma1.it metodi
Padiglione Vincenzo
Antropologia culturale St. 2M II piano
vincenzo.padiglione@uniroma1.it
Pezzuti Lina Teorie e tecniche dei
St. 13 IV piano
lina.pezzuti@uniroma1.it test psicologici
66

Pinto Maria Antonietta Psicologia

St. 307 III piano
mariantonietta.pinto@uniroma1.it dell'educazione
Psicodinamica e
Speranza Annamaria
psicopatologia dello St. 4 IV piano
annamaria.speranza@uniroma1.it sviluppo
Spitoni Grazia Teorie e tecniche dei
St.XXX Y piano
grazia.spitoni@uniroma1.it test psicologici
Taf Mimma Psicodinamica delle
St. 3 IV piano
mimma.tafa@uniroma1.it relazioni
Psicobiologia e
Ventura Rossella
psicologia fisiologica: St. 118 I piano
rossella.ventura@uniroma1.it teorie e metodi
Docenti a contratto per l'AA 2015-2016
Cognome e Nome, Email Insegnamento Sede

Amodeo Franco
Inglese (PS e PPS) St. Doc. Esterni piano terra
franco.amodeo@uniroma1.it
Caviglia Giorgio Psicologia dinamica
Contattare il docente
giorgio.caviglia@unina2.it (PS)
Vitiello Marco Cristian Psicologia del Lavoro
marcocristian.vitiello@uniroma1.it (PS)
Ghezzi Valerio Abilit Informatiche
valerio.ghezzi@uniroma1.it (PPS)
Panasiti Maria Serena Abilit Informatiche
mariaserena.panasiti@uniroma1.it (PS)
67

I PROGRAMMI DEGLI INSEGNAMENTI
ABILIT INFORMATICHE
Valerio Ghezzi, Docente a Contratto
Psicologia e processi
SSD: CORSO DI LAUREA:
sociali
CODICE
AAF1137 CFU MODULO: 3
INFOSTUD:
TIPOLOGIA: Altre attivit CFU LABORATORIO: NO

INTEGRATO: No ANNO DI CORSO: I
LINGUA: Italiano SEMESTRE: I
PREREQUISITI
Nessuno.
CONTENUTI DEL CORSO:
I contenuti del corso saranno sviluppati all'interno di tre macroaree
integrate e complementari:
1) Concetti ed elementi di base dell'informatica e del computer: Concetti
e competenze essenziali relative all'uso di computer e dispositivi
collegati, la creazione di le e di gestione, reti e la sicurezza dei dati;
2) Apache OpenOffice (AOO) 4: Writer, Calc e Impress. Elementi
fondamentali per la gestione di dati e informazioni e la produzione di
documenti attraverso gli applicativi della suite AOO di elaborazione
testi, foglio di calcolo elettronico e presentazioni multimediali;
3) Le banche dati in psicologia: Conoscenza e pratica per l'utilizzo
efficiente ed efficace delle principali banche dati utilizzate nelle scienze
psicologiche e sociali in ambito di ricerca e di intervento.
OBIETTIVI FORMATIVI:
RISULTATI DI APPRENDIMENTO
I principali risultati di apprendimento da perseguire sono la
comprensione dei principali processi e ambienti informatici e delle loro
strutture fisiche dedicate, degli elementi di base di alcuni applicativi per
la produttivit personale, dei processi e delle implicazioni collegati alla
ricerca bibliografica nelle discipline psicologiche e sociali.
COMPETENZE DA ACQUISIRE
Al termine del corso, lo studente avr acquisito le competenze
necessarie e sufficienti per:
68

- distinguere gli elementi fondamentali dei principali processi e ambienti

informatici;
- utilizzare in modo efficiente ed efficace gli applicativi AOO Writer, Calc
e Impress;
- compiere le principali operazioni all'interno delle banche dati per la
ricerca bibliografica nelle discipline psicologiche e sociali.
TESTI DI RIFERIMENTO
1) Pettarin, G. (2014). Computer Essential: Modulo 1 della nuova
ECDL [E-Book]. ISBN: 9788896354704, gratuito;
Questo volume, rilasciato dall'autore con licenza Creative Commons,
pu essere liberamente scaricato sul web e sar disponibile sulla
piattaforma e-learning collegata al corso.
2) Marzulli, M. (2014). Apache OpenOffice 4 [E-Book]. Apogeo, IF:
Milano. ISBN: 9788850316885, 4.99 ;
Questo volume pu essere acquistato in formato elettronico sul sito
web della casa editrice, http://www.apogeonline.com
3) Materiali didattici utilizzati a lezione.
METODI DIDATTICI
Il corso si basa su lezioni frontali con frequenti spazi di apprendimento
collaborativo tra docente e studenti. A questi, sar richiesto un
contributo attivo durante tutto l'arco del corso in termini di esperienza
diretta nella loro interazione con le tecnologie e verranno effettuate
numerose esercitazioni guidate e individuali rispetto ai contenuti relativi
alle macroaree 2) e 3).
Il corso si avvarr del supporto di una piattaforma e-learning dedicata
quale repository del materiale utilizzato a lezione ed eventuali
approfondimenti.
MODALIT DI FREQUENZA
La frequenza non obbligatoria. Tuttavia, visto l'ampio spazio dedicato
nel corso alla pratica con gli applicativi AOO, questa fortemente
raccomandata.
MODALIT DESAME
La prova d'esame consiste in un test a scelta multipla, composto da 32
domande con 4 alternative di risposta (una sola opzione corretta, non
sono previste penalizzazioni per le risposte errate). Il tempo per lo
svolgimento della prova d'esame 30 minuti.
69

ABILIT INFORMATICHE
Panasiti Maria Serena, Docente a Contratto
SSD: CORSO DI LAUREA: Psicologia e Salute
CODICE
3
INFOSTUD: AAF1137 CFU MODULO:
TIPOLOGIA: /
Altre attivit CFU LABORATORIO:
INTEGRATO: I
No ANNO DI CORSO:
LINGUA: I
Italiano PERIODO DIDATTICO:
ANTROPOLOGIA CULTURALE
Vincenzo Padiglione, Professore Ordinario
SSD: M-DEA/01 CORSO DI LAUREA:
sociali
CODICE
1012749 CFU MODULO: 9
INFOSTUD:
Base
TIPOLOGIA: CFU LABORATORIO: /
interdisciplinare
INTEGRATO: No ANNO DI CORSO: II
LINGUA: Italiano SEMESTRE: II
PREREQUISITI
Il corso presuppone che lo studente sia attivo protagonista della scena
contemporanea, informato sullattualit, sensibile allimmaginario mediatico,
curioso della vita sociale, delle sue risorse e lacerazioni in atto.
CONTENUTO DEL CORSO
Lantropologia culturale costituisce una delle scienze umane e sociali di base.
Suo obiettivo di esplorare luniverso delle differenze e delle somiglianze
culturali allinterno dellumanit interrogandosi su come sia possibile intenderle
e cosa tutto ci significhi per il nostro modo di ragionare e di vivere.
Durante il corso viene presentato un orizzonte assai ampio e variegato di so-
ciet, sistemi di pensiero, modi di intendere la vita e la persona, cos che lo
studente di psicologia sia stimolato a problematizzare procedure e finalit del
suo modo di conoscere: sia invitato a operare necessarie relativizzazioni delle
proprie categorie, ad intraprendere suggestivi percorsi interpretativi sia del
70

rapporto natura-cultura sia dei nessi tra lindividuo e il contesto, collegando i

sistemi mentali allambiente circostante.
OBIETTIVI FORMATIVI
Al termine del corso lo studente dovr avere contezza dei fondamentali della
disciplina e sapersi muovere valorizzando della prospettiva antropologica la
pluralit dei suoi temi e linguaggi (scritti, fotografi, audiovisuali, museali).
Lo studente dovr imparare a servirsi di testi manualistici di livello universitario
(e in particolare degli apparati bibliografici che li caratterizzano); dovr
imparare a leggere in modo critico fonti originali (almeno un testo classico,
possibilmente degli articoli da riviste).
Manuale per la prova scritta:
1. Barbara Miller, Antropologia culturale, Milano: Pearson;
Testi per la prova orale:

2. P. Clemente, Le parole degli altri. Gli antropologi e le storie di vita. Pisa:
Pacini
3. V. Padiglione, Tra casa e bottega. Roma: Kappa ed
4. V. Padiglione, Dispense (2014-2015), in corso di stampa.
METODI DIDATTICI
Il corso si basa su lezioni frontali, con frequenti richieste di partecipazione
attiva degli studenti, per lesecuzione di esercizi o prove di auto-valutazione.
La frequenza non obbligatoria, ma fortemente raccomandata; si avvisano gli
studenti che i materiali visivi (diapositive, filmati o simili) saranno resi
disponibili esclusivamente a lezione.
MODALIT DESAME
Prova scritta sul volume di Miller e, se superata, prova orale a seguire sui
restanti testi.
71

BIOLOGIA
Arturo Bevilacqua, Professore Ordinario
SSD: BIO/13 CORSO DI Psicologia e
LAUREA: processi sociali
CODICE INFOSTUD: 1036052 CFU MODULO: 9
TIPOLOGIA: Base CFU /
Interdisciplinare LABORATORIO:
LINGUA: Italiano PERIODO I
DIDATTICO:
PREREQUISITI
Nozioni a livello di scuola secondaria di chimica, di fisica e di lingua inglese.
CONTENUTO DEL CORSO
Biologia cellulare (approssimativamente corrispondente a 6 CFU): acqua e
molecole biologiche; membrana plasmatica, trasporto di membrana; recettori,
canali ionici, pompe ioniche; potenziale di membrana a riposo, potenziale
d'azione; citoscheletro, flusso assonico; giunzioni intercellulari; sinapsi,
neurotrasmettitori, recettori ionotropi e metabotropi; nucleo, cromatina; cellule
gliali, mielina, conduzione continua e saltatoria dello stimolo nervoso; sviluppo
del sistema nervoso.
Genetica (approssimativamente corrispondente a 3 CFU): struttura e
replicazione del DNA, ciclo cellulare, mitosi e meiosi; cromosomi e geni,
trascrizione, codice genetico, traduzione, mutazioni geniche, aberrazioni
cromosomiche, aneuploidie, ereditariet Mendeliana; caratteri polifattoriali;
eredit legata al sesso; modificazioni epigenetiche dellespressione genica,
interazioni geni-ambiente; fattori di evoluzione, selezione naturale.
OBIETTIVI FORMATIVI
Il corso ha lo scopo di fornire allo studente di psicologia le conoscenze
biologiche di base necessarie per comprendere: 1) lorganizzazione e il
funzionamento delle cellule eucarioti, con particolare riferimento ai neuroni e
alle cellule gliali; 2) l'espressione, la trasmissione tra generazioni, le mutazioni,
le modificazioni epigenetiche e levoluzione dellinformazione genetica; 3) le
interazioni geni-ambiente che regolano lo sviluppo del sistema nervoso, la
plasticit sinaptica e la neurodegenerazione.
Il corso permetter allo studente di acquisire conoscenze sulle caratteristiche
molecolari, strutturali e funzionali delle cellule del sistema nervoso dei
mammiferi e sulle modalit con cui esse interagiscono tra loro nei circuiti
nervosi, inquadrandole nellambito della regolazione genetica ed epigenetica
dello sviluppo pre- e post-natale del sistema nervoso e delle interazioni geni-
ambiente. In particolare, al termine del corso lo studente sar divenuto
72

familiare con i processi della generazione e trasmissione dello stimolo

nervoso, con la funzione delle sinapsi e con la struttura e attivit dei recettori
dei principali neurotrasmettitori, nonch con i principali meccanismi genetici ed
epigenetici che ne sono alla base.
Al termine del corso lo studente dovr essere in grado di inquadrare lo
svolgimento dei processi mentali nellambito del loro substrato molecolare e
cellulare e dei processi evolutivi e ontogenetici che li hanno prodotti. Nel loro
complesso, le conoscenze sullorganizzazione strutturale e sulle funzioni delle
cellule nervose apprese nel corso costituiscono una base formativa con
carattere propedeutico allo studio dei processi cerebrali oggetto della
psicologia fisiologica e della psicobiologia, nonch delle basi neurobiologiche
dei disturbi psichici che saranno oggetto di studio nel successivo C.d.S.
magistrale.
Mangia, F. e Bevilacqua, A. (2011). Basi biologiche dellattivit psichica. Prima
parte Biologia cellulare. Piccin, Padova. 35,00.
METODI DIDATTICI
Il corso basato su lezioni frontali, durante le quali sar stimolata la
partecipazione attiva degli studenti. Il corso avr una connotazione teorico-
pratica, con continuo riferimento al metodo sperimentale e alle pi recenti
acquisizioni della biologia molecolare e cellulare e delle biotecnologie.
Potranno essere svolti approfondimenti su articoli di ricerca e discussione di
casi clinici, cos come prove di auto-valutazione. Tali prove saranno in
particolare proposte sul sito http://elearning2.uniroma1.it con successiva
discussione dei risultati a lezione. Il materiale illustrativo delle singole lezioni e
tutte le informazioni relative al corso saranno messi a disposizione degli
studenti sul sito http://elearning2.uniroma1.it.
Vista la connotazione teorico-pratica del corso, si raccomanda fortemente la
frequenza delle lezioni.
MODALIT DESAME
Esame scritto e successivo esame orale opzionale, a richiesta dello studente
e/o a discrezione del docente.
73

BIOLOGIA
Sonia Canterini, Ricercatore;
Mariateresa Fiorenza, Professore Associato
SSD: BIO/13 CORSO DI LAUREA: Psicologia e salute
CODICE
INFOSTUD:
Base
TIPOLOGIA: CFU LABORATORIO: /
Interdisciplinare
LINGUA: Italiano PERIODO DIDATTICO: I
PREREQUISITI
Nozioni a livello di scuola secondaria di chimica, di fisica e di lingua inglese.
CONTENUTO DEL CORSO
Biologia cellulare:
Molecole biologiche; membrana plasmatica e trasporto; recettori, canali ionici,
pompe ioniche; potenziale di membrana a riposo, potenziale d'azione;
citoscheletro, flusso assonico; giunzioni intercellulari; sinapsi,
neurotrasmettitori, recettori ionotropi e metabotropi; nucleo, cromatina; cellule
della nevroglia, mielina, conduzione saltatoria dello stimolo nervoso; sviluppo
del sistema nervoso.
Genetica:
Basi molecolari dellinformazione ereditaria: acidi nucleici, cromatina e
cromosomi; replicazione e riparazione del DNA; ciclo celulare, mitosi e meiosi;
trasmissione ed evoluzione dell'informazione genetica; flusso dell'informazione
dai geni alle proteine; regolazione dellespressione del genoma; mutazioni
geniche, modificazioni epigenetiche e aneuploidie con particolare riferimento a
quelle alla base di sindromi caratterizzate da ritardo mentale; leggi di Mendel
ed esempi di eredit monofattoriale; associazione e scambio; interazione tra
geni; eredit legata al sesso; interazione geni-ambiente.
OBIETTIVI FORMATIVI
Il corso ha lo scopo di fornire allo studente di psicologia le conoscenze
biologiche di base necessarie per comprendere: 1) l'organizzazione e il
funzionamento delle cellule eucarioti, con particolare riferimento ai neuroni e
alla nevroglia; 2) l'espressione, la trasmissione tra generazioni, le mutazioni, le
modificazioni epigenetiche e l'evoluzione dell'informazione genetica; 3) le
interazioni geni-ambiente che regolano lo sviluppo del sistema nervoso, la
74

plasticit sinaptica e la neurodegenerazione. Gli argomenti oggetto del corso

saranno trattati facendo continuo riferimento al metodo sperimentale e alle pi
recenti acquisizioni della biologia molecolare e cellulare e delle biotecnologie.
Il corso permetter allo studente di acquisire conoscenze sulle caratteristiche
molecolari, strutturali e funzionali delle cellule del sistema nervoso dei
mammiferi e sulle modalit con cui esse interagiscono tra loro nei circuiti
nervosi, inquadrandole nell'ambito della regolazione genetica ed epigenetica
dello sviluppo pre- e post-natale del sistema nervoso e delle interazioni geni-
ambiente. In particolare, al termine del corso lo studente sar familiare con i
processi di generazione e trasmissione dello stimolo nervoso, con la funzione
delle sinapsi e con la struttura e attivit dei recettori dei principali
neurotrasmettitori, nonch con i principali meccanismi genetici ed epigenetici
che ne sono alla base.
Al termine del corso lo studente sar in grado di inquadrare lo svolgimento dei
processi mentali nell'ambito del loro substrato molecolare e cellulare e dei
processi evolutivi e ontogenetici che li hanno prodotti. Nel loro complesso, le
conoscenze sull'organizzazione strutturale e sulle funzioni delle cellule nervose
apprese nel corso costituiscono una base formativa con carattere propedeutico
allo studio dei processi cerebrali oggetto della psicologia fisiologica e della
psicobiologia, nonch delle basi neurobiologiche dei disturbi psichici che
saranno oggetto di studio nel successivo C.d.S. magistrale.
Per gli argomenti di biologia del neurone: Franco Mangia e Arturo Bevilacqua
Basi Biologiche dell'Attivit Psichica. Vol. I, Biologia cellulare. Piccin Ed., euro
35,00.
Per gli argomenti di genetica, un qualunque testo breve di genetica, quale ad
esempio: David Savada et al. - Biologia, L'Ereditariet e il Genoma. Zanichelli
Ed., euro 35,00.
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali. Verr effettuato un esonero.
Fortemente consigliata.
MODALIT DESAME
Scritto con integrazione orale, esito in trentesimi.
75

INGLESE TECNICO
Franco Amodeo (esperto linguistico di madre lingua inglese)
SSD: CORSO DI LAUREA: sociali
Psicologia e salute
CODICE
AAF1411 CFU MODULO: 3
INFOSTUD:
TIPOLOGIA: Altre attivit CFU LABORATORIO: /

LINGUA: Italiano/Inglese PERIODO DIDATTICO: II
PREREQUISITI - nessuno
CONTENUTO DEL CORSO

Il corso rivede le basi della grammatica, del lessico e della sintassi, sempre in
ambito psicologico, per poi proseguire ad analizzare un discorso pi
approfondito e specialistico. I testi trattati spaziano dalla psicologia generale
alle ricerche internazionali pi recenti.
Il corso si pone come obiettivo primario lo sviluppo delle abilit di lettura e di
ascolto in ambito tecnico. La conoscenza della grammatica e della sintassi,
nonch la capacit di ricavare delle informazioni specifiche, verr accertata
attraverso una prova scritta, della durata di unora, in cui il candidato dovr
completare dei semplici esercizi inerenti dei brani tratti da documenti autentici di
psicologia, stilati in lingua inglese.
Gli studenti risultati idonei alla prova di lingua inglese avranno acquisito un
bagaglio di conoscenze della grammatica e sintassi della lingua inglese nonch
del lessico tecnico-scientifico di testi a carattere psicologico. Il corso stesso
fornir agli studenti una conoscenza del linguaggio specifico utilizzato in vari
generi di testi e documenti nellambito della psicologia, tra cui: programmi di
convegni e seminari; brani tratti da enciclopedie, volumi e manuali; prospetti
universitari; opuscoli a carattere sanitario; quotidiani e riviste specializzate;
articoli e abstract di ricerca; siti internet.
Il corso mira principalmente a sviluppare diverse strategie di approccio alla
lettura di testi a carattere psicologico: lo skimming (per ricavare il senso
generale del testo o documento nel suo complesso), lo scanning (per ricavare
informazioni specifiche dal testo), e lintensive reading (la lettura approfondita
del testo stesso), nonch a sviluppare labilit di comprendere il discorso orale
in ambito accademico e tecnico. Tutto ci per dotare lo studente di uno
76

strumento per la ricerca e comprensione di materiali (anche reperiti da internet),

utile sia per proseguire i suoi studi che per la sua futura carriera.
Non richiesto lo studio di testi desame obbligatori. Saranno utilizzate
dispense basate su testi in lingua inglese a carattere psicologico. Una parte del
corso verr espletato in modalit e-learning (blended learning) con possibilit
di apprendimento a distanza anche per i non-frequentanti.
Si consiglia di munirsi di un buon dizionario bilingue di recente pubblicazione
(es. Ragazzini, G., Dizionario Inglese-Italiano/Italiano-Inglese, Zanichelli,
Bologna) e di un buon testo di grammatica della lingua inglese (es. R. Murphy,
Essential Grammar in Use, (versione italiana), Cambridge University Press).
Questi testi sono utili nella fase di apprendimento della lingua inglese, ma non
si possono utilizzare durante lesame.
METODI DIDATTICI: lezioni frontali interattivi / e-learning
MODALIT DI FREQUENZA: non obbligatoria
MODALIT DESAME: test scritto
NEUROPSICHIATRIA DELLINFANZIA E DELLADOLESCENZA

Oliviero Bruni, Professore Associato
CORSO DI
SSD: MED/39 Psicologia e salute
LAUREA:
CODICE
INFOSTUD:
CFU
TIPOLOGIA: Affini/Integrative /
LABORATORIO:
ANNO DI
INTEGRATO: No III
CORSO:
PERIODO
LINGUA: Italiano II
DIDATTICO:
PREREQUISITI
Conoscenza dello Sviluppo Cognitivo, linguistico, motorio e psichico di base. E
molto utile anche la conoscenza dellinglese scientifico.
CONTENUTO DEL CORSO

Richiami su sviluppo tipico neuro-psico-motorio del bambino. Storia della NPI.
Sistemi di classificazione e inquadramento nosografico in Neuropsichiatria
Infantile e utilizzo nella prassi nella clinica (DSM V; ICD-10).. Le Paralisi
77

Cerebrali infantili. Le epilessie in et evolutiva. La cefalea. I disturbi dello

sviluppo: disturbi specifici del linguaggio, disturbi specifici dellapprendimento,
disturbo della coordinazione motoria. Disabilit intellettiva. Disturbi dello spettro
autistico. Deficit dellattenzione e iperattivit. Disturbi del sonno. Le psicosi in
et evolutiva. I distubi dellumore in et evolutiva. Disturbi del comportamento
alimentare. Disturbi ossessivo-compulsivi. Disturbo post-traumatico da stress.
OBIETTIVI FORMATIVI
Gli studenti al termine del corso conosceranno le principali tappe dello sviluppo
tipico neuro-psico-motorio del bambino e avranno gli strumenti per eseguire un
inquadramento nosografico in Neuropsichiatria Infantile ed utilizzarlo nella
pratica clinica, di conoscere le conseguenze neurologiche e psichiche delle
patologie neuropsichiatriche dellet evolutiva.
Saranno in grado di identificare le alterazioni dello sviluppo neuro psicomotorio
e avranno gli strumenti per attuare una valutazione clinica e un intervento
psicologico nelle principali patologie neuropsichiatriche infantili.
Gli studenti dovranno conoscere la storia della neuropsichiatria infantile, i
principali disturbi neuropsichiatrici, avere nozioni di epidemiologia delle malattie
neuro-psichiatriche dell'et evolutiva, essere in grado di discutere la
sintomatologia e levoluzione dei disturbi nelle diverse fasce di et. Dovranno
conoscere le principali ipotesi etiopatogenetiche dei disturbi e acquisire
competenze per l'inquadramento diagnostico-nosografico dei disturbi neuro-
psichiatrici dell'et evolutiva e delle basi metodologiche per i relativi interventi
preventivi e clinici, diagnostici e psicoterapici.
Vincenzo Guidetti (a cura di) (2005), Fondamenti di neuropsichiatria
dell'infanzia e dell'adolescenza (sono esclusi i capitoli: 12, 13, 17, 18, 19,
20).Ed. Il Mulino. Costo: 28 euro.
Vincenzo Guidetti (a cura di) (2006), Neuropsichiatria dell'infanzia e
dell'adolescenza. Approfondimenti (sono esclusi i capitoli: 2, 6,7,8, 10, 11, 12,
13, 14, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24). Ed. Il Mulino. Costo: 28 euro.
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali
MODALIT DESAME
Domande a scelta multipla + domande aperte.
Non si faranno prove intermedie ma una simulazione desame (prova in itinere)
accolta favorevolmente dagli studenti lo scorso anno.
78

NEUROSCIENZE COGNITIVE
Maria Leggio, Prof. Associato
SSD: M-PSI/02 CORSO DI LAUREA: Psicologia e salute
CODICE
INFOSTUD:
TIPOLOGIA: Caratterizzante CFU LABORATORIO: /

LINGUA: Italiano PERIODO DIDATTICO: II
PREREQUISITI
Biologia; Psicobiologia e Psicologia Fisiologica: teorie e metodi.
CONTENUTO DEL CORSO
Il corso finalizzato allacquisizione delle conoscenze relative ai meccanismi
biologici alla base della cognizione e allo studio dei substrati neurali dei
processi mentali e delle relative manifestazioni comportamentali. In particolare,
verranno analizzate le relazioni tra specifiche funzioni psicologiche/cognitive ed
i circuiti neurali coinvolti e le reciproche interazioni tra processi cognitivi e
aspetti del comportamento alla base di risposte adattive o disadattive.
OBIETTIVI FORMATIVI
Acquisizione delle nozioni fondamentali relative ai correlati anatomici e ai
meccanismi neurobiologici e neurofisiologici alla base del controllo dellazione,
del comportamento e della cognizione. Conoscenza dei principali metodi di
indagine nel campo delle Neuroscienze Cognitive con particolare riferimento
agli studi di lesione, alluso di tecniche neurofisiologiche e di neuroimmagine
funzionale, alla costruzione di modelli teorici e computazionali.
Capacit di raccogliere informazioni da letteratura specializzata e utilizzarle per
valutare specifici problemi teorici, metodologici o applicativi nellambito dei temi
relativi alla cognizione e al comportamento. Comprensione del linguaggio
scientifico utilizzato per descrivere gli aspetti psicobiologici alla base della
cognizione e del comportamento. Autonomia di giudizio sullattendibilit di
informazioni, teorie e metodi proposti dalla ricerca scientifica del settore.
Capacit di descrivere adeguatamente le teorie, i metodi ed i risultati della
ricerca scientifica del settore.
Purves D, Brannon E.M., Cabeza R. Huettel S.A., LaBar K.S., Platt M.L.,
Woldorff M.G. Neuroscienze Cognitive Zanichelli (Seconda edizione).
METODI DIDATTICI
79

Lezioni frontali.
Libera ma raccomandata.
MODALIT DESAME
Scritto (domande con risposte a scelta multipla) con integrazione orale.
NEUROSCIENZE SOCIALI
Salvatore Maria Aglioti, Professore Ordinario
Psicologia e
SSD: MPSI-02 CORSO DI LAUREA:
processi sociali
CODICE
INFOSTUD:
TIPOLOGIA: Fondamentale CFU LABORATORIO: /

INTEGRATO: No ANNO DI CORSO: III
PREREQUISITI
Conoscenze di base di psicologia sociale e sui metodi per analizzare le funzioni
cerebrali. Conoscenza della lingua inglese
CONTENUTO DEL CORSO
Principali metodi e strategie di ricerca in neuroscienze sociali.
Temi di approfondimento per i frequentanti che potranno chiedere di sostenere
parte dellesame sugli argomenti trattati nella parte monografica che varieranno
nei vari anni accademici
Il corso si propone di fornire conoscenze sull'anatomia e fisiologia del cervello
sociale, vale a dire delle regioni cerebrali coinvolte nei processi alla base dell'
inter-soggettivit. Verr dedicata particolare attenzione allo studio delle
neuroscienze integrative e dei processi mentali complessi alla base delle
relazioni interpersonali sia in condizioni di normalit che di patologia
Lo studente deve essere in grado comprendere materiale originale,
principalmente articoli scientifici in lingua inglese. Inoltre dovr integrare alcune
fondamentali conoscenze e competenze provenienti dalla psicologia sociale e
dalle neuroscienze
In attesa della pubblicazione del Manuale ("Fondamenti di neuroscienze
sociali", a cura di Aglioti S.M.), si far riferimento a specifici articoli scientifici
80

proposti ogni anno dal docente.

METODI DIDATTICI
Il corso si basa su lezioni frontali. Sono previste lezioni di approfondimento
nelle quali verranno utilizzati materiali audiovisivi o articoli scientifici di
riferimento
La frequenza non obbligatoria, ma fortemente raccomandata. Si avvisano gli
studenti che mentre le diapositive verranno inserite su elearning 2 i filmati,
specie quelli con caratteristiche cliniche, saranno resi disponibili
esclusivamente a lezione. Gli studenti frequentanti e quelli non frequentanti
avranno programmi differenziati. Tutti i dettagli verranno forniti sulla bacheca
del corso in elearning2.
MODALIT DESAME
Scritto: 5 domande semi-aperte da completare in 70'
PEDAGOGIA SPERIMENTALE
Donatella Cesareni, Ricercatore
SSD: M-PED/04 CORSO DI LAUREA: Psicologia e salute
CODICE
INFOSTUD:
TIPOLOGIA: Affine/integrativo CFU LABORATORIO: /

PREREQUISITI
Il corso presuppone la piena padronanza della lingua italiana e conoscenze di
base di terminologia filosofica. La partecipazione alle attivit di costruzione
collaborativa di conoscenza tramite forum presuppone una conoscenza di base
delluso del computer per attivit di videoscrittura e per la navigazione nella rete
Internet.
CONTENUTO DEL CORSO

Evoluzione della Pedagogia nel quadro delle Scienze delleducazione, con
particolare riguardo per la pedagogia attiva di Dewey. Principali modelli dei
processi dinsegnamento/apprendimento, con particolare riguardo per i modelli
collaborativi. Quadro storico della scuola italiana e attuale struttura del sistema
di istruzione. Il ruolo attivo dellinsegnante come costruttore di curricoli e di
interventi didattici, con panoramica delle tecnologie educative pi efficaci.
81

Modalit di valutazione, con riferimento sia allassessment del profitto, sia

allevaluation dei processi di insegnamento/apprendimento.
La Parte metodologica riguarder i seguenti punti: Principali disegni di ricerca
sperimentale in campo pedagogico, sia di tipo qualitativo, sia di tipo
quantitativo. Costruzione di prove oggettive. Modalit duso delle tecnologie
educative in una prospettiva di apprendimento collaborativo.
OBIETTIVI FORMATIVI
Al termine del corso lo studente dovr conoscere i principali modelli
dinsegnamento / apprendimento, con particolare attenzione ai modelli di
apprendimento collaborativo e alluso delle tecnologie. Sapr individuare il ruolo
della pedagogia allinterno delle scienze umane; dovr conoscere le principali
tappe della storia della scuola italiana. Dovr conoscere i principali disegni di
ricerca sperimentale in campo pedagogico.
Lo studente dovr comprendere levoluzione del concetto di scuola e di
bambino attraverso lanalisi dei documenti ufficiali che hanno segnato la storia
della scuola italiana. Dovr saper leggere e interpretare i risultati della ricerca in
campo educativo.
Tutti gli studenti dovranno studiare i seguenti testi:
- Cesareni, D. e Pascucci M. (2004) Pedagogia e scuola, Roma: Carocci.
- Dewey J. (1938) Esperienza e educazione. Firenze, La Nuova Italia, 1993.
- Lucisano, P. e Salerni, A. (2002) Metodologia della ricerca in educazione e
formazione, Roma: Carocci (solo cap. 1 e 2).
Gli studenti che non parteciperanno alle attivit di costruzione di conoscenza in
rete dovranno studiare inoltre uno dei seguenti testi, o coppie di testi, a scelta:
- Ligorio B., Cacciamani C., Cesareni D. (2006) Blended learning, dalla scuola
dellobbligo alla formazione adulta, Roma: Carocci.
- Selleri P. (2004) La comunicazione in classe, Roma: Carocci. Insieme a:
Cacciamani S. (2008) Imparare cooperando. Dal Cooperative Learning alle
comunit di ricerca. Roma: Carocci.
METODI DIDATTICI
Il corso si svolger in modalit blended, utilizzando forme di lezione frontale e
attivit di lavoro collaborativo in rete (e-learning). Durante il corso gli studenti
saranno divisi in gruppi di 10/12 persone e discuteranno in rete le tematiche
affrontate a lezione, sperimentando quindi direttamente i concetti di Community
of learners e Knowledge Building Community studiati sui testi. Inoltre in aula in
piccolo gruppo svolgeranno esercitazioni e discussioni a partire da materiali di
genere diverso (sequenze video, protocolli di osservazione, trascrizione di
interazioni) relative a situazioni scolastiche reali (dalla scuola dellinfanzia agli
ultimi gradi della scuola dellobbligo).
82

La frequenza non obbligatoria ma fortemente raccomandata. Durante il corso

gli studenti riceveranno istruzioni sulle modalit di lavoro in rete.
MODALIT DESAME
Sono previste modalit di esame differenziate per coloro che partecipano
allattivit in rete e per coloro che non vi partecipano.
Per gli studenti che partecipano allattivit di costruzione di conoscenza in rete il
voto desame comprender la valutazione della qualit della partecipazione al
gruppo di lavoro online (fino a 12 punti) ed una prova scritta sui testi desame
comprendente 7 gruppi di domande a risposta chiusa (scelta multipla e
sequenze di vero-falso; in totale 14 punti) e 2 domande aperte a risposta breve
(6 punti in totale).
Per gli studenti che non partecipano allattivit in rete la prova desame
comprender 10 gruppi di domande a risposta chiusa (scelta multipla e
sequenze di vero-falso; in totale 20 punti), e 5 domande aperte a risposta breve
(in totale 12 punti); 2 domande a risposta aperta riguarderanno i libri scelti
dallo studente fra quelli proposti.
PSICHIATRIA E SALUTE MENTALE

Brugnoli Roberto, Ricercatore
SSD:
SSD: Med 25 CORSO DI LAUREA: sociali
CODICE
1036151 9
INFOSTUD: CFU MODULO:
TIPOLOGIA: /
Affini/Integrative CFU LABORATORIO:
INTEGRATO: III
No ANNO DI CORSO:
LINGUA: I
Italiana PERIODO DIDATTICO:
PREREQUISITI
Nessuno
CONTENUTO DEL CORSO
La parte introduttiva del corso finalizzato allacquisizione delle conoscenze dei
principali sistemi nosografici attualmente utilizzati in psichitaria (ICD-X, dsm-5).
Il nucleo centrale delle lezioni finalizzato allacquisizione delle conoscenze di
base dei disturbi psichiatrici (disturbi dansia, disturbi dellumore, disturbi dello
spettro schizofrenico, Disturbi di Personalit). Una parte del corso sar
destinata a fornire informazioni relative al concetto di doppia diagnosi, alla
83

tematica del suicidio e della sua prevenzione e allutilizzo delle scale

psicometriche in psichiatria (Ham-D e Ham-A, panss, BPRS, SAPS-SANS) e
alla tematica della responsabilit professionale
OBIETTIVI FORMATIVI
Acquisizioni di nozioni di base che permettano allo studente di operare una
diagnosi corretta e in seconda battuta operare una seria diagnosi differenziale
fra disturbi con aspetti clinici e psicopatologici comuni. Importante anche il
raggiungimento di una discreta conoscenza delle scale psicometriche e del loro
utilizzo in specifici disturbi
Il corso si propone di fornire le nozioni base per una corretta diagnosi
psichiatrica secondo i criteri diagnostici delle moderne classificazioni
nosografiche redatte a cura dellOrganizzazione Mondiale della sanita (ICD-X)
e dallAmerican Psychiatric Association (dsm-5)
Manuale di Psichiatria. Siracusano A. et al., Pensiero Scientifico, 2014
METODI DIDATTICI
Lezioni Frontali
Libera ma raccomandata
MODALIT DESAME
Scritto (domande a risposta multipla) con possibilit di integrazione orale
PSICOBIOLOGIA E PSICOLOGIA FISIOLOGICA: TEORIE E METODI

Luigi De Gennaro, Professore Associato
Psicologia e
SSD: MPSI-02 CORSO DI LAUREA: processi sociali
CODICE
INFOSTUD:
TIPOLOGIA: Base CFU LABORATORIO: /

PREREQUISITI
Superamento dellesame di Biologia del primo semestre
CONTENUTO DEL CORSO
84

Con riferimento ai relativi capitoli del libro di testo, il programma del corso si
articoler sui seguenti argomenti:
cap. 3 La struttura del sistema nervoso;
cap. 4 Psicofarmacologia;
cap. 5 Metodi e strategie di ricerca;
cap. 9 Il sonno e i ritmi biologici;
cap. 11 Emozione;
cap. 16 Schizofrenia e disturbi affettivi;
cap. 17 Disturbi d'ansia, disturbo autistico e disturbi da stress;
cap. 18 Abuso di sostanze;
cap. 6 Basi fisiologiche della percezione visiva;
cap. 7 Basi fisiologiche della percezione uditiva, somatosensoriale, gustativa ed
olfattiva.
OBIETTIVI FORMATIVI
Il corso inteso a fornire una preparazione psicofisiologica di base e si propone
di stimolare l'acquisizione delle nozioni fondamentali per comprendere i
comportamenti e i processi cognitivi, integrando punti di vista biologici,
fisiologici e psicologici. Il corso intende anche stimolare una riflessione sui
metodi della sperimentazione psicofisiologica. Particolare attenzione sar
dedicata agli aspetti psicobiologici del comportamento emozionale, dell'abuso di
sostanze e dei disturbi psichiatrici (schizofrenia, disturbi affettivi, disturbi
d'ansia, autismo, disturbo post-traumatico da stress).
Gli studenti che abbiano superato lesame saranno in grado di comprendere il
ruolo degli aspetti psicobiologici nella regolazione dei comportamenti elementari
e complessi, all'interno di una prospettiva epistemologica di interazione
bidirezionale tra mentale e biologico.
Neil R., Carlson Fisiologia del comportamento Piccin - Padova 2014.
(Il materiale presentato a lezione sar, di volta in volta, reso disponibile nello
spazio dei files/allegati del docente sul sito www.psicologia1.uniroma1.it)
METODI DIDATTICI
Lezione frontale
Non obbligatoria ma fortemente suggerita
MODALIT DESAME
Scritto con integrazione orale obbligatoria.
Durante il corso si svolgeranno 3 pre-accertamenti da 10 domande (esoneri).
Costituisce criterio per lammissione allorale aver conseguito una votazione di
almeno 18/30. I 3 pre-accertamenti saranno svolti in funzione degli argomenti
svolti a lezione e il loro svolgimento sar comunicato durante le lezioni, al
85

momento opportuno.
PSICOBIOLOGIA E PSICOLOGIA FISIOLOGICA: TEORIE E METODI

Rossella Ventura, Professore Associato
Psicologia e salute
SSD: M-PSI/02 CORSO DI LAUREA:
CODICE
INFOSTUD:

PREREQUISITI
Biologia.
CONTENUTO DEL CORSO
Elementi di storia delle neuroscienze, i principali metodi di ricerca, cenni di
anatomia funzionale e strutturale del sistema nervoso, la regolazione del
movimento, i sistemi di percezione, apprendimento e memoria, sviluppo e
regolazione delle pulsioni, delle emozioni e dei sistemi di motivazione. La
neurotrasmissione e lazione degli psicofarmaci. La maturazione del cervello e
lo sviluppo della mente. interazione geni-ambiente.
OBIETTIVI FORMATIVI
Il corso vuole offrire un'introduzione storica, teorica e metodologica ai principali
modelli e risultati della ricerca sul rapporto mente-cervello e alle ricadute che i
risultati di questo tipo di ricerca hanno sulla comprensione e il trattamento del
disagio psicologico e della psico-patologia. L' organizzazione didattica stata
pianificata allo scopo di favorire una lettura critica dei temi e dei metodi della
ricerca psicobiologica e psicofisiologica.
Gli studenti che avranno seguito il corso e approfondito i testi proposti
acquisiranno conoscenze di base sull'anatomia e il funzionamento del sistema
nervoso centrale e sulle alterazioni che sottendono i principali disturbi cognitivi
e del comportamento.
86

L'insegnamento intende offrire informazioni di base necessarie a chi intende

partecipare con competenze psicologiche all'interno di equipes interdisciplinari
in ambito socio-sanitario.
1. Neuroscienze. Esplorando il cervello. di Bear Mark F. - Connors Barry W. -
Paradiso Michael A. Editore: Masson. Prezzo: 92,00: Capitoli: Introduzione
alle neuroscienze- La struttura del sistema nervoso- Il sistema visivo centrale- Il
sistema somatosensoriale- Il controllo cerebrale del movimento- Il controllo
chimico del cervello e del comportamento- La motivazione- I meccanismi
cerebrali delle emozioni,-Il linguaggio- Lattenzione- La malattia mentale- Lo
sviluppo delle connessioni cerebrali- I sistemi di memoria- I meccanismi
molecolari dellapprendimento e della memoria.
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali.
Libera ma raccomandata.
MODALIT DESAME:
Scritto: Domande con risposta a scelta multipla. E prevista la possibilit di
integrazione orale.
87

PSICODINAMICA DELLE RELAZIONI

Mimma Taf, Ricercatore
Psicologia e
SSD:
M-PSI/07 CORSO DI LAUREA: processi sociali
CODICE
9
INFOSTUD: 1036153 CFU MODULO:
TIPOLOGIA: /
Caratterizzante CFU LABORATORIO:
INTEGRATO: III
No ANNO DI CORSO:
LINGUA: I
PREREQUISITI
Sarebbe certamente utile alla sua comprensione del Corso, che lo studente
abbia acquisito negli anni precedenti le informazioni di base relative alle fasi di
sviluppo nel Ciclo di Vita individuale e relazionale ed alle manifestazioni
psicopatologiche pi frequenti
CONTENUTO DEL CORSO
Il Corso intende descrivere il concetto di RELAZIONE nelle sue applicazioni
principali relative al gruppo familiare: verranno trattate le principali regole della
Comunicazione Umana che hanno caratterizzato gli esordi della Teoria
Sistemico Relazionale, fino ai Pionieri che ne hanno influenzato il pensiero; le
tappe del Ciclo di Vita della Famiglia; le dinamiche relazionali che
caratterizzano il sistema familiare tradizionale, le nuove forme di famiglie (
separate, ricostituite, miste, omosessuali, etc.).
OBIETTIVI FORMATIVI
Lobiettivo del Corso quello di far apprendere agli studenti gli elementi
essenziali della Teoria Sistemico Relazionale e quindi il funzionamento
generale di un gruppo familiare, le transizioni familiari che la caratterizzano
Gli studenti che hanno seguito le lezioni e superato l'esame diventeranno
competenti nell'analisi:
delle relazioni delle famiglie 'funzionali' e 'disfunzionali'
dei sottosistemi presenti nel sistema familiare
del ciclo evolutivo attraversato dallo stesso
Obbligatori:
88

Pragmatica della Comunicazione Umana, P. Watzlawick, J. H. Beavin, Don D.

Jackson (1974). Roma: Astrolabio (studiare I primi 5 capitoli).
Dinamiche Relazionali e Ciclo di Vita della Famiglia, M. Malagoli Togliatti, A.
Lubrano Lavadera (2002). Bologna: Il Mulino.
Manuale di Psicologia Relazionale, M. Andolfi (2003). Roma: APF.
I Pionieri della Terapia Familiare, M. Andolfi (a cura di) (2003). Milano: Franco
Angeli.
Malagoli Togliatti M., Taf M. ('05). Gli interventi sulla genitorialit nei nuovi
Centri per le Famiglie. Milano: F. Angeli
Dispense obbligatorie: 1) M. Taf (2007). Il colloquio clinico nellottica
sistemico-relazionale, pp. 79-93, in Lintersoggettivit nella famiglia, (a cura
di) S. Mazzoni, M. Taf. Milano: Franco Angeli 2) M. Taf (2014) Appunti
sulla Genitorialit. Roma: Edizioni Psicologia. P. Biondi, F. Bracaglia,
(2013) 3) Omosessualit e famiglie: legami, relazioni, nuove sfide. Roma:
Edizioni Psicologia
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali. Durante il Corso verranno utilizzati anche il metodo della
simulata ed i lavori di gruppo
Non obbligatoria, ma consigliata
MODALIT DESAME
Lesame sar scritto con domande aperte
PSICODINAMICA E PSICOPATOLOGIA DELLO SVILUPPO

Anna Maria Speranza, Professore Associato
SSD: M-PSI/07 CORSO DI LAUREA: Psicologia e Salute
CODICE
9
TIPOLOGIA: /
Affini e integrativi CFU LABORATORIO:
INTEGRATO: III
No ANNO DI CORSO:
PREREQUISITI
Il corso presuppone la conoscenza della Psicologia Dinamica.
CONTENUTO DEL CORSO
89

Verranno approfonditi i principali modelli della psicopatologia dello sviluppo.

Verranno inoltre affrontati i quadri di sviluppo infantile a rischio a partire dai
fattori di rischio della genitorialit. Infine verranno trattate le principali sindromi
che caratterizzano la psicopatologia in et evolutiva, delineandone la
descrizione, l'epidemiologia, il decorso, l'eziopatogenesi e la psicodinamica. In
particolare i quadri clinici saranno: disturbi nellarea del trauma, sindromi
affettive, sindromi disregolative, disturbi comportamentali, disturbi della
relazione e dellattaccamento, disturbi pervasivi dello sviluppo e dello spettro
autistico. Per quanto riguarda i programmi di sostegno alla genitorialit
verranno approfonditi i criteri di individuazione dei fattori di rischio, i principali
progetti a livello internazionale e nazionale, le caratteristiche e il ruolo del
personale impegnato in tali programmi.
OBIETTIVI FORMATIVI
Il corso ha come obiettivo lo studio dei princpi alla base della psicopatologia
dello sviluppo, attraverso l'approfondimento dei modelli, delle procedure e dei
metodi valutativi specifici nelle diverse fasi dello sviluppo.
Gli studenti che abbiano superato lesame dovranno essere in grado di
utilizzare i sistemi diagnostici specifici per la fascia 0-3 anni relativamente ai
principali quadri psicopatologici infantili, individuando i criteri fondamentali per
la diagnosi; dovranno conoscere quando e come possibile utilizzare alcune
specifiche tecniche osservative e interviste semi-strutturate. Dovranno inoltre
essere in grado di valutare i principali fattori di rischio per lo sviluppo infantile e
decidere quale tipo di programma di intervento sia pi appropriato ad una data
popolazione a rischio.
Gli studenti dovranno conoscere i principali sistemi diagnostici, la loro
applicabilit e le tecniche di valutazione diagnostica in et evolutiva. Dovranno
anche conoscere i principali quadri clinici della psicopatologia e le loro linee
evolutive.
Ammaniti M. (a cura di)(2010), Psicopatologia dello sviluppo. Modelli teorici e
percorsi a rischio, Raffaello Cortina Editore, Milano.
A
CD:0-3R (2005), 1 Revisione della Classificazione diagnostica della salute
mentale e dei disturbi di sviluppo nellinfanzia, Giovanni Fioriti, Roma 2008.
Speranza A.M., Mattei E. (2007), Programmi di sostegno alla genitorialit:
l'Home Visiting. Kappa.
Sameroff A., McDonough S, Rosenblum K. (2006), Il trattamento clinico della
relazione genitore-bambino. Il Mulino.
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali.
90

Consigliata.
MODALIT DESAME
Scritto con eventuale integrazione orale.
PSICOLOGIA CLINICA
Lombardo Caterina, Professore Associato
Grano Caterina, Ricercatore
Psicologia e
SSD: M-Psi/08 CORSO DI LAUREA:
processi sociali
CODICE
INFOSTUD:

PREREQUISITI
Il modulo presuppone la piena padronanza della lingua Italiana e la capacit di
comprendere brani scientifici scritti in inglese. E opportuno, inoltre, per una
migliore comprensione dei contenuti del corso, avere sostenuto e superato gli
esami previsti per il primo anno.
CONTENUTO DEL CORSO
Il corso si propone di affrontare i temi principali della psicologia clinica con
particolare riferimento ai seguenti contenuti:
- Concetti, definizioni e criteri della psicologia clinica: normalit e
patologia, segni e sintomi, fattori patogeni e patoplastici personali e
ambientali, valutazioni e diagnosi, concomitanze e nessi causali
- Paradigmi, approcci teorici e metodi di studio della psicologia clinica
- Inquadramento e valutazione dei principali disturbi psicopatologici
(inclusi psicosomatici, sessuologici, tossicomanici) e di personalit
- Principi etici e di deontologia professionale
Al termine del corso lo studente dovr dimostrare di conoscere i concetti
affrontati durante il corso e i principali paradigmi e metodi di studio, nonch le
principali sindromi affrontate e i principi etici e deontologici rispondendo a delle
domande sui suddetti argomenti o producendo materiale originale (elaborati,
tesine, risposte a domande aperte, ecc) in base a una traccia data.
91

Lo studente dovr essere in grado di leggere, comprendere e valutare

criticamente testi scientifici (manuali, articoli di ricerca e articoli di rassegna) in
Italiano e anche in inglese. Dovr, inoltre, riconoscere i quadri clinici oggetto del
programma e dimostrare di avere acquisito la capacit di stabilire collegamenti
tra teoria, valutazione e inquadramento clinico. Dovr, infine, dimostrare di
essere consapevole dei limiti etici e deontologici della ricerca e della
professione di psicologo clinico.
Hansell, Damour: Psicologia Clinica, Ed. Zanichelli. 2007.

Altro materiale fornito a lezione
METODI DIDATTICI
Il corso si avvarr della classica modalit della didattica frontale attraverso
lausilio di presentazioni elettroniche, di filmati e audioregistrazioni dove
possibile. Le lezioni frontali saranno, inoltre, affiancate da materiale fornito su e-
learning. Infine sar cura del docente promuovere la partecipazione ad
esperienze di ricerca, valutazione o intervento in piccoli gruppi al fine di
aggiungere alla conoscenza teorica anche una parte, bench limitata, di
conoscenza esperienziale. A queste attivit potranno partecipare solo alcuni
studenti che avranno dimostrato adeguata motivazione.
La frequenza costante a tutte le lezioni fortemente raccomandata.
MODALIT DESAME
Lesame scritto e comprende domande chiuse a scelta forzata e domande
aperte sui libri indicati e su tutto il programma. Le domande aperte saranno di
tipo applicativo e potranno comportare il riconoscimento della condizione clinica
descritta, per esempio, attraverso un caso. Anche il materiale fornito su e-
learning costituisce parte integrante dellaccertamento desame.
PSICOLOGIA CLINICA
Barbara Cordella, Ricercatore
SSD: MPSI08 CORSO DI LAUREA: Psicologia e salute
CODICE
INFOSTUD:

92

PREREQUISITI
Nessuno.
CONTENUTO DEL CORSO
Il corso si propone di presentare la psicologia clinica nelle sue diverse
prospettive, offrendo agli studenti i parametri epistemologici e teorici necessari
ad orientarsi nel campo. Verranno presentati i diversi metodi di studio e ricerca,
i principali paradigmi clinici, gli strumenti utilizzabili, i parametri metodologici.
Una parte del corso verr dedicato, inoltre, al tema dell'etica professionale.
OBIETTIVI FORMATIVI
Conoscere i parametri necessari ad orientarsi tra i diversi modelli di intervento.
Conoscere i metodi di studio della ricerca clinica e gli strumenti utilizzabili nella
prassi. Conoscere i dettami etici della ricerca e dellintervento.
La metodologia dell'intervento, lutilizzo del resoconto.
Cordella B. Pennella A. R. (2007) Costruire lintervento in psicologia clinica,
riflessioni teoriche esperienze cliniche, Kappa, Roma
Grasso M., Cordella B, Pennella A. (2004) Metodologia dellintervento in
Psicologia Clinica, Carocci Roma
Grasso M., Stampa P. (2014) Linconscio non abita pi qui, Franco Angeli,
Milano
METODI DIDATTICI
L'insegnamento verr proposto attraverso lezioni partecipate e l'utilizzo del
lavoro di gruppo. Ci si avvarr, inoltre, dei role play.
consigliata la frequenza.
MODALIT DESAME
L'esame scritto: esso prevede domande aperte.
93

PSICOLOGIA CLINICA: VALUTAZIONE E INTERVENTI

Viviana Langher, Professore Associato
SSD: MPSI03 CORSO DI LAUREA: Psicologia e salute
CODICE
INFOSTUD:

PERIODO
LINGUA: Italiano II
DIDATTICO:
PREREQUISITI
Conoscenza teorica di base in psicologia clinica, teorie dellindividuo e della
relazione tra individuo e contesto.
CONTENUTI DEL CORSO
Il corso fornisce agli studenti le basi teoriche e metodologiche dellintervento in
psicologia clinica.
Il contenuto del corso organizzato in temi che affrontano:
1. conoscenza teorica e metodologica del processo di valutazione in psicologia
clinica;
2. valutazione delle situazioni problematiche di interesse psicologico nell'ottica
della relazione tra individuo e contesto di appartenenza;
3. conoscenza teorica e metodologica di base della analisi delle domande di
intervento;
4. conoscenza teorica e metodologica di base della progettazione degli
interventi in psicologia clinica.
Il corso fornisce agli studenti le competenze di base per:
1. osservazione di dati comportamentali;
2. impostazione di un colloquio e di un'intervista psicologico clinici;
3. formulazione di ipotesi in ambito psicologico clinico;
4. pianificazione degli interventi.
OBIETTIVI FORMATIVI
1. conoscenza teorica e metodologica del processo di valutazione in psicologia
clinica;
2. valutazione delle situazioni problematiche di interesse psicologico nell'ottica
della relazione tra individuo e contesto di appartenenza;
3. conoscenza teorica e metodologica di base della analisi delle domande di
intervento;
94

4. conoscenza teorica e metodologica di base della progettazione degli

interventi in psicologia clinica.
1. osservazione di dati comportamentali;
2. impostazione di un colloquio e di un'intervista psicologico clinici;
3. formulazione di ipotesi in ambito psicologico clinico;
4. pianificazione degli interventi.
LIBRI DI TESTO
Linconscio come insiemi infiniti. Ignacio Matte Blanco. Einaudi.
Analisi della domanda. Teoria e intervento in psicologia clinica. Renzo Carli,
Rosa Maria Paniccia, il Mulino.
Tecnica del colloquio. Antonio Alberto Semi, Cortina
Analisi di un bambino. Melanie Klein, Boringhieri
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali, partecipative, esperienze di lavoro in piccoli gruppi in aula
Consigliata la frequenza delle lezioni
MODALIT DESAME
Lesame scritto a domande chiuse con risposte a scelta multipla, pi una o
due domande aperte.
PSICOLOGIA DEI PROCESSI COGNITIVI: TEORIE E METODI

Anna Maria Giannini, Prof. Ordinario
sociali
CODICE
INFOSTUD:

LINGUA Italiano PERIODO DIDATTICO: I
PREREQUISITI
Il Corso presuppone una buona conoscenza della lingua italiana e una discreta
conoscenza della lingua inglese.
CONTENUTO DEL CORSO
Criteri e metodi nella ricerca in Psicologia generale. La raccolta di informazioni
di interesse psicologico attraverso l'osservazione sperimentale e sistematica, il
colloquio. La nascita della psicologia, le principali Scuole, le teorie. Lineamenti
dell'evoluzione storica delle conoscenze sui processi cognitivi e sulle loro
95

interazioni con i processi affettivi. I processi cognitivi: Sensazione, Percezione,

Apprendimento, Memoria, Coscienza, Linguaggio, Intelligenza, Pensiero,
Conflitto, Stress. I Processi cognitivi vengono illustrati anche alla luce delle
possibile applicazioni pratiche nell'ambito della Psicologia giuridica, scolastica e
clinica.
OBIETTIVI FORMATIVI
Fornire un quadro organico dei lineamenti storici della psicologia. Delineare i
principali approcci metodologici. Proporre conoscenze teoriche, scientifiche ed
applicazioni pratiche relative ai principali processi cognitivi.
Lo studente sapr descrivere con propriet ed esattezza gli aspetti rilevanti dei
processi cognitivi, acquisir consapevolezza dei pregi e dei limiti dei vari
approcci teorici e delle diverse metodologie di ricerca. Avr sviluppato le
premesse e le competenze di base per accedere a vari ambiti applicativi. Lo
studente sapr orientarsi criticamente nella lettura di materiali bibliografici e
nella scelta di materiali iconografici inerenti la psicologia generale, in riferimento
allo scenario nazionale e internazionale.
- Carlson N.R. et al. (2008), Psicologia. La Scienza del Comportamento.
Padova: Piccin (esclusi i cap. 4, 12, 13, 14, 15, 17, 18); integrato con il volume
(a cura di) P., Bonaiuto, A.M., Giannini & V., Biasi. Lineamenti note e sintesi di
Psicologia generale. Fascicolo I. Roma: Ed. Kappa, 2004-2008 (esclusi i Cap.
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 16 e 20).
- Legrenzi P. (a cura di, 2002), Storia della Psicologia. Bologna: Il Mulino.
METODI DIDATTICI
Il corso si basa sulle lezioni, arricchite da proiezioni e dimostrazioni che si
svolgono in aula, sui principali fenomeni oggetto d'interesse scientifico e
applicativo. Nell'ambito del corso hanno luogo conversazioni e lectures di
esperti nei settori applicativi specifici.
La frequenza alle lezioni e alle esercitazioni pratiche, nonch lo studio dei testi,
costituiscono importanti forme di preparazione anche per la comprensione delle
altre discipline psicologiche. In particolare la frequenza al corso consente la
possibilit di partecipare agli incontri con gli esperti invitati su tematiche
specifiche.
MODALIT DESAME
Esame scritto con domande aperte o a scelta multipla.
96

PSICOLOGIA DEI PROCESSI COGNITIVI

Enrico Di Pace, Professore Associato
Psicologia e
salute
CODICE
INFOSTUD:

LINGUA: Italiano SEMESTRE: I
PREREQUISITI
Trattandosi di un corso introduttivo, non richiesta alcuna propedeuticit o
specifica conoscenza pregressa.
CONTENUTO DEL CORSO

Il corso si propone di presentare allo studente le principali tematiche che egli si
trover ad affrontare nel prosieguo del suo iter accademico.
Introduzione ai metodi di ricerca in psicologia e al trattamento dei dati; Cenni
sulle basi genetiche del comportamento; Introduzione allo studio del sistema
nervoso; Cenni sullo studio delle motivazioni e delle emozioni; I processi
fondamentali dell'apprendimento; Particolare rilievo verr dato allo studio del
contributo della psicologia cognitiva allo studio delle seguenti tematiche:
Sensazione e Percezione; Memoria; Linguaggio; Pensiero e Ragionamento.
Verranno anche forniti cenni relativi alle teorie dell'Intelligenza ed alle Influenze
sociali sul comportamento; Infine verr presentata in modo del tutto introduttivo,
la problematica legata alla definizione ed allo studio del concetto di Coscienza.
In generale, lo studente che avr seguito con profitto il corso sar in possesso
di una conoscenza aggiornata sui modi in cui la mente umana pu essere
studiata, nel tentativo di definirla e comprenderla sempre pi accuratamente.
Le principali tematiche che caratterizzano lo studio della mente umana,
verranno illustrate alla luce di approcci teorici e metodologici molto diversi tra
loro: in questo senso, lo studente sar in grado di comprendere, confrontare ed
integrare i contributi allo studio della mente provenienti da una prospettiva
biologica, fisiologica, neuropsicologica e cognitivista.
Il corso prevalentemente di natura teorica e, in questo senso, non si prefigge
97

il raggiungimento di immediati obiettivi pratici. In generale, lo studente che

abbia seguito con profitto il corso, avr acquisito le seguenti competenze:
1) in relazione alla prospettiva interdisciplinare del corso, una visione
articolata ma nello stesso tempo integrata, dei vari modi in cui la
mente umana pu essere studiata;
2) in relazione al confronto sistematico tra proposte teoriche diverse e
spesso in contrasto, un approccio critico alle problematiche inerenti lo
studio della mente umana;
3) in relazione alla matrice empirica degli argomenti trattati, una
formazione ed una impostazione che potr permettergli, nel prosieguo
degli studi e degli approfondimenti, di fornire egli stesso, in qualit di
ricercatore, il proprio personale contributo alla soluzione dei problemi
che lo studio della mente umana propone a coloro che vogliano
comprenderne i meccanismi.
Attualmente il testo adottato il seguente: Russell Revlin, Psicologia Cognitiva,
Zanichelli., integrato con altro materiale che verr distribuito nel corso delle
lezioni.
Essendo annunciate novit editoriali, il docente si riserva la possibilit di
comunicare variazioni a questa scelta, allinizio del corso
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali con lausilio di tecnologie audiovisive
La frequenza alle lezioni non obbligatoria ma vivamente consigliata
MODALIT DESAME
Indicazioni dettagliate sui criteri e le modalit di esame sono contenute in avvisi
specificatamente dedicati sulla bacheca virtuale del docente.
In ogni caso, gli esami si svolgono in modalit scritta, con domande aperte.
PSICOLOGIA DEL LAVORO: TEORIE E METODI

Guido Alessandri, Ricercatore
sociali
CODICE
INFOSTUD:

98

PREREQUISITI
Il corso presuppone la piena padronanza della lingua italiana.
CONTENUTO DEL CORSO
Il corso intende facilitare la costruzione di un quadro concettuale di riferimento,
che consenta di comprendere le numerose variabili che influenzano i
comportamenti lavorativi nelle organizzazioni e di definire ambiti professionali di
intervento per lo psicologo.
Contenuti:
- Significati del lavoro in diversi contesti disciplinari
- La nascita della psicologia del lavoro.
- Paradigmi teorici in psicologia del lavoro.
- La relazione della persona con il contesto lavorativo: prestazione, abilit,
valori, emozioni, contratto psicologico.
- La relazione della persona con il ruolo e le relazioni interpersonali.
- La relazione della persona con lorganizzazione: obiettivi, struttura, tecnologia,
cultura, processi.
- La gestione delle relazioni: comunicare, motivare, influenzare, delegare,
negoziare, decidere, apprendere.
- Soddisfazione lavorativa, infortuni, stress e salute organizzativa.
- Ambiti di intervento e competenze dello psicologo.
OBIETTIVI FORMATIVI
Lo studente dovr padroneggiare le informazioni essenziali su ciascuna delle
variabili che influenzano i comportamenti lavorativi nelle organizzazioni e di
comprendere ambiti professionali di intervento dello psicologo.
Lo studente dovr imparare a servirsi di testi manualistici di livello universitario
e a leggere criticamente teorie e paradigmi diversi.
Avallone F., Psicologia del lavoro e delle organizzazioni; Costruire e gestire
relazioni nei contesti professionali e sociali. Carocci, Roma, 2011.
METODI DIDATTICI
Il Modulo si basa su lezioni frontali, con frequenti richieste di partecipazione
attiva degli studenti.
La frequenza fortemente raccomandata; si avvisano gli studenti che i materiali
visivi (diapositive o simili) saranno resi disponibili esclusivamente a lezione.
MODALIT DESAME
Lesame si articola in due parti. La prima, in forma scritta, consiste nella stesura
di un elaborato tematico, articolato in pi domande e/o nella risposta a quesiti
preformulati, entro il tempo di 90 minuti. La seconda parte consiste in un
eventuale colloquio orale. In relazione al numero degli studenti partecipanti
99

allesame potr accadere che la parte orale si protragga oltre il giorno

dellappello. Di norma non sono previsti esoneri o prove in itinere; tuttavia,
qualora lorganizzazione didattica del Corso di laurea lo consenta, il docente si
riserva di proporre una verifica a circa met corso.
PSICOLOGIA DEL LAVORO: TEORIE E METODI

Marco Cristian Vitiello, Professore a contratto
SSD: Psicologia e salute
M-PSI/06 CORSO DI LAUREA:
CODICE
9
TIPOLOGIA: /
INTEGRATO: II
no ANNO DI CORSO:
LINGUA: I
italiano PERIODO DIDATTICO:
PREREQUISITI
Il corso presuppone la piena padronanza della lingua italiana
CONTENUTO DEL CORSO

Il corso fornisce un quadro concettuale di riferimento per lanalisi e lo studio del
lavoro e delle organizzazioni, considerando gli sviluppi teorici in connessione
con l'evoluzione delle discipline psicologiche nel tempo. Attraverso la
conoscenza degli strumenti di analisi dei contesti lavorativi, gli studenti saranno
guidati nel comprendere le numerose variabili che influenzano i comportamenti
lavorativi nelle organizzazioni e nel definire ambiti professionali di intervento per
lo psicologo. Contenuti: -Significati del lavoro in diversi contesti disciplinari -La
nascita della psicologia del lavoro. -Paradigmi teorici in psicologia del lavoro. -
La relazione della persona con il contesto lavorativo, il ruolo e le relazioni
interpersonali. -I contesti organizzativi in relazione a: ambiente, struttura,
tecnologia, cultura, cambiamento. - Metodologie di analisi dei contesti lavorativi,
dalla raccolta e analisi dei dati, allinterpretazione di essi in chiave psicologica. -
Analisi e comprensione dei rapporti tra persone, culture, strumenti nella pratica
professionale di gruppi di lavoro in contesti reali. -Ambiti di intervento e
competenze dello psicologo: gestione delle relazioni e salute organizzativa.
Il corso prevede inoltre la testimonianza diretta di psicologi del lavoro e
responsabili di organizzazioni che interverranno a lezione su tematiche legate
alla pratica dello psicologo nei contesti organizzativi.
100

OBIETTIVI FORMATIVI
Lo studente dovr padroneggiare le informazioni essenziali su ciascuna delle
variabili che influenzano i comportamenti lavorativi nelle organizzazioni e di
comprendere ambiti professionali di intervento dello psicologo.
Lo studente dovr essere in grado, dato uno specifico contesto lavorativo, di
individuare le diverse variabili che influenzano i comportamenti lavorativi,
individuare criticit e punti di forza e ipotizzare possibili aree di intervento.
Avallone F., Psicologia del lavoro e delle organizzazioni; Costruire e
gestire relazioni nei contesti professionali e sociali. Carocci, Roma,
2011 (ad esclusione di alcuni capitoli).
Una dispensa che racchiude alcune letture obbligatorie selezionate dal
docente appositamente per questo corso, che sar resa disponibile
all'inizio del corso
METODI DIDATTICI
Lezioni, Esercitazioni, Lavori in gruppo e Testimonianze dal mondo del lavoro
Lezioni frontali: consigliata
MODALIT DESAME
Scritto con integrazione orale, esito in trentesimi
NOTA: Per prepararsi all'esame consigliata la presenza a lezione

proprio per il carattere teorico-pratico dell'insegnamento.
PSICOLOGIA DELLEDUCAZIONE
Maria Antonietta Pinto, Professore Associato
CODICE
INFOSTUD:

101

PREREQUISITI
Dal punto di vista dei contenuti, sono dati per acquisiti alcuni concetti di base
della psicologia dello sviluppo, inquadrati in prospettiva storica, e di pedagogia.
Dal punto di vista strumentale, prerequisiti essenziali sono la padronanza della
lingua italiana, con unattenzione particolare agli usi scientifici della medesima.
CONTENUTO DEL CORSO

Il corso presenta alcune tematiche centrali per la psicologia delleducazione,
quali:
- I principali approcci storici allo studio dellapprendimento scolastico e
delle articolazioni fra apprendimento e sviluppo;
- il rapporto fra studi sullintelligenza e studi sui processi di
insegnamento-apprendimento;
- motivazione e apprendimento;
- metacognizione e sue applicazioni educative
- metalinguistica: modelli di sviluppo e ricerche in relazione a
bilinguismo e apprendimento delle lingue
OBIETTIVI FORMATIVI
Dalla parte teorica del corso, lo studente ricaver la consapevolezza di come i
contesti di apprendimento scolastico, e le opportunit che questi offrono,
possano diversamente modulare lo sviluppo cognitivo, culturale e motivazionale
dellindividuo.
Il corso richieder anche di effettuare una piccola ricerca empirica in un
contesto educativo, dal quale lo studente trarr la capacit di:
- confrontarsi con i contesti istituzionali deputati allinsegnamento o alla
formazione,
- misurarsi con le proprie capacit di applicare alcuni strumenti e di
saperne interpretare i risultati in maniera coerente.
- Padroneggiare i concetti e la terminologia specialistica inerenti alla
disciplina;
- Tradurre i costrutti teorici legati agli strumenti messi a disposizione in
capacit di ricerca empirica in contesti educativi;
- Elaborare lesperienza empirica in una forma scritta socialmente
comunicabile.
102

Per gli aspetti teorici del corso, base per la preparazione dellesame scritto, lo
studente dovr fondarsi sui testi seguenti:
- MASON, L. (2006). Psicologia dellapprendimento e dellistruzione.
Bologna, Il Mulino.
- PINTO, M.A., MELOGNO, S. (2014). Lo sviluppo metalinguistico.
Modelli, strumenti e applicazioni cliniche, Firenze, SEID.
- Delle dispense a cura della docente, che saranno rese disponibili
presso la copisteria TESIMANIA, via degli Etruschi, indispensabili per
comprendere modalit e contenuti della tesina.
- E possibile che sia necessario anche un altro libro in base alla scelta
della/e prova/e da somministrare per la parte pratica.
METODI DIDATTICI
Il corso si basa su lezioni frontali per la parte teorica del corso e parzialmente
anche per preparare alla ricerca empirica.
Parte della formazione alla parte empirica avverr al di fuori delle lezioni,
attraverso interazioni fra la docente e piccoli gruppi di studenti negli orari di
ricevimento.
La frequenza al corso teorico fortemente raccomandata ai fini del
superamento dello scritto.
Per la parte pratica, necessaria uninterazione con la docente di 3 incontri, al
di fuori delle lezioni, anche e soprattutto per gli studenti che non possono
frequentare. Lincontro iniziale non pu essere sostituito da scambi via e-mail, a
differenza dei due successivi. Per la migliore riuscita del lavoro, si consiglia
tuttavia di chiedere un ultimo riscontro di persona.
MODALIT DESAME
Lesame consiste in una combinazione di:
- una prova scritta sulla parte teorica del corso, composta di 4 domande aperte,
della durata di 2 ore;
- una tesina che relaziona lesperienza pratica effettuata in contesti educativi
secondo le modalit indicate nelle dispense.
La valutazione complessiva terr conto della votazione conseguita nello scritto
e nella tesina.
N.B. !
Il corso di Psicologia dellEducazione anche erogato per gli studenti di
Scienze della Formazione, ma come corso di 6 CFU. A questo fine, gli studenti
sono tenuti ad effettuare solo la parte pratica, anche se con un maggior carico
rispetto agli studenti di Psicologia, che devono sostenere anche lo scritto.
103

PSICOLOGIA DELLE EMOZIONI, DELLA MOTIVAZIONE E DELLA

PERSONALIT
Maria Gerbino, Ricercatore
SSD:
M-PSI/01 CORSO DI LAUREA: sociali
CODICE INFOSTUD: 9
1036160 CFU MODULO:
TIPOLOGIA: /
Base CFU LABORATORIO:
INTEGRATO: II
No ANNO DI CORSO:
LINGUA: I
PREREQUISITI
Il corso presuppone una conoscenza di base dei processi psicologici, quale
quella offerta dal primo anno di corso della laurea in Psicologia e processi
sociali, e in particolare dallesame di psicologia dei processi cognitivi.
CONTENUTO DEL CORSO
Il corso si propone di introdurre i temi principali e gli orientamenti teorici e gli
aspetti metodologici pi rilevanti della Psicologia delle Emozioni della
Motivazione e della Personalit, prestando particolare attenzione alla rilevanza
applicativa dei temi trattati. La Personalit come sistema rappresenta la cornice
entro al quale verranno approfonditi i temi delle emozioni e delle motivazioni.
Il corso si articola in tre parti:
a) La prima parte affronta i temi della descrizione e della spiegazione nella
psicologia della personalit, approfondendo limportanza dello studio delle
differenze individuali nella ricerca e nella pratica psicologica.
b) La seconda parte inquadra i principali temi e indirizzi di ricerca sulla
personalit nellarco di vita, con particolare attenzione alle sue determinanti e
ai vari contesti interpersonali e sociali nei quali si declinano il suo sviluppo e
funzionamento.
c) La terza parte affronta i temi connessi ai processi emotivi e motivazionali e al
loro ruolo nei processi di autoregolazione e di direzione della condotta.
OBIETTIVI FORMATIVI
Al termine del corso lo studente dovr padroneggiare le informazioni essenziali
circa i metodi di studio della Psicologia delle Emozioni della Motivazione e della
104

Personalit e le principali prospettive teoriche per la descrizione e spiegazione

della personalit, con particolare riferimento ai tratti, il temperamento,
l'intelligenza, le strutture e i processi emotivi, motivazionali e di autoregolazione.
Dovr inoltre possedere le conoscenze necessarie ad inquadrare le principali
determinanti biologiche e sociali della personalit. Dovr infine essere in grado
di conoscere le implicazioni pratiche delle conoscenze apprese
Lo studente dovr imparare a servirsi di testi manualistici di livello universitario,
a confrontare in modo critico prospettive teoriche differenti, e a ricondurre gli
strumenti di valutazione alle teorie di riferimento
Caprara, G.V., Cervone, D. (2003). Personalit. Determinanti, Dinamiche e
Potenzialit, Milano Raffaello Cortina.
Caprara G.V. (2013). Motivare riuscire. Bologna Il Mulino.
METODI DIDATTICI
Il corso si basa su lezioni frontali con partecipazione attiva degli studenti. Sono
previste esercitazioni in aula coni principali strumenti di valutazione della
personalit
La frequenza sebbene non obbligatoria e fortemente raccomandata. I materiali
utilizzati a lezione saranno resi disponibili a tutti gli studenti, anche non
frequentanti.
MODALIT DESAME
Lesame e costituito da due parti:
- 30 domande a scelta multipla sui libri di testo. Ciascuna domanda sar
costituita da quattro alternative di risposta, di cui una sola giusta. La valutazione
prevede un punto per ogni risposta corretta, non ci sono penalizzazioni per le
risposte sbagliate.
- una domanda aperta sullintero programma. La risposta otterr un punteggio
da 0 a 3 corrispondente rispettivamente a insufficiente, sufficiente, buono,
ottimo.
Per gli studenti frequentati eprevista una prova intermedia a met corso
costituita da domande a scelta multipla, sul programma svolto fino a quel
momento.
105

PSICOLOGIA DELLE EMOZIONI, DELLE MOTIVAZIONI E DELLA

PERSONALIT: TEORIE E METODI
Accursio Gennaro, Professore Associato
CODICE
INFOSTUD:

PREREQUISITI
Storia delle scienze psicologiche.
CONTENUTO DEL CORSO
Epistemologia: teorie scientifiche e metodi d'indagine.
Emozioni: note di ordine storico; le teorie fisiologiche; le teorie evoluzionistiche;
le teorie costruzionistiche; le teorie cognitiviste; lo sviluppo emotivo; le emozioni
nei primi anni di vita; la comunicazione delle emozioni; emozioni e vissuto
corporeo; emozioni e processi di sviluppo cerebrale; la psicologia positiva e il
vissuto emozionale; emozioni e potenzialit.
La motivazione come dimensione sovraordinata della vita psichica; motivazioni
ed emozioni: aspetti metodologici; motivazioni primarie e biologiche; la
teoria dei bisogni: da Maslow a Lichtenberg; bisogni e pressioni ambientali;
motivazioni, mete e aspettative; lo sviluppo delle teorie delle motivazioni e
metodi d'indagine.
La personalit: teorie scientifiche e metodologia; prospettive d'indagine della
personalit: psicodinamica, fenomenologica, disposizionale (dei tipi, dei tratti e
del temperamento), cognitivo-costruttivista, interazionista; livelli di analisi della
personalit; il conflitto psichico e la trasformazione della personalit; le risorse
della personalit: creativit, benessere, ottimismo e personalit; sviluppi recenti
e ambiti di indagine della psicologia della personalit nell'ambito della salute.
OBIETTIVI FORMATIVI
Il corso si propone di far acquisire agli studenti conoscenze rigorose dal punto
di vista teorico e metodologico, con le possibili implicazioni applicative,
nell'ambito della psicologia delle emozioni, delle motivazioni e della personalit.
Il contributo formativo fortemente caratterizzato dall'esigenza di
un'integrazione tra tali aree della vita mentale, al fine di realizzare un percorso
di studio che sia in grado, da un lato, di discriminare la singolarit delle
emozioni, delle motivazioni e della personalit e, dall'altro, di mettere in rilievo
106

come la dimensione della personalit costituisca il processo di integrazione di

questi aspetti della vita psichica nell'ambito della psicologia della salute.
Le competenze suscettibili di essere acquisite riguardano l'integrazione tra
emozioni, motivazioni e personalit, considerata quest'ultima come dimensione
sovraordinata e, quindi, costitutiva della vita psichica. Nello specifico, gli
studenti saranno in grado di padroneggiare le varie prospettive teoriche alla
base della costruzione della personalit e il ruolo cruciale che rivestono le
emozioni e le motivazioni nel declinare l'itinerario evolutivo dell'individuo.
Inoltre, la particolare cura degli aspetti metodologici consentir di acquisire
competenze specifiche nella progettazione di studi e di temi di ricerca e di
discriminare le microteorie dalle macroteorie rispetto ad ambiti di ricerca teorica
ed applicata.
A. Gennaro. "Introduzione alla psicologia della personalit". Il Mulino, Bologna,
2004.
A. Gennaro, R. Scagliarini, La Costruzione della personalit, Piccin, Padova,
2014
P. Compagno, A.Gennaro, Le fonti del benessere, Aracne, Roma, 2015
Un libro a scelta tra i seguenti:
A. Gennaro, G. Bucolo. La personalit creativa. Laterza, Roma Bari, 2006.
I. Bonanno, Storia comica della psicologia, Alpes, Roma, 2015.
A. Gennaro, R. Scagliarini. "Personalit e ottimismo". Piccin, Padova, 2011.
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali.
Consigliata.
MODALIT DESAME
Scritto ed orale.
PSICOLOGI DELLE ORGANIZZAZIONI

Maria Luisa Farnese, Ricercatore
Psicologia e
SSD: M-PSI / 06 CORSO DI LAUREA:
processi sociali
CODICE
INFOSTUD:

107

PREREQUISITI
Il corso presuppone la padronanza delle principali tematiche della psicologia del
lavoro e dei processi di base in psicologia sociale.
CONTENUTO DEL CORSO
Il corso intende fornire gli strumenti concettuali ed esperienziali di base per
consentire allo studente di orientare la sua futura prassi lavorativa. In
particolare, il corso mira a fornire le conoscenze e le competenze di base per
leggere e comprendere le diverse realt organizzative e quindi orientare il
proprio intervento in esse.
Le aree tematiche trattate sono:
- i principali approcci allo studio delle organizzazioni
- la struttura e i processi organizzativi
- la cultura organizzativa
- la relazione con lambiente
- potere, decisioni e leadership
- identit organizzativa, cambiamento e innovazione
- processi di apprendimento nelle organizzazioni.
Al termine del corso gli studenti dovranno padroneggiare le principali variabili
relazionali e organizzative che caratterizzano le organizzazioni, le teorie e i
modelli psicologici del comportamento organizzativo e alcuni principi di
funzionamento dei gruppi di lavoro.
Gli studenti saranno in grado di formulare unanalisi organizzativa identificando
gli elementi essenziali di un contesto lavorativo, individuandone le criticit e i
punti di forza. Acquisiranno, inoltre, la capacit di formulare ipotesi di intervento
ancorate a modelli scientificamente fondati.
1. Catino M. (2012). Capire le organizzazioni. Bologna: il Mulino.
2. Avallone F., Farnese M.L. (2005). Culture organizzative. Modelli e
strumenti di intervento. Milano: Guerini (capitoli 1-2-3-4-5-6-7-8).
3. Prahalad C.K., Hamel G. (1990). The core competence of the corporation.
Harvard Business Review, May-June, 7991.
4. Hatch M., Schultz M. (2002). The dynamics of organizational identity.
Human Relations, 55(8), 9891018.
5. Nonaka I. (1994). A dynamic theory of organizational knowledge creation.
Organization Science, 5(1), 1437.
[NB: I testi 3-4-5 sono reperibili sullintranet di Sapienza tramite: Sapienza >
Biblioteche > Bixy ; saranno disponibili anche sulla bacheca della docente]
METODI DIDATTICI
108

Gli argomenti del corso verranno presentati attraverso lezioni frontali,

sollecitando un ruolo attivo da parte degli studenti. Verranno inoltre svolte
esercitazioni pratiche durante le lezioni, finalizzate allapprofondimento e
applicazione dei concetti e dei metodi presentati durante le lezioni.
MODALITA' DI FREQUENZA
La frequenza fortemente raccomandata, ma non obbligatoria
MODALITA' DI ESAME
Lesame prevede una prova scritta (che consiste in domande a risposta aperta)
e uneventuale prova orale, a richiesta dello studente (facoltativa) o del docente
(obbligatoria).
NB: Gli studenti Erasmus possono richiedere alla docente di svolgere una
prova esclusivamente orale. Possono inoltre chiedere di svolgere lesame in
lingua inglese. Possono infine concordare un programma in lingua inglese.
PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO: TEORIE E METODI

Francesca Bellagamba, Professore Associato
sociali
CODICE
INFOSTUD:

PREREQUISITI
Nessuno.
CONTENUTO DEL CORSO

Il corso illustrer i diversi domini dello sviluppo e le tappe fondamentali della
crescita e introdurr gli studenti alle pi importanti teorie dello sviluppo e ai
metodi di ricerca utilizzati. Fornir inoltre unintroduzione ai metodi di indagine
in psicologia dello sviluppo ed in particolare allosservazione come metodo
elettivo per la conoscenza del bambino e la valutazione delle sue capacit.
Particolare attenzione sar dedicata alla prima infanzia in quanto fase del ciclo
vitale particolarmente delicata e a rischio.
OBIETTIVI FORMATIVI
Il corso si propone di fornire agli studenti le conoscenze di base sullo sviluppo
psicologico, sulle teorie stadiali e sulle transizioni evolutive dalla nascita
alladolescenza e di familiarizzarli con alcuni metodi di indagine che consentono
109

di osservare e valutare tale sviluppo. Le principali teorie dello sviluppo saranno

trattate in una prospettiva storica e, in particolare, quelle di Piaget, Vygotskij e
Bowlby, che permettono di comprendere gli orientamenti della ricerca
contemporanea.
Gli studenti che abbiano superato lesame saranno in grado di 1) descrivere e
spiegare i principali cambiamenti nel comportamento e nelle attivit
psicologiche dal periodo prenatale fino alladolescenza; 2) orientarsi all'interno
delle diverse teorie dello sviluppo collocandone storicamente le principali
scoperte scientifiche; 3) riconoscere i diversi tipi di osservazione, le condizioni
per la validit dei dati osservativi, le tecniche di rilevazione e codifica del
comportamento, le tecniche di valutazione dellaccordo tra codificatori, gli
aspetti etici coinvolti nell'uso dell'osservazione.
1) Camaioni L., Di Blasio P. (2007). Psicologia dello Sviluppo, Il Mulino,
Bologna.
2) Camaioni L., Aureli T., Perucchini P. (2004). Osservare e valutare il
comportamento infantile, Il Mulino, Bologna.
3) Costabile A., Bellacicco D., Bellagamba F., Stevani J. (2011). Fondamenti di
psicologia dello sviluppo, Editori Laterza, Roma-Bari.
4) Tomasello M. (2010). Altruisti nati. Perch cooperiamo fin da piccoli, Bollati
Boringhieri, Torino.
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali. Esercitazioni di trascrizione e codifica di osservazioni video-
registrate.
Consigliata.
MODALIT DESAME
Esame scritto con domande aperte. Esoneri durante il corso per gli studenti
frequentanti con domande a scelta multipla ed integrazione orale
PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO: TEORIE E METODI

Giampaolo Nicolais, Professore Associato
CODICE
INFOSTUD:

110

PREREQUISITI
Nessuno.
CONTENUTO DEL CORSO
La prima parte del corso illustrer i diversi domini dello sviluppo e le tappe
fondamentali della crescita. Presenter inoltre le pi importanti teorie dello
sviluppo e i metodi utilizzati. In particolare verranno trattati lo sviluppo fisico e
motorio, percettivo, cognitivo, sociale emotivo e affettivo, lo sviluppo del
linguaggio e della comunicazione. Nella seconda parte, il focus principale sar
rivolto alla metodologia della ricerca in psicologia dello sviluppo. Particolare
attenzione sar, poi, dedicata allinfanzia in quanto fase del ciclo vitale
particolarmente delicata e a rischio. In questa direzione, uno spazio importante
sar riservato all'approfondimento della teoria dell'attaccamento.
OBIETTIVI FORMATIVI
Il corso si propone di introdurre lo studente alla conoscenza dei principali temi
affrontati dalla psicologia dello sviluppo, esaminandone sia gli aspetti biologici
che quelli culturali. Le principali teorie dello sviluppo saranno trattate in una
prospettiva storica e, in particolare, quelle di Piaget, Vygotskij e Bowlby, che
permettono di comprendere gli orientamenti della ricerca contemporanea. Una
parte del corso preveder l'approfondimento sistematico della metodologia della
ricerca in psicologia dello sviluppo.
Gli studenti che abbiano superato lesame saranno in grado di utilizzare un
vocabolario scientifico relativo alla disciplina della psicologia dello sviluppo,
saranno in grado di descrivere e spiegare i principali cambiamenti nel
comportamento e nelle attivit psicologiche dal periodo prenatale fino
alladolescenza, come pure di padroneggiare le principali metodologie di ricerca
utilizzate nell'ambito della psicologia dello sviluppo. Ci si aspetta inoltre che
siano in grado di orientarsi all'interno delle diverse teorie dello sviluppo
collocandone storicamente le principali scoperte scientifiche.
Gli studenti che abbiano superato lesame avranno stabilizzato alcune
conoscenze di base in ordine ai processi di sviluppo. Ci, inoltre, permetter
loro di valutare criticamente alcune metodologie di intervento clinico
nell'infanzia e nei contesti relazionali primari.
Camaioni L., Di Blasio P. (2007). Psicologia dello sviluppo. Il Mulino, Bologna
( 23).
Greenspan S.I. (2005). Il bambino sicuro. Fioriti Editore, Roma ( 15).
Tomasello M. (2010). Altruisti nati. Bollati Boringhieri, Torino ( 15).
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali.
111

Consigliata.
MODALIT DESAME
Scritto, esito in trentesimi.
PSICOLOGIA DINAMICA: TEORIE E METODI

Gazzillo Francesco, Ricercatore
sociali
CODICE INFOSTUD: 1036164 CFU MODULO: 9
TIPOLOGIA: /
INTEGRATO: II
No ANNO DI CORSO:
LINGUA: I
PREREQUISITI
Gli studenti saranno facilitati nello studio del programma se avranno gi
sufficienti conoscenze dei corsi di Fondamenti di Psicologia generale e di Storia
della psicologia e/o di Psicologia della personalit.
CONTENUTO DEL CORSO
Il corso si propone di offrire le conoscenze di base dei principali modelli teorici
della psicologia dinamica, a partire dalla evoluzione delle differenti scuole della
psicoanalisi nel Novecento, fino alle attuali correnti del pensiero psicoanalitico,
intrecciate con la ricerca empirica degli ultimi quarantanni sia nellarea dello
sviluppo infantile sia nellarea della psicopatologia e della psicoterapia. Si
propone altres di sollecitare una riflessione sui rapporti fra le teorie proposte
focalizzandosi in modo particolare su concetti quali motivazioni,
rappresentazione del S e degli oggetti, conflitti, processi difensivi, processi
inconsci, psicopatologia. Saranno presentati e discussi i principali modelli teorici
della psicoanalisi classica (Sigmund Freud, Melanie Klein, Ronald Fairbairn,
Donald Winnicott, Wilfred Bion, la psicologia dellIo e Heinz Kohut),
ricostruendone il contributo specifico allo studio della psicopatologia, alle ipotesi
relative allo sviluppo e al lavoro clinico. Saranno poi illustrati i modelli pi
recenti che hanno rivoluzionato la psicoanalisi e la sua applicazione clinica (in
particolare, la teoria dellattaccamento di Bowlby e linfant research.
OBIETTIVI FORMATIVI
Alla fine del corso, gli studenti che superano lesame avranno acquisito le
conoscenze di base relative ai modelli teorici della psicoanalisi, classici e
moderni, e saranno in grado di confrontarli e di discuterne la validit alla luce
112

dei pi significativi risultati apportati dalla ricerca sullo sviluppo normale e

patologico e sull'efficacia delle psicoterapie.
Gli studenti che superano lesame saranno in grado di identificare le
implicazioni cliniche dei principali modelli della psicoanalisi classica e
contemporanea e di leggere e comprendere in modo critico la letteratura di tipo
dinamico.
TESTI DI RIFERIMENTO OBBLIGATORI
DE CORO A., ORTU F. (2010): Psicologia dinamica. I modelli teorici a
confronto. Laterza - 25,00 (tranne i capitoli su Freud e Bowlby).
GAZZILLO F., ORTU, F. (2013): Sigmund Freud. La costruzione di un sapere.
Carocci - 28,00
BOWLBY, J. (1988): Una base sicura. Cortina - 17
UN TESTO A SCELTA TRA I SEGUENTI
GRINBERG, L. ET AL. (1993): INTRODUZIONE AL PENSIERO DI BION
16.50
SEGAL, H. (1973): INTRODUZIONE ALLOPERA DI MELANIE KLEIN.
MARTINELLI 14,50
FREUD, A. (1965): NORMALITA E PATOLOGIA DEL BAMBINO.
FELTRINELLI 9.50
KOHUT, H. (1977): LA GUARIGIONE DEL SE. BORINGIERI 32
LUBORSKY, L., LUBORSKY, E. (2008): LA PSICOTERAPIA
PSICOANALITICA. IL MULINO 23
MITCHELL, S. (2000): IL MODELLO RELAZIONALE. CORTINA 21
STERN, D. (1985): IL MONDO INTERPERSONALE DEL BAMBINO.
BORINGHIERI 35
STOLOROW, R. ATWOOD, G (1992): I CONTESTI DELLESSERE.
BORINGHIERI 18
WINNICOTT, D.W. (1965): SVILUPPO AFFETTIVO E AMBIENTE. ARMANDO
- 25
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali
SUGGERITA
MODALIT DESAME
Esami orali
Non sono previste prove intermedie
113

PSICOLOGIA DINAMICA: TEORIE E METODI

Giorgio Caviglia, Professore a contratto
CODICE
INFOSTUD:
TIPOLOGIA: /
INTEGRATO: II
No ANNO DI CORSO:
LINGUA: II
PREREQUISITI :
Gli studenti saranno facilitati nello studio del programma se avranno gi
sufficienti conoscenze dei corsi di Fondamenti di Psicologia generale, di Storia
della Psicologia e di Psicologia della personalit.
CONTENUTO DEL CORSO :

Il corso si propone di offrire le conoscenze di base dei principali modelli teorici
della psicologia dinamica, a partire dalla evoluzione delle differenti scuole della
psicoanalisi nel Novecento, fino alle attuali correnti del pensiero psicoanalitico
relazionale, collegate con la ricerca empirica, la Infant Research, la
Developmental Psychopatology e le neuroscienze. Si propone altres di
sollecitare una riflessione sui rapporti fra le teorie proposte, focalizzandosi in
modo particolare su concetti quali: motivazioni, rappresentazione del S e degli
oggetti, conflitti, processi difensivi, processi inconsci, psicopatologia. Saranno
presentati e discussi i principali modelli teorici della psicoanalisi classica (S.
Freud, A. Freud, H. S. Sullivan, M. Klein, R. Fairbairn, D. Winnicott, W. Bion, la
Psicologia dellIo), ricostruendone il contributo specifico allo studio della
psicopatologia e alle ipotesi relative allo sviluppo psichico e al lavoro clinico.
Inoltre, saranno illustrate le teorie pi recenti che hanno influenzato la
psicoanalisi e la sua applicazione clinica (H. Kohut, S. Mitchell e gli autori
relazionali e intersoggettivi), appoggiandosi ai risultati sia nellarea delle
relazioni primarie dellinfanzia (Teoria dellAttaccamento e Infant Research), sia
nellarea della ricerca empirica in psicoterapia.
OBIETTIVI FORMATIVI :
Alla fine del corso, gli studenti che superano lesame avranno acquisito le
conoscenze di base relative ai modelli teorici della psicoanalisi, classici e
moderni, e saranno in grado di confrontarli e di discuterne la validit alla luce
114

dei pi significativi risultati apportati dalla ricerca sullo sviluppo normale e

patologico e sull'efficacia delle psicoterapie.
Gli studenti che superano lesame saranno in grado di identificare le
implicazioni cliniche dei principali modelli della psicoanalisi classica e
contemporanea e di leggere e comprendere in modo critico la letteratura di tipo
dinamico.
TESTI DI RIFERIMENTO OBBLIGATORI :

AMADEI G., CAVANNA D., ZAVATTINI G.C. (2015): Psicologia
dinamica. Bologna: Il Mulino. 39,00. volume disponibile in formato digitale
su www.pandoracampus.it
CAVIGLIA G., PERRELLA R. (2015): Il Narcisismo: storia, teoria,

clinica. Roma: Carocci. 12,00
METODI DIDATTICI :
Lezioni frontali
MODALIT DI FREQUENZA :
SUGGERITA
MODALIT DESAME :
Esami orali
Non sono previste prove intermedie
PSICOLOGIA SOCIALE
Ankica Kosic, Professore Associato
SSD:
M-PSI/05 CORSO DI LAUREA: sociali
CODICE
9
TIPOLOGIA: /
INTEGRATO: I
No ANNO DI CORSO:
LINGUA: II
115

PREREQUISITI
Il corso presuppone la padronanza della lingua italiana e capacit di
comprendere e studiare testi di livello universitario. Il corso si avvale inoltre di
conoscenze delle nozioni di base di psicologia generale, e la conoscenza dei
metodi di ricerca bibliografica.
CONTENUTO DEL CORSO
Il corso intende fornire una presentazione introduttiva, ma sistematica dei
concetti di base della psicologia sociale. In particolare verranno trattati degli
orientamenti teorici e metodologici riguardanti i seguenti argomenti:
- I principali orientamenti teorici in psicologia sociale;
- Metodi e strumenti della Psicologia Sociale
- I processi di conoscenza sociale (schemi, processi cognitivi automatici e
controllati);
- I processi di percezione interpersonale (formazione delle impressioni e
inferenze automatiche di tratti, stereotipi, attribuzione causale);
- Il S come oggetto di conoscenza nelle relazioni sociali;
- Struttura, formazione e cambiamento degli atteggiamenti;
- Relazione fra atteggiamento e comportamento;
- Influenza sociale nei gruppi e nelle relazioni diadiche;
- I gruppi: struttura, evoluzione, presa di decisioni;
- Relazioni fra gruppi (cooperazione e conflitto, pregiudizi);
- Immigrazione ed emigrazione.
OBIETTIVI FORMATIVI
Al termine del corso gli studenti dovranno aver ben consolidato tutte le nozioni
esposte nei testi, ovvero conoscere lo stato dell'arte delle principali teorie e
ricerche della psicologia sociale.
Gli studenti dovranno imparare ad usare testi di livello universitario sia di tipo
manualistico che monografie su specifici temi della Psicologia Sociale.
Mannetti L., (2002). Psicologia Sociale. Roma: Carocci. pp. 383, prezzo 30,60
Euro.
Mannetti, L. (2008). Strategie di ricerca in psicologia sociale. Roma: Carocci.
Capitoli: 1, 2, 3, 4. Prezzo 30,00 Euro.
METODI DIDATTICI
Il corso si basa su lezioni frontali, con richieste di partecipazione attiva degli
studenti (le discussioni, esercitazioni, messa a punto di qualche piccolo
progetto di ricerca). Durante il corso, vengono sostenute attivit di realizzazione
di una tesina su un tema scelto dagli studenti che riguardano lapplicazione di
un contenuto teorico proposto dal corso a un argomento individuato da loro
stessi (vedi la sezione Modalit desame).
116

La frequenza alle lezioni fortemente consigliata.
MODALIT DESAME
Lesame si svolger in forma scritta costituita da domande in maggioranza a
scelta multipla, ma anche a riempimento e aperte. E possibile concordare con il
docente una tesina che consentir di avere fino a due punti in pi allesame
secondo le modalit descritte nella sezione Metodi Didattici. Inoltre, saranno
svolte diverse esercitazioni durante il corso e alcune di queste avranno un
punteggio.
PSICOLOGIA SOCIALE: TEORIE E METODI

Mauro Giacomantonio, Ricercatore

CODICE
INFOSTUD:

PREREQUISITI
Conoscenze di base sulle caratteristiche scientifiche della disciplina.
CONTENUTO DEL CORSO
Principali orientamenti teorici in psicologia sociale. Processi di conoscenza
sociale, rappresentazione e comunicazione. Processi di percezione
interpersonale (formazione delle impressioni e inferenze automatiche di tratti,
stereotipi, attribuzione causale). Il s come oggetto di conoscenza e come fonte
di regolazione della condotta. Struttura, e cambiamento degli atteggiamenti,
relazione fra atteggiamento e comportamento. Influenza sociale nei gruppi e
nelle relazioni diadiche; relazioni interpersonali: attrazione, aiuto, aggressivit. I
gruppi: struttura, evoluzione, presa di decisioni, cooperazione e conflitto. Le
relazioni fra gruppi. Nella parte metodologica si approfondiranno caratteristiche
e metodi delle principali strategie di ricerca usate nella disciplina: indagini
sperimentali in laboratorio e sul campo. Sondaggi di opinioni. Cenni di ricerca
qualitativa. Introduzione alle tecniche di raccolta dati con focalizzazione sulla
misura degli atteggiamenti.
OBIETTIVI FORMATIVI
117

Al termine del corso gli studenti dovranno aver appreso i principali temi di
ricerca della Psicologia Sociale dimostrando una buona consapevolezza dei
metodi di ricerca, del linguaggio tecnico e degli approcci teorici della disciplina.
Oltre alla capacit di leggere testi e manuali universitari nell'ambito della
Psicologia Sociale, gli studenti dovranno essere in grado di leggere e
comprendere in modo autonomo la logica e i risultati di ricerche empiriche
recenti.
1- Mannetti, L. Psicologia sociale, Roma, Carocci, 2002, p. 464, 32,50.
2- Giacomantonio, M., Mannetti, L., Metodi di ricerca in psicologia sociale.
Roma, Carocci. In corso di stampa.
METODI DIDATTICI
Insegnamento frontale con esempi di ricerche.
Consigliata, ma non obbligatoria.
MODALIT DESAME
Esame scritto ed eventuale integrazione orale.
PSICOLOGIA SOCIALE DEI GRUPPI

Stefano Livi, Professore Associato
sociali
CODICE
INFOSTUD:

PREREQUISITI
E un corso avanzato di Psicologia Sociale e si ritiene utile la conoscenza di
base delle teorie e delle metodi di ricerca usati in Psicologia sociale
CONTENUTO DEL CORSO
Il corso si pone l'obiettivo di acquisire conoscenze in merito agli aspetti
strutturali e dinamici dei gruppi nell'ottica teorica della Psicologia sociale. Dopo
una breve analisi storica dello sviluppo della disciplina e delle diverse
concettualizzazioni dei gruppi, verranno presentati gli strumenti di misura e gli
aspetti di metodologia di base per lo studio dei gruppi. Verranno quindi
esaminati gli aspetti costitutivi di un gruppo: i processi di sviluppo e
118

socializzazione, i principali fenomeni strutturali, quali il sistema di status e i ruoli

nel gruppo, la costruzione e il mantenimento di norme implicite ed esplicite, le
strutture e le reti di comunicazione, e la leadership. Verranno poi considerate le
forze che tendono a mantenere unito il gruppo (conformit e coesione) e le
forze che possono minacciarne l'unione (devianza, conflitti interni, processi
scismatici). Infine, verranno esaminati gli aspetti relativi alle motivazioni
cognitive che sottendono le dinamiche dei gruppi, con particolare riferimento ai
fattori che determinano fenomeni patologici come il centrismo di gruppo e il
pensiero di gruppo. Sar dato ampio spazio a questioni di tipo metodologico.
OBIETTIVI FORMATIVI
Obiettivo del corso apprendere i principali modelli di analisi dei gruppi al fine
di condurre gli studenti ad apprezzare le potenzialit dei gruppi sociali come
struttura fondamentale delle organizzazioni umane mettendone in luce allo
stesso tempo i limiti.
Gli studenti dovranno comprendere le principali differenze epistemologiche alla
base degli studi della psicologia sociale dei gruppi e acquisire competenza nel
sapersi posizionare entro tale quadro scientifico. Dovranno acquisire gli
strumenti ei metodi attualmente pi utilizzati nel panorama della psicologia
sociale e saperli applicare a diversi contesi di gruppo (ad es. diadi, famiglie,
team organizzativi, classi scolastiche, squadre sportive, etc).
Speltini, G., Polmonari, A. (2007). I Gruppi Sociali. Il Mulino
Pierro, A., De Grada, E., Kruglanski, A.W., Mannetti L., (2007). Gruppi
come fonte di realt condivisa. Franco Angeli Editore.
Voci, A. (2003). Processi psicosociali nei gruppi. Editori Laterza.
Dispense e materiale a cura del docente composte da una serie di
letture scelte dei classici della psicologia sociale dei gruppi che verranno
condivise con gli studenti a lezione.
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali a carattere teorico associate ad esercitazioni pratiche. Lo
svolgimento del corso prevede lezioni frontali volte a favorire la partecipazione
attiva degli studenti ed esercitazioni per facilitare la comprensione delle
tematiche affrontate. Verranno inoltre segnalati i nodi cruciali della disciplina
che saranno approfonditi da gruppi di studenti. Si suggerisce vivamente la
frequenza.
Tre lezioni a settimana in aula.
MODALIT DESAME
119

L'esame scritto consistente in domande a scelta multipla e domande aperte.

Agli studenti frequentanti verr data la possibilit di svolgere una tesina, da
concordare col docente, relativa allapplicazione dei modelli teorici proposti a
gruppi reali (massimo due punti da aggiungere al voto finale dellesame).
PSICOMETRIA
Alessandra Areni prof. Associato
Psicologia e
SSD: M-PSI03 CORSO DI LAUREA:
Processi Sociali
CODICE
INFOSTUD:
TIPOLOGIA: Di base CFU LABORATORIO: /

PREREQUISITI
Lo studente deve avere la piena padronanza della matematica e della
geometria di base e una discreta conoscenza del programma di matematica a
livello di scuola media superiore; per gli studenti che non hanno un bagaglio
almeno minimale di matematica e geometria, pu essere opportuna una
integrazione autonoma della propria preparazione, con particolare attenzione
alla sequenza delle operazioni, alla risoluzione delle equazioni e al ripasso della
geometria di base.
CONTENUTO DEL CORSO
La quantificazione in psicologia: la misura del comportamento e la raccolta dei
dati; cenni sui vari tipi di strumenti (test, questionari, inventari, interviste);
organizzazione dei dati, tabulazione e archiviazione; attendibilit e validit delle
misure. La statistica descrittiva: scale di misura (nominale, ordinale, a intervalli
equivalenti, a rapporti equivalenti); distribuzioni di frequenza (per dati grezzi,
per dati raggruppati in classi), frequenze percentuali e frequenze cumulate;
rappresentazione grafiche (grafico a barre, istogramma, poligono di frequenza,
grafico a torta, ogiva); costruzione e interpretazione di tabelle a doppia entrata;
misure di tendenza centrale e di variabilit: media, moda, mediana, varianza,
deviazione standard, asimmetria e curtosi; standardizzazione e trasformazione
dei punteggi (decili, quartili, percentili, ranghi percentili, punti z, punti T);
distribuzione normale e distribuzione normale standardizzata; relazione tra due
variabili; misura della relazione e scale di misura: coefficienti di correlazione r di
Pearson, rs di Spearman, r puntobiseriale, r phi (escluso Tau di Kendall); il
coefficiente di determinazione; la regressione: forma, intensit e direzione della
relazione; la regressione lineare: condizione dei minimi quadrati, parametri della
retta, diagramma di dispersione e rappresentazione grafica delle rette, stima di
120

Y, errore standard dalla retta di regressione. Attendibilit e validit dei test

psicologici. Concetto di probabilit. Principi della somma e del prodotto. Eventi
indipendenti. Eventi che si escludono a vicenda. Probabilit composite.
Distribuzioni teoriche di probabilit: binomiale, normale, Chi-quadrato, F di
Fisher, t di Student. Popolazioni e campioni, parametri e indicatori. Distribuzioni
campionarie. Intervalli di fiducia.
La verifica delle ipotesi, ipotesi nulla e ipotesi alternativa, la regione critica e gli
errori di I e di II tipo. La potenza di un test statistico. La verifica delle ipotesi su:
forma della distribuzione, media, differenza tra le medie, varianze, proporzioni,
coefficienti di correlazione (escluso ipotesi sulla regressione bivariata). Test z,
test t di Student (per un campione, per due campioni indipendenti, per due
campioni correlati), test F di Fisher, test Chi-quadrato (distribuzioni semplici,
tabelle di contingenza) (esclusi i test di Kolmogorov-Smirnov, di Mann-Whitney,
e di Wilcoxon). Significativit dei coefficienti di correlazione (escluso Tau di
Kendall).
Gli studenti potranno approfondire i temi trattati svolgendo in aula esercizi
pratici riguardanti le varie fasi della codifica e tabulazione dei dati, della loro
descrizione tramite il calcolo degli indici pi adatti per il tipo di variabili rilevate,
della loro rappresentazione grafica, dello studio della relazione tra le variabili,
dellapplicazione delle tecniche pi adatte per la verifica delle ipotesi.
Lo studente dovr conoscere la statistica descrittiva e gli elementi di base della
statistica inferenziale, con particolare riguardo agli aspetti applicativi nel campo
della ricerca psicologica.
Lo studente dovr essere in grado di applicare le nozioni acquisite per
formulare un piano di ricerca, affrontando i problemi che riguardano le ipotesi,
la attendibilit e validit dello strumento di misura, il campionamento, la codifica
e tabulazione dei dati, la elaborazione dei dati tramite gli indicatori e i test
statistici pi adatti, e, infine, la corretta interpretazione e discussione dei
risultati, anche in senso critico.
Ercolani, A.P., Areni, A., Leone, L. ((2008) Elementi di statistica per la
psicologia. Bologna: Il Mulino (cap. 1- 5 e cap. 6 paragrafi 1-4) 30,00 .
Areni A., Scalisi T.G., Bosco A. (2004). Esercitazioni di psicometria. Milano:
Masson. 43,00 .
Per approfondire
Barbaranelli C., Areni A., Ercolani A.P., Gori F. (2000) 450 quesiti di statistica
Psicometrica e Psicometria, L.E.D., Milano 25,00
METODI DIDATTICI
121

Il corso si basa su lezioni frontali, alternate a incontri finalizzati allesecuzione

di esercizi e prove di auto-valutazione delle competenze acquisite.
La frequenza particolarmente importante; si consiglia una frequenza
sistematica, in quanto gli argomenti trattati a lezione sono concatenati gli uni
agli altri e perdere alcune lezioni pu pregiudicare la comprensione delle
successive.
MODALIT DESAME
Lesame consiste in una prova scritta, comprendente 4 esercizi (2 sulla
statistica descrittiva e 2 sulla statistica inferenziale) da svolgere praticamente e
per esteso (valutazione da 0 a 5 punti ciascuno), e una serie di 10 domande (5
di statistica descrittiva e 5 di statistica inferenziale) con quattro alternative di
risposta, di cui una sola giusta. Ogni risposta giusta viene valutata 1 punto,
viene sottratto un punto ogni 3 risposte errate. NON SONO PREVISTI
ESONERI.
PSICOMETRIA
Gabriella Antonucci, Professore Ordinario
CODICE
INFOSTUD:
TIPOLOGIA: Base CFU LABORATORIO: No

PREREQUISITI
Conoscenze matematiche di base acquisite durante la scuola dellobbligo
CONTENUTO DEL CORSO

Il corso si propone di offrire allo studente un'introduzione alle tematiche
connesse alla misura in psicologia e una trattazione dei concetti di base per
affrontare problemi di quantificazione e una introduzione al concetto di
probabilit e di distribuzioni campionarie per affrontare problemi di elaborazione
di dati e di verifica di ipotesi. Argomenti trattati: la misura in psicologia; i test
psicologici; attendibilit e validit delle misure; variabili e scale di misura;
distribuzioni di frequenze; tabelle e grafici, misure di tendenza centrale e
variabilit; distribuzione normale e suo uso in psicologia, correlazione e
regressione tra due variabili. Il concetto di probabilit; popolazioni e campioni;
le distribuzioni campionarie e il loro uso. La verifica delle ipotesi: errori di I e di II
122

tipo. La potenza di un test statistico. La verifica delle ipotesi sulle medie: un

campione e due campioni. L'analisi della varianza. Test non parametrici.
Per favorire la comprensione della disciplina, prevista una componente di
laboratorio con tre tipi di attivit, a scelta dello studente:
1. Partecipazione attiva alla ricerca, con seminario finale sulle ipotesi di
ricerca, la metodologia usata e la strategia di analisi dei dati (lofferta
di questa attivit dipende dalle disponibilit di studi sperimentali e pu
variare da semestre a semestre). Gli studenti che optano per questa
attivit di laboratorio dovranno completare 90 minuti di partecipazione
alla ricerca secondo le modalit riportate alle pagine del Laboratorio di
Psicometria, Partecipazione alla Ricerca (Prof. Pecchinenda) su
http://elearning2.uniroma1.it/, alle quali si accede previa iscrizione.
Questa attivit pu essere completata durante tutto lanno accademico
(sem1 e sem2).
2. Stesura di un elaborato di 2 pagine di sintesi delle ipotesi sperimentali,
la metodologia e la strategia di analisi dei dati usate negli studi
descritti in 2 articoli scientifici pubblicati su riviste internazionali. I
dettagli del compito, gli articologi scientifici e le istruzioni di consegna
sono disponibili su http://elearning2.uniroma1.it/, Psicometria (Prof.
Antonucci).
3. Esercitazione di analisi dei dati in Excel. Il compito pu prevedere il
calcolo di nuove variabili, il plottaggio dati, etc. Il file di dati e le
istruzioni sono disponibili su http://elearning2.uniroma1.it/, Psicometria
(Prof. Antonucci).
OBIETTIVI FORMATIVI
Il corso fornisce agli studenti la conoscenza dei principi della misura in
psicologia; saranno in grado di utilizzare le statistiche descrittive e di affrontare
problemi relativi alla verifica delle ipotesi.
Gli studenti dovranno essere in grado di: organizzare una raccolta dati
generando distribuzioni di frequenza e selezionando gli appropriati indici
desrittivi; portare avanti le procedure per lo studio di validit e attendibilit di
uno strumento di misura; verificare ipotesi su uno o pi campioni utilizzando le
diverse distribuzioni campionarie. Dovranno inoltre essere in grado di
comprendere le pi comuni tecniche statistiche utilizzate negli articoli scientifici
e di interpretarne i risultati di base.
Chiorri C. - Fondamenti di psicometria - McGraw-Hill - Milano 2010 ( 31,00)
questo testo contiene esercizi di verifica e la possibilit di utilizzare supporti
informatici sul sito della casa editrice
E' FACOLTATIVO utilizzare un testo con esercizi; ve ne sono alcuni facilmente
reperibili presso la biblioteca della Facolt; tra gli altri sono consigliati:
123

F. Chiesi e C. Primi - Applicazioni di psicometria - Seid - Firenze 2011 (

15,00)
Areni A., Scalisi TG., Bosco A. - Esercitazioni di psicometria - problemi ed
esercizi svolti e commentati - Masson - Milano 2005 - ( 38,00)
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali alternate allo svolgimento di esercizi; prevista una
componente di laboratorio con 3 tipi di attivit finalizzate alla conoscenza e
comprensione dei fondamenti teorici e pratici di una ricerca. Descrizioni
dettagliate delle attivit di laboratorio disponibili e le modalit di completamento
sono disponibili su http://elearning2.uniroma1.it/, Psicometria (Prof. Antonucci).
Questa componente di laboratorio verr conclusa alla fine del corso con un
seminario dedicato alle problematiche affrontate.
La frequenza fortemente consigliata per la presenza di esempi pratici ed
esercitazioni che semplificano lo studio della disciplina
MODALIT DESAME
Scritto con domande a scelta multipla
Di norma non sono previsti esoneri o prove in itinere; tuttavia, qualora
lorganizzazione didattica del Corso di laurea lo consenta, il docente si riserva
di proporre una verifica a circa met corso.
SOCIOLOGIA
Mauro Antonio Fabiano, Professore Aggregato, Ricercatore
SSD: S-PS/07 CORSO DI LAUREA:
sociali
CODICE
INFOSTUD:
TIPOLOGIA: Affine CFU LABORATORIO: /

PREREQUISITI
Nessuno
CONTENUTO DEL CORSO
Le origini, la formazione e lo sviluppo dellanalisi sociale e della sociologia,
seguendo storicamente lintreccio che le sue teorie caratterizzanti hanno avuto
con la ricerca sociale empirica. La ricostruzione sar effettuata approfondendo
in particolare i momenti essenziali di snodo che hanno caratterizzato il suo
formarsi come disciplina scientifica, in relazione allo sviluppo delle altre scienze
124

naturali e sociali in un contesto storico e spaziale determinato costituito

dallOccidente, dallet moderna fino a quella contemporanea. Ci implicher
lanalisi delle problematiche metodologiche evidenziatesi nel tempo, in
relazione alla ricerca sociale empirica. tenendo presente i diversi livelli
dindagine, il micro, il meso, il macro . Come parti specifiche si
approfondiranno le tematiche inerenti due indagini empiriche: la prima
riguardante la rappresentazione visiva della devianza nei nuovi media, la
seconda il mondo dei valori dei bambini,
Capacit di individuare ed analizzare criticamente le problematiche della
societ contemporanea sia a livello teorico, sia a livello empirico, imparando a
focalizzare loggetto dindagine e il suo campo dazione, alla luce delle
acquisizioni storiche che la sociologia ha effettuato nel tempo.
Costruzione di disegni di ricerca, di natura teorica ed empirica, inerenti specifici
argomenti in modo da poter auto-valutare la congruit logica e interpretativa
degli strumenti concettuali ed operativi utilizzati.
M.A. Fabiano, Individuo, Societ, Mondo, Edizioni Kappa, II edizione Roma
2015.
M.A. Fabiano, Lanalisi sociale in Karl Marx, Led, Milano 2004.
D. DAnnibale, M.A. Fabiano, Un mondo a parte, Edizioni Kappa, Roma
2014
M.A. Fabiano, E. Costantini, La realt dellapparenza, Edizioni Kappa,
Roma 2015.
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali, con utilizzo di schemi analitici, simulazioni di ricerca
La frequenza consigliata quale base di una conoscenza critica e non solo
nozionistica
MODALIT DESAME
Orale, ma con possibilit di esoneri scritti parziali.
125

STORIA DELLE SCIENZE PSICOLOGICHE

Renato Foschi, Professore Aggregato
Psicologia e
SSD: M-STO/05 CORSO DI LAUREA:
salute
CODICE
INFOSTUD:
TIPOLOGIA: Interdisciplinare CFU LABORATORIO: /

PREREQUISITI
Nessuno
CONTENUTO DEL CORSO
Evoluzione storica della psicologia scientifica con riferimenti ai primi passi
della psicologia dello sviluppo, della psicologia della personalit e della
neuropsicologia. I manifesti della psicologia americana. Introduzione alla
storia delle scienze umane e della psicologia italiana.
Nella prima parte del corso sintende dare un quadro sintetico, per grandi linee,
delle principali tappe della storia della psicologia dalla met dell'Ottocento ai
giorni nostri, toccando le pi importanti tradizioni di ricerca attraverso cui si
snodato il cammino (dallo strutturalismo al funzionalismo, dalla psicologia della
Gestalt al comportamentismo, dalla psicoanalisi al cognitivismo) e
soffermandosi in particolare sugli inizi della psicologia e sulla storia della
psicologia italiana. Si approfondiranno, inoltre, le tematiche pi significative del
funzionalismo e del comportamentismo attraverso la lettura e lanalisi di alcuni
testi considerati come i manifesti di queste correnti.
Nella seconda parte del corso saranno illustrate le pi salienti vicende della
nascita delle cosiddette scienze umane (antropologia, psicologia, pedagogia,
sociologia) nel clima positivista della seconda met dellOttocento e, in
particolare, lorigine e laffermazione della psicologia.
Gli studenti, oltre ad acquisire un primo essenziale orientamento per i loro studi
attraverso la conoscenza dellorigine e dellevoluzione dei principali concetti,
teorie, esperimenti e pratiche applicative della disciplina, possono apprendere
come la psicologia abbia storicamente assunto un carattere di scienza nella
seconda met dellOttocento, distaccandosi dallambito della filosofia, e come
126

poi, nel corso del XX secolo, si sia sviluppata e suddivisa in correnti e

specializzazioni, fino a raggiungere lattuale problematico statuto di disciplina a
cavallo tra scienze della natura e scienze umane.
Gli studenti possono apprendere come si svolge e si articola un discorso e una
ricerca a carattere storico in campo psicologico, mettendo in atto una specifica
metodologia dindagine che si basa sullacquisizione e interpretazione delle
fonti e sullutilizzazione della letteratura primaria e secondaria.
1. P. LEGRENZI, Storia della psicologia. Bologna, Il Mulino edizione del 2012
2. G. CIMINO, S. DEGNI, A. M. FERRERI (a cura di), I manifesti della psicologia
americana tra Ottocento e Novecento, Milano, Angeli, 2012.
3. G.P. LOMBARDO, R. FOSCHI, La psicologia italiana e il Novecento, Milano,
Franco Angeli, 1997.
4. G. Cimino, G. P. Lombardo (a cura di), La nascita delle scienze umane
nellItalia postunitaria, Milano, Angeli, 2014.
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali con slides. Elaborazione ed esposizione di tesine.
Consigliata
MODALIT DESAME
L'esame prevede una prova scritta articolata in due parti. La prima parte
comprende 31 domande con risposte a scelta multipla e si riferisce ai testi 1 e
2.La seconda parte comprende una domanda aperta con risposta libera e si
riferisce ai testi 3 e 4.
TEORIE E TECNICHE DEI TEST PSICOLOGICI

Claudio Barbaranelli, Professore Ordinario
SSD: MPSI03 CORSO DI LAUREA:
sociali
CODICE
INFOSTUD:
TIPOLOGIA: Base CFU LABORATORIO: No

PREREQUISITI
Psicometria di base (statistica descrittiva, statistica inferenziale, probabilit,
correlazione, regressione semplice).
127

CONTENUTI DEL CORSO:

Gli argomenti trattati durante il corso saranno i seguenti:
- modelli psicometrici (teoria classica dei test e teoria della risposta allitem)
- validit e attendibilit dei test
- analisi dei dati nello studio delle propriet psicometriche dei test: cenni alla
regressione multipla e all'analisi fattoriale esplorativa
- classificazione, definizione, uso e ambiti di applicazione dei test psicologici
- esempi di alcune tipologie di test psicologici: test di abilit mentale, questionari
di personalit
Lo studente dovrebbe aver acquisito una conoscenza di alcuni strumenti di
misura di intelligenza e di personalit, ed una conoscenza di teorie e tecniche di
misurazioni avanzate per la costruzione e la validazione dei test psicologici.
Capacit di valutare criticamente le propriet psicometriche di un test
psicologico. Capacit di somministrare ed interpretare (sotto supervisione)
alcuni test di abilit mentale e alcuni questionari di personalit.
L'esame verter sui testi specificati nei tre gruppi seguenti:
1) Libro obbligatorio per tutti:
Barbaranelli C., Natali E. (2005). I test psicologici: Teorie e modelli psicometrici.
Carocci Editore, Roma (del testo NON vanno studiati i paragrafi 2.12.4, 3.2.2,
3.9.2, 4.1.7., 4.2, 4.3, 5.1, 6.2.2, e le pagine 117-119)
2)Gruppo 2:
- Argentero P. (2006). I test nelle organizzazioni. Bologna: Il Mulino.
- Passolunghi, M.C. e De Beni, R. (2001). I test per la scuola. Bologna, Il
Mulino.
- Picone L., Pezzuti L., Ribaudo F. (2013). Teorie e tecniche dei test. Carocci
Editore, Roma.
3) Gruppo 3:
- Barbaranelli C., Caprara G.V., Rabasca A. (1998). BFQ-C. Big Five
Questionnaire Children. Giunti O.S. Firenze.
- Caprara G.V., Barbaranelli C., Borgogni L., Vecchione M. (2008). BFQ-2. Big
Five Questionnaire 2. Giunti O.S. Firenze.
- Wechsler, (2008) WAIS-IV, Intelligence Scale for Adult Forth Edition,
Manuale di somministrazione e scoring (Adattamento italiano di Orsini, Pezzuti,
2013), Giunti O.S. Firenze; Orsini A., Pezzuti L. (2013). WAIS-IV, Intelligence
Scale for Adult Forth Edition. Contributo alla taratura italiana. Giunti O.S.
Firenze.
128

E' inoltre argomento di esame per tutti il materiale didattico utilizzato a lezione
(slide, esercizi) che scaricabile dal sito http://elearning2.uniroma1.it,
selezionando il corso "Teorie e Tecniche dei Test (PPS)"
Gli studenti possono scegliere tra i due seguenti programmi:

Programma A: Barbaranelli & Natali; + 1 testo a scelta tra quelli del gruppo 2 +
1 testo a scelta tra quelli del gruppo 3 + Slides elearning2
Programma B: Barbaranelli & Natali; + 2 testi a scelta tra quelli del gruppo 2 +
Slides elearning2
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali. Esercitazioni sulla somministrazione, lo scoring e
l'interpretazione di alcuni test psicologici.
Gli esempi applicativi relativi alla Teoria Classica dei Test, alla Teoria della
Risposta all'Item e alle analisi dei dati verranno effettuati tramite il programma
IRTPRO - Student version. Gli studenti possono scaricare tale programma sul
sito web http://www.ssicentral.com/irt/downloads.html
Frequenza non obbligatoria ma consigliata.
MODALIT DESAME
Scritto con domande a scelta multipla e domande con risposta aperta.
TEORIE E TECNICHE DEI TEST PSICOLOGICI

Lina Pezzuti, Professore Associato
Grazia Spitoni, Ricercatore
SSD: Psicologia e Salute
M-PSI/03 CORSO DI LAUREA:
CODICE
9
TIPOLOGIA: -
Base CFU LABORATORIO:
INTEGRATO: III
No ANNO DI CORSO:
LINGUA: I
PREREQUISITI
Conoscenza dei principi di psicometria di base; conoscenza della psicologia generale.
CONTENUTO DEL CORSO
129

Gli argomenti trattati durante il corso saranno: codice deontologico per il testing,
storia del testing, definizione di test psicologico, ambiti di applicazione dei test,
classificazione dei test, tipologie di item, modelli logici e matematici alla base
della costruzione e validazione dei test psicologici (teoria classica dei test e
teoria della risposta allitem), principi di psicodiagnosi, test di intelligenza, test di
personalit.
OBIETTIVI FORMATIVI
Lo studente dovrebbe aver acquisito una conoscenza di alcuni strumenti di
misura di intelligenza e di personalit, ed una conoscenza di teorie e tecniche di
misurazioni avanzate per la costruzione e la validazione dei test psicologici.
Capacit di somministrare ed interpretare alcuni test cognitivi e di personalit e
capacit di valutare criticamente le propriet di un test psicologico.
Gli studenti possono scegliere tra i due seguenti programmi alternativi A
o B:
PROGRAMMA A
DUE testi obbligatori per tutti gli studenti:
1) Barbaranelli C., Natali E. (2005). I test psicologici: Teorie e modelli
psicometrici. Carocci Editore, Roma (del testo NON vanno studiati i paragrafi
2.12.4, 3.2.2, 3.9.2, 4.2, 4.3, 6.2.2, e le pagine 117-119).
2) Picone L., Pezzuti L., Ribaudo F. (2013). Teorie e tecniche dei test. Uso
ed interpretazione. Carocci Editore, Roma.
Un testo a scelta tra:

- Barbaranelli C., Caprara G.V., Rabasca A. (1998). BFQ-C. Big Five
Questionnaire Children. Giunti O.S. Firenze.
- Caprara G.V., Barbaranelli C., Borgogni L., Vecchione M. (2008). BFQ-2. Big
Five Questionnaire 2. Giunti O.S. Firenze.
- Wechsler, (2003) WISC-IV, Intelligence Scale for Children Quarta
Edizione, Manuale di somministrazione e scoring (Adattamento italiano di
Orsini, Pezzuti, 2012), Giunti O.S. Firenze.
- Wechsler, (2008) WAIS-IV, Intelligence Scale for Adult Forth Edition,
Manuale di somministrazione e scoring (Adattamento italiano di Orsini, Pezzuti,
2013), Giunti O.S. Firenze.
PROGRAMMA B
DUE testi obbligatori per tutti gli studenti:
1) Barbaranelli C., Natali E. (2005). I test psicologici: Teorie e modelli
psicometrici. Carocci Editore, Roma (del testo NON vanno studiati i paragrafi
2.12.4, 3.2.2, 3.9.2, 4.2, 4.3, 6.2.2, e le pagine 117-119).
130

2) Picone L., Pezzuti L., Ribaudo F. (2013). Teorie e tecniche dei test. Uso
ed interpretazione. Carocci Editore, Roma.
UN testo a scelta tra:

- Argentero P. (2006). I test nelle organizzazioni. Bologna: Il Mulino.
- Passolunghi, M.C. e De Beni, R. (2001). I test per la scuola. Bologna,
Il Mulino.
METODI DIDATTICI
Lezioni frontali con esercitazioni su alcuni test presentati in aula.
Frequenza non obbligatoria ma consigliata.
MODALIT DESAME
Scritto con domande a scelta multipla e profili di test da interpretare. Non sono
previsti esoneri.
131

Cap-7 CALENDARIO DIDATTICO
ORARIO DELLE LEZIONI

Psicologia e Salute
Primo Anno - Primo Semestre

Dal 21/09/2015 al 28/11/2015
Settimana di eventuale recupero lezioni: 1-5 dicembre 2015
nell'aula e nelle ore previste dalle lezioni "regolari"
Luned Marted Mercoled Gioved Venerd

STORIA DELLE BIOLOGIA STORIA DELLE BIOLOGIA
STORIA DELLE
SCIENZE (Canterini/ SCIENZE (Canterini/
SCIENZE
PSICOLOGICHE Fiorenza) PSICOLOGICHE Fiorenza)
PSICOLOGICHE
(Foschi) (Foschi)
(Foschi)
A Magna A Magna A Magna A Magna
A Magna
9:00-11:30
9:00-11:30 9:00-11:30 9:00-11:30 9:00-11:30
PSICOLOGIA DEI PSICOLOGIA PSICOLOGIA DEI
PROCESSI DEI PROCESSI PROCESSI
BIOLOGIA ABILITA'
COGNITIVI: COGNITIVI: COGNITIVI:
(Canterini/ INFORMATICHE
TEORIE E TEORIE E TEORIE E
Fiorenza) (Panasiti)
METODI METODI METODI
A. Magna
(Di Pace) (Di Pace) (Di Pace)
A Magna
A Magna A Magna A Magna
11:30-14:00 11:30-14:00
11:30-14:00 11:30-14:00 11:30-14:00
132

Psicologia e Salute
Primo Anno - Secondo Semestre
Dal 25/01/2016 all 08/04/2016 (24/3-29/3 interruzione per vacanze di

Pasqua)
Settimana di eventuale recupero lezioni: 11-15 aprile 2016

PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA DELLO PSICOLOGIA DELLO
SOCIALE: TEORIE SOCIALE: TEORIE SOCIALE: TEORIE SVILUPPO: TEORIE SVILUPPO: TEORIE
E METODI E METODI E METODI E METODI E METODI
(Giacomantonio) (Giacomantonio) (Giacomantonio) (Nicolais) (Nicolais)
A Magna A Magna
9:00-11:30 9:00-11:30 9:00-11:30 9:00-11:30 9:00-11:30

PSICOLOGIA PSICOBIOLOGIA PSICOBIOLOGIA PSICOBIOLOGIA E INGLESE TECNICO
DELLO E PSICOLOGIA E PSICOLOGIA PSICOLOGIA (Amodeo)
SVILUPPO: FISIOLOGICA: FISIOLOGICA: FISIOLOGICA: A Magna
TEORIE E TEORIE E TEORIE E TEORIE E METODI
METODI METODI METODI (Ventura)
(Nicolais) (Ventura) (Ventura) A Magna
11:30-14:00 11:30-14:00 11:30-14:00 11:30-14:00 11:30-14:00

133

Psicologia e Salute
Secondo Anno - Primo Semestre
Dal 21/09/2015 al 28/11/2015


PSICOLOGIA
DELLE
EMOZIONI,
PSICOLOGIA
DELLE
DINAMICA: TEORIE
MOTIVAZIONI E PSICOLOGIA DEL PSICOLOGIA DELLE
E METODI
DELLA LAVORO EMOZIONI, DELLE
(da definire)
PERSONALIT: PSICOLOGIA DEL (da definire) MOTIVAZIONI E
Aula 1
TEORIE E LAVORO Aula 1 DELLA PERSONALIT:
METODI (da definire) TEORIE E METODI
(Gennaro) Aula 1 (Gennaro)
Aula 1 9:00-11:30 Aula 1
10:00-12:30
9:00-11:30 9:00-11:30 9:00-11:30

PSICOLOGIA
PSICOLOGIA PSICOLOGIA
DELLE EMOZIONI,
PSICOLOGIA DINAMICA: DINAMICA: TEORIE E
DELLE
DEL LAVORO TEORIE E METODI
MOTIVAZIONI E
(da definire) METODI (da definire)
DELLA
Aula 1 (da definire) Aula 1
PERSONALIT:
Aula 1
TEORIE E METODI
(Gennaro)
Aula 1
11:30-14:00 11:30-14:00
11:30-14:00
11:30-14:00
134

Psicologia e Salute
Secondo Anno - Secondo Semestre

Pasqua)

PSICOLOGIA PSICOMETRIA
PSICOMETRIA PSICOMETRIA
DELL'EDUCAZIONE NEUROSCIENZE (Antonucci)
(Antonucci) (Antonucci)
(Pinto) COGNITIVE Aula 1
Aula 1 Aula 1
Aula 1 (Leggio)
Aula 1
8:00-10:30
8:00-10:00 8:00-10:30
9:00-11:30 9:00-11:30
NEUROSCIENZE
PSICOLOGIA PSICOLOGIA COGNITIVE
NEUROSCIENZE PSICOLOGIA CLINICA CLINICA (Leggio)
COGNITIVE CLINICA (Cordella) (Cordella) Aula 1
(Leggio) (Cordella) Aula 1 Aula 1
Aula 1 Aula 1
11:30-14:00
11:30-14:00 10:00-12:00 10:30-12:30
10:30-13:00
PSICOLOGIA PSICOLOGIA
DELL'EDUCAZIONE DELL'EDUCAZIONE
(Pinto) (Pinto)
Aula 1
Aula 2
12:30-14:30
12:00-14:00
135

Psicologia e Salute
Terzo Anno - Primo Semestre
Dal 21/09/2015 al 28/11/2015


TEORIA E
TEORIA E
TEORIA E TECNICA DEI PEDAGOGIA PSICODINAMICA E
TECNICA DEI
TECNICA DEI TEST SPERIMENTALE PSICOPATOLOGIA
TEST
TEST (Pezzuti- (Cesareni) DELLO SVILUPPO
(Pezzuti -
(Pezzuti- Spitoni) Spitoni) Aula 2 (Speranza)
Spitoni)
Aula 2 Aula 2 Aula 2
Aula 2
9:00-11:30 9:00-11:30 9:00-11:30
9:00-11:30
9:00-11:30
PSICODINAMICA
PEDAGOGIA PSICODINAMICA
E
SPERIMENTALE E PSICO-
PEDAGOGIA PSICOPATOLOGIA
(Cesareni) PATOLOGIA
SPERIMENTALE DELLO SVILUPPO
Aula 2 DELLO SVILUPPO
(Cesareni) (Speranza)
(Speranza)
Aula 2 Aula 2
Aula 2
11:30-14:00
11:30-14:00 11:30-14:00
11:30-14:00
136

Psicologia e Salute
Terzo Anno - Secondo Semestre

Pasqua)
Mercoled Gioved Venerd

NEUROPSICHIATRIA VALUTAZIONE E VALUTAZIONE E
DELL'INFANZIA E INTERVENTI IN INTERVENTI IN
DELL'ADOLESCENZA PSICOLOGIA CLINICA PSICOLOGIA
(Bruni) (Langher) CLINICA
Aula 2 Aula 2 (Langher)
Aula 2
9:00-11:30 11:30-14:00 9:00-11:30

VALUTAZIONE E NEUROPSICHIATRIA NEUROPSICHIATRIA
INTERVENTI IN DELL'INFANZIA E DELL'INFANZIA E
PSICOLOGIA CLINICA DELL'ADOLESCENZA DELL'ADOLESCENZA
(Langher) (Bruni) (Bruni)
11:30-14:00 14:00-16:30 11:30-14:00

137

Psicologia e Processi Sociali
Primo Anno - Primo Semestre

Dal 21/09/2015 al 28/11/2015
luned marted mercoled gioved venerd

BIOLOGIA PSICOLOGIA DEI PSICOLOGIA DEI BIOLOGIA PSICOLOGIA DEI
(Bevilacqua) PROCESSI PROCESSI (Bevilacqua) PROCESSI
A Magna COGNITIVI: COGNITIVI: A Magna COGNITIVI:
TEORIE E TEORIE E TEORIE E
METODI METODI METODI
(Giannini) (Giannini) (Giannini)
14:00-16:30 14:00-16:30
14:00-16:30 14:00-16:30 14:00-16:30
SOCIOLOGIA BIOLOGIA ABILITA' SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA
(Fabiano) (Bevilacqua) INFORMATICHE (Fabiano) (Fabiano)
A Magna A Magna (Ghezzi) A Magna A Magna
Aula Magna
16:30-19:00 16:30-19:00
16:30-19:00 16:30-19:00 16:30-19:00
138

Primo Anno - Secondo Semestre

Pasqua)

INGLESE TECNICO
(Amodeo)
A Magna
11:30-14:00
PSICOBIOLOGIA E PSICOBIOLOGIA E PSICOLOGIA DELLO PSICOLOGIA DELLO PSICOBIOLOGIA E
PSICOLOGIA PSICOLOGIA SVILUPPO: TEORIE SVILUPPO: TEORIE PSICOLOGIA
FISIOLOGICA: FISIOLOGICA: E METODI E METODI FISIOLOGICA:
TEORIE E METODI TEORIE E METODI (Bellagamba) (Bellagamba) TEORIE E METODI
(De Gennaro) (De Gennaro) A Magna A Magna (De Gennaro)
14:00-16:30 14:00-16:30 14:00-16:30 14:00-16:30 14:00-16:30
PSICOLOGIA PSICOLOGIA DELLO PSICOLOGIA PSICOLOGIA

SOCIALE: TEORIE E SVILUPPO: TEORIE SOCIALE: TEORIE E SOCIALE: TEORIE E
METODI E METODI METODI METODI
(Kosic) (Bellagamba) (Kosic) (Kosic)
A Magna A Magna A Magna A Magna
16:30-19:00 16:30-19:00 16:30-19:00 16:30-19:00

139

Secondo Anno - Primo Semestre

Dal 21/09/2015 al 28/11/2015

PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA DEL PSICOLOGIA DEL
DELLE EMOZIONI, CLINICA DELLE LAVORO LAVORO
DELLE (Lombardo- EMOZIONI, (Alessandri) (Alessandri)
MOTIVAZIONI E Grano) DELLE Aula 1 Aula 1
DELLA Aula 1 MOTIVAZIONI E
PERSONALIT: DELLA
TEORIE E PERSONALIT:
METODI TEORIE E
(Gerbino) METODI
Aula 1 (Gerbino) 14:00-16:30 14:00-16:30
14:00-16:30 Aula 1
14:00-16:30
14:00-16:30
PSICOLOGIA PSICOLOGIA DEL PSICOLOGIA PSICOLOGIA
CLINICA LAVORO CLINICA DELLE
(Lombardo- (Alessandri) (Lombardo- EMOZIONI,
Grano) AULA 1 Grano) DELLE
Aula 1 Aula 1 MOTIVAZIONI E
DELLA
PERSONALIT:
TEORIE E
METODI
16:30-19:00 (Gerbino)
17:00-19:15 17:00-19:15 Aula 1
16:30-19:00
140

Secondo Anno - Secondo Semestre

Pasqua)

PSICOLOGIA PSICOMETRIA ANTROPOLOGIA PSICOMETRIA PSICOLOGIA
SOCIALE DEI (Areni) CULTURALE (Areni) SOCIALE DEI
GRUPPI Aula 1 (Padiglione) Aula 1 GRUPPI
(Livi) Aula 1 (Livi)
Aula 1 Aula 1
14:00-16:30 13:00-15:30 13:00-15:30 14:30-17:00 14:30-17:00
ANTROPOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOMETRIA

CULTURALE DINAMICA: DINAMICA: DINAMICA: (Areni)
(Padiglione) TEORIE E TEORIE E TEORIE E Aula 1
Aula 1 METODI METODI METODI
(Gazzillo) (Gazzillo) (Gazzillo)
16:30-19:30 17:00:19:30
15:30-18:00 15:30-18:00 17:00-19:30
ANTROPOLOGIA PSICOLOGIA
CULTURALE SOCIALE DEI
(Padiglione) GRUPPI
Aula 1 (Livi)
Aula 1
18:00-20:00 18:00-20:00
141

Terzo Anno - Primo Semestre

Dal 21/09/2015 al 28/11/2015

TEORIA E TEORIA E PSICODINAMICA TEORIA E PSICHIATRIA E
TECNICA DEI TECNICA DEI DELLE RELAZIONI TECNICA DEI SALUTE
TEST TEST (Taf) TEST MENTALE
(Barbaranelli) (Barbaranelli) Aula 2 (Barbaranelli) (Brugnoli)
Aula 2 Aula 2 Aula 2 Aula 2
14:00-16:30
14:00-16:30 14:00-16:30 14:00-16:30 14:00-16:30
PSICHIATRIA E PSICODINAMICA PSICHIATRIA E PSICODINAMICA
SALUTE DELLE RELAZIONI SALUTE DELLE RELAZIONI
MENTALE (Taf) MENTALE (Taf)
(Brugnoli) Aula 2 (Brugnoli) Aula 2
Aula 2 Aula 2
16:30-19:00 16:30-19:00
16:30-19:00 16:30-19:00
142

Terzo Anno - Secondo Semestre

Pasqua)
luned marted mercoled

NEUROSCIENZE PSICOLOGIA DELLE PSICOLOGIA DELLE
SOCIALI ORGANIZZAZIONI ORGANIZZAZIONI
(Aglioti) (Farnese) (Farnese)
13:00-15:30 14:00-16:30 14:00-16:30
PSICOLOGIA DELLE NEUROSCIENZE NEUROSCIENZE

ORGANIZZAZIONI SOCIALI SOCIALI
(Farnese) (Aglioti) (Aglioti)
15:30-18:00 16:30-19:00 16:30-19:00
15 aprile 1 luglio 2016:

3 periodo: lezioni Corsi Integrativi, di Recupero e Life Long
Learning
143

SESSIONI DI ESAME
14 DICEMBRE 2015 - 15 GENNAIO 2016:

1 SESSIONE ESAMI INVERNALE
26 APRILE 2016 - 10 MAGGIO 2016:

2 SESSIONE ESAMI PRIMAVERILE
26 MAGGIO 2016 - 10 GIUGNO 2016:

3 SESSIONE ESAMI (ESTIVA 1)
4/15 LUGLIO 2016 4 SESSIONE ESAMI (ESTIVA 2)
1/16 SETTEMBRE 2016: 5 SESSIONE ESAMI (ESTIVA 3)
SESSIONI DI PROVA FINALE PER LE LAUREE TRIENNALI
SESSIONE MARZO 2016

7 - 18 MARZO 2016: SEDUTE DESAME
5, 6 E 7 APRILE 2016: PROCLAMAZIONE
SESSIONE ESTIVA (LUGLIO)

4 - 11 LUGLIO 2016: SEDUTE DESAME
21, 22 E 23 LUGLIO 2016: PROCLAMAZIONE
SESSIONE AUTUNNALE (SETTEMBRE)

8 - 16 SETTEMBRE 2016: SEDUTE DESAME
1 e 8 OTTOBRE 2016: PROCLAMAZIONE
EVENTUALLI VARIAZIONI VERRANNO COMUNICATE SUL SITO:

www.psicologia1.uniroma1.it

Testo Completo OdS 2015 2016

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FACOLT DI MEDICINA E PSICOLOGIA

AREA P: Psicologia Pedagogia Servizio sociale

Corsi di laurea L-24 in

GUIDA DELLO STUDENTE

Sapienza Universit di Roma

Copyright 2015 by Facolt di Medicina e Psicologia

Le informazioni contenute in questa Guida sono aggiornate

Testi curati dai prof. C. Barbaranelli, R. Fida, E. Di Pace, D. Cesareni,

vietata la riproduzione anche parziale del presente volume senza

Sapienza Universit di Roma

UFFICI E RECAPITI DELLA FACOLTA P4

CAP. 1 LUNIVERSITA IN POCHE PAROLE P9

Cap. 2 STRUTTURA LEGALE DEI CORSI DI LAUREA P 15

Cap. 3 INSEGNAMENTI, TUTORATO,

Cap. 4 IL CORE CURRICULUM P 32

Cap. 5 ESAMI E PROVA FINALE P 47

Cap. 6 - DOCENTI E PROGRAMMI DEGLI INSEGNAMENTI P 64

Cap. 7 CALENDARIO DIDATTICO P 131

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UFFICI E RECAPITI DELLA FACOLTA DI MEDICINA E

Management della didattica

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Sito della Facolt: www.medepsico.uniroma1.it

Le informazioni organizzative e gestionali dei corsi di laurea dellarea P

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Benvenuti nei corsi di laurea L24 della Facolt di Medicina e Psicologia.

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obbiettivi immediatamente professionalizzanti, ma sono finalizzati a

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In entrambi i corsi L-24 attiva una modalit di tutorato organizzato per

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Cap.1 LUNIVERSITA IN POCHE PAROLE

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di 12 mesi (che nella normativa attuale va svolto interamente dopo la

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gli insegnamenti devono fornire allo studente i Fondamenti della

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Cap. 2 STRUTTURA LEGALE DEI CORSI DI LAUREA

Codice corso Psicologia e processi sociali: 16041

CONOSCENZE RICHIESTE PER L'ACCESSO

OBIETTIVI FORMATIVI E STRUTTURA GENERALE

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Dal secondo anno di corso, e maggiormente nel terzo, le due lauree si

SBOCCHI OCCUPAZIONALI E PROFESSIONALI PREVISTI PER I LAUREATI

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assumono centralit i processi psicologico-sociali di gruppo;

RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI

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attivit e-learning che assicurino un adeguato coinvolgimento di

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