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Lintelligenza Emotiva

Possiamo imparare a svilupparla ?


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 1

La teoria di Gardner delle intelligenze multiple


y y y y y y y y

Le Otto Intelligenze

Linguistica Logica Musicale Spaziale Corporeo-cinestesica Interpersonale Intrapersonale Naturalistica.

L'Intelligenza Emotiva - Possiamo imparare a svilupparla?

Ci sono 8 criteri per definire le Intelligenze Multiple :


*Ciascuna di queste intelligenze pu essere potenzialmente isolata da un danno cerebrale. * Ciascuna di queste intelligenze esiste in persone eccezionali (savants o prodigi). * Ciascuna di queste intelligenze ha un processo di sviluppo nel corso dello sviluppo del bambino normale e ha un picco finale nella performance. * Ciascuna di queste intelligenze presente in specie diverse dagli esseri umani. * Ciascuna di queste intelligenze stata valutata utilizzando diverse unit di misura non necessariamente associate con lintelligenza. * Ciascuna di queste intelligenze pu funzionare senza la presenza delle altre. * Ciascuna di queste intelligenze possiede un insieme di operazioni identificabili. * Ciascuna di queste intelligenze pu essere simbolizzata o ha un suo tipico universo simbolico.

y Verbale-

Le Otto Intelligenze
La teoria di Gardner delle intelligenze multiple
L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 4

Linguistica y LogicoMatematica y RitmicoMusicale y VisualeSpaziale

y Corporeo-

cinestesica y Interpersonale
y Intrapersonale

y Naturalistica

VerbaleCorporeoLinguistica Cinestesica LogicoInterpersonale Matematica RitmicoIntrapersonale Musicale Visuale-Spaziale Naturalistica


Le Otto Intelligenze La teoria di Gardner delle intelligenze multiple
L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 5

L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla?

Tipi di Intelligenze
Verbale-Linguistica Visuale-Spaziale Corporeo-Cinestesica Interpersonale Logico-Matematica Musicale Intrapersonale
Spiegazione e comprensione attraverso lutilizzo delle parole. Spiegazione e comprensione attraverso lutilizzo di immagini, grafici, mappe, ecc. Abilit nellusare il corpo per esprimere idee, per raggiungere obiettivi, per creare degli stati danimo, ecc. Abilit nello stare con gli altri e nel lavorare con gli altri per raggiungere degli obiettivi. Utilizzo di modelli logici e matematici per rappresentare e lavorare con delle idee. Abilit nel riconoscere e nel comunicare utilizzando melodie, ritmi ed armonie. Imparare attraverso lauto-conoscenza per giungere ad una comprensione delle proprie motivazioni, obiettivi, punti di forza e punti di debolezza. Abilit nel riconoscere gli elementi del mondo naturale che ci circonda per trarne insegnamenti.

Naturalistica

Materiali:
Verbale-Linguistica Visuale-Spaziale Corporeo-Cinestesica Interpersonale Logico-Matematica
Parole crociate, quotidiani, Internet, biografie, autobiografie, libri. Quadri, fotografie, posters, mappe, illustrazioni, fumetti, coreografie, video, murales, sculpture. Giochi, esperimenti, pantomime, presentazioni, danze, aerobica. Film, giochi per computer di gruppo, conversazioni, conferenze. Puzzles, linee del tempo, analogie, modelli, formule, simboli astratti, diagrammmi, mappe cognitive, computer games. Musica di sottofondo, raps, ritornelli, modelli tonali, trio/quartetti, cori. Diari, letture, auto valutazioni. Elementi trovati in natura.

Musicale Intrapersonale Naturalistica

hTecniche:
Verbale-Linguistica Visuale-Spaziale Corporeo-Cinestesica Interpersonale Logico-Matematica Musicale Intrapersonale Naturalistica
Discorsi, narrazioni, report scritti. Creare dei posters, utilizzo del proiettore x diapo/ lavagne. Giochi di ruolo, apprendimento cooperativo. Obiettivi comuni, discussioni di classe, giochi di gruppo. Problem solving, indovinelli. Lettura corale, poesie liriche. Scrivere poesie, porsi degli obiettivi, esercizi di concentrazione, meditazione, tempi di riflessione silenziosa. Lezioni allaperto, camminare nella natura, osservare le stelle, esplorare la natura, studi ambientali, escursioni naturalistiche, bird watching, studi ecologici, riconoscre foglie e rocce.

Verbale-Linguistica
Abilit specifiche

Word Smart (la capacit di usare il linguaggio)

Metodi Espressivi
omanzi Manuali distruzione

Uso quotidiano
Linguaggio espressivo Uso poetico del linguaggio

Scrivere una lettera arteci are a una riuni ne e ere il i rnale

Discussioni Teatro Dibattiti e discorsi Quotidiani

Giochi di parole

Narrazioni e resoconti

Presenti le tue ricerche ed inviti altri a commentarle

Scrittura & registrazione Online

Presentare
Wordle

online WordProcessing

Mapwing trasforma le foto in viaggi virtuali con mappe interattive, immagini e commenti.

Creare una pagina Wiki o un Blog collaborativo richiedendo editing e contributi

Creare Podcasts
Scrivere sceneggiature Creare Podcasts Ascoltare & vedere Podcasts

Scrivere storie, saggi e rapporti. Creare posters, brochures

online

Word Pages

Comic Life Publisher

Libri digitali
Inspiration

online

Creare libri digitali

KidPix

PowerPoint

Kidspiration Mag my Pic Flashbooks Creare un libro in Maori

Keynote

Creare parole crociate, quiz, cercaparole, concludere frasi e tests

Linee del tempo

Crea linee del tempo e le inserisce in blogs e wikis

Creare Quiz

online

Hot Potatoes crea Quiz (download libero)

Dipity

online

online

Software per mappe cognitive

Fumetti
Toondoo

online

Diagrammi di flusso Narrazioni digitali

Inspiration Kidspiration

Make Beliefs Comix

Toonlet

online
Slideshare Bubblr

Crea slideshows da inserire in Wikis o Blogs

Crea slideshows e filmati con foto e Movies

Photo Story 3

Photoshow

Slide.com

Moviemaker

iMovie

Corporeo-Cinestesica
Abilit specifiche

Body Smart (la capacit di usare il proprio corpo per risolvere problemi)

Metodi Espressivi
ipin ere anza artistica Mimo Arti performative eatro Creare ioielli

Movimento atletico

Uso quotidiano

Movimento creativo

Sistemare qualcosa

Controllo corporeo, abilit motorie fini

iocare i u a squa ra s orti a

Macchine fotografiche

Ricercare evidenze fotografiche

Filmati

Photo Story 3

MovieMaker

iMovie

Video camere
Registrare o recitare per la Cinepresa

Creare un documentario video

Flip Video

Video camera

Registratori
iPods

Jigzone crea Jigsaws

Google Sketchup Costruisce ponti, Edifici, ecc (download libero)

Registrare vosi, ricerche o prendere annotazioni

online
Lego crea modelli

Spreadsheet software

Logico matematica Number Smart (la capacit di comprendere i numeri ed i loro principi)
Abilit specifiche

Uso quotidiano
Abilit di calcolo, stima e quantificazione

Metodi Espressivi
Puzzle logici Programmi per PC

Ragionamento numerico

Ri

l l

Linee del tempo Grafici

Usare i numeri

Pensiero logico

G tir l finan familiari

Equazioni Diagrammi di flusso Invenzioni Business plan

Spreadsheet software
Excel Word Numbers

online

online
Diagrammi di flusso

Creare Quiz

online

Hot Potatoes crea Quiz (download libero) Google Sketchup Costruisci ponti, Edifici, ecc (download libero)

Software per mappe cognitive


Inspiration Kidspiration (30 giorni di prova) Acquista per $42 + Gst)

Jigzone Create Jigsaws

online
Lego Crea modelli

Spreadsheet software

Crea un sondaggio

online

Abilit specifiche

Visuale-Spaziale Picture Smart (la capacit di visualizzare)

Metodi Espressivi
Grafici

Uso quotidiano
Ricreare immagini dalla memoria Percezione sensibile o osservazione del mondo visivo

Progetti
Composizione/ Scrivere canzoni

Dare o chiedere indicazioni Sistemare un giardino Decorare la casa

Film/filmati Invenzioni Modelli Scultura Mappe

Usare informazioni spaziali per navigare

Percepire e trasformare informazioni 3D

Orientarsi in una citt sconosciuta

Diagrammi

Disegnare Dipingere online

Software per Photo Editing Microsoft Photo Filtre Picture Manager Befunky iPhoto

online
Fotoflexer

Slideshows
Crea slideshows da inserire in Wikis o Blogs Slideshare

online

Crea slideshows e filmati con foto e filmati

Photo Story 3

Bubblr Photoshow Slide.com Crea linee del tempo e le inserisce in blogs e wikis Moviemaker iMovie

Libri online

Linee del tempo

Fumetti
Toondoo

online

Crea libri digitali

Dipity

online
Make Beliefs Comix Toonlet

Abilit specifiche

Musicale Music Smart (la capacit di pensare in musica)

Metodi Espressivi
Ritornelli
Composizione/ scrivere canzoni

Auto comprensione

Uso quotidiano
Suonare uno strumento musicale

Percezione musicale

Registrare
Accompagnamento

Produzione, composizione e notazione di musica

Colonne sonore
Distinguere tra suoni diversi(sentire i problemi di un motore)

Danze adatte ad una musica


Musical/ Opera

Creare e comunicare significati con il suono

Effetti sonori
Comprendere i modelli sonori Apprezzare la musica (ascolto)

Poesie

Possedere intelligenza musicale significa essere capaci di distinguere i suoni che ci circondano e saper creare le proprie melodie. Anche il solo cantare una canzone o suonare, implica lutilizzo dellintelligenza musicale!

y y y y

Se hai intelligenza musicale, sei capace di: Percepire Discriminare Trasformare Esprimere tutti i tipi di forme musicali

Cos l Intelligenza Musicale?

Approccio Figurativo (top-down)


Significa che hai un approccio intuitivo nei confronti della musica e delle sue creazioni.

Approccio Formale (bottom-up)


Significa che hai un approccio analitico e tecnico nei confronti della musica e delle sue creazioni

*Ognuno pu possedere entrambi o uno solo di questi approcci *

Tipi di Intelligenza Musicale

Ascoltare & Suonare Musica


Media Player Ascoltare musica usando gli MP3 players o sul tuo computer Aggiungere musica a slideshows e filmati Photo Story 3 iTunes

Creare Musica

Creare musica usando loops

iPod, iTouch, Nano

Presentare Musica
Mac only HammerHead un programma per percussioni computerizzate, scaricabile per creare Techno loops, modelli Jungle patterns o House beats.

online

Win or Mac Audacity Tutorials

Photoshow

Moviemaker

iMovie

Acid express
Creare Podcasts online
Cataloghi gratuiti di Podcasts Creare Podcasts

Musica scaricabile

Ascoltare & vedere Podcasts

y y y y y y y y y

Possedere una profonda consapevolezza delle sensazioni, capacit e debolezze interiori; Mostrare spiccato senso di indipendenza, forza di volont ed auto-direzionalit; Reagire con valide opinioni quando si toccano argomenti controversi; Preferire il proprio mondo interiore privato; Preferire rimanere da soli per perseguire gli interessi, gli hobbies e gli interessi personali; Avere un forte senso di auto-confidenza; Non seguire le mode nel vestirsi, nei comportamenti e negli atteggiamenti comuni; Essere auto-motivati ad avere successo in piani di studio personali; Possedere abilit intuitive.

Intelligenza Intrapersonale
L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 23

Possedere una profonda consapevolezza delle sensazioni, capacit e debolezze interiori; Mostrare spiccato senso di indipendenza, forza di volont ed auto-direzionalit; Reagire con valide opinioni quando si toccano argomenti controversi; Preferire il proprio mondo interiore privato; Preferire rimanere da soli per perseguire gli interessi, gli hobbies e gli interessi personali; Avere un forte senso di auto-confidenza; Non seguire le mode nel vestirsi, nei comportamenti e negli atteggiamenti comuni; Essere auto-motivati ad avere successo in piani di studio personali; Possedere abilit intuitive.

Intelligenza Intrapersonale
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Abilit specifiche

Intrapersonale Self Smart (la capacit di comprendere s stessi)

Metodi espressivi
Riepiloghi scolastici

Auto comprensione

Uso quotidiano

Genealogia
Composizione musicale

Orientamento professionale
Auto riflessione

Autobiografie

sicoterapia Sermoni

Pratiche religiose
Articolare la comprensione di s utilizzando altri tipi di espressione o intelligenza

iani dazione Diari oesie

Crea linee del tempo e le inserisce in blogs e wikis Crea libri digitali Dipity Slide.com Registrare & Presentare Photoshow

Crea slideshows da inserire

online
Diagrammi di flusso

Progetta Quiz

online

Hot Potatoes Crea Quiz (download libero)

Software per mappe cognitive


Inspiration Kidspiration (30 gg di prova) Acquisto $42 + Gst) Creare una pagina Wiki o un Blog collaborativi richiedendo editing e contributi Presentazioni con Group PowerPoint o Keynote Presenta le tue ricerche con Zoho

online
Inserisci PowerPoints & Keynotes

Ricerche & Registrazioni

online

Creare un sito delicious bookmarking websites da condividere con altri

Sito per condividere URLs registrate, seguire websites, recensire online ed incoraggiare ricerche collaborative online

La materia dellintelligenza personale la materia delle relazioni interpersonali, della collaborazione con gli altri e dellimparare dagli altri e sugli altri; y Per certi versi questa sembrerebbe essere la pi ovvia delle intelligenze, poich spendiamo gran parte del nostro tempo lavorando, comunicando e mantendendo relazioni con altre persone; y Ma quanto abili siamo con questo tipo di intelligenza ? y In realt quanto realmente valutiamo e comprendiamo di ci che implicato nella collaborazione e nelle relazioni con gli altri ?
y

Intelligenza Interpersonale
L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 27

Fin dalla prima infanzia, per proseguire lungo tutto il corso della nostra carriera scolastica, il normale processo di socializzazione che ci fornisce la nostra societ costituito da centinaia di opportunit di istruzione formale ed informale sul come diventare degli individui aggressivi e competitivi; y Raramente riceviamo similari opportunit di istruzione legate alle abilit ed alle capacit utili ad intrattenere delle relazioni interpersonali valide; y Le abilit legate a questo tipo di intelligenza sono molto complesse e sottili e molto spesso date per scontate.
y

Intelligenza Interpersonale
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Interpersonale People Smart (la capacit di capire gli altri)


Abilit specifiche

Uso quotidiano
Sensibile ai sentimenti, credenze, umori ed intenzioni degli

Metodi Espressivi
Tutor Giochi di ruolo Ruoli da leader Impegno nella comunit

Assumere ruoli sociali distintivi

Chiedere o dare indicazioni Interazioni con i colleghi

Azione nella comunit Mediazione tra pari Dilemmi morali

Agire

avorare efficacemente con gli altri

Genitorialit
Ricerche sullagire

Social Networking

online
Creare un sito delicious bookmarking websites da condividere con altri

Creare una pagina Wiki o un Blog collaborativo richiedendo editing e contributi Intervista, ricerca altri studenti o adulti in localit remote Organizza una Web Conference, condividi lo schermo del tuo PC con altri Skype Text, video, parlare (download libero)

Indagini e Questionari

online
PowerPoint Keynote Presenta le tue ricerche con Zoho

online Presentazioni di Group PowerPoint o di Keynote

Mappe cognitive

Software per mappe cognitive collaborativo

Slideshare: carica PowerPoints Presenta le tue ricerche o Keynotes su Slideshare, da inserire ed invita gli altri su Wikis o Blogs a commentare

Naturalist ica
Abilit specifiche

Nature Smart Metodi Espressivi


Piantare fiori Annotazioni sul campo

(la capacit di comprendere il mondo naturale

Capacit osservative

Uso quotidiano
Cucinare

Creare sistemi di classificazione

Riconoscimento di modelli e classificazioni

Indagini su flora e fauna Giardinaggio


Interesse per gli spazi naturali

Risolvere problemi

Amare i paesaggi

Studi sperimentali Allevamenbto di animali


Passeggiate naturalistiche

Esplorazioni virtuali

online
3rd World Farmer simulazione Simulazione diritti infantili Climate Challenge simulazione cambiamenti climatici

Google Earth download libero ma necessita collegamento Internet

Enciclopedie

online

Enciclopedia in evoluzione su tutte le specie viventi Museo di scienza, arte e percezione umana Te Ara NZ enciclopedia

Stop simulazione catastrofi

MovieMaker iMovie Photo Story 3 Create Movies and the tools a that make them Video
Video camera

Flip Video

documentary

iPods

Presentazioni Indagini e Questionari online online


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Presenta le tue ricerche ed invita altri a commentarle

y y y y

Rappresenta la capacit di riflettere consapevolmente sui grandi temi dell'esistenza, come la natura dell'uomo e di ricavare da sofisticati processi di astrazione delle categorie concettuali che possano essere valide universalmente. tipica dei filosofi e degli psicologi, e in parte anche dei fisici; Chi la possiede si chiede Perch siamo qu?" e Qual il nostro ruolo nel mondo?" Ama la Filosofia. Gli piacciono le idee ed I concetti "astratti. Pu passare facilmente dalle Risposte alle Domande quando elabora dei concetti.

Intelligenza Esistenziale
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y y y y y y y y

Un alto senso di consapevolezza di s e degli altri; un alto senso della giustizia; la capacit di farsi ispirare da visioni universali; la capacit di comprendere la realt in modo olistico; una spiccata tendenza a porsi delle domande sul senso della vita e della morte; la capacit di sapere agire in modo autonomo; la capacit di attenersi a dei valori; la capacit di insegnare ad altri a usarli.

Intelligenza esistenziale (o filosofica)


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LIntelligenza Emotiva
Il S
Riconoscimento Auto-consapevolezza Auto-coscienza emotiva Auto-valutazione accurata Auto-gestione Regolazione Affidabilit Coscienziosit Adattabilit Capacit di raggiungere gli obiettivi Spinta al successo Capacit diniziativa

Il Sociale
Consapevolezza Sociale Consapevolezza organizzativa Orientamento al servizio Gestione delle Relazioni Leadership ispirata Saper sviluppare linfluenza degli altri Saper costruire legami Capacit di lavoro di gruppo e di collaborazione
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Definizione dellApprendimento SocioSocio-Emotivo (ASE)


E un processo attraverso il quale i giovani e gli adulti sviluppano le abilit sociali ed emotive fondamentali : dellauto-consapevolezza, dellauto-gestione, la consapevolezza sociale, le abilit relazionali e la presa di decisione responsabile.

Problematiche:
y y y y y y y y y

Scontri fisici a scuola (12 mesi): Si sente insicuro a scuola (30 giorni): Minacciato o ferito con armi a scuola : Portava unarma (30 giorni): Soggetto a bullismo a scuola (ultimi 6 mesi): 5 o pi drinks in un paio dore (30 giorni): Ha seriamente pensato al suicidio: Rapporti sessuali con > 3 people: Assenteismo cronico:

14% 6% 8% 19% 28% 26% 17% 14% 40-60%

Atteggiamenti e comportamenti a rischio dei giovani USA : dati statistici nazionali

Approcci Tipici delle Scuole


Preve zi Preve zi vil E c cazi e ell ID e el llis c lastic Educazione Sanitaria Promozione della Salute Mentale Educazione Multiculturale Educazione Alimentare Prevenzione dei traumi fisici Educazione Sessuale Prevenzione del Suicidio a i Prevenzione dellAssenteismo Scolastico Abilit lavorative per il 21 Secolo Prevenzione della Violenza

Orie ta e t

el carattere e Civica it le i C

Preve zi e ella eli q e za Preve zi e ella sc lastic Preve zi e ell s s sta ze E cazi

e alla ita Fa iliare

i cosa abbiamo bisogno?


Passare da : a una frammentazione categoriale nellaffrontare i problemi extra-curricolari e delle difficolt di apprendimento

LASE uale Struttura di oordinamento


Per arrivare a: un approccio coordinato e comprovato, per promuovere le capacit degli studenti nel raggiungere il successo a scuola e nella vita

Apprendimento Socio-Emotivo (ASE) SocioLASE il processo grazie al uale I bambini e gli adulti sviluppano le abilit sociali ed emotive essenziali, unitamente alle conoscenze ed alle attitudini necessarie a :
Riconoscere le proprie emozioni ed i propri valori come le proprie forze e limitazioni Autoconsapevolezza

Gestire le emozioni ed i comportamenti per raggiungere i propri obiettivi

Autogestione

ASE

responsabile

Compiere delle scelte etiche e costruttive nel comportamento Presa di decisione personale e sociale

Mostrare comprensione ed empatia per gli altri

Consapevolezza Sociale

Abilit Relazionali

Costruire relazioni positive, lavorare in gruppo, saper affrontare efficacemente i conflitti

Le 5 ompetenze Sociali ed Emotive di base

Il S

Gli Altri

La Presa di Decisione

Autoconsapevolezza Auto-gestione

Consapevolezza Sociale Abilit Relazionali

Presa di Decisione Responsabile

y Accurata

percezione di S y Saper riconoscere le proprie capacit, bisogni e valori y Auto-efficacia - senso delle azioni personali y Identificare e riconoscere le emozioni
Zins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004

AutoAuto-consapevolezza

y Controllo

degli impulsi y Capacit di gestire lo stress y Auto-motivazione e disciplina y Sapersi porre degli obiettivi y Capacit organizzative
Zins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004

AutoAuto-gestione

y Vedere

in prospettiva y Empatia y Capacit di ascolto y Apprezzare la diversit y Rispetto per gli altri
Zins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004

Consapevolezza sociale

y y y y y y y y

Comunicazione Impegno sociale Saper costruire le relazioni Lavorare in modo cooperativo Capacit di negoziazione Capacit di rifiutare Gestione del conflitto Capacit di dare e richiedere aiuto

Zins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004

Abilit relazionali

Presa di decisione responsabile


y y y y y y

Individuazione dei problemi Analisi della situazione Problem solving Valutazione Riflessione Responsabilit personale, morale e sociale

Zins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004

Rivediamo le cinque competenze di base Quale ci dice qualcosa sulla nostra vita personale e professionale adesso ?
 Auto-consapevolezza: Riconoscere le proprie emozioni ed I propri valori ed anche le proprie forze ed I propri limiti  Auto-gestione: Gestire le emozioni ed icomportamenti in modo da poter raggiungere I propri obiettivi  osapevolezza sociale: Mostrare comprensione ed empatia per gli altri  Abilit relazionali: ostruire relazioni positive, lavorare in gruppo, saper affrontare con efficacia I conflitti  Presa di decisione responsabile: ompiere scelte etiche e costruttive in relazione al comportamento personale e sociale

Riepilogo

Quando hai un ProblemaQUANDO HAI UN Problema


PROBLEMA
STOP, FERMATI,CALMATI, E PENSA prima di agire Spiegati il PROBLEMA e come lo VIVI
STOP

Poniti un OBIETTIVO POSITIVO PENSA a molte SOLUZIONI PENSA alle loro CONSEGUENZE VAI avanti ed UTILIZZA il PIANO MIGLIORE

PENSA

VAI

Diventare un abile risolutore di problemi


1. 2. 3.

Il mio PROBLEMA era Le PERSONE coinvolte erano PRIMA che il problema fosse risolto il mio livello di STRESS era (scala da 1a 10) Io SENTIVO _________ e ____________ Le ALTRE PERSONE sentivano ______________ e __________ Io feci o dissi (LA MIA SOLUZIONE) Cos successo dopo (LE CONSEGUENZE)? Il problema stato risolto? Se il problema non stato risolto, avrei potuto provare una diversa soluzione. Avrei potuto dire o fare tre cose Quale soluzione potrebbe essere la migliore? Perch sarebbe la migliore? Quali elementi puoi tenere a mente per la prossima volta che incontrerai un problema come questo, di modo che tu lo possa risolvere in modo positivo?

4. 5. 6. 7.

8. 9. 10.

Riepilogo: perch introdurre lASE nelle scuole?


Le relazioni forniscono una base per lapprendimento Le emozioni influiscono sul modo in cui impariamo e su cosa Le abilit emotive importanti possono essere insegnate Ha effetti positivi sui risultati scolastici, sulla salute, sulle relazioni e sullatteggiamento civico Queste abilit sono richieste dai datori di lavoro Sono essenziali per un reale successo nella vita reano una struttura coordinata per superare la frammentazione dei programmi di formazione e prevenzione per i giovani

Dweck : Plasticit dellIntelligenza ed Plasticit dellIntelligenza AutoAuto-consapevolezza


Una modalit innovativa e di alto impatto applicativo per gli educatori, basata su recenti risultati della ricerca neuroscientifica: Il QI, o labilit cognitiva, NON E un tratto fisso, ma pu invece essere cambiato con lintervento diretto Gli interventi basati su questa ipotesi, hanno prodotto degli ottimi risultati nei risultati scolastici, in matematica, degli studenti delle scuole medie Triesman ha utilizzato questo approccio in un corso di algebra

Emozione

Cognizione

Azione

Affetto/ sentimento

Relazione

Il ciclo Emozione-CognizioneEmozione-CognizioneRelazione
Le Emozioni- Che cosa sono ed a che cosa servono ? 53

Eventi attivanti (interni/ esterni)

Opinioni

Emozioni di base

Atteggiamenti, giudizi e pregiudizi

Stati danimo Umore

Sentimenti

Le dimensioni della vita affettiva


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 54

y Gioia y Sofferenza y Rabbia y Paura y Sorpresa y Disgusto

Le emozioni di base (Ianes) (Ianes)


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 55

y y y y y y y y y y y y y y y y y

Amarezza Ansia Curiosit Diffidenza Disprezzo Dubbio Euforia Felicit Fiducia Fiducia in s Gelosia Gratificazione Imbarazzo Inquietudine Insicurezza Invidia Irritazione

y y y y y y y y y y y y y y y y y

Letizia Noia Nostalgia Ostilit Rancore Rimorso Risentimento Senso di colpa Senso di impotenza Serenit Smarrimento Soddisfazione Sospetto Speranza Timore Tristezza Vergogna

Stati danimo/toni dellumore (Ianes) (Ianes)


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 56

Scheler : y Legati alla percezione (piacere, dolore); y Vitali (pienezza, vuoto interiore, tensione); y Animici (amore, odio, gioia, tristezza); y Spirituali (speranza, disperazione, beatitudine, estasi); y Heidegger : y Ontologici (noia, gioia, angoscia).
y

I sentimenti
L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 57

In preda alle passioni il soggetto non agisce ma subisce; y Si suddividono in affetti, emozioni e pulsioni; y Si intendono anche come vissuto estremo di unemozione o di un affetto, quando questo ha preso il sopravvento su di noi, che non riusciamo pi ad agire coscientemente, ma siamo costretti a subire il suo influsso.
y

Le passioni
L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 58

1. FASE ORALE 2. FASE ANALE

Gratificazione - Nutrimento, riduce la tensione e induce il sonno

Nascita 18 mesi 18 mesi 3 anni Da 3 a 6 anni

3. FASE FALLICA

Gratificazione Apprendimento del controllo sfinterico - la formazione reattiva pu portare ad una meticolosit compulsiva

4. PERIODO DI LATENZA 5. FASE GENITALE

Gratificazione Genitali, Maschi - Complesso di Edipo e Femmine Complesso di Elettra

E il periodo della socializzazione

Da 6 a 12 anni

Gratificatione attivit sessuale Inizia con la Pubert e continua fino allet adulta

Dai 12 anni in avanti

Lo Sviluppo della Personalit (Freud)


Le Emozioni- Che cosa sono ed a che cosa servono ? 59

FASE ORALE (dalla nascita a 18 mesi) ANALE (dai 18 mesi ai 3 anni) FALLICA (dai 3 ai 6 anni) PERIODO DI LATENZA (dai 6 ai 12 anni) GENITALE

Gratificazione Nutrimento Apprendimento del controllo sfinterico

Caratteristiche
Riduce la tensione ed induce il sonno La formazione reattiva pu portare ad una meticolosit compulsiva Maschi : Complesso di Edipo Femmine : Complesso di Elettra E il periodo della socializzazione scolastica e dovrebbe essere libero da tensioni e conflitti Inizia con la pubert e va fino allet adulta

Genitali Apprendimento, pieno accesso al mondo simbolico Attivit sessuale

Lo Sviluppo della Personalit (Freud)


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 60

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Pre-Infanzia (1o anno): Fiducia vs. Sfiducia Prima Infanzia (1-3): Autonomia vs. Vergogna e Dubbio Et Prescolastica (3-6): Iniziativa vs. Colpa Et Scolastica (6-12): Industriosit vs. Inferiorit Adolescenza (12-18): Identit vs. Confusione dei ruoli Fase del giovane adulto (18-35): Intimit vs. Isolamento Mezza Et (35-60): Generativit vs. Stagnazione Anzianit (60+): Integrit vs. Disperazione

Gli Stadi Psicosociali (Erikson)


Le Emozioni- Che cosa sono ed a che cosa servono ? 61

N.

Stadio
Pre-infanzia (dalla nascita ad 1 anno) Prima infanzia (da 1 a 3 anni) Et prescolastica (dai 3 ai 6 anni) Et scolastica (dai 6 agli 11-12 anni)

Conflitto psico-sociale
Fiducia vs Sfiducia Autonomia vs Vergogna e Dubbio Iniziativa vs Colpa

Caratteristiche
i bambini imparano ad avere fiducia o sfiducia nel fatto che chi si occupa di loro risponder ai loro bisogni di base, che comprendono il nutrimento, il calore, la pulizia e il contatto fisico; i bambini imparano ad essere autosufficienti in molte attivit, fra cui andare in bagno, camminare e parlare o a dubitare delle proprie capacit; i bambini vogliono intraprendere molte attivit che, a volte, prevaricano i limiti imposti dai genitori, per cui si sentono in colpa; i bambini imparano ad essere competenti e produttivi o si sentono inferiori e incapaci di fare bene qualsiasi cosa;

Industriosit vs Inferiorit

Gli Stadi Psicosociali (Erikson) 1


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 62

N.

Stadio Adolescenza (dagli 11-12 ai 18 anni)


Giovane adulto (dai 18 ai 35 anni)

Conflitto psico-sociale Identit vs Confusione dei ruoli Intimit vs Isolamento Generativit vs Stagnazione Integrit vs Disperazione

Caratteristiche
gli adolescenti cercano di rispondere alla domanda chi sono? e si creano unidentit sessuale, etnica e professionale oppure sono confusi sui ruoli che dovranno interpretare; i giovani adulti cercano di formarsi unacompagnia e una relazione amorosa con unaltra persona o si isolano dagli altri;

Mezza et (dai 35 ai 60) Anzianit (oltre i 60 anni)

gli adulti sono produttivi, impegnati in un lavoro soddisfacente e si costruiscono una famiglia oppure diventano stagnanti e inattivi; le persone cercano di dare un senso alla loro vita, in quanto o riescono a vedere la vita come un tutto dotato di significato o si disperano perch non hanno raggiunto i fini che si proponevano o non hanno trovato risposta a quesiti determinati.

Gli Stadi Psicosociali (Erikson) 2


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 63

1) - Periodo Senso-Motorio (6 stadi) (da 0 a 2 anni) y 2) - Periodo Preoperatorio (da 2 a 6-7 anni) y 3) - Periodo delle Operazioni Concrete (da 7 a 12 anni) y 4) - Periodo delle Operazioni Formali (Dalladolescenza in poi)
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Lo Sviluppo Intellettivo (Piaget) (Piaget)


Le Emozioni- Che cosa sono ed a che cosa servono ? 64

N.

Periodo Sensomotorio

Et Da 0 a 2 anni

Caratteristiche
il bambino utilizza i sensi e le abilit motorie per esplorare e relazionarsi con ci che lo circonda, evolvendo gradualmente dal sottostadio dei meri riflessi e dell'egocentrismo radicale (l'ambiente esterno e il proprio corpo non sono compresi come entit diverse) a quello dell'inizio della rappresentazione dell'oggetto e della simbolizzazione; In questo stadio il bambino in grado di usare i simboli. Un simbolo un'entit che ne rappresenta un'altra; superato l'egocentrismo radicale del periodo sensomotorio, permane per un egocentrismo intellettuale, ovvero il punto di vista delle altre persone non differenziato dal proprio; Operazioni logiche o principi utilizzati nella soluzione di problemi. Il bambino in questo stadio non solo utilizza i simboli ma in grado di manipolarli in modo logico. In questo periodo l'acquisizione del concetto di reversibilit, cio che gli effetti di un'operazione possono essere annullati da un'operazione inversa; Il bambino riesce a formulare pensieri astratti: si tratta del cosiddetto pensiero ipotetico dove il bambino non ha bisogno di tenere l'oggetto dinanzi a se ma pu ragionare in termini ipotetici.

Preoperatorio Operazioni concrete Operazioni formali

Da 2 a 6-7 anni

Da 7 a 12 anni Da 12 allet adulta

Lo Sviluppo Intellettivo (Piaget) (Piaget)


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 65

1) Punizione/Obbedienza (da 0 a 1 anno) y 2) Strumentale/Edonismo (da 1 a 2 anni) y 3) Bravo ragazzo/Brava Ragazza (da 2 a 3 anni) y 4) Legge e Ordine (da 3 a 7 anni) y 5) Contratto Sociale (da 7 a 12 anni) y 6) Universalismo (dalladolescenza allet adulta)
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Le Fasi dello Sviluppo Morale (Kohlberg)


Le Emozioni- Che cosa sono ed a che cosa servono ? 66

Stadi dello sviluppo morale secondo KOHLBERG(1973)

Gli esseri umani hanno una tendenza innata a cercare la vicinanza e il contatto di uno o pi individui. Egli ha esplicitamente contrapposto la propria teoria alla teoria secondo la quale il legame tra il bambino e la madre nasce dal soddisfacimento di bisogni. Questo sistema comportamentale presente nei mammiferi e in diverse specie di uccelli ed stato selezionato nel corso dellevoluzione delle specie.

BOWLBY (1907-1990) (1907-

PREATTACCAMENTO (0-3 MESI): Il bambino manifesta un interesse per la voce e il volto umani senza distinguere ancora una persona dallaltra e mette in atto una serie di comportamenti di richiamo che provocano lavvicinamento delle persone (PIANTO) e mantengono la vicinanza (SORRISO).

FASI DI SVILUPPO (Bowlby) (Bowlby)

ATTACCAMENTO IN FORMAZIONE (3-8 MESI): Il bambino continua a manifestare piacere nellinteragire con le persone. Queste relazioni sono pi intense nei confronti della madre e delle altre persone familiari.

FASI DI SVILUPPO (Bowlby) (Bowlby)

ATTACCAMENTO VERO E PROPRIO: Con linizio della locomozione il bambino comincia ad esplorare lambiente ed ha dei mezzi pi efficaci per mantenere la vicinanza della madre. Infatti usa la madre come base sicura per le sue esplorazioni controllandola con lo sguardo. Se la mamma si allontana manifesta ansia da separazione. A questet pu anche manifestarsi la paura per lestraneo.

FASI DI SVILUPPO (Bowlby) (Bowlby)

FORMAZIONE DI UN RAPPORTO RECIPROCO (da 3 anni in poi): I progressi nella sfera cognitiva e linguistica consentono ai bambini di arricchire la propria rappresentazione delle figure di attaccamento con delle idee sempre pi elaborate sui loro pensieri e i loro desideri

FASI DI SVILUPPO (Bowlby) (Bowlby)

Sviluppo affettivo -> Teoria dellattaccamento (etologia + psicoanalisi, John Bowlby, anni60)
Il bambino predisposto geneticamente a sviluppare un legame di attaccamento con chi si prende cura di lui (caregiver) alla ricerca di protezione, per un bisogno innato, forse una pulsione funzionale alla sopravvivenza dellindividuo.

BOWLBY Estensione del modello etologico al comportamento umano IL SORRISO SOCIALE come comportamento specie-specifico delluomo, che solitamente matura nelle prime settimane di vita. Una delle sue funzioni suscitare un comportamento materno nella madre (> tasso di sopravvivenza )

Non si crede pi che i legami tra le persone si sviluppino perch lindividuo abbia determinate pulsioni nellinfanzia, collegate al nutrimento. .Gli studi sullimprinting (K. Lorenz) e gli studi di Harlow hanno determinato un cambio di prospettiva sui legami affettivi della prima infanzia

nella prima infanzia che il comportamento di attaccamento particolarmente evidente: qualsiasi forma di comportamento che porta una persona al raggiungimento o al mantenimento della vicinanza con laltro Il mantenimento della vicinanza sembra essere la regola per i piccoli di quasi tutti i mammiferi ed in alcune specie lattaccamento permane per tutta la vita. Il ruolo della madre o del caregiver quello di garantire una base sicura al proprio figlio, da cui egli pu intraprendere le sue esplorazioni ed a cui pu tornare in caso di stanchezza o timore. Lo stesso schema di comportamento comparir nelladulto.

Comportamenti di attaccamento gi visibili alla nascita (riconoscimento uditivo, olfattivo, tattile e cinestesico della madre 2-3 mese il bambino sa riconoscere persone familiari e interagire con esse in modo differenziato Dall8 mese = indicazioni chiare di un legame di attaccamento ben sviluppato e durevole (avvicinamento verso familiari, evitamento dellestraneo) Alla fine del primo anno di vita = Riferimento sociale e comprensione della teoria della mente = attaccamento direzionato in cui si comporta in modo intenzionale, pianifica le proprie azioni in funzione di obiettivi, prende in considerazione sentimenti, motivazioni e obiettivi dellaltro tramite la comprensione dello stato della mente e diventa capace di usare in modo flessibile i mezzi di segnalazione sociale per ottenere i propri scopi

Verso la fine del primo anno di vita si forma un modello interno delle proprie relazioni di attaccamento, una rappresentazione mentale (modello operativo interno) che comprende -il modello operativo del S, cio limmagine che il soggetto ha di s, -il concetto di quanto sia accettabile o meno agli occhi degli altri, - il modello operativo del mondo che consiste nella rappresentazione del soggetto circa la realt esterna, gli assunti su come funzionano le relazioni interpersonali.

Il modello operativo interno costituisce linteriorizzazione delle esperienze interattive precoci


Un bambino che sa esprimere i propri bisogni adeguatamente, cresciuto con un caregiver sensibile e disponibile, sviluppa autostima, fiducia negli altri, aspettative positive nei confronti delle relazioni interpersonali Un bambino che ha sperimentato figure di accudimento spaventate, incerte, incostanti, o comunque inadeguate, sviluppa unautostima limitata e discontinua, talora ipertrofica, una sfiducia nelle altre persone e aspettative negative nei confronti delle relazioni

Attaccamento sicuro E Attaccamento insicuro

Bowlby teorizza che lattaccamento nasca come manifestazione pulsionale, ma si sviluppi, in seguito, come fenomeno interazionale. Alcuni comportamenti istintuali, (succhiare, stare attaccati, piangere) riconducibili biologicamente alle necessit di accudimento e di protezione del neonato, successivamente evolvono in un legame di attaccamento verso una specifica figura materna attraverso linteriorizzazione dei sentimenti e delle modalit affettive di tale figura e lorganizzarsi di "modelli operativi interni", che si fondano su processi mentali di attenzione, percezione, memoria, selezione di affetti e di risposte comportamentali, allinterno di relazioni significative

Secondo Bowlby, aver sperimentato figure di accudimento sensibili e disponibili verso gli altri favorisce la maturazione di un atteggiamento globalmente fiducioso nei riguardi delle relazioni umane e di un sentimento di s positivo; al contrario, aver avuto figure di accudimento inadeguate genera scarsa fiducia in s e negli altri e aspettative negative riguardo alle relazioni intime.

La Ainsworth (1978) confrontando tra loro i comportamenti di un ristretto campione di bambini in un esperimento denominato 'Strange Situation' arriv a postulare due Situation' tipi di attaccamento insicuro: evitante e ambivalente.
Successivamente stato aggiunto un terzo: disorganizzato

Tipi di attaccamento (Strange Situation)

Attaccamento sicuro: permette al bambino la separazione dalla figura genitoriale y Attaccamento evitante: non protesta alla separazione ma ignora la madre al ritorno: comportamento evitante avrebbe la funzione di evitare langoscia spostando lattenzione lontano dalle informazioni collegate allabbandono della madre e portandola insieme alla rabbia sullambiente circostante.
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Attaccamento ambivalente: protesta alla separazione e ricerca il contatto al momento delle riunione, ma langoscia mescolata a rabbia, la ricerca del contatto accompagnata dal rifiuto della consolazione. y Attaccamento disorganizzato/disorientato: mancanza di una strategia coerente per portare a termine il compito o lesplorazione iniziata.
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La figura di attaccamento vicina, sintonica, capace di risposte sensibili?

si

Sicurezza, amore, fiducia in se stessi

Giocoso, sorridente, esplorativo, socievole

No Evitamento, atteggiamento guardingo, diffidenza Comportamenti di attaccamento: Ricerca visiva, segnalazione del bisogno di contatto, supplicare, aggrapparsi Paura Atteggiamento Angoscia difensivo Ambivalenza, aggrapparsi, rabbia

Assenza di attaccamento y Attaccamento indiscriminato y Attaccamento inibito y Attaccamento aggressivo y Inversione di ruolo
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Disturbi dellattaccamento

ATTACAMENTO E PERSONALIT
Questi stili d'attaccamento precoce costituirebbero la base per i futuri schemi operanti nel comportamento emotivo dell'adulto durante le sue future relazioni intime. ADULTI SICURI sono definiti coloro che accettano con facilit l'intimit con l'altro, di dipendere emotivamente dall'altro e che l'altro dipenda da lui. Non hanno preoccupazioni di essere abbandonati o altro. ADULTI EVITANTI sono coloro che affrontano con difficolt l'intimit con l'altro sopratutto perch hanno difficolt ad avere fiducia in lui; e ci impedisce di dipendere emotivamente dall'altro e accettare che l'altro dipenda da lui. ADULTI RESISTENTI/AMBIVALENTI 'sentono' che l'altro riluttante a stare loro vicino cos come a loro piacerebbe. L'ansioso resistente perlopi preoccupato che il/la partner non li ami realmente (o viceversa) e che in un futuro prossimo decider di non restare accanto a lui (o viceversa). Sono mossi dalla tentazione di legare e controllare totalmente il/la partner per cercare di placare la loro insicurezza, ma questo atteggiamento determina il contrario di quello che vorrebbero ottenere, perch pu spaventare o tenere a distanza gli altri.

Centro Clinico Hansel e Gretel (Torino) : y www.cshg.it y Maestri non si nasce y Daniel Goleman : y Intelligenza Emotiva (BUR Editore) y Howard Gardner : y Formae Mentis (Feltrinelli Editore)
y

Riferimenti utili

1)

2) 3)

4) 5)

Aiutare i bambini a diventare consapevoli delle proprie emozioni, riconoscendole ed imparando a dare loro un nome; Insegnare loro a rispettare i sentimenti che provano; Sollecitarli ad esplorare e comunicare le proprie emozioni, usando la parola al posto degli agiti; Aiutarli ad ampliare il proprio vocabolario emotivo; Far sentire ai bambini che le loro emozioni sono importanti.

Giochi ed attivit utili a :


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1) 2)

3) 4) 5)

La capacit di discriminare lintensit con cui le emozioni si possono manifestare; La capacit di comprendere che in soggetti diversi le medesime situazioni possono suscitare emozioni differenti; La capacit di avere rispetto per le emozioni altrui; Lempatia, la capacit di percepire e comprendere i sentimenti dellaltro; Lautocontrollo, la capacit di gestire le proprie emozioni (ad es. la rabbia), in modo che siano adeguate alle circostanze.

Abilit specifiche sviluppate dai giochi :


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 89

Si chiede a ciascun bambino di esprimere il proprio vissuto emotivo attraverso un colore, un animale o un personaggio famoso (dei fumetti, delle fiabe, dei cartoni animati, ecc.). Consegna : Provate a dirmi come vi sentite paragonando il vostro stato danimo con quello di un personaggio delle favole, dei fumetti o dei cartoni, specificando in quale situazione si trova.

Se fossi un colore, un animale o un personaggio famoso sarei


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 90

Costruiamo assieme ai bambini un orologio con lancette mobili dove al posto delle ore compaiono delle piccole facce che indicano emozioni differenti; Sul quadrante si lascer uno spazio vuoto al quale i bambini potranno far corrispondere unaltra emozione, diversa da quelle indicate; I bambini si siedono in cerchio e ad ognuno, a turno, si chiede di alzarsi e di posizionare le lancette dellorologio sullemozione che corrisponde al proprio vissuto (quella predominante in quel momento).

Lorologio delle emozioni


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 91

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Con una palla, ci si dispone in cerchio con i bambini, restando in piedi; Il gioco prevede pi giri e consiste nello scambiarsi velocemente la palla accompagnando il passaggio pronunciando il proprio nome o quello della persona a cui si passa la palla, esprimendo poi dei desideri, delle intenzioni di dono o dei vissuti : 1) vorrei (espressione di desiderio) (un piccolo dono, tipo un gelato, un bacio, ecc. oppure una cosa grande, come la serenit in famiglia, la pace nel mondo,ecc.) 2) ti regalo (immaginando di avere una bacchetta magica e di fare un dono al destinatario della palla); 3) mi sento (con lespressione di un sentimento, di un vissuto). Il gioco contribuisce a creare un clima di partecipazione emotiva e di condivisione allinterno del gruppo.

Il gioco della palla


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 92

Si distribuisce ad ogni bambino un foglio da disegno bianco, mettendogli a disposizione dei colori; y Consegna : Pensate a ci che vi rende felici e provate a disegnarlo su questo foglio. Non vi preoccupate di come verr il disegno, la cosa importante che ciascuno di voi disegni per come capace ci che lo rende felice. Quando avete terminato, date un titolo al vostro disegno. y Lo stesso si pu chiedere per altre emozioni, in particolare la tristezza, la paura e la rabbia.
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Dipingiamo le emozioni
L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 93

Si invitano i bambini a disporsi in cerchio e si chiede loro, a turno e seguendo il giro in senso orario, di completare la frase : Io sono felice quando, raccontando un episodio specifico della loro vita; y Si fanno poi altri giri (indicativamente tre) per esplorare altre emozioni, quali la tristezza, la paura e la rabbia; y Nella scelta delle emozioni si pu tener conto dei vissuti avvertiti come maggiormente presenti o problematici nel gruppo.
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Una, due, tre, quattro emozioni


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 94

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Ci si dispone in cerchio con i bambini e si suggerisce loro a turno, con lausilio di cartoncini che riportano una rappresentazione dellemozione da mimare, unemozione che ogni bambino dovr poi mimare ai compagni, aiutandosi con lespressione del viso e con gli atteggiamenti corporei; Il gruppo, dovr indovinare di quale emozione si tratta; Inizialmente, pu essere linsegnante ad iniziare, mimando le emozioni pi semplici da comprendere e da esprimere (rabbia, felicit, paura e tristezza); Man mano che lattivit procede, si pu lavorare sulle diverse sfumature delle emozioni (la furia, la disperazione, lentusiasmo, ecc.), centrando la discussione successiva sui sentimenti pi difficili da esprimere o da individuare negli altri.

Giochi finalizzati allo sviluppo dellempatia : i mimi emotivi


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 95

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Si raccolgono alcune riviste, giornali o altro materiale, contenenti illustrazioni di volti o atteggiamenti fisici sottostanti ad emozioni diverse e le si mostra una per una ai bambini, chiedendo loro di dare un nome allemozione che appartiene a ciascuna figura o personaggio rappresentato. Le diverse illustrazioni vanno poi incollate su un cartellone trascrivendo vicino a ciascuna il nome delle emozioni riferite dal gruppo; Non importa se allo stesso personaggio vengono attribuite emozioni diverse, importante invece che i bambini indichino da quali particolari dellespressione facciale o corporea hanno riconosciuto una certa emozione; Si possono poi far riflettere i bambini sul fatto che abbiano provato le emozioni indicate, in che occasione, ecc.; Si pu anche chiedere ai bambini di cercare di spiegare perch i personaggi rappresentati provino le emozioni che sono state indicate e se ricordano episodi della loro vita nella quale si sono trovati nelle stesse loro condizioni.

Giochi finalizzati allo sviluppo dellempatia : le fotografie emotive


L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 96