Traccia per l’interrogazione di tedesco CLASSE 2E

Traccia della scheda consegnata a inizio anno “Was kann ich schon?”:
Saper fare un’intervista e saper rispondere
Saper proporre fluentemente un resoconto orale su di sé (parlando continuativamente per almeno 3 minuti)
(usare la scheda Interview di inizio anno)
Schemi e lessico sul tema “Essen und trinken”
- Vocaboli sul tema “Essen und Trinken” (1. cibi/bevande 2. sapori 3. controllare anche la scheda
integrativa Obst + Gemüse nella pagina della 2E)
- Invitare qualcuno a mangiare o bere qualcosa
 HUNGER? DURST?
 ETWAS ESSEN/TRINKEN? + WO (gehen wir in.... einen Imbiss.... eine Pizzeria..!)
- Sostenere una conversazione al ristorante/al bar
 DISCUTERE SU CIO’ CHE C’E’ NELLA SPEISEKARTE
 DIRE COSA TI PIACE O NO
 ORDINARE/BESTELLEN (esse gern.... esse lieber.... am liebsten nehme ich.......)
- Parlare di abitudini alimentari
 INFOS ZUM FRÜHSTÜCK - ZUM MITTAGESSEN - ZUM ABENDESSEN (um wie viel Uhr
isst du.... ? + WO isst du.... + WAS isst du… + WAS trinkst du... + MIT WEM)
 Tipico menu settimanale nella tua famiglia (am Montag… ecc.)
 WIE OFT (z.B. im Restaurant / in der Pizzeria… / in einem Fast-Food-Restaurant...)
- Parlare di gusti / preferenze alimentari
 Lieblingsessen (WAS?)
 Was schmeckt dir gut / wenig/nicht?
- Parlare della dieta sana (Für unsere Gesundheit: was muss man essen? Was nicht oder wenig? (pag. 74
KB)
- Parlare della regola “Fünf am Tag” (Fünf Portionen Obst und Gemüse pro Tag) (pag. 96 AB): was muss
man fünfmal am Tag essen? Warum ist das wichtig? Was steckt in Obst und Gemüse? Was essen zahlreiche
Kinder dagegen in der Schulpause?)
- Raccontare la situazione complessiva di Sebastian e Fabio (pagg. 70 e 71) (chi ha sete, chi ha sia sete sia
fame, dove vanno a mangiare, perché proprio lì, cosa mangia Fabio, cosa mangia Sebastian)
Schemi e lessico sul tema “Orientierung in der Stadt”
- Vocaboli sui luoghi in città: Sapere i nomi dei principali luoghi della città (luoghi comuni e negozi) e
saper dare una definizione di questi luoghi (per es. die Apotheke ist ein Ort, wo man Medikamente kauft)
- Descrivere il proprio paese: Saper dare qualche informazione sul proprio paese (nome, dimensione,
numero di abitanti, edifici principali)
- Raccontare in generale la situazione di pag. 88: Tim e Marco a Nürnberg cioè dove vogliono andare
nel pomeriggio, con che mezzo, come trova Marco la piazza, dove vanno a prendere un volantino e una
mappa della città (“Wo ist das Spielzeugmuseum?)
- Raccontare in generale la situazione di pag. 89 cioè l’incontro con un passante e le informazioni date
da Tim al passante (“Wie komme ich zum Dürerhaus?”).
- Saper raccontare dettagliatamente la conversazione tra Tim e Marco „Wo ist das
Spielzeugmuseum?“ (pag 88)
 Dove si trovano + cosa non interessa a Marco (chiese) + cosa propone allora Tim (visitare il
museo del giocattolo) + come propone Tim di arrivarci (bus fino alla piazza principale, poi a
piedi)
 Come commenta Marco la piazza principale di Norimberga (= a Natale era molto diversa…)
 Perché Tim preferisce la piazza ora (= si vede meglio la fontana)
 Dove vanno i due (=ufficio informazioni -> Tim: un depliant del museo; Marco: una pianta della
città)
Saper raccontare dettagliatamente la situazione “Wie komme ich zum Dürer-Haus?” (pag. 89):
 Un passante cerca la casa di Dürer + Marco non conosce la città e dice che Tim può essere
d’aiuto
 Tim suggerisce: di andare dritto + prendere la seconda a destra + alla fine sulla sx c’è la casa di
D.
 Il passante vuole sapere se è aperta ogni giorno
  Tim: è aperta da martedì a domenica (al lunedì è chiusa) + il biglietto di entrata vale tutto il
giorno anche per gli altri musei della città
Saper raccontare “Mein Schulweg - Mit dem Boot zum Unterricht” (p. 93) (con la traccia o con gli
spunti visuali)
- dove abita Lukas + che mezzi prende per andare a scuola (bus cittadino per 20 min., poi bus
scolastico per 15 min.)
- dove si trova la sua scuola (sull’isola di Scharfenberg nel lago Tegeler a Berlino)
- cosa c’è su questa isola (alberi, edifici scolastici, una fattoria, un vivaio)
- ogni giorno vengono 340 studenti + altri 80 abitano sull’isola nel collegio
- l’autobus arriva fino alla spiaggia del lago + poi si va a piedi per 300 m + poi si prende un traghetto
per 100 m (il viaggio con il traghetto dura 2 minuti)
- stanno a scuola fino alle 4 del pomeriggio
- le ore di lezione durano più di 45 minuti
Saper chiedere la strada e sapere dare indicazioni stradali a qualcuno (sia in forma di cortesia, sia dando
del tu)
- Saper dare informazioni su un museo:
a) in quali giorni è aperto
b) in che orario
c) se il biglietto d’ingresso vale tutto il giorno
Saper sostenere una conversazione con un compagno su questo argomento
Simboli e cartelli stradali
Saper dire il significato di alcuni cartelli stradali (p. 90) (es. hier kann man den Bus nehmen…. hier darf man
nicht baden)
Saper sostenere una conversazione con un compagno su questo argomento
Schemi e lessico sul tema “Mein Alltag” (la mia giornata, la mia routine quotidiana)
Vocaboli sul tema “Alltag” (quotidianità, la propria giornata): Saper descrivere fluentemente il proprio
“Alltag” al presente

- TRADUZIONE ORALE DI ESERCIZI DELL’ARBEITSBUCH (PRECEDENTEMENTE SVOLTI)

Fino a qui (a livello grammaticale) saper usare correttamente:

- i verbi modali CORRETTAMENTE CONIUGATI
- preposizioni per esprimere il complemento di tempo: ora UM 7 UHR, parti del giorno AM
MORGEN/VORMITTAG/NACHMITTAG/ABEND, ieri, oggi, domani, giorni della settimana (AM
MONTAG, DIENSTAG ECC.), stagioni (IM FRÜHLING, IM SOMMER, IM HERBST, IM
WINTER), anno (IM JAHR 2012)
- TKMLO nel corretto ordine
- uso dell’accusativo per esprimere il complemento di moto a luogo vero e proprio: IN DEN, IN DIE,
INS
- uso del dativo per esprimere direzione (preposizioni ZUM, ZUR, ZUM)
- uso del dativo dove necessario (p. es. nel complemento di mezzo MIT DEM, MIT DER, MIT DEM
e nel complemento di stato in luogo IM, IN DER, IM)