IL METODO

MONTESSORI
Titolo originale:
Montessori à la maison. Explorer la nature
© 2017 Editions Eyrolles, Paris, France

Illustrazioni: Mélisande Luthringer

Progetto grafico: Julie Charvet
Referenze fotografiche: tutte le fotografie sono dell’autrice
eccetto © Shutterstock, pp. 10, 57, 67, 73.

Per l’edizione italiana:

Traduzione di Monica Miniati
Grafica di copertina di Margherita Travaglia / studio pym
Foto di copertina di © Sunny studio / Shutterstock

www.giunti.it

© 2021 Giunti Editore S.p.A.

Via Bolognese 165 - 50139 Firenze - Italia
Via G.B. Pirelli 30 - 20124 Milano - Italia

ISBN: 9788809960091

Prima edizione digitale: aprile 2021

 Delphine Gilles Cotte

IL METODO
MONTESSORI
per conoscere ed esplorare la natura
con 30 attività ludiche
 SOMMARIO
PREMESSA ................................................................................................................................ 6
INTRODUZIONE .................................................................................................................... 10

p. 20 BOTANICA
Raccogliere e ordinare ......................................................................................... 22
Il tavolo dell’osservazione della natura ................................................ 26
Creare un bouquet o una composizione................................................ 28
Le collezioni di oggetti naturali ................................................................. 30
Il mandala gigante.................................................................................................. 32
L’erbario ............................................................................................................................ 34
Il memo della frutta e della verdura ........................................................ 37
I puzzle Montessori albero-fiore-foglia ................................................. 40
Strappare l’erba.......................................................................................................... 42
Dal seme alla pianta .............................................................................................. 44
La scatola dei semi................................................................................................. 46
Le mie ricette .............................................................................................................. 48
Il quadro della natura........................................................................................... 50
Le impronte degli alberi..................................................................................... 52

4
 p. 54
ZOOLOGIA
Il vocabolario degli animali .................................................................................... 56
Osservare gli animaletti del giardino .............................................................. 58
Allevare gli animaletti del giardino ................................................................. 61
Gli indovinelli ...................................................................................................................... 64
Una capanna per osservare le farfalle di notte ...................................... 66
Il puzzle di ombre ........................................................................................................... 68
Lasciare le impronte ...................................................................................................... 69
Giochi all’aperto ................................................................................................................ 72

p. 74 GLI OGGETTI INANIMATI

La terra e le tracce come ai tempi degli uomini preistorici ........ 76
L’arte con materiale di riciclo ................................................................................ 78
Costruire un nido-rifugio ........................................................................................... 80
Il pluviometro ..................................................................................................................... 82
L’aquilone ................................................................................................................................ 84
La lumachina........................................................................................................................ 86
Dipingere i sassolini ...................................................................................................... 89
Giochi di orientamento ............................................................................................... 90

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................... 94
RINGRAZIAMENTI ........................................................................................................................ 95

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 PREMESSA
Dopo la publicazione del volume
Il metodo Montessori: 80 attività
creative per stimolare e valorizzare
l’intelligenza del tuo bambino ho
voluto scrivere dei libri a tema
per aiutarvi nella ricerca di spunti
e di attività facili da realizzare,
tenendo naturalmente conto delle
necessità dei vostri bambini.
Il libro che avete nelle vostre
mani è un supporto pedagogico
6
per i genitori e per coloro che
operano nel settore dell’educazione
dell’infanzia su un tema per
il quale i bambini nutrono
grande interesse: il vivente e il
non vivente. L’idea me l’hanno
suggerita alcune domande di mia
figlia: ”Mamma, le automobili sono
esseri viventi? Corrono! E gli alberi
sono vivi? Non si muovono!”.
Anziché risponderle direttamente
ho preferito proporle di cercare
una soluzione insieme. Primo
passo: siamo andate a osservare
e a toccare un albero, a sentirne
l’odore e poi a guardare le auto
che passavano: ”Le macchine
non sorridono”, mi ha detto.
Ottima osservazione: i bambini
sono straordinari e pertinenti.
Su sua richiesta e dopo la ricerca
e la preparazione di varie attività
di ispirazione montessoriana,
abbiamo trovato insieme
la risposta alle sue domande:
è un modo entusiasmante per
avvicinarsi al regno animale e
vegetale! Tutti i bambini hanno
voglia di esplorare, scoprire,
imparare nel modo più naturale
e adatto alle loro capacità:
la percezione sensoriale, attraverso
l’uso dei cinque sensi, e la
manipolazione. Prima di passare
alla fase di astrazione,
COME LEGGERE QUESTO LIBRO?
Al momento opportuno, il libro
vi permetterà di affrontare con i
vostri bambini o i vostri alunni il
tema del vivente e del non vivente.
È più proficuo aspettare che siano
loro a prendere l’iniziativa.
Potrebbero farvi delle domande
è importante che il bambino osservi
il mondo reale. Ciò comporta la
possibilità di passeggiare in luoghi
diversi: in un giardino, in un parco,
in un bosco, in riva al mare, in
montagna… Queste sono anche
le occasioni ideali per insegnare
il rispetto e l’importanza della
natura che ci circonda. Dopo aver
per così dire assorbito, con un
termine montessoriano, il mondo
naturale, il bambino avrà voglia
di raccogliere qualche oggetto.
Comincerà a farlo molto presto.
Qual è il bambino che non ha
portato ai genitori bastoncini,
sassi, che considera veri e propri
tesori? Potete incoraggiarlo
mettendo a sua disposizione
tutto il necessario per la raccolta.
Seguiranno gli esercizi per la
classificazione e potremo infine
rispondere alle varie domande sul
vivente e il non vivente.
in seguito a un’osservazione
o a un evento come la perdita di
una persona cara. Sono questioni
che i bambini si pongono sulla vita
e su ciò che li circonda, e il tema è
così vasto da risultare inesauribile.
Non ci sono limiti alla riflessione.
7
 Nella ricerca e nell’attività potrete Le attività sono state ispirate
spingervi più o meno lontano, da numerose ricerche, letture
dipenderà dalle necessità di ogni e consultazioni di libri e siti
singolo bambino. Internet molto interessanti e dalle
Dopo una breve introduzione sulla testimonianze dei vari operatori
vita e le idee di Maria Montessori con cui lavoro ogni giorno.
vi propongo alcune modalità di
esplorazione del tema (p. 16)
insieme alla realizzazione di
materiale e alla creazione di giochi
ispirati alla sua pedagogia che
potrete effettuare con materiale di
recupero. Questo vi consentirà di
realizzare delle raccolte, avvicinarvi
al mondo animale e vegetale con
attività da svolgere in giardino
e creare piccole opere d’arte con
oggetti inanimati.

8
 Si tratta di difendere il diritto del bambino
di essere attivo, di esplorare il suo ambiente
e di sviluppare il suo patrimonio interiore attraverso
tutti i tipi di ricerca e sforzi creativi. Educare
consiste nel guidare l’attività, non nel reprimerla...
Il ruolo dell’insegnante è nutrire, aiutare,
osservare, incoraggiare, guidare, incitare
e non interferire, ordinare o proibire.
Henry Wyman Holmes, Introduzione a The Montessori Method

I giochi e il materiale sono già stati Vedono che tutto è collegato

sperimentati nel mio laboratorio.
Nella nostra vita frenetica, le
numerose attività all’aria aperta
che vi propongo sono prima di
tutto occasioni per trascorrere
del tempo di qualità con i nostri
bambini, per ristabilire un rapporto
con la natura, per godere di
quanto ci offre, per osservarla
nella sua evoluzione e nella sua
trasformazione e percepire la vita
che emana da essa. Il solo fatto
di stendersi su una coperta in
mezzo all’erba per sentire l’aria e il
vento, ascoltare i rumori, osservare
l’affaccendarsi degli animaletti al
lavoro è una meravigliosa occasione
di relax e di meditazione.
Posando il nostro sguardo sulla
natura, distinguiamo il rapporto tra
i diversi regni. I bambini scoprono
dei legami tra la flora e la fauna.
e capiscono l’importanza di ogni
elemento per conservare l’equilibrio
della vita. Questo ci spinge ancora
di più a proteggere la natura!
AVVERTENZA
Il materiale è di fabbricazione
”casalinga”, perciò non è soggetto
a norme in materia di sicurezza.
È necessario però essere presenti
e fare molta attenzione al momento
della manipolazione, in particolare
nei giochi con pezzi piccoli. Nel libro
descrivo come realizzare i mate-
riali ma non sono responsabile del
cattivo uso che ne potrebbe derivare.
L’autore-creatore del materiale man-
tiene la proprietà intellettuale dei
giochi proposti. Il materiale non può
dunque essere fabbricato a scopo
industriale senza autorizzazione.

9
 INTRODUZIONE
CHI È MARIA MONTESSORI?
Nata nel 1870 a Chiaravalle,
nei pressi di Ancona, Maria
riceve un’educazione improntata
a una rigida disciplina sebbene
sua madre, molto legata a lei,
ne rispetti la libertà. A ventisei
anni è tra le prime donne italiane
a laurearsi in medicina. Lavora
presso la clinica psichiatrica
dell’Università di Roma, dove
si occupa dei bambini ritenuti
“ritardati”, e vede che non
dispongono di nessun gioco
quando avrebbero invece necessità disse: “Ebbi l’intuizione che la
di stimoli per crescere e di usare le questione dei ‘deficienti’ fosse
mani per sviluppare l’intelligenza. prevalentemente pedagogica,
Nello stesso periodo scopre anziché medica; […] io ne feci
le ricerche di Jean Itard (1774- argomento di educazione morale”.
1838) e di Édouard Séguin (1812- Poco dopo apre a Roma una scuola
1880), pedagogisti francesi che di ortofrenia per la formazione
lavoravano con i bambini con degli insegnanti, cui fa prendere
deficit. A partire dal 1900 decide coscienza dell’importanza
di dedicarsi alla pedagogia. dell’osservazione: “osservare e
Interviene al congresso di non giudicare”. Maria partecipa
pedagogia di Torino nel 1898. a numerosi congressi a Roma
Nello stesso anno Guido Baccelli, e a Parigi, e continua il suo
ministro della Pubblica Istruzione, lavoro con i bambini con disturbi
la invita a tenere alcune dell’apprendimento, ai quali
conferenze a Roma. Parlando dei insegna a leggere e a scrivere,
bambini con disturbi cognitivi riuscendo a far superare loro gli

10
esami insieme agli altri compagni.
Il 1906 segna una svolta nella
sua vita: Maria Montessori inizia
a occuparsi di bambini in età
prescolare, per i quali crea un suo
metodo. Nel 1907 apre i battenti
la prima Casa dei bambini in un
quartiere popolare di Roma che
diventa un centro di ricerca, un
laboratorio di sperimentazione in
cui la studiosa elabora e verifica
il suo metodo. A partire dal 1913
Montessori organizza corsi a
livello internazionale. Numerose
associazioni e organizzazioni
caritative le chiedono di creare
altre Case dei bambini. Maria
moltiplica i viaggi per tenere
conferenze, organizzare corsi di
formazione pedagogica e fondare
le sue scuole. Dal 1921 al 1931
partecipa ai dibattiti della Ligue
Internationale pour l’éducation
nouvelle (LIEN) e in particolare
QUALCHE PRINCIPIO DELLA PEDAGOGIA MONTESSORI
Il bambino non è
un vaso da riempire,
ma una sorgente
da lasciar sgorgare.
Maria Montessori
a congressi in cui presenta i suoi
lavori e incontra altri illustri
rappresentanti del movimento,
i pedagogisti Adolphe Ferrière,
John Dewey e Roger Cousinet.
Nel 1929 fonda l’Associazione
Internazionale Montessori
per salvaguardare, diffondere
e promuovere i principi pedagogici
da lei elaborati per il pieno
sviluppo dell’essere umano.
Muore nel 1952 in Olanda.
Il figlio Mario ne continua l’opera
fino al 1982, anno della sua
scomparsa. Attualmente ci sono
più di 22.000 scuole Montessori
presenti in cinque continenti.
Il bambino ha una
mente capace di assorbire
cognizioni.
Maria Montessori
Prima di scoprire le varie attività
nella natura che vi propongo
di condividere con i vostri
bambini, ritengo indispensabile
fornirvi alcune informazioni
sulla pedagogia Montessori.
Si tratta di un metodo educativo
“aperto” che si basa sullo
11
 stimolo sensoriale del bambino.
L’educazione è considerata un
“aiuto alla vita”.

Il ruolo dell’adulto
Maria Montessori descrive molto
bene l’atteggiamento e il ruolo
dell’adulto che accompagna
i bambini nelle loro attività:
anziché parlare in continuazione,
deve imparare il valore del silenzio;
anziché insegnare, osservare; con dolcezza e discrezione
al posto di proporsi come se e gli dà la possibilità e la libertà
fosse infallibile, deve assumere di esplorare l’ambiente che
una posizione di umiltà. lo circonda secondo le proprie
L’adulto accompagna il bambino necessità e le proprie capacità.

Prendere il posto del bambino

nella realizzazione delle sue azioni formative,
con la lodevole intenzione di aiutarlo, non è
ciò di cui ha bisogno. Questa sostituzione, anziché
essere un aiuto, è un ostacolo allo sviluppo del
bambino. A quest’ultimo deve essere consentito
di agire liberamente, di sua iniziativa, in un
ambiente che è stato progettato per soddisfare
le sue esigenze. Tuttavia dobbiamo essere molto
chiari sul significato di questa libertà.
Libertà non significa essere liberi di fare quel che
si vuole: significa essere in grado di soddisfare
i propri bisogni primari senza dipendere
dall’aiuto diretto degli altri.
Maria Montessori

12
I periodi sensitivi
Tutti i bambini hanno un proprio
ritmo e propri modi di scoprire.
È importante non forzarli ma
semplicemente accompagnarli
con benevolenza nel loro bisogno
di imparare. Maria Montessori
definisce “periodi sensitivi”
i momenti in cui il bambino
concentra le sue energie
nell’acquisizione di una
competenza specifica. Come
genitori, il nostro ruolo è quello di
creare uno spazio adatto, un luogo
sicuro che gli dia la possibilità
di esplorare e di fare scoperte.
Dove ci mettiamo a giocare?
Come regola generale potete
proporre al bambino di mettersi
a un tavolino con una sedia alla
sua altezza o su una porzione di
tappeto che provvederà a stendere
nel posto di sua scelta. Questo
posto sarà il suo spazio di attività.
Quando avrà finito, dovrà
rimettere tutto in ordine
e pulire il tavolino
o il tappeto. Per quanto
riguarda le attività
proposte nel libro,molte
delle quali si svolgono
all’aria aperta, una stuoia
o una coperta andranno
più che bene per osservare
i vari oggetti raccolti.
Non cresciamo
i nostri figli per il mondo
di oggi. Questo mondo
non esisterà più quando
loro saranno grandi.
Dobbiamo innanzitutto
aiutare il bambino a
coltivare le sue capacità
creative e di adattamento.
Maria Montessori
Come si presenta un’attività?
Nella pedagogia montessoriana la
“presentazione” è fondamentale.
Al bambino deve essere presentato
ogni gesto della vita quotidiana:
quello che a noi adulti può
sembrare semplice nel bambino
non è innato. È importante
mostrargli come lavarsi le mani,
portare un vassoio, chiudere una
porta senza farla sbattere.
Il materiale necessario
per l’attività è perlopiù
disposto su un vassoio
di legno o di plastica
provvisto di manici, in
modo che le manine
del bambino possano
afferrarlo con facilità.
Alcuni dei miei giochi
sono disposti in scatole di
cartone, valigette o scatole
13
 [I periodi sensitivi sono] sensibilità speciali,
che si trovano negli esseri in via di evoluzione,
cioè nello stadio dell’infanzia. Sono passeggeri
e si limitano all’acquisizione di un determinato
caratter. Una volta sviluppato questo carattere,
la sensibilità finisce: e così ogni carattere
si stabilisce con l’aiuto di un impulso.
Maria Montessori

da scarpe, in contenitori in plastica senza usare troppe parole. Evitate

per alimenti (come il barattolo
del gelato o le fiscelle) o ancora
in torrette munite di cassetti.
Ogni cassetto contiene un’attività
illustrata da un’immagine.
Dopo che il bambino ha scelto una
nuova attività, mettetevi accanto
a lui e indicate con parole precise
gli oggetti disposti sul vassoio, in
modo da consentirgli di ampliare
il suo vocabolario. Presentategli
il gioco con gesti lenti e studiati,
termini o gesti che potrebbero
sviarlo: esercitatevi prima da
soli o davanti a un altro adulto,
per scegliere il modo migliore
di rivolgervi a lui. Vi accorgerete
presto che i bambini ci prendono
gusto! Vi chiederanno una
presentazione per tutto, il che
permette loro di acquistare fiducia
in se stessi. Dal momento che
conoscono il funzionamento del
gioco non hanno brutte sorprese!

14
Durante la presentazione, inoltre, Cercate sui loro siti il magazzino
più il bambino è calmo, sereno, più più vicino a casa vostra.
recepisce con facilità i gesti da fare. Su siti di vendita di materiale
La presentazione si svolge una sola di seconda mano.
volta. Appena conclusa, proporrete Nelle fabbriche e nelle imprese
al bambino di svolgere l’attività. della vostra regione: alcune
Da quel momento potete lasciarlo distribuiscono gratuitamente
sperimentare il gioco. Alla fine gli scatoloni, chiedete.
mostrategli dove riporlo perché Nei centri di raccolta: si occupa-
possa facilmente ritrovarlo no del recupero e della valorizza-
il giorno dopo. zione dei rifiuti ingombranti
Nella pratica, adatto le mie e rivendono a prezzi modici
presentazioni all’età e alle materiali da riutilizzare.
difficoltà motorie dei bambini Visitate il loro sito.
che ricevo nel mio laboratorio. Potete anche trovare elenchi di
Faccio del mio meglio, non tutto è immagini di esseri viventi e di
perfetto, ma lanciatevi nell’impresa oggetti inanimati su numerosi
senza esitazioni. Non mettete siti, la Rete è una grande fonte
troppi limiti di tempo e non fatevi di ispirazione.
scoraggiare per la mancanza
di materiale o di conoscenze. A quale età proporre
Se ne avete voglia, fatelo! le attività?
È una domanda che mi fanno
Dove procurarvi il materiale spesso i genitori e gli operatori
per realizzare i vostri giochi (insegnanti, educatori, maestre
Intorno a voi (giardino, bosco, della scuola dell’infanzia).
parco, riva del fiume, montagna, Non indico un’età precisa per
mare…) per la raccolta di oggetti scelta e per esperienza personale
della natura. (i miei tre bambini, per esempio,
In soffitta o in cantina. hanno seguito ognuno tempi
Nei discount o in negozi specia- molto diversi) e professionale
lizzati, come i vivai. Potete infor- (nel corso delle mie osservazioni
marvi per trovare compensato e negli asili nido, nelle scuole
altri materiali a buon mercato. e nel mio laboratorio). Se indicassi
Nei mercatini di associazioni una fascia d’età, come nei negozi
come Emmaus, Mani Tese... di giocattoli, ridurrei il campo

15
 d’azione dei genitori che desiderano
proporre ai loro bambini un’attività
per la quale li ritengono già pronti.
Io stessa mi sono sorpresa nel
vedere bambini di 13 mesi mettere
con delicatezza e concentrazione
i bastoncini nel salvadanaio
apposito, così come di vederne altri
di 18 mesi che facevano il bucato,
sempre sotto l’occhio vigile di un
adulto; prima di farlo non avrei
creduto di poter introdurre queste
attività così presto. È difficile, loro età: capisco a che punto sono
inoltre, indicare una fascia d’età e cosa desiderano. Ogni bambino
dai 2 ai 6 anni. Non c’è età per è eccezionale e unico! Osservando
divertirsi! Ho visto bambini il vostro bambino in ciascuna fase
grandicelli, di 8 anni, usare con del suo sviluppo capirete subito
gioia e serenità il macinino da di cosa ha bisogno, come per bere
caffè, ma persino degli adulti: e mangiare: un nutrimento per lo
non è mai proibito né troppo tardi spirito e per il corpo.
praticare il metodo Montessori! Le attività Montessori vanno
Accolgo bambini con difficoltà svolte senza limiti di età
o disabilità a prescindere dalla e senza moderazione!

DISTINGUERE CIÒ CHE È VIVO DA CIÒ CHE NON LO È

Come affrontare il concetto
di vivente che, per definizione,
riguarda l’astrazione? Treccani
lo definisce “ciò che vive, che
è dotato di vita”. Wikipedia,
l’enciclopedia on line, dà
la seguente definizione:
“La vita è un fenomeno naturale
osservato fino a oggi solo sulla
Terra. La vita si manifesta
attraverso strutture materiali
chiamate organismi viventi,
o esseri viventi, riconoscibili
dalla grande complessità della
loro struttura interna e dalla
loro attività autonoma.

16
La caratteristica principale
di un essere vivente, rispetto
agli oggetti e alle macchine
inanimate, è quella di essere
un corpo dotato di sostanza
propria che attinge dall’ambiente.
Da questo fenomeno di
assimilazione derivano gli
altri, propri degli esseri viventi:
rigenerazione e rinnovamento dei
tessuti, riproduzione e sviluppo
dell’organismo e infine evoluzione
nel tempo per acquisizione di
organi diversificati e di facoltà
più specializzate […].
Contrapposte al fenomeno vivente
ci sono le nozioni di morte e di
materia inerte, anche grezza”
(vedi la voce francese di vita).
Suggerimento
Potete iniziare questa lezione di
scienze con una selezione delle
carte di nomenclatura o con l’aiuto
di schede di classificazione di esseri
viventi e oggetti inanimati che
trovate su numerosi siti. I bambini
dovranno cercare di suddividere in
due scatole distinte i soggetti che
secondo loro appartengano al mon-
do dei viventi e quelli inanimati.
Anche il Ministero dell’Istruzione
si è pronunciato in merito.
Secondo recenti linee-guida,
l’apprendimento deve avvenire
attraverso l’azione, l’esplorazione,
il contatto con gli oggetti,
17
 la natura, l’arte, il territorio.
Quando iniziano la scuola
dell’infanzia, i bambini dispongono
già di alcune rappresentazioni
che consentono loro di avere dei
punti di riferimento nella vita
quotidiana. Per aiutarli a scoprire,
organizzare e capire il mondo che
li circonda, l’insegnante propone
attività che portano i bambini
a osservare, formulare domande
più razionali, stabilire nessi tra
i fenomeni osservati, prevedere
delle conseguenze, individuare
caratteristiche da utilizzare come
criteri per la classificazione.
I bambini cominciano a capire che
cosa distingue il vivente dal non
vivente; manipolano, costruiscono
per familiarizzarsi con gli oggetti
e la materia.
Maria Montessori ci aiuta a
considerare l’universo come un
grande organismo ”intelligente,
coerente, organizzato e vivente” in
cui l’essere umano è protagonista
dell’evoluzione della vita.
Ciò significa che gli insegnanti
hanno il compito di mostrare ai
bambini le ricchezze della natura
intorno a noi per conoscerla e
rispettarla. Dopo tutte queste
appassionanti definizioni, quello
che interessa ai bambini è sapere
come in concreto definiamo ciò che
è vivo. Ecco alcune caratteristiche
che possono aiutarci:
svilupparsi (nascere, crescere,
morire)
nutrirsi
respirare
riprodursi

Possiamo migliorare l’uomo aiutando

il bambino a costruire la sua personalità
e ad acquisire la libertà morale.
Uno dei mezzi per raggiungere questo obiettivo
è l’educazione cosmica che dà al bambino
un orientamento e una guida nella vita.
Questa educazione prepara il bambino ai compiti
che lo attendono nella sua vita adulta, in modo che
si senta a suo agio nell’ambiente in cui più tardi
dovrà vivere come un essere indipendente.
Maria Montessori

18
Con questi criteri ben presenti,
possiamo dare avvio alle esperienze
e alle attività nella natura.
Ecco un suggerimento per capire
meglio come anche le piante sono
esseri viventi: fate osservare ai
vostri bambini le piante “sensitive”
(come la Mimosa pudica) che
troviamo nei vivai. Sono piante
che hanno la facoltà di reagire
a uno stimolo esterno, quando
PAUSA “NATURA”
Concedetevi il tempo di
osservare e apprezzare le
meraviglie che la natura
ci offre in luoghi diversi:
in un sottobosco sentite
quell’odore umido, in riva
È triste pensare
che la natura parla
e il genere umano
non ascolta.
Victor Hugo
le tocchiamo con la punta delle
dita, chiudendo le foglie con un
movimento visibile a occhio nudo.
È bello, è sano, è puro;
fa bene passeggiare
dolcemente nella natura e
ammirare i fiori di campo,
gli uccelli, le nuvole,
il cielo e la vita!
Jules Beaulac
al mare godete del
calore del sole, in
montagna respirate
l’aria fresca, in
riva a un fiume
osservate la flora
e la fauna. Fate
il pieno di natura
senza moderazione!
19
 BOTANICA
La botanica, oggi poco presente nei programmi
scolastici, è tuttavia essenziale per lo sviluppo
del bambino e per la sua conoscenza della creazione
del mondo. Che abitiate in città oppure in campagna,
ci sono vari modi di osservare la natura: in un
parco durante un pic-nic, in un bosco durante
un’esplorazione alla Robinson Crusoe.
Osservate come la natura cambia nel corso delle
stagioni. L’albero che cresce nel vostro cortile, per
esempio, a primavera ha delle foglie che perde in
autunno. La botanica è una disciplina il cui studio
parte dal concreto per poi articolarsi in nozioni più
astratte. Ecco qualche idea per aiutarvi ad affrontare
l’argomento con i vostri bambini. Potrete trovare
altri spunti nel corso delle vostre osservazioni.

20
 Nessuna descrizione, nessuna
immagine di nessun libro può
sostituire la visione reale degli
alberi di un bosco con tutta la
vita che si svolge intorno a loro.
Maria Montessori

21
 RACCOGLIERE E ORDINARE
La raccolta consente di esplorare l’habitat
naturale e di scoprirne i segreti.
La seconda parte dell’attività permetterà
di dividere tutti gli elementi raccolti
e di classificarli.

TAPPA N. 1: LA RACCOLTA
La raccolta è un momento molto

COSA VI OCCORRE
piacevole perché è anche l’occasione
per una passeggiata in famiglia.
Un contenitore Tutti, adulti e bambini, possono
(un paniere, prendere parte a questa attività,
un sacchetto di tela, che necessita solo di un luogo in
un barattolo di vetro cui si trovino elementi interessanti
o di plastica) per da raccogliere: conchiglie, pigne,
ciascun bambino noci, nocciole, foglie… Munitevi
Scarpe comode, di panieri adatti alle manine dei
eventualmente bambini. La raccolta può essere
scarponi fatta più volte in luoghi diversi:
La merenda e una montagna, bosco, parco, mare,
borraccia con l’acqua, giardino.
perché potrebbe Scegliete il momento migliore,
volerci un bel po’! facendo attenzione alle previsioni
del tempo: non è proprio
entusiasmante raccogliere pigne
sotto la pioggia a una temperatura
di zero gradi!

22

Non è necessario dare istruzioni
per la raccolta, ognuno può
organizzarsi come più gli piace.
Alcuni raccoglieranno
solo un tipo di oggetto, altri
ne metteranno insieme svariati.
Abbiate fiducia nei bambini:
spesso seguono dei criteri
BOTANICA
Avvertenza
Attenzione ai funghi! Se non li
conoscete bene può essere molto
pericoloso. Molti si assomigliano,
meglio non rischiare!
che ci possono sorprendere,
ma sono anche molto precisi
e organizzati.
23
 TAPPA N. 2: LA SELEZIONE
La raccolta di tutti questi “tesori“
permetterà di fare una selezione
una volta di ritorno a casa.
Ogni bambino può organizzarsi
come preferisce, basta fornirgli
un certo numero di contenitori
per sistemare gli oggetti.
I barattoli di vetro fanno gioco:
essendo trasparenti, consentono
di individuare rapidamente il
loro contenuto. Inoltre, quando
li scuotiamo, hanno un suono
carino. Ne ho di varie misure
con aperture diverse per lasciar
scegliere i bambini. Potete anche
proporre delle scatole di plastica,
dei cestini o delle vaschette da
utilizzare in condivisione.

COSA VI OCCORRE
Barattoli di vetro
Cestini
a
Vaschette di plastic
Etichette ad es ive
Un tappetino
oppure un vassoio

24

Proponete di stendere tutti
gli oggetti raccolti su un
tappetino o un grande vassoio,
in modo che lo spazio dove
effettuare la selezione risulti
ben definito.
BOTANICA
Osservate il bambino nell’atto
di mettere insieme gli oggetti:
ghiande, castagne, pigne…
Le etichette adesive possono
servire a identificare
il contenitore.

Voglio raccogliere
nel mio paniere tutte
le cose belle!
Enora, 4 anni

25
 ILTAVOLO DELL’OSSERVAZIONE
DELLA NATURA
Una volta fatto ordine (vedi p. 22), ai bambini
piace esporre le loro scoperte. In questo modo
possono osservarle tutte le volte che lo desiderano
oppure aggiungere altri oggetti, ricreare altri
insieme, fare piccoli esperimenti.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
Organizzate un tavolo ad altezza di

COSA VI OCCORRE
bambino. Nella pedagogia Montessori
è chiamato anche ”tavolo della natura”.
Un tavolino Dite al bambino che può esporre i suoi
Tutto quello che ”tesori” su questo tavolo. Niente rimane
avete raccolto com’è. Ciò che è esposto cambia a seconda
(vedi p. 22) delle stagioni e delle passeggiate.

Suggerimento
Per quanto mi riguarda sono un’adepta del
recupero: non si butta via niente, tutto può
servire! Vado in cerca di tavoli nei mercatini
dell’usato o sui siti Internet per dargli nuova
vita. Nel caso di un tavolo più alto, come quel-
lo di cucina, gli accorcio le gambe per abbas-
sarlo e renderlo accessibile.

26
 BOTANICA
Mi piace guardare
i miei gusci di lumaca,
dal più piccolo al più grande,
come nei musei.
Omar, 5 anni

27
 CREARE UN BOUQUET
O UNA COMPOSIZIONE
Ai bambini piace cogliere fiori di campo
di tutti i colori. Per questa ragione lascio
di proposito sul tavolo dell’osservazione due
vasi e delle piantine, che ai bambini fa piacere
annaffiare. Qualche volta suggerisco un’attività
di “arte floreale di recupero”. Realizzare queste
composizioni aiuta a sviluppare il gusto del bello
e a conoscere i fiori e le foglie.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
COSA VI OCCORRE Tenete in ammollo la spugna per fiori
Vasi da fiori
per alcune ore.
Fiori e foglie
Mettetela nel contenitore che avete
Piccoli arnesi
scelto.
da giardinaggio
Infilate nella spugna foglie e fiori
Una spugna per fiori
di stagione. I bambini possono
Un contenitore
aggiungere pigne, noci, della
a vostra scelta
frutta… Ecco davanti a voi una
(un vasetto di ter-
bella composizione che può servire
racotta, quello dello
da centrotavola oppure può essere
yogurt, un barattolo
messa sul tavolo dell’osservazione
di latta…)
o in qualunque altro posto scelto
dal bambino.

28
 BOTANICA
L’annaffiatoio è la doccia
dei fiori!
Vassiliyé, 3 anni

29
 LE COLLEZIONI
DI OGGETTI NATURALI
Questo gioco consentirà di fare delle
ricerche e di studiare con precisione
gli elementi della natura.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
Prendete uno degli elementi raccolti
e osservatelo attentamente seguendo

COSA VI OCCORRE le richieste del vostro bambino.

Fategli delle domande, come in un’indagine
Libri illustrati scientifica: da dove viene quest’oggetto?
Foto di alberi Da quale albero o da quale pianta?...
Elementi raccolti Cercate con il bambino delle risposte per:
(vedi p. 22) - conoscere il suo nome a voce e per iscritto.
Cercate nei libri (nelle mediateche si possono
trovare anche bellissimi documentari);
- associare l’oggetto reale a una foto oppure
a un disegno che lo rappresenta: cercate
delle immagini da stampare e da ritagliare
direttamente sui siti Internet oppure,
se voi o vostro figlio avete doti artistiche,
fate un disegno dal vero, eventualmente
anche con titolo e didascalia;
- cercare degli elementi che siano collegati
e che provengano da uno stesso albero,
per esempio, da una quercia: la ghianda,
la sua foglia, la sua corteccia…

30
 BOTANICA
Quando capiremo tutto ciò
che il bambino acquisisce da solo,
sapremo meglio cosa può
diventare l’uomo.
Maria Montessori

Osservate con il bambino che - studiare le caratteristiche

una quercia può avere foglie di
forme diverse (lobate, dentate,
intere) e create delle famiglie;
- verificare se l’albero conserva
o perde le proprie foglie in
autunno;
di ogni elemento per mezzo
di qualche esperimento: cercate,
per esempio, di far germogliare
una ghianda e vedete se lo fa
in casa o all’esterno, con
o senza luce (vedi p. 46).

31
 IL MANDALA GIGANTE
Colorare i mandala, un’attività
oggi molto diffusa, aiuta
a meditare e a rilassarsi.
Ai bambini piace moltissimo,
perché consente di sgomberare
la mente in alcuni momenti della
giornata. Quello che vi propongo,
fatto di elementi naturali, è diverso
dal solito e permette di variare questo
straordinario strumento.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
COSA VI OCCORRE Preparate i vari elementi separandoli
Una grande quantità per tipologia, avendo cioè cura di
di elementi naturali raggruppare gli elementi simili.
raccolti durante le Spiegate che cos’è un mandala: ”Dobbiamo
vostre passeggiate: formare dei cerchi con vari gruppi
foglie, fiori, gusci, di elementi uguali”.
noci… Alcuni bambini preferiscono iniziare
Un lenzuolo dall’esterno verso l’interno, altri il contrario;
o un tappetino lascio scegliere liberamente a loro.
per delimitare È un’attività che può essere svolta
il mandala da soli o insieme ai compagni.

32
 BOTANICA

Mi piace fare un mandala

grandissimo e salire sul muro
per guardarlo dall’alto.
Eïwa, 6 anni

33
 L’ERBARIO
L’erbario è il mezzo ideale per conservare
e catalogare i fiori e le foglie raccolti
durante le passeggiate.

TAPPA N. 1: LA RACCOLTA
Per fare una passeggiata nei campi, nel bosco
oppure ai giardini scegliete una bella giornata
di sole, perché con la pioggia o la rugiada gli
esemplari raccolti si possono sciupare.
Per evitare che foglie e fiori ammuffiscano,
meglio raccoglierli in un cesto anziché in un
sacchetto di plastica.

Attenzione: Alcune specie di fiori, come le

orchidee, sono protette: è bene informarsi!
COSA VI OCCORRE Potete proporre ai bambini di osservarle,
di fotografarle oppure di disegnarle su
Un cesto
un bloc notes dedicato a questa attività.
Un paio di cesoie
Quest’ultimo sarà utile anche per annotare
piccole
il luogo esatto della raccolta, la data della
Una matita
passeggiata, il nome o la descrizione della
Carta da giornale
specie osservata.

34

Iniziate la raccolta:
con delle cesoie piccole tagliate
delicatamente i fiori insieme
alle loro foglie; può essere
interessante prenderne anche
le radici;
BOTANICA
di ogni fiore raccogliete
la foglia e lo stelo. Se sono
particolarmente delicati,
è meglio avvolgerli in un foglio
di carta da giornale.
35
 TAPPA N. 2: ESSICCAZIONE
Di ritorno a casa, prendete
delicatamente i fiori e le foglie
aiutandovi con delle pinzette.
Disponeteli tra le pagine di un
catalogo (o di un campionario),
in una pressa oppure tra due pezzi
di compensato sotto un oggetto
pesante perché possano aderire
bene alle pagine e seccarsi.
Potete anche realizzare una
pressa con due tavole di legno
e una cinghia di fissaggio.
Ripetete l’operazione più volte.
Armatevi di pazienza:
per ottenere una buona
essiccazione è necessario
aspettare vari giorni!

TAPPA N. 3: IL COLLAGE
COSA VI OCCORRE
Per l’essiccazione: Prendete delicatamente le foglie e i fiori
Un catalogo con delle pinzette e disponeteli su un foglio
o un campionario bianco.
di carta da parati Separate ogni foglia e ogni fiore, poi scrivete
da quale albero o da quale fiore proviene
Per il montaggio ciascun esemplare.
e il collage: Fissate le estremità con del nastro adesivo.
Fogli di carta A3
da 160 g
Un pennarello
Un paio di pinzette Suggerimento
Nastro adesivo Quando avrete più pagine del vostro erbario, per
trasparente ordinarle e consultarle più facilmente proteggete-
le con una cartellina di plastica e inseritele in un
raccoglitore ad anelli.

36
 BOTANICA
IL MEMO DELLA FRUTTA
E DELLA VERDURA
Questo gioco divertente aiuta a sviluppare
la memoria, il linguaggio e la conoscenza
dei vari tipi di frutta e di verdura.

PREPARARE IL MATERIALE
Potete procurarvi immagini Se ce l’avete a disposizione,
di frutta e di verdura sui siti una macchina per plastificare
Internet oppure in opuscoli è l’ideale per conservare
di giardinaggio, ma attenzione, il gioco più a lungo.
ve ne serviranno due uguali.
Ritagliate la frutta e la verdura
a coppia e incollatele su un
cartoncino quadrato di vostro COSA VI OCCORRE
gradimento di circa 6×6 cm. Coppie di immag
ini
di diversi tipi

LE FASI DELL’ATTIVITÀ di frutta e verdur

Cartoncino di un
a

solo colore
Separate le due serie e presentate Un paio di forbic
al bambino la frutta e la verdura i
Una plastificatric
prima di cominciare il gioco: e
”Questo è un pomodoro. Conosci
questo frutto?... Mostrami la
fragola…”.
Mischiate le carte e disponetele
coperte.

37
 Lo scopo del gioco è girare, uno
alla volta, a turno, due carte e
formare delle coppie. I giocatori
devono dire il nome degli
elementi trovati e ricordarsi della
loro posizione per ricostituire
le coppie. Se le due carte girate
non sono uguali, il giocatore
le rimette al loro posto coperte
e aspetta di nuovo il suo turno.
Se invece il giocatore trova una
coppia, può continuare e scoprire
due nuove carte.
Il gioco finisce quando sono state
trovate tutte le coppie. Vince chi
ne ottiene di più.

Suggerimento
Su Internet potete trovare molte carte di no-
menclatura di frutta e verdura da stampare:
ce ne sono per tutti i gusti!

38
 BOTANICA
FILASTROCCA: COLORI IN CUCINA
Si sa, i bambini non sono sempre degli appassionati
della verdura, a volte neanche della frutta, perciò tutti
i mezzi sono buoni per farle diventare “nostre amiche”
(da Filastrocche della pappa di Maria Agnese Mignani,
Giunti, 2007).

Colori in cucina
Rosso col peperone
Arancio con l’albicocca,
giallo con il limone.

Verdino con i piselli,

con la bietola il verdone,
rosa coi ravanelli.

Violetto con le susine,

viola la melanzana
e siamo già alla fine.

Anche senza sereno,

io ho nella cucina
un grande arcobaleno.

39
 I PUZZLE MONTESSORI
ALBERO-FIORE-FOGLIA
I puzzle Montessori sono davvero speciali, in quanto
favoriscono la concezione dello spazio e la motricità
e arricchiscono il vocabolario in un ambito
specifico, in questo caso quello della botanica.
Con questi puzzle il bambino disseziona
le varie parti di un albero (fogliame, rami,
tronco e radici), di un fiore e di una foglia.

PREPARARE IL MATERIALE Prerequisito: il bambino deve avere

già una certa esperienza dei puzzle.

È difficile realizzare da soli i puzzle Montessori,

COSA VI OCCORRE però li trovate facilmente su vari siti Internet.
Con olio di gomito e pazienza potete invece
2 riproduzioni costruire, per esempio, l’albero di cartone.
identiche di un Disegnate o stampate due riproduzioni
albero identiche di alberi con i vari elementi che
Un paio di forbici li compongono: tronco, radici, rami, foglie.
Cartone Colorate uno degli alberi; l’altro lasciatelo
Velcro in bianco e nero.
Una plastificatrice Ritagliate e plastificate le varie parti
Matite a colori, dell’albero colorato e dietro ciascuna
pennarelli di queste attaccate un pezzo di velcro.
o vernice Attaccate l’altra parte del velcro sull’albero
in bianco e nero. Potete fare la stessa cosa
per creare i puzzle del fiore e della foglia.

40

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
Mostrate al bambino come
ricostituire l’albero attaccando
e chiamando con il loro nome
le varie parti.
BOTANICA
Suggerimento
I bambini possono in seguito prendere i vari pezzi
dell’albero e riportarli su un foglio bianco: devono
soltanto disegnarne i contorni con una matita.
Potranno poi colorarlo rispettando i colori della
natura e, perché no, disegnare tanti altri alberi
nelle diverse stagioni, con i colori dell’autunno,
l’albero nudo l’inverno e l’albero in fiore l’estate…
41
 STRAPPARE L’ERBA
Ai bambini piace tanto infilarsi gli stivaletti
e andare a “trafficare” in giardino, soprattutto
a strappare l’erba, attività spesso proibita.
Ecco perciò un’idea per rendere tale azione
utile: togliere le erbacce in uno spazio
ben definito del giardino.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
Delimitate l’area, definite cioè lo spazio
COSA VI OCCORRE da diserbare mostrandolo al vostro bambino.
Spiegategli se deve togliere tutta l’erba
Un piccolo spazio o soltanto le erbacce, per esempio nel caso
che desiderate in cui ci siano delle erbe aromatiche.
pulire per È meglio svolgere quest’attività al mattino
piantarvi dei fiori presto, perché la terra è più umida: questo
Utensili da giardi- renderà il compito più facile. In caso
naggio adatti contrario, il bambino può annaffiare la terra
ai bambini: rastrello, per inumidirla e poi strappare l’erba.
zappa, paletta… Mostrate al bambino come usare la zappa,
Secchio per racco- il rastrello e la pala per dissodare il terreno.
gliere l’erba Mettete l’erba strappata in un secchio, in
Un annaffiatoio modo da poter fare in un secondo momento
(facoltativo) la raccolta differenziata oppure portare
l’erba in una discarica. La discarica: ecco un
luogo interessante da scoprire per imparare
la selezione e il riciclaggio.

42

Mi piace un sacco
strappare l’erba
del giardino!
Sacha 3 anni
Una volta diserbato e dissodato,
il terreno è pronto per essere
seminato (vedi p. 44)!
BOTANICA
Da sapere
La maggior parte dei rifiuti organici
sono compostabili. Si dividono in tre
categorie:
rifiuti di cucina (fondi di caffè,
bucce di frutta e verdura, croste
di formaggio, gusci d’uovo,
bustine di tè…);
rifiuti di casa (carta da cucina,
giornali, cenere del caminetto…);
rifiuti del giardino (foglie secche,
erba tagliata…).
43
 DAL SEME ALLA PIANTA
È importante mostrare ai bambini
da dove provengono la frutta e la
verdura. Non si trovano soltanto
“in negozio”! Una semplice
spiegazione può dar luogo
a molte domande: la verdura,
la frutta e i fiori vengono dai
semi o dagli alberi?

TAPPA N. 1: SCOPRIRE LE FASI DELLA GERMINAZIONE

Utilizzando frutta e verdura di stagione,
insieme al vostro bambino ponetevi
la domanda sulla provenienza di
ciascuna specie: da un seme, da
un albero o da una pianta…?
Usate delle fotografie oppure dei
documentari o, meglio ancora,
parlatene ”dal vero”. Perché non
riservare un quadrato di giardino,
che chiamerete ”laboratorio”,
dove il vostro bambino sarà libero
di piantare dei semi per fare delle
prove che gli consentiranno di
osservare il passaggio ”dal seme
al vegetale”? Con i pomodori
ciliegini e i ravanelli, lo so per
esperienza, si va sul sicuro.
Suggerimento di
Jean-Yves il giardiniere
Potete far germinare dei semi
– grano, orzo, avena, segale,
lenticchia, girasole, sesamo –
che arricchiranno le vostre
insalate e piaceranno ai bambini.
Acquistate dei semi non trattati e
chiedete consiglio: non tutti i semi
sono commestibili. Fateli germina-
re in un semplice vaso oppure in
un germinatoio.

44
 BOTANICA
Proponete al bambino di
fotografare ogni fase della
germinazione per realizzare
un ”album ricordo” della
pianta di pomodori
e osservare con precisione
la crescita e l’evoluzione
dal seme al vegetale.
Potete creare anche un
”Signor Prato”, è divertente
e inoltre cresce in fretta.

Di pari passo con l’osservazione, a poco

a poco crescono anche le cure premurose verso
gli esseri viventi. I bambini imparano la virtù
della pazienza e della fiducia nell’attesa.
Maria Montessori

TAPPA N. 2: COME CREARE COSA VI OCCORRE

UN ”SIGNOR PRATO ” Una vecchia calz
Semenza da prat
a
o
o semi di lenticch
ia
Mettete i semi in fondo alla calza Terriccio
e poi riempitela con il terriccio. Bottoni, lana,
Chiudete la calza con un nodo. feltro, fil di ferr
o,
Inumidite il tutto per permettere ai semi, ciniglia, occhi di
orientati verso la luce, di germinare. plastica, elastici
…
Potete aggiungere degli occhi, degli per decorare
occhiali, una bocca e fare il naso e le il personaggio
orecchie formando sulla calza delle
palline con degli elastici.

45
 LA SCATOLA DEI SEMI
Ecco un modo per distinguere i semi.
Si tratta di osservarne le varie forme,
il colore e ciò che diventeranno e poi
di trovare a quale frutto, verdura
o cereale appartengono.

PREPARARE IL MATERIALE
Prelevate vari semi dalla verdura, dalla
COSA VI OCCORRE frutta e dai cereali che mangiate (mais,
ceci, zucca, grano). Potete procurarveli
Semi di diverso tipo anche nei vivai o presso degli orticoltori.
Una scatola Puliteli e fateli seccare.
Una fotografia di Riponete tutti i semi in una grande
ogni seme a maturità scatola.
Contenitori
(vasetti di omoge-

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
neizzato, barattoli
di piccole dimen-
sioni…)
Etichette Se non li conosce, presentate al bambino
i diversi semi della scatola unendo
a ciascuno un’immagine di ciò che
diventerà. Per esempio: una spiga
di granturco, una zucca…
Poi proponetegli di separare i semi
mettendo insieme quelli uguali e di riporli
nei vasetti con le loro etichette.

46
 BOTANICA
Con papà abbiamo raccolto
un grandissimo girasole per vedere i semi
dentro; papà quando era piccolo mangiava
i semi a ricreazione.
Théo, 6 anni

47
 LE MIE RICETTE
Cucinare con i bambini è sempre un bel momento
di condivisione. Inoltre, preparare insieme una
ricetta con ingredienti nuovi ci fa mangiare con
più gusto.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
Mettete a scaldare un po’ di olio in una
POP-CORN pentola; quando è caldo, aggiungete

COSA VI OCCORRE
i chicchi di mais.
Quando il mais comincia a scoppiettare,
Ingredienti per coprite con un coperchio e lasciate andare
3-4 persone: a fiamma viva per 3 minuti circa, finché
Chicchi di mais lo scoppiettio non sarà finito.
Olio Togliete il coperchio, aggiungete prima
Burro il burro e poi il sale (o lo zucchero).
Sale (o zucchero) Mescolate bene e servite subito!
a piacere Attenzione a non bruciarvi!
Una pentola
con il coperchio

I pop-corn
saltano e scoppiano,
è divertente!
Apolline, 2 anni

48
 BOTANICA
PESCHE
In 1 litro di acqua bollente preparate ALLO SCIROPPO DI LAVANDA
un’infusione con la lavanda
e le foglie di verbena. COSA VI OCCORRE
Aggiungete lo zucchero e mescolate 1,5 kg di pesche
fino a scioglierlo completamente. bianche e/o gialle
Filtrate e lasciate raffreddare. mature
Sbucciate le pesche, tagliatele ½ cucchiaino di fiori
e riponetele in un barattolo. di lavanda secchi
Versate l’infusione nel barattolo Qualche foglia
e conservatelo in frigorifero (da di verbena
consumarsi entro due giorni). 100 g di zucchero
Servitele le pesche fredde! di canna
Un colino
Barattoli

49
 IL QUADRO DELLA NATURA
Il quadro della natura è un’idea originale
per creare ed esporre un’opera individuale.
È un’attività che si svolge nella natura,
in un bosco, in un parco o in un giardino.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
Ogni bambino dispone di una lavagnetta
COSA VI OCCORRE vuota (un rettangolo di cartoncino bianco)
ricoperta con nastro adesivo double face.
Rettangoli di Mentre passeggia può raccogliere a suo
cartoncino bianco piacimento vari elementi naturali
di 10×14 cm e attaccarli sul cartoncino per
Nastro adesivo realizzare un quadro.
double face Esponete sul tavolo dell’osservazione
Elementi naturali: (vedi p. 26) i vari quadri realizzati.
fiori, foglie, sassi,
terra…

50
 BOTANICA
Quando i bambini hanno finito di comporre
ognuno il proprio quadro della natura, propongo
loro di farne uno più grande riunendo e attaccando
i vari rettangoli l’uno accanto all’altro su
un grande cartone. Il risultato mi fa pensare
a un giardino pensile. Tutto questo porta un po’
di natura in classe!
Marlène, insegnante

51
 LE IMPRONTE DEGLI ALBERI
La corteccia di un albero è come la nostra
pelle. Protegge dagli shock, dalle malattie
e dalla disidratazione. Sotto la corteccia
scorre la linfa, che nutre la pianta.
In inverno gli alberi sono “nudi”
e il tronco spicca ancora di più.
Si possono così proporre
diverse attività di osservazione.

TAPPA N. 1: IL REPORTAGE FOTOGRAFICO

COSA VI OCCORRE
Una macchina
fotografica
Suggerimento
Potete raccogliere per terra
piccoli pezzi di corteccia e
spargerli nel vostro giardino
in modo da impedire la cresci-
ta delle erbacce.
Se la temperatura lo consente, potete fare
una passeggiata e accarezzare gli alberi.
Alcuni sono più lisci, altri più ruvidi…
Accostate l’orecchio al tronco
e ascoltateli!
Proponete ai bambini di fare dei primi
piani di una parte del tronco e applicate
il metodo dell’indagine, giocando a fare
gli scienziati:
- a quale albero appartiene questo
tronco? (nome dell’albero)
- come sono le sue foglie?
- quest’albero dà frutti?
I bambini possono verificare se nella
corteccia si nascondono alcuni insetti
oppure no.

52
 BOTANICA
TAPPA N. 2: LE IMPRONTE
Proponete ai bambini di prendere
le impronte degli alberi.
Appoggiate un foglio di carta
COSA VI OCCORRE
su una parte del tronco e poi Pastelli a cera
sfregate con un pastello a cera: di diversi colori
i rilievi si colorano, mentre Fogli da disegno
le cavità restano bianche. bianchi
Confrontate le varie impronte. Alberi!

53
 ZOOLOGIA
La zoologia è una materia che appassiona i bambini!
Nella pedagogia di Maria Montessori è definita
“la prima conoscenza degli animali”. Comprende
l’osservazione degli animali e del loro habitat,
la loro cura, il vocabolario del corpo, lo scheletro,
la catena alimentare e le storie che li vedono
protagonisti. Ecco alcune attività ludiche per
affrontare questo tema con i vostri bambini
e imparare così a coabitare con gli animali,
a rispettarli e a proteggerli.

54
 Chi è crudele con gli animali
non può essere un uomo buono.
Arthur Schopenhauer

55
 IL VOCABOLARIO DEGLI ANIMALI
Questi esercizi, semplici e divertenti,
permettono di sviluppare il linguaggio
e di conoscere o riconoscere gli animali
abbinandone le immagini alle miniature
che li raffigurano.
LE FASI DELL’ATTIVITÀ
I libri illustrati sono un supporto
per mostrare gli animali, che
siano domestici o della fattoria,
che vivano nel bosco, nella
savana o nei giardini…
Chiedete al bambino di chiamare
con il loro nome gli animali che
COSA VI OCCORRE
Immagini o repertori
a tema zoologico
Miniature realistiche
di animali
56
conosce, di dirvi se hanno
una caratteristica particolare
– antenne, artigli, peli, ali,
guscio – e che verso fanno.
Proponete poi al bambino di
associare l’immagine all’oggetto.
Per continuare il gioco potrete
in seguito porgli le seguenti
domande:
- ”Fammi vedere il gatto,
il cane…”.
- ”Questo animale lo conosci?
È il …”.
- ”Lo sai che cosa mangia questo
animale? Dove vive? In quale
paese abita? Qual è il nome
del maschio, della femmina?
E quello dei loro piccoli...?”.
 ZOOLOGIA
Suggerimento
Trovo molto utili i libri illustrati per imparare le pri-
me parole, che riportano sia i disegni realistici sia le
fotografie. Fra gli altri io utilizzo spesso L’imagier du
Père Castor (Il libro illustrato di Papà Castor), i libri
di Milan Jeunesse e quelli di François Delebecque.

57
 OSSERVARE GLI ANIMALETTI
DEL GIARDINO
Gli animaletti hanno una vita e un’organizzazione
molto interessanti! Varie specie sono amiche del
giardino, come i rospi e le lucertole che mangiano
insetti e larve, le api e altri insetti bottinatori e
impollinatori, gli uccelli e i porcospini che si nutrono
di lumache e limacce, i vermi laboriosi, le farfalle
e le coccinelle… È un’altra occasione per educare
i bambini al rispetto della natura e spiegare loro
la necessità di ogni essere vivente.

In giardino

COSA VI OCCORRE
Se abitate in una casa con giardino,
riservate un piccolo spazio dello
Utensili da stesso per sistemare delle tane per
giardinaggio gli animali: tegole, fascine di bambù,
Una lente una casa per gli insetti (vedi il mio
di ingrandimento libro Il metodo Montessori. 80 attività
Un bloc notes creative..., p. 182), casette per gli
Matite colorate uccelli. Su molti siti Internet trovate
Una macchina le istruzioni per costruirle.
fotografica Per fare in modo che tutti i piccoli
Un righello ”ospiti” rimangano insieme a voi,
Un recipiente è necessario che trovino da mangiare
e un luogo dove nascondersi
e riprodursi.

58

In appartamento
Se avete un balcone o un
davanzale potete preparare dei
vasi. Disponete sassolini o palline
di argilla sul fondo di un vaso e
riempitelo di terriccio; in seguito
potrete piantare dei semi di fiori
di campo.
In alternativa, approfittate di una
passeggiata in un parco o nel
bosco per fare gli esploratori in
ZOOLOGIA
Attenzione!
Alcune specie di animali sono protet-
te: potrete osservarle ma lasciandole
nel loro ambiente naturale.
erba. Muniti di un secchio, di un
retino e di stivali, andate anche
alla scoperta degli animaletti dei
fiumi, del mare e degli stagni.
59
 LE FASI DELLE ATTIVITÀ
Prevedete un bel po’ di tempo
per l’esplorazione. Ogni bambino Suggerimento
svolgerà le proprie ricerche come Sul sito www.insectes.org
meglio desidera. troverete informazioni su come
La lente di ingrandimento creare piccoli allevamenti!
permette di osservare meglio
l’animale, come per esempio
una formica. Qualche volta è Prima di confrontare i risultati
necessario scavare per vedere delle vostre osservazioni sarebbe
un verme di terra! utile completarli con una ricerca
Con l’aiuto di un bloc notes, di sui libri e su qualche sito.
matite e del righello, disegnate Proponete infine ai bambini
quello che vedete: i vari animali, di realizzare un album con
il loro colore, le loro dimensioni, delle fotografie. Vi consiglio
il numero di zampette, le ali ma di indicare la data nel caso
anche ciò che fanno, il luogo vogliate ricominciare più volte
in cui si muovono, se sono soli le vostre ricerche.
o vivono in colonia.
Di ritorno a casa, chiedete
ai bambini di classificare gli
animali che hanno trovato e
di confrontare le loro ricerche.
Proponete loro delle attività
per esaminare, toccare,
capire e classificare la vita di
questi animali. Vi consiglio
di continuare la vostra
osservazione per diverse
settimane di modo che
vi sia possibile notare la
trasformazione di alcuni animali
quali il bruco e la coccinella.

60
 ZOOLOGIA
ALLEVARE GLI ANIMALETTI
DEL GIARDINO
L’allevamento di piccoli animali ha grandi potenzialità
educative. Permette ai bambini di scoprire il mondo
del vivente osservandolo da vicino, di conoscere
il ciclo vitale (nascita, crescita, riproduzione,
invecchiamento, morte) e di prendersi cura degli
animali nutrendoli con il cibo adatto… nel rispetto
della vita. Un allevamento può avere breve durata:
il tempo di un’attenta osservazione, di un esperimento.

TAPPA N. 1: L’OSSERVAZIONE
COSA VI OCCORRE
Alcune specie sono facili da trovare
in natura: lumache, grilli, cavallette,
formiche, ragni, onischi (porcellini
Una grande
di terra), cimici rossonere
insalatiera
(carabinieri), lombrichi…
trasparente
Potete anche procurarveli in un
Sassolini
negozio di animali (pesce rosso)
Terra
oppure di caccia e pesca (larve di
Foglie secche
mosche e coccinelle). Informatevi bene
Foglie di insalata
perché ci sono delle specie protette,
o di cavolo
come i girini, le rane e i pipistrelli,
Lumache
mentre altre come le lumache non
Pellicola trasparente
possono essere raccolte durante
il periodo della riproduzione.

61
 Prima di creare perché possiamo seguirne
un allevamento è le tracce? Che cosa
necessario osservare mangia? Come si riposa?
l’animale nel suo Come fa per orientarsi?
habitat naturale. Con il bambino
Prendiamo come cercate una risposta
esempio la lumaca: nei libri, nei siti
i bambini si divertiranno oppure basatevi sulla
a cercarla in giardino. vostra esperienza.
È interessante da In seguito proponete
osservare e si possono al bambino di osservare
seguirne le tracce. le lumache con maggiore
Fatevi qualche domanda attenzione per diversi giorni,
insieme al bambino: prima di rimetterle in giardino.

62

TAPPA N. 2: L’ALLEVAMENTO
L’allevamento delle lumache
in un terrario
Preparate il terrario riempiendo
l’insalatiera con diversi strati:
sassolini o ghiaino con una
riserva d’acqua, poi 6 cm di
terra e uno strato di foglie
secche, infine alcune foglie
di insalata o di cavolo. Potete
decorare il terrario con un sasso,
un frammento di tegola
o un bastoncino.
Inseriteci le lumache in numero
adeguato alla capienza del
terrario, in modo che abbiano
un certo comfort!
Ricoprite con una pellicola
trasparente praticando dei fori
per l’aria. Se si danneggia,
sostituitela. Adesso osservatele.
Con il passare dei giorni, per
testare i gusti alimentari delle
lumache i bambini potranno
proporre altri alimenti oltre
ZOOLOGIA
all’insalata, come per esempio un
biscotto, una caramella, del pane,
una banana, del formaggio…
Osservate il momento in cui
le lumache si svegliano.
Potete annotare tutto quello che
succede in un piccolo quaderno
degli esperimenti. Dopo un
po’ di tempo potete stabilire
con i bambini le conclusioni
dell’esperimento e restituire
le lumache alla natura.
Da sapere
È necessario che il cibo, il tasso di
umidità e la temperatura siano suf-
ficienti per mantenere la lumaca
”in attività”. In caso contrario, la
lumaca può ritirarsi nel suo guscio
e condurre una vita a rilento per un
lungo periodo.
63
 GLI INDOVINELLI
Questo gioco richiede
astrazione, cosa non facile
per i bambini. È dunque
importante lavorare per
sviluppare tale capacità.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
Prendete spunto da un libro
illustrato per descrivere l’animale
che avete scelto.
Fornite qualche particolare in
conformità con il livello dei
bambini, che diventano molto
presto degli esperti.
Quando il bambino indovina di
quale animale state parlando,
mostrateglielo.
Proponete al bambino di fare
indovinare a sua volta un
animale, dando degli indizi
senza svelarne il nome.

COSA VI OCCORRE
Un libro illustrato Suggerimento
sugli animali
Potete variare il gioco degli indovinelli
Immaginazione! con quello del mimo. Imitare gli animali
e il loro verso riscuote molto successo tra
i bambini, in particolare con gli animali
della fattoria. Anche i libri sonori sono
sempre molto apprezzati.

64
 ZOOLOGIA
L’educazione non può essere efficace
se non aiuta il bambino
ad aprire se stesso alla vita.
Maria Montessori

Ecco qualche esempio: ”È piccolo e passeggia

”È un animale con le piume
che sta nel cortile; la mattina
canta….”.
”Ha la criniera, è il re della
savana…”.
in giardino, ha tante spine
sul dorso…”.
”È una bestiolina rossa
con i pallini neri che vola
nei campi…”.

65
 UNA CAPANNA PER OSSERVARE
LE FARFALLE DI NOTTE
Nelle serate estive, quando si
accendono le luci, chi non ha mai
visto sciami di falene ammassarsi
e girare intorno alle lampadine?
Per poterle guardare attentamente
vi propongo di costruire con il vostro
bambino una piccola capanna come
punto di osservazione.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
Tendete una corda tra due alberi,

COSA VI OCCORRE
due sedie, su uno stendibiancheria,
una scaletta… oppure siate creativi
e inventatevi qualsiasi altra cosa!
Un lenzuolo bianco
Una corda
o dello spago
4 grossi sassi
Da sapere
Alcune torce Contrariamente a quanto si crede, di notte
le farfalle non sono attirate dalla luce,
ma dalla luna. È quello infatti il punto
di riferimento e di orientamento per gli
insetti notturni. Quando però scorgono una
fonte di luce, cambiano la loro traiettoria.

66

Non c’è nulla che risvegli
in me con tanta forza
i ricordi d’infanzia
quanto una farfalla.
Hermann Hesse
Legatela bene e posatevi il
lenzuolo per farci una tenda.
Il lenzuolo deve toccare per
terra. Potete fissarlo con dei
grandi sassi oppure, se siete
campeggiatori, con dei picchetti.
Vi resta solo da sistemare le
torce con il riflettore verso l’alto.
Scavate qualche buca nella terra
ZOOLOGIA
oppure mettetele in un vaso
pieno di sabbia. Accendetele
quando fa buio.
Armatevi di pazienza per
osservare la meravigliosa danza
delle farfalle nella notte.
Che bella esperienza da vivere
in famiglia, le sere d’estate,
durante le vacanze!
67
 IL PUZZLE DI OMBRE
Il puzzle di ombre permette di immaginare
la sagoma dell’animale e di ricostituirlo
distinguendone le varie parti.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
Cercate su Internet qualche
disegno di ombre di animali
e stampatene in gran numero.
Incollate le ombre scelte sul
cartoncino e tagliatele in più
parti, come se fosse un puzzle.
Plastificate i pezzi, se volete
utilizzarli più volte; se ne ha
voglia, lasciate che il bambino
li incolli su un foglio.
Lo scopo è rimontare le parti
dell’animale e riconoscerlo.

COSA VI OCCORRE Suggerimento

Un cartoncino
Ombre di animali
Un paio di forbici
Una plastificatrice
(facoltativa)
Mi piace molto lavorare con gli album
fotografici di François Delebecque.
Ce ne sono diversi: sugli animali selvatici,
su quelli della fattoria...

68
 ZOOLOGIA
LASCIARE LE IMPRONTE
Durante le passeggiate divertitevi a osservare
le tracce lasciate dai vari animali nella foresta,
lungo la spiaggia, in riva al fiume, in campagna.
Sono la prova del loro passaggio.
Proponete poi al bambino di lasciare a sua volta
un’impronta.

COME ACQUISIRE FAMILIARITÀ CON LE IMPRONTE

Il bambino può disegnare
o fotografare le impronte
sulla terra per chiedersi,
una volta di ritorno a casa,
a chi appartengono. In
base alla loro profondità,
saranno impronte di un
piccolo o di un grande
animale? Provate a datarle:
più l’impronta sarà fresca,
più sarà recente.
Per aiutarlo a completare
le sue osservazioni, potete
proporgli delle attività per
prendere le impronte delle
sue dita, delle mani, dei
piedi e della bocca.

69
 CREARE DELLE IMPRONTE CON LE DITA
Chiedete al bambino di mettersi
un grembiule per non sporcarsi.
Se il tempo è abbastanza bello e
caldo, perché non svolgere l’attività
all’aperto, in costume da bagno?
Proponete al bambino di
strappare delle strisce di carta
di giornale con la punta delle
dita e di incollarle per formare
il tronco e i rami di un albero.
Fategli intingere le dita nel
colore e poi premerle sul foglio,

COSA VI OCCORRE
come per fare un timbro, intorno
ai rami per realizzare le foglie.
Una vaschetta Mostrategli come lavare e
con della tempera asciugare le dita con il canovaccio
diluita in poca acqua o la salvietta dopo il gioco.
Una vaschetta
di sabbia
Grandi fogli di carta
CREARE DELLE IMPRONTE
Salviette o canovacci
Un grembiule
CON LE MANI
Carta di giornale
Un tubetto di colla Mostrate al bambino come tenere ben
distesa la mano nella vaschetta con la
sabbia. Sollevate e osservate!

70

Si può lasciare l’impronta
anche sulla pasta di sale
o sulla terra.
CREARE DELLE IMPRONTE CON I PIEDI
Mostrate al bambino come
immergere i piedi nel contenitore
del colore e camminare su un
percorso di carta. Ci possono
essere più bambini sullo stesso
percorso, ciascuno con il proprio
colore.
Osservate le diverse impronte, la
grandezza, la forma dei piedi…
Mostrategli come lavarsi
e asciugarsi i piedi con il
canovaccio dopo il gioco.
ZOOLOGIA
Mostrategli come lavarsi
e asciugarsi le mani con
un canovaccio dopo il gioco.
Suggerimenti
Nei libri di Lucie Albon, per esem-
pio L’orto di Lili e La frutta di Lili,
i disegni sono realizzati dall’autrice
con le mani e le dita.
Se vi piace il materiale di recupero,
potete utilizzare un vassoio grande
di plastica, di quelli che si usano
nelle mense scolastiche, oppure
un catino per il bucato.
71
 GIOCHI ALL’APERTO
Ecco qualche idea per alcuni giochi di
gruppo all’aperto che mi piacciono molto,
sempre sul tema degli animali.
LUPO, COSA FAI?
Un bambino viene scelto per
fare il lupo. Si nasconde ma
non troppo lontano, perché
deve sentire la canzone
che gli altri bambini cantano:
”Com’è bello passeggiar
di notte, quando il lupo dorme.
Lupo, cosa fai?”.
Il lupo risponde: ”Mi sto
svegliando”. I bambini
ricominciano a cantare.
QUANDO VADO ALLA FATTORIA
I bambini si siedono in cerchio.
Il primo comincia la frase:
”Quando vado alla fattoria,
vedo… (una pecora, per
esempio)”.
Il secondo ripete la frase e
aggiunge un animale: un cane,
un gatto, una mucca, una capra,
72
La volta dopo il lupo risponderà:
”Mi sto vestendo”, ”Sto uscendo”
e così via. Dopo ogni risposta
i bambini cantano di nuovo.
Alla fine, alla domanda dei
bambini il lupo risponde:
”Sto per venirvi a prendere”
e rincorre i bambini che
devono scappare per non farsi
acchiappare. Il primo che si fa
toccare diventa il lupo.
una gallina… e così via, fino
all’ultimo bambino che deve
ricordarsi tutti gli animali.
Alternativa: Lo stesso gioco si può
fare con ”Quando vado allo zoo”,
”Quando vado nell’orto” o ”Cosa
ho comprato al mercato?”.

Mi piace giocare al gatto
ma rido sempre!
Éléa, 3 anni
UN GATTO CHE FA RIDERE
Un bambino sceglie di essere
il gatto. Passa accanto
ai suoi compagni miagolando.
Ciascuno di loro gli fa
IL GIOCO DEL FAZZOLETTO
Il gruppo di bambini si divide
in tre squadre uguali: galline,
volpi e vipere. Tutti si attaccano
un fazzoletto alla cintura dei
pantaloni: le galline un fazzoletto
giallo, le volpi un fazzoletto
marrone e le vipere uno verde.
Le volpi devono acchiappare
le galline, le galline devono
acchiappare le vipere e le vipere
ZOOLOGIA
i complimenti, guardandolo negli
occhi: ”Come sei bello, che bel
pelo hai…”. Il primo che ride
diventa il nuovo gatto.
devono acchiappare le volpi.
Si acchiappa portando via il
fazzoletto! Quando un giocatore
se lo fa portare via, va nel campo
della squadra avversaria. Può
essere liberato da un membro della
sua squadra che deve toccargli la
mano. La squadra che non ha più
giocatori perde. L’ultima squadra
in gioco vince la partita.
73
 GLI OGGETTI INANIMATI
Dopo tante passeggiate, raccolte, osservazioni,
ricerche e analisi, guardando un oggetto, con un po’
di aiuto se necessario, il vostro bambino sarà capace
di rispondere a queste domande: si nutre? Cresce?
Respira? Si riproduce? Muore? Se le risposte sono
negative, l’oggetto non è vivente ma fa comunque
parte della nostra vita. Ecco alcune attività per
manipolare oggetti non viventi, trovati o fabbricati.

74
Cammineremo insieme per questa
strada della vita, perché tutte
le cose fanno parte dell’universo
e sono connesse.
Maria Montessori

75
 LA TERRA E LE TRACCE COME
AI TEMPI DEGLI UOMINI PREISTORICI
Manipolare, toccare, raschiare,
accarezzare la terra. I bambini lo fanno
in modo del tutto naturale quando
preparano deliziose minestre scaturite
direttamente dalla loro immaginazione
con sassolini, erba, foglie. È un ottimo
esercizio sensoriale.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
Proponete al bambino di utilizzare l’argilla,
COSA VI OCCORRE che potete acquistare in un negozio di
belle arti (in alcune zone la trovate in
Un pezzo di argilla natura, in riva a un corso d’acqua).
di colore scuro Mostrategli come utilizzare l’argilla
Un pannello nella maniera classica, impastandola,
di plastica bianca stendendola e realizzando la forma
o un tavolino di sua scelta.
di colore chiaro
Alcuni oggetti:
bastoncini per gela- Suggerimento
to, bastoncini per le
Questo modo di procedere ricorda quello degli
orecchie, automobili-
uomini preistorici che dipingevano nelle grot-
ne, pinze…. te. Le attività possono anche essere accompa-
gnate da una musica rilassante.

76
 GLI OGGETTI INANIMATI
È morbido,
è freddo, scivola,
non è sporco.
Sacha, 2 anni

Faccio spesso questo esercizio in arteterapia,

in particolare con gli adulti, per ritrovare
il contatto naturale e piacevole con la terra.
Marilyne, animatrice del laboratorio Terra

Mostrategli come diluire un po’ Utilizzate le mani, le dita e vari

di terra nell’acqua e utilizzarla utensili per fare le tracce. Sono
come un colore applicandola opere effimere ma che ai bambini
direttamente su una tavola. piacciono molto.

77
 L’ARTE CON MATERIALE DI RICICLO
L’arte è ovunque, non è necessario spendere
grandi somme di denaro per essere creativi
e realizzare belle opere. Basta raccogliere
oggetti da riciclare, che facciano parte della
vita quotidiana o appartengano alla natura.
Molti artisti che possiamo ammirare un po’
in tutto il mondo ne fanno uso nelle loro opere.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
COSA VI OCCORRE Disponete tutti gli oggetti su un
Oggetti raccolti vassoio. Il bambino potrà scegliere a
durante le vostre suo piacimento il materiale necessario
passeggiate: per realizzare la sua scultura.
sassi, noci, pigne, Suggerisco spesso un’idea che non è mai
conchiglie, pezzi obbligatoria. Nell’esempio della pagina
di vetro… a fronte si tratta di personaggi buffi.
Oggetti di recupero: Invitate il bambino a darsi tutto il
barattoli, vasetti, tempo che vuole per scegliere gli oggetti
mollette per i panni, e fabbricare il suo personaggio.
bottoni, nastri, Proponetegli di aiutarlo a utilizzare la
rafia… pistola per incollare. Fate attenzione
Un vassoio grande perché la pistola è molto calda e può
Una pistola per colla provocare bruciature.
a caldo Realizzate una mostra con tutti
i personaggi, all’aperto o in qualche
altro luogo, e scattate delle foto. Forse
diventeranno gli eroi di una bella storia.

78
 GLI OGGETTI INANIMATI
Suggerimento
Potete leggere ai vostri bambini i
libri di Christian Voltz, che realizza
le illustrazioni con materiale di
riciclo (Ancora niente?, A tutta
birra e Una merenda deliziosa).

79
 COSTRUIRE UN NIDO-RIFUGIO
Osservando i bambini nel mio atelier dove hanno
a disposizione una grande quantità di cuscini,
porzioni di tappeto, stoffe, copertine, mi sono
accorta che per loro è del tutto naturale crearsi
uno spazio accogliente in cui rannicchiarsi insieme
al loro pupazzetto. Un luogo morbido e rassicurante,
come il nido di un uccello. E se ne costruissimo uno?

SCOPRIRE A CHE COSA SERVE UN NIDO

Non per dormire! A dispetto dei luoghi

COSA VI OCCORRE
comuni, un nido è una struttura costruita
dalla maggior parte degli uccelli, ma
Materiale raccolto
non da tutti, per offrire un riparo ai loro
nelle passeggiate:
piccoli. I nidi sono realizzati con materiale
piume, ramoscelli,
organico: ramoscelli, erba, muschio,
foglie secche, erba,
piume… e con quanto gli uccelli trovano
peli di animale,
in ciò che lasciano gli uomini: pezzetti
terra, muschio, fan-
di lana, cotone… Ma allora, dove dormono
go, argilla, bambù…
gli uccelli? Il più delle volte appollaiati
Materiali che avete
su un ramo!
in casa: stoffe, lana,
cotone

80
 GLI OGGETTI INANIMATI
COSTRUIRE UN NIDO
Proponete al bambino di costruire
un nido. Mostrategli come formare Suggerimento
la struttura con i ramoscelli e come Cercate su Internet le opere di land
usare il fango, cioè terra mischiata art di Nils Udo, Andy Goldsworthy
ad acqua, per tenerli insieme. e Joe Hogan: sono una magnifica
Per l’interno del nido usate fonte di ispirazione.
le piume, il muschio, i peli
e quant’altro perché sia morbido
e confortevole.
Proponete infine al bambino
di scegliere un posto dove deporre
la sua creazione, una volta terminata:
su un ramo, nella cavità di un albero…

81
 IL PLUVIOMETRO
Approfittate di una giornata piovosa
per fare un po’ di scienza!
Il pluviometro è uno strumento
meteorologico per misurare l’acqua
piovana caduta in un certo luogo
in un determinato intervallo di tempo.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
Per costruire un pluviometro, mettete
un imbuto nel collo della bottiglia e poi
fissatelo con del nastro adesivo.

COSA VI OCCORRE
Segnate una scala graduata partendo
dal fondo della bottiglia. Per farlo sono
necessarie due misurazioni e un’operazione.
Una bottiglia di
Misurate in millimetri il diametro dell’imbuto
plastica da 2 litri,
(A) e il diametro del fondo della bottiglia (B),
con il fondo piatto
poi fate l’operazione: A/B. Il risultato vi darà
Un imbuto
la distanza tra ogni tacca, che corrisponderà
Nastro adesivo
a 1 mm di acqua piovana su 1 m2 di superficie.
Un righello
Fissate il pluviometro su un paletto di legno,
Un pennarello
che pianterete in terra in uno spazio aperto.
indelebile
Ogni giorno, prima di svuotare
Un paletto di legno
completamente la bottiglia, annotate
su un taccuino il risultato con la data.
Dopo una settimana o un mese, sommate
tutti i risultati per ottenere la pluviometria
nel periodo considerato.

82
 GLI OGGETTI INANIMATI
A
Suggerimento
Con i più piccoli potete
adottate un sistema
più visivo. In una
settimana di tempo
piovoso utilizzate
sette contenitori
(per esempio bicchieri
trasparenti identici)
e chiedete al bambino
di versare ogni giorno,
dal lunedì alla do-
menica, il contenuto
del pluviometro in un
bicchiere diverso.
Alla fine della settima-
na, il bambino potrà
rilevare il giorno più
piovoso, quelli senza
pioggia e così via.

83
 L’AQUILONE
L’aquilone piace a tutti, grandi e piccini.
È molto bello e divertente farlo volare
nel vento, soprattutto se siete voi che
lo avete costruito! Mi ricorderò sempre
del primo aquilone che ho costruito
con le mie mani e il piacere, dopo una
lunga camminata in cima a una collina,
di vederlo alzarsi in cielo.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
COSA VI OCCORRE Prendete i due bastoncini di bambù
2 bastoncini e con il taglierino fate un’incisione
di bambù o di balsa a ogni estremità.
di 35 e 50 cm, Disponeteli a forma di croce
di piccolo diametro e legateli con lo spago.
Carta, stoffa, un sac- Infilate lo spago nell’incisione
co dell’immondizia in alto e poi in tutte le altre,
oppure un pezzo facendo il giro dell’aquilone.
di tela cerata Ritornati alla prima incisione,
Nastro adesivo fermate il resto dello spago.
Un po’ di spago Prendete il pezzo di tela cerata,
Un paio di forbici stendetelo e posatevi il telaio
Una spillatrice a forma di losanga. Ritagliatelo
Qualche nastro lasciando 3 cm in più sui bordi.
Ripiegate i 3 cm di bordo eccedente
sul telaio dell’aquilone e fissatelo
con il nastro adesivo e la spillatrice.

84

Rinforzate ogni estremità
con del nastro adesivo.
Sulla barra orizzontale (il
bastoncino più corto) fissate
a ogni estremità lo spago che
si congiungerà con l’altro al
centro, senza attaccarlo al
telaio, poi lasciate la lunghezza
restante, che avvolgerete per
esempio intorno a una matita.
GLI OGGETTI INANIMATI
Se avete dubbi sulla costruzione,
potete consultare qualche sito
Internet, che vi darà altre idee.
Da sapere
L’aquilone si alza e riesce a restare in
aria grazie alle forze aerodinamiche
che il vento esercita sulle sue ali.
85
 LA LUMACHINA…
Nel mio laboratorio realizzare le lumache
con la pasta di sale è un classico.
Mi rende felice proporre quest’attività
ogni anno, e non sono la sola!

PREPARARE LA PASTA DI SALE

COSA VI OCCORRE Mescolate la farina, il sale e l’olio
Un bicchiere di acqua e unite poco per volta l’acqua tiepida.
tiepida Mescolate bene: la pasta non deve
2 bicchieri di farina essere appiccicosa né secca.
Un bicchiere di sale Se si attacca alle dita, aggiungete
fino della farina; se invece è troppo secca,
Un cucchiaio da aggiungete dell’acqua.
minestra di olio Lavorate la pasta fino a quando diventa
Del legno raccolto morbida e sarà quindi pronta per essere
sulla riva del mare, modellata. Potete prepararla prima
di un fiume e conservarla nel frigo avvolta nella
o nel bosco pellicola trasparente.
Uno o più gusci
di lumaca vuoti
Fiammiferi per LE FASI DELL’ATTIVITÀ
le antenne
Vernice trasparente Proponete ai bambini di lavorare la
pasta, molto piacevole al tatto, e poi di
farne una specie di salsicciotto spesso,
appuntito alle estremità, per fare il
corpo della lumaca.

86

Posate un guscio sul corpo
della lumaca, infilate sulla parte
anteriore due fiammiferi per
le antenne e posate la vostra
lumaca su un pezzo di legno.
Per indurire le vostre lumache,
preriscaldate il forno a 200° C
GLI OGGETTI INANIMATI
oppure approfittate del forno
caldo dopo la cottura di un
piatto. Tenetele nel forno spento
per alcune ore, fino a quando
non si saranno ben seccate.
Potete quindi lucidarle con
la vernice trasparente.
87
 FILASTROCCA
Devo assolutamente darvi le parole
di una canzoncina che fa al caso nostro:

Lumaca, lumachina,
esci dalla casina.
Pioveva stamattina,
bevi una gocciolina.
Lumaca, lumachina,
pesa la tua casina?

88
 GLI OGGETTI INANIMATI
DIPINGERE I SASSOLINI
Durante le passeggiate in riva
a
al mare o vicino a un fiume
i bambini si divertono molto
a raccogliere dei sassolini,
piatti, regolari, ovali
o rotondi. Saranno perfetti
per questa attività.

LE FASI DELL’ATTIVITÀ
Proponete al bambino di scegliere Lasciate seccare il sassolino;
un sassolino per colorarlo e se desiderate dare brillantezza
decorarlo anche con qualche a questa creazione e proteggere
perla o bottone. Può realizzare il colore, stendete il fissante.
un animale o qualsiasi altra cosa,
seguendo la sua immaginazione!

Per andare più lontano COSA VI OCCORRE

Sassolini
Leggete al vostro bambino la storia della Colori acrilici
zuppa di sassi. Le versioni di questo bel
Pennelli
racconto popolare, che parla di condivisio-
Un grembiulino
ne, sono numerose. Una curiosità: nelle
campagne francesi esiste davvero la ricetta Occhi di plastica,
di una zuppa in cui si aggiunge un sassoli- perle o bottoni
no alle verdure che cuociono! Fissante (facoltativ
o)

89
 GIOCHI DI ORIENTAMENTO
Per un compleanno, per una festa di fine anno
scolastico o per un momento di convivialità in
famiglia potete organizzare un grande gioco
dell’orientamento basato su diverse prove...

ORGANIZZAZIONE
I bambini sono divisi in vari
gruppi. I più grandi (che sanno
leggere) possono partire da soli.
I più piccoli saranno
accompagnati da un adulto.
Fate partire i più veloci per
primi per evitare i ”sorpassi”,
che rischiano di frustrare
i bambini.
Questo gioco può essere fatto
da un solo gruppo di bambini
o in più gruppi (fino a 50 o più
bambini).
Ogni gruppo dovrà disporre
di un sacchetto di carta.

LUOGO
Il gioco si può svolgere in grandi
spazi aperti in due modi:
spazi sconosciuti (bosco,
parco…) per il gioco con
segnaletica: il circuito potrà
essere ad anello oppure il punto
di partenza e di arrivo saranno
differenziati. In entrambi i casi
ci sarà una persona nel punto
di partenza per il controllo,
come pure un’attività del tipo
”costruzione di capanne”,
mandala giganti con elementi
della natura (vedi p. 30);

90

spazi conosciuti per
l’orientamento con le fotografie:
PREPARAZIONE
Prima di iniziare l’attività, sarà
necessario preparare le prove,
inserire i testi in buste di plastica
chiuse con l’adesivo e prevedere
soprattutto il tempo per la
realizzazione.
Gioco n. 1: orientamento in un
luogo sconosciuto segnalato.
GLI OGGETTI INANIMATI
il gioco si svolgerà in uno spazio
delimitato a forma di stella.
Se la prova richiede del materiale,
lasciatelo per terra, ai piedi di un
albero.
Tutte le prove devono tener conto
delle caratteristiche del luogo.
Le prove possono essere identiche
per tutti e due i giochi proposti,
solo il percorso è diverso.
Numerate le prove (da 1 a 10).
Scrivete i numeri su un lato di un
foglio A4 (oppure stampateli a
caratteri ben visibili), e sull’altro
il testo della prova. Inserite ogni
foglio in una busta di plastica
e chiudetela ermeticamente.
Dall’inizio alla fine, segnalate
il percorso ogni 15-25 metri con
dei fili di lana di colore acceso
(per esempio rosso) o del nastro
segnaletico, come per una caccia
al tesoro. I bambini dovranno
seguire questo percorso.
Appendete ogni busta con le
prove a un ramo, assicurandovi
che il numero sia ben visibile.
91
 Se passano dal n. 5 al n. 7,
i bambini si accorgeranno di aver
saltato una prova e potranno
ritornare al n. 6.
Gioco n. 2: orientamento con le
fotografie in un luogo conosciuto
e delimitato.
I bambini conoscono il luogo
e possono perciò orientarsi con
PROVE: QUALCHE ESEMPIO (NON ESAUSTIVO!)
Raccogliete 5 foglie diverse.
Attenzione, questa prova è
collettiva perciò la squadra decide
insieme quali foglie raccogliere.
Proteggete il bosco!
Ascoltate per almeno 30 secondi
i suoni intorno a voi (versi
di animali, rumore del vento,
scricchiolii) e cercate di imitarli,
a voce non troppo alta per
non disturbare gli animali.
All’arrivo potrete fare un
concertino della foresta.
Prendete l’impronta di un albero
(si veda l’attività a p. 52).
Materiale: un foglio A4 e un
pastello a cera per ogni bambino.
In un luogo con molti sassi,
costruite in gruppo una
capanna per i folletti del bosco.
92
le fotografie. Il percorso non è
segnalato.
Iniziate mostrando al gruppo la
prima foto che indica il luogo
della prima prova.
I bambini raggiungono il luogo
e trovano la busta appesa con il
testo. Dietro c’è la fotografia del
posto dove si svolgerà la seconda
prova e così via.
Attenzione, a loro piacciono
i grandi spazi. Costruite le
casette abbastanza distanti
l’una dall’altra e fate attenzione
a non danneggiare quelle già
costruite.
Se trovate un grosso tronco
caduto a terra, percorretelo
stando in equilibrio. Inventate
diverse posizioni: sollevando
una gamba, plank, arabesque,
accovacciati…
Create un piccolo erbario:
deponetevi foglie, fiori,
ramoscelli, dopo aver tolto
la protezione superiore
dell’adesivo double face.
Materiale: un cartoncino con
adesivo double face per ogni
bambino.

Cercate due insetti o qualsiasi
altra bestiolina e metteteli con
molta cura in una scatola senza
fare loro del male. All’arrivo
saranno liberati.
Materiale: una scatolina
di cartone o un barattolino
trasparente per insetti
con la lente di ingrandimento.
Inventate tutti insieme una
canzone ”della natura” su una
melodia conosciuta. Qualche
esempio? Brilla brilla la stellina,
Fra Martino campanaro, Au clair
de la lune…
GLI OGGETTI INANIMATI
Disegnate quello che si vede:
tutto il paesaggio, uno scorcio
oppure un singolo elemento
(un albero, una foglia,
un insetto…).
Materiale: un foglio A4 con un
supporto di cartone e una matita
per ogni bambino.
Individuate tra quattro fotografie
quella che non è stata scattata
sul luogo del gioco.
Materiale: quattro fotografie A, B,
C e D (tre che riprendono il luogo
in cui si è svolto il gioco e una
scattata altrove).

IL GRAN FINALE
All’arrivo i bambini cantano la
loro canzone, liberano gli insetti,
mostrano i disegni...
Poiché hanno vinto tutti,
fate una foto ricordo
di ogni gruppo.
È giunto finalmente il
momento del pic-nic!
Dopo il gioco, provvedete
alla pulizia del luogo:
togliete i segnali e le buste
e assicuratevi di non aver
lasciato niente in giro.

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 BIBLIOGRAFIA
Opere di Maria Montessori
Come educare il potenziale umano (1947),
Garzanti, 2007.
Dall’infanzia all’adolescenza (1948),
Garzanti, 1994.
Educazione e pace (1949), RCS, 2018.
Il bambino in famiglia (1923), Garzanti, 2000.
Il metodo della Pedagogia scientifica applicato
all’educazione infantile nella “Casa dei bambi-
ni” (1909), Opera nazionale Montessori, 2000.
Il segreto dell’infanzia (1950), Garzanti, 2017.
La formazione dell’uomo: pregiudizi e nebule,
analfabetismo mondiale, Garzanti, 1949.
La mente del bambino. Mente assorbente
(1949), Garzanti, 2017.
La scoperta del bambino (1948), Garzanti,
1999.
Della stessa autrice
Altre opere
Ekert B., 70 giochi e attività Montessori,
Il Castello, 2017.
Holmes H.W., Introduzione a The Montessori
Method (1912), Barnes & Noble, 2003.
Poussin Ch., Apprends-moi à faire seul,
Eyrolles, 2016.
Poussin Ch. e Ollier M., Les Lettres
rugueuses, Eyrolles, 2013; Les Chiffres
rugueux, Eyrolles, 2014; Les histoires
à raconter, Eyrolles, 2015.
Pitamic M., Jeux d’après la pédagogie Montes-
sori pour favoriser l’éveil de votre enfant
de 0 à 3 ans, Eyrolles, 2016; Activités arti-
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stiques d’après la pédagogie Montessori pour
encourager l’éveil artistique de votre enfant
de 5 à 12 ans, Eyrolles, 2013.
Seldin T., Éveiller, épanouir, encourager son
enfant: la pédagogie Montessori à la maison,
Nathan, 2007.
Le citazioni di Hesse e Schopenhauer sono
tratte da: Schopenhauer A., Il fondamento
della morale, Laterza, 1981; Hesse H., L’arte
dell’ozio, Mondadori, 2018.
Per scrivere questo libro ho consultato vari
siti di scuole Montessori e di genitori che ap-
plicano la pedagogia Montessori ogni giorno.
Ho fatto anche ricerche su siti Internet e su
libri che trattano il tema della natura.
Il metodo Montessori: 80 attività creative
per stimolare e valorizzare l’intelligenza del
tuo bambino, Giunti, 2017.
Montessori à la maison: découvrir les 5 sens,
30 activités ludiques accompagnées d’un
conte, Eyrolles, 2017.
Montessori à la maison: apprendre à faire
seul, 30 activités ludiques accompagnées
d’un conte, Eyrolles, 2017.
Collana ”P’tite pomme”, Magnard Jeunesse
(sette titoli pubblicati tra il 2015 e il 2016).
Gilles Cotte D. e Cottencin Bourgeois J.,
Communiquer et jouer par signes avec mon
enfant, Eyrolles, 2019.
 RINGRAZIAMENTI
Tengo moltissimo a ringraziare tutti Grazie a voi, lettori, che dimostrate
coloro che in vario modo mi hanno interesse per questa pedagogia
aiutato a realizzare questo libro. e continuate a tenere in vita
Grazie alla mia famiglia la filosofia di Maria Montessori.
e in particolare ai miei tre bambini,
che mi aiutano a costruire Lunga e bella vita a voi
e a testare il materiale. e soprattutto
Grazie ai miei amici per il sostegno buone passeggiate nella natura!
e i suggerimenti, in particolare
a Martine, Marlène, Adeline
e all’équipe di operatori del
CAMPS con cui ho avuto
il piacere di lavorare.
Grazie a Martine, insegnante,
per tutto l’aiuto che mi ha fornito
per i giochi di orientamento.
Con lei abbiamo condiviso
tante giornate di giochi
e di pic-nic!
Grazie ai genitori, agli insegnanti,
agli educatori, alle maestre della
scuola dell’infanzia per avermi
trasmesso le loro esperienze
e i loro suggerimenti.
Grazie all’editore, Eyrolles,
alla mia editor Agnès Fontaine
e al suo staff, a Mèlisande
Luthringer, la mia illustratrice,
e a Philippe Audoin, il mio editor.
Grazie a tutti i bambini e ai loro
genitori per la partecipazione
alle fotografie.

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