TEORICO 4 CAMPUS

¿Qué es lo que se espera encontrar cuando se está cerca de un bebé?

Sonrisa, búsqueda de sonido, la demanda o 1 canción de cuna, o algo sonoro, el ser

paseado, el ser tomado en brazos (extender los brazos y buscar ser alzados). Armar
entrenamientos con los propios ruidos de la casa. El bebé es pasivo en los primeros
tiempos.

3r y 9no mes muy importante como uno sostenga al infant.

Relación de entonamiento donde el otro ayuda en los ritmos de crianza.

Aparece el gateo, lo exploratorio. Las secuencias del gateo serán diferentes.

Los brazos son un punto donde el júbilo está. En el cuerpo materno se producirá la
capacidad de anidar.

El gateo: recorrido por los espacios que sea posible. Se detiene el gateo y aparece lo
escópico, la capacidad de explorar, luego a priori, la marcha que produce el júbilo de
los padres y la preocupación x el deambulador. Y que el niño va a ir explorando los
lugares que hay en posibilidad.

Aparece la repetición de laleos. Los bebés necesitan para hacer esto, la apoyatura de
los otros y también necesitan el punto de contar con un cuerpo. Cuerpo que en el
primer año de vida y a posteriori es indidferenciado al cuerpo de la madre y al espacio.

Lo que sucede en el espacio, sucede en el cuerpo del niño.

La alegría tiene que estar allí en las manifestaciones del bebé.

-La succión como primer encuentro pictogramático

-Los sentidos: el tocar, el tacto, lo escópico, lo olfativo, lo gustativo. El niño hace la

tarea de orodar sobre el cuerpo de la madre como principal elemento de afuera del
mismo, pero que no sabe como reconocerlo que es otro cuerpo, que es otro pecho,
que es un pecho y no es de él.

¿Qué pasa cuando todo este no sucede?

La sustancia del cuerpo, las sensaciones del cuerpo  Hay un uso masivo de las
sensaciones

Austismo = perturbación al proceso de lo saludable que atenta al encuentro de

intersubjetividad, al encuentro con un otro x lo tanto se tiene un pleno de sensación
que aleja en la construcción del cuerpo y en el encuentro del otro y también en
relación al movimiento ligado al Desear.

En su primera infancia estos niños se sienten referidos x una madre a quien por
diversas razones experimentaban como parte de su cuerpo, intentando proteger su
desvalimiento con la manipulación de sus sustancias y sensaciones corporales

Problemática del primer año de vida

Ya no se tiene a un niño que produce entonamiento con el medio, sino puede aparecer
la manifestación de un niño que no hace presencia: puede estar despierto o durmiendo
y no emitir sonido.

En lugar de anidar en el cuerpo de la madre, puede producir un arquearse cuando se

lo toma en brazos, una evitación de la proximidad, de acercamiento con la mamá o
con otro humano, difícilmente se encuentre la sonrisa o la alegría.

Puede gatear y conseguir la marcha sin golpearse, como si siempre hubiera estado a
su disposición. Puede taparse con algún elemento que esté alrededor y hacer un uso
de eso, no en la secuencia de buscar algo que suene o que pueda agarrar.

También podemos encontrar objetos diversos que producen una sensación particular
en el niño (se encuentran con un borde de ese objeto y se queda parado ahí)

La sonrisa se ausenta, los ritmos de entonamiento con el medio se ausentan, las

cuestiones de poder demandar con algo de su cuerpo no convocan, la cámara no le
llama la atención, ni llamarle la atención la palabra del otro.

Vamos a encontrar movimientos que producen una agitación en sus manos y en sus
brazos que buscan sensación. Y se impone con el uso de distintos elementos que no
se conforman como juguetes.

Piera: Hay 2 fragmentos principales los que rodean al niño (las psiques que están
alrededor del niño) pero principalmente de la madre, que es un elemento fundamental
que es parte del mundo exterior, y también su propio cuerpo.

Antinomio del Deseo: Como generador de unidades cada vez más complejas y que
lo ligan a la vida y también el deseo de no desear y el suprimir aquello que haga
presente una diferencia, haga presente un estado de inquietud.

Piera: el cuerpo por autorregulación logra un equilibrio interno

Cualquier variación en el estado de regulación de ese equilibrio produce sufrimiento, la

potencialidad de lo traumático (a través del proceso secundario)
Cuando desde el cuerpo aparece un estado de desequilibrio energético x un Estado de
Necesidad. El primer elemento que se convoca es una reacción que apunta a eliminar
su causa. Negar el Estado de tensión y necesidad, buscando la recreación de un
estado no presente pero x el cual se atravesó ligado al placer.

El ligarse a la autogeneración de sensaciones corporales  algo ocurrió allí: el

continuo de información ligado al continuo de placer se vio discontinuado, se vio
alterado. Esto es una repetición donde ante el Estado de Negación de una experiencia
de sufrimiento, de necesidad del cuerpo, se recrea una experiencia de placer anterior,
pero se convoca al auxilio ajeno, donde hay una satisfacción real.

Hay que saciar la necesidad con el agregado de la dimensión de placer. Cuando hay
discontinuidad, y aparece la presencia de otro lado que se mueve en su diferencia y
persiste la discontinuidad, la falta de auxilio del otro, el bebé algo tiene que hacer para
mantenerse en vida. Necesita estados de tranquilidad colmando sus necesidades
(satisfacción de las necesidades) y también ligado a un continuo placer. Si esto hace
zurco (lo tanático), la desatisfacción para vivir recurre a su propio cuerpo a las
sensaciones corporales.

La situación que marca dificultad en el anidar el cuerpo viene provisto desde la madre.

La caída de lo pictogramático no es de una vez que se pierde, sino que hay un

proceso de repetición donde el auxilio del otro no llega y el niño toma de sus propias
sensaciones corporales y lo que hay en el medio para procurarse sensaciones.

Diferencia violencia Primaria y Secundaria

Cuando el bebé llora en un estado de necesidad, la madre ocupa el lugar del código
del desciframiento. Es lo que le supone tal padecimiento a su hijo asignándole una
representación de lo que no sabe que es:

-Hay una Violencia primaria, allí, x que significa lo que para el bebé aun es una
incógnita pero la madre para provocar el alivio de la tensión, ocupar el lugar del auxilio
hace esto  Esto es una Violencia Primaria necesaria a condición de ver que le pasa
a ese bebé (la madre supuso que tiene hambre, le pone el pecho).

La diferencia deber ser lo suficientemente tolerable para el bebé.

PICTOGRAMAS DE FUSION = son aquellas que permiten ir ligando en dificultad

mayor a ese cuerpo generando la ligadura a la vida que permite que el niño vaya
contando con más recursos para sostener por ejemplo mayor capacidad a la espera.
PICTOGRAMA DE RECHAZO = Son escrituras negativas donde se pierde la zona
que está inscribiendo o funciones de las zonas, que van ser efectivos en su
negatividad. En el Autismo el niño no habla aun estando anatómicamente en
condiciones de emitir palabras. Pero activamente genera una Antiboca, una boca que
pierde la capacidad de hablar y masticar.

Los pictogramas de rechazo inscriben perforaciones masivas o parciales que producen

agujeros en lo corporal, donde se pierde función o parte de las funciones de ese
cuerpo.

Se necesita en ese encuentro boca-pecho, una zona capaz de experimentar la

excitabilidad y la promoción.

En el primer encuentro inaugural la madre oferta el pecho, muestra el pezón en la

boca del bebé que produce un reflejo de succión a través del cual se produce la ilusión
del bebé de darse de comer a si mismo (Winnicott). La ilusión de dos, es del
observador. El bebé ilusiona que el pecho es parte de su boca, es parte de su cuerpo.

Autismo Infantil (Tustin): experiencia intrusiva de separación demasiada temprana.

Cuando el niño tenía que anidar, se anoticia que la madre es otro. El pecho no forma
parte de su boca,

Esta experiencia no es conceptual. El niño no piensa que se fue la madre, sino que se
fue su boca, la que se estaba engendrando como Pictograma de fusión.

Dualidad Pulsional: el cuerpo marca en un momento la existencia de otro lugar. La

originario niega, busca erradicar esto. En el crecer los niños tienen vías de
interpelación mucho más contundentes. Hay un tiempo de urgencia en la infancia y en
la niñez.