I Bambini Geese

PROVA 9 VERIFICHE INTERMEDIE
per la VALUTAZIONE PERIODICA delle COMPETENZE
Competenza linguistica: SCRITTURA (dalla comprensione del testo al RIASSUNTO)

Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• L’allievo scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti; rielabora testi riassumendoli, parafrasandoli,
completandoli, trasformandoli.
• Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia,
all’organizzazione logico-sintattica della frase, ai connettivi testuali.
Obiettivi di apprendimento
• Comprendere il contenuto di un testo narrativo.
• Riconoscere e usare le tecniche del riassunto; saper individuare le sequenze di un testo narrativo e ricono-
scerne il tipo.
• Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un riassunto.
• Produrre testi essenzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le
funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.
cognome e nome classe data

��
Leggi con attenzione il seguente testo narrativo e, dopo aver svolto gli esercizi di comprensio-
ne (parte A), scrivi il riassunto (parte B).
I BAMBINI GEESE
Il primo barlume di amicizia si profilò quando avevo sette anni, subito dopo
sequenza
il nostro primo inverno a Syracuse1. Era primavera, la neve se n’era quasi
1
andata.
Dopo la scuola sedevo sui gradini del nostro portico; sull’altro lato della via
5 c’era una casa piena di bambini.
– Delle vere pesti – li definiva mia madre. – Dei tipacci, sembra che non ce
l’abbiano nemmeno, una mamma!
sequenza
Osservavo i fratelli da dietro le spesse tendine di pizzo irlandese che rico-
2
privano le tre finestre del nostro soggiorno.
10 – Perché li guardi, poi? Sono dei selvaggi! Guarda come sono vestiti! A
vederli si direbbe che un bagno non sappiano neanche cosa sia! Ti sei ri-
cordato di lavare i gradini sul retro?
Guardavo quei bambini correre intorno alla casa come un branco di cuccioli
selvaggi. Urlavano, strillavano, si davano spintoni, poi, sfiniti, si sedevano
sequenza
15 insieme sui gradini del loro portico anteriore. A spalle curve, parlottavano
3
tra loro, ridevano e prendevano istruzioni dal più grande. Faceva il chieri-
chetto alla scuola del Santissimo Rosario, e credo che avesse undici anni.
1. Syracuse: la vicenda è ambientata a Syracuse, una cittadina dello Stato di

New York, negli anni Cinquanta, dopo la Seconda guerra mondiale.
70 PROVA 9 VERIFICHE INTERMEDIE
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Attraverso i motivi delle tendine vedevo che, come mio padre e i suoi fra-
telli, erano cinque. E, come i fratelli di mio padre, erano tutti scuri. Di un
20 bruno rossastro, non neri – comunque erano decisamente color marrone,
non pallidi, macilenti2, anemici3 come me, che continuavo a fare almeno
due bagni bollenti al giorno. sequenza
Stavo seduto davanti alla casa, sui gradini, sperando che i bambini sul 3
lato opposto della via mi chiedessero di giocare. Naturalmente loro non
25 mi degnavano di uno sguardo: non avevano nessun bisogno di cercare
compagnia al di fuori della loro grande famiglia. Per loro ero invisibile, io.
Guardavo quei bambini e facevo finta di giocare con loro.
Un giorno stavo rientrando da scuola – facevo la seconda, allora – quando
uno dei ragazzi che abitavano dall’altra parte della via si mise a correre per
30 raggiungermi, per raggiungere me!
– Ciao. sequenza
– Ciao. 4
Il cuore mi batteva così forte che riuscivo a sentirlo.
– Vuoi giocare con noi? Mio fratello deve far lezione di piano e non può
35 uscire. Ti va di giocare con noi?
«Guardati bene, ti ripeto, guardati bene dal…». Gli ordini di mia madre
erano sempre repliche enfatizzate4 degli ordini che le avevano impartito
le irascibili suore e la mia acida nonna negli anni Venti. «Non sporcarti!
Ho già abbastanza da fare. Sii gentile e, per amor del cielo, non accettare
sequenza
40 mai niente! Non offendere nessuno, sii sempre educato, ma di’ sempre di
5
no! Tutti, dico tutti, si aspettano che i bambini ben educati dicano sempre
di no! Di’ di no, non sporcarti, non sederti sul cemento freddo, sennò ti
vengono le emorroidi! Non andare con gli altri da nessuna parte e non fare
assolutamente rumore! Divertiti».
45 Sull’altro lato di Hubble Avenue, proprio di fronte alla nostra tetra5 casa,
un giorno finalmente mi sporcai. Corsi qua e là lanciando gli urli di guerra
degli indiani, caddi, e per la prima volta mi sbucciai un ginocchio sporco.
Avvertendo il dolore ricacciai indietro le lacrime, felice di essere come gli
altri bambini. Ero anch’io una peste! Ero anch’io un indiano! Avevo le un-
sequenza
50 ghie incrostate di fango. Avevo i gomiti irritati per essermi trascinato per
6
terra, i capelli tutti arruffati e sporchi del fango della tarda primavera! Non
ci siamo picchiati: quei bambini avevano dei codici di comportamento e
li seguivano. Nella loro selvatichezza, andavano d’amore e d’accordo. Ed
emanavano una puzza tremenda. Mi veniva da vomitare! Non bisognava
55 annusare le cose quando si stava con i bambini Geese – si chiamavano
2. macilenti: molto magri.

3. anemici: l’anemia è la diminuzione dei globuli rossi nel sangue, per cui si è
molto pallidi e deboli.
4. repliche enfatizzate: ripetizioni esagerate, eccessive.
5. tetra: triste, cupa.
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proprio così, Geese, vale a dire… «Oche»! Be’, erano le Oche mandate da
Gesù per salvare la mia infanzia! Facevo la seconda elementare, e avevo
una vera cotta per loro. La loro mamma – sì, ce l’avevano, una mamma
– aveva i capelli scuri e ricci e una gaiezza che mi risultava difficile rico-
sequenza
60 noscere in una mamma; faceva tutta una pila di panini alla mortadella, e
6
noi ce li mangiavamo sui gradini di accesso alla casa ascoltando il fratello
maggiore, quello di undici anni, battere sul piano note aspre quanto il suo
terribile odore, e anch’io all’improvviso mi sentivo un ragazzino. La cosa
durò circa un mese.
65 – Ci trasferiamo – annunciò un giorno mio padre. – Vedrai, ti piacerà la
nuova sistemazione. È una fattoria.
In una seria conversazione tra bambini sui gradini del loro portico, i Geese
sequenza
mi promisero che una domenica – non sapevano esattamente quale – sa-
7
rebbero venuti a giocare con me. Per un anno continuai ad aspettarli su
70 un triangolo erboso accanto a un semaforo. Un paio di volte mi sembrò di
vedere una macchina piena di bambini passare col verde. Che fossero loro?
(Tratto da: Bob Smith, Il ragazzo che amava Shakespeare, Tea)
PARTE A
1. La vicenda
a) è raccontata
A. dal protagonista e dai suoi amici
B. dal ragazzino protagonista
b) In quale persona?
A. Prima persona plurale
B. Prima persona singolare PUNTI 2
2. L’espressione “Il primo barlume di amicizia si profilò…” (riga 1) significa che chi racconta
A. ebbe la sua prima amicizia importante
B. era un bambino molto socievole con tanti amici
C. ebbe un piccolo segno di amicizia
D. vide la luce forte dell’amicizia PUNTI 1

3. La frase “Osservavo i fratelli da dietro le spesse tendine di pizzo irlandese che ricopriva-
no le tre finestre del nostro soggiorno” potrebbe essere riassunta in poche parole:

«Osservavo i fratelli da dietro le tendine del nostro soggiorno».

Quale tecnica è stata usata in questo caso?
A. Cancellazione
B. Rielaborazione
C. Eliminazione dei connettivi
D. Sostituzione PUNTI 1
4. Il ragazzino osserva i suoi vicini “da dietro le spesse tendine” (riga 8). Quale indicazione
sul suo carattere ti dà questo comportamento? Il protagonista è
A. aperto
B. timido
C. permaloso
D. spione PUNTI 1
5. Quali sensazioni prova il protagonista mentre guarda quei bambini “correre intorno alla
casa come un branco di cuccioli selvaggi”? (righe 13-14)
A. Disapprovazione e fastidio
B. Confusione e disordine
C. Gioia e libertà
D. Indifferenza e distacco PUNTI 1
6. Osserva l’espressione «Attraverso i motivi delle tendine…» (riga 18). In quale delle se-
guenti frasi la parola “motivi” è usata con lo stesso significato?
A. Le canzonette estive hanno sempre dei motivi molto orecchiabili
B. Non mi sembrano motivi sufficienti per litigare
C. Sono stato assente due giorni per motivi di salute
D. Le tele delle Fiandre hanno motivi famosi in tutto il mondo PUNTI 1
7. Nella frase «Naturalmente loro non mi degnavano di uno sguardo» (righe 24-25) la parola
“Naturalmente” si potrebbe sostituire con
A. Come era da aspettarsi
B. Secondo natura
C. Maleducatamente
D. Poiché erano selvaggi PUNTI 1

8. Nella frase «quando uno dei ragazzi che abitavano dall’altra parte della via si mise a cor-
rere per raggiungermi, per raggiungere me!» (righe 28-30) il secondo “raggiungere me”
è scritto in corsivo per
A. distinguerlo dalla prima espressione
B. mettere in risalto l’emozione del protagonista
C. esprimere il punto di vista degli altri ragazzi
D. far capire meglio l’idea PUNTI 1
9. Quando uno dei ragazzi lo invita a giocare con lui, al protagonista viene subito in mente
A. di accettare
B. che finalmente lo avevano cercato
C. che sua mamma non sarebbe stata contenta
D. di sporcarsi anche lui PUNTI 1
10. Attribuisci alle due mamme le caratteristiche che ti sembrano più adatte a ciascuna.
Scegli tra le seguenti espressioni.
allegra • autoritaria • incurante della pulizia •

fanatica della pulizia • piena di pregiudizi • disponibile
• Mamma del protagonista:

��
• Mamma Geese:
��
PUNTI 6
11. I bambini Geese erano molto liberi, vivaci, «selvaggi», ma si comportavano in modo cor-
retto. Trascrivi la frase del testo che te lo fa capire.
��
��
�� PUNTI 1
12. Il protagonista del brano partecipa alle faccende domestiche? Se sì, scrivi la frase del
testo che potrebbe fartelo capire.
�� PUNTI 2

13. L’espressione “una gaiezza che mi risultava difficile riconoscere in una mamma” signifi-
ca che
A. il protagonista ha una mamma molto autoritaria e cattiva
B. le mamme per essere educative devono essere molto serie
C. la mamma dei bambini Geese non è una buona mamma
D. il protagonista non è abituato a vedere la sua mamma allegra PUNTI 1
14. La frase: “In una seria conversazione tra bambini” significa che i bambini
A. parlavano come adulti, senza ridere
B. erano davvero convinti di quanto dicevano
C. erano tristi mentre parlavano tra di loro
D. discutevano animatamente tra di loro PUNTI 1
15. Il fatto che il protagonista aspetti i suoi amici per un anno vuol dire che (puoi indicare
due risposte):
A. è fiducioso che prima o poi arriveranno
B. si sente solo e desidera che arrivino
C. non ha nient’altro da fare
D. è sicuro che prima o poi arriveranno PUNTI 1
16. Il testo è stato già diviso in sequenze: stabilisci quale elemento cambia (situazione, per-
sonaggio, tempo, evento) e permette il passaggio da una sequenza a un’altra, quindi
scrivilo a lato sui puntini.
SEQUENZE ELEMENTO CHE CAMBIA
sequenze 1-2: ��
PUNTI 6

17. Per ciascun periodo tratto dal testo, riconosci e indica il tipo di sequenza.
SEQUENZA DESCRITTIVA DIALOGICA RIFLESSIVA NARRATIVA
a)
Il primo barlume di amicizia
si profilò quando avevo sette
anni, subito dopo il nostro pri-
mo inverno a Syracuse.
b) – Perché li guardi, poi? Sono

dei selvaggi! […] Ti sei ricorda-
to di lavare i gradini sul retro?
c) E, come i fratelli di mio padre,

erano tutti scuri. Di un bruno
rossastro, non neri – comun-
que erano decisamente color
marrone, non pallidi, macilen-
ti, anemici come me […]
d) Corsi qua e là lanciando gli urli

di guerra degli indiani, caddi, e
per la prima volta mi sbucciai
un ginocchio sporco.
e) Per loro ero invisibile, io.
PUNTI 5
18. Attribuisci a ciascuna sequenza un titolo, secondo la tecnica della nominalizzazione.

TITOLO
sequenza 1 ��
sequenza 2 ��
sequenza 3 ��
sequenza 4 ��
sequenza 5 ��
sequenza 6 ��
sequenza 7 ��
PUNTI 7

PARTE B
Scrivi ora il riassunto del brano letto.
��
��
��
��
��
��
��
��
��
��
��
��
��
��
��
��
��
PUNTI 5
TOTALE PUNTI 45
TOTALE PUNTI PARTE A (COMPRENSIONE) + PARTE B (RIASSUNTO) ............ / 45
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��

VERIFICHE INTERMEDIE
VERIFICA INTERMEDIA 9
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
cognome e nome classe data
��
VALUTO IL MIO LAVORO (SCRITTURA)

1. Secondo te, com’è andata la verifica? Indicalo con una crocetta.
2. Durante la verifica ero (puoi mettere più di una crocetta):

tranquillo/a ansioso/a affaticato/a curioso/a
distratto/a concentrato/a annoiato/a impaurito/a
3. Ho trovato la verifica:
facile di media difficoltà difficile
4. Analizzo le mie difficoltà e i miei punti di forza:

Ho capito
bene le consegne.
Non ho capito
Ho avuto
abbastanza tempo per svolgere il test.
Non ho avuto
Avevo
la sensazione di non essere all’altezza.
Non avevo
mi sono
Nello scrivere bloccato/a davanti alla pagina bianca perché:
non mi sono
ho
capito bene il testo
non ho
so
come organizzare il riassunto
non so
so
esprimermi bene quando scrivo
non so
riesco facilmente
ad abbreviare un testo.
non riesco
78 SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE

I Bambini Geese

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per la VALUTAZIONE PERIODICA delle COMPETENZE

Competenza linguistica: SCRITTURA (dalla comprensione del testo al RIASSUNTO)

cognome e nome classe data

1. Syracuse: la vicenda è ambientata a Syracuse, una cittadina dello Stato di

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2. macilenti: molto magri.

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PROVA 9 VERIFICHE INTERMEDIE 73

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allegra • autoritaria • incurante della pulizia •

• Mamma del protagonista:

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PROVA 9 VERIFICHE INTERMEDIE 75

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b) – Perché li guardi, poi? Sono

c) E, come i fratelli di mio padre,

d) Corsi qua e là lanciando gli urli

e) Per loro ero invisibile, io.

18. Attribuisci a ciascuna sequenza un titolo, secondo la tecnica della nominalizzazione.

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TOTALE PUNTI PARTE A (COMPRENSIONE) + PARTE B (RIASSUNTO) ............ / 45

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VALUTO IL MIO LAVORO (SCRITTURA)

2. Durante la verifica ero (puoi mettere più di una crocetta):

4. Analizzo le mie difficoltà e i miei punti di forza:

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