Classe 5 B

Scuola elementare
LUGAGNANO VAL DARDA

Le regole per
iniziare la lezione!

INSEGNANTI: Carla Vioni, Tiziana Pedretti e Patrizia Copelli

TIROCINANTE: Martina Marenghi
 Le prime impressioni:
losservazione occasionale

() La classe mostra di aver acquisito le principali regole

comportamentali, ad eccezione di qualche soggetto ()
Tuttavia in alcuni momenti della giornata mostrano
difficolt di concentrazione, un momento libero pu
destabilizzare il comportamento di tutti creando confusione
() Hanno difficolt ad organizzarsi e a iniziare il lavoro
soprattutto la prima ora del mattino e durante i cambi dora
()
 Variabili comportamentali
osservate sullintera classe

1) sono seduto al mio banco quando inizia la lezione

2) preparo il materiale strettamente necessario alla
materia
3) sto direzionato verso linsegnante

rilevate all inizio della giornata e durante i

cambi dora
e quelle specifiche per due alunni
che presentavano alcune difficolt

1) alzo la mano e aspetto il consenso

2) alzo la mano e non aspetto il consenso
3) non alzo la mano

rilevate durante le ore di lezione

Losservazione sistematica

Per riuscire ad osservare i comportamenti

abbiamo costruito appositamente
griglie di osservazione sistematica.
Queste ci hanno dato poi modo di
quantificare i comportamenti
individuati come problematici
NOME STO
DIREZIONATO
VERSO
LINSEGNANT
SONO PREPARO IL MATERIALE STRETTAMENTE NECESSARIO ALLA MATERIA E
AL MIO (5
INTERVALLI
BANCO DA 1 MINUTO
SEDUTO LUNO)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

NOME
nella colonna veniva registrato se
NOME lalunno, dopo un intervallo di
tempo stabilito (2 minuti per la
NOME
rilevazione durante la prima ora
NOME di lezione e 1 minuto durante i
NOME
cambi dora) dal suono della
campanella, era seduto o meno
NOME

NOME

NOME
NOME STO
DIREZIONATO
PREPARO IL MATERIALE STRETTAMENTE NECESSARIO VERSO
LINSEGNANTE

SONO AL MIO
ALLA MATERIA ( 5 INTERVALLI
DA 1 MINUTO
BANCO SEDUTO LUNO)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

NOME

NOME

ogni numero rappresentava uno degli

NOME
strumenti identificati come necessari
NOME
alla materia dalle insegnanti. Se loggetto
era presente veniva scritto s nella
NOME
casella. Il 9 rappresentava il materiale di
NOME
troppo

NOME

NOME

1=sussidiario; 2=quaderno; 3=blocco; 4=2biro; 5=gomma; 6=matita; 7=evidenziatore;

8=temperino; 9=materiale di troppo.
NOME

STO
DIREZIO
PREPARO IL MATERIALE STRETTAMENTE NECESSARIO ALLA MATERIA
NATO
SONO AL MIO VERSO
BANCO
SEDUTO LINSE-
GNANTE

1 2
nella colonna veniva registrato se
3 4 5 6 7 8 9

NOME
lalunno, in un intervallo di
tempo stabilito (2 minuti per la
rilevazione durante la prima ora
NOME

NOME
di lezione e 1 minuto durante i
NOME cambi dora), era direzionato o
NOME
meno
NOME

NOME

NOME
Nome

SEDUTO NON ALZA LA MANO

NON ALZA
DIREZIONATO VERSO ASPETTA IL NON ASPETTA LA MANO
LINSEGNANTE CONSENSO IL CONSENSO

14
NOME 2 0 15
(ESCE DALLE 10.24 ALLE 10.36)

i comportamenti venivano registrati in

frequenza: venivano apposte delle
NOME crocette nella casella per indicarne la
15 NO NO NO

presenza
1)
LINTERVENTO SUL
MATERIALE
 Lobiettivo

1) essere seduto al proprio banco quando inizia la lezione

2) preparare il materiale strettamente necessario alla

materia

3) stare direzionato verso linsegnante

rilevate allinizio della giornata e durante i cambi

dora
 Tecniche previste
per lintervento

1. Brainstorming
2. Modellamento
3. Passi comportamentali
4. Role playing
5. Check-list
6. Feedback informativo
7. Contratto
comportamentale

il tutto inserito in un programma di TOKEN ECONOMY

 Brainstorming:
la discussione ha permesso di portare gradualmente i
ragazzi verso lidentificazione delle difficolt
individuate

Modellamento:
le insegnanti hanno simulato i comportamenti auspicati
cercando di sottolineare ci che avrebbero desiderato dai
ragazzi
 Passi comportamentali:
sono stati creati cartelloni in cui erano esplicitati i passi
necessari alla corretta esecuzione del comportamento
 Role playing:
esecuzione dei comportamenti da parte di ogni alunno nelle
diverse situazioni in cui avrebbero potuto verificarsi:

9 cosa deve fare ogni singolo alunno (sedersi al posto, chiedersi

quale materiale occorre e direzionarsi verso linsegnante);
9 come si deve comportare un alunno se vede un altro
compagno che non segue i comportamenti auspicati (fargli
notare che non il momento e ricordargli invece cosa deve fare);
9 come si deve comportare un alunno quando vede 2
compagni nella situazione precedente.
 Check-list

i ragazzi avevano a disposizione una check-list in

cui dovevano segnare mano a mano il materiale
necessario alla lezione
 Token economy

prevedeva un concorso a premi:

i ragazzi guadagnavano punti per arrivare a 4 premi
scelti dalle insegnanti

la fidelity card, necessaria per la

consegna dei punti guadagnati
 ai ragazzi stato fatto compilare il
Contratto dimpegno
cartellone della raccolta a
premi prevista come
token economy
 I I 1) UNORA
E M
R IN PALESTRA
P

2) UNORA NELLAULA
DI IMMAGINE
 3) UNORA
NELLAULA
COMPUTER

4) LA VISIONE DI UN
CON COCA-COLA E
POPCORN
 Feedback informativo:

alla fine della prova ogni alunno aveva cos la possibilit di

rappresentarsi graficamente la prestazione e di confrontarla
con quella registrata in linea di base
I RISULTATI
RAGGIUNTI
 Andamento relativo
allINIZIO GIORNATA
(la rilevazione aveva la durata di 10 minuti)
SONO SEDUTO AL MIO BANCO
(dopo 2 minuti dal suono della campanella)

Prima
dellintervento
e dopo
28%
lintervento!
2%

72%

seduto non seduto 98%

LA CLASSE seduto non seduto

MATERIALE STRETTAMENTE
NECESSARIO ALLA MATERIA

Prima
dellintervento
e dopo
29%
lintervento!
2%

71%

presente non presente 98%

LA CLASSE presente non presente

 MATERIALE DI TROPPO

Prima
dellintervento
e dopo
9% lintervento!
2%

91%

presente non presente 98%

LA CLASSE presente non presente

 STO DIREZIONATO VERSO
LINSEGNANTE/COMPITO
(rilevato ogni 2 minuti)
Prima
dellintervento
e dopo
23% lintervento!
6%

77%

direzionato non direzionato 94%

LA CLASSE direzionato non direzionato

 Andamento relativo
al CAMBIO DORA
(la rilevazione aveva la durata di 5 minuti)
SONO SEDUTO AL MIO BANCO
(dopo 1 minuto dal suono della campanella)

Prima
dellintervento
e dopo
23% lintervento!
0%

77%

seduto non seduto 100%

LA CLASSE seduto non seduto

MATERIALE STRETTAMENTE
NECESSARIO ALLA MATERIA

Prima
dellintervento
e dopo
23% lintervento!
2%

77%

presente non presente 98%

LA CLASSE presente non presente

 MATERIALE DI TROPPO

Prima
dellintervento
e dopo
2%
lintervento!
0%

98%

presente non presente 100%

LA CLASSE presente non presente

 STO DIREZIONATO VERSO
LINSEGNANTE/COMPITO
(rilevato ogni minuto)
Prima
dellintervento
e dopo
19% lintervento!
9%

81%

direzionato non direzionato 91%

LA CLASSE direzionato non direzionato

2)
LINTERVENTO
SULLE REGOLE
COMPORTAMENTALI
Esteso a tutta la classe ma fondamentalmente focalizzato
sulle difficolt di due alunni

Erano previste variabili individuali tra:

- chiacchiera
- aiuto i miei compagni a raggiungere lobiettivo
- alzo la mano per parlare
- sto direzionato verso il compito/linsegnante
 Tecniche previste
per lintervento

1. Brainstorming
2. Passi comportamentali
3. Feedback informativo

il tutto inserito nel programma di

Token economy
previsto per lintervento sul materiale
 I CARTELLONI DEI
PASSI
COMPORTAMENTALI
APPESI IN CLASSE
La token economy
PUNTO

OGNI 3 PUNTI
I RAGAZZI
ACQUISTAVANO UN
PUNTO GRANDE
 I risultati ottenuti:

ALZO LA MANO PER

PARLARE
 Luca
Prima
dellintervento e dopo
5% 6% lintervento!

22%

89%
8%
alza la mano e aspetta il consenso
alza la mano e non aspetta il consenso 70%
non alza la mano
alza la mano e aspetta il consenso
alza la mano e non aspetta il consenso
non alza la mano
 Fabio
Prima
dellintervento e dopo
lintervento!

0%
50% 50%

alza la mano e aspetta il consenso

non alza la mano 100%

alza la mano e aspetta il consenso

non alza la mano
 e

STO DIREZIONATO
verso
linsegnante/compito
 Luca
100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
BASELINE 1 oss 2 oss 3 oss 4 oss 5 oss

NON SONO DIREZIONATO 47,5 20 15 20 12,5 27,5

SONO DIREZIONATO 52,5 80 85 80 87,5 72,5

 Luca
Prima
dellintervento e dopo
lintervento!
48%
19%
52%

81%
sono direzionato non direzionato

direzionato non direzionato

 Fabio
Prima
dellintervento e dopo
lintervento!
43%
2%

57%

sono direzionato non direzionato 98%

direzionato non direzionato

3) IL LAVORO SULLE
INSEGNANTI

Al fine di aiutare le insegnanti nellacquisizione e nel

miglioramento di tecniche quali rinforzo ed estinzione,
abbiamo fatto osservazione anche su di loro, utilizzando la
griglia costruita per i comportamenti dei ragazzi
NOME
ALZA LA MANO NON E
ORE 11.00 DIREZIONATO
11-04-08 NON ALZA (SU 40
E SEDUTO E IN PIEDI CHIACCHIERA DIREZIONATO
NON LA MANO INTERVALLI
ASPETTA IL DA 1 MINUTO
ASPETTA IL
CONSENSO LUNO)
CONSENSO

XXXX XXXXXXXXX 0
XX
NOME
XXXXXXX

XE; XXX XXXXX; XR XR XXXXX (5) PARI XXXXXXXXXXXXX

R+;XX AL 15% XXXXX
XXXX; XR; XXXXXXXXXXXXX
NOME XR; XR; XR; XXXXX
XXXX (35) PARI
ALL85%

X
NOME

X XXXXXXXXX
XXX
NOME XXXXXXXXX
XXX

XXXXXXXX XR
NOME

XE; XR XE; XE; XXX XXXXX; XR XE; XE; XE; XE; XE; XE; XXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX
R+; X; XE; XE; XE; XE; XX (13) PARI AL XXXXX
XR R+; PARI XE; XE; XE; XE; XE; XE; 32,5% XXXXXXXXX (27)
AL 19% XE; XE; XE; XE; PARI AL 67,5%
PARI AL 23% XE; XE; XE;
XE; XE;
NOME XE; XE; XE;
XE; XE;
XE; XE; XE;
XE; XE;
PARI AL 58%
 Accanto ai comportamenti venivano indicati:

r= rinforzo

r+ = elogio verbale

e= tutte le volte che linsegnante estingueva il

comportamento emesso dal bambino

rinforzi generici=
generici elogi e rimproveri
COMPORTAMENTI POSITIVI

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1 oss 2 oss 3 oss 4 oss 5 oss
Z 88 80 75 63 0
R+ 0 5 0 4 14
R 12 15 25 33 86

R= RINFORZO
R+=
R+ RINFORZO CON ELOGIO
Z= N R N R+
COMPORTAMENTI NEGATIVI

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1 oss 2 oss 3 oss 4 oss
Z 33 36 57 1
R 2 1 5 9
E 65 63 38 90

R= RINFORZO
E= ESTINZIONE
Z= N R N E
 RINFORZI GENERICI RIVOLTI ALLA
CLASSE

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1 oss 2 oss 3 oss 4 oss 5 oss
RIMPROVERI 25 33 9 33 24
ELOGI 75 67 91 67 76