Emmi Pikler, Muoversi in libertà (cap. 2).

Comportamento dell’Adulto
Influenza delle condizioni dell'Istituto Lóczy sullo sviluppo dei movimenti
Nell'Istituto, "insegnare" o far eseguire ai bambini i diversi movimenti è evitato, non
vengono incoraggiati, né da ordini o da ripetute richieste di attenzione, non vengono
realizzati secondo i desideri dell’adulto. "Insegnando" intendiamo: far sì che il bambino
esegua regolarmente determinati movimenti per assimilare. Per un periodo più o meno
lungo l'adulto mantiene il bambino - da solo o con l'aiuto di vari accessori - in posizioni che
non ha ancora acquisito, fargli ripetere movimenti che non è ancora in grado di eseguire
spontaneamente o che lui non sta ancora utilizzando nella sua attività quotidiana. I nostri
principi sono messi in pratica come segue: il bambino è sempre messo sulla schiena fino a
quando non può assumere un'altra posizione da solo. Questa regola è ugualmente valida
per il gioco, per dormire o fare un pisolino all'aperto. Questa regola è diventata di
fondamentale importanza da quando abbiamo avuto l'opportunità di osservare, esattamente
nelle stesse condizioni, lo sviluppo dei grandi movimenti motori di un gruppo di bambini
inizialmente messi sdraiati. Questo sviluppo si è rivelato diverso da quello che esporranno
in seguito. Pertanto, il bambino è nella posizione dorsale fino a quando non è in grado di
assumere un'altra posizione senza nessun tipo di aiuto. In questo momento l'adulto porta il
bambino tra le braccia, tenendolo in posizione sdraiata. Durante i pasti, l'infermiera lo
sostiene sulle ginocchia, obliquamente, appoggiando la testa e il tronco sul braccio. Per
farlo ruttare, sollevarlo approssimativamente in verticale, per un minuto o due, tenendo
saldamente la schiena e la testa. Durante i suoi tentativi, il bambino non viene aiutato a
concludere un movimento iniziato; per esempio, non sono aiutati a sedersi o a stare in
piedi, né tenendolo per mano o con altri mezzi. Mentre il bambino non è in grado di
passare dalla posizione dorsale a quella ventrale, viene messo in quest'ultima posizione solo
per pochi minuti al giorno, quando è inevitabile (dopo il bagno, ad esempio, per asciugare
la schiena o durante un eventuale esame medico). Mentre il bambino non si muove da solo,
non gli facciamo fare movimenti forzati, né per la visita medica, né per le cure (il bagno, i
pasti, quando si veste), né per giocare, ecc. Non c'è posto in tutto l'Istituto in cui un
bambino possa essere forzato nel fargli fare dei movimenti non in maniera spontanea, né
tanto meno trattenerlo o limitare il suo movimento spontaneo. Finché non si difende da
solo, non lo difenderemo per le cure o anche per una visita medica. Nessun accessorio
verrà utilizzato per mantenere questa posizione. Né si aiuterà quando si alza aggrappandosi,
né successivamente quando farà alcuni passi accanto ai mobili; né più tardi quando, da solo
e senza supporto, compirà i suoi primi passi liberi. Se il bambino si allunga o si aggrappa ai
vestiti dell'infermiera, l'infermiera lo prende tra le braccia ma non lo prende per mano; se
cade, aspetta che si rialzi da solo. Più tardi, quando ha dominato bene la deambulazione, si
evita anche di prenderlo per mano per accompagnarlo. È evidente, e deve essere chiarito,
che il bambino stringe la mano quando il bambino raggiunge l'adulto per stabilire un
legame; a questo punto non si tratta più di aiutarlo a camminare. L'adulto non solo evita di
aiutare concretamente il bambino, ma non lo stimola nemmeno ad assumere determinate
posizioni o fare determinati movimenti. L'adulto non offre il dito in modo tale che colui
che lo tiene per mano possa raggiungere la posizione seduta; non tiene un giocattolo
troppo alto per invitarlo a rialzarsi; né lo invita con le chiamate o con l'aiuto di giocattoli
per fargli muovere i primi passi. Al contrario, il tentativo spontaneo non è proibito o
impedito nemmeno se il bambino che sta già camminando possa rotolare, gattonare o
addirittura sdraiarsi finché vuole. Conosce tutte le possibilità per farlo in maniera
autonoma. Attraverso questo comportamento evitiamo che il bambino si trovi in tali
posizioni o si muova in modo tale da dover essere stimolato o diretto dall'adulto; l'effetto
diretto e modificante dell'adulto sullo sviluppo motorio è quindi eliminato. Il fatto che il
bambino non sia direttamente aiutato e che lo inviti anche indirettamente a fare questo o
quel movimento non significa in alcun modo indifferenza da parte nostra; il bambino
quando riesce a dominare un nuovo movimento esprime gioia, l’adulto condivide e
partecipa a questa sua gioia. L'adulto si rallegra dell'avanzamento del bambino. Sebbene ci
aspettiamo comportamenti diversi, accogliamo felicemente fenomeni diversi da quelli che
compaiono nel corso della crescita del bambino. I genitori o gli educatori che "insegnano" i
movimenti al bambino sono particolarmente felici quando, nelle prime fasi, il bambino
mantiene una postura passivamente e quando è in grado di eseguire, anche se goffamente e
con l'aiuto dell'adulto, questo o quel movimento. Nell' Istituto Lóczy l'adulto, invece,
apprezza soprattutto i tentativi autonomi della sua grande diversità nell'esercitare un
movimento; sono le esperienze autonome e indipendenti del bambino quelle che suscitano
l’approvazione e il piacere dell’adulto.
Condizioni per garantire la libera circolazione (l'ambiente materiale)
Indumenti che ostacolano i movimenti il meno possibile
Attribuiamo grande importanza all'abbigliamento di neonati e bambini, sia per promuovere
il libero movimento. Facciamo in modo che la qualità degli abiti sia comodo, senza tessuti
troppo rigidi o troppo spessi, e che abbiano invece una vestibilità funzionale. I vestiti - e
ovviamente i pannolini - devono consentire ai quattro arti di muoversi facilmente
(flessione, estensione, rotazione); devono adattarsi alla peculiare posizione iniziale degli arti
inferiori (abduzione e flessione dei fianchi, flessione delle ginocchia); non dovrebbero
ostacolare, per quanto possibile, i movimenti della testa, del collo, delle braccia e del
tronco; devono consentire la libertà di movimento delle mani e dei piedi.
Può sembrare superfluo elencare tutti i dettagli dell'ambiente, ma la nostra esperienza
dimostra che questi dettagli influenzano notevolmente lo sviluppo dei movimenti. Il fatto
di averli trascurati o trattati come fattori secondari è uno dei motivi della grande diversità di
dati che appare nelle diverse opere. Fin dalla tenera età, l'immobilizzazione del bambino in
qualsiasi posizione è evitata (tranne per un breve periodo postnatale in cui è avvolto
calorosamente in coperte ma non molto stretto). Il bambino non è avvolto nella sua
coperta e non incalziamo la coperta sotto il materasso in nessun momento. Per il riposino
come per la notte, sia all'esterno che all'interno, utilizziamo speciali sacchi a pelo, che sono
più lunghi e più larghi di quelli utilizzati in altri paesi; superano almeno 30cm. Le
dimensioni e la larghezza del letto sono di circa 60cm. In questo modo il piccolo può
calciare; non avrà difficoltà in seguito ad esercitare altri movimenti corrispondenti alla sua
crescita progressiva. Non facciamogli indossare abiti con cappuccio, perché ostacolano la
libertà di movimento della testa. Quando il bambino inizia a girarsi su un fianco, dovrà
indossare indumenti con cui potersi girare facilmente. Non appena proverà ad alzarsi, è
bene che indossi una tuta. Se i suoi piedi devono essere protetti dal freddo, è bene
indossare scarpe in maglia che assumono la forma del suo piede, meglio se in un tessuto
morbido e flessibile. Finché il bambino non cammina bene, è importante che egli non
indossi scarpe con la suola rigida. E’ importante quando il bambino sarà più grande, è bene
fargli fare passeggiate o giochi all'aperto se il tempo lo permette. Mentre quando sono
svegli - e in base al tempo – i bambini indosseranno solo ciò che è strettamente necessario.
In estate, saranno all'aperto il più a lungo possibile e anche il più nudi possibile.
Spazio Adatto
Le dimensioni dei letti utilizzati durante i primi due anni sono di 60 x 90cm. (tranne per i
neonati che sono 45 x 90cm.). Sia all'interno che all'esterno, i bambini trascorrono il loro
tempo dopo i 3 mesi su un tappeto, dal momento in cui si girano da una parte all’altra. (Se
il bambino è stanco o assonnato o per qualsiasi motivo non desidera rimanere più nel
parco, è portato a letto). Per i più piccoli, le dimensioni dei tappeti sono generalmente 1,20
x 1,20 m. Non appena un bambino è in grado di muoversi è posto in un tappeto di 2 x 2 m.
Quando ci sono più bambini in un tappeto comune grande, cosa che generalmente accade,
proviamo a garantire a ciascuno uno spazio di almeno 1m2. Quando i bambini si muovono
facilmente o giocano con oggetti che richiedono una posizione superiore a 1m2, ci
impegniamo per garantire questo. Per questo motivo, tra i 9 mesi e l'anno, i bambini hanno
già una parte della stanza organizzata e che viene mantenuta pulita o, in estate, un prato in
una spaziosa area del giardino. Lì siamo in grado di fornire loro una vasta area dove
possono giocare. Sfortunatamente, non godiamo di questa spaziosità all'interno dell'edificio
(2,8m2 per bambino, nonostante l'attuale standard sia di 5,2m2). Pertanto, le indicazioni
delle dimensioni della superficie riflettono il minimo e non una situazione ottimale.
Qualità delle superfici
Dai primi giorni, i bambini piccoli sono stati deposti nelle loro culle su materassi piatti e
compatti che non si affondano sotto il loro peso (durante i primi anni dell'Istituto erano
materassi di crine di alta qualità; in seguito erano di lattice consistente di uno spessore 5cm.
I bambini hanno ora materassi in schiuma di nylon indurita). In nessun momento i bambini
hanno avuto un cuscino. Il pavimento del parco una parte è in legno, coperto quasi sempre
da un lenzuolo di cotone.
Giocattoli e dispositivi speciali per stimolare i movimenti
A partire da tre o quattro mesi, ci sforziamo di fornire ai bambini giocattoli adatti alla loro
età che possono raccogliere da soli, senza l'aiuto di un adulto, con cui possono giocare da
soli. Mentre il bambino trascorre il suo tempo di veglia sdraiato supino o prone, tutti i
giocattoli gli sono vicini, sul pavimento. In nessun momento del suo sviluppo mettiamo i
giocattoli nelle mani dei bambini. Una descrizione dettagliata e analitica dei giocattoli usati
nel nostro Istituto appare nel testo di Anna Tardos. Oggetti o dispositivi che servono a
stimolare i movimenti sono disponibili anche per i bambini che si trovano già nella fase di
strisciare. Hanno la possibilità, tra le altre cose, di salire su una scala triangolare con due
barre (i sei gradini sono distanti 11cm); il passo più alto è di 75 cm. terra; la lunghezza delle
barre è di 103 cm. Può anche arrampicarsi su una piattaforma da 22 cm. alto e 80 x 80 cm.
di superficie. Questa, invertita, diventa una struttura con cui i bambini possono strisciare
dentro e fuori. Possono anche salire su un camion giocattolo (quello che ora abbiamo è alto
25 cm, profondo 8 cm, lungo 58 cm e largo 29 cm).
Durante l'estate i bambini giocano nel giardino, su un terreno irregolare, leggermente
inclinato, coperto di erba; hanno anche molta sabbia in una zona limitata a loro
disposizione. Salgono le scale del giardino (hanno rispettivamente 2, 3 o 4 gradini; l'altezza
dei gradini è di 14,15 e 18 cm., ciascuno con una larghezza di circa 24 cm.). Altre scale (da 6
a 7 gradini di 15,16 e 17cm. di altezza per gradino e 32 cm. di profondità) conducono dal
giardino alla casa e sono utilizzate anche dai bambini molto prima che camminino. Non
appena sono in grado di gattonare, ben prima di camminare, dispongono di uno stagno
appositamente organizzato nel giardino. Dopo aver acquisito un’andatura stabile, hanno
una nuova serie di giocattoli e dispositivi per lo sviluppo delle loro capacità motorie.