Unitatea Comp Sub- Data Tema lecției Textul Activități de învățare Activități de

de . spec. comp. evaluare

învățare
Unitatea X 1 Lectura Tudor Arghezi Ev. Se cere elevilor să emită propriile păreri cu privire la
Ars textului Testament acest cuvânt, ce semnifică el, unde l-au întâlnuit etc Rezumat
poetica/ ( fragment) R.S. -Se anunță tema noii lecții,“Testament”, de Tudor
Artistul Arghezi și se enumeră competențele derivate căci, la
17 ore 4 4.2 sfârșitul orei, elevii vor fi capabili:
* Să explice titlul poeziei;
4.3 * Să analizeze elementele structurale ale textului liric;
* Să identifice tema poeziei;
* Să enumere conotațiile cărții;
6 6.1 * Să încadreze poezia în tematica liricii argheziene;
* Să aplice cunoștințele dobândite în cadrul orei de
astăzi în noi situații de comunicare orală sau scrisă;
Se face lectura expresivă a poeziei;
-Se discută impresiile generale în urma lecturării
9 9.1 acesteia;
R.ex.2-6 p. 165 manual
Ext.de memorat fragmentul
2 Tudor Arghezi Ev.-Cvintetul- Comentariu
10 Exploatarea Testament Testament
10.1 textului ( fragment) Vechi și nou
10.3 citeşte scrie meditează
Slovă de foc și slovă făurită Zace
mânia bunilor mei
R.S.
Poezia TESTAMENT face parte din volumul Cuvinte
11.2 potrivite (1927) și are ca temă rolul poetului și
11 definiția poeziei.
Titlul presupune ideea de moștenire literară, căci în
concepție argheziană, arta trebuie să reflecte realitatea
vieții înaintașilor asupriți, datoria poetului fiind de a
metamorfoza suferința într-o valoare spirituală
asbolută, lăsată apoi moștenire „fiului” ca o datorie,
dar și o bogăție incomensurabuilă.
*Discursul liric este structurat în strofe inegale, iar
lirismul este subiectiv (apar mărci ale eului liric:
verbe, pronume și adjective pronominale la persoana I
„nu am ivit”, „cartea mea”. Poezia are forma unui
monolog liric adresat direct unor urmași spirituali
numiți prin vocativul „fiule”.
- Se analizează fiecare strofă în parte:
În strofa I, poetul consideră că întrega sa
existenţă se reduce la opera sa şi numele său de scriitor
pe care le lasă moştenire. Condiţia poetului este
concentrată în versul „decât un nume adunat pe-o carte”,
iar poezia apare ca „bun” spiritual şi peren.
Metafora „seara răzvrătită” simbolizează trecutul
zbuciumat al strămoşilor, iar enumeraţia „râpi şi gropi
adânci”, ca şi versul urmator "Suite de bătrânii mei pe
brânci", sugerează drumul dificil al cunoaşterii străbătut
de înaintaşi.
Formula de adresare "fiule", semnifică un
potenţial cititor, poetul indentificându-se în mod
simbolic, cu un tată, cu un mentor al generaţiilor
următoare.
În strofa a doua, „cartea”, creaţia elaborată cu
trudă de poet, este numită „hrisovul vostru cel dintâi”, ea
având pentru generaţiile viitoare valoarea unui document
fundamental, asemeni Bibliei.
În strofa a treia, ideea centrală este
transformarea poeziei într-o lume obiectuală. Astfel
„sapa”, folosită pentru a lucra pământul, devine
„condei”, unealtă de scris, iar „brazda” devine
„călimară”, munca poetului fiind ca material întrebuinţat
altfel decât a înaintaşilor lui ţărani. Asupra cuvintelor el
aplică aceeaşi muncă transformatoare asemeni ţăranilor
asupra pământului. Suferinţele strămoşilor, simbolizate
de cuvântul „venin” sunt transformate în „miere”.
Strofa a patra debutează cu o confesiune lirică:
„Am luat ocara şi torcând uşure/ Am pus-o când să-
mbie, când să-njure”, astfel în viziunea lui Arghezi,
cuvântul poate să pedepsească sau să mângâie. Prin
 intermediul poeziei, trecutul se sacralizează, iar datoria
noastră este de a păstra şi de a înălţa cuvântul rămas de
la bătrâni: „Am luat cenuşa morţilor din vatră/ Şi am
făcut-o Dumnezeu de piatră”.
În strofa a cincea apare ideea transfigurării
socialului în estetic. Sunetul de vioară exprimă durerile
neamului iar în versurile: „Din bube, mucegaiuri şi
noroi/ Iscat-am frumuseţi şi preţuri noi” apare pentru
prima dată „estetica urâtului”, o modalitate de a exprima
frumosul. De asemenea, pentru Arghezi, poezia
reprezintă şi un mijloc de răzbunare a suferinţei
înaintaşilor.
În ultima strofă, poezia este considerată o
domniţă răsfăţată, aleasă, sensibilă, plină de noblete
sufletească: „Întinsă leneşă pe canapea/ Domniţa suferă
în cartea mea”. Poezia este atât rezultatul inspiraţiei, a
harului şi talentului („slova de foc”) cât şi rezultatul
trudei, al efortului („slova făurită”).
Condiţia poetului este redată în versul „Robul a
scris-o, Domnul o citeşte”, în care artistul este un „rob”
ce se află în slujba cititorului, „Domnul”.

R.ex. -Cu ajutorul metodei R.A.I (Răspunde,Aruncă și

Interoghează), are loc verificarea cunoștințelor accumulate
în decursul orei de astăzi: Propunătorul lansează o
întrebare din conținutul lecției , numește un elev care va
răspunde și spre care va arunca mingea. La rândul său,
elevul are datoria de a repeta sarcina, pasând mingea, dar
și o altă întrebare către un alt coleg
Ext.ex.6 pag.166
3 Tudor Arghezi Ev. Comentați procesul de transformare a existenței și Comp. de
Interpretarea Testament a experinței de viață, dar și a limbajului estetic, select, caractet. a
textului ( fragment) surprins în versurile: ,, frământate mii de săptămâni/le- person.
am prefăcut în versuri și icoane”.
R.S. Ex. 8,9,10 p. 166
R.ex.rezolvă fișa
Ext.ex.11 pag.166
4 Dincolo de Tudor Arghezi Ev. Comparați mesajul grav și solemn al poeziei Text arg.
text Testament Testament cu un mesaj oarecum similar pe anumite
( fragment) secvențe, însă ludic, al aceșuiași autor din poezia
Inscripția inscripțiilor
R.S.Ex 2 p.167 din manual
R.ex. 4,5 p.168
Ex. Alcătuieşte un eseu de o
pagină în care să prezentaţi estetica urâtului în textul Testament
de Tudor Arghezi.

5 Lectura. Lecturi Ev. Privesc un videoclip despre Caloian

Exploatarea individuale Discuție în baza filmului. Legătura dintre film și text.
textului G.Meniuc R.S. Enumerarea obiectivelor lecției
Caloian Formularea a definiției proprii a cuvântului.
Lectura textului.
Linia valorii-rolul creației în destinul uman.
R. Complectarea careului de cuvinte
Ex. Memorarea unui fragment
6 G. Meniuc . Ev. Se propune vizionarea materialului Com. lit în
Interpretarea Caloian electornic ,filmul poeziei insoţit de melodie. secvenţe
textului R.S. Pre zint un material PPT despre viaţa şi
activitatea lui G. Meniuc
P- Exprimați-vă punctul de vedere;
R- Faceți un raționament referitor la punctul de
vedere;
E- Dați un exemplu pentru clarificarea punctului de
vedere;
S- Faceți un rezumat (sumar) al punctului vostru de
vedere
R.
Ext. Rezumarea textului
7. G. Meniuc Ev. Prezintă două imagini diferite. Proiect de
Interpretarea Caloian R.S. Propune găsirea modurilor de expunere în text şi grup
textului argumentarea rolului acestora în operă
Propune elevilor să completeze descrierea imaginii
Să ne amintim ce este nuvela ca specie literară
Propune pentru discuţie comentarea a 2-3 fragmente
concrete din nuvelă
 R.ex. Propune elevilor redactarea unui mesaj
Ext.Comentariul literar
8 Portretul G. Meniuc Ev. Dezvoltați mesajul textului intr-o scriere reflexivă, Text
moral a lui Caloian raportîndu-l la propria experiență argumentativ
Lion R..Analiza textului. Expresii ce-l caracterizează Lion
Algoritmul portretului moral a lui Lion
Ext. Alcătuirea portretului moral a lui Lion în limita de
1,5 pagini.
9 Dincolo de Ev. Ex. 1 p.169 Coment. lit.
cărți R.S. Ex. 2,3,4
Ex. Ex. 5 p.169
10 Atelier de Oscar Wilde Ev.Comentarea mottoului: Orice portret care e pictat
lectură și Portretul lui din suflet este un portret al artistului şi nu al
creație: ,, Dorian Gray modelului. […] Motivul pentru care nu voi expune
Coceptul de acest tablou este pentru că mi-e teamă că am expus în
Frumos el secretul propriului meu suflet.”
versus Răspundeți oral:
imoralitate și - Ce fel de subiecte vă plac să fie în texte.
hedonism în Argumentați
romanul lui R. S. Lectura analitică.
Oscar Wilde Se lecturează un fragment de text.
Portretul lui Formularea a 3-5 întrebări de precizare sau de elucidare.
Dorian Gray Identificarea personajelor din acest fragment.
Analiza situațiilor din acest fragment.
R. Realizează oral un episod din fragmentul analizat
Ex. Agenda cu notițe paralele.
Extrage o idee din text . Comenteaz-o, arătând importanța
acesteia pentru întreg textul.
11 . Atelier Oscar Wilde Ev. Motto: : „Frumusețea este o formă a Geniului – e
de lectură și Portretul lui mai presus, cu adevărat, decât Geniul, de vreme ce nu Exerciţiu
creație: ,, Dorian Gray are nici un fel de explicație.”
Coceptul de Idealul pe care eroul îşi propune să-l instaureze prin
Frumos trăirea plenară lipsită de orice inhibiţii de ordin etic
versus sau religios, a tuturor senzaţiilor, printr-o perfectă
imoralitate și armonizare între afect şi intelect, prin acceptarea
hedonism în supremaţiei simţurilor ca regulă de viaţă se
romanul lui concentrează în formula „un nou hedonism”.
Oscar Wilde R.S. Unul dintre aspectele decadenţei care este oglindit
Portretul lui în Portretul lui Dorian Gray este înlocuirea limitelor
Dorian Gray şi regulilor morale impuse de societatea engleză cu un
comportament mai degrabă imoral şi preferinţa unui
nou scop poetic, acela al estetismului. Lipsa de morală
din romanul lui Wilde este anunţată de autorul însuşi
în Prefaţa romanului unde afirmă că „Nu există carte
morală sau imorală.” Această afirmaţie implică faptul
că a căuta principii morale poate fi o îndeletnicire care
nu are niciun rezultat. Un alt motiv pentru căutarea
neproductivă este conceptul de „artă pentru artă” care
presupune că nu trebuie să existe niciun alt scop în
artă decât acela de a-şi demonstra valoarea artistică.
Totuşi, dacă citim mai atent povestea, putem observa
că sunt câteva referiri la moralitate şi tot ce poate fi
dedus este că Wilde a folosit acele aspecte morale doar
ca opus al imoralităţii şi astfel să îi evidenţieze
efectele
12 Părți de Ev. ,, Bună! Azi suntem în ................
vorbire. martie, ...........lună de primăvară, în anul............, în
Numeralul. a ................zi din săptămînă. E ora..........”
Ortografia -Ce parte de vorbire sunt cuvintele care le-aţi pus în locul
punctelor?
numeralului
- Identificaţi felul numeralelor.
-Determinaţi valoarea lor morfologică.
R.S. Numeralul - felul numeralului - scrierea corecta
(ortografia) numeralului
Numeralul- este partea de vorbire care arata un
numar (doi), numarul obiectelor (cinci caiete,
amandoi oamenii), ordinea obiectelor (al doilea
semestru, a treia banca). De obicei determina
un substantiv. Se poate scrie cu litere (in textele
literare) si cu cifre ( in exercitiile matermatice).
Felul numeralului:

- numeralul cardinal ( arata

numarul):       simplu: unu, cinci, sapte.
 compus: treisprezece, douasprezece, etc
numeralul ordinal ( arata ordinea obiectelor prin
numarare): intaiul, al doilea, a
saptesprezecea, ultimul
Genul numeralului: numeralul are acelasi gen cu
substantivul insotit. ( a doua carte, al doilea baiat)
R. Rezolvarea testului FIŞĂ
1.Cuvintele trei, a şasea, doisprezece, două mii, ca parte
de vorbire sînt............................
2.Numeralul care exprimă o cantitate exactă de obiecte se
numeşte.................
3. Subliniază forma corectă doisprezece martie
/douăsprezece martie
4. Numeralul din îmbinarea al doilea elev are
valoare ...................................
5.Completează spaţiul punctat cu numeral ordinal
Aniversarea ................................( zece

13. Ev. Actualizarea cunoştinţelor (6 min.)

Prepoziția. Se va realiza printr-o verificare orală a
Conjucția. cunoştinţelor
Interjecția Ce este prepoziţia?
Cand se foloseşte prepoziţia?
Daţi exemple de prepoziţii care cer cazul dativ.
Ce este conjunctia?
Care sunt tipurile de conjuncţii învăţate? (exemple)
Ce este interjecţia ?
Ce exprimăm sau se exprimă prin interjecţie ?
(exemple)
R.S. Identificati prepozitiile din enunturile de mai jos
si stabiliti cazul pe care il cer:
Am plecat in excursie conform programului facut.
Datorita Anei am luat examenul.
Tabloul din dormitor a fost distrus.
Lupt impotriva tutunului.
Imprejurul casei erau multe flori.
Subliniaţi interjecţiile din textele următoare şi arătaţi ce
exprimă ele:
 a) Uf, că mult mai era de suit!
b) – N-o să aluneci cu el, mă?
c) – De! Jupâne; ştiu eu?
d) - Haide odată, nu mai sta!
e) Şi bâldâbâc, căzu în baltă.

14. Valori Prezentare PPT

stilistice ale
părților de
vorbire și ale
formelor
gramaticale
15 Oră de Recapitulare
sinteză Fișe cu exerciții
16. Evaluare Produs (ES): Test complex
sumativă
scrisă
17. Analiza Autoevaluarea: puncte forte, puncte slabe, perspective Se evaluează
evaluării cunoştinţe de
limbă şi
sumative literatură
Portofoliu

Proiect didactic pe unitate

Profesor: Olaru Lilian
Instituția: Gimnaziul Târgul-Vertiujeni, filială a Gimnaziului Vertiujeni
Disciplina: Limba și literatura română
Clasa: a IX-a
Unitatea X: Ars poetica/Artistul – 17 ore
Perioada: 14.04 - 18.05. 2022
Texte suport: Tudor Arghezi Testament, G. Meniuc Caloian ,Oscar Wilde Portretul lui Dorian Gray
Evaluare: Evaluare sumativăscrisă.
Produs: (EF) Portretul moral. Dictarea. (ES) Test complex
Competențe specifice
4. Organizarea/desfăşurarea/utilizarea diverselor strategii de învăţare
autonomă a limbii, prin observare directă şi exersare.
6. Explicarea funcţionării sistemului fonetic, lexical, gramatical al
limbii române.
9. Operaţionalizarea terminologiei lingvistice şi literare, în limita
standardelor de conţinut.
10. Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare, în
diferite situaţii de comunicare orală şi scrisă.
11. Manipularea suporturilor audiovizuale şi informatice în calitate
de surse sau mijloace de învăţare a limbii de instruire.
Subcompetențe
4.2. Explorarea dicţionarelor pentru dezvoltarea propriului
vocabular.
4.3. Integrarea achiziţiilor linguale în propriul cod verbal.
6.1. Integrarea achiziţiilor lingvistice în comentariul literar produs;
în textele funcţionale produse
9.1. Integrarea adecvată, conştientă a terminologiei lingvistice şi
literare în textul produs.
10.1. Argumentarea spontană, fluentă a punctului de vedere (în
cadrul unei dezbateri).
10.3. Utilizarea adecvată a mijloacelor expresive ale limbii
(sinonime, antonime, figuri de stil) în discursul produs: exprimarea
punctului de vedere; prezentarea unui subiect socialcultural;
comentariul literar.
11.2. Utilizarea resurselor de dicţionare electronice în procesul de
învăţare a limbii române.