Sforzo Onesto

UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI MILANO
Facoltà di Scienze Motorie
Sperimentazione di una batteria di test utili alla definizione della
regola dello “sforzo onesto” , nelle competizioni di calcio
SPECIAL OLYMPICS ITALIA.
Relatore:
Prof. Domenico GUALTIERI
Correlatore:
Prof. Gianpiero ALBERTI
Tesi di Laurea di:
Fabio BACCHIEGA
Matr. 638198
Anno Accademico 2005 - 2006

INDICE
PREMESSA:
1 INTRODUZIONE ……………………………………………………………. 4
2 SCOPO DELLA TESI……………………………………………….…………7
SPORT E DISABILITA’
3 SPORT E DEFICIT MENTALE……………………………………………. ..8
3.1 LA “CARTA DEI PRINCIPI DELLO SPORT PER TUTTI”………………11
3.2 CHI SONO I DISABILI?................................................................................22
3.3 STIMA DEI DISABILI IN ITALIA…………………………………………25
SPECIAL OLYMPICS
4 COS’E’ SPECIAL OLYMPICS……………………………………………….30
4.1 LA STORIA………………………………………………………………….32
4.2 LA MISSIONE……………………………………………………………….34
4.3 L’ORGANIGRAMMA ………………………………………………...........35
4.4 LE AREE IN CUI E’ DIVISO………………………………………………37
4.4.1 TECNICA……………………………………………………….…..38
4.4.2 SCUOLA- SO GET INTO IT …………………………………….. 40
4.4.3 STAMPA……………………………………………….………….. 41
4.4.4 VOLONTARI …………………………………………………….. 44
4.4.5 FAMIGLIE …………………………………………….………….. 45
4.4.6 SALUTE ………………………………………………………….. 47
4.4.7 L’UNITA’ FORMAZIONE STUDI ……………………………… 51
1
SPECIAL OLYMPICS ITALIA ED IL CALCIO
5 IL CALCIO IN ITALIA…………………………………………….……….53
5.1 IL CALCIO AD 11…………………………………………….…………….53
5.2 IL CALCIO A 5 MASCHILE……………………………….………………54
5.3 IL CALCIO A 5 FEMMINILE……………………………………………...54
5.4 IL CALCIO A 7 UNIFICATO……………………………………………… 55
5.5 L’EUROPEAN FOOTBALL WEEK………………………………………..56
5.6 I NUMERI DEL CALCIO IN ITALIA ………………………………..........57
5.7 I NUMERI DEL CALCIO NEL MONDO……….………………..………...59
5.8 REGOLAMENTO TECNICO……………………………………………….61
5.9 LA REGOLA DELLO SFORZO ONESTO…………………………........... 62
PROTOCOLLO DI LAVORO
6 STRUMENTI UTILIZZATI…………………………………….……………..64
6.1 OPTOJUMP …………………………………………….……………65
6.2 LYBRA …………………………..……………………………....…. 67
6.3 TEST DI RAPIDITA’…………………………………………….….69
6.4 PERCORSO TECNICO……………………………..…..…………...70
7.MODALITA’ DI VALUTAZIONE…………………...……………………….72
7.1 OPTOJUMP E COUNTER MOVIMENT JUMP………………..…...72
7.2 LYBRA E TEST DI EQUILIBRIO……………………………......... 74
7.3 TEST DI RAPIDITA’……………….………………………………..75
7.4 PERCORSO TECNICO……………………………….……………..75
2
STUDIO DI FATTIBILITA’ DEL PROTOCOLLO DEI TEST
8. GRUPPO ANFFAS MORTARA……………………………….……………..76
SPERIMENTAZIONE DEL PROTOCOLLO DEI TEST

9. SQUDRE PARTECIPANTI ALL’EUROPEAN FOOTBALL WEEK,
S.O.I., 2006………………………………………………………….………...... 80
RISULTATI TEST E DISCUSSIONE
10. MODALITA’ DI RAGGRUPPAMENTO DATI……………………………81
10.1 RISULTATI TEST CALCIO MASCHILE E DISCUSSIONE…….81
10.2 RISULTATI TEST CALCIO FEMMINILE E DISCUSSIONE…...85
10.3 RISULTATI TEST CALCIO UNIFICATO E DISCUSSIONE……89
11. CORRELAZIONE TRA I TEST EFFETTUATI SU SOGGETTI

DIVERSAMENTE ABILI………………………………………...………….93
11.1 CORRELAZIONE RISULTATI CALCIO MASCHILE………….. 94
11.2 CORRELAZIONE RISULTATI CALCIO FEMMINILE………… 96
11.3 CORRELAZIONE RISULTATI CALCIO UNIFICATO…………. 98
12. CONCLUSIONI……...………......………………………………..……100
13. BIBLIOGRAFIA………………………………………………...……...102
14. SITOGRAFIA…………………………………………………...………106
3
1. INTRODUZIONE
Si è iniziato a parlare di sport per disabili nel 1948, in Gran Bretagna, quando il
neurochirurgo, direttore del centro di riabilitazione motoria di Stoke Manderville (vicino
Londra), Sir Ludwing Guttman vide la possibilità per i portatori di handicap di svolgere
attività sportiva (Pancalli, 2000) .Grazie allo sport, i pazienti paraplegici del Dott. Guttman
cominciarono a sviluppare la muscolatura delle braccia e delle gambe, raggiungendo
risultati superiori rispetto a quelli ottenuti con le tradizionali tecniche di riabilitazione
utilizzate.
Nello stesso anno durante il messe di Luglio si svolsero i primi giochi di Stoke
Manderville per atleti disabili, a cui parteciparono ex membri delle forze britanniche,
reduci dalla guerra e che avevano riportato menomazioni fisiche e nel 1952 gli stessi
giochi si diffusero a livello nazionale. Nel 1960 le competizioni per disabili, si svolsero
per la prima volta all’interno delle Olimpiadi di Roma, accedendovi a titolo definitivo, fino
a contare ai giorni nostri, circa 4000 atleti partecipanti.
La pratica sportiva a livello agonistico per disabili intellettivi e relazionali , si sviluppa
qualche anno dopo quella riguardante soggetti con deficit motorio: nasce infatti nel 1968
negli Stati Uniti. Il soggetto promotore fu la Fondazione Kennedy che prese in
considerazione la possibilità di far partecipare ad alcune discipline sportive soggetti affetti
da sindrome di Down con lo scopo di favorire il mantenimento delle funzionalità fisiche e,
soprattutto, offrire la possibilità di migliorare il proprio status psico - fisico attraverso la
relazione e il confronto con altri individui nelle stesse condizioni.
Proprio da quest’esperienza nasce Special Olympics International, al quale l’Italia aderisce
nel 1982.
La cultura dello sport per disabili si sviluppa in Italia negli anni seguenti, come testimonia
4
il ddl 2212 (Ravazzolo , 1997) approvato in via definitiva dal Senato, in cui s’incentiva lo
sviluppo dello sport per disabili, con un’attenzione particolare al perfezionamento della
F.I.S.D. ( Federazione Italiana Sport Disabili) che, come Comitato Paraolimpico Italiano,
conta quasi 2000 società con oltre 15000 atleti iscritti. Si dirige principalmente sulla
pratica agonistica ma tralascia, per mancanza di mezzi, strutture e personale d’assistenza
specializzato, una maggiore diffusione della pratica sportiva a livello dilettantistico, di
grande importanza per i molti giovani.
Uno degli scogli che un disabile incontra principalmente nel fare sport, è proprio
l’inadeguatezza delle strutture: nella maggior parte dei casi non vi sono attrezzature e
luoghi sufficientemente adeguati per la pratica delle discipline.
L’Italia è stato il primo paese europeo ad emanare, nel 1979, una legge che prevedeva
l’abbattimento delle barriere architettoniche negli edifici pubblici e, fra deroghe e circolari
applicative, è stato dato come termine ultimo per le strutture pubbliche il 1996, inserendo
nella categoria anche gli impianti sportivi.
La legge presentava, però, molte incongruenze:
• Non erano previste multe o ammende di carattere economico per i ritardi;
• La legge riguardava solo disabili motori in carrozzina, non prendendo in
considerazione quegli sensoriali e mentali, che necessitano di accortezze sull’accessibilità
differenti;
• Si prevedeva la fruizione ai grandi impianti sportivi di persone con disabilità
mediante l’abbattimento di eventuali barriere architettoniche, la presenza di bagni
attrezzati e l’obbligo di riservare una percentuale (4% in riferimento alla popolazione
presente con disabilità motorie) di posti definiti “protetti” per persone disabili in
carrozzina.
• Non è stato tenuto in considerazione che una persona disabile può anche andare
in campo o negli spogliatoi per praticare sport.
5
Nonostante l’aggiornamento della suddetta legge, varato il 24 Luglio del 1996 con il d.p.r.
n° 503 (Corbo, 2001), alcuni aspetti vengono ancora tralasciati.
Oltre alle barriere fisiche, un altro elemento cruciale riguarda l’approccio: l’atleta disabile
va considerato innanzitutto un cittadino che, come gli altri, ha il diritto di avere a
disposizione percorsi adatti alle sue esigenze.
Un ulteriore scoglio da superare, a livello personale, sta nel vincere la paura alimentata dal
luogo comune che lo sport non fa bene, non è terapeutico, non è riabilitativo, ... non si
considera che un atleta disabile o meno rischia comunque di farsi male: è normale
praticando sport (Pellicani, 2004).
6
2. SCOPO DELLA TESI
Lo scopo di questa tesi è quella di determinare attraverso uno studio accurato, una batteria
di test, da proporre a Special Olympics Italia , per valutare in maniera scientifica gli atleti
del gioco del calcio , sulla base di una regola supplementare inserita nelle norme ufficiali
Special Olympics Italia, denominata “regola dello sforzo onesto”.
La suddetta si fonda sul presupposto che ogni squadra che partecipa ad una manifestazione
Special Olympics, porti a termine alcuni test, nella maniera più corretta possibile quindi
con il massimo impegno, svolgendo delle prove preliminari; così facendo i gironi
(chiamati nelle manifestazioni Special Olympics, livelli di abilità) nei quali saranno
inserite le squadre, risulteranno il più equilibrati possibile.
Da quando il gioco del calcio è stato inserito nelle discipline ufficiali, la definizione dei
raggruppamenti è sempre stata eseguita attraverso delle minipartite da dieci minuti,
attraverso le quali la staff tecnico nazionale attuava una valutazione soggettiva,
mantenendo il riserbo, nel caso in cui durante la manifestazione si riscontrasse un errore
valutativo, lo spostamento nel girone di un livello tecnico maggiore o minore; in questa
circostanza tutti i risultati venivano annullati e si richiedeva alla relativa squadra di giocare
tutte le partite del nuovo gruppo, con un minor tempo di recupero tra gli incontri, ed una
stanchezza accumulata maggiore rispetto alle altre squadre.
7
3. SPORT E DEFICIT MENTALE
Lo sport ha effetti benefici riconosciuti sulle persone “normodotate” e, a maggior ragione,
li avrà su persone che vivono in una dimensione di disagio e sono ancor più bisognosi di
momenti, occasioni di sfogo che permettano di allontanarsi dalla difficile realtà in cui sono
cresciuti.
A livello fisico, se in un soggetto comune il movimento provoca un miglioramento
dell’apparato cardiocircolatorio, respiratorio, del tono muscolare ecc., in un soggetto con
difficoltà motorie, che tendenzialmente è sedentario, il muoversi avrà delle ricadute sulle
azioni quotidiane, camminare, fare le scale, prendere l’autobus ecc.
A livello neurologico, l’ipoattività, il mancato movimento, produce nel disabile una
condizione più sfavorevole per l’esplicarsi delle connessioni neurotiche che stanno alla
base sia dei possibili apprendimenti motori sia di quelli cognitivi. Per questo motivo,
sarebbe ancora più auspicabile una pratica motoria fin dai primi anni di vita, proprio nel
periodo in cui si struttura lo schema corporeo, l’immagine interiorizzata del nostro corpo e
delle sue possibilità d’azione (Cohen, 1996).
Se, ad esempio, un bambino ha la possibilità di sperimentare una gamma di movimenti
(capovolta in avanti, all'indietro, eccetera) il più ampia possibile, aumenterà
esponenzialmente il numero delle sinapsi neurotiche, cioè di quelle connessioni tra cellule
nervose, che rimarranno nel suo patrimonio neuro- fisiologico e utili per lo sviluppo
armonico del soggetto nel suo complesso, dagli aspetti cognitivi a quelli mnemonici, da
quelli emozionali a quelli intrapsichici.
Per quanto riguarda le persone adulte, l’intervento è volto al mantenimento delle prassi
acquisite o, al più, mirato all’apprendimento di movimenti semplici basati su azioni già
sperimentate.
8
Facendo riferimento a una visione globale, dove il corpo e la mente sono in stretta
relazione, la stimolazione permetterà al soggetto di trarne beneficio sia per il corpo sia per
la mente; in una partita di calcio, ad esempio, entrano in gioco fattori non solo fisici, ma
anche emozionali, motivazionali, stati d’animo legati alla sfera psicologica.
La scelta della disciplina ha il suo significato e la sua importanza: tendenzialmente si
privilegiano i giochi di squadra, dove esiste una maggior possibilità di relazionarsi con più
persone, dai compagni di squadra agli avversari. Inoltre, essendo in gruppo, i gap
prestazionali, le carenze del singolo sono suddivise e assorbite dagli altri.
Non è da escludere, ove vi siano le possibilità e le potenzialità, lo sport individuale, dove
gli stimoli possono essere carpiti anche negli animali, come il cavallo, i cani, i delfini etc.
Un’ulteriore distinzione può essere fatta tra sport di contatto e sport di confronto a
distanza.
Negli sport di contatto rientrano quasi tutti gli sport di squadra: calcio, basket, pallamano,
pallanuoto ecc. e discipline individuali come la scherma ecc.
Negli sport di confronto a distanza rientrano: la pallavolo come sport di gruppo, nuoto,
tennis, sci, canottaggio, come sport individuali. In queste attività sportive diventa molto
importante la motivazione del singolo, che deve essere piuttosto elevata anche per
sopportare il peso degli allenamenti e lo stress emotivo delle competizioni, delle eventuali
sconfitte o vittorie.
E’ facilmente intuibile che gli sport di squadra sono più adatti a sostenere la motivazione e
consentono all’individuo di superare i momenti di crisi, come l’interruzione dell’attività
per cause legate alla patologia, fattore molto frequente nei disabili mentali. Dopo questo
periodo di stop forzato, infatti, è sempre possibile reinserirsi in squadra senza che vi siano
ripercussioni sull’attività, proprio grazie alla forza del gruppo.
Caratteristiche fondamentali del gioco di squadra sono: il senso di collaborazione tra i
giocatori, dove ognuno ha il suo ruolo, e il senso di appartenenza (Diamond et al., 2003).
9
L’aspetto appena descritto non riguarda tutti i soggetti disabili, ma è più facilmente
riscontrabile nei soggetti con handicap più grave (Ghirlanda, 2003). In ragazzi meno
danneggiati sembra prevalere l’agonismo, quindi la competizione: essi sentono l’influenza
della cultura sportiva che emerge dai mass media dove il messaggio che passa è quello
della vittoria. Il significato della vittoria, per un disabile, ha un valore particolare: lo sport
diventa un’occasione quasi unica di poter provare una sensazione che la vita quotidiana
difficilmente permette.
Da non trascurare nell’attività sportiva è, poi, la riabilitazione psico-sociale dei soggetti a
cui si rivolge; si tratta di una rieducazione che segue canoni nuovi rispetto alla tradizione
medico- riabilitativa o clinica: in sostanza propone una nuova modalità relazionale con la
dimensione psichica. Tale approccio fa sentire i fruitori del servizio, protagonisti del loro
stesso percorso e della vita sociale, coinvolti in prima persona e portatori di una visione
più aperta e accogliente del fare sport, che sottolinea l’importanza dello stare insieme, del
partecipare, del fare gruppo e non necessariamente o obbligatoriamente vincere.
Nelle squadre di disabili, non dovrebbero esserci esclusioni sulla base delle capacità, in
quanto tutti possono partecipare all’attività e dare il proprio contributo, sulla base di un
buon adattamento didattico.
A volte però si presentano dinamiche in cui i genitori degli atleti, contestano le decisioni di
tipo tecnico; queste problematiche aggiunte, devono essere gestite il meglio dal tecnico
attraverso una preparazione di tipo relazionale.
La diversità di vedute può essere determinato da diversi fattori : c’è chi vede nel momento
sportivo un occasione per stare insieme, conoscersi, instaurare relazioni, trovarsi dopo la
partita; chi invece ripone nel momento ludico-sportivo una sottolineatura dell’aspetto
educativo, come conoscenza di sé e crescita personale all’interno del gruppo (Bertami,
2001).
10
3.1 LA CARTA DEI PRINCIPI DELLO SPORT PER TUTTI
La Carta dei Principi dello Sport per Tutti (Roma, 2004) è stata elaborata all'interno degli
Enti di Promozione sportiva e dell'associazionismo sportivo di base aderenti al Forum del
Terzo Settore (Il Forum Permanente del Terzo Settore, parte sociale riconosciuta, si è
ufficialmente costituito il 19 giugno 1997. Vi aderiscono le principali realtà del mondo del
Volontariato, dell'Associazionismo, della Cooperazione Sociale, della Solidarietà
Internazionale, della Mutualità Integrativa Volontaria del nostro Paese), con il
coinvolgimento, dal 2002 al 2004, di molte realtà anche distanti fra loro per provenienza
culturale, campi di esperienza e storia. Il tavolo di lavoro che si è costituito ha però voluto
tracciare dei riferimenti condivisi, e la Carta può essere considerata quindi un primo
traguardo che potrà aprire stagioni nuove per lo sport.
Hanno partecipato ad elaborare la Carta dei Principi dello Sport per Tutti (figura 1) :
ACSI (Associazione Centri Sportivi Italiani)
AICS (Associazione Italiana Cultura e Sport)
ANCESCAO (Associazione Nazionale Centri Sociali Comitati Anziani e Orti)
ANSPI (Associazione Nazionale San Paolo Italia)
ASI (Alleanza Sportiva Italiana)
AVIS (Associazione Italiana Volontari Italiani del Sangue)
CSEN (Centro Sportivo Educativo Nazionale)
CSI (Centro Sportivo Italiano)
ENDAS (Ente Nazionale Democratico di Azione Sociale)
FEDER-ITALIA
FIAF (Federazione Italiana Aerobica e Fitness)
FIPEC UPTER
SPORT (Federazione Italiana Per l'Educazione Continua)

11
FITeL (Federazione Italiana Tempo Libero)
PGS (Polisportive Giovanili Salesiane)
SPECIAL OLYMPICS ITALIA
UISP (Federazione Italiana Sport per Tutti)
US ACLI (Unione Sportiva ACLI)
Così com’è oggi il sistema sportivo italiano rappresenta un’anomalia rispetto al resto del
mondo: siamo l’unico Paese in cui il Comitato nazionale olimpico, invece di essere
deputato alla selezione e alla preparazione degli atleti da inviare alle Olimpiadi, gestisce
l’intero sport nazionale.
Ciò si deve ad un impianto legislativo vecchio, nato nel 1942, confermato nel primo
dopoguerra e ulteriormente rafforzato dall’avvento del Totocalcio, che ha fatto del CONI il
finanziatore di tutto lo sport italiano, avallandone la rinnovata centralità.
Avere un CONI facente funzioni di “Ministero dello sport” ha indirizzato lo sviluppo dello
sport italiano a vantaggio quasi esclusivo dello sport finalizzato alla selezione e alla
prestazione di eccellenza, a scapito di qualsiasi altra forma di sport, da quello scolastico a
quello di mera fruizione del tempo libero.
L’incongruenza si è fatta ancor più palese allorché, a partire dagli anni Settanta, è maturata
in Italia, come in tutti i Paesi industrialmente avanzati, una crescente domanda di sport per
tutti.
Lo sport per tutti interpreta una filosofia dell’inclusione anziché privilegiare – come nella
prestazione assoluta – la selezione delle attitudini psicofisiche e la loro valorizzazione ai
fini del risultato tecnico. La sua rilevanza sociale ha trovato nel tempo numerosi
riconoscimenti di principio, anche da parte delle istituzioni comunitarie europee.
12
Un primo riconoscimento dello sport per tutti fu operato dal Consiglio d’Europa (21-25
marzo 1975), il quale ne riconobbe almeno due principi fondanti: il diritto di ogni cittadino
di praticare lo sport, l’importanza del ruolo che lo sport per tutti riveste nello sviluppo
socio-culturale di un Paese, in quanto strumento avente la funzione fondamentale di
preservare l’equilibrio fisiologico dei cittadini, minacciato dalla carenza di esercizio fisico
dettata dalla società industriale, e di rispondere ad alcune esigenze socio-culturali, quali il
bisogno di esprimersi, di comunicare, di inserirsi meglio nella comunità sociale, di
compiere un tirocinio di responsabilizzazione. Nello sport per tutti, di fatto, il fine sociale
della pratica è prevalente su quello della performance.
In tempi più recenti, un’ulteriore definizione degli scopi dello sport per tutti è scaturita
dall’ VIII Congresso mondiale dello sport per tutti (Québec , Maggio 2000), per il quale lo
sport per tutti deve:
• includere tutti i settori della popolazione, uomini e donne, accompagnandoli dalla
fanciullezza per l’intera esistenza;
• porre particolare attenzione sui crescenti bisogni sportivi della popolazione anziana, delle
minoranze e dei disabili;
• sapersi adattare alle condizioni locali e alle capacità di ogni cittadino;
• essere complementare allo sport di élite.
La promozione dello sport per tutti è espressamente raccomandata nelle Conclusioni del
Consiglio Europeo di Nizza del 7/8 dicembre 2000 (“Dichiarazione di Nizza relativa alle
caratteristiche dello sport e alle sue funzioni sociali in Europa di cui tener conto
nell’attuazione delle politiche comuni”).
Quali siano oggi in Italia le dimensioni dello sport per tutti è dato ricavabile dalle
statistiche ISTAT: i cittadini che praticano attività sportiva in forma continuativa e
13
saltuaria rappresentavano nel 2000 il 28.4% della popolazione, pari a circa 16 milioni di
individui. Di questi solo poco più di 3 milioni fanno capo al mondo dello sport finalizzato
alla pura performance, ovvero dello sport promosso dalle Federazioni Sportive Nazionali,
Non ha più dunque modo di essere un sistema tutto incentrato sull’interesse dello sport di
performance, ed in cui solo questo trova riconoscimento e supporto. Nel Consiglio
Nazionale del CONI, organo di indirizzo dello sport nazionale, siedono i rappresentanti di
tutte le Federazioni, ma non quelli delle associazioni di sport per tutti.
La situazione discriminatoria nei confronti dello sport per tutti si rispecchia nel modo in
cui il CONI gestisce le proprie risorse. Il CONI riconosce all’insieme dell’associazionismo
di sport per tutti un contributo globale annuo pari allo 0.90% delle sue entrate. Il restante
99.1% va alle Federazioni.
Nel corso dei decenni sono stati presentati in Parlamento, da forze politiche differenti,
diversi progetti di legge per varare una legge-quadro dello sport, che tra l’altro
riconoscesse e assegnasse risorse sufficienti allo sport sociale. Nessuna di quelle proposte
di legge è mai arrivata alla discussione in aula.
Oggi un discorso di una riforma legislativa del sistema non è più rinviabile, per via delle
trasformazioni che comunque sono intervenute a cambiare il quadro del sistema sportivo.
Negli ultimi anni la crisi del totocalcio e degli altri concorsi sportivi gestiti dal CONI,
sfociata di recente nel passaggio della gestione dei concorsi dal CONI ai Monopoli di Stato
e nel trasferimento di alcune funzioni del CONI ad una società “CONI servizi S.p.A.” di
proprietà dello Stato, ha cancellato i due pilastri su cui si è retto per decenni il modello
sportivo italiano: l’autofinanziamento e l’autonomia.
14
Non si può che prendere atto dell’esaurimento del “modello sportivo italiano” fondato
sulla centralità della prestazione e sulla delega al CONI dei compiti di promozione e tutela
di ogni forma di sport.
Il varo di un diverso modello sportivo passa inevitabilmente attraverso una diversa
considerazione per lo sport per tutti e il ruolo sociale che esso svolge e che ancor più
potrebbe svolgere ove fosse adeguatamente incoraggiato.
Più precisamente:
A. un ruolo formativo, nell’ambito di un’educazione concepita come percorso che
accompagna il cittadino attraverso tutto l’arco della sua vita, dall’infanzia all’età anziana.
In particolare bisogna valutare la rilevanza che l’esperienza sportiva può assumere nella
formazione del minore, così come raccomandato anche nel rapporto pubblicato nel 2001
dall’Osservatorio dei Minori, “Bambini e adolescenti nel 2000” , “Rapporto” che
sottolinea anche l’inefficacia, anzi gli effetti negativi, di una pratica sportiva in cui l’enfasi
venga posta più sui risultati sportivi che sull’intero processo di costruzione della
personalità
Lo sport educativo non va visto solo come risorsa nel contrasto alla devianza giovanile, o
al recupero dalla marginalità, piuttosto come uno strumento ordinario da fare entrare nel
curricolo formativo di ogni ragazzo, nel quadro di un percorso di formazione globale della
persona.
B. un ruolo di prevenzione sanitaria, per prevenire e contrastare i danni derivanti dagli
stili di vita correnti. L’O.M.S. ha indicato nella sedentarietà una delle maggiori cause di
malattie cardiovascolari, di diabete e obesità . Circa l’80% delle cardiopatie coronariche
precoci sono dovute all’associazione di una cattiva alimentazione, inattività fisica e
tabagismo. Secondo l’O.M.S. perfino un terzo dei tumori (attesi) potrebbe essere evitato
associando una sana alimentazione con una attività fisica praticata regolarmente nel corso
della vita.
15
C. un ruolo di inclusione e coesione sociale. L’inclusione è la grande sfida dei prossimi
decenni. Si pensi al modo in cui si sta verificando il processo dell’immigrazione, in un
contesto di timori e di incertezze cui va posto rimedio. E accanto all’inclusione economica
e sociale degli immigrati va realizzata l’inclusione culturale nella testa e nel cuore di
quegli italiani che si sentono minacciati dall’immigrazione. La pratica sportiva può essere
uno degli strumenti per affrontare e vincere tale sfida. Basti dire che su di essa puntano
anche gli organismi europei per realizzare una migliore inclusione sociale a livello
continentale. Né dobbiamo dimenticare un altro problema sociale cui la pratica sportiva
può offrire risposta: è il problema della frammentazione della nostra società, che produce
mancanza di relazioni, isolamento, distacco dal contesto sociale delle altre minoranze, si
chiamino anziani, portatori di handicap, disoccupati.
D. un ruolo di educazione alla democrazia. Rispetto delle regole, rispetto dell’altro,
assunzione di responsabilità, senso della collettività come primo passo per l’affermarsi
della solidarietà…sono tutti valori il cui apprendimento è connaturato ad un’esperienza di
vita condotta in una Società sportiva.
E. Un ruolo di economia sociale. Come indicato da uno studio di settore realizzato
nell’ottobre 2000 dalla “Commissione Europea 10”, che si occupa di educazione e cultura,
lo sport di massa (non quello professionistico, ma quello non profit o di Terzo Settore), è
un comparto che può assicurare nuovi e interessanti livelli di occupazione. La previsione si
basa su alcuni dati di fatto: la domanda di sport è destinata a salire ulteriormente;
l’associazionismo sportivo è ampiamente al di sotto dei livelli di occupazione assicurati
dal resto dell’associazionismo non profit, e dunque non dovrebbe faticare quantomeno a
raggiungere quei livelli medi; il bisogno di sport reclama sempre più strumenti e servizi
che richiedono un adeguato livello di professionalità. Le possibilità occupazionali offerte
dallo sport saranno tanto maggiori quanto più lo sport per tutti andrà ad intersecarsi con le
16
politiche sociali, perché ciò renderà più plausibili investimenti pubblici sulla promozione
sportiva.
Nell’acclusa “Carta dei principi dello sport per tutti” le associazioni di sport per tutti hanno
raccolto, in una enunciazione di sintesi, i criteri che caratterizzano la pratica dello sport per
tutti e la distinguono da altre forme di sport, rendendola strumento di promozione umana e
sociale. Altresì hanno indicato alcuni elementi su cui fondare una politica di sviluppo dello
sport per tutti.
Una convergenza sui contenuti della “Carta” può essere il punto d’avvio per lavorare al
varo di una riforma del sistema sportivo italiano, nel cui ambito si riconosca, inquadri e
sostenga lo sport per tutti, riconoscendo la sua pari dignità nei confronti dello sport di
prestazione.
17
LA CARTA DEI PRINCIPI DELLO SPORT PER TUTTI
La pratica dello sport è diventata parte integrante
della vita di milioni di cittadini e rappresenta oggi
una dimensione importante della qualità della vita
1 - Praticare lo sport è un diritto dei cittadini di tutte individuale e collettiva.In quanto diritto, l’attività
le età e categorie sociali sportiva deve essere accessibile a tutti, nel rispetto
delle aspirazioni e delle capacità di ciascuno e nella
diversità delle pratiche agonistiche o amatoriali,
organizzate o individuali.
Lo sport per tutti è un’attività umana che si fonda su
valori sociali, educativi e culturali essenziali, e
rappresenta quindi un eccellente strumento per
2 - Lo sport per tutti costituisce un fenomeno equilibrare la formazione e lo sviluppo della persona
socialmente rilevante, poiché assolve a primarie in ogni età. Esso è: fattore di partecipazione alla
funzioni nei processi di crescita degli individui e vita sociale, di tolleranza, di accettazione delle
della collettività. In particolare, lo sport costituisce differenze e di rispetto delle regole;- fonte di
un elemento irrinunciabile della dimensione benessere psicofisico e di realizzazione personale
educativa, per il ruolo che esso svolge nella strumento appropriato per promuovere l’inclusione e
formazione del fanciullo e dell’educazione continua la coesione sociale; fattore di conoscenza del
degli adulti.Il diritto allo sport è dunque diritto a territorio e di integrazione con l’ambiente, del quale
compiere un’esperienza di maturazione umana e di promuove il rispetto e la protezione; mezzo
integrazione sociale. privilegiato per garantire ai disabili fisici o mentali il
diritto ad uno sviluppo individuale, di rieducazione,
di integrazione sociale e di solidarietà. Se sostenuto
da scopi e obiettivi pedagogici, lo sport svolge un
importante ruolo nei percorsi formativi dei giovani,
anche per quanto riguarda i giovani svantaggiati e
demotivati. Peraltro lo sviluppo delle dinamiche
sociali e culturali del Paese fa emergere una forte
domanda di educazione continua che non attiene più
alle sole fasce giovanili della popolazione. L’attività
motoria e lo sport vanno considerati parte integrante
dell’educazione continua dei cittadini oltre che del
processo di sviluppo della loro personalità.
3 - Lo sport per tutti svolge una preziosa funzione L’attività motoria e sportiva svolge un ruolo
sanitaria a beneficio di tutti: tutela la salute ed è fondamentale nel migliorare e conservare la salute
fattore di prevenzione contro le malattie.Il diritto dei cittadini, ed è uno strumento efficace per
allo sport è quindi parte integrante del diritto alla contrastare alcune malattie. Contribuisce, inoltre, al
salute. mantenimento di un buono stato di salute e di qualità
della vita in età avanzata.
18
La società sportiva è il luogo proprio e privilegiato
in cui l’esperienza sportiva nasce e si configura in
4 - La dimensione associativa dello sport costituisce forme e a misura dei bisogni, delle possibilità e delle
un’importante risorsa di relazione e interazione aspirazioni dei suoi componenti, praticanti e
sociale, una preziosa esperienza di democrazia, operatori, che insieme concorrono a esprimere e
partecipazione e corresponsabilità. realizzare i grandi valori di umanità e socialità di cui
lo sport è portatore.Per questo suo ruolo
fondamentale, la società sportiva deve essere difesa,
valorizzata e sostenuta come condizione integrante
di una soddisfacente diffusione dello sport sul
territorio e della validità tecnica ed etica delle
attività praticate.
Lo sport per tutti comprende le diverse forme di
pratica sportiva che si prefiggono quale scopo
principale il mantenimento della salute,
5 - Lo sport per tutti, in tutte le sue forme e per tutti i l’educazione, la ricreazione, il rapporto con
cittadini, dev’essere affermato, riconosciuto e l’ambiente, la solidarietà, la socializzazione. Esso è
garantito per assicurare i massimi benefici svincolato da fini di selezione, e trova la sua
dell’esperienza sportiva alle singole persone, ai connotazione principale nell’assenza di intenti
gruppi sociali e alla collettività. spettacolari e di superamento di limiti assoluti, in
accordo con quanto sancito dal CIO nel suo
Documento del centenario, lo sport per tutti
“raccoglie tutti i tipi di sport, ad eccezione dello
sport di alto livello”.Lo sport per tutti consiste in
proposte differenziate e qualificate di attività diverse
per le diverse fasce di età, senza che alcuno ne possa
restare escluso a motivo delle sue condizioni
psicofisiche e delle sue possibilità economiche,
nonché delle condizioni socio-ambientali in cui vive.
Il concetto di sport per tutti esprime un richiamo e
un impegno alla massima diffusione della pratica
sportiva, in ogni sua forma, fra tutti i cittadini
6 - Per assolvere le sue funzioni educative, culturali La qualità dell’esperienza sportiva è fondamentale
e sociali lo sport deve essere organizzato e praticato perché questa possa esprimere in pieno i suoi
sulla base di principi e criteri scientificamente valori.Un rigorosa formazione degli operatori, in
fondati, nel rispetto delle regole disciplinari, di tutti i loro ruoli, costituisce la condizione
norme di fair play condivise e liberamente accettate, preliminare per conferire qualità tecnica e
e dei bisogni dei cittadini.Un’adeguata formazione metodologica all’esperienza sportiva.Nel pensare le
degli operatori è indispensabile per sviluppare lo cose da fare perché trovi pieno diritto di cittadinanza
sport sociale e in particolare per concretizzare la ed adeguato sviluppo uno sport sociale che colga le
dimensione educativa dell’attività sportiva. novità e risponda ai bisogni attraverso la
19
sottolineatura della dimensione educativa, è
assolutamente necessario ripensare la formazione
degli operatori, mettendo in rete le agenzie
formative. tradizionali e nuove, che sono andate
progressivamente accreditandosi..
7 - L’associazionismo sportivo è essenziale per la Ne deriva il ruolo fondamentale delle organizzazioni
promozione e l’organizzazione dello sport secondo sportive, che devono essere riconosciute e sostenute
criteri di qualità, eticità e regolarità. nei loro programmi volti a migliorare le attività
promozionali, tecniche, formative, amministrative.
Il volontariato assolve una funzione insostituibile

nella promozione dell’associazionismo sportivo e
nell’organizzazione dello sport. Deve essere
riconosciuta l’autonomia delle associazioni sportive
e il loro diritto a organizzarsi ed operare
liberamente. L’organizzazione delle attività è
compito naturale e irrinunciabile
8 - La specificità che deriva allo sport dalle sue dell’associazionismo sportivo e delle strutture
funzioni sociali si basa sulla salvaguardia sia organizzative da esso espresse, mentre è funzione
dell’autonomia delle associazioni sportive sia del specifica delle istituzioni pubbliche la creazione
volontariato che le sostiene. delle condizioni necessarie per la pratica sportiva di
tutti i cittadini. E’ diritto dell’associazionismo
sportivo e del volontariato vedere riconosciuta la
loro essenziale funzione nello sport per tutti.Lo Stato
deve promuovere e sostenere il volontariato sportivo
con misure che favoriscono la sua protezione e un
riconoscimento del ruolo economico e sociale dei
volontari.
L’associazionismo di sport per tutti, pur
caratterizzandosi come non profit, costituisce nel
9 - L’associazionismo di sport per tutti, nelle sue
suo complesso una realtà economica non
varie forme, rappresenta una dimensione rilevante
trascurabile e una fonte di occupazione.Esso va
dell’economia sociale.
perciò tutelato e incentivato con opportune misure
giuridiche e fiscali.
10 - E’ dovere delle Istituzioni Pubbliche a tutti i Come affermato dal CIO nel Documento del
livelli – nazionale, regionale e locale – garantire le centenario, “lo sport per tutti è responsabilità di
condizioni per la pratica dello sport di tutti i cittadini tutti”.Per il movimento sportivo un intervento più
e per la vita e le attività delle organizzazioni incisivo sul fronte dello sport per tutti, oltre a
sportive. costituire un impegno al quale non ci si può
sottrarre, rappresenta anche un fattore promozionale
e di crescita della cultura sportiva, che è la
20
condizione e la base per lo sviluppo dello sport in
tutte le sue espressioni.Le politiche dello sport per
tutti coincidono con lo sviluppo dello sport sociale, i
cui campi di azione si incrociano con altri servizi
sociali quali la sanità pubblica, l’istruzione, la
formazione professionale e l’ambiente, la cura degli
anziani e dei disabili, la lotta all’esclusione sociale e
la ricerca di forme pacifiche di integrazione.Il
riconoscimento dello sport per tutti e il sostegno alla
sua promozione è dunque interesse, prima ancora
che un dovere, di tutte le Istituzioni, sia centrali che
territoriali.In quanto fenomeno sociale rilevante, la
realtà dello sport per tutti coinvolge anche forme di
associazionismo non sportivo ed altre componenti
sociali ed economiche, sia pubbliche che del privato
sociale. E’ necessario che tutte le forze cointeressate
alla promozione dello sport per tutti adottino una
logica di sistema, ispirata ai principi del federalismo
solidale (art. V della Costituzione), con un ruolo di
programmazione e di sostegno da parte delle
pubbliche istituzioni centrali e territoriali. La logica
di sistema è indispensabile anche al fine di
raggiungere l’opportuna concertazione e sviluppare
le relative sinergie. Nelle politiche pubbliche è più
che mai urgente favorire un riequilibrio delle risorse
finanziarie ed impiantistiche a favore dello sport per
tutti.
Figura 1- La “Carta dei Principi dello Sport per Tutti”, e la descrizione delle 10 regole
fondamentali sulle quali essa si basa.
21
3.2 CHI SONO I DISABILI ?
Nel 1908 l’O.M.S. , pubblicò un primo documento dal titolo “International Classification
of Impairments , Disabilities and Handicap” (ICIDH). In Italia la certificazione di
Handicap prevista dall’articolo n° 3 della Legge 104/92 nasceva proprio dalle definizioni
dell’OMS dell’ICIHD 1980 (Soresi, 1997). Il documento è propriamente un manuale di
classificazione delle conseguenze della malattia e indica una correlazione tra malattia e la
società seconda una progressione dinamica rappresentata dai seguenti passaggi:
Malattia Condizione soggettiva
Menomazione Condizione esteriorizzata
Disabilità Condizione oggettiva
La Menomazione (Impairment) è definita come qualsiasi perturbazione e della struttura
e del funzionamento del corpo, mentale e fisica. L'ICIDH classifica le menomazioni in
nove gruppi:
1. Menomazioni della capacità intellettiva;
2. Altre menomazioni psicologiche;
3. Menomazioni del linguaggio e della parola;
4. Menomazioni auricolari;
5. Menomazioni oculari;
6. Menomazioni viscerali;
7. Menomazioni scheletriche;
8. Menomazioni deturpanti;
9. Menomazioni generalizzate, sensoriali e di altro tipo.
22
La Disabilità (Disability) è definita come la limitazione o perdita (conseguente a
menomazione) della capacità di compiere un’attività nel modo o nell’ampiezza considerati
normali per un essere umano. L’ICIHD indica nove aree ove può evidenziarsi la disabilità:
1. Disabilità nel comportamento;
2. Disabilità nella comunicazione;
3. Disabilità nella cura della propria persona;
4. Disabilità locomotorie;
5. Disabilità dovute all'assetto corporeo;
6. Disabilità nella destrezza;
7. Disabilità circostanziali;
8. Disabilità in particolari attività;
9. Altre restrizioni all' attività.
L'Handicap è definito come la condizione di svantaggio conseguente a una menomazione
o a una disabilità che in un certo soggetto limita o impedisce l'adempimento del ruolo
normale per tale soggetto in relazione all' età, al sesso e ai fattori socioculturali. L'ICIDH
indica sette tipi di handicap:
1. Handicap nell' orientamento;
2. Handicap nell’ 'indipendenza fisica;
3. Handicap nella mobilità;
4. Handicap occupazionali;
5. Handicap nell'integrazione sociale;
6. Handicap nell'autosufficienza economica;
7. Altri handicap.
23
L'ICF (Cieza et al., 2002) non classifica le persone: è una classificazione delle
caratteristiche della salute delle persone all'interno del contesto .delle loro situazioni di vita
e degli impatti ambientali. «Molto spesso si ritiene erroneamente che l'ICF riguardi
soltanto le persone con disabilità, in realtà esso riguarda tutti. L'ICF ha un'applicazione
universale.» (Bickenbach et al. , 2005).
24
3.3 LA DISABILITA’ IN ITALIA: LE CIFRE
In base alle stime ottenute dall’indagine sulla salute e il ricorso ai servizi sanitari emerge
che in Italia le persone con disabilità sono 2 milioni e 615 mila, pari al 5% circa della
popolazione dai 6 anni che vive in famiglia (tabella 1). La stima si basa su un criterio
molto restrittivo di disabilità, quello secondo cui vengono considerate persone con
disabilità unicamente quelle che nel corso dell'intervista hanno riferito una totale
mancanza di autonomia per almeno una funzione essenziale della vita quotidiana. Se
consideriamo in generale le persone che hanno manifestato una apprezzabile difficoltà
nello svolgimento di queste funzioni la stima allora sale a 6milioni 980mila persone, pari
al 13% della popolazione, che vive in famiglia, di età superiore ai 6 anni. Tale dato è in
linea con quello rilevato nei principali paesi industrializzati. Sfuggono tuttavia le persone
che, soffrendo di una qualche forma di disabilità non fisica ma mentale, sono in grado di
svolgere tali attività essenziali.
Nell'indagine sulla salute non sono compresi i bambini fino a 5 anni, in quanto lo
strumento utilizzato non è idoneo a fornire indicazioni utili per questa fascia di
popolazione. E' possibile stimare il numero di bambini con disabilità utilizzando i dati
provenienti dalle certificazioni scolastiche e facendo alcune ipotesi semplificative riguardo
al trend della disabilità nella prima infanzia. Dai dati provenienti dal Sistema Informativo
del Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca (M.I.U.R.) la prevalenza di
bambini con disabilità che frequentano la prima classe elementare è pari all'1,32%. Inoltre
alcuni studi specifici stimano una prevalenza alla nascita di bambini con disabilità pari
all'1%. Se ipotizziamo un trend lineare nell'aumento della prevalenza di disabilità da 0 a 6
anni, e consideriamo come punto di partenza la prevalenza alla nascita dell'1% e di arrivo
la prevalenza a 6 anni dell'1,32%, possiamo stimare, complessivamente, un numero di
bambini con disabilità fra 0 e 5 anni pari a circa 42.460.
25
Per quanto riguarda la stima delle persone con disabilità che non vivono in famiglia ma
nelle residenze socio-sanitarie, possiamo fare riferimento ai dati provenienti dalla
rilevazione condotta su queste strutture, che indicano la presenza di 169.160 persone con
disabilità o anziani non autosufficienti (tabella 2).
Considerando quindi il numero di persone che vivono in famiglia, la stima del numero di
bambini sotto i 6 anni e le persone residenti nei presidi socio-sanitari si giunge ad una
stima complessiva di poco più di 2 milioni 800mila persone con disabilità. E' bene chiarire
ancora che si tratta di stime, che presumibilmente distorcono verso il basso il reale numero
di persone con disabilità in Italia. Poiché infatti le persone con disabilità in famiglia
vengono rilevati tramite indagine campionaria col metodo dell'intervista (direttamente alla
persona con disabilità o a un suo familiare), non si può escludere che vi sia una sottostima,
dipendente dal tipo di disabilità, dovuta alla mancata dichiarazione della presenza di
persone con disabilità in famiglia.
Passiamo ora ad un'analisi più dettagliata dei risultati dell'indagine sulle condizioni di
salute, quindi con riferimento alle persone con disabilità di 6 anni e più che vivono in
famiglia.
La presenza di disabilità è ovviamente correlata all'età: tra le persone di 65 anni o più la
quota di popolazione con disabilità è del 19,3%, e raggiunge il 47,7% (38,7% per gli
uomini e 52% per le donne) tra le persone di 80 anni e più.
I tassi di disabilità evidenziano una differenza di genere a svantaggio di quello femminile:
le donne rappresentano infatti il 66% delle persone disabili e gli uomini solo il 34%, e in
rapporto al totale della popolazione le donne hanno un tasso di disabilità del 6,2% mentre
gli uomini del 3,4%. Anche la differenza di genere è correlata alle età più anziane, infatti,
più del 79% delle donne con disabilità ha 65 anni o più, mentre tra gli uomini tale
percentuale scende al 66%. Tale fenomeno è determinato in buona parte dall’evoluzione
demografica, che ha causato un forte invecchiamento della popolazione, caratterizzato da
26
una crescita della speranza di vita alla nascita per tutta la popolazione, ma in misura
maggiore per le donne.
Nell’analisi della distribuzione territoriale emerge un differenziale tra l’Italia settentrionale
e quella meridionale ed insulare. In particolare si osserva un tasso di disabilità del 6%
nell’Italia insulare e del 5,2% nell’Italia Meridionale, mentre tale tasso scende al 4,4%
nell’Italia Nord-Orientale e al 4,3% nell’Italia Nord-Occidentale. Nell’Italia Centrale si ha
un tasso di disabilità del 4,8%. La stessa struttura geografica si osserva per gli uomini e per
le donne (tabella 3).
27
Tabella 1
6-14 15-24 25-44 45-64 65-74 75 e più Totale
Maschi 40 27 81 153 204 389 894
Femmine 40 32 82 209 323 1.035 1.721
Maschi e 80 59 163 362 527 1.424 2.615
Femmine
Fonte: ISTAT, indagine sulle condizioni di salute e ricorso ai servizi sanitari, 1999-2000.
Tabella 1 - Numero di persone disabili di 6 anni e più che vivono in famiglia, per sesso e
classi d'età. Anno 1999-2000. Dati in migliaia.
Tabella 2
Persone con disabilità con Persone con disabilità con Anziani non Totale
meno di 18 anni 18-64 anni autosufficienti
Maschi 1.050 14.836 30.721 46.607
Femmine 841 13.154 108.558 122.553
Maschi e 1.891 27.990 139.279 169.160
Femmine
Fonte: ISTAT, Indagine sui Presidi residenziali socio-assistenziali. Anno 2000
Tabella 2 - Persone con disabilità e anziani non autosufficienti ospiti dei presidi
residenziali socio-assistenziali per sesso. Valori assoluti. Anno 2000.
28
Tabella 3
Disabili
REGIONI Tassi grezzi Tassi standardizzati * Totale popolazione (migliaia)
Piemonte 48,1 44,5 4.028
Valle d'Aosta 39,4 38,6 112
Lombardia 40,2 41,8 8.487
Trento 38,2 38,0 422
Bolzano 31,7 35,5 437
Veneto 39,8 40,6 4.206
Friuli-Venezia 42,3 35,5 1.118

Giulia
Liguria 47,3 35,5 1.543
Emilia- 50,8 42,1 3.754

Romagna
Toscana 55,0 46,0 3.337
Umbria 51,0 40,9 788
Marche 56,0 47,9 1.374
Lazio 41,6 43,8 4.919
Abruzzo 54,1 49,6 1.203
Molise 55,1 48,9 309
Campania 45,8 56,3 5.345
Puglia 53,9 61,5 3.804
Basilicata 54,8 56,4 568
Calabria 62,8 68,1 1.918
Sicilia 62,8 68,9 4.723
Sardegna 52,0 59,5 1.555
ITALIA 48,5 48,5 53.950
Fonte: ISTAT, indagine sulle condizioni di salute e ricorso ai servizi sanitari 1999-2000.
Tabella 3 - Disabili di 6 anni e più per regione. Anno 1999-2000. Tassi grezzi e
standardizzati per mille persone
29
4. COS’E’ SPECIAL OLYMPICS ?
Special Olympics è un programma internazionale d’allenamento sportivo e competizioni
atletiche per più di un milione di ragazzi ed adulti con ritardo mentale.
Il giuramento di Special Olympics descrive precisamente la mentalità con la quale
vengono affrontate le competizioni e cita testualmente:
“Che io possa vincere, ma se non riuscissi, che io possa tentare
con tutte le mie forze”.
In Italia Special Olympics è stato inserito nell’ambito dell’attività della Federazione
Italiana Sport Disabili (F.I.S.D.) per circa 15 anni.
Dal 1° Ottobre 2003, Special Olympics ha raggiunto una maggiore autonomia approvando
anche un nuovo statuto, con il proposito di dare un maggior risalto a tutto il movimento ed
una maggiore diffusione del suo messaggio di gioia e di speranza,fino al riconoscimento
da parte del C.O.N.I. ,come ASSOCIAZIONE BENEMERITA D’INTERESSE
SPORTIVO.
Ogni anno una rappresentativa italiana è chiamata a partecipare alternativamente ai Giochi
Mondiali (Invernali o Estivi) o a quelli Europei. Nel mondo, più di 3 milioni di membri di
famiglie ed 1milione di volontari aiutano a realizzare ogni anno circa 16.000 grandi eventi.
Special Olympics Inc. è riconosciuto dal Comitato Olimpico Internazionale, così come il
Comitato Paraolimpico. Le due sono organizzazioni separate e distinte. Diverse le
premesse, diversa la filosofia che muove le due organizzazioni. Mentre il Comitato
Paraolimpico opera coerentemente con i criteri dei Giochi Olimpici con gare competitive
30
riservate agli atleti con le migliori performance, Special Olympics ovunque nel mondo e
ad ogni livello (locale, nazionale ed internazionale), è un programma educativo, che
propone ed organizza allenamenti ed eventi solo per persone con ritardo mentale e per ogni
livello di abilità.
Le manifestazioni sportive sono aperte a tutti e premiano tutti, sulla base di regolamenti
internazionali continuamente testati e aggiornati.
31
4.1 STORIA
Lo Special Olympics International nasce nel 1968 negli Stati Uniti per volontà di Eunice
Kennedy Shriver, sostenitrice per più di 3 decenni del miglioramenti delle persone con
ritardo mentale, in occasione dei Primi Giochi Internazionali tenutisi a Chicago, Illinois.
Qualche anno prima (1960) Eunice Kennedy, organizzò una giornata di gioco e sport
esclusivamente per disabili e si accorse immediatamente che questi ragazzi erano molto
più capaci nelle attività fisiche di quanto molti esperti ritenessero.
Nei primi anni lo Special Olympics ( S.O.) fu finanziato dalla Fondazione Kennedy e da
vari enti. Attualmente la Fondazione Kennedy non sostiene più economicamente S.O. ma
continua a condividerne i principi e ad estenderli in tutto il mondo.
Nel Dicembre 1971 la Commissione Olimpica degli Stati Uniti conferisce l'approvazione
ufficiale a Special Olympics di usare il nome "Olympics", l'unica organizzazione ad essere
autorizzata ad utilizzare questo nome.
In un protocollo d'intesa firmato il 15/02/1988 la Commissione Olimpica Internazionale
ratifica una convenzione nella quale riconosce ufficialmente Special Olympics Italia, ed
accetta di collaborare con esso come rappresentante degli interessi degli atleti con
disabilità mentale.
Il riconoscimento del C.I.O. comporta che le gare, gli allenamenti si conducano secondo i
più alti ideali del movimento olimpico internazionale, e di proteggere e di vigilare sull'uso
del termine "olimpico", preservandolo da abusi.
Special Olympics è attualmente presente in 165 paesi.
32
Eunice Kennedy Shriver, durante i giochi mondiali del giugno 1999 in North Carolina
disse:
" Trent' anni fa dicevano che non eravate in grado di correre i 100mt.
Oggi, voi correte la maratona.
Trent' anni fa, dicevano che dovevate rimanere chiusi negli istituti.
Oggi siete di fronte alle televisioni di tutto il mondo.
Trent' anni fa, dicevano che non potevate dare un valido contributo
all'umanità.
Oggi, voi riunite sullo stesso terreno dello sport nazioni che sono in
guerra..."
33
4.2 MISSIONE
La missione di questa organizzazione è di promuovere gli allenamenti e la pratica dello
sport olimpico per individui con difficoltà mentali, dando loro continue opportunità di
sviluppo fisico e psichico, facendo loro dimostrare coraggio, capacità, e creando sempre
nuovi motivi per gioire insieme alle proprie famiglie, ai propri amici e a tutta la comunità.
Il fine ultimo di Special Olympics è quello di dare, alle persone con ritardo mentale, la
possibilità di diventare cittadini utili alla società e quindi accettati, apprezzati, e rispettati
dall’intera comunità.
La convinzione dello Special Olympics è che il programma sportivo e le competizioni che
propone aiutino le persone con ritardo mentale a migliorarsi fisicamente e crescere
mentalmente, socialmente e spiritualmente.
Special Olympics crede che la competizione tra persone con uguali abilità è il miglior
modo per testare le proprie capacità atletiche, misurare i propri progressi ed aspirare ad
una crescita.
Lo spirito di Special Olympics trascende, così come fa la disabilità, tutte le razze, le
nazionalità, i confini geografici, le età o le religioni.
34
4.3 L’ORGANIGRAMMA DI SPECIAL OLYMPICS
Special Olympics è organizzato secondo una struttura che mette al centro le esigenze
dell'atleta.
In tutto il mondo il programma Special Olympics segue le stesse direttive per sviluppare in
modo il più possibile omogeneo ed efficace le attività sportive, gli eventi e ogni altra
iniziativa di supporto alla missione.
A livello nazionale, regionale e locale, i referenti si organizzano secondo delle specifiche
aree in base alle loro competenze e mansioni. Il direttore nazionale e il direttore regionale
sono strettamente collegati fra loro sugli interventi territoriali, in modo tale che tutte le
aree dialoghino tra loro sui tre livelli possa comunicare e agire in sinergia con i relativi
referenti
Un sistema di comunicazione orizzontale e verticale, quindi, che prevede un incrocio vivo
e dinamico d’informazioni, metodologie e conoscenze (figura 2).
35
Figura 2 - Grafico dell’organigramma di Special Olympics Italia
36
4.4 LE AREE IN CUI E’ DIVISO
Special Olympics Italia è strutturato in diverse aree, autonome ma collegate tra loro,
ovvero:
• Area tecnica;
• Area scuola – Progetto “SO GET INTO IT” ;
• Area stampa;
• Area volontari;
• Area famiglie;
• Area salute;
• Unità Formazione Studi.
37
4.4.1 AREA TECNICA
L'Area Tecnica è quella più a diretto contatto con gli Atleti e si occupa non solo degli
allenamenti ma di tutto quanto ad essi afferisce: norme, regolamenti, didattica; con
costante attenzione alla missione all'aggiornamento tecnico specifico sulle attività adattate.
I regolamenti dell'attività motoria e sportiva effettuata con il Programma Special Olympics
sono stati adeguatamente adattati alle abilita' speciali differenti, che le persone con ritardo
mentale possono presentare.
L'attività sportiva consente di ottenere benefici a livello fisico, psicologico e cognitivo.
Questo vale per tutti e a maggior ragione per le persone con ritardo mentale.
L'Articolo 1 del Regolamento Internazionale Special Olympics riporta i principi
fondamentali sui quali si basa tutta l'attivita', riportiamo i principali:
gli allenamenti devono essere condotti da personale specializzato di Special Olympics che
metta in evidenza le reali abilita' dell'allievo e dia la giusta importanza alla prestazione.
Allo stesso tempo l'istruttore dovrà lavorare per l'acquisizione di autonomia da parte del
ragazzo, sia per la gestione della propria persona, sia per la gestione dell'attività sportiva
(allenamento e gare); ogni performance e' una vittoria personale a prescindere da come gli
atleti si classificano. Ogni atleta e' premiato con una medaglia; possono partecipare
persone di tutte le età (a partire dagli 8 anni ) e di tutti i livelli di abilita'. I regolamenti
sono stati adattati per permettere la piu' ampia partecipazione;ogni atleta gareggia con altri
con le stesse abilita'.
Si pensa così, che l'attivita' sportiva concepita secondo questi principi sia il mezzo piu'
efficace per sviluppare l'autonomia personale, l'autostima e per creare momenti di
integrazione sociale.
Per ogni disciplina vengono organizzati a livello regionale vari incontri, giochi, meeting,
tornei ed a livello nazionale i Giochi Nazionali. La gestione tecnica dei Giochi Nazionali e'
38
affidata ad uno staff tecnico nazionale che lavora tutto l'anno per la realizzazione di
competizioni eque ed in condizioni di massima sicurezza. L'organizzazione delle
manifestazioni nazionali e' affidata ad un Comitato Organizzatore che cura, nel rigoroso
rispetto delle necessità degli atleti speciali, tutti gli aspetti logistico - organizzativi.
In ogni disciplina sportiva possiamo affidarci ad uno staff tecnico nazionale qualificato,
coordinato a livello centrale, che si occupa di regolamentare ogni manifestazione
nazionale, seguendo le direttive di Special Olympics International, tenendo però sempre
presente gli adattamenti necessari per la realtà italiana. In Italia gli sport praticati sono in
continuo aumento.
39
4.4.2 AREA SCUOLA- “SO GET INTO IT”
Il Progetto Scuola è un programma formativo rivolto alle scuole, che si propone di educare
alla diversità. “So Get Into It” fornisce agli insegnanti strumenti e risorse per valorizzare le
differenze. Il materiale strutturato offre opportunità per insegnare agli studenti come
diventare più attenti e consapevoli verso la disabilità e anche per apprendere che le persone
con disabilità possono raggiungere importanti obiettivi. La guida aiuta a impostare progetti
di volontariato che coinvolgano e sensibilizzino il mondo della scuola e la comunità.
40
4.4.3 AREA STAMPA
L’area stampa di Special Olympics Italia ricopre un ruolo molto importante; infatti svolge
il compito di implementare la conoscenza delle attività sportive svolte da disabili
intellettivo – relazionali, e la filosofia con la quale si affrontano le stesse.
Gli strumenti utilizzati sono di vario tipo e comprendono:
• UFFICIO STAMPA;
• CONFERENZE STAMPA;
• COMUNICATI STAMPA;
• RASSEGNE STAMPA;
• SITO INTERNET;
• NEWSLETTER “NOTIZIE SPECIALI ONLINE”;
• NOTIZIE SPECIALI (CARTACEO);
• MAILING LIST.
Per quanto riguarda il sito internet www.specialolympics.it i contatti sono stati rilevati ed
inseriti nella figura 3.
41
Visitatori sito
www.specialolympics.it
120.000
100.000
80.000
60.000
40.000
20.000
-
2004 2005
Figura 3 - 50.000 VISITATORI UNICI nel 2004 –
105.000 VISITATORI UNICI nel 2005 ;
“Unici” significa che il sistema non conteggia le visite ripetute da una stessa postazione
nello stesso giorno. Periodo di riferimento gennaio 2004 – settembre 2005
Per quanto riguarda la mailing list i contatti dal 2003 al 2005 sono illustrati nella figura 4.
42
6000 contatti
newsletter
5000
4000
3000
2000
1000
0
2003 2004 2005
Figura 4 – CONTATTI IN MAILING LIST NEGLI ANNI 2003 /2004 / 2005
Per quanto riguarda infine, il notiziario informativo in cartaceo, sono stati distribuiti 3
opuscoli durante l’anno sportivo 2004-2005 , in un numero totale di 15000 copie.
43
4.4.4 AREA VOLONTARI
L'Area Volontari si occupa della ricerca, della formazione, della gestione delle persone che
vogliono offrire il loro servizio volontario in varie forme, sia durante gli eventi che in altre
situazioni non direttamente legate ad essi.
Nel SOI il programma volontari nasce dalla considerazione che il volontariato è
fondamentale per il progresso sociale della collettività.
In tutto il mondo i volontari sono circa 1.000.000, per 2.000.000 di atleti speciali.
In Italia ogni anno vengono coinvolti circa 3.000 volontari tra tutti gli eventi locali,
regionali e nazionali.
Il supporto dei volontari è vitale, ogni contributo è prezioso e ci aiuta a realizzare delle
bellissime manifestazioni per i nostri Atleti.
Special Olympics offre la possibilità di conoscere la disabilità in modo gioioso, proprio
perché gli Atleti e i volontari si trovano a condividere momenti emozionanti e divertenti.
Tutti possono avvicinarsi al programma volontari anche coloro che non hanno mai avuto
esperienza e che guardano la disabilità con timore e diffidenza.
Le persone che si dedicano al volontariato hanno bisogno di essere coordinate e di ricevere
una specifica istruzione.
Special Olympics Italia tende a formare i quadri regionali dell'area volontari al fine di
coordinare i volontari nella attività sportive e in tutti gli eventi SOI.
L'impegno può non essere costante durante l'anno, ma è indispensabile in alcuni momenti
come eventi Locali, Giochi Regionali e Giochi Nazionali.
In queste occasioni i volontari potranno collaborare e fornire il loro supporto in molteplici
modi, ma soprattutto si troveranno a condividere una bellissima esperienza con i nostri
Atleti.
44
4.4.5 AREA FAMIGLIE
L'Area Famiglie si occupa di raccordare diverse iniziative e informazioni rivolte ai
famigliari degli Atleti al fine di una partecipazione concreta ed efficace al benessere degli
Atleti, sia per quanto riguarda gli obiettivi che i metodi.
Il Programma Famiglie offre l'opportunità di:
• Condividere esperienze positive con altri familiari;
• Approfondire la conoscenza del movimento Special Olympics;
• Ricevere ed offrire ospitalità in occasione delle gare.
Obiettivi del Programma Famiglie:
• Coinvolgere i familiari in modo attivo;
• Incrementare il numero degli atleti, tecnici, volontari;
• Coordinare iniziative di supporto (raccolta fondi, feste, ecc.);
• Favorire le comunicazioni e l'approfondimento di temi specifici;
• Aumentare la conoscenza del movimento Special Olympics.
Perché i familiari sono importanti ?:
• La loro esperienza è concreta;
• La loro motivazione è trainante;
• La loro sensibilità è fruttuosa feconda.
45
Cosa possono fare i familiari ?:
• Coordinare il gruppo di familiari in occasione di gare e trasferte;
• Fornire trasporti o accompagnamento agli allenamenti;
• Organizzare festa o banchetti;
• Raccogliere fondi;
• Attivare nuovi volontari;
• Coinvolgere nuovi gruppi familiari.
Per entrare a far parte del Programma Famiglie, bisogna rivolgersi ad ogni Team S. O. I. ,
che può dare informazioni relative al Programma; inoltre ogni regione ha un referente che
affianca le società ed i privati interessati.
46
4.4.6 AREA SALUTE
PROGRAMMA SALUTE PER GLI ATLETI SPECIAL OLYMPICS
Il Programma Salute è realizzato grazie al contributo volontario di medici specialisti che
svolgono visite altamente qualificate e gratuite ai nostri Atleti affinché possano sviluppare
tutte le loro potenzialità ed esprimersi al meglio sia nello sport che nella vita quotidiana.
I PRINCIPALI OBIETTIVI :
• Migliorare la qualità della vita delle persone con disabilità mentale;
• Sensibilizzare atleti, genitori, parenti, insegnanti ed allenatori sull'importanza del
sottoporsi a regolari controlli medici;
• Incoraggiare Medici Specialisti a fornire assistenza alle persone con ritardo mentale
affinché possano finalmente usufruire di un servizio altamente qualificato e rispondente
alle loro esigenze;
• Comprendere meglio i bisogni delle persone diversamente abili al fine di elaborare, sulla
base di dati di ricerca attendibili, test valutativi e diagnostici più specifici ed efficaci;
• Accrescere i Programmi Salute affinché sempre più atleti possano beneficiarne e creare
una rete mondiale di specialisti che vogliano mettere le loro conoscenze al servizio degli
atleti speciali in occasione degli eventi regionali, nazionali e mondiali Special Olympics;
• Formare Medici Professionisti in grado di saper accogliere e rapportarsi con le persone
disabili mentali;
• Fornire assistenza medica specializzata ed altamente qualificata alle persone con ritardo
mentale;
• Migliorare la salute ed il benessere fisico per agevolare la conquista dell'autonomia e
facilitare l'inserimento nel mondo del lavoro e nella società intera.
47
Le Parole chiave saranno quindi:
• Prevenzione;
• Educazione alla salute;
• Assistenza Medica qualificata;
• Modalità di approccio individuali e personalizzate;
• Informazione alle famiglie.
I Medici Volontari :
• Traggono gratificazione e soddisfazione dal volontariato;
• Accrescono le loro abilità e competenze mediche prendendo confidenza con la disabilità
mentale;
• Si trovano ad esercitare in un ambiente accogliente e in un clima di gioia
e di festa;
• Con lo sviluppo del programma si troverebbero inseriti in una rete internazionale dove
poter condividere e confrontare le differenti esperienze ed informazioni.
Sponsor governativi e filantropici, e Partnerships, contribuiscono tramite
donazioni di prodotti, attrezzature per gli screening, reclutamento di volontari da parte di
Società locali, nazionali e/o internazionali aiutano a supportare il Programma.
48
I PROGRAMMI SALUTE realizzati in Italia sono:
• SPECIAL OLYMPICS LIONS CLUB INTERNATIONAL OPENING EYES: Il primo
Programma Internazionale di screening visivo optometrico studiato per migliorare la
qualità della visione della popolazione con disabilità mentale (figura 4 ).
Figura 4 – visita oculistica atleta Special Olympics
• SPECIAL OLYMPICS SPECIAL SMILES:
Il primo screening odontoiatrico è stato realizzato in Italia da professori e studenti
volontari della Facoltà di Medicina e Chirurgia, C.d.L. in Odontoiatria e Protesi Dentaria,
dell'Università degli Studi di Milano (figura 5 ).
Figura 5 – visita odontoiatrica atleta Special Olympics
• SCREENING PODOLOGICO - "STEP BY STEP": Il primo screening Podologico
realizzato in Italia è stato promosso dall'Associazione Italiana Podologi (AIP) con la
partecipazione di professori e studenti dell'ultimo anno dell'Università La Sapienza di
Roma (figura 6 ).
49
Figura 6 – visita podologica atleta Special Olympics
Questi i PROGRAMMI SALUTE EMERGENTI che vorremmo realizzare e gli specialisti
che vorremmo coinvolgere:
• terapisti della riabilitazione fisica - Programma FUN - fitness
• otorinolaringoiatri
• cardiologi
• ortopedici
• dietologi e nutrizionisti
• dermatologi
50
4.4.7 AREA FORMAZIONE E STUDI
L'Unità Formazione e Studi (UFS) è la struttura di Special Olympics Italia (SOI) preposta
a promuovere lo studio e l'approfondimento delle tematiche relative alle persone in
situazione di ritardo mentale. Si propone, inoltre, di fornire agli operatori ed ai tecnici SOI
le competenze necessarie a sostenere efficacemente la diffusione e la pratica dello Sport.
La filosofia di Special Olympics è avvicinare le persone diversamente abili alla
partecipazione sportiva per il valore formativo che esso rappresenta, nella prospettiva di
una sempre migliore integrazione sociale e lavorativa, anche come proficua utilizzazione
del tempo libero.
Pertanto L'UFS:
• Promuove ricerche finalizzate ad approfondire ogni aspetto inerente il rapporto sport-
disabilità mentale;
• Progetta ed organizza l'attività didattica riferita alla disabilità mentale;
• Studia nuove metodologie per la promozione di Special Olympics Italia;
• Promuove la produzione di dispense, di guide tecniche e di testi ufficiali di Special
Olympics Italia;
• Elabora protocolli e convenzioni con Enti ed Istituzioni finalizzati al perseguimento degli
scopi di Special Olympics Italia;
• Organizza giornate di studio, convegni, seminari, stages nazionali ed internazionali ed altre
forme di incontro organizzate su tematiche riguardanti disabilità mentale/ritardo mentale;
fornisce altresì consulenza nel settore;
• Organizza Corsi di preparazione ed aggiornamento tecnico finalizzati allo sviluppo del
rapporto sport- disabilità mentale, secondo le direttive di Special Olympics Inc.;
51
• Studia e promuove, con particolare interesse, gli "Sport Unificati" come approccio
privilegiato per favorire l'inclusione;
• Promuove l'abbattimento di ogni barriera fisica, sociale e culturale e partecipa alle
iniziative intraprese in questa direzione;
• Elabora progetti finalizzati alla partecipazione a iniziative promosse a livello locale,

nazionale, europeo ed internazionale inerenti gli scopi di Special Olympics Italia.
52
5. IL CALCIO IN ITALIA
Il gioco del calcio ha sempre ottenuto all’interno delle manifestazioni di Special Olympics,
sia a livello nazionale, sia a livello internazionale, un grande successo in relazione al
numero delle partecipazioni.
Le discipline calcistiche sono variate negli anni, passando dal calcio ad 11, al calcio a 5;
negli ultimi due anni, visto la crescente necessità di integrazione è stato inserito il calcio a
7 unificato, che verrà descritto successivamente.
Negli ultimi anni inoltre in Italia, il gioco del calcio si è sviluppato anche a livello
femminile; ovviamente è ancora poco il riscontro, ma in netto aumento.
5.1 IL CALCIO AD 11
Nei primi anni ’90, il calcio è stato inserito nelle manifestazioni nazionali Special
Olympics , la disciplina contemplata era quella del calcio a 11, ma con il passare degli anni
si è pensato che l’esigenze dei team nazionali potessero sposarsi meglio con altre soluzioni
di gioco.
Infatti dopo alcuni anni di pratica, cominciarono a presentarsi alcune perplessità, relative
all’attività, sottolineando le difficoltà fisiche nel sostenere uno sforzo così importante,
come quello richiesto nel calcio ad 11.
L’area tecnica del calcio, dopo un’attenta analisi ed un confronto con i tecnici dei vari
team, decisero di variare i loro piani di lavoro per finalizzarli al calcio a 5.
53
5.2 IL CALCIO A 5 MASCHILE
Dal 2000, si svolsero a Salerno, i primi giochi nazionali di calcio a 5, constatando a fine
manifestazione un risultato molto soddisfacente, sia dal punto di vista della partecipazione,
sia dal punto di vista tecnico / atletico.
Infatti oltre ad una maggiore tenuta fisica, date ovviamente le dimensioni minori del
campo ed il ridotto tempo di gioco rispetto al calcio ad 11, si sono potute formare diverse
squadre della stessa società, partecipando ad un torneo adeguato alle reali capacità tecnico
–tattico –fisiche .
5.3 IL CALCIO A 5 FEMMINILE
Un’altra disciplina inserita durante la manifestazione nazionale a Roma 2003, come
disciplina promozionale, è stato il calcio a 5 femminile.
L’intenzione è stata quella di cercare attraverso alcune partite dimostrative, di dimostrare
come il calcio a 5 non fosse un’attività sportiva per soli uomini, ma aperta a tutti.
In quella occasione, l’evento provocò un enorme interesse, tanto che alcuni team
pianificarono un percorso mirato all’inserimento di questa nuova disciplina del calcio
all’interno delle proprie società d’appartenenza.
54
5.4 IL CALCIO A 7 UNIFICATO
Dal 2005 SOI , ha inserito una nuova disciplina del calcio ovvero il calcio a 7 unificato.
Questa iniziativa è stata fortemente caldeggiata dai vertici di Special Olympics
Europe / Eurasia , con l’intento di ampliare il concetto di integrazione sociale, non solo
fuori dal campo, ma soprattutto all’interno del settore, in vista dei Giochi Europei
Giovanili, che si svolgeranno a Roma nel mese di Ottobre 2006.
La suddetta consiste nell’inserimento nella squadra di disabili, alcuni atleti normodotati
(partner); questi potranno essere presenti in campo contemporaneamente, con un numero
massimo di tre. Potranno ricoprire qualsiasi ruolo, tranne il portiere, con l’intento di
facilitare lo svolgimento della partita e diminuire l’eventuale gap tecnico, ma senza
alterare il risultato finale; i partner inoltre non avranno la possibilità di segnare gol.
Questa disciplina potrebbe segnare un cambiamento radicale, rispetto a come è stato inteso
fino ad oggi lo sport per disabili intellettivi e relazionali, ottenendo una vera integrazione
attraverso un’attenta gestione ed un’adeguata valutazione.
55
5.5 EUROPEAN FOOTBALL WEEK
Un’altra manifestazione calcistica di notevole importanza, è l’European Football Week
(E. F. W.) , ovvero la settimana europea del calcio.
Special Olympics Italia organizza questo torneo in contemporanea con tutti i paesi europei
aderenti a Special Olympics Europe / Eurasia , dal 2001 , dando la possibilità di
confrontarsi in un’ulteriore torneo oltre i Giochi Nazionali.
La risposta da parte delle società è sempre stata ottima, sottolineando come sia importante
il senso di giocare in contemporanea con altri paesi europei, cercando così di diffondere il
più possibile la conoscenza di Special Olympics, ed ancor di più la mentalità e la sempre
crescente professionalità (tabella 4).
EUROPEAN FOOTBALL WEEK
Anno 2001 2002 2003 2004 2005
Team
12 18 24 13 9
Partecipanti
Tabella 4 - Presenze European Football Week dal 2001 al 2005
56
5.6 I NUMERI DEL CALCIO IN ITALIA
Nei grafici allegati si esplicitano:
• il numero dei team partecipanti ai giochi nazionali di calcio, dal 1993 al 2005
(tabella 5);
• il numero di atleti partecipanti ai giochi nazionali di calcio a 5, dal 2000 al 2005
( tabella 6).
TEAM PARTECIPANTI AI
GIOCHI NAZIONALI CALCIO
ANNO ‘93 ‘94 ‘95 ‘96 ‘97 ‘98 ‘99 ‘00 ‘01 ‘02 ‘03 ‘04 ‘05
TEAM 10 6 6 / 8 10 3 11 12 18 24 13 9
Tabella 5 – Team partecipanti ai Giochi Nazionali Calcio dal 1993 al 2005
ATLETI PARTECIPANTI AI
GIOCHI NAZIONALI CALCIO A 5
ANNO 2000 2001 2002 2003 2004 2005
ATLETI 80 90 167 205 113 100
Tabella 6 – Atleti partecipanti ai Giochi Nazionali Calcio dal 2000 al 2005
57
Il calo di presenze che si può notare durante l’anno 2004 è dovuto dal termine della
convenzione stipulata tra Special Olympics Italia e il Comitato Italiano Paraolimpico ( ex-
F.I.S.D. Federazione Italiana Sport Disabili), riguardante l’affido dell’organizzazione delle
attività agonistiche per disabili intellettivi e relazionali.
Dall’anno 2004 quindi in Italia esistono due organismi che organizzano manifestazioni sia
regionali, sia nazionali per disabilità intellettive.
58
5.7 I NUMERI DEL CALCIO NEL MONDO
Per capire quanto la disciplina del calcio si diffusa in tutto il mondo (Beckerman, 1997) ,
basta vedere nelle tabelle n° 7 e 8, i dati relativi ai Giochi Mondiali Estivi Special
Olympics 1999 (North Carolina) e 2003 ( Dublino), forniti da Special Olympics
International (Birrer, 2004).
World Summer Games 1999 – North Carolina

Football/Soccer 11-a-side Team Competition 233

Football/Soccer Unified 11-A-Side Team
55
Competition
Football/Soccer Unified 5-A-Side Team 84
Competition
TOTALE TEAM 943
Tabella 7 - Squadre partecipanti ai World Summer Games 1999 – North Carolina
59
Squadre partecipanti ai
World Summer Games 2003 – Dublino

84
Competition
65
Competition
TOTALE TEAM 959
Tabella 8 - Squadre partecipanti ai World Summer Games 2003 – Dublino
60
5.8 REGOLAMENTO TECNICO
Per quanto riguarda il regolamento tecnico del calcio a 5 ed il precedente del calcio ad 11,
Special Olympics ha deciso di seguire le tracce del regolamento ufficiale della F.I.G.C.;
infatti nel regolamento viene riportato quanto segue: “Regole ufficiali che controlleranno
tutte le competizioni di calcio per i giochi Special Olympics . Come i programmi sportivi
internazionali, i giochi Special Olympics, hanno creato queste regole basate sulle regole
della Federazione Internazionale dell'Associazione Calcistica (F.I.F.A.) edizione 2002 per
il calcio a cinque.
Le regole ufficiali del Calcio Special Olympics sostituiranno le regole del calcio applicate
dalla F.I.F.A. quando queste dovessero risultare in conflitto con le regole del calcio dello
Special Olympics .
Per quanto non previsto dal seguente regolamento si rimanda al “Regolamento di gioco del
calcio a cinque o a undici” edito a cura della F.I.G.C. - edizione 2005.
Possono partecipare alle competizioni di calcio Special Olympics Italia gli atleti che
abbiano compiuto gli 8 anni alla data del primo giorno della manifestazione e che abbiano
provveduto a regolare adesione a Special Olympics Italia per l’anno corrente.
Sono ammessi a partecipare anche atleti con disabilità multipla (deficit motori o
sensoriali), a patto che sia riconosciuto anche un ritardo mentale”.
61
5.9 LA REGOLA DELLO SFORZO ONESTO
Una parte particolare dei regolamenti di tutte le discipline del calcio, riguarda la regola
dello sforzo onesto.
Questa indicazione particolare è stata aggiunta da Special Olympics International, in
quanto prima dell’inizio delle partite, ad ogni livello (regionale, nazionale o
internazionale), i responsabili tecnici effettuano test preliminari per determinare i gironi .
Infatti, una delle caratteristiche di S.O. è quella di organizzare gironi assestanti, dove tutte
la squadre possano esprimere il proprio valore tecnico contro dei pari livello; a questo
proposito i test, consistenti in mini – partite di dieci minuti, forniscono dati tecnici per la
determinazione dei tali , senza difformità di abilità.
Lo sforzo onesto è quindi la richiesta da parte dei valutatori, di far giocare durante i
preliminari, la formazione con le più alte competenze tecniche, in modo da non falsare i
risultati.
Inoltre il comitato organizzatore dei giochi, mantiene la facoltà di variare, anche durante lo
svolgimento della manifestazione, il livello d’appartenenza predeterminato.
Di seguito, l’estratto della regola citata dal Regolamento Ufficiale di Special Olympics:
• “Nelle competizioni Special Olympics i giocatori delle squadre devono partecipare
onestamente e con il massimo dell’impegno, sia nei test e minipartite di qualificazione, sia
nelle partite finali”;
• “Se le squadre sono ritenute come non partecipanti secondo le loro potenzialità, con
l’intento di essere inseriti in gironi di minori abilità, potranno essere spostati nel girone più
appropriato”;
• “Gli allenatori devono assicurare che i risultati ottenuti nei test o minipartite di
valutazione, riflettano le reali abilità delle loro squadra. Se per qualsiasi ragione
l’allenatore non considerasse corretto il risultato ottenuto nei test o minipartite di
62
valutazione, potrà segnalare ciò allo staff Tecnico Nazionale o Regionale, entro 1 ora dalla
comunicazione delle suddivisioni in gironi. In questi casi sarà fatta una nuova verifica ed
una nuova valutazione. Diversamente, se una squadra migliora la sua prestazione
visibilmente, potranno essere effettuati ulteriori spostamenti di girone durante lo
svolgimento delle partite di qualificazione e se fosse ritenuto che una squadra
ulteriormente non partecipa con il massimo dell’impegno potrà essere declassata all’ultimo
posto o squalificata”.
63
6. STRUMENTI UTILIZZATI
Gli strumenti utilizzati per il raggiungimento dei nostri obiettivi sono stati:
• OPTOJUMP;
• PEDANA LYBRA;
• TEST DI VELOCITA’;
• PERCORSO TECNICO.
Le relative descrizioni saranno approfondite nei seguenti paragrafi.
64
6.1 L’OPTOJUMP
L’Optojump (figura 7) è uno strumento di lavoro ed analisi, che consente la rilevazione
delle prestazioni atletiche di un soggetto; in pratica è un sistema di rilevamento ottico che
permette la misurazione dei tempi di contatto e di volo, con una precisione di 1/1000s.,
durante l’esecuzione di una serie di salti. E’ costituito da due barre strumentate
(dimensioni 100x4x3 cm), una contenente la parte di controllo e ricezione, l’altra la parte
di trasmissione.
Figura 7 - L’optojump
la tipologia di configurazione utilizzata ovvero il metro singolo, consente di acquisire in
modo estremamente semplice ed accurato i tempi di volo e di contatto con il terreno
durante l’effettuazione di sequenze di balzi.
Per mezzo di un software versatile e semplice nell’uso, Optojump consente il rilevamento
dei dati relativi alla misurazione della forza esplosiva ed elastica.
Senza ricorrere ad analisi più complicate ed intrusive, è così possibile ricavare numerosi
parametri che caratterizzano l’atleta, quali: n.° dei balzi, tempo di contatto, tempo di volo,
altezza in cm, ritmo, energia specifica (J/kg), potenza specifica (W/Kg), energia totale (J),
potenza totale (W) ecc.
Per installare il sistema è sufficiente posizionare a terra le due barre, ponendole una di
fronte all’altra, a non più di 3 m (un led verde segnala l’esatto posizionamento) e collegare
l’apposito cavo alla porta seriale del PC .
65
Durante il test i dati sono presentati graficamente in tempo reale, e vengono memorizzati
per successive rielaborazioni o visualizzazioni, sia in forma numerica che grafica (figure 8
e 9)
Figura 8 - parte numerica dei tre salti
Figura 9 - Parte grafica dei tre salti
66
6.2 LYBRA
Per quanto riguarda la valutazione delle capacità di equilibrio, è stata utilizzata una pedana
basculante elettronica (Lybra; figura 10).
Caratteristiche principali:
- ampia superficie di appoggio antiscivolo;
- tre diversi raggi di basculamento;
- videogiochi;
- la gestione di un archivio anagrafico e il salvataggio dei dati rilevati durante le
sedute di valutazione e allenamento.
- peso 2.7 kg;
- nessun collegamento con la rete elettrica.
- Feedback modalità programmabili a più livelli.
- Semplici operazioni consentono di effettuare esercizi con difficoltà crescente
garantendo la progressione di lavoro.
Figura 10. Parte posteriore della lybra.
67
Le prove che possono essere effettuate con questo tipo di strumento si basano
sostanzialmente sul controllo dell’equilibrio per un tempo prestabilito e seguendo un
percorso personalizzabile a seconda del livello di difficoltà (figura 11).
Figura 11. Schermata principale.
La tavoletta è dotata di un encoder per la rilevazione della posizione, azionato da una leva
a contatto con il pavimento e collegato a una scheda elettronica che provvede alla
rilevazione dell’angolo del piano della tavoletta rispetto al pavimento su cui è appoggiata,
inviando così i dati ad un personal computer tramite una porta seriale.
68
6.3 TEST DI VELOCITA’
Per quanto riguarda il test di velocità, si è pensato di servirsi di un semplice esercizio
basato su di uno scatto, con partenza da fermo, fino alla percorrenza di 20 metri, come
descritto nella figura 12.
FINISH START
20 metri
Figura 12 – descrizione grafica test sprint sui 20 metri
69
6.4 PERCORSO TECNICO
Il percorso tecnico è stato inserito nella nostra batteria di test, per cercare di valutare un
aspetto molto importante relativo alla determinazione dei gironi, ovvero l’aspetto della
tecnica individuale.
Come si può intuire dalla figura 13, il materiale utilizzato risulta essere:
• n° 2 coni per la partenza;
• n° 5 birilli per lo slalom;
• n° 2 nastri colorati per indicare il corridoio, per la conduzione;
• n° 1 porta da calcio a 5 , per il tiro in porta finale.
70
20 m
start
1m
10 m
Istruttore
3m 3m
2m 5m
Figura 13 – descrizione grafica test percorso tecnico, e relative misure.
71
7.MODALITA’ DI VALUTAZIONE
Le modalità di valutazione riguardanti i quattro test descritti in precedenza, sono stati
studiati sulla base delle possibili difficoltà, che un disabile intellettivo o relazionale
potrebbe incontrare durante l’esecuzione degli stessi. Questo a portato a degli adattamenti,
che verranno descritti e motivati durante i seguenti paragrafi.
7.1 L’OPTOJUMP E COUNTER MOVIMENT JUMP
Per valutare il lavoro svolto, il protocollo prevede l’esecuzione di tre salti verticali
effettuati con la modalità counter moviment jump, ad gli arti superiori liberi.
I test di salto verticali sono stati considerati utili poi al fine di valutare le capacità
prestative nei calciatori sostanzialmente per due ragioni principali:
In primo luogo perché questa tipologia di test effettuati attraverso le pedane di salto a
contatti o con fotocellule sono oggi il sistema più diffuso di valutazione, insieme agli
sprint sui 10/20/30 metri, per valutare le qualità di forza nei calciatori. Avendo questo
studio principalmente finalità applicative ci è pertanto sembrato utile utilizzare il metodo
di valutazione della prestazione più diffuso in ambito pratico ed applicativo.
Ed in secondo luogo poiché nei calciatori, e’ stata verificata una stretta correlazione fra il
salto verticale, la velocità di sprint e la massima forza in ½ squat (Wisloff et al., 2004) e
conseguentemente con la potenza muscolare (Bührle et al., 1977) (Schmidtbleicher ,
1994).
Il CMJ è una prova in cui l'azione di salto verso l'alto viene realizzata grazie al ciclo
stiramento/accorciamento. Infatti partendo dalla posizione eretta si effettua un salto
verticale (fase concentrica) preceduto da un dinamico piegamento delle gambe fino a 90°
(fase eccentrica), con i talloni che rimangono fino all’ultimo aderenti al suolo. La caduta
72
deve essere effettuata con le ginocchia distese, sulla punta dei piedi e ammortizzata per
evitare traumi. In questo balzo (lavoro positivo) l’attivazione nervosa è massimale sia in
soggetti lenti che in soggetti veloci. Durante l'azione di piegamento il busto deve rimanere
il più eretto possibile per evitare ogni possibile influenza, sulla prestazione degli arti
inferiori. Poiché il contro-movimento verso il basso viene compiuto con un'accelerazione
molto modesta e gli estensori vengono attivati solo al momento dell'inversione del
movimento, si può affermare che lo stiramento degli elementi elastici e il successivo
riutilizzo di energia elastica sia contenuto e che l'incremento della prestazione rispetto allo
Squat Jump (salto con partenza dalla posizione di 1/2 squat e ginocchia piegate a 90°) sia
dovuto in qualche caso anche allo sfruttamento del riflesso miotattico (quando il muscolo
viene stirato si contrae per reazione di difesa). Il test può essere effettuato sia con le mani
ai fianchi sia con le braccia libere. Nel secondo tipo da noi scelto, le capacità coordinative
intervengono nel determinare il risultato del test che risulterà così più utile per valutare
atleti di discipline sportive nelle quali l’intervento delle braccia favorisce l’elevazione del
corpo (per esempio il colpo di testa nel calcio).
E’ stato adottato questo test perchè molto diffuso in letteratura, specialmente nelle
valutazioni dei calciatori, per la misura della forza degli arti inferiori delle componenti
elastiche e coordinative. Le mani libere rendono il test più simile alle reali situazioni di
gioco ed aumentano l’equilibrio, capacità che potrebbe essere poco sviluppata in un
disabile con deficit intellettivo. Il contro-movimento permette inoltre di sollecitare
maggiormente le componenti elastiche e coordinative rispetto ad uno squat jump
73
7.2 LYBRA E TEST DI EQUILIBRIO
Per quanto riguarda la modalità di valutazione sono stati impostati dei valori mantenuti
standard per ogni atleta, così determinati:
• Livello di difficoltà 2;
• Calibrazione 40 cm;
• Durata 30 secondi a prova;
• Bipodalica;
• Stazione eretta in appoggio centrale con gli arti superiori, a livello dell’addome;
• n° 3 prove con percorso simmetrico.
Per la stessa motivazione che ha portato a scegliere il counter movement jump a braccia
libere, è stato aggiunto un appoggio tramite gli arti superiori all’altezza delle spalle, in
modo da migliorare la stabilità.
74
7.3 TEST DI VELOCITA’
I tempi sono stati rilevati attraverso un numero di 3 prove, con un cronometraggio
manuale, che partiva nel momento in cui l’atleta staccava dal terreno l’arto inferiore posto
posteriormente, e terminava nel momento in cui l’atleta varcava la linea immaginaria
tracciata da due paletti, come descritto nella figura 14.
E’ stato adottato questo test in quanto risulta di facile comprensione, ed a basso impegno
fisico.
7.4 PERCORSO TECNICO
L’atleta dovrà nel minor tempo possibile, nelle 3 prove:
1. Guidare il pallone ed eseguire uno slalom attraverso 5 birilli;
2. Guidare il pallone attraverso un corridoio lungo 10 m, largo 2 m;
3. Scambiare attraverso un passaggio rasoterra, con un istruttore, posto ad una distanza di 3
metri;
4. Controllare il passaggio di ritorno;
5. Guidare il pallone e calciare in una porta da calcio a cinque, ad una distanza non inferiore
a 5 metri.
75
STUDIO DI FATTIBILITA’ DEL PROTOCOLLO
DEI TEST
8.1 GRUPPO A.N.F.F.A.S. MORTARA
Per verificare la fattibilità dei test che si andranno a proporre, è stata effettuata un
accertamento preliminare su una squadra di calcio di disabili intellettivi e relazionali
dell’A.N.F.F.A.S. di Mortara (Pv) e Lomellina, formata da 7 giocatori con diverse
patologie, ovvero:
• 1 atleta con Sindrome di Down;
• 1 atleta affetto da oligofrenia derivante da trauma prenatale da forcipe;
• 1 atleta con Sindrome di Asperger;
• 3 atleti con Paralisi Celebrale Infantile e ritardo mentale lieve;
• 1 atleta con Paralisi Celebrale Infantile e ritardo mentale medio.
Nelle tabelle n° 9, 10, 11 e 12, vengono illustrati i risultati emersi dai quattro test enunciati
nei paragrafi precedenti.
Per avere un’ulteriore verifica sull’attendibilità dei test proposti, i dati raccolti sono stati
confrontati verificando la CORRELAZIONE test - retest.
76
Questa funzione è un calcolo che mette a confronto due serie per evidenziare se esse hanno
uno stesso andamento o se, viceversa, non esiste alcuna relazione tra esse. Quindi il
coefficiente di correlazione risulterà di valore compreso :
• Tra 0 e 1 un rapporto direttamente proporzionale, ovvero ad valore crescente di un
dato, corrisponde una crescita del correlato;
• Tra 0 e - 1 un rapporto inversamente proporzionale, ovvero ad valore crescente di
un dato, corrisponde una diminuzione del correlato.
Perché nella nostra casistica sia ritenuta valida una correlazione, il risultato del relativo
COEFICIENTE dovrà avere un valore compreso tra 1 e 0,8.
TEST DI RAPIDITA’ – 20 metri

A -1° B - 2° C - 3°
COEFFICIENTE
Tempo(secondi) Tempo(secondi) Tempo(secondi) DI
B.R. 3,50 3,55 3,50 CORRELAZIONE
C.M. 5,11 4,72 5,11

0,950382
A–B
F.L. 4,53 4,12 4,53
G.T. 4,26 3,73 4,26
A–C 1
P.M. 5,46 5,55 5,46
R.D. 6,15 5,90 6,15
0,950382
B–C
Z.E. 4,80 4,96 4,80
Tabella 9 – Dati test rapidità sui 20 metri e relativi coefficienti di correlazione.
77
PERCORSO TECNICO
A -1° B - 2° C - 3°
COEFFICIENTE
Tempo(secondi) Tempo(secondi) Tempo(secondi) DI
C.M. 46,2 28,9 32,3

0,897196
A–B
F.L. 39,7 29,6 28,9
G.T. 35,5 28,1 36,1
0,899968
A–C
P.M. 63,7 59,3 60,5
R.D. 58,1 64 64,1
0,984073
B–C
Z.E. 48,5 46,2 46,1
Tabella 10 – Dati test percorso tecnico e relativi coefficienti di correlazione.
PEDANA LYBRA
Indice di Indice di Indice di

COEFFICIENTE
performance A performance B performance C DI
C.M. 1,1 1,7 1,0

0,997072
A–B
F.L. 7,5 8,3 8,3
G.T. 6,1 5,8 7,3
0,992718
A–C
P.M. 2,9 2,9 3,1
R.D. 14,2 15,0 13,8
0,985255
B–C
Z.E. 9,5 10,0 9,3
Tabella 11 – Dati test della pedana lybra e relativi coefficienti di correlazione.
78
OPTOJUMP
A B C
Altezza salto Altezza salto Altezza salto COEFFICIENTE
DI
(cm) (cm) (cm)
CORRELAZIONE
B.R. 31,8 34,8 32,2
C.M. 23,8 21,8 21,9
0,924964
A–B
F.L. 11,9 10,1 9,9
G.T. 7,4 7,7 7,5
0,950767
A–C
P.M. 16,5 18,3 18,5
R.D. 17,1 21,3 21,0
0,990408
B–C
Z.E. 19,4 13,4 15,9
Tabella 12 – Dati test optojump e relativi coefficienti di correlazione.
Come si può notare nelle tabelle precedenti, i coefficienti di correlazione di tutti i quattro
test proposti, rispecchia un valore superiore a 0,8; questo indica che tutte e quattro prove
risultano attendibili e ripetibili, e quindi funzionali circa la sperimentazione che ci si pone
di effettuare durante una manifestazione Special Olympics Italia.
79
SPERIMENTAZIONE DEL PROTOCOLLO DEI TEST
9 SQUADRE PARTECIPANTI AI GIOCHI NAZIONALI
SPECIAL OLYMPICS ITALIA 2006
I test descritti e verificati in precedenza sono stati eseguiti durante una manifestazione
ufficiale Special Olympics Italia, denominata European Football Week, svoltasi a
Castellarano (Re), nell’ultima settimana di Aprile 2006.
Il torneo era costituito da 3 raggruppamenti:
• 4 squadre di calcio a 5 maschile;
• 4 squadre di calcio a 5 femminile;
• 4 squadre di calcio a 5 unificato.
Tutti i risultati raccolti, potranno permetterci quindi valutare se le performance migliori, in
media, delle squadre, rispecchiano o meno la posizione occupata dai team nella classifica
finale del torneo.
80
RISULTATI TEST E DISCUSSIONE
10. MODALITA’ DI RAGGRUPPAMENTO DATI
I dati raccolti per ogni raggruppamento, verranno discussi sulla base delle seguenti
elaborazioni:
• i singoli risultati dei team, e l’attinente media aritmetica per ogni prova;
• la media aritmetica messa in relazione, alla classifica finale.
Questo permetterà così di verificare, o meno, il rapporto tra la qualità prestativa nei test, e
l’effettivo rendimento nel torneo.
10.1 RISULTATI TEST CALCIO MASCHILE E
DISCUSSIONE
Le squadre partecipanti al torneo maschile sono state:
1. GS CASTELLI
2. SPORTING 4E
3. TEAM LOMBARDIA
4. TEAM EMILIA ROMAGNA
La successiva tabella n° 13 illustra i risultati ottenuti per ognuno dei quattro test, e le
relative medie aritmetiche.
81
CASTELLI
Test Test
Sprint percorso Pedana Lybra Optojump
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 5,36 32,74 0,8 27,09
B 3,94 21,02 0,8 17,07
C 3,92 19,2 1 20,01
D 4,01 25,66 1,2 16,05
E 4,39 22,39 0,8 18,03
media 4,32 24,202 0,92 19,65
SPORTING
Test Test
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 4,41 26,82 1 21,02
B 3,92 26,9 1,8 32,05
C 4,67 26,64 0,6 19,04
D 4,06 20,49 1 23,08
E 4,59 23,89 2,2 -
F 4,82 26,1 0,2 -
G 5,13 30,1 1,3 21,02
H 4,41 26,82 - 30,02
media 4,5 25,97 1,16 24,37
TEAM LOMBARDIA
Test Test
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 3,62 27,19 1 -
B 4,06 20 2,3 33,03
C 4,72 22,43 6 18,03
D 4,52 - 4,6 18,08
E 4,02 - 6 14,05
media 4,19 23,21 3,98 20,8
82
TEAM EMILIA ROMAGNA
Test Test
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 5,21 27,15 0,4 21,02
B 4,94 34,49 1,6 19,04
C 4,23 - 1,3 -
D 5,85 35,25 - 14,04
E 4,56 32,05 0,5 11,09
F 4,5 - 3,8 -
G 6,03 30,84 0,6 5,07
media 5,05 31,96 1,37 14,05
Tabella 13 - dati singoli test e relative medie
Dopo aver quindi estrapolato il valore medio di ogni test, per squadra partecipante, si
possono mettere in relazione con la classifica finale ( tabelle 14 e 15 ).
CLASSIFICA FINALE
1° GS CASTELLI
2° SPORTING 4E
3° TEAM LOMBARDIA
4° TEAM EMILIA ROMAGNA
Tabella 14 - classifica finale girone maschile
83
Test Sprint Test percorso Pedana Optojump(cm)
20m(sec) tecnico Lybra
(sec) (indice di
performance)
1° CASTELLI
media 4,32 24,2 0,92 19,65
2° SPORTING
media 4,5 25,97 1,16 24,37
3° TEAM LOMBARDIA
media 4,19 23,21 3,98 20,8
4° TEAM EMILIA ROMAGNA
media 5,05 31,96 1,37 14,05
Tabella 15 - rapporto medie test – classifica finale
Possiamo quindi descrivere se esiste una corrispondenza tra i dati , e la graduatoria finale,
notando che :
• nel test Sprint sui 20 metri, percorso tecnico e pedana Lybra, l’unico valore che si
discosta dalla classifica risulta essere quello del Team Lombardia, in maniera poco
marcata nelle prime due prove, ed in maniera abbastanza marcata nella terza prova;
• nel test dell’Optojump invece non si è verificato un legame tra dati ricavati e
classificazione finale.
84
10.2 RISULTATI TEST CALCIO FEMMINILE E
DISCUSSIONE
Le squadre partecipanti al torneo femminile sono state:
1. CASTELLI 1
2. CASTELLI 2
3. NO LIMITS
4. SVEZIA
SVEZIA
Test Test
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 4,45 20,67 0,6 20
B 3,17 20,51 1 18,03
C 5,75 28,71 1,2 13,04
D 4,56 31,14 0,8 22,05
E 4,47 - 3,8 -
F 4,61 23 2,1 18,08
G 4,23 28,43 3,4 20,01
media 4,46 25,41 1,84 18,54
85
CASTELLI 1
Test Test
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 4,81 20,02 7 14,09
B 4,24 21,39 3,8 25,08
C 4,74 22,08 4,8 13,05
D 5,21 52,97 1,5 12,05
E 5,6 31,75 - 24,06
media 4,92 29,64 4,28 17,67
CASTELLI 2
Test Test
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 4,31 42,12 1,7 18,08
B 5,38 - 0,2 -
C 7,04 53,88 1,3 12,04
D 6,03 38,18 0,3 17,01
E 4,42 43,33 4,2 15,04
F 5,9 - 0,4 7,04
G 5,42 - 5,9 -
media 5,5 44,38 2 13,84
NO LIMITS
Test Test
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 5,89 22,90 3,1 16,06
B 5,61 26,21 3,9 16
C 10,89 39,42 1,1 4,07
D 6,84 36,81 1,1 14,04
E 5,89 37,35 0,6 23,01
media 7,02 32,54 1,96 14,64
86
possono mettere in relazione con la classifica finale ( tabelle 17 e 18 )
CLASSIFICA FINALE
1° SVEZIA
2° CASTELLI 1
3° CASTELLI 2
4° NO LIMITS
Tabella 17 - classifica finale girone femminile
Test Test Pedana Optojump(cm)

Sprint percorso Lybra
20m tecnico (indice di
(sec) (sec) performance)
1° SVEZIA
Media 4,46 25,41 1,84 18,54
2° CASTELLI 1
Media 4,92 29,64 4,28 17,67
3° CASTELLI 2
Media 5,5 44,38 2 13,84
4° NO LIMITS
Media 7,02 32,54 1,96 14,64
Tabella 18 - rapporto medie test – classifica finale
87
notando che :
• nel test Sprint sui 20 metri tutti i risultati sono corrispondenti alla classifica finale;
• nel test del percorso tecnico solo il risultato del Team No Limits, non ha un
riscontro con la classifica finale;
• sia nel test della pedana Lybra, l’unico dato fedele alla graduatoria è quello della
Svezia;
• nell’ultimo test dell’Optojump, non esiste un’interdipendenza tra il dato relativo
alla squadra Castelli 2 e la graduatoria finale.
88
10.3 RISULTATI TEST CALCIO UNIFICATO E
DISCUSSIONE
Le squadre partecipanti al torneo femminile sono state:
1. ORIZZONTE GELA
2. GS DEI CASTELLI
3. ANFFAS LIGURIA
4. S.O. SAN MARINO
CASTELLI
Test Test
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 3,29 21,38 0,7 12,09
B 3,2 - - -
C 3,6 14,3 0,4 19,09
D 3,85 33,42 0,4 31,06
E 3,76 21,3 0,4 20
F 3,53 23,31 2,8 30,02
G 3,29 29,99 1 37,02
media 3,5 20,53 0,95 24,88
89
GELA
Test Test
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 3,49 20,38 0,7 37,04
B 3,74 21,42 1 23,09
C 3,6 26,14 1,7 27,03
media 3,61 22,65 1,13 29,05
ANFFAS LIGURIA
Test Test
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 4,11 20,46 4,1 30,09
B 3,35 15,77 3,1 -
C 4,5 22,56 4,1 -
D 4,27 22,42 - -
E 3,42 22,11 1,3 24,05
F 4,12 17 - 16,05
G 4,92 22,12 0,3 14,04
media 4,1 20,35 2,58 21,06
SAN MARINO
Test Test
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 4,42 24,12 1,6 17,06
B 3,8 18,91 2,2 31,01
C 4,81 21,99 2 18,08
media 4,34 21,67 1,93 22,06
90
possono mettere in relazione con la classifica finale ( tabelle 20 e 21 ).
CLASSIFICA FINALE
1° ORIZZONTE GELA
2° GS DEI CASTELLI
3° ANFFAS LIGURIA
4° SAN MARINO
Tabella 20- classifica finale girone maschile
Test Test percorso Pedana Optojump(cm)

Sprint tecnico Lybra
20m (sec) (sec) (indice di
performance)
1° GELA
Media 3,61 22,65 1,13 29,05
2° CASTELLI
Media 3,5 20,53 0,95 24,88
3° ANFFAS LIGURIA
Media 4,1 20,35 2,58 21,06
4° SAN MARINO
Media 4,34 21,67 1,93 22,06
Tabella 21- rapporto medie test – classifica finale
91
notando che :
• nel test Sprint sui 20 metri, i valori della prima e della seconda classificata non sono
attinenti alla classifica, ma solo di un valore di 0,11 secondi;
• nel test del percorso tecnico, come nel test della pedana Lybra, non si riscontra una
relazione tra risultato a classifica finale;
• nel test dell’Optojump, l’unico dato che si discosta dalla graduatoria finale è quello
relativo all’Anffas Liguria.
92
10. CORRELAZIONE DEI TEST EFFETTUATI SU
SOGGETTI DIVERSAMENTE ABILI
Dopo aver discusso le medie dei dati relativi ai test, comparate con la classifica finale di
ogni torneo, ora ci appresteremo a verificare se esiste una rapporto tra i risultati dei
differenti test, come spesso riscontrato in letteratura su soggetti normalmente abili, anche
su soggetti diversamente abili con handicap di tipo mentale.
Per questo si verificherà se esiste un correlazione, tra i dati raccolti nelle quattro prove, in
questo ordine:
1. test Sprint 20 metri – test percorso tecnico
2. test Sprint 20 metri – pedana Lybra
3. test Sprint 20 metri – Optojump
4. test percorso tecnico – pedana Lybra
5. test percorso tecnico – Optojump
6. test pedana Lybra – Optojump
Da sottolineare che sono stati estromessi dal calcolo del coefficiente di correlazione tutti i
gli atleti che non hanno, per diverse motivazioni come infortuni o indisposizione, portato a
termine tutte e quattro le prove proposte.
93
11.1 CORRELAZIONE RISULTATI CALCIO MASCHILE
Dopo aver sottoposto i dati dei test (tabella 22) alla funzione sopradescritta, sono stati
estrapolati i valori numerici presenti nella tabella 23 .
Test Test
Pedana
Sprint percorso Optojump
Lybra
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 5,36 32,74 0,8 27,09

B 3,94 21,02 0,8 17,07
C 3,92 19,2 1 20,01
D 4,01 25,66 1,2 16,05
E 4,39 22,39 0,8 18,03
A 4,41 26,82 1 21,02
B 3,92 26,9 1,8 32,05
C 4,67 26,64 0,6 19,04
D 4,06 20,49 1 23,08
G 5,13 30,1 1,3 21,02
B 4,06 20 2,3 33,03
C 4,72 22,43 6 18,03
A 5,21 27,15 0,4 21,02
B 4,94 34,49 1,6 19,04
E 4,56 32,05 0,5 11,09
G 6,03 30,84 0,6 15,07
Tabella 22 - migliori risultati dei test calcio maschile
94
Correlations
Sprint Percorso
20m tecnico Libra CMJ bl
Sprint Pearson Correlation 1,000 ,691** -,099 -,240
20m Sig. (2-tailed) , ,003 ,716 ,371
N 16 16 16 16
Percorso Pearson Correlation ,691** 1,000 -,257 -,208
tecnico Sig. (2-tailed) ,003 , ,337 ,439
N 16 16 16 16
Libra Pearson Correlation -,099 -,257 1,000 ,148
Sig. (2-tailed) ,716 ,337 , ,585
N 16 16 16 16
CMJ bl Pearson Correlation -,240 -,208 ,148 1,000
Sig. (2-tailed) ,371 ,439 ,585 ,
N 16 16 16 16
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Tabella 23 - coefficiente di correlazione, tra i quattro test.
Come possiamo notare, l’unico risultato che si avvicina al valore di 0,7, è tra il test Sprint
sui 20 m ed il test percorso tecnico, e questo dato ha anche significatività statistica P <
0,01).
Tutti gli altri risultati indicano l’assenza di una correlazione e di significatività statistica tra
i risultati dei test proposti.
95
11.2 CORRELAZIONE RISULTATI CALCIO FEMMINILE
Test Test
Pedana
Lybra
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 4,45 20,67 0,6 20

B 3,17 20,51 1 18,03
C 5,75 28,71 1,2 13,04
D 4,56 31,14 0,8 22,05
F 4,61 23 2,1 18,08
G 4,23 28,43 3,4 20,01
A 4,81 20,02 7 14,09
B 4,24 21,39 3,8 25,08
C 4,74 22,08 4,8 13,05
D 5,21 52,97 1,5 12,05
A 4,31 42,12 1,7 18,08
C 7,04 53,88 1,3 12,04
D 6,03 38,18 0,3 17,01
E 4,42 43,33 4,2 15,04
A 5,89 22,9 3,1 16,06
B 5,61 26,21 3,9 16
C 10,89 39,42 1,1 14,07
D 6,84 36,81 1,1 14,04
E 5,89 37,35 0,6 23,01
Tabella 24 - migliori risultati dei test calcio femminile
96
Correlations
Sprint Percorso
20m tecnico Libra CMJ bl
Sprint Pearson Correlation 1,000 ,407 -,269 -,368
20m Sig. (2-tailed) , ,083 ,265 ,121
N 19 19 19 19
Percorso Pearson Correlation ,407 1,000 -,386 -,375
N 19 19 19 19
Libra Pearson Correlation -,269 -,386 1,000 -,158
Sig. (2-tailed) ,265 ,103 , ,518
N 19 19 19 19
CMJ bl Pearson Correlation -,368 -,375 -,158 1,000
Sig. (2-tailed) ,121 ,113 ,518 ,
N 19 19 19 19
Tabella 25 - coefficiente di correlazione, tra i quattro test
Tutti i risultati presenti, indicano che non esiste una correlazione tra i risultati dei test
proposti.
97
11.3 CORRELAZIONE RISULTATI CALCIO UNIFICATO
Test Test
Pedana
Lybra
20 m tecnico
(indice di
(sec) ( sec) (cm)
performance)
A 3,29 21,38 0,7 12,09

C 3,6 14,3 0,4 19,09
D 3,85 33,42 0,4 31,06
E 3,76 21,3 0,4 20
F 3,53 23,31 2,8 30,02
G 3,29 29,99 1 37,02
A 3,49 20,38 0,7 37,04
B 3,74 21,42 1 23,09
C 3,6 26,14 1,7 27,03
A 4,11 20,46 4,1 30,09
E 3,42 22,11 1,3 24,05
G 4,92 22,12 0,3 14,04
A 4,42 24,12 1,6 17,06
B 3,8 18,91 2,2 31,01
C 4,81 21,99 2 18,08
Tabella 26 - migliori risultati dei test calcio unificato
98
Correlations
Percorso
sprint 20m tecnico Libra CMJ bl
Sprint Pearson Correlation 1,000 -,057 ,124 -,447
20m Sig. (2-tailed) , ,841 ,660 ,095
N 15 15 15 15
Percorso Pearson Correlation -,057 1,000 -,110 ,355
N 15 15 15 15
Libra Pearson Correlation ,124 -,110 1,000 ,287
Sig. (2-tailed) ,660 ,696 , ,300
N 15 15 15 15
CMJbl Pearson Correlation -,447 ,355 ,287 1,000
Sig. (2-tailed) ,095 ,194 ,300 ,
N 15 15 15 15
Tabella 27 - coefficiente di correlazione, tra i quattro test
Tutti i risultati presenti, indicano che non esiste una correlazione tra i risultati dei test
proposti.
99
12. CONCLUSIONI
Special Olympics Italia, l’ ASSOCIAZIONE BENEMERITA D’ INTERESSE
SPORTIVO che si occupa di programmare le attività motorio – sportive ed organizzare le
manifestazioni per atleti disabili intellettivi e relazionali, attua la valutazione preliminare
per la determinazione dei livelli di abilità nel calcio a 5; eseguita attraverso la valutazione
soggettiva da parte dei tecnici nazionali, per mezzo di una serie di due o più mini partite
della durata di circa 10 minuti l’una.
Il protocollo di questa sperimentazione ha avuto come obiettivo: di determinare attraverso
uno studio accurato, una batteria di test, da proporre a Special Olympics Italia , per
valutare in maniera scientifica gli atleti del gioco del calcio , sulla base di una regola
supplementare inserita nelle norme ufficiali Special Olympics Italia, denominata “regola
dello sforzo onesto”.
Durante l’elaborazione dei dati, post – manifestazione, sono state ricavate le seguenti
valutazioni:
1. nell’accostamento tra le medie aritmetiche dei test di ognuno dei tre
raggruppamenti, rispetto alla classifica finale esiste questa tipologia di legame:
• MASCHILE: discreta attinenza dei i dati rispetto la graduatoria finale, tranne
per il test dell’optojump;
• FEMMINILE: un risultato equivalente alla classifica finale per il test dello
sprint sui 20 metri; una discreta attinenza per i test pedana Lybra e percorso
tecnico; nessuna relazione della graduatoria con il test optojump;
• UNIFICATO: discreta attinenza dei test sprint sui 20 metri e optojump;
nessuna relazione con il test percorso tecnico e pedana lybra.
100
2. nel coefficiente di correlazione tra i quattro test proposti non esiste un legame in
quanto nessuno dei risultati rientra nella forbice 0,8 – 1 , indicante appunto una
correlazione numerica e quindi un rapporto tra le prove.
I dati ottenuti danno modo di pensare che alcune problematiche presenti negli atleti
Special Olympics, rendano i risultati dei test poco significativi ai fini del risultato
complessivo della prestazione, e quindi non possano essere adottati dallo staff tecnico
nazionale per lo scopo prefissato.
In particolare le variabili che possono interferire potrebbero a nostro avviso essere quelle
legate a :
• Difficoltà cognitive, quindi l’incapacità di comprensione di un compito anche
semplice.
• Difficoltà d’apprendimento, quindi la mancanza di mezzi per interiorizzare gesti
tecnici e motori.
• Difficoltà nell’attenzione, in relazione ai tempi di esecuzione dei test.
• Difficoltà motorie, anche nell’esecuzione di alcuni schemi motori di base come
correre, lanciare, etc.;
• Difficoltà motivazionali che impediscono all’atleta di compiere il gesto utile
all’esecuzione del test, eseguendolo al massimo delle sue capacità ( ricerca della
migliore performance).
101
• Difficoltà legate al deficit intellettivo , quindi la possibilità che un mandato anche
semplice, interiorizzato e quindi rielaborato mentalmente, non provochi una
risposta adeguata. Questo in quanto anche se c’è una comprensione del
commissione, l’atto motorio non risponde adeguatamente al comando intellettivo.
Ciò pare ulteriormente confermato dalla mancanza di correlazione riscontrata nei differenti
test (come ad esempio fra il test di sprint ed il test CMJ braccia libere) al contrario di
quanto accade normalmente in soggetti normodotati dove esiste una stretta correlazione fra
il salto verticale, la velocità di sprint e la massima forza in ½ squat (Wisloff et al., 2004)
102
12. BIBLIOGRAFIA
Beckerman S.A., Block S.S. , Berman P.E. (1997) : Vision profile of the athletes of the
1995 Special Olympics World Summer Games - Journal of the American Optometric
Association – 699 / 708pp.
Bickenbach J , Wachbroit R., Wasserman D. (2005) :Quality of Life and Human
Difference - 273pp - Cambridge University Press – Cambridge.
Birrer RB.(2004) - The Special Olympics athlete: evaluation and clearance for
participation - 777 / 782pp - Clinical pediatrics – Philadelphia.
Bührle M, Schmidtbleicher D. (1977): Der einfluss von maximal krafttraining auf die
bewegungs schnelligkeit (The influence of maximum strength training on movement
velocity)- 7:3–10 – Leistungssport.
Cieza A.,Stucki G., Ewert T., Kostanjsek N., Chatterji S., Ustun T.B. (2002): Application
of the International Classification of Functioning Disability and Health (ICF) in
clinical practice - VOL 24, n 5 - 281 / 282 pp - Disability and Rehabilitation.
Cohen D.J., Dykens E.M. (1996): Effects of Special Olympics International on social
competence in persons with mental retardation - 223-239pp - Journal of the American
Academy of Child and Adolescent Psychiatry.
Corbo L.(2001) :La progettazione antincendio (p. 42)- edi Pirola - il sole 24 ore –Roma.
103
Diamond T., Demark J., Lovald B., Weiss J. - ( 2003): Involvement in Special Olympics
and its relations to self-concept and actual competency in participants with
developmental disabilities-Volume 24 -281-305pp - Developmental Disabilities.
Gilman E., Klein T., Zigler E. - (1995) :Special Olympics: an evaluation by
professionals and parents -128 / 131- Ment Retard.
Ghirlanda S. (2003): Sport per tutti … spazio ai disabili- Edizioni del Cerro – Tirrenia (Pi).
Pancalli L.( 2000) : I diritti del cittadino - Italedit, - Roma.
Pellicani M. (2004) : I problemi dei disabili - ECplanet - ARTICLE Nr. 12885.
Ravazzolo M. (1997) : Legislazione e normativa riferita allo sport - Scuola e Sport Coni – Roma.
Schmidtbleicher D. (1992)::Training for power events. In: Komi PV, ed. Strength
and power in sport - 381–395 pp - Oxford: Blackwell Scientific Publications.
Soresi, S. (1997) :Psicologia dell’handicap e della riabilitazione 35-45pp - Ediz. Il Mulino
- Bologna.
Wisloff U.- Castagna C.- Helgerud J.- Jones R.- Hoff J. (2004): Strong correlation of
maximal squat strength with sprint performance and vertical jump height in elite
soccer players - 285-288 - British Journal of Sports Medicine.
104
( CARTA INTERNAZIONALE PER L’ed. FISICA E LO SPORT) art. 1 - UNESCO
22/11/1979.
Corso di formazione Special Olympics Italia - STAFF 2006 – Roma (Acqua Acetosa).
105
13. SITOGRAFIA
http://www.specialolympics.it/ - (2006).
http://www.accaparlante.it/cdh-bo/informazione/hp/hp2001-02 , Bertami P. (2001),
L’avviamento allo sport di una persona disabile, archivio HP.
http://www.accaparlante.it/cdh-bo/informazione/hp/hp2001-02, Bertami P. (2001),
Sport ed handicap mentale, archivio HP.
http://www.disabilitaincifre.it/prehome/stima_numerodisabili.asp - ISTAT (2000) ,
indagine sulle condizioni di salute e ricorso ai servizi sanitari 1999-2000.
106

Sforzo Onesto

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Sforzo Onesto

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI MILANO

Facoltà di Scienze Motorie

Sperimentazione di una batteria di test utili alla definizione della

regola dello “sforzo onesto” , nelle competizioni di calcio

SPECIAL OLYMPICS ITALIA.

Prof. Domenico GUALTIERI

Prof. Gianpiero ALBERTI

Tesi di Laurea di:

Anno Accademico 2005 - 2006

2 SCOPO DELLA TESI……………………………………………….…………7

3.1 LA “CARTA DEI PRINCIPI DELLO SPORT PER TUTTI”………………11

3.2 CHI SONO I DISABILI?................................................................................22

3.3 STIMA DEI DISABILI IN ITALIA…………………………………………25

4 COS’E’ SPECIAL OLYMPICS……………………………………………….30

4.3 L’ORGANIGRAMMA ………………………………………………...........35

4.4 LE AREE IN CUI E’ DIVISO………………………………………………37

4.4.2 SCUOLA- SO GET INTO IT …………………………………….. 40

4.4.4 VOLONTARI …………………………………………………….. 44

4.4.5 FAMIGLIE …………………………………………….………….. 45

4.4.6 SALUTE ………………………………………………………….. 47

4.4.7 L’UNITA’ FORMAZIONE STUDI ……………………………… 51

5.1 IL CALCIO AD 11…………………………………………….…………….53

5.2 IL CALCIO A 5 MASCHILE……………………………….………………54

5.3 IL CALCIO A 5 FEMMINILE……………………………………………...54

5.4 IL CALCIO A 7 UNIFICATO……………………………………………… 55

5.5 L’EUROPEAN FOOTBALL WEEK………………………………………..56

5.6 I NUMERI DEL CALCIO IN ITALIA ………………………………..........57

5.7 I NUMERI DEL CALCIO NEL MONDO……….………………..………...59

5.8 REGOLAMENTO TECNICO……………………………………………….61

5.9 LA REGOLA DELLO SFORZO ONESTO…………………………........... 62

6.1 OPTOJUMP …………………………………………….……………65

6.2 LYBRA …………………………..……………………………....…. 67

6.3 TEST DI RAPIDITA’…………………………………………….….69

6.4 PERCORSO TECNICO……………………………..…..…………...70

7.1 OPTOJUMP E COUNTER MOVIMENT JUMP………………..…...72

7.2 LYBRA E TEST DI EQUILIBRIO……………………………......... 74

7.3 TEST DI RAPIDITA’……………….………………………………..75

7.4 PERCORSO TECNICO……………………………….……………..75

8. GRUPPO ANFFAS MORTARA……………………………….……………..76

SPERIMENTAZIONE DEL PROTOCOLLO DEI TEST

RISULTATI TEST E DISCUSSIONE

10. MODALITA’ DI RAGGRUPPAMENTO DATI……………………………81

10.1 RISULTATI TEST CALCIO MASCHILE E DISCUSSIONE…….81

10.2 RISULTATI TEST CALCIO FEMMINILE E DISCUSSIONE…...85

10.3 RISULTATI TEST CALCIO UNIFICATO E DISCUSSIONE……89

11. CORRELAZIONE TRA I TEST EFFETTUATI SU SOGGETTI

11.1 CORRELAZIONE RISULTATI CALCIO MASCHILE………….. 94

11.2 CORRELAZIONE RISULTATI CALCIO FEMMINILE………… 96

11.3 CORRELAZIONE RISULTATI CALCIO UNIFICATO…………. 98

neurochirurgo, direttore del centro di riabilitazione motoria di Stoke Manderville (vicino

cominciarono a sviluppare la muscolatura delle braccia e delle gambe, raggiungendo

risultati superiori rispetto a quelli ottenuti con le tradizionali tecniche di riabilitazione

a contare ai giorni nostri, circa 4000 atleti partecipanti.

La pratica sportiva a livello agonistico per disabili intellettivi e relazionali , si sviluppa

negli Stati Uniti. Il soggetto promotore fu la Fondazione Kennedy che prese in

considerazione la possibilità di far partecipare ad alcune discipline sportive soggetti affetti

da sindrome di Down con lo scopo di favorire il mantenimento delle funzionalità fisiche e,

soprattutto, offrire la possibilità di migliorare il proprio status psico - fisico attraverso la

relazione e il confronto con altri individui nelle stesse condizioni.

Proprio da quest’esperienza nasce Special Olympics International, al quale l’Italia aderisce

pratica agonistica ma tralascia, per mancanza di mezzi, strutture e personale d’assistenza

specializzato, una maggiore diffusione della pratica sportiva a livello dilettantistico, di

grande importanza per i molti giovani.