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TEORIA DE CONJUNTOS
PROBLEMAS RESUELTOS
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Publicado en 6 Abril, 2013 por admin

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En 1874, apareció el primer trabajo revolucionario de Cantor, sobre la TEORIA DE CONJUNTOS. El
estudio de los infinitos, por parte de Cantor, fue considerado por Kronecker como una locura
matemática.
Creyendo que la matemática sería llevada al manicomio bajo la dirección de Cantor, Kronecker lo
atacó vigorosamente con todas las armas que tuvo en su mano, con el trágico resultado de que no
fue la teoría de conjuntos la que cayó en el manicomio, sino el propio Cantor. 
A lo largo del tiempo , el hombre ha inventado conjuntos de números que le han permitido realizar
diferentes
operaciones (suma, resta, multiplicación, división, potenciación, etc.) y resolver diferentes problemas.

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Introducción

Sabías que:
Uno de los temas más importantes para el desarrollo de las matemáticas lo constituye la “Teoría de
Conjuntos”. Nosotros, los seres humanos, vivimos rodeados de conjuntos: alumnos, carpetas,
personas, libros, etc.

Si quisieramos realizar un estudio de objetos que poseen características comunes, hay la necesidad
de agruparlos en conjuntos, ya agrupados podemos analizar y relacionarlos con otros grupos de
objetos coleccionados también por otras características comunes.

Por ejemplo, si queremos estudiar el peso de los pollos con relación al peso de los patos, para
realizar dicho análisis, todos los pollos estarán agrupados en un conjunto así como los patos en otro
conjunto y analizaremos sus respectivos elementos.

Es decir, en la vida diaria y para el desarrollo de las disciplinas se agrupan a los objetos o cosas en
cada momento, ya sea por su forma, tamaño, calidad, especie, color, etc.

Por eso el estudio de la Teoría de Conjuntos es hoy en día la base fundamental de las matemáticas
modernas.
NOCIÓN o IDEA DE CONJUNTOS 
Intuitivamente se entiende por conjunto, a la agrupación, reunión o colección de objetos debidamente
determinados, a los cuales se les denomina elementos del conjunto.

De acuerdo a lo leído, puede decirse que el colegio XXXX es un conjunto, ¿por qué? Si es así
¿cuáles son sus elementos?
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Representación de Conjuntos
A los conjuntos generalmente se les representa por letras mayúsculas de nuestro alfabeto y a sus
elementos por letras minúsculas separadas por comas y encerradas entre llaves: { } o escribiendo
entre llaves la propiedad que cumplen todos los elementos del conjunto.

También lo podemos representar a través del Diagrama de Venn Euler que se trata de curvas simples
y cerradas.

• Ejemplo 1
Al grupo de letras de la palabra “trilce”, las cuales son:
t, r, i, l, c, e 
Si a este grupo de letras se le representa por “A”, se puede escribir lo siguiente:
A = {t,r,i,l,c,e}

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El cual se lee:
“A” es el conjunto cuyos elementos son: t,r,i,l,c,e 
Si a este conjunto “A” lo representamos a través del diagrama de Venn Euler, se graficará como:

Ejemplo 2
Representar al conjunto B, cuyos elementos son los números impares menores que 12; mediante
llaves y el diagrama de Venn Euler.

Veamos:

Ejemplo 3
Representar al conjunto “C”, cuyos elementos son las estaciones del año; mediante llaves y el
diagrama de Venn Euler. 
Clases de conjuntos
1. Conjunto finito

Se refiere a un conjunto formado por elementos que se pueden contar en su totalidad. Por ejemplo el
conjunto de los colores del arcoíris es finito debido a que ellos se pueden contar o listar en su
totalidad: violeta, índigo, azul, verde, amarillo, naranja y rojo.
2. Conjunto infinito

Es un conjunto formado por elementos imposibles de contar o enumerar en su totalidad debido a que
nunca terminan o no tienen fin. Por ejemplo el conjunto de las estrellas en el universo o de los
números. Para representar estos conjuntos, solo podemos hacerlo mediante comprensión.
3. Conjunto unitario

En un conjunto formado por un único elemento. Por ejemplo el conjunto de estrellas en nuestro
sistema solar: la única estrella de nuestro sistema solar es precisamente el sol.

4. Conjunto vacío

Es un conjunto que no tiene elementos porque no existen. Por ejemplo el conjunto de árboles de
monedas. Este tipo de conjuntos también se representan por comprensión.
conjunto unitário e conjunto vazio
Conjunto homogéneo y conjunto heterogéneo.

5. Conjuntos homogéneos

Se refiere a los conjuntos formados por elementos que pertenecen a un mismo tipo o género. Por
ejemplo el conjunto de monedas de cincuenta centavos.

6. Conjuntos heterogéneos

A diferencia de los conjuntos homogéneos, estos se caracterizan porque sus elementos son de
diferentes tipos o géneros. Por ejemplo el conjunto de juguetes de Samuel.

7. Conjuntos equivalentes

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Se entiende que un conjunto es equivalente a otro cuando ambos tienen el mismo número o cantidad
de elementos, no importa de qué tipo sean sino el número de elementos.

8. Conjuntos iguales

Cuando ambos conjuntos están compuestos por los mismos elementos, se dice que son conjuntos
iguales. Por ejemplo dos cajas de chocolates están compuestas por los mismos elementos.

Conjuntos Coordinables y Subconjuntos

Cuando hablamos de conjuntos coordinables y no coordinables, estamos empezando a comparar
conjuntos y a trabajar con ellos. Mira de qué se trata este concepto.
Conjuntos Coordinables

Se dice que dos conjuntos son coordinables cuando están formados por el mismo número de
elementos y puede establecerse una correspondencia entre ambos.

Para que tengas un ejemplo, supón que en una fiesta de cumpleaños existen la misma cantidad de
copas de vino como de invitados. En este caso, tanto el conjunto de invitados como de copas es
coordinable, ya que cada persona recibirá su copa de vino.

Conjuntos no Coordinables

Aquí pasa todo lo contrario, ya que se refiere a que ambos conjuntos, a pesar de tener elementos
correspondientes entre sí, no cuentan con el mismo número de elementos en cada uno de ellos.
Volvamos al ejemplo de la fiesta de cumpleaños.

Imagina que ahora ha llegado a la fiesta una persona de improvisto. Por lo tanto, el conjunto de las
copas de vino es insuficiente para corresponder con el de las personas de la fiesta. En este caso se
dice que sólo una porción del conjunto de copas de vino es coordinable con el de personas.

Subconjuntos

Cuando con algunos de los elementos de un conjunto podemos crear otro, decimos que hemos
formado un subconjunto. Es decir que un subconjunto siempre está formado por algunos elementos
de un conjunto más grande.

Para que tengas un ejemplo, imagina que “A” corresponde al conjunto de los días del año. De él
podemos extraer un subconjunto “B” que solo contenga algunos de esos días y que llamaremos el
subconjunto de marzo. ¿Ves cómo los meses son subconjuntos formados para organizar un conjunto
de días más grande que denominamos año?

Relación entre conjuntos

Al combinar y trabajar conjuntos, se establecen relaciones entre ellos. Estas relaciones se
representan mediante símbolos para que al hacer operaciones, sepamos de qué se trata.

Pertenencia

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Este símbolo se usa para representar que un elemento determinado hace parte del conjunto
señalado.

Así mismo, representamos que un elemento no pertenece al conjunto señalado, escribiendo el mismo
símbolo, pero con una línea cruzada en la mitad.

Relacionar conjuntos

Al trabajar con conjuntos haciendo operaciones matemáticas, es importante saber representarlos de
manera escrita. Por ello existen algunos símbolos importantes que te ayudaran a representar las
relaciones entre ellos.
O conjunto A é subconjunto de B.
Subconjunto

Para representar que un conjunto es subconjunto de otro usamos este símbolo que tiene la forma de
una U acostada y subrayada.

En este caso, queremos determinar que el conjunto A es subconjunto del B ya que 2, 4, 6 y 8 son
números que también forman parte este último.
Unión

Cuando queremos representar la unión de los elementos de dos conjuntos, usamos la letra U como
símbolo. En la siguiente imagen, se simboliza un conjunto formado con todos los elementos tanto del
conjunto C como del D. Por lo anterior, para representarlo de forma matemática usamos: “C U D”. 
União de dois conjuntos.
Intersección

Una intersección es el conjunto formado por los elementos que comparten o son comunes entre dos
conjuntos, es decir, que forman parte tanto del uno como del otro.

Para representar una intersección utilizamos este símbolo parecido a una U, pero al revés. En este
caso, el ejemplo de la imagen señala la intersección de los conjuntos E y F. 
Interseção de dois conjuntos.
Diferencia

La diferencia se forma con los elementos de un conjunto que no pertenecen a otro. Dicho así, parece
difícil de comprender, pero no lo es.

En la imagen se representa un conjunto con los elementos de J que no pertenecen a K. Eso quiere
decir que ambos conjuntos tienen elementos comunes, pero queremos formar un conjunto con
aquellos elementos del conjunto J que no forman parte de la intersección.
EJERCICIOS

1. Utilizando las llaves, escribe los siguientes conjuntos, representados por las letras mayúsculas:

• “A” cuyos elementos son las siete notas musicales.
A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

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• “B” cuyos elementos son los nueve primeros números impares.
B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

• “C” cuyos elementos son los días de la semana.
C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

• “D” cuyos elementos son las cinco primeras consonantes del alfabeto.
D = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

• “E” cuyos elementos son los números pares mayores que 8 y menores que 20.
E = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

2. Representa en diagrama de Venn Euler cada conjunto:

a. P = {1; 3; 5; 7; 9} b. N = {norte, sur, este, oeste}

c. R = {costa, sierra, selva} d. Q = {e, s, t, u, d, i, o}

e. T = {2; 4; 6; 7; 8; 9} f. M = {1; 4; 6; 8; 9; 13}

RELACIÓN DE PERTENENCIA 
Si un objeto es elemento de un conjunto se dice que pertenece (Î) a este conjunto, en caso contrario
se dirá que no pertenece (Ï) a dicho conjunto.

La relación de pertenencia se da de elemento a conjunto.

• Ejemplo 1:
Del siguiente diagrama de Venn Euler:

• Ejemplo 2:
Dado el conjunto “B”: B = {t,r,i,l,c,e};

Se tiene que:
t ……… B a ……… B
l ……… B s ……… B
e ……… B y ……… B
r ……… B n ……… B

EJERCICIOS

Dados los conjuntos:

A = {a,e,i,o,u}; B = {2; 4; 6; 8; 10}; C = {1; 3; 5; 7; 9}; D = {p,q,r,s,t,u}

Escribe los signos “Δ (pertenece) o “Ï” (no pertenece) según corresponda:

• 2 …….. B • 7 …….. C
• a …….. D • 9 …….. A
 5 …….. D  i …….. A
• 6 …….. D • p …….. C

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• 10 …….. B • r …….. D
• e …….. A • 4 …….. A
• 5 …….. D • 1 …….. C
• i …….. D • 6 …….. A
• 10 …….. B • t …….. C
• u …….. A • 3 …….. B

2. Observa los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cada conjunto.

3. En cada caso construye un diagrama para cada conjunto:

a. M = {do, re, mi, fa, sol, la, si}
b. N = {1; 6; 9; 13; 18}
c. P = {9; 15; 19; 23; 29}
d. Q = {x + 2/x Î N, “x” es impar, 6 < x < 12} DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS Los conjuntos se
determinan de dos formas: a. Por Extensión: Cuando se nombra a cada uno de sus elementos.
Ejemplo: El conjunto de los números impares menores que 12 Veamos: A =
{____________________________________} b. Por Comprensión Cuando solamente se dice la
característica común que tiene todos sus elementos. Veamos el ejemplo anterior. A = {números
impares menores que 12} simbólicamente se escribe: A = {x/x Î N, "x" es impar, x < 12} y se lee: "A" es
el conjunto formado por los elementos "x", tal que "x" es un número natural e impar menor que 12.
CARDINAL DE UN CONJUNTO Nos indica la cantidad de elementos diferentes que tiene un conjunto.
Se denota n(A) y se lee cardinal del conjunto "A" o número de elementos de "A". Ejemplos: • Dado el
conjunto: A = {2; 2; 3; 3; 3; 4; 3; 2} = {_______} entonces: n(A) = ___________ • Sea el conjunto "B",
hallar n(B), si: B = {x/x Î N; "x" es par; 5 < x < 15} entonces: B = {_______________} y su n(B) es:
________ EJERCICIOS 1. Determina por extensión los siguientes conjuntos, además sus cardinales.
a. P = {es una nota musical} P = {____________________________________}; n(P) = _____ b. S =
{x/x Î N, 4 < x < 10} S = {____________________________________}; n(S) = _____ c. Q = {es una
vocal} Q = {____________________________________}; n(Q) = _____ d. M = {3x/x Î N; 2 £ x < 7} M
= {____________________________________}; n(M) = _____ e. R = {es una consonante de la
palabra "trilce"} R = {____________________________________}; n(R) = _____ f. F = {2x + 3/x Î N,
3 < x £ 9} F = {____________________________________}; n(F) = _____ 2. Determine por
comprensión los siguientes conjuntos: a. A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
_____________________________________________________ b. B = {1; 3; 5; 7; 9; 11; 13}
_____________________________________________________ c. C = {6; 8; 10; 12; 14; 16}
_____________________________________________________ d. D = {10; 20; 30; 40; 50; 60; 70;
80; 90} _____________________________________________________ e. E = {do, re, mi, fa, sol,
la, si} _____________________________________________________ f. F = {primavera, verano,
otoño, invierno} _____________________________________________________ 3. Determine por
extensión los siguientes conjuntos y sus respectivos cardinales. a. A = {x + 3/x Î N; "x" es par, 1 < x £
9} _________________________________; n(A) = ______ b. B = {x2 + 2/x Î N, "x" es impar, x < 10}
_________________________________; n(B) = ______ c. C = {x2 ­ 3/x Î N; "x" es par, 1 £ x < 10}
_________________________________; n(C) = ______ d. D = {2x + 5/x Î N; "x" es par, 3 < x < 9}
_________________________________; n(D) = ______ e. E = {es una vocal de la palabra "trilce"}
_________________________________; n(E) = ______ 4. Determinar por comprensión los

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siguientes conjuntos: a. A = {3; 6; 9; 12; 15; 18}
________________________________________________________ b. B = {5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}
________________________________________________________ c. C = {4; 8; 12; 16; 20}
________________________________________________________ d. D = {6; 11; 16; 21; 26; 31}
________________________________________________________ 5. Dados los siguientes
conjuntos, después de determinarlos por extensión y dar sus cardinales, escribe los signos "Î" o "Ï"
según corresponda. P = {x2 + 5/x Î N; x < 4} _______________________________________; n(P) =
_____ Q = {x + 4/x Î N; "x" es par, 2 < x < 9} _______________________________________; n(Q) =
_____ R = {3x + 2/x Î N; 4 £ x £ 7} _______________________________________; n(R) = _____ S
= {x3/x Î N, x £ 3} _______________________________________; n(S) = _____ 8 ........ R 17 ........ Q
10 ........ P 27 ........ S 14 ........ Q 23 ........ R 5 ........ P 10 ........ S 1 ........ S 27 ........ R 20 ........ R 23 ........ P
6 ........ P 9 ........ R 12 ........ R 8 ........ S 14 ........ P 14 ........ S 0 ........ S 5 ........ P TAREA DOMICILIARIA 1.
Determinar por extensión los siguientes conjuntos y dar su cardinal. a. P = {x + 5/x Î N, "x" es impar, x
£ 7} b. Q = {3x + 6/x Î N; "x" es par, 5 < x £ 12} c. R = {x2 + 3/x Î N; 3 < x < 12} d. S = {es un mes del
año} 2. Determine por comprensión los siguientes conjuntos: • A = {6; 12; 18; 24; 30}
____________________________________________________ • B = {0; 1; 4; 9; 16; 25}
____________________________________________________ • C = {1; 4; 7; 10; 13; 16}
____________________________________________________ • D = {1; 2; 5; 10; 17}
____________________________________________________ 3. Observa los diagramas,
escribe los signos "Î" o "Ï" según corresponda: a. SEGÚN SU NÚMERO DE ELEMENTOS 1.
CONJUNTO NULO O VACÍO Es aquel conjunto que no posee elementos. ­ Se le representa como:
"Æ" o también así: { } ­ Y se lee: el conjunto vacío. Ejemplo: A = {x/x es un número impar que termina
en 2} Veamos: como ningún número impar termina en 2, entonces el conjunto "A" es igual al vacío y
se le representa así: A = Æ Ejemplo: B = {x/x Î N; 7 < x < 8} Veamos: no existe ningún número natural
que sea mayor que 7 y menor que 8 a la vez, entonces: B = Æ Indique cinco ejemplos más de
conjuntos nulos o vacíos.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 2. CONJUNTO
UNITARIO Es aquel conjunto que posee un solo elemento. Ejemplo: P = {x/x Î N, 5 < x < 7} Veamos:
como 6 es el único número natural comprendido entre 5 y 7, entonces: P = {6} Ejemplo: N = {es un
sátelite natural de la Tierra} Veamos: N = {Luna} Indique cinco ejemplos de conjuntos unitarios.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 3. CONJUNTOS
FINITOS Es aquel conjunto que posee una cantidad limitada de elementos diferentes. Ejemplo: A =
{x/x Î N; x < 8} Veamos: pasando a extensión el conjunto "A" se tendrá: A = {. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.}; entonces es un conjunto finito. Ejemplo: B = {x/x Î N, "x" es par, 9 < x < 13} Veamos: pasando a
extensión el conjunto "B" se tendrá: B = {. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .}; entonces es un conjunto finito.
Indique cinco ejemplos más de conjuntos finitos.

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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 4. CONJUNTO
INFINITO Es aquel conjunto que posee una cantidad ilimitada de elementos diferentes. Ejemplo: M =
{x/x Î N, x > 2}
Veamos: M = {3; 4; 5; 6; 7; . . . }; como los elementos de “M” no tienen fin, entonces es un conjunto
infinito.

Ejemplo: Q = {x/x Î N, “x” es par, x ³ 3} 
Veamos: Q = {4; 6; 8; 10; 12; . . . }; como los elementos de “Q” no tienen fin, entonces es un conjunto
infinito.

Los conjuntos infinitos más conocidos son los conjuntos numéricos:
– Conjunto de los números naturales (N)
– Conjunto de los números enteros (Z)
– Conjunto de los números racionales (Q)
– Conjunto de los números irracionales (I)
– Conjunto de los números reales (R)

5. CONJUNTO UNIVERSAL 
Es aquel conjunto que contiene a todos los elementos de dos o más conjuntos en referencia. Al
conjunto universal se le representa por: “U”

Ejemplo: Sean los conjuntos:
A = {1; 2; 3}; B = {4; 5; 6}
Luego: un conjunto universal será: U = {x/x Î N, 1 £ x £ 6}, ya que “U” contiene a los conjuntos “A” y
“B”.

Ejemplo: P = {2; 4; 6; 8}; Q = {6; 8; 10}; R = {8; 10; 12; 14}
Veamos: un conjunto universal será: 
U = {x/x Î N, “x” es par, x £ 14}, ya que “U” contiene a los conjuntos “P”, “Q” y “R”.

Indique cinco ejemplos de conjunto universal.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PRACTIQUEMOS

1. Dado el conjunto unitario: A = {6; m + 2}, hallar “m”

2. Dado el conjunto unitario: B = {8; a – 5; b + 3}, hallar “a + b”

3. Si los conjuntos: A = {m; n}; B = {n; p}; C = {2p – 1; 3}; son unitarios, hallar “m + n + p”

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4. En cada caso completar la clase de conjunto(s):

A = {2x/x Î N; x < 100} __________________________ B = {2; 3; 4} y C = {x/x Î N, 1 < x < 5}
__________________________ P = {3x/x Î N; "x" es par, 2 < x < 4} __________________________
M = {t,r,i,l,c,e} y N = {x/x Î N; x < 8} __________________________ R = {x/x Î N}
__________________________ SEGÚN SU RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS 1. INCLUSIÓN Se
dice que un conjunto "A" está incluido en otro conjunto "B", si todos los elementos de "A" pertenecen
al conjunto "B". Se denota: "A Ì B" Se lee: ­ "A está incluido en B", "B incluye a A" ­ "A está contenido en
B", "B contiene a A" ­ "A es un subconjunto de B", "B es superconjunto de A" Su diagrama de Venn ­
Euler será: Ejemplo: Dados los conjuntos: A = {2; 3; 4; 6} y B = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} Se observa que
todo elemento de "A" pertenece al conjunto "B", entonces afirmamos que: "A" está incluido en "B", lo
cual lo indicamos de la siguiente manera: "A Ì B" Su diagrama de Venn ­ Euler es: Ejemplo: Dados los
conjuntos: A = {a,e,o} y B = {x/x es una vocal} Se observa que toda vocal fuerte es una vocal,
entonces afirmamos que: "A Ì B" Su diagrama de Venn: Ejemplo: Dados los conjuntos: P = {2; 3; 4; 6;
8; 10}; Q = {3; 6; 8; 10}; R = {6; 10} indicar los signos de "Ì" o "Ë" según corresponda. R ....... P Q ....... R
Q ....... P P ....... R R ....... Q P ....... Q Ejemplo: Observa los diagramas de cada conjunto e indica los
signos de "Ì" o "Ë" según corresponda: Observaciones: i. Todo conjunto "A" está incluido consigo
mismo y se denota: A Ì A. ii. El conjunto vacío "Æ" está incluido en todo conjunto "A": Æ Ì A 2.
CONJUNTOS IGUALES Dos conjuntos "A" y "B" son iguales sólo si tienen los mismos elementos. Se
denota: A = B Se lee: el conjunto "A" es igual al conjunto "B". Ejemplo: Sean los conjuntos: A = {i, u} y B
= {x/x es una vocal débil} Veamos: los conjuntos "A" y "B" tienen los mismos elementos, entonces
podemos afirmar que: A = B Ejemplo: Sean los conjuntos: P = {1; 3; 5; 7; . . . .} y Q = {x/x Î N, "x" es
impar} Veamos: los conjuntos "P" y "Q" tienen los mismos elementos, entonces podemos afirmar que:
P = Q Observaciones: i. En un conjunto sólo se puede escribir una sola vez cada uno de sus
elementos. ii. En un conjunto sus elementos pueden ser escritos en cualquier orden. Ejemplo: Sean
los conjuntos: M = {1; 3; 5} y N = {3; 5; 1} Veamos: los conjuntos "M" y "N" tienen los mismos
elementos, ya que el orden de sus elementos no interesa, entonces podemos afirmar que: M = N 3.
CONJUNTOS DISJUNTOS Dos conjuntos "A" y "B" son disjuntos si no tienen ningún elemento en
común. Su diagrama de Venn: Ejemplo: Dados los conjuntos: A = {2; 3; 5} y B = {1; 4; 6} Veamos:
como los elementos de "A" son diferentes a los elementos de "B", entonces "A" y "B" son disjuntos.
Ejemplo: Dados los conjuntos: M = {x/x es un número par} y N = {x/x es un número impar} Veamos:
como los elementos de "M" son diferentes a los elementos de "N", entonces "M" y "N" son disjuntos.
Ejemplo: Sean los conjuntos: M = {x/x es un hombre} N = {x/x es una mujer} Veamos:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________ PRACTIQUEMOS
1. Escribe el símbolo "Ì" o "Ë" según corresponda: a. {do, re, sol} ............ {x/x es una nota musical} b.
{2; 6; 8; 10} ............ {x/x es un número par} c. {a ,e, i, m, r} ............ {x/x es una vocal} d. {9; 7; 6; 5; 3; 1}
............ {x/x es un número impar} 2. Dados los conjuntos: A = {1; 2; 3; 4; 5; 6}; B = {1; 4; 5; 7}; C = {2; 4;
6}; D = {1; 5} escribe los símbolos "Ì" o "Ë" en cada caso: C ....... A C ....... D A ....... C B ....... D A ....... B B
....... A C ....... B D ....... C D ....... A D ....... B B ....... C A ....... D 3. Dado el conjunto: A = {2; {3}; 3;{5}}
Señalar verdadero o falso: 2 Ï A ( ) {2} Î A ( ) {3} Î A ( ) {3} Ì A ( ) {{5}} Ì A ( ) {{3}} Ì A ( ) 3 Î A ( ) {2} Ë A ( )
Æ Ì A ( ) 4. Observa los diagramas y escribe los símbolos "Ì" o "Ë" en cada caso: TAREA

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DOMICILIARIA 1. Dados los conjuntos: A = {2x + 1/x Î N, x < 8}; B = {x/x Î N, "x" es impar, 3 < x £ 11} C
= {9; 11; 13; 15}; D = {11; 15} escribe los signos "Ì" o "Ë" en cada caso C ....... B A ....... B D ....... A A .......
D D ....... B B ....... C C ....... D C ....... A B ....... A 2. Completar en cada caso la clase o clases de
conjuntos: a. A = {x/x Î N; x > 5} _______________________
b. M = {x/x es una vocal} y N = {2; 4; 6; 8} _______________________
c. C = {3x/x Î N; x > 0} _______________________
d. D = {4; 4; 7; 7; 7; 4; 4} y E = {7; 4} _______________________
e. P = {x/x Î N; 5 < x < 7} y Q = {2} _______________________ f. M = {0; 1; 2; 3; ....; 99}
_______________________ g. N = {x/x Î N; "x" es par, 6 < x < 8} _______________________ 3. Si:
A = B; hallar "m2 + p2" donde: A = {2m + 6; 2} y B = {10; p ­ 3} 4. Dado los conjuntos unitarios: P = {2a ­
3; 7} y Q = {a; b + 2} hallar "a + b" 5. Dado el conjunto: A = {1; {2}; {4}; 6} señalar verdadero o falso: {2}
Ì A ( ) {1} Ì A ( ) {{2}} Ì A ( ) 4 Î A ( ) 2 Î A ( ) {6} Ì A ( ) 2 Ï A ( ) {6} Ë A ( ) Æ Î A ( ) Operaciones entre
conjuntos I. UNIÓN O REUNIÓN DE CONJUNTOS La unión de dos conjuntos "A" y "B" es el conjunto
formado por la agrupación de todos los elementos de "A" con todos los elementos de "B". Se denota:
A È B Se lee: A o B Se define: Representación gráfica: Ejemplos: 1. Si: A = {1; 2; 4; 5; 7}; B = {3; 4; 6; 7;
8} entonces: A È B = {____________________________} Como ambos conjuntos tienen elementos
comunes, su gráfico será: 2. Si: P = {2; 6; 9; 10}; Q = {1; 3; 5} entonces: P È Q =
{____________________________} Como ambos conjuntos no tienen ningún elemento en común,
su gráfico será: EJERCICIOS 1. Sean los conjuntos: A = {4; 5; 6; 7; 8; 9; 10} B = {x/x Î N; "x" es impar, 6
< x £ 13} = {_______________} Hallar "A È B" y su diagrama de Venn Euler. Solución: A È B =
{_______________} 2. Dados los conjuntos: M = {2x + 1/x Î N; x < 5} = {_______________} N = {x/x Î
N; "x" es par, 4 £ x < 12} = {_______________} Hallar "M È N" y su diagrama de Venn Euler. Solución:
M È N = {_______________} 3. Sean los conjuntos: P = {es una consonante de la palabra "trilce"} Q =
{t,r,i,l,c,e} Hallar "P È Q" y su diagrama de Venn Euler. Solución: P È Q =
{_________________________} 4. Sombrear en cada caso: PROPIEDADES a. La unión de
cualquier conjunto "A" consigo mismo, es igual al mismo conjunto "A". Así: b. La unión de cualquier
conjunto "A" con el conjunto vacío, es igual al mismo conjunto "A". Así: c. La unión de cualquier
conjunto "A" con el conjunto universal, es igual al mismo conjunto universal. Así: II. INTERSECCIÓN
DE CONJUNTOS La intersección de dos conjuntos "A" y "B" es el conjunto formado por los elementos
que pertenecen a los dos conjuntos a la vez. Se denota: A Ç B Se lee: "A y B" Se define:
Representación gráfica: Ejemplos: 1. Si: A = {3; 5; 6; 7; 9; 10}; B = {6; 9; 11; 12} entonces: A Ç B =
{____________________________} Como ambos conjuntos tienen elementos comunes, su gráfico
será: 2. Si: P = {a,e,o,u} Q = {m,n,p} entonces: P Ç Q = {____________________________} Como
ambos conjuntos no tienen ningún elemento en común, su gráfico será: EJERCICIOS 1. Sean los
conjuntos: M = {x/x Î N; "x" es par, 2 £ x £ 10} = {_______________} N = {1; 2; 3; 5; 7; 8; 9; 10; 11}
Hallar "M Ç N" y su diagrama de Venn Euler. Solución: M Ç N = {_______________} 2. Dados los
conjuntos: P = {x ­ 1/x Î N, 1 < x < 12} = {_______________} Q = {x2/x Î N; "x" es impar, x < 4} =
{_______________} Hallar "P Ç Q" y su diagrama de Venn Euler. Solución: P Ç Q =
{_______________} PROPIEDADES a. La intersección de cualquier conjunto "A" consigo mismo, es
igual al mismo conjunto "A". Así: b. La intersección de cualquier conjunto "A" con el conjunto vacío, es
igual al conjunto vacío. Así: c. La intersección de cualquier conjunto "A" con el conjunto universal es
igual al mismo conjunto "A". Así: III. DIFERENCIA DE CONJUNTOS La diferencia de dos conjuntos "A"
y "B", es el conjunto formado por los elementos de "A" pero no de "B". Se denota: A ­ B Se lee: "A pero
no B" (sólo "A") Se define: Representación gráfica: Ejemplos: 1. Si: A = {1; 2; 4; 5; 6; 8}; B = {2; 3; 5; 7;

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8; 9} entonces: A ­ B = {___________________} B ­ A = {___________________} Como ambos
conjuntos tienen elementos comunes, su gráfico será: 2. Si: M = {2; 4; 6; 8; 10}; N = {1; 3; 5; 7; 9}
entonces: M ­ N = {____________________} N ­ M = {____________________} Como ambos
conjuntos no tienen ningún elemento en común, su gráfico será: 3. Si: P = {4; 5; 7; 8; 9; 10}; Q = {5; 8;
9} entonces: P ­ Q = {____________________} Q ­ P = {____________________} Como todos los
elementos de uno de los conjuntos pertenecen al otro conjunto (uno está incluído en el otro), su
gráfico será: 4. Sombrear en cada caso: PROPIEDADES a. Si un conjunto "A" está incluido en otro
conjunto "B", entonces la diferencia de los conjuntos "A ­ B", es igual al conjunto vacío. Así: b. Para
todo conjunto "A", la diferencia del conjunto "A" consigo mismo es igual al conjunto vacío. Así: c. Para
todo conjunto "A"; la diferencia del conjunto "A" con el conjunto vacío es igual al conjunto "A". Así:
EJERCICIOS 1. Sean los conjuntos: P = {3x/x Î N; 1 < x £ 6} = {____________} Q = {x + 1/x Î N; x < 5}
= {____________} Hallar: P D Q y su diagrama de Venn Euler. Solución: P D Q = {____________} 2.
Dado los conjuntos: M = {2x + 3/x Î N; 2 £ x < 7} = {____________} N = {x ­ 1/x Î N; "x" es par, 5 < x £
12} = {____________} Hallar: "M D N" y su diagrama de Venn Euler. Solución: M D N =
{____________} 3. Sean los conjuntos: B = {x2 + 1/x Î N; x < 4} = {____________} C = {x ­ 3/x Î N; 3 <
x £ 13} = {____________} Hallar:"B D C" y su diagrama de Venn Euler. Solución: B D C =
{_________________} PROPIEDADES a. Para todo conjunto "A"; la unión del conjunto "A" con su
complemento es igual al conjunto universal. Así: b. Para todo conjunto "A"; la intersección del conjunto
"A" con su complemento es igual al conjunto vacío. Así: c. El complemento del conjunto vacío es igual
al conjunto universal. Así: d. El complemento del conjunto universal es igual al conjunto vacío. Así: e.
El complemento del complemento del conjunto "A" es igual al mismo conjunto "A". Así: EJERCICIOS 1.
Sean: U = {x + 2/x Î N; x < 9} = {___________________} P = {x/x Î N; "x" es impar; x < 10} =
{___________________} Hallar P' y su diagrama de Venn Euler. Solución: P' = U ­ P =
{___________________} graficamente: 2. Sean: U = {2x + 3/x Î N; x < 8} = {___________________}
Q = {x + 1/x Î N; "x" es par, 4 £ x < 13} = {___________________} Hallar Q' y su diagrama de Venn
Euler. Solución: Q' = U ­ Q = {___________________} graficamente: 3. Sean: U = {x ­ 5/x Î N; 6 £ x £
14} = {___________________} A = {x2/x Î N; 1 £ x < 4} = {___________________} B = {x + 2/x Î N;
"x" es impar, x £ 7} = {___________________} Hallar: (A È B)'; (A Ç B)' con sus diagramas de Venn
Euler. Solución: A È B = {_________________} A Ç B = {_________________} (A È B)' = U ­ (A È B)
(A Ç B)' = U ­ (A Ç B) (A È B)' = {_________________} (A Ç B)' = {_________________} Diagrama:
Diagrama: 4. Sean: U = {x/x Î N; x ³ 1} = {_________________} M = {2; 3; 5; 7; 8; 9}; N = {0; 1; 2; 6; 7;
8} Hallar: (M ­ N)', (M D N)' con sus diagramas de Venn Euler. Solución: M ­ N = {_____________} M D
N = {_____________} (M ­ N)' = U ­ (M ­ N) (M D N)' = U ­ (M D N) (M ­ N)' = {_____________} (M D N)'
= {_____________} Diagrama: Diagrama: TAREA DOMICILIARIA 1. Dados los conjuntos: A = {3x ­ 1/x
ΠN, 1 £ x < 6} B = {2x/x Î N, 0 < x < 8} C = {x2 + 1/x Î N, x < 4} hallar: "A È B"; "A È C"; "B È C"; con sus
respectivos diagramas de Venn. 2. Dados los conjuntos: M = {2x + 3/x Î N, x £ 4} N = {4x ­ 1/x Î N, 1 £ x
< 5} Q = {x2/x Î N; x < 1} Hallar: "M Ç Q"; "N Ç M"; "Q Ç N"; con sus respectivos diagramas de Venn. 3.
Dados los conjuntos: A = {x + 1/x Î N, "x" es par, 1 < x < 10} B = {2; 3; 4; 5; 7; 8} C = {4; 5; 6; 8; 9} Hallar
"A È B"; "A È C"; "B È C", con sus respectivos diagramas de Venn. 4. Sombrear en cada caso: 5.
Dados los conjuntos: M = {x/x Î N; "x" es impar, x £ 9} P = {0; 3; 4; 6; 8} Q = {2; 3; 5; 6; 7; 9} Hallar "M Ç
P"; "M Ç Q"; "Q Ç P", con sus respectivos diagramas de Venn. 6. Sombrear en cada caso: 7. Dado el
conjunto universal: U = {3x/x Î N; x £ 10} y los conjuntos: A = {0; 3; 9; 12; 18}; B = {6; 9; 15; 18; 21}
hallar: A'; B'; (A È B)' con sus respectivos diagramas de Venn. 8. Dados los conjuntos; en cada caso
hallar su cardinal: A = {1; 2; 3; 3; 2; 2; 5; 1} B = {x/x es una nota musical} C = {x2 ­ 1/x Î N; "x" es par, 1

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< x < 7} D = {1; 3; {5}; {1;5}; {3}; {5;1}} 9. En cada caso, hallar la expresión que representa a la zona
sombreada: Operaciones con más de dos conjuntos 1. Dados los conjuntos: A = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6} B
= {3; 4; 5; 6; 8} C = {5; 8; 9; 10} Hallar: (A È B) È C y su diagrama de Venn Resolución: ­ Primero,
hallamos lo que está dentro del paréntesis: A È B = {____________________} ­ Segundo paso,
hallamos: (A È B) È C = {____________________} 2. Sean los conjuntos: A = {3; 4; 5; 6}; B = {4; 5; 7;
8}; C = {2; 3; 4; 6; 8} Hallar: (A Ç B) Ç C y su diagrama de Venn Resolución: ­ Primero, hallamos lo que
está dentro del paréntesis: A Ç B = {___________________} ­ Segundo paso, hallamos: (A Ç B) Ç C
= {___________________} 3. Dados los conjuntos: A = {1; 2; 4; 5; 7}; B = {1; 3; 5; 6}; C = {4; 5; 6; 8}
Hallar: (B ­ C) Ç A y su diagrama de Venn. Resolución: ­ Primero, hallamos lo que está dentro del
paréntesis: B ­ C = {____________________} ­ Segundo paso, (B ­ C) lo intersectamos con "A": (B ­
C) Ç A = {____________________} PROBLEMAS QUE SE RESUELVEN CON CONJUNTOS Para
resolver problemas con dos conjuntos, se debe identificar en su diagrama de Venn, las diferentes
zonas que se presentan; para eso veamos con un ejemplo, sobre una encuesta a un grupo de
personas sobre la preferencia por las revistas "A" o "B". PROBLEMAS QUE SE RESUELVEN CON
TRES CONJUNTOS EJERCICIOS Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno: 1. Si el conjunto
"A" tiene 34 elementos, el conjunto "B" tiene 18 elementos y ambos conjuntos tienen 9 elementos
comunes. ¿Cuántos elementos pertenecen a "A" pero no a "B"? 2. De un grupo de personas que leen
revistas GENTE o CARETAS, se conocen que 72 leen GENTE, 51 leen CARETAS y 34 leen sólo
GENTE. ¿Cuántas personas leen sólo CARETAS? 3. Se observó en una reunión que: 46 personas
usaban relojes; 24 usaban pulseras y 12 usaban ambas cosas. ¿Cuántas personas asistieron a la
reunión si todos llevaban al menos una de las dos prendas? 4. En el problema anterior, ¿cuántas
personas usan solamente pulseras? 5. En el problema (3), ¿cuántas personas emplean solamente
relojes? 6. En un restaurante donde asisten 40 personas, 19 toman sólo café, 10 café con leche, el
resto sólo leche. ¿Cuántos toman leche? 7. En una encuesta a 80 personas, 47 tienen refrigeradora,
56 tienen computadora y 5 no tienen ninguno de los dos artefactos. ¿Cuántas personas tienen
computadora solamente? 8. Cien alumnos de un colegio solicitan beca y al hacer su estudio socio
económico, se establece que 60 tienen televisor y 78 tienen radio. ¿Cuántos tienen sólo radio, si se
sabe además que 9 no tienen ni televisor ni radio? 9. Durante todas las noches del mes de mayo,
Marlene escucha música o lee un libro. Si escucha música 21 noches y lee un libro 15 noches,
¿cuántas noches escucha música y lee un libro solamente? 10. José realiza un viaje mensual
durante todo el año a Chiclayo o Trujillo. Si 8 viajes fueron a Chiclayo y 11 viajes fueron a Trujillo,
¿cuántos meses visitó los dos lugares? 11. Se tiene 80 personas de las cuales 6 juegan fútbol y
básquet, 30 no juegan fútbol ni básquet y 20 juegan fútbol. ¿Cuántos solamente juegan básquet? 12.
En un jardín de infancia se consulta a 55 niños sobre la preferencia de golosinas y contestan lo
siguiente: ­ 31 niños le gustan los caramelos. ­ 33 niños le gustan los chocolates. ­ 29 niños le gustan
las galletas. ­ 19 niños le gustan caramelos y chocolates. ­ 17 niños le gustan caramelos y galletas. ­
18 niños le gusta chocolates y galletas. ­ 10 niños le gusta chocolates, caramelos y galletas. ¿A
cuántos niños no les gusta golosinas? 13. De la pregunta anterior, ¿a cuántos les gusta sólo una
golosina? 14. De un grupo de 65 alumnos, 30 prefieren Lenguaje, 40 prefieren Matemática, 5
prefieren otros cursos. ¿Cuántos prefieren Matemática y Lenguaje? 15. De 50 estudiantes
encuestados: 20 practican sólo fútbol 12 practican fútbol y natación, 10 no practican ninguno de estos
deportes. ¿Cuántos practican natación y cuántos solo natación? 16. En un salón de 100 alumnos, 65
aprobaron Razonamiento Matemático, 25 Razonamiento. Matemático y Razonamiento Verbal, 15
aprobaron solamente Razonamiento Verbal. ¿Cuántos no aprobaron ninguno de los cursos

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mencionados? 17. En una encuesta realizada a 120 personas: 40 leen solamente la revista "Gente",
60 leen solamente la revista "Caretas", 12 no leen ninguna de estas revistas. ¿Cuántos no leen la
revista "Caretas"? 18. Entre 97 personas que consumen hamburguesas se observaron las siguientes
preferencias en cuanto al consumo de mayonesa y ketchup: 57 consumen mayonesa, 45 consumen
ketchup, 10 no consumen ninguna de estas salsas. ¿Cuántos consumen mayonesa pero no
ketchup? 19. De 300 alumnos que salen al recreo: 90 bebieron Inca Kola, 60 bebieron Coca Cola, 10
bebieron ambas bebidas. ¿Cuántas alumnos bebieron solo una de estas bebidas? 20. En una
reunión de profesores de Ciencias: 47 eran de Matemática, 40 eran solo de Física, 4 no enseñaban
ninguno de estos cursos. ¿Cuántos profesores integraban la reunión? 21. En una encuesta realizada
a un grupo de deportistas: 115 practican básquet, 35 practican básquet y ajedrez, 90 practican solo
ajedrez, 105 no practican básquet. ¿A cuántos deportistas se encuestó? 22. Durante el mes de
febrero de 1999, Santiaguito solo desayunó jugo de naranja y/o jugo de papaya. Si 12 días desayunó
solamente jugo de naranja, 3 días desayunó jugo de naranja y jugo de papaya, ¿cuántos días
desayunó solamente jugo de papaya? TAREA DOMICILIARIA 1. Dados los conjuntos: A = {2x/x Î N; 3
< x < 10}; B = {5; 6; 8; 9; 12; 14} C = {7; 9; 10; 12; 13; 15} Hallar: n(A ­ C); n[(B ­ A) Ç C]; n[(B D C) ­ A] 2.
Del gráfico: 3. Dados los conjuntos: A = {t,r,i,l,c,e}; B = {e,x,i,t,o}; C = {s,e,g,u,r,o} Hallar "E", si: E = n(A Ç
B) + n(B ­ C) + n(A D C) 4. Un conjunto "A" tiene 60 elementos y otro "B" tiene 40 elementos. Si hay 80
elementos en "A È B", ¿cuántos elementos hay en A ­ B? 5. En una fábrica de 200 obreros; 45
compran "El Comercio"; 53 "La República" y 17 los dos periódicos. ¿Cuántos compran "El Comercio"
solamente? 6. De 100 estudiantes que rindieron examen de matemática y comunicación, 74
aprobaron matemática, 40 aprobaron comunicación. ¿Cuántos aprobaron matemática solamente?
INTRODUCCIÓN En una campaña electoral para presidente, se le preguntó a un candidato: “¿Y qué
harían ustedes, si llegaran al gobierno, con el problema de las drogas?”. El candidato respondió sin
vacilar: “Despenalizar el consumo y penalizar el tráfico”. Al margen de las cuestiones políticas, la
respuesta del candidato proviene de un planteo incorrecto, para mostrarlo recurriremos a la teoría de
conjuntos. Quienes están de acuerdo con el candidato representan la situación del problema que
plantean las drogas como se muestra en la figura 1. Pero cualquiera que haya estudiado matemática
elemental sabe que esta no es la disposición más general de esos conjuntos. La disposición más
general es la que se muestra en la figura 2. Es decir, hay tres categorías: la de los que consumen, la
de los que trafican y la de los que consumen y trafican. Esto es importante porque, desde el punto de
vista del derecho penal, si uno dice “despenalizar el consumo y penalizar el tráfico”, está diciendo “los
consumidores” al hospital y los traficantes a la cárcel. La pregunta que surge entonces es: “¿Y los
que consumen y trafican a dónde deben ir?”. La propuesta del político ha sido analizada y se ha
demostrado que la misma tiene un error de planteo. Aquí se puede ver la importancia de formar en
los jovenes un pensamiento matemático. CONCEPTOS BÁSICOS No definiremos los conceptos de
conjunto y elemento; los aceptaremos como conceptos primitivos. Les daremos el sentido intuitivo
que todos tenemos, es decir, “un conjunto es la reunión, colección o agrupación de objetos reales o
ideales, llamados elementos”. Los conjuntos generalmente se denotan con letras mayúsculas
(A,B,C,...) y sus elementos separados por puntos y comas y encerrados entre llaves. Ejemplos: A = {
Las carpetas del aula } B = { 1; 2; 3; 4; 5 } C = { mis libros } RELACIÓN DE PERTENENCIA Una
relación importante que existe entre elementos y conjuntos es el de pertenencia, que se denota con
el símbolo , el cual se lee «pertenece». Del ejemplo anterior: 5 B (5 pertenece a B) 2 B (2 pertenece a
B) Para indicar que un elemento no pertenece al conjunto, usaremos el mismo símbolo cruzado por
un segmento: 7 B (7 no pertenece a B) 13 B (13 no pertenece a B) DETERMINACIÓN DE

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CONJUNTOS Determinar un conjunto, o definir un conjunto, significa decir cuales son sus elementos.
Esto lo podemos hacer de dos formas: 1. Por extensión o forma tabular Cuando se puede indicar
explícitamente los elementos del conjunto. Ejemplos: D = {a,e,i,o,u} E = {1;3;5;7} F = {7;11;15;19;23} 2.
Por comprensión o forma constructiva Cuando se menciona una o más característica comunes y
únicas a todos los elementos de dicho conjunto. Ejemplos: D = { x/x es una vocal } E = { x/x es impar y
1x 7 } F = {4x + 3/ 1x<6 } RELACIONES ENTRE CONJUNTOS a. Relación de Inclusión Se dice que el
conjunto A está incluido en otro conjunto B, si todos los elementos de A pertenecen al conjunto B, se
denota A B y se lee: “A está incluido en B” “A está contenido en B” “A es subconjunto de B” En
general: Ejemplo: G = {Los gatos} M = {Los mamíferos} Como todo gato es mamífero entonces G está
incluido en M, simbólicamente GM. La negación de la relación AB, se denota AB que se lee “A no está
incluido en B”. Ejemplo: H={7,5,4,3} J= {5,7,2,6} No todos los elementos de H pertenecen a J,
entonces H no está incluido en J, simbólicamente HJ. b. Relación de Igualdad Se dice que dos
conjuntos son iguales cuando ambos poseen los mismos elementos. Ejemplo: K={ 2; 4; 6; 8 } L={ 4; 8;
2; 6 } Tanto K como L tienen los mismos elementos, por ello K = L. c. Conjuntos Disjuntos o Ajenos Se
dice que dos conjuntos son disjuntos cuando no poseen elementos comunes. Ejemplo: P={ x/x es un
número par } I={ x/x es un número impar} Como P e I no tienen elementos comunes entonces son
disjuntos. d. Conjuntos Comparables Se dice que dos conjuntos son comparables cuando sólo uno
de ellos está incluido en el otro. Ejemplo: A={ 2; 7 } B={ 2; 3; 5; 7 } Como AB y BA entonces A y B son
comparables. Un diagrama de Venn­Euler es una representación gráfica de un conjunto, mediante
una figura geométrica plana y cerrada. Un diagrama lineal, es una representación gráfica de la
inclusión de conjuntos. Ejemplo: NÚMERO CARDINAL DE UN CONJUNTO Es el número de
elementos diferentes que pertenecen al conjunto. Se denota n(A) Ejemplo: CONJUNTOS
NUMÉRICOS a. Números Naturales () b. Números Enteros () c. Números Racionales () d. Números
Irracionales (*) Los elementos son números no racionales y no tiene en su expresión a la raíz de (–1)
e. Números Reales () Es el conjunto que tiene como elementos a los números racionales e
irracionales. f. Números Imaginarios ( I ) Son aquellos números que en su composición se encuentra
el número . g. Números Complejos () Es el conjunto que tiene como elemento a todos los números
reales y los imaginarios. DIAGRAMA LINEAL DE LOS CONJUNTOS NUMERICOS CLASES DE
CONJUNTOS a. Finito Un conjunto finito si posee una cantidad limitada de elementos, es decir, el
proceso de contar sus elementos termina en algún momento. Ejemplo: b. Infinito Un conjunto es
infinito, si posee una cantidad ilimitada de elementos, es decir, el proceso de contar sus elementos
nunca termina. Ejemplo: CONJUNTOS ESPECIALES a. Nulo o vacío Es aquel conjunto que no tiene
elementos, se le denota con o . El conjunto vacío es considerado subconjunto de todo conjunto.
Ejemplo: b. Unitario o singletón Es aquel conjunto que tiene un solo elemento. Ejemplo: c. Universal
Es un conjunto referencial para el estudio de una situación particular, que contiene a todos los
conjuntos considerados. Se lee generalmente con U. Ejemplo: Conjuntos Universales posibles: d.
Conjunto de Conjuntos Denominado también familia de conjuntos y es aquel cuyos elementos son
todos conjuntos. Ejemplo: Elementos de G e. Potencia Dado un conjunto A se denomina conjunto
potencia de A a la familia de todos los subconjuntos de A y se denota P(A). Ejemplo: Los
subconjuntos de H son: f; {3}; {7}; {3; 7} Luego: Además • Si Entonces el conjunto potencia de J tiene
23=8 elementos. En efecto: • Si: Si A es un conjunto que tiene K elementos entonces el conjunto
potencia de A tiene 2k elementos. Decir 2k subconjuntos y (2k­1) subconjuntos propios. Ejemplo: El
conjunto los días de la semana ¿cuántos subconjuntos tiene y cuántos son propios? f. Par Ordenado
Es aquel conjunto que posee dos elementos no necesariamente diferentes y donde importa el orden

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de ellos. Se denota (a,b) a: primera componente b: segunda componente Ejemplo: (7,8) ; (Ana, Lima)
i) ii) Ejemplo: Si (a2,11)=(25;4b+3) Calcule a.b 1. Determinar por compresión el conjunto: M = {2, 4, 6,
8, 10} A) B) C) D) E) 2. Calcular n (A) si: A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 3. ¿Cuántos comités puede usted
formar si dispone de 9 personas de donde escoger? A) 255 B) 256 C) 511 D) 512 E) 1023 4. Dados
los conjuntos unitarios: Calcular (x + y) A) 32 B) 36 C) 40 D) 44 E) 45 5. Dar como respuesta el
cardinal de A. A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8 6. Indicar el número de elementos del conjunto A. A) 2 B) 3 C) 4
D) 10 E) 16 7. Dados los conjuntos: A = {a2 + 9, b + 2} B = {–9, 10} Si: A = B, calcular el valor de: a + b.
A) 10 B) 11 C) –12 D) 12 E) –11 8. Si los conjuntos A y B son iguales y unitarios, calcular: (a + b + c). A
= {a + 3, 3b + 1} B = {6c + 1, 8c – 1} A) 6 B) 7 C) 9 D) 11 E) 13 9. Dados: A = {2, 3, 5, 6, 8} B = {0, 1, 2,
4, 5, 7, 9} si m es el número de subconjuntos no vacíos de A que son disjuntos con b y n, el número
de subconjuntos de B que son disjuntos con A, calcular: m + n. A) 36 B) 37 C) 35 D) 38 E) 39 10. Si: A
= {p, u, r, e, t, a} B = {r, u, t, a} E = {e,, s, p, i, r, a} ¿Cuántos elementos tiene: ? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
INTRODUCCIÓN Encontrar el menor número natural «n» si el conjunto {1,2,3,...,n} es arbitrariamente
dividido en dos subconjuntos con intersección vacía, entonces uno de los subconjuntos contiene 3
números distintos tales que el producto de dos de ellos es igual al tercero. TEORIA DE CONJUNTOS
II OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS 1. Unión o Reunión La unión de A y B denotada por A È B es
el conjunto formado por todos los elementos X, tal que X Î A o X Î B simbólicamente: A È B = {x/x Î A
y/o x Î B} Ejemplo: A = { 2; 3; 4} B = {1; 3; 5; 7} \ A È B = {2; 3; 4; 1; 5; 7} Gráficamente Propiedades: * Si
A Ì B ® A È B = B * A È Æ = A * A È U = U * Si A y B son disjuntos n(A È B) = n(A) + n(B) * Si A y B no
son disjuntos n(A È B) = n(A) + n(B) – n(A Ç B) 2. Intersección La intersección de A y B denotada por
A Ç B es el conjunto formado por todos los elementos x, tal que x Î A y x Î B, simbólicamente: A Ç B =
{x/x Î A Ù x Î B} Propiedades: * Si A Ì B ® A Ç B = A * A Ç Æ = Æ * A Ç U = A 3. Diferencia La diferencia
de A y B, denotada por (A ­ B) es el conjunto formado por todos los elementos x, tal que x Î A y x Î B.
Simbólicamente: A – B = {x/x Î A Ù x Ï B} Ejemplo: A = {2; 4; 6; 8; 10} B = {2; 3; 4; 5; 6} \ A – B = {8; 10}
Gráficamente 4. Diferencia Simétrica. A D B es el conjunto formado por todos los elementos tal que x Î
A y x Î B y x Ï (A Ç B). Simbólicamente: A D B = {x/x Î (A È B) Ù x Ï (A Ç B) De los conjuntos del ejemplo
anterior A D B = {8; 10; 3; 5} Gráficamente: Propiedades: * A – f = A * A – B ¹ B – A * Si A Ì B ® A – B = f
5. Complemento Consiste en tomar todos los elementos que faltan al conjunto para ser el universo y
se le denota por: CAu = Ac = A’ = = {x/x Î U Ù x Ï A} Ejemplo: U = {x/x es par Ù 0 < x £ 10} A = {2; 3; 5;
7} \ Ac= A’= {1; 4; 6; 8; 9; 10} Gráficamente: Propiedades: * A – B = A Ç Bc * A Ç Bc = f * A Ç Ac = U *
(f)c = U * (U)c = f * (Ac)c = A 1. Una persona comió queso o jamón en el desayuno, cada mañana
durante el mes de marzo. Si comió jamón 25 mañanas y queso 18 mañanas, ¿cuántas mañanas
comió queso y jamón? A) 12 B) 13 C) 14 D) 15 E) 16 2. En una ciudad el 60% de la población va al
cine y el 35% va al teatro. Si el 20% de los que van al cine van también al teatro, ¿qué porcentaje no
va al cine ni al teatro? A) 17% B) 27% C) 5% D) 15% E) 12% 3. De una muestra recogida a 200
transeúntes se determinó lo siguiente: 60 eran mudos, 70 eran cantantes callejeros y 90 eran ciegos;
de estos últimos: 20 eran mudos y 30 eran cantantes. ¿Cuántos de los que no son cantantes
callejeros no eran mudos ni ciegos? A) 22 B) 24 C) 26 D) 28 E) 30 4. Al evaluar a un grupo de
alumnos en Aritmética, Álgebra y Trigonometría se observó que ninguno sabía las tres materias,
había 10 que sabían Aritmética, 9 Álgebra y 15 Trigonometría. Además 13 sabían dos cursos.
¿Cuántos sabían un curso? A) 5 B) 12 C) 8 D) 10 E) 7 5. Durante el mes de agosto un joven visitó a
su enamorada, fue a la acdemia o al trabajo. Si no hubo día en que se dedicara a sólo dos
actividades y además visitó 15 días a su enamorada, fue a la academia 20 días y al trabajo 22 días,
¿durante cuántos días trabajo? A) 9 B) 10 C) 8 D) 11 E) 7 6. De 500 postulantes a las universidades

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2017­6­13 matematica1.com/teoria­de­conjuntos­ejercicios­y­problemas­resueltos­en­pdf­y­videos/

A, B y C 320 no se presentaron a A, 220 no se presentaron a B, 170 se presentaron a C, los que no
postularon a una sola universidad solamente son 120. ¿Cuántos postularon a las tres universidades?
A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14 7. De 500 postulantes que se presentaron a la UNI o a la Católica, 300
lo hicieron a la UNI, igual número a la Católica, ingresando la mitad del total de postulantes, los no
ingresantes se presentaron a la San Martín, de estos 90 no se presentaron a la UNI y 130 no se
presentaron a la Católica. ¿Cuántos ingresaron a la UNI y a la Católica? A) 75 B) 60 C) 65 D) 70 E) 75
8. De un salón de 100 alumnos se sabe que 60 postularán a la Universidad Católica, 90 postularán a
la San Marcos y 80 lo harán a la Villarreal. ¿Cuál fue el mínimo número de alumnos que postularon a
las tres universidades? A) 10 B) 20 C) 30 D) 40 E) 50 9. Para dos conjuntos A y B se cumple que: .
Determinar: A) 16 B) 1 C) 2 D) 8 E) 4 10. En una clase de 96 alumnos, 36 practican natación, 40
básquetbol y 48 fútbol. Si 7 practican los 3 deportes y 3 no practican ninguno de estos 3 deportes,
¿cuántos practican uno y sólo uno de estos deportes? A) 72 B) 17 C) 20 D) 69 E) 42

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