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Alfred Adler
Alfred Adler (Rudolfsheim, 7 febbraio 1870 Aberdeen, 28 maggio 1937) stato uno psichiatra, psicoanalista, psicologo e psicoterapeuta austriaco. Alfred Adler fu, con Sigmund Freud e Carl Gustav Jung, fondatore della psicologia psicodinamica. Visse tra la fine dell'Ottocento ed i primi decenni del Novecento, un periodo particolarmente fertile quanto ad innovazioni scientifiche e culturali.

La vita[modifica | modifica sorgente]

Alfred Adler nacque il 7 febbraio del 1870 a Penzing, sobborgo di Vienna, da una famiglia ebraica ungherese. I genitori, Leopold e Pauline, provenivano dal Burgenland, piccola regione al confine fra Austria e Ungheria, con storici legami commerciali e culturali con la vicina Vienna. Relativamente privilegiati nei confronti dei loro correligionari del resto dell'Impero, gli ebrei ungheresi del Burgenland godevano di un particolare stato giuridico meno discriminante. Il padre Leopold non ebbe fortuna nella sua attivit di piccolo commerciante di cereali e, ad un certo punto, dovette affrontare un grave dissesto finanziario. La sua famiglia si trov in notevoli disagi economici, sino a quando Sigmund, il fratello maggiore di Alfred, abile imprenditore, non riusc a procurare ai suoi familiari condizioni di vita pi confortevoli. I diversi cambiamenti di residenza che la famiglia fu costretta ad affrontare, da un sobborgo all'altro della periferia di Vienna, consentirono al piccolo Alfred di frequentare ambienti socio-culturali diversi e di sperimentare, cos, quel senso dell'amicizia e dell'integrazione sociale che caratterizzer tutta la sua opera. Alfred era secondogenito di quattro fratelli e due sorelle; di rilievo solo la relazione con il fratello maggiore, Sigmund, caratterizzata da marcata competitivit. Con il padre aveva un buon rapporto di confidenza e collaborazione; con la madre, contestata per la sua eccessiva tolleranza ed abnegazione nei confronti dei familiari, fu affettuoso e protettivo solo in et adulta. Con le donne fu sempre discreto e rispettoso. Nel 1897 conobbe e spos Raissa Epstein, un'intellettuale russa, anch'essa
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di origine ebraica, giunta a Vienna per completare gli studi universitari, con la quale ebbe quattro figli due dei quali, Kurt e Alexandra, lo seguiranno nella professione. Il carattere della moglie, donna intelligente, combattiva, capace di sostenere idee anticonformiste, inesperta dei lavori domestici, poco curata nel vestire e di piccola statura, influenz la visione adleriana del femminile. Riaffiora qui l'attenzione sempre accordata dalla Psicologia Individuale all'importanza del ruolo femminile nella collettivit umana e ne scaturisce l'auspicio sempre attuale di una posizione della donna evoluta e paritaria. Si dice che, nei primi anni di vita, Adler sia stato cagionevole di salute e affetto da rachitismo: ci comport il fatto che, come usava a quei tempi, gli si imponesse una significativa limitazione nell'attivit fisica, in netto contrasto con il desiderio infantile di correre e giocare all'aria aperta. In et adulta compens questa costrizione con la pratica costante di nuoto ed alpinismo. Un'altra dura esperienza affrontata da Adler bambino fu il precoce contatto con la morte: un fratellino minore mor nel letto accanto a lui e lui stesso rischi di morire, in seguito ad una grave forma di polmonite. Fu in seguito a questi avvenimenti che Adler inizi a maturare il desiderio di diventare medico.

La formazione professionale[modifica | modifica sorgente]

Dopo gli studi superiori, compiuti presso l'Hernalser Gymnasium, nel 1888 Adler s'iscrive alla Facolt di Medicina dell'Universit di Vienna, completando gli studi nel 1895, nell'arco di tempo medio richiesto, con risultati definiti "sufficienti". Conseguita la Laurea in Medicina, frequenta l'Ospedale di Vienna, il Policlinico, e svolge attivit privata come medico generico ed oculista nel sobborgo viennese del Prater. Suoi clienti erano i medi e i piccoli borghesi del quartiere, i camerieri, gli artisti e gli acrobati del noto parco dei divertimenti con i quali amava intrattenersi spiegando, con chiarezza, la natura della malattia e le sue conseguenze. in tale ambiente che nasce in Adler l'interesse per le scienze sociali. La sua prima opera, un opuscolo di trentuno pagine pubblicato nel 1898, il "Manuale per la salute dei sarti", che descrive le condizioni igienico-sanitarie dei sarti e analizza le relazioni fra il tipo di lavoro e la comparsa di alcune malattie. Contemporaneamente all'attivit di medico, Adler coltiva e approfondisce lo studio della psicologia e della filosofia. Un suo articolo "Il medico come educatore", pubblicato nel 1904, definisce bene la sua impronta professionale.
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Nel 1902 avviene l'incontro con Sigmund Freud, pare a seguito della pubblica difesa di Adler in favore de "L'interpretazione dei sogni", anche se le circostanze del loro incontro rimangono comunque incerte. Adler entra a far parte, con Wilhelm Stekel, del gruppo psicoanalitico, come uno dei membri fondatori, ed ha cos occasione di partecipare alle famose riunioni che si tengono in una grande stanza del Medizinische Doktoren-Kollegium ogni mercoled sera (v. Storia della psicoanalisi); nel 1906 eletto presidente e rappresentante internazionale della Societ viennese. Nel 1907 pubblica la monografia "Studio sull'inferiorit degli organi", il primo lavoro di Adler veramente significativo in campo psicologico. Il testo, in cui si configurano gi i presupposti della Psicologia Individuale, dimostra come i bambini tendano a compensare i difetti fisici o costituzionali con una linea di difesa a volte attiva e altre volte passiva. Nel 1909 Adler si specializza in malattie nervose. Col passare del tempo, si fa sempre pi evidente il forte contrasto fra le concezioni di Adler sulla genesi delle nevrosi e la teoria di Freud: mentre la metafora freudiana della sessualit infantile necessitava di una strenua difesa di fronte allo scetticismo del mondo clinico e, pertanto, non poteva ammettere digressioni, Adler contrapponeva alla teoria freudiana della libido, quella della "protesta virile" e dell'autonomia dell'aggressivit diretta a fini di affermazione, di attacco o di difesa. Non difficile capire che le vere cause della scissione siano da ricercarsi nelle profonde differenze tra le due scuole di pensiero, e nello spostamento dell'attenzione di Adler sulla visione teleologica della meta per comprendere l'essere umano. Dopo aver rinunciato anche alla carica di redattore dello "Zentralblatt", organo della Societ Psicoanalitica, Adler abbandona Freud con altri sei membri del gruppo. Con i colleghi dissidenti, ai quali si unisce qualche altro amico, come il pedagogista professor Carl Furtmller, uno dei primi collaboratori e biografi di Adler, fonda la "Societ per la Libera Psicoanalisi"; in seguito, su richiesta di Freud, che desiderava mantenere vincolato a s il termine "psicoanalisi", il nome dell'organizzazione fu trasformato in "Societ di Psicologia Individuale Comparata". Con lo stesso Furtmller, Adler fonda l'organo ufficiale della sua Scuola: la "Zeitschriftfur Individualpsychologie". Durante la Prima guerra mondiale, Adler, a quarantaquattro anni, richiamato in servizio come medico militare nel reparto neuropsichiatrico dell'ospedale del Semmering, e successivamente in quello di Cracovia, dove ha occasione di studiare le
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nevrosi di guerra. Al termine del conflitto, quando qualcuno lo interroga sull'esperienza della guerra, Adler risponde: "Penso che il mondo di oggi abbia semplicemente bisogno di gemeinschaftsgefhl!" ("sentimento sociale"). Dopo la conclusione del conflitto, s'impegna sempre di pi nella diffusione della sua teoria, non disdegnando mai il contatto con gli amici e le discussioni aperte e appassionate, al tavolo del Caf Central o del Caf Siller, luogo di incontro degli intellettuali viennesi. Condivide la prospettiva sociologica del marxismo come proposta di progresso e benessere per tutti; nella Repubblica Austriaca, nata a seguito della dissoluzione dell'Impero Asburgico dopo la prima guerra mondiale, ricopre il ruolo di referente del progetto per le attivit educative; progetto che abbandona poco tempo dopo, quando si accorge dell'incompatibilit dei suoi principi con i giochi politici per il potere. Mantiene un atteggiamento critico nei confronti delle religioni, che considera come mezzo per lo sviluppo del sentimento sociale ma che, attraverso dogmi e proibizioni, in qualche modo, limitano il S e la libera espressione del pensiero scientifico. da segnalare che nel 1904 Adler si era convertito al Protestantesimo, da lui motivato con la personale necessit di passare da una religione ristretta ad un'unica etnia (l'Ebraismo) ad una fede universale meno rigida. L'ultimo periodo austriaco della vita di Adler segna la confluenza della sua dottrina pragmatica con le sperimentazioni sociali nel settore psicopedagogico. Nel 1919 il potere politico in Austria nelle mani dei socialdemocratici, che intraprendono un programma di riforme sociali, realizzando un nuovo sistema scolastico basato su principi democratici e sulla considerazione delle esigenze individuali dei bambini. I nuovi metodi sperimentali, applicati in vari tipi di scuole, nei centri di consultazione per insegnanti, nei consultori psicopedagogici e nei giardini d'infanzia, a Vienna, Berlino e Monaco di Baviera, consentono ad Adler di verificare sul campo la propria teoria. Questi consultori erano diretti da psicologi personalmente formati da Adler, attraverso un corso specialistico dell'Universit di Vienna. Nello stesso periodo fu aperta a Vienna una Scuola, diretta da Oscar Spiel, ispirata ai principi adleriani di pedagogia sperimentale. Nel 1934, quando la minaccia nazista diviene pi incalzante, Alfred Adler decide di trasferirsi con la famiglia negli Stati Uniti, nazione che aveva gi conosciuto negli anni precedenti durante il vasto programma di lezioni e di conferenze dirette a diffondere la sua dottrina e che, inoltre, gli aveva offerto la possibilit, nel 1930, di dedicarsi a quell'insegnamento universitario della Psicologia che la natia Vienna gli
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aveva sempre negato; prima presso la Columbia University e successivamente, nel 1932, presso il Medical College di Long Island, a New York. Alfred Adler, gi sofferente di cuore, stroncato da una crisi coronarica il 28 maggio 1937, in una via di Aberdeen, in Scozia, dove si era recato per un impegnativo ciclo di conferenze, trasgredendo, come gli era connaturale, il parere dei medici.

La conoscenza dell'uomo[modifica | modifica sorgente]

La Psicologia Individuale Comparata di Adler una teoria dell'uomo ad orientamento olistico, teleologico e fenomenologico. Essenzialmente pragmatica, ha proposto spunti applicativi in ambiti diversi (psicoterapia, psicologia clinica, medicina psicosomatica, pedagogia, antropologia, sociologia, etc.), e che cerca di fornire modelli di comprensione del comportamento individuale, sociale e di gruppo. In quanto metodologia finalizzata a cercare di fornire una conoscenza di s stessi e degli altri, la Menschenkenntnis (conoscenza "pratica" dell'uomo) adleriana propone una griglia interpretativa che utilizza i seguenti criteri: ogni essere umano un tutto unico e indivisibile sia per quanto riguarda il rapporto psiche/corpo, sia per quanto riguarda le varie attivit psichiche: la mente, punto di convergenza di passato, presente e futuro, in continuo movimento di trasformazione, non pu essere analizzata come un organo definito o separato dal corpo, n si possono esplorare le sue risorse isolatamente, una ad una. Tutti gli elementi della psiche, come gli organi e gli apparati, si organizzano coerentemente con lo scopo cui sono preposti, perci hanno un senso se interpretati come elementi di un insieme inconcepibile pensare alla vita senza presupporre il movimento e non si pu immaginare il movimento senza ipotizzare un percorso diretto verso una meta. Adler ha costruito limpianto del suo finalismo causale, rilevando, in accordo con lempirismo, come tutti gli organismi viventi, in maniera adeguata al loro sviluppo e alla loro evoluzione, sono orientati verso la sopravvivenza: per la realizzazione di questo obiettivo necessario progettare il futuro. Per lessere umano, la pi complessa fra le forme di vita, lo scopo essenziale dellesistenza realizzare un futuro pi appagante e pi sicuro del presente superando gli ostacoli che si frappongono alla sua affermazione

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il primo periodo della vita dell'uomo, pi che per ogni altra specie animale, caratterizzato da una marcata condizione di insufficienza e di insicurezza e da una prolungata dipendenza dagli adulti che appaiono al bambino come pi grandi, pi forti e pi esperti di lui; il dinamismo incessante da una condizione di inferiorit ad una di maggiore sicurezza e stabilit, guidato da una tensione costante verso una meta ideale che rimane per l'uomo, prevalentemente, inconscia. Tale tensione, attraverso i meccanismi della compensazione e del superamento, diviene una forza propulsiva che guida la vita del singolo e della specie umana in generale ciascuno affronta le difficolt con un diverso grado di attivit: chi tende a dominarle, chi a subirle, chi spera di evitarle, chi demanda la loro soluzione ad altri o alla fortuna. Pu accadere che l'uomo sottovaluti le proprie possibilit e debba, per questo, essere incoraggiato a realizzare il proprio processo evolutivo nell'uomo sono presenti due istanze costitutive, variamente intrecciate fra loro: la spinta a superare l'inferiorit, der Wille zur Macht o "volont di potenza", e Gemeinschaftsgefhl o "sentimento sociale", letteralmente senso di comunit, bisogno di appartenere, di compartecipare e di comprendere i propri simili. Il senso di comunit pu limitarsi al nucleo familiare o al gruppo di origine, ma pu estendersi, in modo diverso per ciascuno, alla nazione, alla comunit umana, alla natura, al cosmo ogni persona soddisfa le richieste della volont di potenza e del sentimento sociale secondo una considerazione di questo tipo: "il mondo cos..., io sono fatto cos..., perci...". Non sono le esperienze del passato in se stesse a forgiare la personalit, ma il modo soggettivo in cui esse vengono considerate, messe in relazione tra loro, memorizzate e usate per raggiungere il superamento di difficolt supposte o reali. Fra l'azione degli stimoli sulla persona e la risposta di questa agli stimoli, si inserisce il S creativo, un'istanza che rende significative le esperienze, le modula e caratterizza, le armonizza con ogni altra acquisizione successiva. Cos il S creativo definisce lo Stile di vita, l'impronta, unica e inimitabile, che caratterizza ogni individuo e nella quale confluiscono i tratti del comportamento, i pensieri, le idee, le opinioni, le emozioni e i sentimenti, risultanti dal compromesso fra esigenze individuali e istanze sociali come organi ed apparati si conformano alla funzione cui sono preposti, cos gli
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uomini si organizzano in modo funzionale al "sistema" sociale di cui fanno parte. Basi motivazionali dell'individuo sono i bisogni e i valori all'interno della relazionalit, qualit primaria della psiche. Lassioma adleriano "non possibile studiare un essere umano in condizioni di isolamento, ma solo all'interno del suo contesto sociale" indirizza e condiziona tutta la dottrina individualpsicologica della personalit. Lattributo individuale, che oggi contraddistingue la Scuola, per non generare malintesi, dovrebbe essere affiancato dalla meno consueta qualifica di comparata, che in origine completava la sua definizione, con il giusto intento di esprimere il concetto di una individualit psichica unica e irripetibile parte di una struttura comunitaria formata da altre unit psichiche, come questa uniche e irripetibili e tra loro interagenti. La teoria adleriana della personalit, con pochi concetti basilari (sentimento di inferiorit, aspirazione alla superiorit, compensazione, sentimento sociale, S creativo, ...), permette di tratteggiare lo "stile di vita" di una persona, decifrarne sentimenti ed emozioni, comprenderne il comportamento, la visione di s e del mondo.

Il senso della vita[modifica | modifica sorgente]

Se la vita movimento ed il movimento presuppone una direzione verso una meta, allora il senso della vita non pu che essere interpretato come un processo volto al superamento di una condizione di inferiorit, limitazione e insicurezza, percepita ogniqualvolta un ostacolo si frappone al raggiungimento dell'obiettivo. Alfred Adler, quindi, sovvertendo la visione scientifica tradizionale che ricerca prevalentemente le cause dei comportamenti, si volge, invece, ad esplorare la mente ideatrice di un piano di vita, solo in parte cosciente, soffermandosi sulle strategie messe in atto per raggiungere il fine ultimo: la condotta umana viene considerata come una proiezione del S nel futuro piuttosto che come esito di eventi preesistenti. "Ci sono tanti significati dati alla vita quanti sono gli esseri umani ... forse ognuno di questi contiene un margine variabile di errore ... qualsiasi significato che sia anche minimamente utilizzabile non pu essere definito completamente sbagliato". Ciascuno, in modo originale e creativo, inconsapevolmente, definisce quello che ritiene essere il "suo" senso della vita (fama, danaro, stabilit familiare, ...); ci che accomuna gli intenti di tutti gli uomini il "successo", cio il superamento del
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sentimento dinferiorit (qualsiasi senso abbia linferiorit). Laspirazione alla superiorit la gara, che lindividuo indice con se stesso per elevarsi verso la perfezione, riferimento ideale verso cui si tende, ma che umanamente irraggiungibile. Dietro ogni attivit umana c una forza fondamentale di base, una spinta da una situazione di minus a una situazione di plus, da un sentimento dinferiorit a uno di superiorit, perfezione, completezza. Nel movimento ascensionale dal basso verso lalto, assume unestrema importanza il pensiero antitetico, quel tipo di percezione basato sugli opposti (alto/basso, forte/debole, maschile/femminile, ...) che segna i limiti del percorso. Per rendere comprensibile il processo evolutivo occorre, per, fornire dei punti di riferimento e tracciare delle coordinate che consentano di rappresentarlo in modo concreto ed operativo; questi punti di riferimento vengono rappresentati da Adler nei cosiddetti tre "compiti vitali": la famiglia, il lavoro, le relazioni sociali. La famiglia il primo nucleo sociale in cui la persona si confronta con altri soggetti diversi da s. Compito della famiglia preparare il bambino alla vita sociale; il ruolo centrale affidato alla madre, o alla figura che la rappresenta, che ha il duplice incarico di educare il bambino alla cooperazione ed avviarlo alla socialit insegnandogli ad interagire col padre e con i fratelli. Al padre, o a chi per lui, spetta l'impegno di formarlo circa i tre compiti vitali trasmettendogli lamore per il lavoro, per la famiglia ed il rispetto per la madre, per i fratelli e per gli amici. Nellinterazione con i fratelli e con i coetanei, il bambino apprende le regole del gioco della vita fatto di momenti di dominio, che si alternano a momenti di sottomissione, e collaborazioni pi o meno facili da realizzare; ciascuno, poi, a seconda dell'ordine di nascita, sperimenter il rispetto per i fratelli maggiori, la disponibilit con i pi piccoli, la tolleranza nei confronti di coloro che sono pi problematici. La rete delle relazioni che si strutturano all'interno della famiglia, secondo caratteristiche specifiche per ciascun nucleo, definita da Adler "costellazione familiare" proprio per sottolineare il carattere di interdipendenza che influenzer, significativamente, lo stile di vita di ognuno dei suoi membri. All'interno della famiglia si acquisiscono, quindi, regole e principi che, integrati poi dalle esperienze che si andranno ad effettuare nel corso della vita, rappresentano il sistema di valori di ciascun individuo. La capacit di collaborare/cooperare, assimilata in seno alla famiglia di origine, si esplicher anche nella relazione con l'eventuale nucleo
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familiare acquisito con il matrimonio o la convivenza. Il lavoro per Adler un altro importante ambito in cui si realizza la capacit di cooperare ed un'occasione per valorizzare le doti di ciascuno; inoltre, la suddivisione del lavoro garantisce, attraverso le specializzazioni, la soddisfazione dei bisogni della comunit. Nella scelta della professione, grande importanza attribuita all'opera della scuola che deve saper riconoscere le attitudini di ciascuno ed incoraggiarne la realizzazione. Impegno e responsabilit nella professione sono sempre indici di un buon sviluppo psichico e di maturit personale; il lavoro si attesta, cos, anche la possibilit di divenire occasione per educare o rieducare soggetti socialmente instabili. Una vita con buone e ricche relazioni sociali ed affettive segno di sviluppo armonico della personalit; al contrario, l'isolamento, gli atteggiamenti ipercritici, oppositivi o polemici, denunciano un disturbo nella relazione con il mondo e la realt. Il sentimento sociale, in quanto parametro per la valutazione della capacit di "percepire" correttamente gli altri, criterio per misurare anche la "salute" psichica: solo chi sa collaborare, dimostra di possedere un buon giudizio di s, del mondo e della realt. Se lo scopo individuale del vivere evolvere ed ogni individuo , per la sua natura sociale, strettamente connesso con le altre individualit, l'evoluzione individuale diviene origine e propulsione per l'evoluzione sociale. D'altra parte, un buon criterio per verificare la validit di un'azione il suo effetto sulla societ: tutto ci che socialmente utile positivo, ci che conduce vantaggio al singolo, a discapito della collettivit, dannoso proprio perch privo di Gemeinschaftsgefl.

Le opere[modifica | modifica sorgente]

Adler dedic la maggior parte del tempo all'incontro diretto e colloquiale con le persone trascurando, piuttosto, l'attivit editoriale: molti dei lavori, pubblicati a suo nome, sono la trascrizione delle conferenze da lui tenute in giro per il mondo; altre volte, la traduzione in italiano deriva dalla traduzione in inglese di testi concepiti originariamente in tedesco. Alcune espressioni, qual , ad esempio, il concetto fondamentale di Gemeinschaftsgefl, non trovano un corrispettivo esauriente ed univoco nelle altre lingue. Le opere di Adler sono pertanto da considerare importanti per lo stimolo profondo e la riflessione che suscitano; tra quelle tradotte in italiano, possono essere indicative le seguenti:
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Prassi e teoria della psicologia individuale, Astrolabio, Roma, 1947 Il temperamento nervoso, Astrolabio, Roma, 1971 Psicologia del bambino difficile, Newton Compton, Roma, 1973 Psicologia individuale e conoscenza delluomo, Newton Compton, Roma, 1975 successivamente pubblicato con il titolo La Conoscenza dellUomo; Psicologia delleducazione, Newton Compton, Roma, 1975 Cos la psicologia individuale, Newton Compton, Roma, 1976 successivamente pubblicato con il titolo Cosa la vita dovrebbe significare per voi La psicologia individuale nella scuola, Newton Compton, Roma, 1979 Psicologia dell'omosessualit, Newton, Roma, 1994 Il senso della vita, Newton, Roma, 1997 La cooperazione tra i sessi, Edizioni Universitarie Romane, Roma 2001 La tecnica della psicologia individuale, Newton, Roma, 2005 Aspirazione alla superiorit e Sentimento comunitario, Edizioni Universitarie Romane, Roma 2008

Note[modifica | modifica sorgente]

1. ^ Braham, R. L. The Politics of Genocide: The Holocaust in Hungary. Condensed Edition, Wayne State Univ Press, Detroit, 2000, p. 19. 2. ^ www.scuolaadleriana.com - A. Adler - La vita 3. ^ Ellemberger H. F., La scoperta dell'inconscio, Boringhieri, Torino, 1976, vol. II, pag. 665. 4. ^ Ibidem. 5. ^ Parenti F., Alfred Adler. L'uomo, il pensiero, l'eredit culturale, Laterza, Bari, 1987, pag. 17 6. ^ Sachs Hanns, 1944, Freud, maestro e amico , Ed. Astrolabio, 1973 7. ^ Ansbacher H. L. , Ansbacher R. R. , La Psicologia Individuale di Alfred Adler, Martinelli, Firenze, 1997, pag. 32. 8. ^ Furtmller C. Geleitwort, Z., "Indiv. Psychol., 1:1-3", in: Ansbacher H. L., Ansbacher R. R. (a cura di), Alfred Adler, Aspirazione alla superiorit e sentimento comunitario, Edizioni Universitarie Romane, Roma 2008, pag. 366. 9. ^ Ibidem, pag. 319. 10. ^ Parenti F., op. cit.,, pag. 16 11. ^ Furtmller C. Geleitwort, Z., op. cit., pag. 376. 12. ^ Adler A., Psicologia individuale e conoscenza delluomo, Newton Compton, Roma, 1975, successivamente pubblicato con il titolo La Conoscenza dellUomo.
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13. ^ Pagani P.L., "Adler e lo studio della personalit", in: Lorenzetti L. M., Psicologia e Personalit, Franco Angeli, Milano 1995, pag. 161. 14. ^ Adler A., Cos la psicologia individuale, 1976, successivamente pubblicato con il titolo Cosa la vita dovrebbe significare per voi, Newton Compton, Roma, 1994, pag. 24. 15. ^ Ansbacher H. L., Ansbacher R. R., La Psicologia Individuale di Alfred Adler, Martinelli, Firenze, 1997. 16. ^ Adler A., Il senso della vita, Newton, Roma, 1997, pag. 34.

Bibliografia[modifica | modifica sorgente]

(EN) Phyllis Bottome, Alfred Adler. A Portrait from Life, Vanguard, New York 1946 Lewis Way, Alfred Adler: an introduction to his phychology, Penguin books, Harmondsworth, 1956, tr. it. Introduzione ad Alfred Adler, Giunti e Barbera, Firenze 1969 Hertha Orgler, Alfred Adler Der Mann und Sein Werk, Urban & Schwarzenberg, Wien, 1956, 1963; tr. it. Alfred Adler e la sua opera, Astrolabio, Roma, 1970 (FR) Manes Sperber, Alfred Adler et la psychologie individuelle: l'homme et sa doctrine, Gallimard, Paris 1972 Henri F. Ellenberger, The Discovery of the Unconscious, Basic Books, New York, 1970; tr. it. La scoperta dell'inconscio, Boringhieri, Torino, 1976, vol. II Francesco Parenti, La psicologia individuale dopo Adler. Teoria generale adleriana. Lineamenti di psichiatria dinamica. Metodologia e tecniche di analisi, Astrolabio, Roma 1983 Francesco Parenti, Alfred Adler. L'uomo, il pensiero, l'eredit culturale, Laterza, Bari, 1987 Pier Luigi Pagani, Adler e lo studio della personalit, in Loredano Matteo Lorenzetti, Psicologia e Personalit, Franco Angeli, Milano 1995, p. 161

Voci correlate[modifica | modifica sorgente]

Psicologia individuale Societ Italiana di Psicologia Individuale La psicologia individuale, saggio di Adler pubblicato nel 1918 Conoscenza dell'uomo, saggio di Adler pubblicato nel 1921

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