Dal Curricolo di Storia Scuola Secondaria
NUCLEI FONDANTI
STRUTTURAZIONE DI QUADRI DI
CIVILTA’
RICOSTRUZIONE DELLA STORIA
OBIETTIVI
Di ogni quadro di civiltà identificare gli eventi formativi e la
evoluzione.
Confrontare quadri di civiltà diversi per identificare analogie,
differenze e per consolidare “…l’idea che:
- in ogni continente ci sono stati popoli di cui si può
ricostruire la storia;
- i popoli contemporanei avevano tratti di civiltà simili e/o
diversi;
- i popoli in tempi successivi avevano tratti di civiltà simili
e/o diversi…”
Nella ricostruzione di un quadro di civiltà:
 identificare il tipo di rapporto che l’uomo ha avuto con la
natura, sapendolo confrontare con quello di altre civiltà e
sapendolo porre in relazione con gli eventi storici;
 comprendere come le varie modalità di rapporto uomo-natura,
con il passare del tempo, non si escludano l’un l’altra ma
coesistano;
 individuare l’area geografica di sviluppo;
 cogliere la relazione fra caratteristiche di sviluppo e aspetti
specifici del territorio e del clima;
 identificare le caratteristiche culturali in ordine a: usanze e
tradizioni, espressioni artistiche, lingua e letteratura, invenzioni
e scoperte;
 identificare l’organizzazione sociale;
 identificare l’organizzazione religiosa,;
 identificare le modalità attraverso cui si esplica il potere;
 identificare i rapporti con gli altri popoli;
 identificare le attività lavorative.
Utilizzando documenti di vario genere e testimonianza, ricostruire
fatti, eventi, biografie, quadri di civiltà.
Saper operare confronti tra situazioni diverse dal punto di vista
geografico e temporale.
CONTENUTI
Una proposta a cui ispirarsi durante il primo ciclo
per la scelta dei quadri di civiltà (4)
“CATALOGO DEI QUADRI DI CIVILTA’ UTILI
PER REALIZZARE LA COSTRUZIONE DELLA
MAPPA SPAZIOTEMPORALE DEL PASSATO
DEL MONDO E LA COMPARAZIONE FRA
CIVILTA’
1. Civiltà degli europei alla fine del ’900
2. Civiltà di gruppi paleolitici
3. Civiltà di popoli neolitici agricoli (sedentari)
4. Civiltà di popoli neolitici allevatori (nomadi)
5. Civiltà di popoli organizzati in città-stato
6. Civiltà di popoli organizzati in imperi
7. Civiltà di un popolo asiatico
8. Civiltà di un popolo amerindio
9. Civiltà di un popolo africano
10. Civiltà di un popolo dell’oceania
11. Civiltà greca
12. Civiltà romana
13. Civiltà degli europei nel Basso Medioevo
14. Civiltà degli europei nell’età moderna
15. Civiltà degli Europei alla fine dell’800 o
all’inizio del ‘900.
16. Civiltà degli europei a metà ‘900
17. Civiltà di popoli locali o regionali
 Modello per la ricostruzione di quadri di civiltà
OBIETTIVI TRASVERSALI E DI APPRENDIMENTO ITINERARIO DI LAVORO (ATTIVITA’, METODOLOGIE ,MEZZI,
STRUMENTI) VERIFICHE

In contesti improntati a far sì che gli alunni sviluppino capacità di
formulare giudizi, prendere decisioni, porsi in modo critico,
esprimere il proprio punto di vista, costruire e mantenere
relazioni improntate al rispetto, collaborare,
l’U.A.
 concorre al raggiungimento dei seguenti obiettivi
trasversali:
 comprendere le informazioni principali di testi scritti e orali;
 comprendere le istruzioni relative ad un’attività da svolgere;
 riferire autonomamente e in maniera chiara e corretta esperienze,
fatti, eventi e contenuti di apprendimento;
 utilizzare la lettura nella varietà delle sue funzioni;
 utilizzare la scrittura nella varietà delle sue funzioni;
 osservare e descrivere;
 selezionare le informazioni necessarie allo svolgimento di un
compito;
 cogliere i rapporti e le relazioni impliciti nei vari contesti (causa-
effetto, pluralità di cause, pluralità di effetti ...);
 comprendere ed elaborare dati, informazioni e contenuti (analizza,
sintetizza, classifica, effettua comparazioni ...);
 concorre al raggiungimento dei seguenti obiettivi
disciplinari:
 acquisire capacità di ricostruzione storica elaborando fonti,
documenti di vario genere e testi storici;
 consolidare il concetto di civiltà;
 applicare i concetti di risorse, lavoro e settori di lavoro, cultura,
scienza, tecnologia, arte, religione, individuo, gruppo, famiglia
ecc..nell’analisi dei materiali storici e nella ricostruzione
Definito l’ambito tematico, si distribuiscono agli alunni i Prove strutturate (testi da
materiali (documenti iconografici, documenti storici, completare, domande aperte
ricostruzioni per immagini e testi). o a scelta multipla, vero/falso)
per misurare:
Si procede alternando momenti di lavoro collettivo guidato  l’acquisizione delle
dall’insegnante a momenti di lavoro di gruppo. conoscenze;
 la capacità di lettura e
Operazioni da effettuare in contesti di lavoro di gruppo: interpretazione dei
 si stabiliscono gli argomenti da trattare per la ricostruzione documenti;
del quadro di civiltà; • la capacità di
 si pianifica il lavoro e si costituiscono i gruppi; ricostruzione storica.
 ad ogni gruppo si affida un argomento e, per la sua
trattazione, si forniscono schede strutturate (documenti da
interrogare sulla base di domande);
 si lascia che i ragazzi in gruppo ci lavorino, formulando
ipotesi;
 si forniscono schede di controllo dove gli alunni trovano
riscontro alle ipotesi fatte che verranno confermate o
modificate;
 si richiede una sintesi scritta che esponga in modo
coerente le informazioni ricavate dalla ricerca;
 la classe si ferma per socializzare gli elaborati dei gruppi;
 si possono decidere approfondimenti sui testi o su altri
strumenti di informazione.
 la classe compatta i materiali dando luogo a:
- un libro e/o elaborati informatici che ogni alunno avrà in
copia per lo studio individuale;
- un poster di sintesi da tenere in classe;
 si procede alle verifiche.

 persegue nello specifico, i seguenti obiettivi disciplinari: L’insegnante ha il compito di:

 conoscere il quadro di civiltà in oggetto:  elaborare le schede strutturate e di controllo da
- identificarne il tipo prevalente di rapporto uomo-natura, riflettendo consegnare;
 elaborare le prove di verifica;
 sulle sue trasformazionie sulla coesistenza, in uno  rendersi disponibile ad ogni richiesta di intervento durante
stesso quadro di civiltà, delle sue varie modalità; il lavoro di gruppo;
 correggere gli elaborati scritti;
- individuarne gli eventi formativi e la evoluzione;  guidare il lavoro collettivo di compattazione dei materiali e
- individuare l’area geografica di sviluppo;
- cogliere la relazione fra caratteristiche di sviluppo e aspetti
di riproduzione di questi stessi;
specifici del territorio e del clima;  procedere alle verifiche;
- conoscere le attività lavorative che ne hanno caratterizzato lo  documentare e archiviare il percorso effettuato.
sviluppo;
- individuare le risposte trovate per soddisfare i bisogni;
- identificare le caratteristiche culturali;
- identificare l’organizzazione sociale;
- identificare l’organizzazione religiosa;
- identificare le modalità di esplicazione del potere e di relazione
con gli altri popoli;
 saper confrontare il quadro di civiltà in oggetto con altri quadri di
civiltà identificando analogie e differenze;
 conoscere la collocazione temporale del quadro di civiltà in
oggetto in ordine alla successione-contemporaneità rispetto agli
altri.