Università

per Stranieri
di Siena

Centro
CILS

Certificazione
di Italiano come
Lingua Straniera

Quaderno
di esame
Sessione: Giugno 2015

Livello: DUE-B2
Università
per Stranieri
di Siena

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CILS

Certificazione
di Italiano come
Lingua Straniera

Test
di ascolto
Numero delle prove 3
 Ascolto - Prova n. 1
Ascolta i testi. Poi completa le frasi. Scegli una delle quattro proposte di completamento che ti
diamo per ogni frase. Alla fine del test di ascolto, DEVI SCRIVERE LE RISPOSTE NEL ‘FOGLIO DELLE
RISPOSTE’.

1. Cinzia ha lasciato la Residenza universitaria perché

A) voleva abitare insieme ad un’amica.
B) le camere in affitto sono meno care rispetto a prima.
C) l’appartamento di Via Mazzini è vicino all’università.
D) ha bisogno di maggiore tranquillità per poter studiare.

2. Riccardo chiede ad Alessia

A) di preparare insieme l’esame di Fisica.
B) di scaricare musica dal suo computer.
C) di inoltrargli la mail del professore di Fisica.
D) di fargli avere i materiali di una lezione.

3. Silvia dice che

A) non le piacciono i film tristi.
B) non ha mai visto un film di Alessia Scarso.
C) è impegnata all’ora di cena.
D) ha voglia di divertirsi e rilassarsi.

4. Per la carriera di Alessia e Simona è stato molto importante

A) avere un carattere deciso.
4
B) cantare in pubblico fin da piccole.
C) l’esempio di un insegnante.
D) il supporto del padre e della madre.

5. Alla trasmissione La scienza in diretta il professor Bignami parla

A) della cometa di Halley.
B) del suo ultimo libro.
C) delle scoperte più innovative.
D) dei problemi ambientali.

6. L’offerta di Trenitalia è rivolta

A) ai giovani sotto i 26 anni in possesso della CartaFRECCIA.
B) a tutti gli studenti soci CartaFRECCIA.
C) agli studenti che viaggiano in fasce orarie pomeridiane.
D) ai giovani fino a 20 anni che viaggiano in tutta Europa.

7. Per partecipare alle giornate di orientamento gli studenti devono

A) contattare il docente di riferimento.
B) recarsi presso la sede centrale dell’Università.
C) programmare una visita online.
D) collegarsi in videoconferenza con l’Università.

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Ascolto - Prova n. 2

Ascolta il testo: è un’intervista radiofonica. Poi completa le frasi. Scegli una delle quattro proposte
di completamento che ti diamo per ogni frase. Alla fine del test di ascolto, DEVI SCRIVERE LE
RISPOSTE NEL ‘FOGLIO DELLE RISPOSTE’.

1. All’inizio della trasmissione radiofonica, il presentatore parla di un modo nuovo per

A) selezionare ristoranti che servono cibi genuini.
B) mangiare in una città sconosciuta.
C) cercare buoni ristoranti a prezzi bassi.
D) conoscere persone che si interessano al cibo.

2. Per Sara Roversi l’interesse della gente per il cibo è dovuto

A) alla preoccupazione per la salute degli uomini e l’ambiente.
B) all’aumento di malattie legate all’alimentazione.
C) alla diminuzione dei terreni per le coltivazioni.
D) alla diffusione di piante modificate geneticamente.

3. Sara Roversi dice che uno dei progetti a cui i ricercatori lavorano è
A) la preparazione di rimedi contro le allergie.
B) la coltivazione di piante poco conosciute.
C) la realizzazione in laboratorio di cibi meno dannosi per la salute.
D) la sperimentazione di concimi naturali che aumentano la produzione.

4. Sara Roversi parla di un’azienda di Bologna che ha progettato

A) nuove tecniche per conservare i cibi.
5
B) nuove forme di piatti e bicchieri.
C) nuovi sistemi per la congelazione.
D) nuovi prodotti per confezionare i cibi.

5. Sara Roversi afferma che anche i cuochi contribuiscono alla ricerca in campo alimentare per
A) avere clienti sempre più soddisfatti.
B) convincere le aziende agricole a coltivare prodotti biologici.
C) cucinare cibi di alta qualità in modo più salutare.
D) migliorare le attrezzature delle cucine.

6. In alcuni ristoranti si predispongono sale per mangiare

A) con musiche rilassanti e colori armoniosi.
B) senza attendere troppo tempo.
C) con appassionati di cibi raffinati.
D) senza la possibilità di collegarsi a internet.

7. L’International Food Innovation Program ha lo scopo di

A) valorizzare i prodotti locali di ciascun Paese.
B) sensibilizzare l’opinione pubblica a un’alimentazione responsabile.
C) organizzare corsi di alta formazione sull’alimentazione.
D) fornire a giovani cuochi conoscenze scientifiche sui cibi.

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 Ascolto - Prova n. 3

Ascolta il testo: è una trasmissione radiofonica. Poi leggi le seguenti informazioni. Scegli le
informazioni presenti nel testo. Alla fine del test di ascolto, DEVI SCRIVERE LE RISPOSTE NEL
‘FOGLIO DELLE RISPOSTE’.

1. Il Ministero per l’Istruzione, l’Università e la Ricerca ha istituito un nuovo percorso formativo che
fornisce un’alta specializzazione tecnologica.

2. Possono accedere ai corsi degli Istituti Tecnici Superiori (ITS) gli studenti che hanno ottenuto il
massimo dei voti all’esame finale di scuola superiore.

3. I corsi degli ITS dedicano molto spazio al lavoro in laboratorio.

4. Dal punto di vista organizzativo gli ITS sono Fondazioni a cui partecipano diverse istituzioni.

5. Molti docenti dei corsi degli ITS provengono dalle imprese.

6. Il corso di studi degli ITS prevede un periodo di formazione degli studenti all’estero.

7. L’ITS Energia e Ambiente di Colle Val d’Elsa forma tecnici specializzati nell’ambito delle energie
rinnovabili.

8. Nell’ultimo anno l’ITS Energia e Ambiente di Colle Val d’Elsa ha registrato un notevole aumento delle
iscrizioni.
6
9. L’ITS Energia e Ambiente di Colle Val d’Elsa è impegnato in importanti progetti internazionali di ricerca
applicata.

10. Molte persone che si sono formate presso L’ITS Energia e Ambiente di Colle Val d’Elsa hanno già
trovato un’occupazione.

11. Marco Bianciardi ha conosciuto i corso dell’ITS Energia e Ambiente grazie al sito internet della scuola.

12. Marco Bianciardi trova che negli ITS la relazione tra insegnanti e studenti sia diversa da quella
scolastica e simile quella dell’ambiente di lavoro.

13. Le aziende che collaborano con l’ITS Energia e Ambiente rappresentano il primo contatto degli
studenti con il lavoro.

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Tempo a disposizione: 50 minuti

Test
di comprensione
della lettura
Numero delle prove 3
 Comprensione della lettura - Prova n. 1

Leggi il testo.

Il restauro di un quadro del ’600 a scuola, in mezzo agli studenti

Un importante quadro del pittore Luca Giordano, La Disputa di Gesù tra i dottori, dal 2
dicembre 2014 si trova nell’aula magna del liceo “Visconti” di Roma dove i restauratori
lavorano sotto gli sguardi dei ragazzi.
Il restauro a scuola fa parte di un progetto nato da un’idea delle restauratrici Valeria Merlini
e Daniela Storti e con l’appoggio della Soprintendenza dei Beni culturali, del Ministero dei
Beni Culturali e del Ministero dell’Istruzione, che si propone di avvicinare i ragazzi all’arte
in maniera più diretta. Il museo che custodisce l’opera, la Galleria Corsini, ha permesso
che il lavoro delle restauratrici si svolgesse non nel chiuso del loro studio, ma in una scuola.
Durante una prima fase del progetto gli studenti possono seguire in diretta tutte le fasi del
restauro, curiosare, fare domande.
Il liceo “Visconti”, d’altra parte, è una scuola un po’ particolare: si trova in all’interno dell’an-
tico Collegio Romano, una scuola storica, e nella stessa aula in cui i restauratori lavorano
al quadro c’è anche una delle collezioni di zoologia più antiche del mondo oltre a una stra-
ordinaria riproduzione del pendolo di Foucault. Insomma, gli studenti del liceo “Visconti”
hanno la fortuna di entrare ogni mattina in un luogo pieno di storia e bellezza.
Durante la seconda fase del progetto i ragazzi dovranno inventare una campagna pubbli-
citaria per far capire alla gente che il patrimonio artistico italiano è una cosa che riguarda
8 tutti, non solo la nostra storia.
Fabrizio Russo un pubblicitario che collabora al progetto, quando ha incontrato gli studenti
del liceo Visconti, ha detto: “Se un giorno studierete in una università prestigiosa e sarete a
contatto con studenti di paesi diversi che al liceo hanno avuto servizi tecnologici più avan-
zati dei vostri, dovete pensare che nessuno di loro ha mai avuto un quadro del ’600 in aula
magna”. E l’idea che un quadro di Luca Giordano possa fare la differenza, entusiasma i
ragazzi. “Per la campagna sociale in difesa del patrimonio artistico potete fare di tutto - ha
spiegato Russo agli studenti - un pezzo di musica, una foto, un testo, un tweet. Ma ricor-
datevi che la pubblicità che funziona è quella che trasmette un’emozione, non una semplice
informazione”. Gli studenti devono lavorare in piccoli gruppi: i loro lavori saranno poi cari-
cati sul sito dello studio di restauro e saranno votati. Il primo classificato vincerà un premio
e c’è la possibilità di diffondere davvero la campagna sociale pensata dai ragazzi. L’obiettivo
non è creare dei piccoli pubblicitari, ma ragionare su cosa significhi, oggi, trasmettere cono-
scenza: “Ci siamo interrogati molto su questo punto - spiega una delle restauratrici - e
abbiamo capito quanto le emozioni siano importanti per acquisire dei concetti. Puoi essere
molto bravo in Storia dell’Arte, ma niente ti aiuterà come poter vedere da vicino un quadro.
È come con il tuo cantante preferito: se riesci a stringergli la mano, non lo dimenticherai
più”. Per le restauratrici sono ore in più di lavoro, e un impegno maggiore per la vigilanza:
“Ma non ce ne lamentiamo, quando gli insegnanti ce lo chiedono teniamo qualche lezione
- racconta la restauratrice - questi ragazzi sono straordinari e hanno bisogno solo di stimoli:
l’altro giorno un ragazzino di 14 anni ha fatto a casa la tempera all’uovo di cui avevo parlato
durante una lezione, e poi ci ha chiesto se aveva capito bene il procedimento”.

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Comprensione della lettura - Prova n. 1

Completa le frasi. Scegli una delle quattro proposte di completamento. DEVI SCRIVERE LE RISPOSTE
NEL ‘FOGLIO DELLE RISPOSTE’.

1. Gli studenti del liceo “Visconti” di Roma possono vedere dal vivo il restauro di un quadro del ’600
perché
A) il quadro si trova da molti anni nell’aula magna del liceo.
B) il liceo partecipa a un’iniziativa per far conoscere l’arte ai giovani.
C) la scuola ha una sezione di restauro di opere d’arte.
D) lo studio di restauro si trova nello stesso edificio del liceo.

2. Il liceo “Visconti” offre ai suoi studenti un ambiente scolastico

A) ricco di storia e di arte.
B) dotato di tecnologie avanzate.
C) aperto ai contatti con il mondo del lavoro.
D) stimolante per la presenza di studenti di paesi diversi.

3. Oltre all’osservazione del restauro del quadro gli studenti del liceo “Visconti” devono
A) fare un servizio fotografico per documentare le varie fasi del restauro.
B) ideare una campagna per promuovere il patrimonio artistico italiano.
C) partecipare come guide turistiche a una giornata di visite a palazzi e musei della città.
D) organizzare una serie di incontri aperti a tutti sull’autore del quadro.

4. Durante un incontro con gli studenti il pubblicitario Fabrizio Russo ha evidenziato che
A) molti studenti italiani ottengono buoni risultati nelle università del mondo. 9
B) nelle università all’estero è molto apprezzata la creatività degli studenti italiani.
C) gli studenti devono imparare ad apprezzare l’arte in sé, non come materia scolastica.
D) la cultura storico-artistica differenzia gli studenti italiani da quelli di altri paesi.

5. Fabrizio Russo ha spiegato agli studenti che la pubblicità è efficace

A) se sono vere le informazioni che trasmette.
B) se riesce a emozionare i destinatari.
C) se presenta messaggi o immagini originali.
D) se ha una diffusione in diversi mezzi di comunicazione.

6. Secondo una delle restauratrici, gli studenti che hanno seguito da vicino il restauro del quadro
A) hanno appreso conoscenze non presenti nei libri.
B) hanno capito che il restauro può essere un’opportunità di lavoro.
C) hanno ricevuto uno stimolo ulteriore per visitare musei.
D) hanno sperimentato un rapporto diverso con i loro insegnanti.

7. Durante il lavoro al liceo le restauratrici

A) hanno imparato a lavorare in presenza di un pubblico.
B) hanno collaborato con gli insegnanti per alcune lezioni.
C) hanno impiegato nuovi materiali per il restauro.
D) hanno riscoperto un lato adolescenziale del loro carattere.

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 Comprensione della lettura - Prova n. 2

Leggi il testo.

IO LEGGO PERCHè
Che cosa è Io leggo perchè? È una iniziativa di editori, librai, biblioteche, scuole, università
che hanno creato un elenco di 24 titoli di libri italiani e stranieri, hanno stampato 10mila
copie per ciascun titolo, quindi 240mila copie in tutto. Il 23 aprile 2015, giornata mondiale
del libro, i lettori forti li distribuiscono gratuitamente a quelli che non leggono o leggono
poco in ogni possibile luogo. L’iniziativa è alla sua prima edizione, e prevede l’attivazione di
una rete di 15.000 volontari, mediatori della lettura, in particolare studenti universitari. Ci
sono anche eventi e attività su tutto il territorio italiano: sale di lettura nelle piazze, letture
ad alta voce, notte bianca delle librerie, eventi nelle biblioteche.

Lo studente universitario, giovane, colto, appassionato è il mediatore ideale per prendere

parte all’iniziativa e trasmettere la passione della lettura verso i non lettori.

Il mediatore segue un percorso che si articola in vari passaggi: si iscrive alla piattaforma web,
racconta la sua passione per la lettura, supera delle prove, al termine delle quali riceve un
badge digitale, a certificazione della sua adesione; sulla piattaforma il mediatore trova una
serie di strumenti per la formazione specifica all’attività (questionari, video, …).
Il mediatore inoltre partecipa agli incontri di formazione dell’AIE Associazione Italiana
10 Editori, in collaborazione con le librerie che prendono parte all’iniziativa.
Il mediatore individua tra amici e conoscenti, compagni universitari o di attività ricreative
come palestra, corsi, bar, circoli, possibili soggetti da coinvolgere nel progetto e a cui rega-
lare un libro. Lo studente universitario può prendere contatto con i suoi ex professori delle
scuole superiori per recarsi nelle classi e raccontare agli studenti il progetto, e li invita a
diventare a loro volta mediatori.
Il mediatore deve partecipare attivamente agli eventi del 23 aprile.
L’iniziativa si sviluppa in rete, attraverso una piattaforma multimediale che è il luogo di
creazione e di comunicazione del gruppo dei partecipanti. Da qui partono le iniziative che
avranno poi diffusione sui social network, sulla stampa e su tutto il territorio nazionale.
Attraverso la piattaforma il mediatore mantiene rapporti con tutti gli utenti.
È previsto che la partecipazione all’iniziativa nel suo complesso comporti un impegno da
parte del mediatore di almeno 64/72 ore, a cui si aggiunge il tempo dedicato da ciascuno,
in base al grado della propria attività, per accrescere il gruppo.
Lo studente universitario che partecipa all’intero processo di mediatore culturale, e in
particolare alle attività formative, riceve un attestato dall’AIE che certifica il percorso e il
coinvolgimento attivo.

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Comprensione della lettura - Prova n. 2

Leggi le informazioni. Scegli le informazione presenti nel testo che hai letto. DEVI SCRIVERE LE
RISPOSTE NEL ‘FOGLIO DELLE RISPOSTE’.

1. Io Leggo Perché è un’idea di soggetti di varia natura per avvicinare le persone alla lettura.

2. Il 23 aprile, giornata mondiale del libro, è possibile trovare libri in tante parti della città.

3. Il 23 aprile molte librerie in Italia rimangono aperte tutta la notte.

4. In occasione della giornata mondiale del libro i teatri di alcune città italiane offrono i loro spazi per la
lettura di libri ad alta voce.

5. Il 23 aprile è anche un’occasione per pubblicizzare i libri digitali.

6. Gli organizzatori di Io Leggo Perché hanno individuato negli studenti universitari le figure più adatte a
collaborare a questa iniziativa.

7. Gli studenti che svolgono attività di mediatore della lettura ottengono dei crediti formativi.

8. I mediatori culturali devono spiegare sul web come è nato il loro amore per i libri.

9. Gli studenti che diventano mediatori della lettura ricevono un tesserino che devono indossare il 23 aprile.

10. Prima di iniziare l’attività di mediatore della lettura gli studenti devono seguire un breve corso di
11
formazione online.

11. I mediatori della lettura devono lasciare manifesti e volantini informativi nelle scuole e in altri luoghi
pubblici.

12. In occasione della giornata mondiale del libro molte scuole superiori organizzano incontri ed assemblee.

13. Ciascun mediatore dovrà dedicare al progetto Io Leggo Perché un tempo minimo che hanno stabilito gli
organizzatori.

14. I membri del gruppo fanno una lista di gradimento dei 24 libri proposti.

15. Per lo svolgimento dell’attività di mediatore della lettura gli studenti ottengono un riconoscimento
ufficiale.

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 Comprensione della lettura - Prova n. 3

Leggi il testo. Il testo è diviso in 11 parti. Le parti non sono in ordine. Ricostruisci il testo. Scrivi il
numero d’ordine accanto a ciascuna parte. DEVI SCRIVERE LE RISPOSTE NEL ‘FOGLIO DELLE
RISPOSTE’.

ELISABETTA FABBRI: ECCO LA STORIA DEL MIO SUCCESSO

1 A. Sono cresciuta negli anni Sessanta: erano gli anni in cui le donne stavano per lo più a casa,
ma sapevo che per me sarebbe stato diverso.

B. Poi ho conseguito la laurea in Business Administration negli Stati Uniti, e lì ho dimostrato la mia
forza di carattere.

C. Mio padre mi ha lasciato condurre l’affare senza venire mai a vedere l’albergo e i nostri dirigenti
erano in disaccordo perché dicevano che era un albergo “di livello troppo alto per noi”.

D. A mio padre la ristrutturazione è piaciuta e, con il tempo, tutti i nostri alberghi sono diventati di livel-
lo più alto e forniscono anche un “Servizio Ladies” per le donne che viaggiano sole.

E. Mio padre, che era proprietario di un albergo a Torino, mi diceva sempre: “Non pensare che non
devi lavorare perché sei femmina”.

F. Mentre io studiavo negli Stati Uniti, mio padre era diventato proprietario di altri alberghi, ma rimane-
va concentrato sull’Italia, io invece dicevo che bisognava farci conoscere nel mondo.

12 G. Mi sono impegnata nell’acquisizione di quell’albergo di New York. È stata una trattativa di nove
mesi.

H. Durante la scuola alberghiera, all’età di 17 anni, è stato naturale fare il primo stage negli uffici com-
merciali dell’albergo di mio padre.

I. Ho fatto di testa mia: ho comprato quell’albergo, l’ho ristrutturato secondo il gusto italiano e l’ho
chiamato “Michelangelo” in onore del primo albergo della catena.

J. Nel 1991, mi sono innamorata di un albergo a New York, in un momento favorevole agli investimenti
negli Stati Uniti.

K. Dovevo collaborare all’azienda di famiglia, così ho deciso di iscrivermi alla prestigiosa scuola alber-
ghiera di Losanna.

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Tempo a disposizione: 1 ora

Test di analisi
delle strutture di
comunicazione
Numero delle prove 4
 Analisi delle strutture di comunicazione - Prova n. 1

Completa il testo con gli aggettivi e i pronomi. DEVI SCRIVERE LE RISPOSTE NEL ‘FOGLIO DELLE
RISPOSTE’.

MIO figlio adolescente

“io la penso così”: intervista a ______
(0)

“Perché vuoi intervistarmi?”- Simone, mio figlio, _____________ guarda divertito. – “Non hai un argomento
(1)
per il prossimo articolo?”
Sorrido. “Diciamo che m’interessa il punto di vista di un adolescente. Spesso, come adulti, riportiamo le frasi
dei _____________ figli ma tendiamo a interpretarli. _____________ vorrei essere una semplice ascoltatrice!”
(2) (3)
“Ok, allora. Fammi le domande” dice mentre si sdraia sul lettino da mare.
È il primo weekend di settembre e l’ultimo prima dell’inizio della scuola. E per questo _____________ chiedo,
(4)
con tono professionale “Qual è, oggi, la maggiore difficoltà per un quindicenne?”
Simone ci pensa un attimo e poi mi risponde, senza esitazioni: “Penso sia avere uno scopo nella vita,
un’ambizione. Si vedono sempre più ragazzi che non sanno cosa fare, che non appaiono interessati al
_______________ futuro e a dove saranno tra _____________ anno. Pensano al telefonino, all’automobile, ma
(5) (6)
non pensano a come realizzare _____________ queste cose!”.
(7)
“Parlami dei _____________ sogni”.
(8)
“Vorrei diventare uno chef famoso! Prima, però, devo studiare e imparare molte cose”.
“A _____________ – lo interrompo – non piace molto andare a scuola, mi sembra”.
(9)
14 “È vero! È faticoso andare a scuola _____________ i giorni e non ti aiuta a trovare la tua strada” risponde e
(10)
aggiunge in tono solenne: “Gli adulti non aiutano gli adolescenti a trovare uno scopo nella vita”.
“Non credi che un genitore cerchi di fare ____________ ?”
(11)
“In generale non c’è comunicazione tra adolescenti e adulti”. Sorride – “ma non è il mio caso!”
“_____________ sono i lati positivi dell’adolescenza?”
(12)
“_____________ dico prima i negativi” – “La scuola, per esempio. Non aiuta perché non riesce a creare mo-
(13)
menti di unione e anche divertimento tra i ragazzi. È solo motivo di preoccupazione per le interrogazioni.
Anche fuori dalla scuola, nella società, _____________ adolescenti non vediamo persone cortesi o gentili, ma
(14)
gente maleducata e egoista”.
Lo ascolto attenta a scrivere _____________ parola.
(15)
Sorride e riprende il discorso.
“E poi dipende dal ragazzo scegliere e anche commettere errori. Gli adulti continuano a rimproverare gli
adolescenti, continuano a dire di non fare errori, ma è proprio dagli errori che s’impara. I genitori, gli adulti in
generale, inoltre, caricano gli adolescenti di problemi che non _____________ riguardano. È anche vero che
(16)
un ragazzo non deve farsi coinvolgere”.
“Non _____________ i ragazzi hanno gli strumenti o la capacità di non farsi coinvolgere” osservo.
(17)
“L’atteggiamento dei figli dipende da _____________ dei genitori” mi dice, alzandosi improvvisamente. – Vado
(18)
a giocare a pallone!”
“E l’intervista?” _____________ chiedo.
(19)
“Finita!” _____________ grida.
(20)
Meravigliosa adolescenza!

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Analisi delle strutture di comunicazione - Prova n. 2

Completa il testo con le forme giuste dei verbi che sono tra parentesi. DEVI SCRIVERE LE RISPOSTE
NEL ‘FOGLIO DELLE RISPOSTE’.

FANNO IL NIDO LE
SULLA COSTA DELLA CALABRIA (fare) _________
(0)
TARTARUGHE MARINE

C’è un angolo di Calabria che (nascondere) _____________ un tesoro. Un tratto di costa in provincia di Reggio
(1)
Calabria, dove si trova la più importante area di nidificazione della tartaruga marina in Italia. Una trentina di
chilometri di costa che questa specie a rischio d’estinzione (scegliere) _____________ come casa. Lì nascono
(2)
e lì ritornano per riprodursi a distanza di 15-20 anni, dopo viaggi di centinaia e centinaia di chilometri. Una
scoperta quasi casuale, che (permettere) _____________ di conoscere meglio questa parte del Mar Mediter-
(3)
raneo, grazie ad un progetto dell’Università della Calabria che dal 2000 (proteggere) _____________ questa
(4)
specie con la speranza che la presenza delle tartarughe (diventare) _____________ una risorsa per attrarre un
(5)
turismo consapevole, e (stimolare) _____________ politiche locali adeguate.
(6)
“Non ce l’(aspettare) _____________ neppure noi quando abbiamo iniziato a studiare questo tratto di costa”,
(7)
racconta il professor Antonio Mingozzi responsabile del progetto “TartaCare” dell’ateneo calabrese, che (av-
viare) _____________ collaborazioni anche con altre università italiane.
(8)
In passato la nidificazione (essere) _____________ piuttosto comune nelle coste meridionali italiane, ma prima
(9)
di queste ricerche si pensava che le tartarughe (fare) _____________ il nido solo nelle isole Pelagie, Linosa e
(10) 15
Lampedusa. Invece, a sorpresa, si è osservato che l’ultimo rifugio della tartaruga marina in Italia è la costa
della Calabria. Per scoprirlo (lavorare) _____________ duramente sul campo ogni giorno da fine maggio ad
(11)
agosto, il periodo della deposizione delle uova.
Ogni stagione in questo tratto di costa (trovarsi) _____________ 15-20 nidi. Una cifra piccola rispetto al resto
(12)
del Mediterraneo ma ugualmente preziosa: le tartarughe calabresi sono uniche rispetto alle altre del Medi-
terraneo, importanti, quindi, per la biodiversità. “Il progetto (garantire) _____________ ad oggi l’arrivo in mare
(13)
di 8.500 piccoli di tartaruga”, spiega Mingozzi. “Quanti di loro (tornare) _____________ qui a fare il nido non
(14)
possiamo saperlo, ma senza questo intervento neppure la metà (sopravvivere) _____________”.
(15)
Il percorso migratorio che le tartarughe (seguire) _____________ per tornare a deporre le uova sulle spiagge
(16)
di nascita dopo tanti anni è molto complesso, sottolinea il professor Mingozzi. “Vogliono tornare dove sono
nate, ma a distanza di 20 anni l’ambiente può essere totalmente diverso e presentare tanti rischi: la pulizia
meccanica delle spiagge, le luci artificiali ecc.”.
Il progetto, autorizzato dal ministero dell’Ambiente, (ricevere) _____________ negli anni alcuni finanziamenti
(17)
da enti pubblici, ma è necessario trovare fondi che (consentire) _____________ di continuare.
(18)
“La sfida è quella di far capire ad amministratori locali e residenti che la tartaruga può diventare una risorsa
per il territorio”, conclude Mingozzi. “Sarebbe bello che questa zona (diventare) _____________ nota per que-
(19)
sta sua unicità, e che (esserci) _____________ l’impegno di tutti per proteggere questo habitat straordinario
(20)
e per promuovere uno sviluppo turistico attento alla salvaguardia delle risorse naturali”.

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 Analisi delle strutture di comunicazione - Prova n. 3

Completa il testo. Scegli una delle proposte di completamento. DEVI SCRIVERE LE RISPOSTE NEL
‘FOGLIO DELLE RISPOSTE’.

I SEI STUDENTI ITALIANI CHE HANNO BATTUTO

LE UNIVERSITà AMERICANE

Hanno tra i 21 e i 24 anni i sei studenti, cinque ragazzi e una ragazza, che hanno vinto la Rotman International
gara
Trading Corporation, la _________di finanza applicata che si svolge a Toronto. Tanto per far capire quanto
(0)

sono ____________, la squadra dell’Università romana ha vinto per il secondo anno ____________ ed ha supe-
(1) (2)

rato squadre provenienti da atenei ____________. È l’unica non americana che abbia mai conquistato il trofeo.
(3)

A vederli sembrano giovani come tanti altri, impegnati a concludere il loro ____________ di studi. Ma dopo
(4)

qualche ____________ mettono in mostra determinazione e competenza. Riccardo, il team leader, ovvero il
(5)

caposquadra, spiega quali siano state le ____________ più impegnative. La prima, per esempio, richiedeva
(6)

di prendere decisioni velocemente, in 10 o 15 secondi. A premiare i loro ____________ è stata la costanza dei
(7)

risultati nei 6 test. I ragazzi hanno le ____________ chiare. Jacopo confessa che la ____________ per la finanza
(8) (9)

gli è nata quando aveva otto anni e vedeva il padre provare a fare qualche investimento azionario. Jacopo
è il più giovane, deve ancora laurearsi, a differenza degli altri che ____________ il master post-laurea. Per il
16 (10)

futuro pensano di ____________ a impegnarsi nella finanza e di avere ____________di lavoro all’estero: alcuni
(11) (12)

di loro hanno già preso ____________ con banche d’investimento internazionali. Ma finora la ____________
(13) (14)

alla competizione di Toronto ha assorbito tutto il loro ____________ .

(15)

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0. ✗ gara
A) B) contesa C) concorrenza D) rivalità
1. A) bravi B) attivi C) efficienti D) buoni
2. A) successivo B) seguente C) continuo D) consecutivo
3. A) prestigiosi B) elevati C) considerevoli D) rilevanti
4. A) tratto B) viaggio C) percorso D) tracciato
5. A) proposta B) domanda C) invito D) questione
6. A) considerazioni B) indagini C) prove D) verifiche
7. A) pesi B) sforzi C) affaticamenti D) disagi
8. A) nozioni B) teorie C) visioni D) idee
9. A) voglia B) curiosità C) fantasia D) tendenza
10. A) visitano B) frequentano C) assistono D) praticano
11. A) spingere B) insistere C) proseguire D) progredire
12. A) eventi B) pratiche C) azioni D) esperienze
13. A) contatti B) relazioni C) incontri D) conoscenze
14. A) disposizione B) preparazione C) sistemazione D) collocazione
15. A) spazio B) periodo C) intervallo D) tempo

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Università di Italiano come Giugno 2015
per Stranieri di Siena Lingua Straniera Livello: DUE-B2
 Analisi delle strutture di comunicazione - Prova n. 4

Scegli per ogni espressione una delle quattro situazioni di comunicazione. DEVI SCRIVERE LE
RISPOSTE NEL ‘FOGLIO DELLE RISPOSTE’.

1. Ciao, sono madrelingua spagnola, vorrei imparare il francese, offro in cambio lezioni di spagnolo
e italiano. leilavillar@yahoo.com.ar
A) È un annuncio per trovare un insegnante di lingua francese.
B) È la pubblicità di un corso di lingua spagnola.
C) È una telefonata di una ragazza spagnola a un’amica italiana.
D) È un messaggio lasciato alla segreteria di una scuola di lingue.

2. Pronto? Sono Marta, sono pronte le torte che le ho ordinato stamani? Ne ho bisogno per questo
pomeriggio alle 3.
A) Marta telefona a un’amica per chiederle una ricetta di cucina.
B) Marta telefona a un ristorante per fare una prenotazione.
C) Marta telefona a un cliente che vuole comprare le sue torte.
D) Marta telefona a un negozio di pasticceria.

3. Hanno diritto alla riduzione su biglietti e abbonamenti della prossima stagione teatrale gli
spettatori fino a 25 anni e oltre i 65 anni d’età.
A) È un’informazione scritta sul programma di un teatro.
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B) È la pubblicità di uno spettacolo a prezzo ridotto.
C) È uno scambio di informazioni di due amiche appassionate di teatro.
D) È una mail alla biglietteria di un teatro per richiedere un biglietto scontato.

4. Cerco neodiplomato per gestione clienti. Offro stage a scopo di assunzione. Inviare curriculum
vitae con foto via mail.
A) È un avviso all’ingresso di una fabbrica rivolto ai dipendenti.
B) È un annuncio di lavoro su una bacheca internet.
C) È la mail del direttore di un’azienda a un nuovo assunto.
D) È la richiesta di un neodiplomato di poter frequentare uno stage.

5. Vieni in negozio a scoprire i tuoi nuovi occhiali da vista ad un prezzo mai visto prima! Occhiali a
99 e completi di lenti antiriflesso.
A) In un negozio di ottica il proprietario parla con un cliente.
B) È la promozione di un tipo di occhiali da vista.
C) Due amici parlano dell’apertura di un nuovo negozio di ottica.
D) È la pubblicità di una nuova marca di occhiali da vista.

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per Stranieri di Siena Lingua Straniera Livello: DUE-B2
6. Pronto? Parlo con l’Accademia Belle Arti? Vorrei informazioni sul ciclo di lezioni del professor
Paolo Nardon, sull’arte contemporanea. Mi può dire orari e costi?
A) L’Accademia Belle Arti pubblicizza un corso di arte contemporanea.
B) Un signore chiede informazioni su un corso di arte contemporanea.
C) Un signore telefona per avere un appuntamento con il professor Paolo Nardon.
D) L’Accademia Belle Arti informa gli studenti sul corso del professor Paolo Nardon.

7. Ciao Giulia, andiamo insieme a prendere i bambini a scuola? Dopo possiamo andare alla
Mediateca per prendere in prestito un film a cartoni animati. Lo sai? È completamente gratuito!
A) Giulia propone alla sua amica di far vedere un cartone animato ai loro figli.
B) Giulia chiede informazioni alla Mediateca per avere in prestito un film.
C) Giulia e la sua amica propongono ai figli di vedere un film a cartoni animati.
D) Giulia telefona alla Mediateca per sapere in quali orari è aperta.

8. Ciao Marco, che fortuna incontrarti! Mi puoi prestare la tua automobile stasera? La mia è rotta e
devo andare a prendere i miei genitori all’aeroporto.
A) Un amico telefona a Marco per chiedergli se vuole andare con lui all’aeroporto.
B) Marco telefona al meccanico per chiedere se ha riparato la sua automobile rotta.
C) Un amico chiede a Marco se gli presta la sua automobile.
D) Marco racconta a un amico che ha sperimentato il servizio di car sharing.
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9. Giorgia, andiamo a vedere il film di Virzì Il capitale umano? Possiamo andare allo spettacolo
delle 20.30!
A) Informi un’amica sugli orari dei film in programma oggi.
B) Inviti un’amica ad andare al cinema.
C) Leggi la recensione dell’ultimo film di Virzì.
D) Chiedi in un negozio di noleggio-video il film di Virzì.

10. Si avvisano i Signori Visitatori che sono in corso lavori di ristrutturazione. Per questo motivo il
Museo resterà chiuso fino al 15 luglio 2015.
A) È l’annuncio sui giornali del nuovo orario estivo del Museo.
B) È un cartello che informa della chiusura temporanea del Museo.
C) È la pubblicità alla radio dell’apertura di un nuovo Museo.
D) È un messaggio registrato sull’audioguida del Museo.

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Università di Italiano come Giugno 2015
per Stranieri di Siena Lingua Straniera Livello: DUE-B2
Università
per Stranieri
di Siena

Centro
CILS

Certificazione
di Italiano come
Lingua Straniera

Tempo a disposizione: 1 ora e 10 minuti

Test
di produzione scritta
Numero delle prove 2
 Produzione scritta - Prova n. 1

Racconta un evento della tua vita che ti ha colpito in maniera particolare. Devi scrivere da 120 a 140
parole. DEVI SCRIVERE IL TESTO NEL ‘FOGLIO DELLA PRODUZIONE SCRITTA – PROVA N. 1’.

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per Stranieri di Siena Lingua Straniera Livello: DUE-B2
Produzione scritta - Prova n. 2

Un’agenzia per il lavoro ricerca personale per lavori stagionali in villaggi turistici e strutture
alberghiere in Italia. Scrivi all’agenzia e proponi la tua candidatura. Devi scrivere da 80 a 100 parole.
DEVI SCRIVERE IL TESTO NEL ‘FOGLIO DELLA PRODUZIONE SCRITTA – PROVA N. 2’.

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per Stranieri di Siena Lingua Straniera Livello: DUE-B2
 Certificazione
di Italiano come
Lingua Straniera

Produzione orale
Sessione: Giugno 2015

Livello: DUE-B2
Il test di produzione orale comprende due prove ed è individuale.
Le prove orali devono essere interamente registrate in formato digitale. Alla fine degli esami le registrazioni
verranno inviate in originale all’Università per Stranieri di Siena per la valutazione.
L’esaminatore dovrà:
• verificare il funzionamento delle apparecchiature con una breve registrazione di prova;
• far firmare il candidato nel foglio delle prove orali;
• registrare, prima dell’inizio delle prove, il nome, il cognome e il numero di matricola del candidato;
• verificare, prima di congedare il candidato, che le prove siano state registrate;
• nominare i file audio con il numero di matricola dei candidati.

Si avverte che le prove dei candidati non correttamente identificati non potranno essere valutate.
Obiettivo del test è ottenere materiale per verificare la capacità di parlato in lingua italiana. Pertanto è opportuno che
l’argomento che serve da input non costituisca un ostacolo alla produzione.

Prova n. 1
La prova ha le caratteristiche di una conversazione faccia a faccia. L’esaminatore dovrà fare un dialogo con il can-
didato su uno dei seguenti argomenti:
• Che cosa usi più frequente per comunicare con i tuoi amici (ad esempio sms, chat, mail, social network,
ecc). Perché?
• La formazione a distanza: quali possono essere i vantaggi e gli svantaggi?
• Se dovessi organizzare una sorpresa per un amico o per un’amica, che cosa ti piacerebbe fare?
• Il lavoro che vorresti fare: spiega perché e quali sono le tue aspettative.

L’esaminatore farà scegliere al candidato uno degli argomenti. Successivamente darà l’avvio alla conversazione
rivolgendo al candidato una prima domanda relativa all’argomento scelto e continuerà a sollecitare la conversazione
rivolgendo altre domande sulla base delle risposte date dal candidato.
Durata della conversazione: 2-3 minuti circa.

Prova n. 2
La prova ha le caratteristiche di un parlato faccia a faccia monodirezionale. L’esaminatore inviterà il candidato a
parlare su uno dei seguenti argomenti:
• Come immagini la tua vita tra 10 anni, quali potrebbero essere le tue prospettive?
• Pensi sia importante la conoscenza delle lingue straniere ai fini occupazionali? Spiega la tua posizione.
• immagine n. 1
• immagine n. 2.
Il candidato dovrà organizzare la propria esposizione senza l’aiuto dell’esaminatore, che potrà eventualmente inter-
venire per aiutare il candidato che abbia difficoltà a parlare.
Durata dell’esposizione: 1 minuto e mezzo circa.

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Produzione orale

Immagine 1

Immagine 2

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per Stranieri di Siena Lingua Straniera Livello: DUE-B2
Università
per Stranieri
di Siena

Centro
CILS

Certificazione
di Italiano come
Lingua Straniera

Trascrizioni
delle prove
di ascolto
Sessione: Giugno 2015

Livello: DUE-B2
 Trascrizioni delle prove di ascolto

Ascolto - Prova n. 1
Apri il quaderno alla pagina della prova di ascolto numero uno. Ascolta i testi. Sentirai i testi due volte.
(I testi vengono fatti ascoltare per la prima volta)

1.
–– Cinzia, che sorpresa! Che fai da queste parti?
–– Ciao Stefano! Abito qui vicino! Ho trovato una camera in un appartamento in via Mazzini. Divido
l’appartamento con un’altra studentessa.
–– Ah, e quindi hai lasciato la Residenza universitaria?
–– Sì, ormai sono più di 6 mesi. Sai, negli ultimi tempi i prezzi degli affitti sono diminuiti e quindi posso
permettermi una stanza da sola. È molto meglio!
(stacco musicale)

2.
–– Ciao Alessia, meno male che ti ho vista. Volevo telefonarti!
–– Che c’è Riccardo?
–– Lunedì non sono venuto a lezione di Fisica perché stavo male. Mi potresti dare le diapositive della
lezione?
–– Certo, ce le ho tutte perché non sono mai mancata. Te le mando per mail o la copi in una penna USB?
(stacco musicale)

3.
–– Silvia, andiamo al cinema questa sera, c’è Italo.
–– Della regista Alessia Scarso?
–– Sì, ho letto una recensione: è la storia romantica e divertente di Italo, un cane straordinario che
2 diventa l’idolo della città!
–– Volentieri, un film divertente è proprio quello che mi ci vuole stasera! Ma prima mangiamo una pizza?
(stacco musicale)

4.
–– Buongiorno a tutti da Radio 9, oggi abbiamo in studio Alessia e Simona, due giovani cantanti.
Quando avete iniziato a cantare?
–– Da piccolissime, a 5 anni, in un coro per bambini, poi abbiamo fatto dei corsi di canto.
–– Eravate giovani, quindi i vostri genitori vi hanno aiutato!
–– Esatto, a noi piaceva la musica… ci piaceva cantare fin da piccole; ma molto, quasi tutto, lo dobbiamo ai
nostri genitori che ci hanno spinto e aiutato.
(stacco musicale)

5.
–– Buonasera professor Bignami e benvenuto alla nostra trasmissione La scienza in diretta. Professore
lei ha scritto un libro dal titolo: Che cosa resta da scoprire. Di che cosa si tratta?
–– Buonasera a tutti e grazie per l’invito. Sì, nel libro mi chiedo che cosa scopriremo nel futuro, ma in un futuro
non molto lontano.
–– Ci spieghi meglio.
–– Mi chiedo che cosa scoprirà l’uomo da qui al 2062, quando ci sarà il passaggio della cometa di Halley.
(stacco musicale)

6.
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ferta CartaFRECCIA giovani puoi acquistare i biglietti con lo sconto del 20% rispetto al prezzo base, per viaggi
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(stacco musicale)

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 Trascrizioni delle prove di ascolto

7.
Il 18 e il 19 febbraio sono le giornate di orientamento dell’Università di Siena. L’università apre le porte a studenti,
genitori, insegnanti per metterli in contatto con la realtà universitaria e iniziare un percorso di orientamento indivi-
duale. Vai sul sito dell’Università e prenota la tua visita.

Adesso hai due minuti di tempo per leggere la prova.

(Silenzio per due minuti)

Ascolta di nuovo i testi ed esegui la prova. Dopo l’ascolto hai due minuti di tempo per controllare le tue
risposte.
(I testi vengono fatti ascoltare di nuovo. Poi silenzio per due minuti. Dopo un breve stacco musicale inizia la
prova numero due)

Ascolto - Prova n. 2
Apri il quaderno alla pagina della prova di ascolto numero due. Ascolta il testo. Sentirai il testo due volte.
(Il testo viene letto per la prima volta)

–– (uomo) Buongiorno. Oggi parliamo di cibo. C’è una nuova moda: se visitate una città e non sapete
dove mangiare potete andare a cena a casa di qualcuno che si offre di cucinare per voi. Basta
prenotarsi su un sito internet: voi mangerete a prezzi più bassi che al ristorante, il padrone di
casa potrà conoscere persone nuove. Questa e altre novità, molto più serie, nel campo del cibo.
Ne parliamo con Sara Roversi, fondatrice del Future Food Institute, l’istituto che studia il futuro
dell’alimentazione. Buongiorno Sara.
–– Ciao, buongiorno a tutti. 3
–– Come mai, secondo te, in questo momento c’è tanto interesse per il cibo?
–– C’è tanto interesse soprattutto perché tutti si sentono responsabili nei confronti della salute dell’uomo e
del pianeta.
–– Facci qualche esempio di innovazione in questo campo.
–– Ci sono ricercatori che studiano tipi particolari di alghe, o mettono a punto robot che aiutano gli agricoltori.
Poi ci sono anche progetti per rifare i cibi in laboratorio, per esempio uova che hanno il sapore e il colore
delle uova ma non fanno male, pensa a chi ne mangia moltissime.
–– Ci sono altre novità che ci puoi anticipare?
–– Sì, per esempio c’è un’azienda a Bologna che ha inventato un materiale veramente rivoluzionario per
incartare la merce senza usare la carta o il cartone. Altri invece puntano a produrre una carta che dopo
l’uso si può mangiare: assaggi il dolce e la scatola che lo contiene.
–– E i cuochi si interessano alle nuove tecnologie?
–– Sì, ci sono chef che lavorano sulle tecniche di cottura a bassa temperatura, che come sai sono meno
dannose per la salute, e collaborano con alcune aziende agricole per migliorare i prodotti da cucinare.
–– Pensi che le persone siano molto attente alla qualità del cibo? Io vedo al ristorante sempre più gente
che guarda il cellulare o il tablet e non sembra interessata né a parlare né a mangiare.
–– Sì effettivamente al ristorante molto spesso si vedono famiglie impegnate a usare il cellulare: l’ultima
tendenza dei ristoranti alla moda è avere zone non coperte da internet, per poter parlare e mangiare in
pace.
–– Parliamo ora di lavoro legato all’alimentazione. Un modo per avvicinare i giovani a questo
settore, che, tra l’altro, è uno dei più promettenti per l’occupazione dei prossimi anni, è il Master
internazionale Food Innovation Program. Di che si tratta Sara?
–– I ricercatori dell’Istituto hanno analizzato i temi più appassionanti dell’alimentazione, dalla produzione,
la trasformazione, il momento dell’acquisto e il momento del mangiare e insieme abbiamo creato un
programma accademico con docenti internazionali.
–– Purtroppo il tempo è finito. Se gli ascoltatori vogliono avere più informazioni come devono fare?

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 Trascrizioni delle prove di ascolto

–– Devono cercare su internet foodinnnovationprogram.org.

–– Grazie Sara, a lunedì prossimo.

Adesso hai due minuti di tempo per leggere la prova.

(Silenzio per due minuti)

Ascolta di nuovo il testo ed esegui la prova. Dopo l’ascolto hai due minuti di tempo per controllare le tue
risposte.
(Il testo viene letto di nuovo. Poi silenzio per due minuti. Dopo un breve stacco musicale inizia la prova
numero tre)

Ascolto - Prova n. 3
Apri il quaderno alla pagina della prova di ascolto numero tre. Ascolta il testo. Sentirai il testo due volte.
(Il testo vieneletto per la prima volta)

- (voce 1: voce adulta femminile)

Gli Istituti Tecnici Superiori sono un nuovo tipo di Istruzione Superiore introdotto dal Ministero per
l’Istruzione, l’Università e la Ricerca già a partire dall’Ottobre 2011. Sono “scuole ad alta specializzazio-
ne tecnologica”, che propongono corsi biennali post-diploma dove prevalgono le attività in laboratorio.
Gli ITS (pronunciare I TI ESSE) nascono grazie a fondazioni, cioè unioni di imprese, università, scuole,
enti locali, centri di ricerca e agenzie formative. L’obiettivo degli ITS è creare una vera integrazione fra
istruzione, formazione e lavoro. Per questo il rapporto con le aziende è molto stretto. Ecco due testi-
monianze.

-(voce 2: voce adulta maschile)

L’ITS Energia e Ambiente di Colle Val d’Elsa opera nel settore delle energie rinnovabili. Noi offriamo ai gio-
vani diplomati la possibilità di specializzarsi e di acquisire competenze altamente specialistiche nel campo
dell’energia. I giovani hanno opportunità di lavoro sul mercato locale, nazionale ed internazionale che è sempre
più in crescita. Il 2015 è un anno importante perché terminano la formazione i primi ragazzi che si sono iscritti
e dobbiamo vedere quale sarà il loro futuro sul lavoro per capire se andiamo nella direzione giusta.

- (voce 3: ragazzo di 18 anni)

Sono Marco Bianciardi, studente dell’ITS di Colle Val d’Elsa da quattro mesi. Ho scoperto l’ITS Energia
e Ambiente quando ho partecipato alle giornate di orientamento per decidere cosa fare dopo il diploma
della scuola superiore. Mi è piaciuto molto e ho deciso di sceglierlo anche perché l’energia rinnovabile
è un settore molto vasto, in crescita e dà a noi giovani molte aspettative. La buona impressione che
ho avuto al momento della presentazione ha trovato conferma e mi trovo bene perché facciamo visite
e stage nelle aziende che collaborano con l’ITS e noi studenti vediamo come è il mondo del lavoro. Mi
piace anche il rapporto tra scuola e studente anche perché è un rapporto simile a quello del lavoro,
come tra un ingegnere e un capo cantiere.

Adesso hai due minuti di tempo per leggere la prova.

(Silenzio per due minuti)

Ascolta di nuovo il testo ed esegui la prova. Dopo l’ascolto hai due minuti di tempo per controllare le tue
risposte.
(Il testo viene fatto ascoltare di nuovo. Poi silenzio per due minuti)

Adesso scrivi le risposte delle prove nel foglio delle riposte. Hai tre minuti di tempo.
(Silenzio per tre minuti. Un breve stacco musicale segnala la fine del test di ascolto)

OL3 s.r.l.
Via delle Caravelle, 21
06127 Perugia
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