ABC Manual Matematica Novo

Índice
Objetivos ………………………………………………………………………………………………………………………………….… 2
Módulo inicial
Ficha n.º 1: Leitura de números inteiros …………………………………………………………………………..…………. 4

Ficha n.º 2: Algoritmos ………………………………………………………………………………………………………………… 8
Módulo A
Ficha n.º 3: Representação monetária ……………………………………………………………………………..…………. 9

Ficha n.º 4: Estudo estatístico …………………………………………………………………………………………..……..…. 12
Ficha n.º 5: Análise de informação numérica ………………………………………………………………………………. 14
Ficha n.º 6: Análise e interpretação de tabelas e gráficos …………………………………………………………… 15
Ficha n.º 7: Estatística ………………………………………………………………………………………………………………… 20
Ficha n.º 8: Moda, média e mediana ………………………………………………………………………………………….. 23
Ficha n.º 9: Problemas sobre estatística ……………………………………………………………………………………… 29
Ficha n.º 10: Orçamento familiar ………………………………………………………………………………………………… 33
Ficha n.º 11: Horários de transportes terrestres …………………………………………………………………………. 36
Ficha n.º 12: Horários de transportes e serviços …………………………………………………………………………. 39
Ficha n.º 13: Probabilidades ……………………………………………………………………………………………………….. 42
Módulo B
Ficha n.º 14: Dobro, triplo, quádruplo, … ; metade, terça parte, quarta parte, … ………………..…… 45
Ficha n.º 15: Multiplicação e divisão por 10, 100, 1000, … …….………………………………………………. 48
Ficha n.º 16: Medidas de comprimento ……………………………………………………………………………………… 50
Ficha n.º 17: Perímetros ………………………………………………………………………………………………..…………… 54
Ficha n.º 18: Medidas de áreas …………………………………………………………………………………………………… 59
Ficha n.º 19: Problemas envolvendo perímetros e áreas ……………………………………………………………. 64
Ficha n.º 20: Medidas de volumes ……………………………………………………………………………………………… 66
Ficha n.º 21: Volumes de sólidos geométricos ……………………………………………………………………………. 69
Ficha n.º 22: Divisão da minha casa ……………………………………………………………………………………………. 71
Ficha n.º 23: Medidas de peso ou massa ……………………………………………………………………………..…….. 72
Ficha n.º 24: Medidas de capacidade …………………………………………………………………………………………. 75
Módulo C
Ficha n.º 25: Razão ou fração ……………………………………………………………………………………………………… 78

Ficha n.º 26: Frações: representação e leitura ……………………………………………………………………………. 81
Ficha n.º 27: Frações e decimais …………………………………………………………………………………………………. 82
Ficha n.º 28: Frações equivalentes ……………………………………………………………………………………………… 85
Ficha n.º 29: Percentagens …………………………………………………………………………………………………………. 88
Ficha n.º 30: Escalas …………………………………………………………………………………………………………………… 93
Ficha n.º 31: Figuras geométricas ………………………………………………………………………………………………. 95
Ficha n.º 32: Sólidos geométricos ………………………………………………………………………………………………. 97
Ficha n.º 33: Circunferência e círculo …………………………………………………………………………………………. 100
Ficha n.º 34: Perímetro e área do círculo ……………………………………………………………………………………. 102
Módulo D
Ficha n.º 35: Sequências numéricas ……………………………………………………………………………………………. 104

Ficha n.º 36: Sequências geométricas ………………………………………………………………………………………… 107
Ficha n.º 37: Problemas de raciocínio de provas oficiais …………………………………………………………….. 110
Ficha n.º 38: Redução ao absurdo ………………………………………………………………………………………………. 112
Página | 1
Matemática para a Vida -- Objetivos
UFCD - MV_B2_A - Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação usando processos e

procedimentos matemáticos.
Objetivos
Utilizar a moeda única europeia e outra moeda familiar em atividades do dia a dia, ou em simulação,
38 nomeadamente, em aquisições diretas, em operações de multibanco e em atividades que requeiram a
escrita de informação numérica.
Efetuar medições de grandezas de natureza diversa, utilizando unidades e instrumentos de medida
39
adequados.
Ler e interpretar tabelas de relação peso/idade, de peso/tamanho de pronto-a-vestir, de frequências
40
absolutas e de frequências relativas.
41 Ler e interpretar horários de serviços, de meios de transporte, escolares, etc..
42 Apresentar horários, diários, semanais ou outros, de uma forma organizada e clara.
43 Ler e interpretar gráficos (de barras, pictogramas).
44 Construir tabelas e gráficos de barras relativos a situações de vida pessoal, profissional, social.
Analisar criticamente informação que envolva dados numéricos, recolhida pelo formando de órgãos de
45
comunicação, por exemplo.
Ordenar e agrupar dados, utilizando medidas de localização (média, mediana, moda) e amplitude para
46
comparar distribuições.
47 Utilizar o conceito de probabilidade na interpretação de informações.
48 Comunicar processos e resultados usando a linguagem matemática e a língua portuguesa.
UFCD - MV_B2_B - Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas.
Objetivos
Utilizar um modelo de resolução de problemas, nomeadamente o proposto por Polya (1945):

compreender o enunciado, explicitando por exemplo, quais são os dados e qual é o objetivo do
problema; estabelecer e executar um plano de resolução do problema, usando tabelas, esquemas,
49
utilizando versões mais simples do problema dado na procura de leis de formação, etc, conforme o tipo
de situação; verificar se o plano se adequa ao problema, tomando as decisões adequadas ao resultado
da verificação.
50 Comunicar processos e resultados usando a linguagem matemática e a língua portuguesa.
Em contexto de vida (do(s) formando(s)) resolver problemas de contagem, utilizando, entre outros, o
51
princípio da multiplicação que é o princípio fundamental das contagens.
Em contextos de vida (do formando) resolver problemas que envolvam números racionais não inteiros e
52
alguns números irracionais (Π, √2, etc).
Em contexto de vida (do(s) formando(s)) resolver problemas que envolvam os conceitos: perímetro,
53
área, volume; potência de expoente 2 e raiz quadrada; potência de expoente 3 e raiz cúbica.
Em contexto de vida do(s) formando(s) resolver problemas que envolvem raciocínio proporcional:
54 percentagens; proporcionalidade aritmética; usando a estimativa e o cálculo mental como meio de
controlo de resultados.
Decidir sobre a razoabilidade de um resultado, tendo em consideração critérios diversos,
55
nomeadamente de divisibilidade, de ordem de grandeza dos números.
Decidir sobre o uso de cálculo mental, de algoritmo de papel e lápis, ou de instrumento tecnológico,
56
conforme a situação em estudo.
Página | 2
UFCD - MV_B2_C - Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida.
Objetivos
57 Usar as funções de uma calculadora básica confiante e criticamente.

Reconhecer representações equivalentes de números racionais: fracionária e em forma de dízima;
58
reconhecer a equivalência de frações.
Efetuar cálculos: mentalmente, com algoritmos ou com calculadora, e decidir qual dos métodos é
59
apropriado à situação.
Determinar experimentalmente valores aproximados do número irracional Π, no contexto de
60
explorações geométricas que envolvam circunferência ou círculo.
Utilizar estratégias de cálculo mental adequadas às situações e relacioná-las com propriedades das
61
operações básicas.
62 Exprimir de formas diversas operadores fracionários (visualmente, expressão designatória).
63 Interpretar e utilizar diferentes representações de percentagens.
64 Reconhecer que a igualdade de frações equivalentes é um exemplo de proporção.
65 Usar escalas na compreensão e na construção de modelos da realidade.
66 Construir modelos de poliedros.
67 Planificar a superfície de um cilindro e planificar a superfície de poliedros.
Utilizar a visualização espacial no estabelecimento/descoberta de relações entre propriedades de figuras
68 geométricas; no contexto destas construções identificar figuras geométricas, estabelecer propriedades
destas figuras, estabelecer relações entre as figuras, utilizando as propriedades.
69 Comunicar os resultados de trabalhos de projeto usando a linguagem matemática e a língua portuguesa.
UFCD - MV_B2_D - Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva.
Objetivos
Descrever leis de formação de sequências, numéricas ou geométricas, utilizando linguagem

70
progressivamente mais formal.
Estabelecer conjeturas a partir da observação (raciocínio indutivo) e testar conjeturas utilizando
71
processos lógicos de pensamento.
Usar argumentos para justificar afirmações matemáticas próprias, ou não, nomeadamente através de
72
contraexemplos.
73 Usar modos particulares de raciocínio matemático nomeadamente a redução ao absurdo.
74 Comunicar e justificar raciocínios geométricos.
Usar as definições como critérios necessários, embora convencionais e de natureza precária, à
75 comunicação matemática, à organização das ideias e à classificação de objetos matemáticos.
Cidadania e Empregabilidade.
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Aquisição Básica de Competências
Nível: 2.º ciclo (6.º ano)

Áreas de competência: Matemática para a Vida
Objetivos: 51
N.º da ficha: 1
Síntese
Objetivos
atingidos
Palavras e conceitos
novos descobertos
Leitura de Números Inteiros
Recorde:
Classe dos Números
Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades
CM DM UM CM DM UM C D U
1. Escreva os números por extenso.
Número Escrita
10
Página | 4
11
12
13
14
15
16
17
18
18
20
30
40
50
60
70
80
90
100
101
110
135
200
300
400
500
600
700
800
900
Página | 5
1 000
1 526
2 000
2 013
2 469
3 000
4 000
5 000
6 000
7 000
8 000
9 000
10 000
11 000
20 000
30 000
80 090
80 482
100 000
120 000
125 200
234 620
500 000
600 000
700 000
1 000 000
1 100 000
1 500 000
5 000 000
Página | 6
2. Complete a tabela seguinte:
Leitura do número Número

Quatrocentos e setenta e três
Quinhentos e dois
Seiscentos e dez
Setecentos e trinta e cinco
Novecentos e setenta e nove
Mil e oito
Mil, cento e trinta
Mil, quatrocentos e noventa
Quatro mil, setecentos e quarenta
Oito mil, cento e quatro
Dez mil, trezentos e oitenta e seis
Vinte mil e dois
Trinta e um mil, novecentos e vinte e
quatro
Quarenta e sete mil, novecentos e dez
Sessenta e cinco mil
Cento e dezoito mil
Duzentos e noventa mil e vinte
Trezentos mil e noventa
Quatrocentos e doze mil
Quinhentos e sete mil e seiscentos
Setecentos e catorze mil, duzentos e um
Novecentos e noventa e nove mil
Um milhão
Dois milhões, trezentos e onze mil
Doze milhões e vinte e quatro
Trinta milhões, cento e vinte mil
Cem milhões e oitenta e cinco
Trezentos milhões, quatrocentos mil e três
Seiscentos e dez milhões, setecentos e
quinze mil e quarenta e sete
Página | 7

Objetivos: 56 e 59
N.º da ficha: 2
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Algoritmos
1. Efetue as operações seguintes.
1.1. 437 + 286 = 1.2. 2134 + 308 = 1.3. 31,4 + 14,64 =
1.4. 645 – 301 = 1.5. 6458 – 4205 = 1.6. 2843 – 607 =
1.7. 83 x 4 = 1.8. 6,75 x 8,4 = 1.9. 294,6 x 4,32 =
1.10. 168 : 4 = 1.11. 3195 : 6 = 1.12. 223,65 : 4,2 =
Página | 8

Objetivos: 38
N.º da ficha: 3
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Representação monetária
1. Escreva a representação numérica de cada valor da tabela seguinte.
Valor Representação
Um cêntimo
Cinco cêntimos
Dez cêntimos
Vinte e cinco cêntimos
Cinquenta cêntimos
Cinquenta e um cêntimos
Cinquenta e oito cêntimos
Sessenta cêntimos
Sessenta e sete cêntimos
Setenta e nove cêntimos
Oitenta e dois cêntimos
Noventa e oito cêntimos
Cem cêntimos
Um euro
Página | 9
Cento e quatro cêntimos
Um euro e quatro cêntimos
Um euro e quarenta cêntimos
Seis euros e vinte e um cêntimos
Seiscentos e vinte e três cêntimos
Dez euros e trinta cêntimos
Trinta e dois euros e meio
Cento e dez euros e doze cêntimos
Trezentos e quinze euros e dois cêntimos
Trezentos e quinze euros e vinte cêntimos
Quatrocentos e onze euros e treze cêntimos
Seiscentos e dezanove euros e dezoito cêntimos
Quatrocentos euros e dezassete cêntimos
Duzentos e catorze euros e quarenta cêntimos
Mil, novecentos e trinta e seis euros e vinte cêntimos
2. Preencha o exemplo de cheque.
Página | 10
Situações problemáticas
3. O campo de São Francisco, em Ponta Delgada, foi requalificado. A previsão do custo da

obra foi cerca de um milhão e cem mil euros. Sabendo que o salário mínimo para a RAA, em
2013, é de 509,25 €, este dinheiro daria para pagar quantos ordenados mínimos?
4. A Soraia com 13 € de combustível consegue fazer 4 viagens entre Ponta Delgada e Lagoa.
De quanto dinheiro necessitará para fazer 27 viagens?
5. A Tânia gasta 28 € para comprar os ingredientes para fazer 12 bolos.

5.1. Quanto dinheiro gastará para fazer uma encomenda de 51 bolos?
5.2. E se for uma encomenda de 151 bolos?
5.3. Se 12 bolos levarem 48 ovos, quantos ovos levarão os 151 bolos?
Página | 11
Nível: 2.º Ciclo (6.º ano)

Objetivos: 40, 43, 46, 48 e 71
N.º da ficha: 4
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Estudo estatístico: Mês de aniversário dos formandos da turma
1. Registe o mês de aniversário dos formandos da turma.
2. Organize o mês de aniversário numa tabela de contagens.
Mês Contagem
Página | 12
3. Elabore a tabela de frequências absolutas e relativas referentes a este estudo.
Frequência
Mês Frequência relativa
absoluta
4. Construa o gráfico de barras que represente os meses de aniversário dos formandos.
5. Com base no gráfico de barras que construiu responda às questões seguintes:

5.1. Qual o mês com maior frequência absoluta?
5.2. Qual o mês com menor frequência relativa? Justifique a sua resposta.
5.3. Quantos formandos festejam o seu aniversário no mês de junho? E de dezembro?
5.4. Quantos formandos participaram no estudo? Explique o teu raciocínio.
5.5. Qual é a moda deste conjunto de dados? Justifique a sua resposta.
5.6. É possível calcular a média destes dados? Justifique a sua resposta.
Página | 13

Objetivos: 45
N.º da ficha: 5
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Análise de informação numérica
Recolha informação numérica, em forma de tabela, gráfico ou outra em jornais e revistas.

No espaço abaixo cole essa informação.
Com um olhar crítico sobre a informação que recolheu, dê a sua opinião acerca dos dados
numéricos, constantes na mesma, e qual seu o significado.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Página | 14

Objetivos: 40, 43, 48 e 71
N.º da ficha: 6
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Análise e interpretação de tabelas e gráficos

1. Observe a tabela:
MENINOS MENINAS
IDADES Altura (cm) Peso (kg) Altura (cm) Peso (kg)
0 dias 50 3,25 49 3,1
2 meses 59 5,5 58 5,2
4 meses 63 6,9 62 6,35
6 meses 66 7,85 65 7,25
8 meses 70 8,7 68 8
10 meses 72 9,45 71 8,8
12 meses 75 10,1 73 9,45
18 meses 82 11,77 80 11,14
2 anos 87 13 86 12,25
3 anos 95 14,87 95 14,68
4 anos 101 16,63 102 16,59
5 anos 107 18,67 108 18,56
6 anos 114 21,04 113 20,67
7 anos 120 23,6 119 22,9
8 anos 126 26,1 125 25,2
9 anos 131 28,5 130 27,65
10 anos 135 30,9 135 30,45
1.1. Indique qual o peso e a altura “normal”, para um menino de 4 meses.
1.2. E para uma menina de 3 anos?
1.3. E para um menino de 5 anos?
1.4. E para uma menina de 10 anos?

Página | 15
2. O gráfico seguinte mostra o número de CD vendidos no segundo semestre de 2014 na loja
do Timóteo, a “MicroTeo CD”.
2.1. Como se chama este tipo
de gráfico?
2.2. Quantos CD foram

vendidos em cada um dos
meses referidos no
gráfico?
2.3. Quantos CD vendeu o Timóteo neste semestre?
2.4. Qual a diferença entre o número de CD vendidos em abril e em maio?
2.5. Num determinado mês do segundo semestre de 2014 a loja esteve uns dias
encerrada para obras. Em que mês teriam ocorrido essas obras? Justifique a sua
resposta.
3. Observe o gráfico de barras seguinte que corresponde às vendas que o senhor João fez
durante um período da semana.
3.1. O que representa o gráfico?
3.2. Em que dias da semana foram vendidos

gelados?
3.3. Qual o dia da semana em que foram

vendidos mais gelados? E menos gelados?
3.4. Quantos gelados foram vendidos na terça-feira? E na sexta-feira?
3.5. Quantos gelados foram vendidos durante os cinco dias?
3.6. O senhor João não trabalha dois dias na semana. Que dias serão esses? Justifique.
Página | 16
4. No gráfico seguinte está registado o número de chamadas não atendidas no telemóvel do
Vítor.
4.1. Quantas chamadas não atendidas registou o telemóvel na terça-feira?
4.2. Em que dia da semana o Vítor recebeu mais chamadas? Quantas foram?
4.3. Qual foi o dia que recebeu menos chamadas? Quantas foram?
4.4. O Vítor tem o telemóvel desligado num determinado dia da semana. Qual é esse
dia? Justifique a sua resposta.
5. Observe o gráfico relativo a um inquérito sobre um

determinado tema, realizado na cidade da Horta.
5.1. Qual foi o tema do inquérito?
5.2. De acordo com o gráfico, indique as doenças

sexualmente transmissíveis conhecidas.
5.3. Qual a doença sexualmente transmissível mais

conhecida? E qual a menos conhecida?
5.4. Quantas pessoas não responderam?
5.5. A quantas pessoas foi feito o inquérito?
Página | 17
6. A Maria fez uma longa viagem de carro. No gráfico seguinte mostra-se a gasolina
existente no depósito do carro durante a viagem.
6.1. Quantos litros de gasolina havia no depósito do carro às 8 horas?
6.2. Quantos litros de gasolina havia no depósito do carro quando terminou a viagem?
6.5. A Maria parou para almoçar. A que horas parou? Quanto tempo demorou?
6.6. A que horas a Maria iniciou a viagem depois do almoço? Justifique a sua resposta.
6.7. Com quantos de gasolina iniciou a viagem depois do almoço?
6.8. A Maria parou para meter gasolina. A que horas isso aconteceu?
6.9. Com quantos litros a Maria abasteceu o depósito?
6.10. Que quantidade de combustível (em litros) gastou a Maria durante toda a viagem?
Página | 18
7. Observe o gráfico seguinte, relativamente às vendas de leite e gelados na mercearia do
Sr. António, de abril a setembro.
7.1. Qual o mês em que as receitas de leite e gelados foram iguais?
7.2. Qual foi o mês em que a receita em gelados foi maior? E menor?
7.3. Qual foi o mês em que as receitas em gelados foi quádrupla da obtida no mês de
Abril?
7.4. Qual foi o mês em que a receita obtida com a venda do leite foi maior?
7.5. Qual foi a receita do Sr. António, nos meses de abril e maio?
7.6. Para o Sr. António, quais foram os melhores três meses de vendas? Organize as
receitas mensais numa tabela.
Página | 19

Objetivos: 40, 43, 44 e 71
N.º da ficha: 7
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Estatística
O que é a Estatística?
“Num sentido mais lato, Estatística é a ciência que se ocupa da recolha e tratamento de
informação. Tem como objetivo analisar os dados recolhidos, descrevendo-os e organizando-os
para posterior interpretação e eventual utilização na previsão de acontecimentos futuros.”
in http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2003/icm24/introducao.htm
A frequência absoluta de cada elemento é o número de vezes que esse elemento aparece.
frequência absoluta
A frequência relativa de cada elemento é dada por: .
número total de elementos
Nos estudos estatísticos, as tabelas de frequências facilitam a interpretação dos dados obtidos.
Formas de Representação de Resultados
Gráfico de Barras Gráfico Circular Pictograma
Página | 20
Exercícios:
1. O grupo da Teresa fez um inquérito sobre os desportos praticados pelos alunos da turma.
Todos os alunos responderam ao inquérito, incluindo o grupo da Teresa. Os dados sobre os
desportos praticados pelos alunos estão registados na tabela seguinte.
Frequência Frequência
Desportos praticados Contagem Percentagem
Absoluta relativa
Natação
Andebol
Basquetebol
Karaté
Total
1.1. Complete a tabela anterior.

1.2. Quantos alunos praticam andebol?
2. Registou-se o número de dias de faltas dadas por cada formando de um determinado

grupo de formação. Os dados estão representados na tabela abaixo.
Número de Frequência Frequência
Contagem
dias de faltas absoluta relativa
2 0 1 2 1 3
3 2 1 1 0 2
0 1 0 3 0 1
1 0 2 1 2 3
2.1. Complete a tabela de frequências.

2.2. Qual o número de dias de faltas mais frequente?
2.3. Quantos formandos faltaram menos de dois dias?
2.4. Quantos formandos tinha o grupo?
2.5. Quantos formandos não faltaram o curso?
Página | 21
3. A tabela seguinte representa as idades dos elementos de um grupo de formação.
Tiago: 24 João Carlos: 46 Custódio: 55 Luís Filipe: 30 José: 30

Fátima: 36 Mário: 48 Sandra: 53 Luís Carlos: 29 Rosa: 50
Jacinto: 45 Maria José: 39 Alberto: 51 Virgínio: 33 Júlia: 45
João Pedro: 45 Carla: 27 Rui Pedro: 32 Lúcia: 31 Catarina: 31
3.1. Complete a seguinte tabela de frequências absolutas e relativas.

Idades (por Frequência Frequência relativa
Contagem Frequência relativa
classes) absoluta (%)
Dos 21 aos 25
Dos 26 aos 30
3.2. No espaço abaixo, construa o respetivo gráfico de barras.
Página | 22

Objetivos: 40, 46, 48 e 71
N.º da ficha: 8
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Média, moda e mediana
Habitualmente os valores de um conjunto de dados estão dispersos, pelo que é

aconselhável verificar se esses valores têm tendência a concentrar-se em torno de um valor
central ou médio.
As medidas estatísticas que nos dão uma indicação deste valor chamam-se medidas de
tendência central.
MÉDIA:
Para calcular a média aritmética (ou média) de um conjunto de valores:

adicionam-se todos os valores;
divide-se a soma pelo número de valores considerados.
A média representa-se por .
Exemplo 1:
Mediram-se as alturas de 7 soldados e obtiveram-se os seguintes resultados, em
centímetros: 186 171 178 175 175 171 167
Determine a altura média.
Página | 23
Exemplo 2:
As temperaturas, em ºC, medidas à mesma hora numa cidade europeia durante 10 dias
foram: 14 16 13 15 16 15 17 12 16 17
Calcule a temperatura média dos 10 dias.
Nota: A média só se pode calcular quando os dados são numéricos (variáveis quantitativas).
MODA:
A moda de um conjunto de dados é o valor mais frequente (ou o que

mais vezes aparece) e representa-se por Mo.
Exemplo 1:
O Filipe, o Joaquim e o Mário obtiveram no tiro ao alvo as seguintes pontuações,
respetivamente:
Filipe 5 6 7 7 8 9 A moda é ___. (Mo = __)
Joaquim 5 6 6 7 7 9 A moda é ___ e ___.
Mário 1 3 5 6 7 9 ____________________.
Qual a moda?
Exemplo 2:
Num inquérito feito a um grupo de adolescentes sobre os doces mais consumidos,
registaram-se os seguintes dados:
Doce mais consumido Gelados Rebuçados Chocolates Bolos
Nº de adolescentes 53 25 30 12
Qual a moda? Justifique a sua resposta.
Página | 24
Exemplo 3:
Fez-se uma experiência para testar a qualidade das pilhas de uma marca nova. Os dados
estão apresentados na tabela seguinte.
Duração das pilhas
Tempo (horas) 0–9 10 – 19 20 – 29 30 – 39
N.º de pilhas 5 15 27 12
Qual a classe modal? Justifique a sua resposta.
Nota:
 A moda é a única medida de tendência central que é possível determinar quando a
variável estatística é qualitativa.
 Se os dados estão agrupados em classes, não se fala em moda, mas em classe modal.
MEDIANA:
Para calcular a mediana temos que ordenar os dados (por ordem crescente ou
decrescente). Depois de ordenar os dados:
se o número de dados for ímpar, a mediana é o termo central;
se o número de dados for par, há dois termos médios e toma-se para mediana
a média aritmética desses termos médios.
A mediana representa-se por Me ou .
Exemplo 1:
Mediram-se as alturas (em cm) de 7 bebés à nascença, tendo-se obtido:
51 53 48 45 47 50 51
Qual a altura mediana?
Página | 25
Exemplo 2:
Pesaram-se (em g) 8 bebés à nascença, tendo-se obtido:
2051 1953 3480 2452 1947 2250 3651 2891
Qual o peso mediano?
Nota: Tal como a média, a mediana só se pode calcular quando os dados são numéricos.
Aplicação de Conhecimentos:
1. Imagine que o Sr.º João precisava de fazer um cálculo sobre os salários que foi recebendo
ao longo da vida.
Salários:
 Aprendiz de carpinteiro – 530€;  Carpinteiro de 1ª classe – 700€;
 Auxiliar de carpinteiro – 550€;  Carpinteiro – 665€;
 Chefe de secção – 750€
A partir da lista de salários determine a moda, a média e a mediana dos salários que o Sr.º João
recebeu.
2. Numa amostra de 20 caixas de fósforos, o número de fósforos por caixa é:
45 45 49 46 43
43 47 46 45 47
44 42 45 45 44
47 48 46 45 44
2.1. Calcule o número médio de fósforos por caixa.
2.2. Qual a moda deste conjunto de dados?

2.3. Qual o número mediano de fósforos por caixa?
Página | 26
3. Perguntou-se a 20 famílias, de um total de 300 famílias que vivem na freguesia de São
Pedro, quantos litros de leite, em média, consomem por dia. Os dados foram os seguintes:
3 1 2 2 4
2 1 2 4 1
1 1 1 2 2
1 1 2 3 4
3.1. Complete a seguinte tabela de frequências (apresente os valores arredondados às

centésimas).
Nº de litros Frequência
Frequência Relativa Frequência Relativa (%)
de leite Absoluta
Total
3.2. Quantas famílias gastam pelo menos 3 litros de leite?
3.3. Indique a moda do conjunto de dados.
3.4. Calcule o número médio de litros de leite consumidos por dia.
3.5. Qual o número mediano de litros de leite?
3.6. Qual é a percentagem de famílias que consome, no mínimo, 2 litros de leite?
Página | 27
4. Na entrada de uma sapataria foi feito um levantamento do número do sapato dos
clientes.
Obtiveram-se os seguintes resultados:
40 42 43 43 42 43 43
39 37 42 41 39 37 42
37 39 39 41 41 43 37
40 40 43 40 42 39 41
4.1. Complete a seguinte tabela (apresente os valores arredondados às centésimas):
Nº do Frequência Frequência
Contagem Frequência Relativa
sapato Absoluta Relativa (%)
Total
4.2. Quantas pessoas entraram na sapataria?
4.3. Quantas pessoas calçam menos de 40.
4.4. Calcule o número médio do sapato dos clientes.
4.5. Qual a moda deste conjunto de dados?
4.6. Qual o número mediano do sapato dos clientes?
Página | 28

Objetivos: 43, 46, 48 e 71
N.º da ficha: 9
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Problemas sobre estatística
1. Em casa do senhor Pedro moram quatro pessoas. O senhor Pedro mede 1,66m, a sua
esposa mede 1,57m, a sua filha mede 1,57m e o seu filho mede 1,20m.
Qual é a média de altura das pessoas que moram em casa do senhor Pedro?
2. O Manuel gasta por dia um euro e quatro cêntimos para comprar oito pães. Em média,
quanto gasta o Manuel por mês?
3. O senhor Sandro tem oito irmãos: o André, que tem 37 anos e um filho; a Vera, que tem
36 anos e uma filha; a Marta, que tem 25 anos e uma filha; a Olinda, que tem 51 anos e quatro
filhos (três raparigas e um rapaz); o Rui, que tem 30 anos de idade e não tem filhos; o António,
que tem 39 anos e uma filha; a Carma, que tem 40 anos e um casal de filhos; o Luís, que tem 37
anos e não tem filhos.
3.1. Qual é a média de idades dos irmãos do senhor Sandro?
3.2. Qual é a média de filhos dos irmãos do senhor Sandro?
Página | 29
4. A dona Paula cronometrou o tempo que demorava a fazer o almoço durante uma
semana. Na segunda-feira demorou 45 minutos a preparar bacalhau com natas; na terça-feira
demorou uma hora e dez minutos a fazer uma feijoada; na quarta-feira demorou 35 minutos a
preparar bifes de frango grelhados com batatas fritas e arroz; na quinta-feira demorou 1 hora e
meia a preparar lasanha de frango; e na sexta-feira precisou de 1 hora e 45 minutos a
confecionar o cozido à Portuguesa.
Em média, quanto tempo demorou a dona Paula a cozinhar por dia?
5. O carro do senhor Jacinto acendeu a luz da reserva e ele atestou o depósito do seu carro
com 48 litros de gasolina. O seu carro fez mais 500 km até acender novamente a luz da reserva.
Qual é o consumo médio do carro do senhor Jacinto (por cada 100 km)?
6. A dona Adriana preparou um jantar para si, o seu marido e dois casais amigos. Foi ao
mercado e comprou dois frangos. Cada um pesa 1,200 kg e pagou 8,75 € pelos dois frangos.
Como semeia batatas, não cobrou nada pelas batatas, mas quis dividir o preço do frango.
6.1. Quanto vai pagar cada casal?
6.2. Em média, se não sobrar comida, qual é a quantidade de frango que come cada pessoa?
Página | 30
7. Observe o seguinte gráfico.
in Instituto Nacional de Estatística – Censos 2011 da Região Autónoma dos Açores
7.1. O que representa o gráfico?
7.2. Os municípios representados no gráfico tinham mais população em 2001 ou em 2011?
7.3. O que aconteceu à população em Angra do Heroísmo?
7.4. Houve aumento da população em algum município?
7.5. Em que município o aumento da população foi maior?
8. Observe o seguinte gráfico, retirado de uma fatura de eletricidade de uma família de

Ponta Delgada.
8.1. Indique o mês em que se consumiu
menos energia elétrica.
8.2. Indique o mês em que se consumiu mais

energia elétrica.
Página | 31
9. A dona Maria pagou de eletricidade no mês de dezembro 56,29 €, no mês de janeiro
pagou 49,20 € e no mês de fevereiro pagou 51,33 €.
Qual a média de pagamentos de eletricidade da dona Maria nos meses referidos?
10. O senhor Ribeiro quer saber quanto gasta mensalmente, em média, nas compras de
supermercado. Para isso guardou os recibos dessas despesas dos últimos meses. Em novembro o
senhor Ribeiro gastou 189,35 €, em dezembro 259,39 €, em janeiro 196,27 € e em fevereiro
179,96 €.
10.1. Qual a média de gastos com as compras de supermercado do senhor Ribeiro?
10.2. Sabendo que o senhor Ribeiro recebe de reforma 439,95 €, qual a percentagem que as
compras de supermercado ocupam no seu orçamento familiar?
11. O senhor Figueiredo quer saber qual a média de gasto mensal que tem com a fatura da
água. Foi verificar as faturas dos meses anteriores e encontrou os seguintes valores: outubro,
14,36 €; novembro, 13,24 €; dezembro, 15,28 €; janeiro, 12,26 €; e fevereiro, 12,96€.
Calcule a média de gastos com a água do senhor Figueiredo.
Página | 32

Áreas de competência: Matemática para a Vida e Cidadania e Empregabilidade
Objetivos: 38, 46 e 54
N.º da ficha: 10
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Orçamento familiar
1. Observe os quadros:
Receitas Valor
Ordenado Rui 856,39€
Ordenado Helena 489,36€
Abono Familiar (Ana e Pedro) 36,29€
Total
Despesas Valor
Renda da casa 350,00€
Prestação empréstimo automóvel 124,27€

Eletricidade 47,38€
Água 15,56€
Gás (canalizado) 12,75€

Conta poupança (Ana e Pedro) 40,00€
Alimentação e produtos de higiene 396,15€
Vestuário e calçado 79,80€
Gasolina 160,00€
Total
Página | 33
Este é o balanço da gestão de contas da família do Rui, no mês de outubro.
1.1. Faça os cálculos e indique o total das receitas e das despesas.
1.2. Indique se, depois de todas as despesas pagas, a família do Rui consegue poupar ou se
fica com dívida.
1.3. O que pode o Rui fazer em relação a essa diferença?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Faça agora o seu orçamento familiar, com base nas receitas e despesas que, em média,
tem mensalmente.
Preencha as tabelas seguintes e efetue os cálculos necessários para descobrir os valores a
preencher.
(mês) (mês) (mês)

Despesas Média Percentagem
Total
Página | 34
(mês) (mês) (mês)
Receitas Média Percentagem
Total
2.1. Compare as suas receitas e despesas. O que pensa dos resultados obtidos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.2. O que pode fazer para melhorar o seu orçamento familiar?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Página | 35

Objetivos: 38, 40, 41 e 42
N.º da ficha: 11
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Horários de Transportes Terrestres
1. Observe o seguinte horário de transportes públicos na ilha Terceira.
1.1. O horário representado faz a ligação entre que cidades?
1.2. Quanto tempo demora o percurso entre as duas cidades?
1.3. Quantas ligações existem nos dias úteis entre as duas cidades?
1.4. Em que locais o autocarro efetua paragens?
1.5. Qual o tempo de viagem entre o centro da cidade de Angra do Heroísmo (Praça Velha) e
a Vila de São Sebastião?
1.6. Com partida em Angra, a que horas é o primeiro autocarro ao sábado? E ao domingo?
Página | 36
1.7. Imagine que reside na Praia da Vitória e, num domingo, decide dar um passeio em Angra
do Heroísmo. Sai da Praia da Vitória às 10h e fica 4h30 em Angra do Heroísmo. Que
autocarro(s) pode apanhar de regresso?
2. Observe a informação seguinte relativa a outro horário de transportes públicos da ilha

Terceira, e responda às questões.
2.1. Imagine que reside em Angra do Heroísmo e, num sábado, decide ir com a família para a
piscina natural dos Biscoitos. Para aproveitarem o dia, querem chegar aos Biscoitos ainda
durante a manhã. Que autocarros podem apanhar?
2.2. Acordam às 8h e apanham o primeiro autocarro. A que horas é esse autocarro?
2.3. A viagem Angra do Heroísmo/Biscoitos demora cerca de 55min. Ficam nos Biscoitos
durante 3h e, depois, decidem ir para a Praia da Vitória. Qual o primeiro autocarro que
podem apanhar? É o único?
2.4. Considerando os seguintes preços dos bilhetes:
Angra do Heroísmo/Biscoitos 3,46 €

Biscoitos/Praia da Vitória 4,23 €
Obs.: Crianças dos 4 aos 11 anos pagam meio bilhete.
2.4.1. Quanto iria pagar pelos bilhetes da sua família no sábado em que foram passear
(pergunta 2)?
Página | 37
2.4.2. Se o seu agregado familiar fosse constituído por 4 pessoas (casal e dois filhos),
quanto pagaria?
2.4.3. E se os seus filhos tivessem menos de 12 anos?
3. Observe a tabela de preços seguinte.
3.1. A que percurso corresponde esta tabela de preços?
3.2. Quanto custa um bilhete entre Angra do Heroísmo e a Praia da Vitória? E entre a Feteira
(Igreja) e a Praia da Vitória?
3.3. Se residir em Angra do Heroísmo e trabalhar na vila de São Sebastião:

3.3.1. Quanto paga por cada viagem?
3.3.2. Quanto gasta durante uma semana de trabalho em viagens?
3.3.3. E no final do corrente mês (considere 22 dias de trabalho)?
3.3.4. E no final de um ano de trabalho (considere que tem direito a um mês de férias)?
Página | 38

Objetivos: 41 e 42
N.º da ficha: 12
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Horários de Transportes e Serviços
Imagine que reside na ilha de São Miguel e planeou uma semana de férias em
Lisboa. Lá, aproveitou para conhecer a cidade e alguns locais históricos.
1. Para apanhar o avião, decide ir de Lagoa a Ponta Delgada de autocarro.
P Lagoa 07:10 07:01 08:05 08:40 09:15 11:00

Ch Ponta Delgada 07:38 07:48 08:33 09:08 09:43 11:28
1.1. Sabendo que tem que estar no aeroporto antes das 8h, a que horas pode apanhar o
autocarro?
1.2. A que horas é o autocarro que demora menos tempo a fazer o percurso? Quanto tempo
demora esse percurso?
2. Em contacto telefónico com o hotel em que vai ficar instalado foi informado(a) que
necessita fazer o check in até às 18h. Analise os horários disponíveis de voo e responda às
questões:
2.1. Em que data decidiu ir para Lisboa?
2.2. A que horas é o voo que necessita

de ir? Justifique a sua resposta.
2.3. Quanto tempo demora a viagem de avião?
Página | 39
3. Já no aeroporto de Lisboa, decide ir de metro até ao hotel. A estação mais próxima do
hotel é a de “Sete Rios”. Analise o mapa da rede de transportes do Metropolitano de Lisboa e
responda às questões.
3.1. A que cor da linha pertence a estação do “Aeroporto”?
3.2. Para chegar a “Sete Rios”, qual o número mínimo de linhas que necessita de apanhar?
Qual a cor dessas linhas?
3.3. Indique um possível percurso que poderia fazer desde o “Aeroporto” até “Sete Rios”.
3.4. Até chegar a “Sete Rios”, qual o número mínimo de estações em que o Metro passa?
3.5. Ao fazer o percurso Aeroporto/Sete Rios, imagine que se enganou e saiu na estação do
“Rossio”. O que podia fazer para voltar a “Sete Rios”?
3.6. Nesse dia, à noite, decidiu assistir a um espetáculo musical no Campo Pequeno. Descreva
o percurso que necessitava fazer para ir do Hotel ao Campo Pequeno.
3.7. Infelizmente, no segundo dia acordou doente e necessita ir ao Hospital Dona Estefânia. A
estação de metro mais próxima deste hospital é a estação de “Anjos”.
3.7.1. Quais as cores das linhas que teria que apanhar até chegar ao hospital?
3.7.2. Em que estações tinha que mudar de linha?
3.7.3. Como seria o seu percurso?

Página | 40
4. Uma vez que está em Portugal Continental decide conhecer a cidade do Porto. Vai
comprar uma viagem de comboio. Para aproveitar o dia
resolve chegar ao seu destino ainda da parte da manhã.
4.1. A que horas poderia ser a partida? Existe só uma
possibilidade?
4.2. Quanto tempo ia demorar a viagem que escolheu?
4.3. Se o preço de cada viagem é de 18,10 €, quanto iria

gastar na ida e volta?
5. Na terça-feira, aproveita também para visitar o Jardim Zoológico. Ainda no hotel,

consultou as “Apresentações e Atrações” do Zoo pois quer presenciar algumas delas.
5.1. A que horas é a primeira apresentação da “Alimentação de Leões-Marinhos”?
5.2. Quanto tempo demora esta apresentação?
5.3. Será que consegue assistir, à apresentação da “Baía dos Golfinhos”, da parte da manhã?
Justifique.
5.4. A que horas é a apresentação da tarde

da “Alimentação de Leões-Marinhos”?
5.5. Será possível assistir às apresentações

da tarde da “Alimentação de Leões-
Marinhos” e da “Baía dos Golfinhos”?
Justifique.
5.6. A “Alimentação de Pelicanos” realiza-

se todos os dias?
Página | 41

Objetivos: 47 e 71
N.º da ficha: 13
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Probabilidades
Acontecimentos em Probabilidades
 Quando jogamos no totoloto não sabemos se vamos ganhar;

 Quando atiramos uma moeda ao ar, não sabemos se vai sair cara ou coroa;
 Quando tiramos uma bola numerado de um saco preto, não sabemos que
número vai sair.
Antes de efetuarmos as experiências descritas não sabemos que resultado será

obtido. São experiências aleatórias.
Se atirarmos uma pedra a um tanque com água já sabemos que a pedra vai ao
fundo mesmo antes de fazermos a experiência. É uma experiência determinista.
Maior, menor ou igual probabilidade
De um baralho de cartas, tirou-se uma carta:

 A probabilidade de sair carta preta era igual à probabilidade de sair carta
vermelha.
 A probabilidade de sair o ás de ouros era menor do que sair uma carta de paus.
 A probabilidade de sair uma carta de copas é maior do que sair um às de qualquer
naipe.
Página | 42
Será possível?
 Sair um divisor de 8?
 Sair um número par?
 Sair um múltiplo de 5?
Será provável?
Numa gaveta estão:
- 6 meias pretas;
- 6 meias brancas;
- 4 meias azuis.
Complete as frases:
Tirar uma meia branca é mais provável que tirar uma meia _____________________.
Tirar uma meia _______________ é menos provável que tirar uma meia preta.
Tirar uma meia preta é tão provável como tirar uma meia _____________________.
Assim:
Tirar uma meia __________ e tirar uma meia __________ são acontecimentos
igualmente prováveis (equiprováveis).
Exercícios de Aplicação:
1. Considere a experiência de rodar uma vez este pião, e anotar a letra da face que
fica encostada à mesa depois do pião parar. Nesta experiência, dê um exemplo à
sua escolha de:
a) Um acontecimento certo.
b) Um acontecimento impossível.
c) Um acontecimento provável.
Página | 43
2. Considere a experiência que consiste em lançar uma vez um dado e anotar o
número de pintas da face que fica voltada para cima.
2.1. De entre os seguintes acontecimentos identifique os certos e os impossíveis:
a) “obter o número sete”
b) “obter um número natural”
c) “obter um múltiplo de 1”
d) “obter um número múltiplo de 10”
e) “obter o número zero”
3. Pinte cada uma das figuras considerando os comentários que se encontram junto a
cada imagem.
3.1. É certo tirar uma bola escura.
3.2. É pouco provável tirar uma bola escura.
3.3. É tão provável tirar uma bola escura como uma bola clara.
Página | 44

Objetivos: 49, 51, 56, 58 e 59
N.º da ficha: 14
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Dobro, triplo, quádruplo, quíntuplo, …

Metade, terça parte, quarta parte, quinta parte, …
Para encontrar o dobro, o triplo, o quádruplo e o quíntuplo de um número temos que

multiplicar por 2, por 3, por 4 e por 5, respetivamente.
Exemplos:
a) A Maria comprou 8 iogurtes e a D. Inês comprou o dobro. Quantos iogurtes comprou a
Inês?
2 x 8 = 16
R: A Inês comprou 16 iogurtes.
b) A Maria comprou 8 iogurtes e a D. Inês comprou o triplo. Quantos iogurtes comprou a

Inês?
3 x 8 = 24
c) A Maria comprou 8 iogurtes e a D. Inês comprou o quádruplo. Quantos iogurtes comprou

a Inês?
4 x 8 = 32
Página | 45
Para encontrarmos metade, terça parte ou terço, quarta parte ou quarto, e a quinta parte
ou quinto, temos que fazer a operação inversa e vamos dividir por 2, por 3, por 4 ou por 5,
respetivamente.
Exemplos:
a) O Sr. João comprou 50 sacos de cimento e já gastou metade. Quantos sacos de cimento
gastou o Sr. João?
50 ÷ 2 =
1º passo 2º passo 3º passo 4º passo 5º passo 6º passo 7º passo
5’0 2x 5’0 2 5’0 2 5’0 2 5’0 2 x 5’0 2 5’0 2

2 4 2 -4 2 -4 2 -4 25 -4 25 -4 25
1 10 10 10 10
- 10 - 10
0
R: O Sr. João gastou 25 sacos de cimento.
b) A D. Rosa comprou 30kg de batatas e já gastou a terça parte dessas batatas. Quantos
quilos de batatas gastou a D. Rosa?
30 ÷ 3 =
operação
3’0 3
-3 10
00
-0
0
R: A D. Rosa gastou 10 kg de batatas.
Página | 46
Exercícios
1. A D. Rita vai fazer um bolo. Para tal foi à loja e comprou duas dúzias de ovos, 1 kg de
farinha e 3 kg de açúcar. A D. Rita gastou metade de todos os produtos que tinha comprado. Que
quantidade gastou?
2. O Sr. António tem 300 gueixas. Mandou para o matadouro um quinto das gueixas. Com
quantas gueixas ficou o Sr. António?
3. A Rita tem uma coleção de 324 porta-chaves. O primo da Rita tem o triplo dos porta-
chaves na sua coleção e o irmão da Rita tem o dobro do primo. Quantos porta chaves tem o
primo e o irmão da Rita?
4. A D. Teresa comprou umas calças que custaram 39,90€ e comprou um casaco que custou
o quádruplo do valor das calças. Qual o valor do casaco que a D. Teresa comprou?
Página | 47

Objetivos: 51 e 70
N.º da ficha: 15
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Multiplicação e divisão por 10, 100, 1000, …
Quando multiplicamos um número por 10, por 100 ou por 1000 acrescentamos zeros ou
avançamos a vírgula. É fundamental partir sempre da unidade.
Exemplo:
2 x 10 = 20 1,3524 x 10 = 13,524
2 x 100 = 200 1,3524 x 100 = 135,24
2 x 1000 = 2000 1,3524 x 1000 = 1352,4
Quando dividimos um número por 10, por 100 ou por 1000, fazemos exatamente o oposto:
recuamos com a vírgula o número de casas correspondente ao número de zeros de 10, 100 ou 1000. É
fundamental partir sempre da unidade.
Exemplo:
2000 ÷ 10 = 200 1352,4 ÷ 10 = 135,24
2000 ÷ 100 = 20 1352,4 ÷ 100 = 13,524
2000 ÷ 1000 = 2 1352,4 ÷ 1000 = 1,3524
2000 ÷ 10000 = 0,2 13,524 ÷ 1000 = 0,013524
13,524 ÷ 100 = 0,13524
Página | 48
Exercícios
1. Complete as tabelas seguintes.
X 10 100 1000 X 10 100 1000
4 1,5
5 5,26
6 6,39
7 7,125
15 1,328
22 8,12
35 0,015
46 0,2
129 0,541
÷ 10 100 1000 ÷ 10 100 1000
4000 4
5000 1,5
6000 6,39
7125 725,5
15000 1512,4
22000 220,12
35000 35,4
46000 56
129000 2398
Página | 49

Áreas de competência: Matemática para a Vida e Cidadania e Empregabilidade
Objetivos: 39, 49, 50, 52, 55, 56 e 57
N.º da ficha: 16
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Medidas de Comprimento
A unidade fundamental das medidas de comprimento é o metro (m). Existem unidades de

medida maiores que o metro e unidades de medida menores que o metro. São os múltiplos e
submúltiplos do metro, respetivamente.
Quilómetro Hectómetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
Km hm dam m dm cm mm
Sempre que somamos, subtraímos, multiplicamos ou dividimos quaisquer valores,

devemos assegurar-nos que se encontram com a mesma unidade de medida.
Por vezes, é necessário converter medidas antes de efetuar os cálculos que pretendemos.
Exemplo:
a) A Ana mede 1,84m. Quantos centímetros tem?
R: A Ana tem 184 cm.
Como resolvemos o problema?

Existem várias formas de resolver. Podemos optar pelo processo que mais nos convier.
Página | 50
1ª Forma
Andamos com a vírgula até chegarmos à medida que queremos.
km hm dam m dm cm mm
1, 8 4
1 8, 4
1 8 4
2ª Forma
x10 x10 x10 x10 x10 x10

÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10
Neste caso vamos multiplicar, porque estamos a converter uma medida maior numa mais
pequena.
1,84 x 10 x 10 = 184 ou 1,84 x 100 = 184
3ª Forma
Ainda podemos utilizar uma regra de 3 simples para resolver o problema.

1 km 1 hm 1 dam 1m 1 dm 1 cm 1 mm
1000 m 100 m 10 m 1m 0,1 m 0,01 m 0,001 m
Se: 1 cm ---------------- 0,01m
X ----------------- 1,84 m
= 184 cm
Página | 51
Exercícios
1. Complete de forma a obter afirmações verdadeiras.
19 m =______________mm 3 km =______________m 434 m =_____________dm
5,6 cm =_____________dm 55,32 m =__________dam 8,345 dm =__________cm
9856 mm =___________ m 321 mm =___________km 542,3 km =___________m
78,5 cm =____________dm 592,7 dm =__________hm 723,4 cm =__________dm
98 cm =______________m 81 m =______________dm 221 m =_____________km
676,3 cm =___________hm 782,3 dam =_________hm 119,3 dam =_________mm
3 hm =______________dm 3 dm =______________km 634 m =____________dam
0,34 dam =__________mm 45 hm =____________dam 0,124 dm =__________mm
2. Faça a conversão de decímetros para centímetros.
dm
0 1
0
cm
3. Faça a conversão de centímetros para metros.
Nota: Os próximos exercícios não se encontram em tamanho real, para facilitar o preenchimento
dos dados.
0cm 1cm 2cm 3cm 4cm 5cm 6cm 7cm 8cm 9cm 10cm
0m 0,01m
Página | 52
4. Complete de forma a dar sempre 1 metro.
3 dm + ________ 12 dm - _______ 4 dm + _______ 20 cm + ______
80 cm + _______ 99 cm + _______ 250 mm + ______ 135 cm - ______
5. Um grupo de formandos da Rede Valorizar mediu as suas alturas. Estes são os resultados.
Nome Altura Nome Altura

Ana 156 cm Marco 174 cm
Carla 1620 mm Maria José 1640 mm
Carina 1,52 m Mário 1,72 m
Daniel 1,69 m Paula 159 cm
Filomena 1590mm Paulo 1,78 m
João 167 cm Osvaldo 1,80 m
Júlia 1,56 m Rita 1650 mm
Leopoldo 1820 mm Vítor 187 cm
5.1. Indique quem é o(a) mais alto(a) do grupo.
5.2. Indique quem é o(a) mais baixo(a).
5.3. Converta todos os valores para metros e coloque por ordem crescente.
6. Para fazer um vestido para a filha a Carla precisou de 145 cm de flanela, 453 mm de seda
e 12,7 dm de linho.
6.1. Quantos metros de tecido teve de comprar?
6.2. Se um metro de flanela custar 1,46 €, um metro de seda 16,05 € e um metro de linho
14,10 €, quanto gastará?
Página | 53

Objetivos: 49, 50, 52 e 53
N.º da ficha: 17
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Perímetros
O perímetro de uma figura plana é o comprimento da sua fronteira (a linha que a limita).
Há figuras com formas diferentes que têm o mesmo perímetro.
Para exprimir um perímetro deve indicar sempre a unidade que foi utilizada. As unidades mais
utilizadas são as unidades de comprimento do sistema métrico.
Pquadrado = lado + lado + lado + lado Pquadrado = l + l + l + l

ou ou
Quadrado
Pquadrado = 4 x lado Pquadrado = 4 x l
Pretângulo = c + l + c + l
Pretângulo = comprimento + largura + comprimento + largura
ou
ou
Retângulo Pretângulo = 2 x c + 2 x l
Pretângulo = 2 x comprimento + 2 x largura
Perímetro de qualquer figura:

Pqualquer figura = lado + lado + … + lado
n.º de lados da figura

Página | 54
Exercícios:
1. Calcule:
1.1. O perímetro de um quadrado de lado:
1.1.1. 3 cm
1.1.2. 7 dm
1.1.3. 0,16 m
1.2. O perímetro de um retângulo, em que o comprimento é de 12 cm e a largura é de 8 cm.
1.3. O comprimento do lado de um quadrado que tem de perímetro 28 cm.
1.4. O perímetro de um pentágono regular com 2,5 cm de lado.
2. 0bserve as figuras e calcule os seus perímetros, em metros.
20,5 dm 25 cm
18 dm 2 dm
16 dm
56 cm
37,4 dm 23,8 dm 61 cm
Página | 55
3. Um pentágono regular tem 11,25 cm de perímetro. Calcule o lado.
4. Um retângulo tem 0,2 m de largura e 7,4 m de perímetro. Calcule o comprimento do

comprimento do retângulo.
5. O Sr. António tem uma horta com 16 m de comprimento e 750 cm de largura. Para evitar que os
animais entrem na horta o Sr. António quer vedar a horta.
Quantos metros de rede terá de comprar?
6. A D. Maria quer colocar uma rede para vedar o seu jardim. O seu jardim tem de comprimento
2800 cm e de largura 86 dm.
Quantos metros de rede vai necessitar a D. Maria?
7. Num terreno quadrangular, com 24 m de lado, pretende-se plantar árvores: uma em cada
vértice, e as outras de 4 em 4 metros, à volta do terreno.
O terreno tem um portão com 4 m. Será possível plantar 25 árvores? Justifique a sua resposta.
8. Um lenço tem 32 cm de comprimento e 128 cm de perímetro. Calcule a largura do lenço.
Página | 56
9. Calcule o perímetro do tabuleiro de xadrez.
5cm
10. A figura representa um campo de futebol.

10.1. A junta de freguesia quer vedar o campo, para evitar
que o campo seja invadido no final do jogo pelos
adeptos. Qual a quantidade de rede que vai necessitar
de comprar?
10.2. Se a rede tiver o valor de 12€/m, quanto irá a junta de freguesia pagar pela vedação?
11. Observe o desenho de um terreno quadrangular, onde se construiu uma casa de base quadrada.
11.1. Calcule:
11.1.1. O comprimento do lado do terreno.
11.1.2. O perímetro do terreno.
11.1.3. O perímetro da casa.
Página | 57
12. Na empresa do Sr. Mário há dois pátios, um de forma quadrada e outro de forma retangular.
16 m
14 m
11 m
12.1. Calcule o perímetro dos pátios. Apresente o resultado em km.
13. Determine o perímetro das figuras seguintes:
Página | 58

Objetivos: 49, 50, 52 e 53
N.º da ficha: 18
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Medidas de Área
A unidade de medida de área do Sistema Internacional é o metro quadrado (m2).
100x 100x 100x 100x 100x 100x
1 km2 1 hm2 1 dam2 1 m2 1 dm2 1 cm2 1 mm2
100÷ 100÷ 100÷ 100÷ 100÷ 100÷
As outras unidades de área obtêm-se a partir do metro quadrado (m2).

quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado
(km2) (hm2) (dam2) (m2) (dm2) (cm2) (mm2)
1 km2 1 hm2 1 dam 2 1 m2 1 dm2 1 cm2 1 mm2
1 000 000 m2 10 000 m2 100 m2 1m2 0,01 m2 0,0001 m2 0,000001 m2
Página | 59
Calcular áreas
A área é a propriedade comum a todas as figuras planas que são equivalentes entre si. É a
superfície de uma figura.
Para calcular a área necessitamos saber a medida do comprimento e da largura do objeto
ou elemento a medir. A medida resultante aparece em m2, dm2, cm2, ou outra, sempre elevada
ao quadrado.
1 m2 é a área de um quadrado com 1 metro de lado.
Aquadrado = lado x lado

Quadrado
Aquadrado = l x l
Aretângulo = comprimento x largura

Retângulo
Aretângulo = c x l
Exemplo:
A figura ao lado representa uma sala.
Para calcular a área desta sala procedemos da
seguinte forma:
5, 5 0
Asala = c x l x 3, 7 0
0 0 0
Asala = 5,50 x 3,70
4 0 5 0
2
Asala = 20,55 m
+ 1 6 5 0
2 0, 5 5 0 0
R.: A sala tem 20,55 m2 de área.
Página | 60
Exercícios:
1. Complete de forma a obter afirmações verdadeiras:
1 km2 = _____________ m2 2 km2 = _____________dam2 4,8 dm2= _____________ m2
1 hm2 = _____________ m2 20 km2 = ____________ m2 75,3 m2 = ____________ cm2
1 dam2 = ____________ m2 2,46 dam2 = _________ mm2 0,02 hm2= ____________ m2
2 km2 = _____________hm2 2 km2 = _____________ m2 30 dam2= ____________ cm2
10 km2 = ____________ m2 0,102 hm2 = __________ m2 86,1 cm2= ___________ dm2
0,997 km2 = __________ m2 4600 m2 = ___________ hm2 5,2 mm2= ____________ m2
2. Uma sala tem 5,70 m de comprimento e 3,25 m de largura. Qual a sua área?
3. Calcule a área, em metros, de uma sala de formação que tem 108,4 dm de comprimento
e 7,75 m de largura.
4. A figura representa um campo de futebol.

4.1. A junta freguesia quer relvar o campo. Que
quantidade de metros quadrados de relva vai
necessitar comprar?
4.2. Se a relva tiver o valor de 19€/m, quanto irá a junta de freguesia pagar pelo relvado do
campo?
Página | 61
5. Observe a figura seguinte que representa a frente da casa da Fátima.
A Fátima quer pintar a frente da sua casa. Qual a área que vai pintar?
Porta: c = 2,2 m ; l = 1 m
Janela: l = 1,3 m
6. Na figura está representada uma zona relvada e uma piscina. Calcule:

6.1. A área do terreno.
6.2. A área da piscina
6.3. A área da zona relvada.
7. Calcule, em m2, a área da parte colorida das figuras.
Página | 62
8. As figuras seguintes representam terrenos agrícolas. Calcule a área total de cada terreno.
Página | 63

Objetivos: 49, 50, 52, 53 e 75
N.º da ficha: 19
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Problemas envolvendo perímetros e áreas
1. A D. Maria quer fazer algumas remodelações na sua cozinha. Observe a planta da mesma.
1.1. A D. Maria quer colocar rodapé de madeira.

Quantos metros de rodapé vai precisar?
1.2. Sabendo que cada metro de rodapé custa 2,25 €/m, quanto vai a D. Maria gastar no
rodapé?
1.3. Calcule a área da cozinha da D. Maria.
1.4. Sabendo que o pavimento tem o valor de 11,50 €/m2, quanto vai a D. Maria pagar pelo
pavimento novo?
Página | 64
2. Observe a figura seguinte que representa a piscina da casa do Sr. Gonçalo.
2.1. Foram colocadas umas calhas à
volta da piscina para o escoamento da
água. Quantos metros de calha teve o Sr.
Gonçalo que comprar?
2.2. Cada metro de calha custou 6,40 €. Quanto gastou o Sr. Gonçalo nas calhas?
2.3. O Sr. Gonçalo quer colocar azulejo no fundo da piscina. Qual a área que vai ter
azulejo?
2.4. Sabendo que o Sr. Gonçalo comprou cada azulejo a 3,30 €, quanto gastou nos
azulejos?
3. Na figura está representada uma piscina, colocada numa zona retangular relvada.
Determine:
3.1. Em metros, o perímetro do terreno.
3.2. Em metros, o perímetro da piscina.
3.3. Em m2, a área da piscina.
3.4. Em m2, a área da zona relvada.
Página | 65

Objetivos: 49, 50, 52, 53 e 68
N.º da ficha: 20
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Medidas de Volume
A unidade de medida de volume do Sistema Internacional é o metro cúbico (m3).
1000x 1000x 1000x 1000x 1000x 1000x
1 km3 1 hm3 1 dam3 1 m3 1 dm3 1 cm3 1 mm3
1000÷ 1000÷ 1000÷ 1000÷ 1000÷ 1000÷
As outras unidades de volume obtêm-se a partir do metro cúbico (m3).
Hectómetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro

Quilómetro cúbico
cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico
(km3)
(hm3) (dam3) (m3) (dm3) (cm3) (mm3)
1 km3 1 hm3 1 dam3 1 m3 1 dm3 1 cm3 1 mm3
1 000 000 000 m3 1 000 000 m3 1 000 m3 1m3 0,001 m3 0,000001 m3 0,000000001 m3
Página | 66
Calcular o Volume
O volume é o espaço que um objeto ocupa, bem como a sua capacidade.

Para calcular o volume de qualquer objeto, necessitamos saber 3 medidas: comprimento,
largura e altura.
A medida resultante aparece em m3, dm3, cm3, ou outra, sempre elevado ao cubo.
Vcubo = lado x lado x lado
CUBO
Vcubo = l x l x l
Vparalelepípedo = comprimento x largura x altura
PARALELEPÍPEDO
Vparalelepípedo = c x l x a
Exercícios:
1. Complete de forma a obter afirmações verdadeiras:
9 m³= ______________ dm³ 12,35 dm3 = ____________m3 50,04 km3 = ___________dam3
61 cm³=____________mm³ 0,12 hm3 = _____________m3 27,4 dm3 = _____________m3
0,612 m³= _________mm³ 2745 m3 = ___________dam3 50 dam³=_______________m³
4,95 dm³=_________ mm³ 13,5 dam3 = ____________km3 81,2 km³= ____________ hm³
2. Calcule o volume dos seguintes sólidos geométricos:

2.1. Cubo. 2.2. Prisma quadrangular.
Página | 67
3. Calcule, por estimativa, o volume da sala de formação.
4. Calcule o volume da sala de formação com as medidas corretas e compare com os seus
cálculos anteriores.
5. Calcule o volume de água necessário para encher o aquário, em m3.
6. Por ser um bem essencial à vida, recomenda-se a ingestão diária de água na ordem dos
1,5 dm3 a 3 dm3. Qual dos recipientes - A, B ou C - poderá conter a quantidade mínima de água
que deve ser ingerida diariamente?
(Retirado da PASE 2008)
Página | 68

Objetivos: 49, 50, 52, 53, 57, 59 e 61
N.º da ficha: 21
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Volumes de sólidos geométricos
1. Observe os sólidos geométricos.
1m
2m
3m 1m
2m 2m Figura B
Figura A
1.1. Calcule o perímetro da base de cada sólido geométrico.
1.2. Calcule a área da base de cada sólido geométrico.
1.3. Calcule o volume de cada sólido geométrico.
Página | 69
2. A senhora Cláudia quer fazer umas remodelações na sua casa e, como tal, mediu algumas
das divisões. As medidas que obteve foram as seguintes:
 Sala: 500 cm de comprimento, 35 dm de largura e 2800 mm de altura;
 Cozinha: 3,5 m de comprimento, 3 m de largura e 2,8 m de altura;
 Quarto: 4 m de comprimento, 3,2 m de largura e 2,8 m de altura.
2.1. Qual é o perímetro da sala da senhora Cláudia (em metros)?
2.2. Qual é a área da sua cozinha (em metros quadrados)?
2.3. Qual é o volume do seu quarto (em metros cúbicos)?
Página | 70

Objetivos: 39, 53, 56, 59 e 74
N.º da ficha: 22
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
A divisão da minha casa
Meça a divisão que mais gosta da sua casa e indique: o comprimento, a largura e a altura das
paredes.
Calcule o perímetro, a área e o volume dessa divisão. Apresente os dados e os cálculos.
Página | 71

Objetivos: 39, 49, 50, 52, 55, 56, 59 e 61
N.º da ficha: 23
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Medidas de Massa ou Peso
Para medirmos a massa ou peso de um corpo utilizamos as medidas de massa. A unidade

fundamental das medidas de massa é a grama (g).
Existem unidades de medidas maiores e menores do que a grama, são os seus múltiplos e
os submúltiplos, respetivamente.
10x 10x 10x 10x 10x 10x
Quilograma Hectograma Decagrama Grama Decigrama Centigrama Miligrama
kg hg dag g dg cg mg
10÷ 10÷ 10÷ 10÷ 10÷ 10÷
1 grama (g) = 10 decigramas

1 grama (g) = 100 centigramas
1 grama (g) = 1000 miligramas
1 quilo (kg) = 1000 gramas
1 tonelada (t) = 1000 kg
Página | 72
Exemplo:
A dona Catarina comprou um quilograma e meio de queijo (1,5 kg) para fazer uma
lasanha. Como precisava de mais quantidade, pediu ao seu filho que fosse comprar mais
trezentas gramas (300 g).
Qual é a quantidade de queijo que a dona Catarina precisava para a lasanha?
Dados: Indicação: Operação:

1,5 kg de queijo. 1,5 kg + 0,3 kg = 1,8 kg
1, 5
300 g de queijo = 0,3 kg.
+ 0, 3
1, 8
R.: A dona Catarina precisava, ao todo, de 1,8 quilogramas de queijo para a lasanha.
Unidade
Múltiplos Submúltiplos
principal
Quilograma Hectograma Decagrama Grama Decigrama Centigrama Miligrama
(kg) (hg) (dag) (g) (dg) (cg) (mg)
1000 g 100 g 10 g 1g 0,1 g 0,01 g 0,001 g
Exercícios
1. Complete:
1 kg = _________ g 25000 mg = ___________ g 5 t = ___________ kg
5 kg = _________ g 20 g = _________ mg 15 t = ___________kg
90 hg = _________ dg 23,37 dag = _________ kg 12,75 dg = ___________hg
10,2 dag = _________ cg 4,05 g = _________ mg 15, 4 kg = ___________ dag
Página | 73
2. O Manuel pesa 90 kg, a Maria pesa 60kg, o filho pesa metade do Manuel e a filha pesa um
terço da mãe. Quantas gramas pesam?
3. O Sr. António tem 15 porcos para vender. Sabendo que cada porco pesa 650 hg e que ele
vende os porcos a 3,50 €/kg, quanto podem render os porcos ao Sr. António? Em média quanto
lhe vai valer cada porco?
4. Uma carrinha pesa, vazia, 3,25 toneladas. Vai carregada com 152 caixas, com 7,5 kg cada.
Poderá a carrinha passar numa ponte com a indicação de 4,5 t de limite de peso?
5. A dona Sofia foi comprar 330 g de queijo, 280 g de fiambre, 720 g de bife de peru, 850 g
de carne moída e 200 g de chouriço. O queijo custa 3,55 €/kg, o fiambre custa 5,45 €/kg, o bife
de peru custa 8,98 €/kg, a carne moída custa 5,04 €/kg e o chouriço custa 6,50 €/kg.
Quanto pagou a dona Sofia por cada produto que comprou?
Página | 74

Objetivos: 49, 50, 52, 55, 56 e 59
N.º da ficha: 24
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Medidas de Capacidade
A capacidade de um recipiente é igual ou seu volume, ou seja, a quantidade de líquido

que pode levar é igual ao seu volume, uma vez que assume a forma deste quando está cheio.
Para medirmos a quantidade de líquido utilizamos a unidade fundamental de capacidade
que é o litro (l).
Existem unidades de medidas maiores e outras menores que o litro.
10x 10x 10x 10x 10x 10x
Quilolitro Hectolitro Decalitro Litro Decilitro Centilitro Mililitro
kl hl dal l dl cl dl
10÷ 10÷ 10÷ 10÷ 10÷ 10÷
1litro = 10 decilitros
1 litro = 100 centilitros
1 litro = 1000 mililitros
1decalitro (dal) = 10 litros

1 hectolitro (hl) = 100 litros
1 quilolitro (kl) = 1000 litros
Página | 75
Unidades de medida

Unidade
Múltiplos Submúltiplos
principal
Quilolitro Hectolitro Decalitro Litro Decilitro Centilitro Mililitro
(kl) (hl) (dal) (l) (dl) (cl) (ml)
1000 l 100 l 10 l 1l 0,1 l 0,01 l 0,001 l
Exercícios
1. Passe as seguintes medidas para litros:
500 ml = __________ 850 ml =__________ 250 ml =__________ 150 ml =__________

15 cl = __________ 55cl = __________ 75cl = __________ 25 ml = __________
9 dl = __________ 7,5 dl = __________ 3 dl = __________ 1,5 dl = __________
2. Converta as medidas que se seguem:
10 l = __________ dl 34 hl = _________ dal 47,74 l = _________ hl 350 cl = __________ l

20 l = __________ cl 20,09 cl = _________l 0,75 l = _________ ml 0,0245 kl = _______ dl
6 l = ___________ ml 27,3 kl = _________ dl 150 ml = __________ l 0,409 hl = ________ cl
25000 kl = ________ l 2500 ml = ________ l 73,56 cl = ________ hl 29,45 l = _________ dl
3. A D. Maria comprou uma garrafa de água de 1,5l e três garrafas de água de 5 dl. Quantos
litros de água tem a D. Maria?
4. O Sr. João comprou um garrafão de água de 5l e doze garrafas de água de 33 cl. Quantos
litros de água tem o Sr. João?
Página | 76
5. Uma garrafa de vinho (75cl) custa 3,55 euros. Quanto devia custar uma de meio litro?
6. Um frasco de champô de 500ml custa 7,85€. Quanto deveria custar um frasco de champô
de 200ml?
7. A Rita comprou uma garrafa de vinho de 75 cl, para oferecer ao avô, que custa 3,99€. Na
loja existem garrafas de bolso com 30 cl. Diga qual o seu valor.
8. O senhor Paulo bebeu, em média, 5,6 L de cerveja por mês.

8.1. Quantos decilitros de cerveja bebe?
8.2. Quantos centilitros de cerveja bebe?
8.3. Quantos mililitros de cerveja bebe?
8.4. Em média, que quantidade de cerveja bebeu ele por dia, no mês de fevereiro de 2015?
8.5. Se ele bebeu 5,6 litros de cerveja em fevereiro, em março, quanto vai beber?
8.6. Quantos litros irá beber, em média, durante o ano?
9. O pudim da dona Carolina leva 1 lata de leite condensado (200ml), 4 ovos, duas “latas” de
leite comum (200 ml cada) e 200g de açúcar. Esta receita é para seis pessoas.
Calcule as proporções se a dona Carolina quiser fazer um pudim para oito pessoas.
Página | 77

Objetivos: 58, 59, 62 e 64
N.º da ficha: 25
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Razão ou Fração
Razão ou fração: Uma razão é uma forma de comparação.
Exemplo 1:
Qual a razão entre o número de maçãs e o número de laranjas?
Existe uma maçã e três laranjas, logo, a razão é de um para três e
escreve-se:
Exemplo 2:
Vamos comprar água. Qual é a melhor compra?
Para responder à questão calcula-se a razão preço/quantidade.

O preço por unidade (por cada litro) é menor na compra do garrafão de 5 litros do que na
compra da garrafa de 1,5 litros.
Um litro de água do garrafão custa 0,33 euros, e da garrafa 0,35 euros. Logo, a melhor
compra é o garrafão de 5 litros.
Página | 78
Exercícios
1. O João trabalha na construção civil. Para colocar tijoleira num

pátio precisa de fazer uma massa composta por cimento e areia. O João
usa quatro baldes de areia para um balde de cimento.
1.1. Escreva a razão entre:
1.1.1. Cimento e areia.
1.1.2. Areia e cimento.
1.2. Se o João tem 50 kg de cimento, quantos quilogramas de areia precisa para misturar
com o cimento?
2. A figura representa um retângulo.

2.1. Escreva a razão entre a largura e o comprimento.
3. Qual a melhor compra?
4. Na figura estão representadas 5 laranjas e 3 maças. Escreva a razão entre:

4.1. O número de laranjas e o número de maças.
4.2. O número de maças e o número de laranjas.
4.3. O número de laranjas e o número total de frutos.
5. Escreva na forma mais simples a razão:

5.1. 12 professores para 200 alunos.
5.2. 30 galinhas para 180 coelhos.
5.3. 16 médicos para 64 000 pessoas.

Página | 79
6. A turma da Ana tem 12 rapazes e 18 raparigas. Qual é o significado da razão:
6.1. 12 : 18.
6.2. 18 : 30.
7. Observe a informação, calcule a razão preço/quantidade e decida qual é a melhor

compra.
8. Observe a figura e diga, justificando, qual é para si a melhor compra.
Página | 80

Objetivos: 58 e 62
N.º da ficha: 26
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Frações: representação e leitura

1. Para cada situação pinte a fração representada e faça a respetiva leitura.
Representação Representação Representação
Fração Fração Fração
esquemática esquemática esquemática
1 7 1
2 9 3
Leitura: Um meio. Leitura: Leitura:
2 8 2
3 11 5
Leitura: Leitura: Leitura:
2 5 2
7 12 3
4 6 3
10 8 4
Página | 81

Objetivos: 58, 59, 62 e 64
N.º da ficha: 27
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Frações e decimais
1. Pegue na sua folha retangular e dobre-a de modo a obter metade desse retângulo.
1.1. Registe o que obteve.
1.2. Construa de novo o retângulo inicial.
1.3. Pegue noutra folha de papel retangular e descubra uma forma diferente de encontrar
metade. Registe novamente.
2. Desenhe um retângulo do tamanho que quiser.

2.1. Pinte metade desse retângulo.
2.2. Encontre outras maneiras de pintar metade desse retângulo.
2.3. Observe o que fez e explique o que é metade.
1
2.4. Que explicação encontra para o facto de se representar metade por ?
2
1
3. Pinte de cada uma das seguintes figuras:
2
Página | 82
4. A formanda Margarida levou 6 sandes para comer no intervalo das aulas.
4.1. Pensou em reparti-las com a colega Susana, dando-lhe metade. Como será feita essa
divisão?
4.2. No intervalo, juntaram-se à Margarida e à Susana mais 4 colegas. A Margarida quis

repartir igualmente as sandes por todas. Como é que ela repartiu as 6 sandes?
4.3. Antes de começarem a comer vieram outros colegas da turma. Sabendo que no total
eram 12 pessoas, como é que a Margarida vai repartir as 6 sandes por todos?
5. Para a terça, quarta e quinta parte pode utilizar procedimentos iguais aos que usou para a
metade.
5.1. Divida uma tira de papel em:
5.1.1. 2 partes iguais. Cada parte designa-se _______________e representa-se _____ ou _____.
5.1.5. 10 partes iguais. Cada parte designa-se ______________e representa-se _____ ou _____.
1
6. O senhor Jacinto comprou 18 arbustos. Tinha 3 canteiros retangulares e queria plantar
3
dos arbustos em cada um. Na figura abaixo estão representados os 3 canteiros. Faça a
distribuição dos arbustos pelos canteiros.
Página | 83
7. Divida uma tira de papel em 10 partes iguais.
7.1. Como se designa cada uma das partes em que dividiu a fita?
7.2. Junte as 10 partes iguais. O que obteve?
7.3. Tire 3 décimas da fita. Quantas décimas sobram?
7.4. Represente metade da fita. Como pode representar essa porção através de um numeral
decimal? E de uma fração?
8. Represente sobre a forma de fração a parte sombreada.
9. Observe o bolo apresentado na figura.

9.1. Determine o valor de cada fatia de bolo se estiver dividido em 32 fatias.
16,00€
9.2. Escreva na forma de fração:
9.2.1. O bolo inteiro.
9.2.2. 14 Fatias de bolo que foram comidas e as que sobraram.
9.2.3. 25 Fatias de bolo que foram comidas e as que sobraram.
Página | 84

N.º da ficha: 28
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Frações equivalentes
Há frações diferentes que representam a mesma parte da unidade, chamam-se frações

equivalentes.
Para obter uma fração equivalente multiplica-se ou divide-se o numerador e o
denominador de uma fração pelo mesmo número (diferente de zero).
X2 X2 :2 :2
2 4 4 8 4 2 8 4
   
3 6 6 12 6 3 12 6
X2 X2 :2 2
Página | 85
Exercícios:
1. Observe:
1
2
2
4
1.1. Represente na forma de fração, o valor correspondente à parte colorida.
Página | 86
2. Desenhe figuras onde possa pintar as porções correspondentes às frações equivalentes
representadas em cada alínea.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3. Complete de modo a obter frações equivalentes:
5 1 9
  
6 2 12
3 2 15
  
4 3 18
1 5 5
  
4 10 5
5 20 14
  
7 50 28
Página | 87

Objetivos: 38, 48, 49, 50, 54, 55, 56, 57, 59 e 63
N.º da ficha: 29
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Percentagens
Como se calcula o IVA na fatura de eletricidade?

Vamos imaginar que o valor da fatura do mês de fevereiro é de 52,19 €. Na descriminação
da fatura vem o valor de consumo, junto com o valor do IVA. A juntar a estes está a taxa de
audiovisuais, assim como uma taxa de 4% sobre esta.
Fatura de Energia Elétrica

Consumo e IVA à taxa de 16% 49,85 € Objetivos:
Taxa de Audio-visual 2,25 € A que quantia corresponde 16 % de 49,85 €?

Taxa de 4% sobre a taxa de Audio-visual 0,09 € Qual foi o consumo real de eletricidade?
Total 52,19€
Para descobrirmos o valor do IVA e o consumo real utilizamos uma regra de três simples:
- 49,85 € “está para” 100 %, assim como “X” está para 16 % :
49,85 € --------------- 100 % 49,85 – 7,98 = 41,87

X ---------------- 16 %
valor a IVA consumo
pagar real
X = 16 x 49,85 = 797,6 = 7,976 €  7,98 €
100 100
IVA
Desta forma, podemos verificar que, segundo esta fatura de energia elétrica, houve um
consumo real de 41,87 € que, acrescido de 7,98 € de IVA, dá um valor a pagar de 49,85 €.
Página | 88
Imagine que vamos a uma loja que está com descontos. Encontramos um casaco que tem
o valor de 69,99€ e que está com um desconto de 25%. Quanto vai custar o casaco?
1º Processo:
100% - 25% = 75%
69,99 € -------------- 100%
--------------- 75%
R: O casaco vai custar 52,49€.
2º Processo:
69,99 € -------------- 100%
--------------- 25%
69,99 – 17,50 = 52,49€
R: O casaco vai custar 52,49€.
Exercícios:
1. Complete as tabelas seguintes:
Número Número
Percentagem Fração Percentagem Fração
decimal decimal
18% 100%
37 0,07
100
0,23 4%
43
2
100
100
0,6
0,32
87 0,8
100
Página | 89
2. Calcule:
2.1. 14% de 720 euros 2.2. 40% de 270 pessoas
2.3. 15% de 980 balões 2.4. 25% de 2340 mililitros de leite
3. A dona Rita viu um vestido numa loja com o valor de 78,96€. O vestido está com um
desconto de 15%. Quanto lhe vai custar o vestido?
4. O senhor João vai comprar um fato para o casamento da filha. Viu um fato numa loja pelo
valor de 149,00 €, que está com um desconto de 30 %. Quanto lhe vai custar o fato?
5. O António abriu uma conta no banco para o seu filho Tomás. Depositou 500 €, com um
juro anual de 3%. No final do ano, quanto dinheiro tem o Tomás na conta?
6. Numa associação há 2350 sócios. Numa eleição para a presidência votaram 1280 sócios.
6.1. Qual foi a percentagem de sócios que votou?
6.2. Verificou-se que 15% dos sócios que votaram, votaram no candidato A. Quantos votos
obteve este candidato?
Página | 90
7. O senhor Adriano e o senhor Alexandre recebem 550 € de salário, mas ambos acabam o
contrato no presente mês. Como recompensa pela sua produtividade e correção no local de
trabalho, o senhor Adriano vai receber uma proposta de contrato com um aumento de 15 % do
seu salário. Por sua vez, ao senhor Alexandre, apresentaram-lhe um contrato cujo salário é 10%
inferior ao anterior. Qual é o salário proposto a cada um deles para renovar os respetivos
vínculos?
8. A Madalena foi ao híper e viu que vários artigos estavam com um desconto de 75% em
cartão.
8.1. Calcule quanto é que ela acumularia em cartão, se o desconto
for de 75%, ao comprar uma unidade de cada produto da imagem?
http://aindapiorblog.blogspot.pt/2012/01/leite-em-
promocao.html
8.2. Quando olhou para o talão a Madalena apercebeu-se que o desconto não tinha sido de
75% mas sim de 50% + 25%. Veja se, com este desconto, a Madalena acumulou o mesmo
dinheiro em cartão.
9. O Paulo comprou uma lata de verniz por 168€ e dois litros de tintas por 68€, cada litro. O
verniz teve 25% de desconto e a tinta 45%. Quanto poupou?
Página | 91
10. A Sofia recebia de subsídio de desemprego 390€. Este mês ela apenas recebeu 340€.
Quanto é que ela recebeu a menos? Que percentagem lhe retiraram?
11. Imagine que está interessado em comprar um telemóvel. Como tal, informou-se sobre os
preços do mesmo telemóvel em quatro lojas diferentes e obteve as seguintes propostas:
Na loja A, 155 €, já com IVA incluído;
Na loja B, 125 €, mas sem o valor do IVA incluído (18%);
Na loja C, 195 €, mas tem um desconto de 23%;
Na loja D, 198 €, mas retiram o valor do IVA (18%).
Qual a loja que oferece a melhor proposta? (apresente todos os cálculos que efetuar)
LOJA A LOJA B LOJA C LOJA D
155 € 125 € 195 € 198 €

Proposta (com desconto de (retiram o valor
(com IVA incluído) (sem IVA incluído)
23%) do IVA)
Preço a
pagar
155 €
Página | 92

Objetivos: 48, 49, 50, 55, 56, 57, 59 e 65
N.º da ficha: 30
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Escalas
Escala: Quando desenhamos ou construímos um modelo à escala, estamos a construir uma

figura semelhante à original. A escala é a razão de semelhança.
Por exemplo, quando nos aparece a escala 1:100, esta significa que 1 cm no papel,
corresponde a 100 cm na realidade.
Exercícios:
1. O autocarro de uma escola tem 9 metros de comprimento por 3,3 metros de altura. O
José queria fazer um desenho, usando uma escala de 1:30. Quais as dimensões do autocarro da
escola no desenho do José?
2. A cidade da Praia da Vitória fica a uma distância de 19,8 km da cidade de Angra do

Heroísmo. No mapa representado abaixo a distância entre estas duas cidades é de 2,2 cm. Qual
foi a escala utilizada?
2,2 cm
Página | 93
3. Observe o mapa de Portugal continental. Sabendo que a
distância real entre Guimarães e o Porto é de 57 km, calcule:
3.1. A escala do mapa.
3.2. A distância real entre Guimarães e Lisboa.
4. A Margarida ao arrumar umas coisas da sua filha Clara encontrou um desenho que esta
tinha feito: era o seu ideal de quarto.
4.1. Sabendo que o desenho foi feito à escala de 1:100, quais as
dimensões reais do roupeiro?
4.2. E quais as reais dimensões do quarto?
5. A figura representa a planta da sala da casa do Sr. António. A escala usada foi de 1:200.
5.1. Qual é o comprimento real da sala do Sr. António?
5.2. Qual é a largura real da sala do Sr. António?
5.3. Qual é a área da sala do Sr. António?
5.4. Se um metro de alcatifa custa 38€, quanto gastará o Sr. António para alcatifar a sala?
Página | 94

N.º da ficha: 31
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Figuras Geométricas
 As figuras geométricas encontram-se em todos os sítios na natureza e no que o homem
realiza.
 As figuras geométricas não se conseguem apanhar com a mão.

 Não ocupam volume.
 São planas.
 São constituídas por lados e vértices. Os lados podem ser linhas retas ou linhas curvas.
Algumas figuras geométricas:

Quadrado
 Tem 4 lados
 Tem 4 vértices
 Tem os lado todos iguais, ou seja os lados têm todos o mesmo tamanho.
Retângulo
 Tem 4 lados, iguais 2 a 2.
Página | 95
Triângulo
 Tem 3 lados, podem ser iguais ou não.
Circulo
 É constituído por uma única linha curva.
Pentágono
 Tem 5 lados, que podem ser iguais ou não.
Hexágono
 Tem 6 lados, que podem ser iguais ou não.
Exercícios:
1. Identifique as seguintes figuras geométricas e complete a tabela.
Figura geométrica Nome N.º de vértices N.º de lados
Página | 96

Objetivos: 66, 67, 68, 69 e 75
N.º da ficha: 32
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Sólidos Geométricos
 Os sólidos geométricos podem encontrar-se na natureza e em produtos elaborados pelo

Homem, tal como as figuras geométricas.
 Podemos apanhá-los com a mão.

 Ocupam volume.
 São a 3 dimensões.
 As suas faces são figuras geométricas. Algumas dessas faces podem também ser
chamadas de bases.
Os sólidos geométricos são compostos por:

 Faces
 Vértices
 Arestas
Página | 97
Alguns sólidos geométricos:
Cubo
6 faces
8 vértices
12 arestas
Prisma quadrangular
6 faces
8 vértices
12 arestas
2 bases
Pirâmide quadrangular
5 faces
5 vértices
8 arestas
1 base
Cone
1 face (a base)
1 superfície lateral curva
1 vértice
Cilindro
2 faces (as bases)
1 superfície lateral curva
Esfera
Formada apenas por uma superfície curva.
Página | 98
Exercícios:
1. Identifique os seguintes sólidos geométricos e complete a tabela.
Polígono da face N.º de N.º de N.º de
Sólido Nome Polígono da base
lateral faces arestas vértices
2. Desenhe, no espaço seguinte, a planificação de um cubo.
Página | 99

N.º da ficha: 33
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Circunferência e círculo
Circunferência: é uma linha curva fechada, cujos pontos estão à mesma

distância de um ponto interior chamado centro da circunferência.
Círculo: é uma figura plana formada por uma circunferência e por todos os
pontos que ficam no seu interior.
Elementos de uma circunferência e de um círculo:
 Raio: é um segmento de reta que une o centro a qualquer ponto da circunferência.

Ex.: [AO] é um raio.
 Diâmetro: é um segmento de reta que une dois pontos quaisquer

da circunferência passando pelo centro.
Ex.: [BF] é um diâmetro.
 Corda: é um segmento de reta que une dois pontos quaisquer da

circunferência, passando ou não pelo seu centro.
Ex.: [ED] e [BF] são cordas.
Página | 100
1. A figura ao lado representa uma circunferência de centro O.
1.1. Selecione da figura um ponto que:
1.1.1. Não pertence à circunferência.
1.1.2. Pertence à circunferência.
1.1.3. Pertence ao círculo mas não pertence à circunferência.
1.2. Indique, usando as letras da figura:

G
1.2.1. Dois raios.
1.2.2. Uma corda. F
1.2.3. Um diâmetro.
1.3. Trace na figura:

1.3.1. O raio [HO].
1.3.2. O diâmetro [BI].
1.3.3. A corda [JL]
2. Observe a figura e, das afirmações seguintes, assinale com um V as verdadeiras e com um

F as falsas.
2.1. [OA] é um raio. 2.5. [DE] é uma corda.

2.2. [FE] é uma corda. 2.6. [BC] é uma corda.
2.3. [DF] é um raio. 2.7. Se OA = 4 cm, então OB = 4cm.
2.4. [BC] é um diâmetro. 2.8. Se OB = 6 cm, então BC = 10 cm
2.9. O comprimento de [BC] é o dobro do comprimento de [OC].

2.10. Os pontos O e F pertencem à circunferência.
2.11. Os pontos A e C não pertencem ao círculo.
2.12. Os pontos O e F pertencem ao círculo mas não pertencem à circunferência.
2.13. Os pontos B e D pertencem à circunferência mas não pertencem ao círculo.
3. Complete o quadro seguinte.
Circulo 1 Circulo 2 Circulo 3 Circulo 4
Raio 1 cm 2,5 dm
Diâmetro 12 m 3,6 mm
Página | 101

N.º da ficha: 34
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Perímetro e área do círculo
 Perímetro do círculo
Haverá alguma relação entre o perímetro e o diâmetro de um círculo? Vamos ingestigar…

Meça, com rigor, o perímetro e o diâmetro da base de três objetos cilíndricos e registe-os na tabela.
Objetos Perímetro (P) Diâmetro (d) P:d
B O que conclui?
Estudos feitos ao longo dos séculos permitiram concluir que, qualquer que seja o
Nos cálculos, usamos o
círculo, P : d tem sempre o mesmo valor: 3,141592654… É um número infinito! valor aproximado às
centésimas, ou seja,
Desde o século XVIII que se utiliza a letra grega π (lê-se “pi”) para representar o
π = 3,14
valor de P : d. Podemos então escrever: P : d = π , ou seja, P = π x d
Pcírculo= π x d ou Pcírculo= 2 x π x r
 Área do círculo
Qual a área do círculo representado na figura?
Acírculo = π x r2
Acírculo = 3,14 x 52
Acírculo= π x r2 Acírculo = 3,14 x 5 x 5
Acírculo = 78,5 cm2
Página | 102
1. Calcule o perímetro de um círculo com:
1.1. 4 cm de diâmetro.
1.2. 8 cm de raio.
2. Calcule a área dos círculos seguintes:

2.1. 2.2.
3. Na figura está representado o jardim da casa do Tomás. Calcule:

3.1. O comprimento de rede necessário para fazer uma
vedação à volta do lago.
3.2. A área do jardim que não está ocupada pelo lago.
4. Na figura está representado o sinal de trânsito proibido. Calcule a área da parte colorida.
Página | 103

N.º da ficha: 35
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Sequências Numéricas
Sequência é um conjunto de números ordenados segundo uma lei de formação. A

cada elemento da sequência chama-se termo.
Exemplos:
Números pares → 0, 2, 4, 6, 8, 10, …
Números ímpares → 1, 3, 5, 7, 9, 11, …
1. Complete as sequências.
10 – 15 – 20 - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____
20 – 40 - ____ - ____ - ____ - _____ - ____ - ____ - _____ - _____ - _____ - _____ - ____
50 – 100 - _____ - _____ - _____ - ______ - ______ - ______ - ______ - ______ - ______
15 – 30 - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____
30 – 60 - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____
128 – 137 – 146 - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____
230– 236 – 242 - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____
526 – 533 – 540 - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____
144 – 152 – 160 - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____ - _____
Página | 104
2. Falta um número em cada uma das sequências seguintes. Descubra-o.
1, 2, 3, 4, 5,_____, 7, 8,…
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, ____, …
13, 17, 21, _____, 29, …
300, 200, 100, _____, …
7, 14, 21, 28, _____, 42, 49, …
1, 4, 9, 16, 25, _____, _____
77, 88, 99, ____, 121, …
99, 87, 75, _____, …
4, 8, 12, 16, ____, …
1, 5, 9, 13, _____, ….
1, 2, 4, 8, _____, 32, …
1, 3, 7, 15, _____,
3. Complete as seguintes tabelas:

3.1.
3.2.
3.3.
Página | 105
4. Escreva os primeiros cinco termos de cada uma das sequências:
4.1. O primeiro termo é cinco e cada termo seguinte excede o anterior em três unidades.
4.2. O primeiro termo é dezasseis e cada termo é menor que o anterior em três unidades.
4.3. O primeiro termo é dois e cada termo é o triplo do termo anterior.
4.4. O primeiro termo é cento e vinte e cada termo é metade do termo anterior.
5. Completa cada uma das sequências com os números que faltam, atendendo à lei de
formação:
“cada número, a partir do 3.º termo, é igual à soma dos dois anteriores”
5.1. 1, 1, 2, 3, ____, ____, ____, ____
5.2. 3, ____, 7, ____, 17 , ____, ____
5.3. 5, ____, 12, _____, ______, _____
5.4. ____, ______, 15, _____, ______
Página | 106

Objetivos: 51, 61, 70 e 74
N.º da ficha: 36
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Sequências geométricas
1. A Joana construiu a seguinte sequência usando fósforos.
1.1. Desenhe o termo seguinte.
1.2. Complete a seguinte tabela:
Nº da Figura 1 2 3 4 5
Nº Fósforos
1.3. Quantos fósforos terá a 10ª figura? E a 15ª Figura?
1.4. A Joana desenhou um termo desta sequência usando 100 fósforos. Qual será a figura?
Página | 107
2. O Pedro construiu uma sequência de figuras utilizando azulejos brancos e cinzentos,
dispostos do seguinte modo:
2.1. Represente a 5.ª e a 6.ª figuras desta sequência.
2.2. Complete a tabela seguinte.
Número da figura 1 2 3 4 5 6 7 8
Número de ajulejos
cinzentos
Número de ajulejos
brancos
Número total de
ajulejos
3. Repara nas três primeiras figuras do padrão que o António inventou.
O António vai continuar a desenhar figuras, seguindo o mesmo padrão. Quantas estrelas
terá a 5.ª figura?
(Prova de aferição, 2.° Ciclo, 2009)
4. O Sr. Manuel da loja de informática está a decorar a montra. Já fez os três montes, com
embalagens de CD, que observas na figura.
Se o Sr. Manuel continuar a fazer montes, seguindo o mesmo padrão, de quantas

embalagens precisa para fazer o 5.° monte da sequência?
Página | 108
5. A seguir estão representadas as três primeiras figuras de uma sequência.
A tabela seguinte refere-se a figuras da mesma sequência. Completa a tabela.
N.º da figura 1 2 3 4 5 7 10 15
N.º de pontos da figura 3 6

(Adaptado de Prova de aferição, 2.º Ciclo, 2005)
6. Observe a seguinte sequência de figuras.
Quantos triângulos terá a 5.ª figura da sequência?

7. O Messias construiu uma sequência com blocos. As quatro primeiras figuras são as
seguintes:
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
7.1. Desenhe a figura 5.
7.2. Como se poderá saber o número de blocos que o Messias utilizou na figura 8 sem utilizar
desenhos?
Página | 109

Objetivos: 49, 70, 71 e 74
N.º da ficha: 37
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Problemas de raciocínio de provas oficiais
1. Na sala do Francisco os alunos estão sentados por filas e essas filas têm todas o mesmo
número de lugares. Todos os lugares da sala estão ocupados. O Francisco tem:
• Dois alunos sentados à sua frente;
• Um aluno sentado atrás de si;
• Dois alunos sentados à sua direita;
• E três alunos sentados à sua esquerda.
Quantos alunos há na sala do Francisco? Explica como chegaste à tua resposta. Podes
fazê-lo usando palavras, esquemas ou cálculos.
2. A Leopoldina está a fazer um colar com contas brancas e contas pretas, seguindo sempre
um esquema inventado por ela. Uma parte do colar está dentro da caixa da figura.
Desenhe a parte do colar que está dentro da caixa.
(adaptado da Prova de Aferição de Matemática de 2004)
Página | 110
3. Na apresentação da festa da escola, a professora da Maria organizou uma fila com os seus
20 alunos. A professora pôs: • os rapazes de 2 em 2;
• as crianças que tinham camisola branca de 3 em 3.
Na figura estão representados os primeiros quatro alunos da fila que a professora
organizou.
Quantos rapazes tinham camisola branca?

Explique como chegou à resposta. Pode fazê-lo utilizando palavras, esquemas ou cálculos.
(Adaptado da Prova de Aferição do 2ºciclo de 2003)
4. A Maria dispôs 20 minitostas em fila. Em seguida, pôs queijo na 2.ª tosta, na 4.ª, na 6.ª, e
continuou assim até ao fim, saltando sempre uma tosta. Depois, pôs uma azeitona na 3.ª tosta,
na 6.ª, e continuou assim até ao fim, saltando sempre duas tostas. Por último, pôs duas tiras de
pimento na 4.ª tosta, na 8.ª, e continuou assim até ao fim, saltando sempre três tostas.
A 1.ª tosta, a 5.ª tosta e mais algumas tostas ficaram sem nada por cima. Quantas tostas,
ao todo, ficaram sem nada? Mostra como chegaste à tua resposta.
Página | 111

Objetivos: 72 e 73
N.º da ficha: 38
Síntese
Objetivos
atingidos
novos descobertos
Redução ao absurdo
1. Imagine que vai fazer compras ao supermercado, as maças estão a 2,49€/kg. Quanto
custam 3 quilos de maças?
a) 4,00€
b) 8,00€
c) 3,00€
Qual destas é a resposta correta? (Assinale com um x)
2. Continua a fazer as suas compras no supermercado e encontra um gel de banho de 400

ml, com o valor de 2,99€. Quanto custam 4 frascos do mesmo gel de banho?
a) 8,50€
b) 13,00€
c) 6,99€
3. Ainda durante as suas compras, encontra 12 rolos de papel higiénico a 2,79€. Quanto
custam 36 rolos do mesmo papel higiénico?
a) 3,99€
b) 4,70€
c) 9,60€
Página | 112

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Índice

Ficha n.º 1: Leitura de números inteiros …………………………………………………………………………..…………. 4

Ficha n.º 3: Representação monetária ……………………………………………………………………………..…………. 9

Ficha n.º 25: Razão ou fração ……………………………………………………………………………………………………… 78

Ficha n.º 35: Sequências numéricas ……………………………………………………………………………………………. 104

UFCD - MV_B2_A - Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação usando processos e

Utilizar um modelo de resolução de problemas, nomeadamente o proposto por Polya (1945):

57 Usar as funções de uma calculadora básica confiante e criticamente.

UFCD - MV_B2_D - Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva.

Descrever leis de formação de sequências, numéricas ou geométricas, utilizando linguagem

Nível: 2.º ciclo (6.º ano)

Leitura de Números Inteiros

Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades

1. Escreva os números por extenso.

Leitura do número Número

Nível: 2.º ciclo (6.º ano)

1.1. 437 + 286 = 1.2. 2134 + 308 = 1.3. 31,4 + 14,64 =

1.4. 645 – 301 = 1.5. 6458 – 4205 = 1.6. 2843 – 607 =

1.7. 83 x 4 = 1.8. 6,75 x 8,4 = 1.9. 294,6 x 4,32 =

1.10. 168 : 4 = 1.11. 3195 : 6 = 1.12. 223,65 : 4,2 =

Nível: 2.º ciclo (6.º ano)

1. Escreva a representação numérica de cada valor da tabela seguinte.

Vinte e cinco cêntimos

Cinquenta e oito cêntimos

Sessenta e sete cêntimos

Setenta e nove cêntimos

Oitenta e dois cêntimos

Noventa e oito cêntimos

Um euro e quatro cêntimos

Um euro e quarenta cêntimos

Seis euros e vinte e um cêntimos

Seiscentos e vinte e três cêntimos

Dez euros e trinta cêntimos

Trinta e dois euros e meio

Cento e dez euros e doze cêntimos

Trezentos e quinze euros e dois cêntimos

Trezentos e quinze euros e vinte cêntimos

Quatrocentos e onze euros e treze cêntimos

Seiscentos e dezanove euros e dezoito cêntimos

Quatrocentos euros e dezassete cêntimos

Duzentos e catorze euros e quarenta cêntimos

Mil, novecentos e trinta e seis euros e vinte cêntimos

2. Preencha o exemplo de cheque.

3. O campo de São Francisco, em Ponta Delgada, foi requalificado. A previsão do custo da

5. A Tânia gasta 28 € para comprar os ingredientes para fazer 12 bolos.

5.2. E se for uma encomenda de 151 bolos?

5.3. Se 12 bolos levarem 48 ovos, quantos ovos levarão os 151 bolos?

Nível: 2.º Ciclo (6.º ano)

Estudo estatístico: Mês de aniversário dos formandos da turma

1. Registe o mês de aniversário dos formandos da turma.

2. Organize o mês de aniversário numa tabela de contagens.

4. Construa o gráfico de barras que represente os meses de aniversário dos formandos.

5. Com base no gráfico de barras que construiu responda às questões seguintes:

5.4. Quantos formandos participaram no estudo? Explique o teu raciocínio.

5.5. Qual é a moda deste conjunto de dados? Justifique a sua resposta.

5.6. É possível calcular a média destes dados? Justifique a sua resposta.

Nível: 2.º Ciclo (6.º ano)

Análise de informação numérica

Recolha informação numérica, em forma de tabela, gráfico ou outra em jornais e revistas.

Nível: 2.º Ciclo (6.º ano)

Análise e interpretação de tabelas e gráficos

1.1. Indique qual o peso e a altura “normal”, para um menino de 4 meses.

1.2. E para uma menina de 3 anos?

1.3. E para um menino de 5 anos?