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E LA PERSONALITÁ
Da 12 mesi a 6 anni
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DA 1 A 3 ANNI
Fino a 8 mesi circa: la dotazione motoria del
bambino si organizza attraverso il gioco
delle «reazioni circolari»
Con l’entrata nel mondo oggettuale
(permanenza dell’oggetto) la sua attività
motoria diviene intenzionale
Piaget: coordinazione degli «schemi
secondari» - acquisizione delle prassie
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Inizio Indietro Avanti
DA 1 A 3 ANNI
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Inizio Indietro Avanti
Condotte esploratrici e bisogno di
esplorazione
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Inizio Indietro Avanti
18 mesi:
“La propria azione cessa di essere la
fonte dell’universo esterno, per
divenire un fattore fra gli altri, ancora
un fattore centrale, ma posto sullo
stesso piano degli altri elementi di cui
è fatto l’ambiente circostante” (Piaget,
La costruzione del reale)
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Inizio Indietro Avanti
Spazio degli “oggetti indipendenti”:
Gli oggetti sono “indipendenti e durevoli”
se possono essere collocati nella
successione degli avvenimenti
Necessità della creazione di una rete
spazio-temporale
e di rapporti di causa ed effetto
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Inizio Indietro Avanti
18 mesi – 3 anni: la percezione dello
spazio (topologico)
La costruzione dello spazio si poggia su
intuizioni elementari:
Rapporto di vicinanza
Rapporto di separazione
Rapporto di ordine o successione spaziale
Rapporto di avvolgimento, ovvero, interiorità-
esteriorità
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Inizio Indietro Avanti
A partire dai 24 mesi :
Area Intellettuale
Le sviluppo del linguaggio (parla in
terza persona)
I confini della memoria si allargano
(cerca i giocattoli mancanti – rievoca
avvenimenti del giorno precedente)
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Inizio Indietro Avanti
A partire dai 24 mesi :
Area Intellettuale (continua)
L’interdipendenza tra sviluppo motorio
e sviluppo psichico è molto alta. “Egli
sembra pensare con i suoi muscoli”
“ragionatore deduttivo” sul piano
massivo/muscolare (spinge una sedia
per salirci, per raggiungere un oggetto)
(Gesell, cit., pp. 57-61)
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Inizio Indietro Avanti
A partire dai 24 mesi :
Area Affettiva
senso primitivo della propria identità
(A. Gesell); perché domina ancora il
fenomeno affettivo di identificazione,
che porta all’imitazione inconscia dei
soggetti cui il bambino è legato
affettivamente
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Inizio Indietro Avanti
A partire dai 24 mesi :
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Inizio Indietro Avanti
A partire dai 24 mesi :
Area Sociale
comportamento quasi sociale
Anche quando gioca con gli altri
bambini, si rivolge prevalentemente a
se stesso
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Inizio Indietro Avanti
A partire dai 24 mesi :
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Inizio Indietro Avanti
Area motoria
12/14 mesi :
Primi passi indipendenti: sviluppo
dell’equilibrio generale che dipende dalla
maturazione del «sistema tassico»
Verso la fine del secondo anno:
Cammina sincronizzando braccia-gambe
ma senza flessibilità
(Le Boulch, cit., pp. 314-315)
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Inizio Indietro Avanti
1 ANNOMOVIMENTI VOLONTARI
striscia
seduto
si rizza
cammina con sostegno
prensione buona
il rilasciamento adattivo è scarso (2 cubi)
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Inizio Indietro Avanti
15/18 MESIMOVIMENTI VOLONTARI
si rizza senza sostegno
cammina senza aiuto
abbozza la corsa
sale le scale con aiuto
scende senza aiuto
il rilasciamento è migliorato (non ancora
dosato) (3 cubi)
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Inizio Indietro Avanti
2/3 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI
cammina
corre
salta da un gradino
calcia la palla
prensione precisa, sfoglia un libro
E' molto vivace, è un acrobata ed uno
“sperimentatore”, ama i movimenti globali.
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Inizio Indietro Avanti
LO SVILUPPO MOTORIO E
LA PERSONALITÁ
Dai 3 ai 6 anni
3 anni - 6 anni
Dalla partecipazione all’autonomia
La scoperta dell’«io» (funzione
d’interiorizzazione)
L’interesse rivolto dall’esterno
all’interno
Processo narcisistico
3 anni - 6 anni
Affermazione di sé / egocentrismo
La tendenza non sarà più quella di
assimilare i sentimenti e gli
atteggiamenti degli altri, ma di opporsi
per affermare la propria personalità
nascente
(Wallon «stadio del personalismo»)
AREE PSICHICHE
Area intellettuale :realtà slegata,
episodica
Parallelamente alla funzione di
interiorizzazione si sviluppa la «funzione
simbolica» che favorisce un’attività
«proiettiva» volta a creare un universo
magico dove reale ed immaginario si
confondono
AREE PSICHICHE
Area intellettuale (continua)
animismo: ogni avvenimento ha in sé la sua
ragion d’essere
magismo: attribuire agli avvenimenti valori o
cause «soprannaturali»
feticismo: attribuire a degli oggetti particolare
- «feticci» - poteri particolari
AREE PSICHICHE
Area intellettuale (continua)
L’attività simbolica aiuta la
strutturazione dell’«io»
Quando si realizzerà l’adeguamento tra
ciò che viene progettato e la verità di
ciò che viene percepito, il bambino
passerà da un universo magico al
mondo reale organizzato
Area intellettuale (continua)
4/5 anni: non è ancora capace di
«progettare» l’attività
Attribuisce nome e significato alle cose solo dopo
averle realizzate per poterle adattare al risultato
ottenuto
5/6 anni: è in grado di fare un «progetto»
prima di realizzarlo
Dice in anticipo cosa vuole fare
AREE PSICHICHE (continua)
Area affettiva :fase edipica
sentimento ambivalente di gelosia, rivalità
e ammirazione nei riguardi del genitore dello
stesso sesso
Scelta del genitore di sesso opposto come
oggetto d’amore (sentimento ambivalente)
AREE PSICHICHE (continua)
Area affettiva :fase edipica
in realtà secondo la scuola psicoanalitica
tutto è più complesso soprattutto nelle
differenze fra l’”edipo” maschile e femminile
E’ interessante considerare i prerequisiti
cognitivi, affettivi e sociali del complesso
edipico stesso
AREE PSICHICHE (continua)
Area affettiva :fase edipica
Riconoscimento di diverse figure familiari in rapporto con
lui con ruoli diversi
Queste hanno rapporti tra loro da cui lui è escluso
4 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI
(continua)
Ha ancora delle difficoltà sul piano obliquo
(non copia un rombo)
Discreta indipendenza dei vari distretti
muscolari degli arti
I segmenti corporei reagiscono meno
massivamente
Lancia dall’alto in basso
Dotazione motoria del cinquenne
CINQUE ANNI
Miglior controllo –
Stazione di maggiore economia
partenza dei movimenti
Area motoria
5 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI
Tappa nodale degli schemi motori di base.
Economia dei movimenti
Si dice che la prima infanzia si concluda a 5 anni
Equilibrio statico buono
Percorre un asse di 4 cm. con qualche
interruzione
Sa equilibrarsi sugli avampiedi
Esegue saltelli su un piede
Preferisce ancora lo stacco pari nei salti
Area motoria
5 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI (continua)
Ha il controllo centrale dell’azione di corsa
(Calabrese)
Apprende «esercizi», ma l’attenzione è di breve
durata
La coordinazione occhio-mano è scarsa: la
migliore è quella sull’asse alto-basso; un po’ meno
quella sinistra-destra; ancora meno quella sull’asse
obliquo.
Scarsa l’attitudine ritmica, ma sa muoversi
seguendo la musica (sincronizzazione motoria)
SEI ANNI
• E’ CAMBIATO!!
• 6 non sta mai fermo. In continua ricerca di nuove
esperienze. Fa tutto ed è dappertutto.
• Anche emotivamente è estremo: gioca ridendo e
piange disperandosi.
6 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI
Reazioni globali
Non sa scegliere (Gesell «malato di
bipolarismo»)
Area motoria
6 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI
(continua)
Ottimo l’equilibrio in bicicletta
L’equilibrio in volo migliora
progressivamente
Lancia da posizione asimmetrica (ruota le
spalle)
Ha grande resistenza
Area motoria
6 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI (continua)
Migliora la capacità ritmica sia sul piano
percettivo che su quello psicologico
E’ imprudente: si arrampica, si intrufola,
oscilla appeso a una corda
Gioca con la palla in modo irruento
Realizza costruzioni più alte delle sue spalle
Ha grandi «capacità drammatiche»