Art&Sensory Therapy

AWMSA AUTOWELNESS MANAGEMENT AND SPECTROMORFOLOGY IN ARTS
ART & SENSORY THERAPY

soggetto proponente
AIRCO - AWMSA autowelness management and spectromorfology in arts
via pescheria n 15 55100 Lucca cf. 9409350482
Scopo
Lo scopo di realizzare uno laboratorio con spazi destinati alla
realizzazione di ambienti oleografici , di spazi dotati di sensori sia
visivi che sonori - tattili. Tali ambienti sono utili per dare vita a
percorsi riabilitativi, di comunicazione,e didattici inoltre sono
possibili percorsi terapeutici.
Questi ambienti sono funzionali alla produzione di arte visiva e

musicale se nonch di mediazione artistica. Questi spazi possono
promuovere diondere e sostenere lo spirito collaborativo e i
processi di collaborazione artistica con comunit locali,nazionali
e internazionali nel rispetto di culture e credo diversi.
Ha lo scopo di realizzare una rete sul territorio locale e regionale

dove la realt virtuale assuma un ruolo didattico e di inclusione
di rilievo sul territorio locale e regionale.
PIANI DI STUDIO PERSONALIZZATI

UNITA DI APPRENDIMENTO
E PERSONALIZZAZIONE
LOGICA OLOGRAMMATICA: OGNI REALTA E UNITA DI

MOLTEPLICI ELEMENTI (MORIN) CIASCUNO PORTATORE DEL
SENSO E DEL SIGNIFICATO DELLUNITA DEL REALE CONSIDERA
OBIETTIVI GENERALI ( PROCESSI di

APPRENDIMENTO VALORIZZAZIONE DELLE
ESPERIENZE)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO :
CONOSCENZE -ABILITA DISCIPLINARI (SAPERE-
SAPER FARE )
DIVENTANO
OBIETTIVI FORMATIVI:TRANSFERT DI
COMPETENZE- DAR FORMA A NUOVI
ATTEGGIAMENTI (SAPER ESSERE)
DIDATTICA PER PROBLEMI:

(CURIOSITA- MOTIVAZIONI - INTERESSI)
ORGANIZZAZIONE DELLATTIVITA DIDATTICA PER

DISCIPLINE ED EDUCAZIONI (TRASVERSALI)
LABORATORI ( PERCORSI A SCELTA)
-RICERCA-AZIONE COME COSTRUZIONE DI CONOSCENZE
Obiettivi
OBIETTIVI FORMATIVI :
TRANSFERT DI COMPETENZE
DAR FORMA A NUOVI
ATTEGGIAMENTI (SAPER ESSERE)
ESPRESSIONI ( INTELLIGENZA EMOTIVA)
Gli obiettivi sono didattici, terapeutici , formativi, e di

produzione artistica. La tecnologia considerata permette di
concretizzare una realt aumentata e virtuale che facilita un'
approccio e una confidenza verso la dimensione individuale e di
relazione innovativa.
Utilizzare questi ambienti come avere uno specchio

virtualmente infinito aperto a possibilit di indagine inesplorato.
Strumenti ecaci per programmare progettualit didattiche
specifiche , per organizzare percorsi terapeutici e riabilitativi si
pensi ai diversamente abili, in ambito formativo, per la
produzione di progetti di arti figurative, visive e musicali con
risorse di integrazione pressoch infinite.
Insieme organizzato di Unit di Apprendimento (UA)

che sono prodotto di una progettazione dell ambiente
educativo e di unazione didattica che tiene conto degli
adattamenti deliberati in itinere.
DIDATTICA

PROIETTORI OLOGRAMMI TERAPEUTICI PROMOZIONE IN RETE
SENSORI
PRODUZIONE ARTISTICA
LEAP MOTION
ARTISTICA

PRODUZIONE
VERSANTE CONCETTUALE VERSANTE METODOLOGICO

TEORIE - COLLOQUI CLINICI/
BRAINSTORMING
PRINCIPI - SIMULAZIONI / ROLE PLAYNG
CONCETTI (MAPPE CONCETTUALI) - RICERCA-AZIONE/
COOPERATIVE
DISCIPLINE (INTERDISCIPLINARITA)
LEARNING
COMPRENDERE LA STRUTTURA DELLA CONOSCENZA

DIAGRAMMA : STRUMENTO EURISTICO PER UNA METACOGNIZIONE
PROCEDURA:
- QUAL E IL PROBLEMA/DOMANDA DI PARTENZA?
- QUALI SONO I CONCETTI CHIAVE / TEORIE?
- QUALI METODI SI UTILIZZANO PER CERCARE LA RISPOSTA?
- QUALI SONO LE PRINCIPALI ASSERZIONI DI CONOSCENZA A CUI
SI ARRIVA?
- QUALI SONO LE AFFERMAZIONI DI VALORE / I GIUDIZI?
INFORMATICA = METODOLOGIA
TOP DOWN
PROCEDURE
ALGORITMI
PC = PROLUNGA GRAFICA DEL
CORPO
PC = SUPERAMENTO DI BARRIERE
INFORMATIVE
INTERNET= NAVIGARE NEL MONDO
COMUNICARE-CONOSCERE
PROGRAMMI DI RICONOSCIMENTO VOCALE /

POTENZIAMENTO VOCALE
TRACK DISPOSITIVi CHE TRADUCE I
MOVIMENTI DEL CURSORE DA GRAFICAMENTE
A EVENTI SONORI
SENSORI CHE PERMETTONO ALLE PERSONE CON
GRAVI DEFICIT MOTORI DI AZIONARE/GESTIRE
LE PERCEZIONI E PROPRIOCEZIONI
PIANO DI STUDI PERSONALIZZATO = MOSAICO DI UNITA DI

APPRENDIMENTO INTEGRATE MODULATE SU:
- RITMI DI APPRENDIMENTO
- INTELLIGENZE MULTIPLE
- ECCELLENZE/TALENTI
!
LE UNITA DI APPRENDIMENTO (ES. STORIE FENOMENI
NUCLEI TEMATICI)
POSSONO ESSERE RAPPRESENTATE ANCHE MEDIANTE
MAPPE CONCETTUALI (MODELLO DI NOVAK)
LE MAPPE CONCETTUALI VISUALIZZANO LE RELAZIONI
TRA I CONCETTI
LE MAPPE CONCETTUALI INDIVIDUANO LE PAROLE-CHIAVE
(I CONCETTI FONDAMENTALI)
LE MAPPE CONCETTUALI EVIDENZIANO LE PAROLE-
LEGAME ( LE RELAZIONI ESISTENTI)
LE MAPPE CONCETTUALI SERVONO PER RIFLETTERE
LE MAPPE CONCETTUALI VISUALIZZANO LE

RELAZIONI TRA I CONCETTI
LE MAPPE CONCETTUALI INDIVIDUANO LE
PAROLE-CHIAVE
(I CONCETTI FONDAMENTALI)
LE MAPPE CONCETTUALI EVIDENZIANO LE
PAROLE-LEGAME ( LE RELAZIONI ESISTENTI)
LE MAPPE CONCETTUALI SERVONO PER
RIFLETTERE
DALLOSSERVAZIONE DEI COMPORTAMENTI-

DALLE ESPERIENZE /CREDENZE /ASPETTATIVE
DEGLI ALLIEVI
!
- MODULI DI DIDATTICA BREVE
- MODULI DI RECUPERO
- MODULI DI APPROFONDIMENTO
!
PIANO DI STUDI FLESSIBILE E MODIFICABILE
SECONDO VERIFICHE E VALUTAZIONI IN ITINERE
Le attivit laboratoriali sono caratterizzate da

flessibilit e modularit, in modi transdisciplinari
valorizzare il pensiero autobiografico di

scrittura e lettura creativa, nonch di animazione
teatrale come spazio del possibile, realizzando un
approccio olistico centrato sullutilizzo dei
linguaggi non verbali della musica e delle attivit
grafico-espressive,

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