Circolo Didattico di Vinci – a.s.

2006/07 – CLASSI 2^

ITINERARIO 1 - IO E IL PARLATO DELLE PERSONE GRANDI

Tempo di attuazione: 3 mesi (ottobre - dicembre) Raccordi: Informatica
Obiettivi formativi:
Identità e convivenza civile: A. Conoscere e conoscersi attraverso l’interazione sociale nell’ambito della classe e in quello della famiglia
B. Interagire correttamente con coetanei ed adulti
C. Acquisire atteggiamenti collaborativi nel gruppo classe
D. Riconoscere e condividere regole in contesti noti

Italiano: E. Comprendere ed usare forme di comunicazione orale e scritta in contesti significativi

F. Utilizzare un linguaggio adeguato alle varie situazioni interattive
G. Comprendere messaggi orali e visivi, intendendone almeno in prima approssimazione alcuni aspetti impliciti
H. Acquisire abilità linguistiche di tipo pragmatico-testuale partendo da contesti noti
I. Acquisire il bisogno e il desiderio della lettura per informarsi e relazionarsi con gli altri
L. Considerare la lingua “oggetto problematico” per scoprirne e praticare regole di funzionamento

O.S.A ATTIVITA’ EDUCATIVE DIDATTICA LABORATORIALE SOLUZIONI ORGANIZZATIVE MODALITA’ DI

integrati E DIDATTICHE METODI ATTIVI, INTERATTIVI, VERIFICA
COOPERATIVI
AMBITO LINGUISTICO I DIALOGHI AUTENTICI - Esplorazione della lingua - Organizzazione di ambienti di - Forme di autovalutazione e
ESPRESSIVO - Drammatizzazione di una viva nello spazio apprendimento (operativi e valutazione formativa
semplice esperienza dialogica sociolinguistico in cui vive il riflessivi), individuali, collettivi, per
Ascolto - parlato condivisa bambino piccoli gruppi, a coppia, secondo - Osservazione dei processi
A.1-Porsi in modo attivo - I dialoghi in famiglia – fuori – - Fase della discussione criteri differenziati: (griglie di autovalutazione e co-
all’ascolto mantenendo nei negozi – in palestra … collettiva (negoziazione di scaffolding/tutoraggio valutazione
l’attenzione per comprendere Giochiamo a fare gli significati e risoluzione di cooperazione tra pari, disciplinari/interdisciplinari,
B.1-Rispettare il proprio turno investigatori “L’acchiappa problemi) piccoli gruppi per compito, biografia di apprendimento,
d’intervento nelle discorsi” - Rielaborazione personale interesse / eterogenei, omogenei, schede di osservazione
conversazioni ed interagire Cosa ci serve? - Sintesi-sistemazione delle etc. compilate dall’insegnante,
con pertinenza - Conversazioni e formulazione azioni compiute - interventi differenziati nei singoli operazioni di feed-back sul
A.2-Narrare brevi esperienze di ipotesi per raccogliere il - METACOGNIZIONE gruppi lavoro svolto, etc.)
personali con coerenza “parlato dei grandi” Momenti di auto- riflessione
logico-cronologica - Definizione delle modalità finalizzati alla presa di coscienza - Forme di valutazione
mediante attività di discussione di ciò che si sta facendo sommativa
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Lettura
I.1-Leggere correttamente brevi
testi e micro-testi scritti
individualmente
Scrittura
E-H.1- Scrivere micro-testi
relativi al proprio vissuto
E-H.2-Ricostruire il senso del
“discorso-trascritto e la
situazione comunicativa”
e negoziazione per la
condivisione delle regole
- Selezione del materiale
raccolto dai bambini in base a
dei criteri stabiliti insieme
- Lettura dei micro-testi e
scrittura di semplici “dialoghi-
discorsi” raccolti in famiglia,
nell’ambiente.
- Attivazione delle strategie
che facilitino la comprensione
dei testi raccolti
- Attività finalizzate al confronto
tra lingua scritta e parlata
- Semplici drammatizzazioni
con scambio dei ruoli
- Si comincia a ricostruire il
“significato”
- Ricostruzione sintattica e
correzione ortografica
- “Chi parla? Chi risponde?”
- I segni della punteggiatura: ?
! .:« »,
- Apertura all’immaginario: la
punteggiatura
- Ogni segno ha il suo nome
fantastico per associazione e/o - Collaborazione tra pari
analogia
- Scoperta degli elementi che
servono per ricostruire la
situazione comunicativa:
- Chi parla? Dove?
Di cosa si parla? Perché?
- La Finestra di
- Osservazione dei prodotti
Individuale , poi condivisa
- Collettiva guidata
- A piccoli gruppi con
tutoraggio
- individuale
- Collettiva interattiva

Utilizzo corretto degli
strumenti di lavoro

Scrittura autonoma di
brevi testi

Lettura di semplici
testi
- Prodotti
• Verifiche
ortografiche orali e scritte:
- doppie, accenti, di e
trigrammi
- divisione in sillabe
- spelling
• Prove scritte per
ascolto:
- lettura di semplici brani
dell’insegnante
- domande scritte sul testo a
scelta multipla
• Prove grafiche per
l’osservazione attenta
di ciò che si legge
• Giochi per la verifica di
lettura: “tenere il
segno”
• Scrittura di micro testi
individuali relativi al
proprio vissuto:
coerenza logico
cronologica
• Individuazione di brevi
dialoghi all’interno di
semplici brani e dei
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Riflessione sulla lingua
L.1- Rispettare le convenzioni di
scrittura conosciute
L.2- Riconoscere la tipologia
testuale dialogica (livello
iniziale)
L.3- Riconoscere e classificare
alcuni elementi morfologici
riflessione:.?1:« » (definizione nomi comuni
linguistica corretta)
- Processi
- Giochi linguistici e grafico- • Operazioni di feed-bak
pittorici (la trasformazione) sull’aspetto
finalizzati al consolidamento interdisciplinare della
delle difficoltà ortografiche U.A.; gli obiettivi
conosciute trasversali delle
discipline
- Manipolazione di brevi
“discorsi tratti da testi di
narrativa per rintracciare” i vigili
del traffico delle parole
- La testualità dialogica e le
sue regole
- I nomi: comune di persona,
animali, cose, propri
- Inizia il campionato di spelling