Circolo Didattico di Vinci – a.s.

2006/07 – CLASSI 3^

L'esplorazione di sé in prospettiva narrativa e descrittiva

ITINERARIO N. 2
OGGETTI E AFFETTI*
Tempo di attuazione: Secondo Bimestre
Obiettivi formativi:
Comprendere e produrre testi descrittivi.
Utilizzare informazioni e spunti tratti da fonti diverse, per parlare e scrivere.
Considerare la lingua oggetto problematico: scoperta ed uso delle regole di funzionamento.

OSA ATTIVITA` EDUCATIVE METODI SOLUZIONI MODALITA'

E DIDATTICHE ORGANIZZATIVE DI VERIFICA

Prosegue il percorso di conoscenza degli obiettivi

ASCOLTO e PARLATO specifici previsti già dal primo itinerario, utilizzando i Creazione di un Attività laboratoriali Forme di

Interagire nello scambio molteplici spunti didattici offerti dall’osservazione di un ambiente di anche a carattere valutazione e di
comunicativo in modo adeguato oggetto caro. La strada del reale apprendimento interdisciplinare. autovalutazione
alla situazione rispettando le regole ( descrizione oggettiva) sarà affiancata a quella stimolante; formativa
stabilite. emozionale (descrizione soggettiva) e aprirà alla costruzione di Lezioni frontali. ( rilevazione dei

Avvalersi di tutte le anticipazioni del fantasia( apertura all’immaginario). rapporti livelli
testo( contesto, tipo, argomento, Nella descrizione del giocattolo il bambino si avvia ad interpersonali Lavoro individuale. strumentali,
titolo)per mantenere l’attenzione, essere protagonista della sua ricostruzione positivi. cognitivi,
orientarsi nella comprensione porsi autobiografica, poiché il contributo richiesto ai familiari Approccio Attività di recupero e comportamenta-
in modo attivo nell’ascolto. li, relativi al
per arricchire situazioni contestuali diminuisce ,a favore costruttivo: di sviluppo nei

Produrre brevi testi orali di tipo gruppo classe e
di un maggior impegno attentivo descrittivo e un didattica gruppi,omogenei e/o
narrativo e descrittivo. ai singoli
coinvolgimento affettivo che può aprire ai ricordi laboratoriale. eterogenei.
LETTURA e SCRITTURA alunni).

Utilizzare forme di lettura diverse, coinvolgenti legati a eventi o persone. Attivazione di
Osservazione
funzionali allo scopo(ad alta voce, L’ imput della ricerca è quello noto: facciamo portare a forme di Interventi di dei processi di
silenziosa, per ricerca, per studio, scuola un oggetto molto caro. Consentiamo un primo ricerca:esplorazio- supporto e guida. apprendimento
per piacere). scambio di notizie, esperienze osservazioni , ne, osservazione, sia in itinere,

Leggere testi narrativi e descrittivi descrizioni…libere,spontanee, che favoriscano la riflessione. Interventi che attraverso
riconoscendone gli elementi riscoperta del legame tra passato ( storia dell’oggetto) e Problem solving differenziati. prove proposte
essenziali (personaggi, ambienti, presente (… e ora cosa rappresenta per me?). Conversazioni al termine
azioni,successione temporale delle Passiamo alla descrizione individuale del giocattolo. con valorizzazione Cooperazione tra dell’itinerario o
sequenze.) Rileggiamo insieme: quali caratteristiche possiamo del confronto. pari. di tappe

Memorizzare poesie. trovare nel testo sottoposto a lettura condivisa? Si significative.
capisce di cosa stiamo parlando? Ne abbiamo descritto Utilizzo degli spazi
le caratteristiche? Sarebbe riconoscibile e interni ed esterni
alla scuola.
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Avviarsi all’individuazione
dell’argomento centrale del testo,
delle informazioni essenziali e
dell’intenzione comunicativa.

Raccogliere idee per la scrittura
attraverso la lettura del reale , il
recupero in memoria,
l’invenzione.

Produrre testi scritti di tipo
descrittivo e narrativo per
comunicare esperienze, idee,
emozioni.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Tratti prosodici: intensità,
velocità, ritmo, timbro e modalità
di parziale traduzione degli stessi
nello scritto mediante
punteggiatura e artifici tipografici.

Convenzioni ortografiche: ac-
cento monosillabi, elisione, uso
dell’ ”H”, …

Segni di punteggiatura debole e
del discorso diretto all’interno di
una comunicazione (orale-
scritta).

Coniugazione del verbo( in
particolare i tempi passati
dell’indicativo).

Rapporto tra morfologia della
parola e significato(alterazione).

Aggettivi qualificativi e
possessivi.
rappresentabile con il disegno da parte di chi non l’ha
visto?Procediamo verso la DESCRIZIONE OGGETTIVA. Utilizzo del
La seconda descrizione sarà ora più precisa, puntuale , Verbalizzazioni computer. Considerazione
informativa , arricchita da un lessico appropriato. individuali e collettive. dell’errore come
Riflessione linguistica: aggettivi qualificativi, sinonimi e Contestualizzazione strumento da
contrari, uso del vocabolario. di conoscenze e utilizzare per
Ulteriori attività: un compagno descrive un oggetto, abilità. procedere
legge la sua produzione; gli altri provano a disegnare : è Discussioni collettive. nell’apprendi-
possibile? Manca qualche dettaglio importante? Forme di mento.
Ancora:fingiamo di voler acquistare per un cuginetto un autovalutazione Forme di
valutazione
certo giocattolo. Ne facciamo la descrizione per la riflessione sui
sommativa.
commessa del negozio. Capirà cosa vogliamo comprare? processi di
Osservazione dei
Oppure :abbiamo perduto un pupazzo; creiamo un testo apprendimento(opera
prodotti :
sintetico descrittivo oggettivo da proporre a chi ci aiuterà zioni descrizione di
nelle ricerche(facciamo la prova sottoponendo il testo alla metalinguistiche). foto, espansione
lettura di una persona esterna alla classe). dei testi e
Ora miglioriamo la DESCRIZIONE rielaborazioni
SOGGETTIVA.Facciamo raccontare la storia dell’oggetto personali di dati
(chi lo ha regalato? Quando? ); esprimere il vissuto raccolti,descrizio-
( come ci giocavo?Perché ha quel certo particolare? ne di un bambino.
Cosa gli avevo “combinato”?); emozioni provate(cosa
sento ancora oggi?).La prima stesura del lavoro è
collettiva ,poi si passa all’individuale.
Notiamo che per questo lavoro dobbiamo chiedere
informazioni, dobbiamo spiegare particolari usando una
lingua e uno stile più coinvolgenti, ricorriamo ai
paragoni… Infine rileggiamo le descrizioni OGGETTIVA
E SOGGETTIVA di un medesimo oggetto: cosa cambia?
Formalizziamo.
Riflessione linguistica: Aggettivi possessivi, nomi alterati,
similitudini, verbi essere e avere.
Approfondiamo il percorso didattico offrendo vari ed
adeguati testi di appoggio; facciamone una lettura
guidata, riprendiamone spunti stilistici e compositivi,
operiamo su di essi la riflessione linguistica.
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Verifichiamo quanto appreso dagli alunni richiedendo la

descrizione di un altro giocattolo .
Soffermiamoci anche ad esaminare i punti di vista:
scambio di un oggetto, sua descrizione, rilettura
condivisa.
Apertura all’immaginario: l’oggetto parla e racconta la
sua storia in prima persona; l’oggetto acquista poteri
fantastici e aiuta a varcare il luogo e lo spazio alla
ricerca di chi era ogni bambino.
Questa attività, se svolta avendo per strumento di
riferimento lo specchio( è appena il caso di accennare
l’enorme valenza psicologica del medesimo e il suo uso
nelle fiabe e nella letteratura ,non solo infantile) servirà
poi per gli sviluppi successivi:io nel presente, io nel
futuro.

Raccordi disciplinari I e II Itinerario : STORIA : ricostruzione del proprio passato; linea del tempo, reperti , documenti. MUSICA: suoni
e rumori della prima infanzia, le ninnananne.
ARTE e IMMAGINE: rappresentazione con il disegno del proprio vissuto, lettura di immagini, fotografie. EDUC. all’AFFETT.: la
conoscenza di sé.