Lingua italiana

1° anno – 1° semestre

Corso introduttivo

LEZIONE 1.

Suono vocalico 

   
   

ama  patata  araba 
mamma  pasta  parata
casa  basta  Ada 
carta  data  Anna 
gamba  barca  Sandra 
Papa  barba  Nana 
passa  cascata  Mara 
rana  banana 

Anna va.  Anna sta a casa.   

Mara canta.   Sandra va a casa.   
Ada passa.  Nana va a Parma.   
Mara va da Sandra.    

Intonazione della frase enunciativa

Esercizio: comporre delle frasi e pronunciarle secondo lo schema:

Modello: Mara parla a Sandra

La mamma canta a Parma

Nana va da Nana
Sandra ama a Franca
Mara sta Ada
Anna parla a casa
Ada passa

Suono consonantico 

pala  lampada 
palla  malata 
sala  scala 
larga  ballata 

Anna lava  Nana parla  

Anna balla  La mamma canta   
LEZIONE 2.

Suono vocalico 

una  paura 
uva  lupa 
tu  luna 
tuta  busta 
fuma  russa 
natura 

Luca fuma.  Ada ha paura. 

Bruna lava la frutta.    Luca va da Ugo.    

Le preposizioni a, da

Esercizio: comporre delle frasi con le preposizioni a, da:

la lupa va casa
Bruna sta a Bari
Luca abita da Roma
la gatta parla Franca
Mara

Suono vocalico  (chiuso)

ora  Londra 
Roma  Torino 
orso  Paolo 
tramonto  Ugo 
tavolo  amo 
lavoro  lavo 
molto  vado 
capo  sono 
gruppo  canto 
anno  ballo 
bravo  parlo 

Suono vocalico 

io  un bambino  
mio  vita 
amico  lira 
il mio amico    arriva 
primo  Silvia 
bimbo  Marina 
un bimbo  

La mia amica Silvia    

Maria arriva  
Suono vocalico  (chiuso)
sera  la madre  
stasera  camera 
vero  perché 
male  cane 
stella  pane 
classe  mare 
il padre   sale 

LEZIONE 3.

Suono vocalico  (aperto)

bello  adesso 

finestra  bene 
presto  presente 
fratello  lettera 
sorella  Venezia 
caffè  Firenze 
contento  insieme 
sempre 

Presto e bene non vanno insieme.    

Volere è potere.  

Consonante s – Suoni consonantici  - 

rosa, casa, posto, santo, vaso, strada, sotto, russo, solo, frase, smalto, sono, testo, sbarco, sala, cassa,
smesso

Articolo determinativo e indeterminativo

Esercizio: mettere accanto al nome

a) l’articolo indeterminativo

____ sacco, ____ tavolo, ____ tavola, ____ vita, ____ ombra, ____ capo, ____ amico, ____ libro,
____ camera, ____ bimbo, ____ bimba, ____ strada, ____ stella, ____ sera, ____ mano, ____ roba,
____ medico, ____ lingua, ____ lupa, ____ orsa, ____ ora, ____ edicola, ____ colore, ____ domanda,
____ dottore, ____ dottoressa, ____ lampada, ____ ospedale, ____ parete, ____ balcone, ____ bosco,
____ appartamento, ____ pacco, ____ carta, ____ alba, ____ istituto, ____ università

b) l’articolo determinativo
____ sacco, ____ tavolo, ____ tavola, ____ vita, ____ ombra, ____ capo, ____ amico, ____ libro,
____ camera, ____ bimbo, ____ bimba, ____ strada, ____ stella, ____ sera, ____ mano, ____ roba,
____ medico, ____ lingua, ____ lupa, ____ orsa, ____ ora, ____ edicola, ____ colore, ____ domanda,
____ dottore, ____ dottoressa, ____ lampada, ____ ospedale, ____ parete, ____ balcone, ____ bosco,
____ appartamento, ____ pacco, ____ carta, ____ alba, ____ istituto, ____ università
LEZIONE 4.

Dialogo
- Ciao, Pietro! Come stai? - Buongiorno! Come sta, signor Rossi?
- Bene, grazie, e tu? - Bene, grazie, e Lei?
- Non c’è male, grazie! - Non c’è male, grazie!
- Ciao! Arrivederci! - ArrivederLa!

Mara e Ida
Mara è brava. Mara va a casa. Ida va a Bari. Mara va da Ida. Ida è a Bari. Mara va a Bari e va da Ida.

LEZIONE 5.

Dialogo
- Buon giorno, signorina. Mi chiamo Umberto.
E Lei come si chiama?
- Mi chiamo Marta.
- Piacere. È straniera Lei?
- Sì, sono tedesca, sono di Berlino.
- Lei parla bene italiano.
- Grazie, è molto gentile. Arrivederci.
- Ci vediamo.

Suono vocalico  (aperto)

ho  otto 

un po’   oro 
cosa  troppo 
donna  poco 
nonna  nostro 
porta  vostro 
parola  dopo 
notte 

Cosa rara cosa cara     

Buona notte  
Cosa nostra  

 
o  ho 
ora  oro 
dove  dopo 
nome  nove 
come  otto 
molto  modo 
volto  vostro 
 Aldo e Anna
Aldo regala una rosa ad Anna. Anna è contenta. È una bella sorpresa: il marito regala una rosa alla sua
cara sposa!
    .  .   .  
       .

LEZIONE 6.

Consonanti c, g

Esercizi di lettura:
gara, gola, grande, prego, gratis
gente, Gina, giro, gelosia, gita, agire, leggere, pagina, oggi

ciao, faccio, braccio, gioco, già, giallo, giù

aghi, paghe, chi, che, righe, chiaro

giovane, riga, credo, pace, circo, anche

Cesare, Gina, Gigi, Giorgio, Giacomo, Giuseppe, Giovanni, Giacinto, Giovanna, Luigi, Luigino

Giuseppina mangia il gelato.

Il gelato è ghiacciato.
Bada, Giuseppina!

Francesca
Cade la neve. Francesca ha fretta. Francesca ha fretta perché ha sete e fame. Lei va a casa. La sua
mamma sta a casa. Deve partire stasera. Lei scrive in francese. Francesca invece sa parlare inglese,
ma parla male.

 .  .     . 

.    .   .    .
        

Esercizio: comporre delle frasi

Francesca fame
Umberto ho fretta
Andrea ha sete
io hai sonno
tu freddo
caldo
LEZIONE 7.

Dialogo
- Come stai, Carla?
- Oggi non sto molto bene.
- Che cosa hai?
- Ho mal di testa.
E tu come stai, Paola?
- Anch’io non sto bene. Ho mal di gola.
- Mi dispiace.

Suoni vocalici

Suoni Anteriori Centrali Posteriori Гласные звуки Переднего Среднего Заднего

vocalici ряда ряда ряда
Alti   Закрытые  
Medio-alti   Полузакрытые  
Medio-bassi   Полуоткрытые  
Bassi  Открытые 

LEZIONE 8.

Dialogo
- Ciao, Mario!
- Ciao, Sandro. Come stai?
- Grazie, bene. E tu?
- Grazie, bene anch’io. Dove vai domenica?
- Domenica vado al cinema. Vieni anche tu?
- Non lo so ancora. Forse vengo anch’io. Ci vediamo.
- Ti saluto.

Combinazione qu  Dittongo uo 

qua  uomo 
qui  buono 
questo  luogo 
quello  Duomo 
quando  suono 
questione  tuono 
quadro  nuovo 
scuola 

Quintino fa la quinta  

e ha molti quaderni.    .
La maestra non è contenta   
Che fa quadri nei quaderni.    
Il numero plurale dei nomi e degli articoli

Esercizio:
1. Mettere in pl
2. Aggiungere l’articolo e trasformare il tutto in pl

sacco, tavolo, tavola, vita, ombra, capo, amico, libro, camera, bimbo, bimba, strada, stella, sera,
mano, roba, medico, lingua, lupa, orsa, ora, edicola, colore, domanda, dottore, dottoressa, lampada,
ospedale, parete, balcone, bosco, appartamento, pacco, carta, alba, istituto, università

Aggettivo

Esercizio: concordare l’aggettivo con il nome; mettere il tutto in pl

una studentessa (bravo) ____________________________________________________________

una tavola (grande) ________________________________________________________________
una bimba (piccolo) _______________________________________________________________
una mela (rosso) __________________________________________________________________
un quaderno (verde) _______________________________________________________________
un appartamento (moderno) _________________________________________________________

LEZIONE 9.

Dina e Mara

Dina va da Mara. Dina è amica di Mara. Mara è a casa. Lei è malata. Dina arriva da Mara. La
casa di Mara è bella. La finestra è aperta. La parete è alta. La camera è bella. La mamma di Mara è
a casa. Mara ama la mamma. Dina va a casa tardi.

LEZIONE 10.

Tina

- Tina ha tre matite.

- Dammi una matita, Tina!
- No!
- Cattiva, Tina.

Tina ha molte matite. Tina dà tre matite a Mara. Brava, Tina.

Tina ha tre matite e non dà a Mara neanche una matita. Cattiva, Tina.

LEZIONE 12.
Giacomo

Oggi Giacomo va al Conservatorio di Mosca. La musica classica piace a Giacomo. Sua

moglie Gina rimane a casa. Non le piace la musica classica. Le piace la musica leggera. Le piace
anche leggere e guardare la TV. Le piace il teatro di prosa.
LEZIONE 14.

A Bari

Dina arriva. Lei arriva con Aldo. È un treno rapido. Arriva a Bari di sera. Dina ammira il
ponte. Aldo ammira il ponte. Il ponte è molto bello. Dina attraversa presto la strada. Dina parla con
Ida. La sorella di Ida è studentessa. Il fratello di Ida è studente. Il padre è dottore. È a Roma.
Arriva di mattina.

LEZIONE 15.

Dialogo
- Buon giorno! Come ti chiami?
- Mi chiamo Luigi. E tu?
- Mi chiamo Sandra. (Io sono Sandra)
- Piacere. Sei straniera?
- Sì, sono della Russia. Vivo a Mosca. E tu sei di Roma?
- No, sono di Venezia.
- Sei studente?
- No, non sono studente. Sono ingegnere, lavoro in un ufficio. E tu cosa fai?
- Sono studentessa. Faccio il secondo anno dell’Università. Studio l’italiano.
- Parli molto bene.
- Grazie, sei veramente gentile.

Preposizioni

Esercizio: comporre delle frasi aggiungendo il soggetto

va Inghilterra
è in Francia
vive da Marcello
abita a Torino
sta Spagna
Giulia
Genova
Svizzera

Scioglilingua
Tre tozzi di pan secco   
in tre strette tasche stanno;     .
in tre strette tasche stan     
tre tozzi di pan secco.   

Consonante z (zeta) 

: tazza, razza, palazzo, mazzo, pazzo, stanza, distanza, azione, lezione, nazione, collezione

: zio, zia, zampa, zaino, zuppa, zucchero, mezzo, zanzara
Zitto; Zazà, ascolta lo zio!   .¡ .
Lo zio ti porta allo zoo.      .
Grazie, zio, fa Zazà. .  

Il verbo. La prima coniugazione

amare, lavorare, tornare, parlare, ammirare, ballare cantare, lavare, arrivare, abitare, guardare,
mangiare, fumare, salutare, cercare, trovare

tornare a casa spiegare una regola

parlare del più e del meno fumare una sigaretta
cantare una canzone italiana ammirare il paesaggio
guardare la TV cercare un lavoro
salutare i genitori trovare un lavoro
mangiare il gelato

LEZIONE 16.

DIALOGO
- Buon giorno, Giovanna, come stai?
- Buon giorno, Giorgio, grazie, bene, e tu?
- Non c’è male, grazie. Hai fretta?
- No, non ho fretta. Anzi, perché non facciamo un tratto di strada insieme?
- Grazie, Giovanna, sei molto gentile.

Suono consonantico 

figlio  voglia 
figlia  
moglie  
foglio  

SCIOGLILINGUA:
Apelle, figlio di Apollo,
fece una palla di pelle di pollo
Tutti i pesci venivano a galla,
per vedere la palla di pelle di pollo,
fatta da Apelle, figlio di Apollo.







Testo
Chi ha moglie e figli ha famiglia. Chi non ha moglie e figli non ha famiglia. È scapolo.

Testo
Mario è operaio. Vive a Roma. Anche suo padre fa l’operaio. La mattina Mario va a lavorare,
lavora alla Fiat. La Fiat è una grande fabbrica di automobili. La sera Mario torna a casa. Va a
mangiare in una trattoria. Non ha famiglia. Vive solo. La sera di solito guarda la TV, legge libri e
giornali o va al cinema.
LEZIONE 17.

Suono consonantico 


ogni  impegno 
bagno  signore 
sogno  compagno 
bisogno  campagna 

bisogna, bisogno, ingegnere, ogni, compagno, segno, ognuno, legno, pegno, degno, regno,
bisognare, compagna, campagna, guadagno

Ogni ragno ha un guadagno e non si lagna

      

Approssimanti e 

 bianco , viola , pieno , fiume 

 buono , guerra, guida , cuore 

Dittonghi e iato

Dittonghi discendenti
ai, ei, oi
au, eu, ou

mai, poi, voi, noi, lei     
Laura, Mauro, Europa, Eugenio    

Dittonghi ascendenti
ia, ie, io
ua, ue, uo

piano, più, piove, piatto, chiaro, bianco, viene, pieno, chiuso, fiume
        

qua, quota, quello, questo, guerra, guardo, guadagno, suono, vuole, fuori



Iato
paura, Maria  
poeta, paese, oasi, europeo, maestro     

studiamo, studiate; andiamo, veniamo, insieme; qui, qua, quale, quindi; quaderno, quasi, quello,
quattro; piano, pianino, pianone, pianoforte; nuovo, buono, suono, tuono, luogo; guerra, guerre;
chiamo, chiami, chiama; chiaro, chiara, chiari, chiare
LEZIONE 18.

DA DINA

Mara è studentessa. È una studentessa di lingue. Studia l’italiano. Abita in via Tverskaja. Via
Tverskaja è larga e bella. Mara ed io studiamo insieme. L’italiano è una bella lingua. Anche la
sorella di Mara studia l’italiano. È una brava studentessa. Andiamo insieme da Dina.
L’appartamento di Dina è bello, chiaro e arioso. È un appartamento moderno. Dina lavora e di sera
studia. Dina è sempre allegra, canta e balla molto bene e suona il pianoforte. Ha un pianoforte
nuovo.

LEZIONE 19.

Il verbo. La 1ª coniugazione

Esercizio: mettere il verbo nella forma personale

1. Maria (restare) ____________________ a casa.
2. Aldo (arrivare) ____________________ a Bari.
3. Ada (ammirare) ____________________ il ponte.
4. I ragazzi (attraversare) ____________________ la strada.
5. Antonio ed io (cantare) ____________________ una ballata.
6. Giorgio (studiare) ____________________ male.
7. Ubaldo e tu (studiare) ____________________ insieme.
8. L’insegnante (entrare) ____________________ in classe.
9. Franco ed io (entrare) ____________________ in camera.
10. Laura e Rosa (comprare) ____________________ un regalo a Marcello.

LEZIONE 20.

DIALOGO
- Aldo fa l’operaio?
- No, Aldo lavora ma non fa l’operaio, fa l’impiegato.
- E Anna?
- Anna fa la maestra elementare.
- Hanno bambini?
- No, non hanno ancora bambini.
- Hanno un bell’appartamento?
- No, hanno un modesto appartamento di due camere, però vi stanno bene.

TESTO

Lei e lui

Lei è bruna e bella. Lui è biondo e non bello ma è bravo. Lei fa la maestra elementare. Lui fa
l’impiegato. Non hanno bambini, vivono a Roma. Hanno un modesto appartamento di due camere e
ci stanno bene.
LEZIONE 21.

Combinazione sc

Suono consonantico 

a,o,u  scopo, scala, scuola   
e, i  sci, scimmia, scèna, scémo   
a,o,u  i  lasciare, prosciutto (ma sciare)  
e, i  h  schièna, schérzo  

sci, sciabola, sciare, prosciutto, scèna, riuscire, riesce, uscire, sciogliere, sciolto, scendere, discesa,
sciupare, sciopero

Il vecchio Musci parla alla scimmia.      .
Lascia stare la scimmia, Musci! ¡    .
La scimmia non ti capisce.     

Il verbo. Le tre coniugazioni

parlare credere partire

io parl-o cred-o part-o

tu parl-i cred-i part-i
lui (egli, esso) parl-a cred-e part-e
lei (ella, essa)

noi parl-iamo cred-iamo part-iamo

voi parl-ate cred-ete part-ite
loro (essi, esse) parl-ano cred-ono part-ono

chiedere un consiglio
l’aiuto
rispondere alla domanda
vedere un film
vivere vicino all’Università
lontano dall’Università
sentire la nostalgia
aprire la finestra (la porta)
chiudere gli occhi
prendere un caffè
un tè
l’autobus
sorridere
ridere
scrivere una tesi
perdere tempo
credere in Dio
dormire fino a tardi
finire la lezione
capire tutto
Esercizio:
1. Giovanni (vivere) ____________________ a Roma.
2. Io (partire) ____________________ per Milano.
3. Tu (vedere) ____________________ due bambini.
4. Lui (rispondere) ____________________ al professore.
5. Noi (credere) ____________________ a Giovanni.
6. Voi (prendere) ____________________ un caffè?
7. Dove sono i bambini? – (Dormire) ____________________ ancora.
8. Che cosa (tu) (scrivere) ________________? – (Scrivere) ________________ una lettera a Luigi.
9. Io (chiedere) ____________________ l’aiuto al mio amico.
10. Noi (chiudere) __________________ la finestra, perché (avere) ___________________ freddo.

Suoni consonantici  

 
ci  Gina 
ciò  Angela e
faccia  oggi 
cifra  giorno 
cinque  leggere 
pace  soggiorno 
ciuffo  giacca 
dieci  Giulia 
camicia  giro 
ciao  bugia
faccio  oggetto 
comincio  maggio 
comincia  Genova 
 Germania 

ciao, città, centro, cielo, cinema, cento
giorno, gente, giallo, giusto

Marcella studia il francese

Marcella studia il francese. È una brava studentessa. È giovane, allegra e studiosa. Studia
molto. Abita a Milano. Milano è una grande città. Il duomo di Milano è noto dappertutto. Anche
Gigi studia il francese ed è molto bravo e studioso. Di mattina va in ufficio e di sera studia. Gigi
legge sempre in francese. Gigi abita a Genova in via Giacinto. Genova è un porto.

LEZIONE 22.

I regali
Marisa legge un giornale. È un giornale italiano? Sì, è “La Stampa”. Questo giornale è molto
interessante. Luigi entra in camera e dice a Marisa: “Buon giorno!”
Luigi ha in mano un pacchetto e dice: “È un regalo. È una penna stilografica!”
“Come è bella!” dice Marisa.
Luigi prende la borsa e dice: “Ho un altro regalo. È un vocabolario italiano. Hai già un
vocabolario?” “No, non ho un vocabolario, ho soltanto una grammatica italiana”.
LEZIONE 23.

1.
Ada e Ugo vanno al lago. Il lago è bello. Ada è contenta. Anche Ugo è contento. Che bel
lago! – dicono Ada e Ugo.

2.
Ugo e Anna vanno a funghi.
Anna prepara un bel piatto di funghi fritti.
Brava, Anna! - dicono tutti.

LEZIONE 24.

pensare a qc, a q.c.

q.c. di q.c., qc
di fare qc
di sì, di no

Esercizio:
1. Luisa pensa ____ il suo fidanzato.
2. Pensiamo ______ andare al cinema stasera.
3. Spero ______ ricevere la sua lettera domani.
4. Mauro non crede mai _______ le mie parole.
5. Cosa pensi _______ fare?
6. Cosa pensate ______ il mio nuovo appartamento?
7. _________ che cosa pensa Sandro?
8. Vieni con noi stasera? Penso ______ sì.

Preposizioni articolate

Esercizio:
di
1. Il quaderno _________ ragazzo è qui.
2. La domanda _________ insegnante è chiara.
3. La famiglia _________ mia amica è a Pietroburgo.
4. La mamma _________ amico di Maria è interprete.
5. La porta _________ è chiusa.
6. I libri _________ studenti sono in classe.
7. I francobolli _________ nostri amici sono belli.
in su
1. Giorgio entra _________ studio. 1. Mettiamo il nostro registro _________
2. Che cosa hai _________ borsa? tavolo.
3. Gigi e Mario vivono _________ stessa 2. Aprite i vostri libri _________ pagina 10.
casa. 3. Gli scolari scrivono _________ lavagna.
a da
1. Leggo la favola _________ mio bimbo. 1. Torniamo _________ università.
2. Parlo _________ moglie di mio fratello. 2. Eugenio abita lontano _________ ufficio.
3. Veronica va _________ università. 3. Vado _________ fratelli di Maria.
4. Studiamo _________ facoltà di lettere. 4. Vieni _________ tua amica tardi.
LEZIONE 26.

Il verbo venire
Esercizi:
1) Completare le frasi seguenti con le voci del verbo venire, come nell’esempio:
Non vengo con voi perché sono stanco.

a. Domani anche noi _____________________ al mare.

b. (Tu) _________________ con noi o vai con Paolo?
c. Quando (voi) ____________________ a Roma siamo sempre felici.
d. Aspettate! __________________ anch’io!
e. Monica non ______________________ in vacanza con noi.
f. I turisti _________________ in Italia per il clima, l’arte e il cibo.
g. Da dove _______________ (tu)?
h. Da dove ______________________ (voi)?

2) Completare il dialogo con la forma corretta del verbo andare o venire:

A: Ciao, come ______?

B: Bene, grazie.
A: Dove ______sabato sera?
B: ______a casa di Luca e tu?
A: ______anch’io a casa di Luca!
B: Allora ___________ insieme. ______a prenderti alle 8.
A: ______bene! Ci vediamo Sabato sera alle 8.

3) Completare le frasi con il verbo andare o venire:

1. Oggi Giorgio ____________ a casa mia a studiare. 2.(Voi) ____________ in montagna domenica?
3. Da dove ____________, signorina? 4. Io ____________ da Parigi. E tu da dove ____________? 5.
Noi ____________ a Firenze in macchina. Clara e Gianni ____________ in pullman. 6. Dove
____________, signor Rolla? 7. Maria, ____________ in discoteca con noi stasera? 8. Anche noi
____________ da Boston. 9. Io ____________ a mangiare alla mensa. 10. Carlo, ____________ in
centro più tardi?

LEZIONE 27.

Testo
Anna e Mario fanno conoscenza a Roma. Anna è russa, ma parla un po’ l’italiano. Studia
l’italiano all’università di Mosca. Mario è italiano. È contento di conoscere una ragazza russa. Mario
accompagna Anna al Colosseo, al Foro Romano, ai musei di Roma. Anna è felice. Le piace l’Italia.
Un mese passa presto. Anna deve partire. Mario la porta in macchina alla stazione Termini e la saluta.
Anche Anna lo saluta. Il treno parte. Arrivederci, Roma!

LEZIONE 28.

La lezione comincia. I ragazzi stanno tutti attenti. Ascoltano il professore. Il professore è lo zio
di Marco e Marco non lo ascolta. Lo zio gli dice di star zitto. I ragazzi ridono. Non è bene studiare in
classe dove lo zio fa il professore!
LEZIONE 29.

Gli amici di Aldo

Aldo ha due amici. Giorgio è ingegnere, Giovanni è operaio. Lavorano insieme in fabbrica.
Giorgio abita vicino e va in fabbrica a piedi. Giovanni invece abita lontano e va in fabbrica in tram o in
filobus. Giorgio è sposato e ha due figli già geandi. La figlia di Giorgio è studentessa, il figlio va a
scuola. La moglie di Giorgio insegna l’inglese. Di mattina va a scuola, di giorno fa la spesa e poi fa la
cucina. Ogni giorno porta a casa i quaderni e di sera corregge gli sbagli. Non è un lavoro facile, è
difficile. A volte di sera vanno a teatro.
Anch’io sono amico di Aldo. Lavoro con Giovanni. Siamo amici e ogni giorno entriamo in
fabbrica insieme. Lavoriamo fino a sera e poi a volte torniamo a casa insieme in filobus o in tram.

LEZIONE 30.

Preposizioni articolate
Esercizio:
1. Modello: Di chi è la casa? – È la casa del mio amico.
il libro lo studente
la borsa l’operaio
l’auto di il vicino
lo stipendio le amiche
la camera gli zii
la lettera i genitori
2. Modello: A chi telefoni? – Telefono al mio amico.
Scrivo una lettera il mio amico
Do un regalo i miei genitori
Dico la notizia a lo zio di Elena
gli amici di Marco
l’amica di Enzo
la nonna
le ragazze

3. Modello: Dove vai? – Vado dal mio amico

Vado da lo zio Carlo
i tuoi genitori
il mio professore
gli amici di Gigi
l’amica di Anna
le sorelle di Paolo

4. Modello: Dov’è il libro? – Il libro è sul tavolo.

La lupa l’armadio
il ragazzo il vaso
la moglie la stanza
il topo a il divano
la stella è in il frigo
il gatto su il tavolo
il vestito il cortile
il fiore il cielo
l’auto il bosco
il formaggio il bar
Esercizio: esaminare la figura. Fare le frasi (descrivere la figura)
Modello 1: Sulla parete c’è la carta geografica
Modello 2: La carta geografica è sulla parete.

C’è, ci sono
1. Alla lezione __________ tre studenti.
2. A sinistra __________ una casa.
3. Otto studenti __________ qui.
4. Qui non __________ studenti.
5. Le matite verdi non __________ nella borsa, __________ sul tavolo.
6. Nel soggiorno __________ la famiglia di Mario.
7. Che cosa __________ in questa casa?
8. Maria __________ a casa?
9. Giuseppe __________ qui?
10. Dove __________ Giorgio?
Dove __________ le ragazze? Le ragazze non __________.

LEZIONE 31.

Dialogo
- Pronto! Chi parla?
- Sono Mario. Ciao, Anna.
- Ciao, Mario! Come stai?
- Grazie, bene. E tu?
- Tutto va bene, grazie.
- Stasera sei impegnata?
- Credo di no.
- Andiamo insieme in discoteca!
- Grazie, volentieri.
- Allora, a stasera.
- Ci vediamo.
C’è, ci sono
Esercizio: inserire c’è, ci sono oppure il verbo essere
1. Marisa __________ qui.
2. Qui __________ Marisa e Aldo.
3. Sulla tavola __________ dieci libri.
4. Dieci libri __________ sulla tavola.
5. Marisa non __________.
6. Marisa non __________ qui.
7. Aldo e Ugo non __________.
8. Aldo e Ugo non __________ qui.
9. Che cosa __________ nello scaffale?
10. Che cosa __________ nella borsa? – __________ un giornale e un libro.
11. Che cosa __________ a sinistra?
12. Scusi, signora, __________ Mario?
13. Giuseppe __________ qui?
14. __________ Giuseppe qui?
15. Dove __________ Giorgio?
16. Dove __________ gli amici?

Poesia La città di Roma

A Roma c’è una strada,
in questa strada c’è una casa,
in questa casa c’è una stanza,
in questa stanza c’è una gabbia,
in questa gabbia c’è un uccello,
in quest’uccello c’è un cuore,
in questo cuore c’è una lettera,
e in questa lettera c’è una bella storia.
La bella storia è nella lettera,
la lettera è nel cuore,
il cuore è nell’uccello,
l’uccello è nella gabbia,
la gabbia è nella stanza,
la stanza è nella strada,
la strada è in Roma, gran città
e la storia è tutta qua.

LEZIONE 33.

Molto, poco
Esercizio: concordare dove è necessario
1. In questo giardino ci sono (molto) ____________ fiori.
2. Nella tua traduzione ci sono (poco) ____________ sbagli.
3. Tu studi (poco) ____________ . Marisa invece studia (molto) ____________ .
4. Tu fai (molto) ____________ sbagli, Carla invece fa (poco) ____________ sbagli.
5. Giorgio parla (poco) ____________ , Paolo invece parla (molto) ____________ .
6. Parli (molto) ____________ bene.
7. Maria ha (molto) ____________ amiche.
8. I ragazzi sono (molto) ____________ bravi.
9. Scrivo ogni giorno (molto) ____________ frasi.
10. (Poco) ____________ studenti sono presenti.
11. Luigi ed io siamo (molto) ____________ amici.
LEZIONE 34.

Dialogo
- Pronto, chi parla?
- Sono Marcello. Ciao, Monica!
- Ciao, Marcello. Come stai?
- Grazie, bene, e tu?
- Non c’è male, grazie.
- Hai l’esame d’italiano?
- Sì, oggi do l’esame, devo ripassare tutte le lezioni e imparare a memoria una poesia.
- Allora, non ti disturbo più. Arrivederci e in bocca al lupo!
- Crepi il lupo!

Di sera da Mario

Stasera per televisione c’è una trasmissione molto interessante. Io non ho il televisore e vado da
Mario. È uno studente dell’università. Studiamo insieme. È un bel ragazzo alte e robusto. Abita
vicino. Entro nell’appartamento. Il soggiorno è a sinistra. La famiglia è nel soggiorno e guarda la
televisione. Mario ha un fratello e una sorella, ma stasera non ci sono. Sono impegnati. Il soggiorno è
una bella stanza spaziosa e accogliente. A destra c’è una tavola e sulla tavola c’è un bel mazzo di fiori.
La mamma di Mario coltiva i fiori sul balcone. A sinistra c’è un bel quadro. . Questo quadro è un
regalo di Ada. Sul pavimento c’è un bel tappeto rosso.
I lebri della famiglia sono nello scaffale. Lì ci sono i vocabolari della sorella e del fratello di
Mario. Loro studiano lingue straniere e Marina colleziona i francobolli.
Suona il telefono. È Giuseppe, un amico di Marina.
Giuseppe. – Pronto, chi parla?
Mario. – Sono io, Mario.
Giuseppe. – Mario, sono io, Giuseppe. Dov’è Marina? Non c’è?
Mario. – No, non c’è. è in fabbrica.
Giuseppe. – Peccato! A domani! Ciao!
Mario. – Ciao! Ciao!

LEZIONI 35.

Pronuncia
Impara a pronunciare.
Non parla bene
Chi pronuncia male.
Una bella lingua pronunciata male
È come una bella musica
Sciupata da un cattivo suonatore.
  .
  
  .
    
    
    
LEZIONE 37.

Poesia

Il generale
C’era una volta un generale
con la piuma sul cappello
che prima di essere generale
era appena colonnello,
prima di essere colonnello
era appena un soldatino
e prima ancora andava a scuola
e aveva il nome sul grembiulino.
La storia fa una giravolta
e ricomincia un’altra volta;
C’era una volta un generale ... (Fiaba)

LEZIONI 38.

Testo
Giulio è ingegnere. Sua moglie Gina non lavora, è casalinga. Giulio e Gina hanno due figli. Il
figlio si chiama Pietro e la figlia si chiama Rita. Piero fa la terza media e Rita fa la prima elementare.
La famiglia vive in un grande appartamento nel centro di Firenze. La sera tutti sono a casa. Leggono
libri, ascoltano la musica, guardano la TV.

Poesia Ninna nanna a sette e venti

Ninna nanna a sette e venti

il bambino s’addormenti
s’addormenta e fa un bel sonno
e si sveglia domani a giorno.
Nanna ieri nanna ieri,
e le sporte non son panieri,
i panieri non son le sporte,
e la vita non è la morte,
e la morte non è la vita,
la canzone l’è già finita.
Ninna nanna a sette e venti
Il bambino s’addormenti.
LEZIONE 39.

Giovanni e la sua famiglia

Giovanni vive a Como. È una piccola città del Nord. Giovanni è insegnante di lettere. È giovane,
non è ancora sposato e vive con i genitori e sua sorella Lina in un piccolo appartamento vicino alla
stazione. Il suo studio è spazioso e moderno. È una camera ariosa e accogliente. Al centro dello studio,
sotto la scrivania c’è un bel tappeto rosso.
Giovanni torna a casa dal lavoro di pomeriggio. Riposa un po’, legge il giornale, ascolta la radio,
a volte dorme. Di sera cena, fuma una sigaretta, va nello studio e comincia a lavorare, leggere e
scrivere.
Sua sorella Lina è una giovinetta di 19 anni. Ama la natura e studia alla facoltà agraria. Il babbo
è direttore di una fabbrica, la mamma fa la casalinga. Il fratello maggiore vive a Milano. Lina ha due
amiche. Maria è impiegata, Ada è insegnante. Ogni sabato vengono a trovare Lina. Parlano della
pittura e della musica contemporanea, del teatro e del cinema.

LEZIONE 40.

Poesia La casa di Mara (Aldo Palazzeschi)

La casa di Mara
è una piccola stanza di legno,
a lato un cipresso l'adombra nel giorno.
Davanti vi corrono i treni.
Seduta nell'ombra dell'alto cipresso sta Mara filando.
La vecchia ha cent'anni.
E vive filando in quell'ombra.
I treni le corron veloci davanti
portando la gente lontano.
Ell'alza la testa un istante
e presto il lavoro riprende.
I treni mugghiando
s'incrocian dinanzi alla casa di Mara volando.
Ell'alza la testa un istante
e presto il lavoro riprende.
 APPENDICE

ПРИЛОЖЕНИЕ

Lingua italiana. Nozioni generali

Краткие сведения об итальянском языке

Итальянский язык входит в состав романской языковой группы, то есть является одним
из романских языков. К романским языкам относятся также французский, испанский,
португальский, румынский, провансальский, сардинский и некоторые другие языки. Романские
языки, в свою очередь, входят в состав другой, более многочисленной языковой семьи – семьи
индоевропейских языков, которая включает в себя также славянские, балтийские, германские,
албанский, новогреческий и другие языки.
Романские языки – это группа языков, сформировавшихся на основе народной латыни
(latino volgare, от латинского слова vulgus ‘народ’), то есть разговорного латинского языка –
языка латинов, одного из древних индоевропейских народов, населявших одну из центральных
областей Апеннинского полуострова – Лациум – и основавших город Рим (по-итальянски
Roma, поэтому языки латинского происхождения и называются романскими – la lingua neolatina
или la lingua romanza), граждане которого в результате целого ряда захватнических войн и
сражений завоевали обширные территории сначала на Апеннинском полуострове, а затем и за
его пределами, и образовали могущественную Римскую империю.

После падения Римской империи в 476 г. н.э. на ее территории образовались

многочисленные государства и из латинского языка постепенно сформировалось множество
наречий – родственных друг другу, но уже обладающих существенными различиями.
Территория Апеннинского полуострова, на котором находится Италия, долгое время
оставалась раздробленной на мелкие государства, поэтому здесь сформировалось большое
количество местных разновидностей языка. В XIII веке одна из них – флорентийская, на
которой говорили во Флоренции – приобрела большую популярность и стала использоваться
образованными людьми всего полуострова для написания литературных произведений и
научных трактатов. Это объясняется, с одной стороны, небывалым экономическим,
политическим и культурным расцветом Флоренции того времени, а с другой стороны, ее
близостью к древней латыни. Успеху флорентийского языка способствовали также творчество
великих итальянских поэтов Данте Алигьери, Франческо Петрарки и Джованни Бокаччо,
создавших свои бессмертные произведения на тосканско-флорентийском наречии. После
объединения Италии в единое государство в 1861 г. именно тосканско-флорентийский язык лег
в основу общенационального языка, а все остальные наречия сохранились в качестве местных
разговорных языков – диалектов.

Кроме Италии, население которой насчитывает более 60 млн человек, итальянский язык
является государственным языком Ватикана, республики Сан Марино и (наряду с немецким и
французским) одним из государственных языков Швейцарии (Кантон Тессин, Canton Ticino).
На итальянском языке говорят также в княжестве Монако, на острове Корсика и в
окрестностях Ниццы (Франция), на острове Мальта. Хотя подавляющее большинство
итальянцев говорит и пишет на итальянском языке, в современной Италии существует
множество диалектов и говоров.
 Некоторые отличительные свойства итальянского языка

1. Итальянское произношение имеет следующие характерные особенности:

1) Все звуки итальянского языка, в отличие от русских, произносятся очень отчетливо.

2) Итальянские гласные как в ударном, так и в безударном положении произносятся одинаково

четко, без редукции.

3) Итальянские согласные t, d, n никогда не смягчаются (не палатализуются) перед гласными

e, i.

4) Удвоенные согласные всегда произносятся как долгий звук.

2. Все итальянские слова, как правило, заканчиваются на гласную. Исключение составляют

некоторые служебные слова (например, предлоги per, con, in, артикль il) и усеченные формы
слов.
Итальянский язык на слух кажется очень мелодичным, певучим, это связано с тем, что в
структуре слов чередуются гласные и согласные, сочетание трех согласных встречается
довольно редко.

3. В итальянском языке, как и в русском, тоническое ударение подвижно, т.е. оно может падать
на любой слог слова: последний, предпоследний, третий и даже четвертый от конца слог.

4. В отличие от русского языка, имя существительное в итальянском языке не имеет категории

склонения, т.е. не изменяется по падежам. Падежные отношения между существительными в
предложении выражаются с помощью предлогов.
.
5. Итальянские существительные, в отличие от русских, имеют только два рода: мужской и
женский.

6. Как и в большинстве западноевропейских языков, в итальянском языке существительному

предшествует служебное слово – артикль. Артикль служит для выражения значения
определенности - неопределенности и указывает на род и число имени существительного.

7. Как и в русском языке, итальянское прилагательное в основном согласуется с

существительным, к которому относится, в роде и числе, однако в большинстве случаев в
предложении ставится после определяемого существительного.

8. В отличие от русского глагола, итальянский язык обладает разветвленной системой

глагольных времен.
Категория совершенного - несовершенного вида у итальянского глагола отсутствует,
видовые значения действия выражаются с помощью временных форм глагола, а также
глагольных конструкций и сочетаний. Важно учитывать, что понятие совершенности и
несовершенности действия в русском и итальянском языках не всегда совпадает.

9. В итальянском предложении порядок слов относительно свободный. Тем не менее, в

повествовательном предложении желательно придерживаться прямого порядка слов:
подлежащее - сказуемое - дополнение (обстоятельство). Изменение прямого порядка слов
связано, как правило, с необходимостью выделить ту или иную информацию и подкрепляется
определенными правилами.
 L’alfabeto italiano Итальянский алфавит

Lettere Nomi delle lettere

Aa a
Bb bi
Cc ci
Dd di
Ee e
Ff effe
Gg gi
Hh acca
Ii i
Ll elle
Mm emme
Nn enne
Oo o
Pp pi
Qq cu
Rr erre
Ss esse
Tt ti
Uu u
Vv vu
Zz zeta

Jj i lunga
Kk cappa
Ww vu doppia
Xx ics
Yy ipsilon (i greca)

I suoni vocalici
Гласные звуки

В итальянском языке 7 гласных фонем и 2 аллофона (варианта фонемы).

Гласные звуки различаются по положению языка и участию губ.
1. В зависимости от вертикального положения языка, т.е. от степени его подъема (верхнего,
среднего или нижнего) различают закрытые, полузакрытые, полуоткрытые и открытые гласные.
2. В зависимости от горизонтального положения языка различают гласные переднего ряда (язык
выдвинут вперед), среднего ряда («спинка» языка расположена в середине полости рта) и
заднего ряда (язык оттянут назад).
3. В зависимости от положения губ (вытянутых вперед или растянутых) различают огубленные
(лабиализованные) и неогубленные (нелабиализованные) гласные.

Anteriori Centrali Posteriori Переднего Среднего Заднего

Alti   ряда ряда ряда
Medio-alti   Закрытые  
Medio-bassi   Полузакрытые  
Bassi  Полуоткрытые  
Открытые 
  
 
 

Треугольник гласных

 
 
 


Место образования гласных в речевом аппарате

 - переднего ряда, закрытый, нелабиализованный

 - переднего ряда, полузакрытый, нелабиализованный
 - переднего ряда, полуоткрытый, нелабиализованный
 - среднего ряда, открытый, нелабиализованный
 - заднего ряда, полуоткрытый, слегка лабиализованный
 - заднего ряда, полузакрытый, лабиализованный
 - заднего ряда, закрытый, лабиализованный

Аллофоны E и O называют «промежуточными» гласными, так как по степени подъема они

занимают промежуточное положение между полузакрытыми и полуоткрытыми звуками:

 

 
E O

 

 I suoni consonantici
Согласные звуки

Согласные звуки различаются по

1) способу образования (действующему органу)
2) месту образования
3) участию голоса

звук способ образования место образования участие голоса

 смычный (взрывной) губно-губной глухой
 смычный (взрывной) губно-губной звонкий
 смычный (взрывной) переднеязычный зубной глухой
 смычный (взрывной) переднеязычный зубной звонкий
 щелевой (фрикативный) губно-зубной глухой
 щелевой (фрикативный) губно-зубной звонкий
 щелевой (фрикативный) зубной глухой
 щелевой (фрикативный) зубной звонкий
смычно-щелевой (аффриката) зубной глухой
смычно-щелевой (аффриката) зубной звонкий
 смычно-щелевой (аффриката) небно-альвеолярный глухой
 смычно-щелевой (аффриката) небно-альвеолярный звонкий
 смычный задненебный глухой
 смычный задненебный звонкий
 - носовой губно-губной звонкий
 - носовой альвеолярный звонкий
 дрожащий альвеолярный звонкий
 боковой альвеолярный звонкий
боковой среднеязычный (небный) звонкий
 носовой среднеязычный (небный) звонкий
полугласный щелевой среднеязычный (небный) звонкий
полугласный щелевой заднеязычный звонкий 
лабиализованный
 фрикативный небно-альвеолярный губной глухой

Аллофоны:

звук способ образования место образования участие голоса

 боковой альвеолярный звонкий
 носовой небно-альвеолярный звонкий
 носовой губно-зубной звонкий
 носовой задненебный звонкий
 дрожащий альвеолярный звонкий

Дополнительным признаком итальянских согласных может служит долгота: некоторые

итальянские согласные всегда долгие (, , , , ), некоторые – всегда краткие (, , ),
остальные могут быть и долгими, и краткими: pala  - palla 
.
 Основные правила произношения итальянских звуков

1. Итальянские гласные как в ударном, так и в безударном положении произносятся

одинаково четко, без редукции: colonna , pomodoro 
2. В сочетании двух или трех гласных звуки i, u в безударном положении произносятся
кратко:
i - : bianco , pieno ,operaio 
u - : buono , guerra, guida 
3. Согласная s произносится как  перед звонкими согласными и между гласными
sbaglio , casa  и как  в остальных случаях
4. Согласная z между гласными всегда произносится как долгий звук: lezione ,
lo zio 
5. Итальянские согласные c,g перед гласными e, i произносятся как  (pace , città
, ciao ) и  (gente , pagina , gioco ), в остальных
случаях как  (caro , credo , chi ) и  (grande , gara ,
Inghilterra   ).
6. Буквосочетание gn произносится как долгий звук : signore 
7. Буквосочетание gli перед гласными произносится как долгий звук : figlio 
8. Сочетание sc перед e, i произносится как долгий звук : ascensore , lasciare


Assimilazione dei suoni consonantici

Ассимиляция согласных звуков

Ассимиляция согласных звуков – это уподобление согласных звуков в результате

влияния одного звука на другой. Это происходит, когда два согласных звука оказываются
рядом внутри слова или на стыке слов. В итальянском языке существует только регрессивная
ассимиляция: последующий звук оказывает влияние на предшествующий, который
изменяется по месту образования.

В итальянском языке существуют следующие случаи ассимиляции:

альвеолярный звук  превращается в

 (губно-губной) перед ,  un bimbo 
 (губно-зубной) перед ,  inverno 
 (небно-альвеолярный) перед ,  angelo 
 (задненебный) перед ,  anche 

альвеолярный звук  превращается в

 (небно-альвеолярный) перед ,  calcio 

Accento di parola
Ударение в слове

В итальянском языке, как и в русском, тоническое ударение подвижно, т.е. оно может
падать на любой слог слова: последний, предпоследний, третий и даже четвертый от конца
слог.
В большинстве итальянских слов ударение падает на предпоследний слог: parola,
mattina, guardare.
Ударение на последнем слоге встречается преимущественно в так называемых
«усеченных» словах латинского происхождения, «потерявших» со временем последний
слог, и всегда обозначается графически: libertà, città, virtù.
Ударение на третьем от конца слоге также достаточно частое явление в итальянском
языке: scrivere, macchina, opera, piccolo, abita, collabori.
Ударение на четвертом слоге от конца встречается довольно редко, главным образом в
глагольных формах: evitano, prendersela.
Графическим ударением, помимо конечного ударного гласного, отмечают также гласные
некоторых односложных слов в целях различения омонимов, например:
è - есть (3-е л. ед.ч. глагола essere быть) e - и (союз)
dа - дает (3-е л. ед.ч. глагола dare давать) da - от, из; к; для (предлог)
lì - там, туда (наречие) li - их (личное местоимение)
sì - да (утвердительная частица) si - себя, себе, -ся (возвратное местоимение)
tè - чай te - тебя, тебе (личное местоимение)

Elisione
Элизия

Это явление состоит в исчезновении конечного гласного слова перед начальным

гласным последующего слова и всегда обозначается графически апострофом (‘).
Элизия обязательна для следующих слов:
1. Неопределенный артикль una: un’amica, un’ora
2. Определенные артикли lo, la и образованные с ними слитные предлоги: l’amico, l’erba,
nell’armadio, all’ombra
3. Указательные прилагательные quello, quella и прилагательные bello, bella: quell’uomo,
bell’albero
4. Безударные местоимения lo, la: l’ama, l’ho vista
5. В некоторых устойчивых сочетаниях: c’è, c’era, c’erano, c’entra, mezz’ora, vent’anni

Многие другие случаи элизии не являются обязательными, но широко распространены в

речи итальянцев, например, элизия предлога di (d’estate, d’Italia), указательного
местоимения questo (quest’anno) и др.

Troncamento
Усечение

Слова, заканчивающиеся на согласный l, m, n или r + безударный гласный o или e (или

даже целый слог с конечным безударным o или e), теряют этот конечный гласный или слог
перед начальным согласным (а иногда и гласным) последующего слова: un orologio, abbiam
capito, star bene, vuol dire.
Обязательному усечению подвергаются следующие слова:
1. Прилагательные buono, bello, quello, santo перед существительными м.р., начинающимися
с согласной, кроме сочетаний s + согласная, ps, а также согласных букв z, x: buon giorno,
bel tempo, quel film, San Pietro
2. Инфинитивы глаголов при слиянии с безударными формами местоимений и наречий:
vederlo, lavarsi, andarci
Слова signore, dottore, professore, ingegnere перед следующим за ними существительным:
signor ministro, professor Bianchi, dottor Rossi

Raddopiamento fonosintattico
Удвоение согласного

После некоторых односложных служебных слов (союзов, предлогов, наречий) и

глагольных форм последующее слово произносится с удвоенным начальным согласным: a
casa , che cosa  va bene , è tardi E 

Удвоение согласного отсутствует после предлога di, безударных местоимений и

артиклей.

Intonazione della frase enunciativa

Интонация повествовательного предложения

В потоке итальянской речи четко выделяются синтагмы, или ритмические группы,

которые произносятся слитно, на одном дыхании. Ритмическая группа может состоять из
слова или группы слов, связанных по смыслу: la mia amica, un bravo studente, vado a casa,
Anna e Mario. Подлежащее и сказуемое входят в разные ритмические группы.
В конце каждой ритмической группы тон повышается, а в конце фразы – понижается:

Anna va. Anna va a casa.

 Если предложение состоит из трех и более ритмических групп, после первой
ритмической группы тон голоса может понизиться, затем повыситься в конце предпоследней
ритмической группы и опять понизиться в конце фразы:

Anna va a casa con Luca.

Intonazione della frase interrogativa

Интонация вопросительного предложения

Intonazione della domanda totale

Интонация общего вопроса

Вопросительные предложения без вопросительного слова (общий вопрос) отличаются

максимальным повышением тона на том слове, к которому относится вопрос. Интонация –
восходящая.

Mario parla italiano?

Parla italiano Mario?

Intonazione della domanda parziale

Интонация специального вопроса

Вопросительные предложения с вопросительным словом отличаются максимально

высоким тоном на вопросительном слове. Интонация может быть нисходящей или
нисходяще-восходящей.

Come ti chiami?
Che cosa studi?
Dove vai?

Intonazione della frase esclamativa

Интонация восклицательного предложения

Восклицательные предложения характеризуются максимальным повышением тона на

ударном слоге или слове. Интонация – нисходящая.

Bravissimo! Che bella casa!