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Ritengo che questa del laboratorio di costruzione di strumenti con materiali di riciclo sia
un'esperienza “completa” perché consente agli studenti che vi partecipano di raggiungere,
per ciò che concerne la disciplina della Musica, traguardi relativi alle tre aree di competenza,
ovvero ascolto, produzione e a lettoscrittura.
Il progetto, oltre a fornire un momento di riflessione ecologico-ambientale e promuovere la
creatività individuale tramite la manipolazione di materiali di riciclo, consente ai ragazzi di
scoprire nuovi timbri musicali mediante l'utilizzo di oggetti sonori “non comuni”. Dopo la fase
di costruzione, gli studenti “giocano” con gli strumenti costruiti, sperimentano, improvvisano
(competenza dell'ascolto).
L'insegnante di musica, poi, guida i ragazzi nella composizione un brano da eseguire alla
mostra utilizzando la notazione musicale tradizionale (competenze della produzione e della
lettoscrittura).
I traguardi delle competenze che vorrei fossero raggiunti dagli studenti sono:
● esplorare le diverse possibilità espressive degli oggetti, in questo caso dei materiali
di riciclo;
● ideare e realizzare messaggi musicali attraverso l'improvvisazione e l'elaborazione
collettiva;
● partecipare in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso
l'esecuzione e l'interpretazione di brani musicali;
● integrare con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali,
servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
Decido di lavorare su questi traguardi affinché gli studenti possano sviluppare competenze
relative a tutte e tre le aree di competenza della musica, cioè ascolto, produzione e
lettoscrittura.
Mediante l'ascolto i ragazzi sviluppano una sensibilità artistica basata sull'interpretazione di
messaggi musicali, attraverso la produzione imparano a comunicare ed esprimere le proprie
emozioni con la musica e, infine, la lettoscrittura è essenziale per leggere e scrivere opere
musicali.
3. Definizione degli strumenti e degli spazi di lavoro: cosa utilizzeresti per l’azione
didattica, quali strumenti e perché; quali spazi e come dovrebbero essere
allestiti.
Per l’azione didattica sceglierei, come spazio di lavoro, l’aula utilizzata dai ragazzi durante le
lezioni mattutine, fornita di lavagna LIM e di un computer.
I banchi devono essere disposti in modo da creare cinque “tavoli da lavoro”, attorno a
ciascuno di questi tavoli prenderà posto un gruppo formato da cinque ragazzi (nell’ipotesi
che la classe sia composta da venticinque studenti). Ogni gruppo si occuperà dell’ideazione
e della costruzione di un determinato tipo di strumento musicale, con l’aiuto e i consigli
dell’insegnante.
Gli strumenti di lavoro che farei utilizzare agli studenti sono:
● internet (per la ricerca di idee e ispirazioni);
● materiali di riciclo (cannucce, bottiglie di plastica, scatole di cartone e qualsiasi
materiale di riciclo che si possa trovare a casa);
● colori, pennarelli, adesivi e altro per decorare gli strumenti;
● software di editing di testo e immagini per la creazione degli inviti e del manifesto per
la mostra;
● software Microsoft PowerPoint per la realizzazione di una presentazione da esporre
durante la mostra per spiegare il progetto.
b. Fase 2- Comprendere/comporre
Analizzare i materiali – approntare – realizzare – perfezionare in base al risultato
sonoro – definire – classificare – ricercare/approfondire – organizzare gli spazi della
mostra, redigere invito, manifesto, catalogo, elaborare materiali multimediali…
Descrizione accurata della conseguente fase operativa vera e propria: lavori
individuali, in gruppo o in classe con le attività preparate dal docente per permettere
agli studenti di sviluppare capacità (disciplinari e trasversali) a partire dagli oggetti
sonori incontrati nella fase 1. Fai corrispondere ogni singola attività alla/alle capacità
corrispondenti.
c. Fase 3- Comunicare
Mettere in forma ed esibire per comunicare e condividere, anche fuori dal gruppo
classe: come documenteresti insieme agli studenti il percorso e perché. In base a
quali criteri faresti valutare il percorso agli studenti? E in base a quali criteri lo
valuteresti dal punto di vista didattico?
Alla mostra viene illustrata la presentazione PowerPoint del progetto sul riciclo dei materiali
e, al termine, i ragazzi si esibiscono con gli strumenti costruiti, eseguendo il brano composto
insieme durante la fase di produzione.
L'insegnante di musica documenta il progetto caricando sul sito della scuola materiali relativi
al percorso, le foto degli strumenti costruiti, la presentazione PowerPoint, gli inviti e il
manifesto, il video dell'esibizione dei ragazzi.
Per ciò che concerne la valutazione del percorso, l'insegnante sottopone agli studenti un
questionario da compilare.
Per quanto riguarda la valutazione degli studenti, l'insegnante si basa su criteri legati alla
creatività, all'abilità tecnica, alla capacità di leggere e scrivere utilizzando la notazione
tradizionale e alla dinamica che si è creata all'interno del gruppo di lavoro.