DAI PROGRAMMI NAZIONALI

ALLE INDICAZIONI NAZIONALI

LA PROGETTAZIONE
 Dalla logica della Programmazione a quella della
Progettazione e della Personalizzazione: costruzione di
un insieme organizzato di Unità di Apprendimento
(UA) e di Unità di Lavoro nell’ambito del
CURRICOLO VERTICALE processo soggettivo di
apprendimento  costruzione delle discipline “dal di
dentro”

 Applicazione del team teaching

 Partecipazione della famiglia e dell’allievo

PROGETTARE PER COMPETENZE
 I saperi storicamente determinati sono codificati nelle
discipline

 A questi si aggiungono i “saperi sociali” emergenti dai

contesti e dalle situazioni

 Le discipline non esistono in natura ma appartengono al

3° Mondo della cultura (cfr. Popper) creato dall’uomo e
che su questi retroagisce modificandolo
PROGETTARE PER COMPETENZE
 La conoscenza nasce da situazioni problematiche ed è
sostenuta da curiosità, motivazioni, interessi

 Il percorso di apprendimento è costituito da un mosaico

di UNITA’ DI APPRENDIMENTO che si traducono in
UNITA’ DI LAVORO integrate

 Il curricolo, un percorso di elevata complessità, viene

progettato

 All’interno di tale progettazione per realizzare

traguardi di competenze troviamo la programmazione
didattica
IL MOSAICO DELLE U.A. E UNITÀ DI
LAVORO INTEGRATE
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
 Progettazione personalizzata = mosaico di unita’ di
apprendimento/lavoro integrate modulate su:

 Ritmi di apprendimento

 Intelligenze multiple (gardner)

 Eccellenze/talenti di ciascun allievo

MAPPE CONCETTUALI
 Le unita’ di apprendimento/lavoro sono centrate su
problemi (es. STORIE – FENOMENI – FATTI -) CHE
SONO DI PER SE’ INTERDISCIPLINARI (UNITA’
MOLTEPLICE DI DIVERSE PROSPETTIVE cfr:
MORIN)

 Le conoscenze possono essere rappresentate

mediante mappe concettuali (modello di novak)
PAROLE CHIAVE

 Le mappe concettuali visualizzano le relazioni

tra i concetti

 Le mappe concettuali individuano le parole-

chiave (i concetti fondamentali, idee forti e
potenti cfr. Bruner)
I SIGNIFICATI

 Le mappe concettuali evidenziano le parole-

legame ( le relazioni esistenti)

 Le mappe concettuali servono per riflettere