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Berta Martini
Università degli Studi di Urbino “Carlo Bo”
Pedagogia come attività razionale
questioni formative
disciplinarità/interdisciplinarità
sguardo “interno”
sguardo compiuto da un sguardo “esterno”
osservatore interno al sguardo compiuto da un
sistema osservatore esterno
Relazione sistema-ambiente
riduzionismo olismo
vitalismo
organicismo
(Comportamento P1 )R P2 ≠ (Comportamento P1 )R P3
Apertura/chiusura: un sistema è aperto (chiuso) se (non) ha uno
scambio continuo verso l’esterno e verso l’interno.
Un sistema aperto ha una successione di stati
stazionari.
sapere
Sistema -sapere
Ambiente-mondo
P1 → TT → EE → P2
Problema di partenza
Eliminazione Problema
Tentativo di soluzione o errori o critica nuovo
teoria provvisoria
evoluzione della conoscenza oggettiva ≈
evoluzione biologica
Approccio biologico al mondo tre
P1 → TT → EE → P2
Autonomia relativa del mondo tre: i nuovi problemi emergono come sottoprodotti
non intenzionali delle soluzioni effettivamente prodotte.
analogia tra evoluzione della conoscenza ed
evoluzione biologica
Il contributo di Luca Cavalli Sforza
Il contributo di Vernadskij
geosfere
La costruzione dei saperi e dei loro rapporti sono descrivibili in base alla loro relativa
autonomia organizzativa e alla loro eteronomia.