Piano di Miglioramento

ANIC80400C ANCONA - ANCONA NORD

SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo pi rilevanti

e necessari in tre passi
Passo 1 - Vericare la congruenza tra obiettivi di processo e
priorit/traguardi
Relazione tra obiettivi di processo e priorit strategiche (Sez.1-tab.1)
Area di processo

Curricolo, progettazione e valutazione

Continuit e orientamento

Priorit

Obiettivi di processo

Prevedere incontri di confronto e riessione

condivisa tra docenti su metodologie, contenuti,
strumenti e modalit di verica

Prevedere incontri tra docenti di scuola primaria e

secondaria per la denizione di prove oggettive,
da valutare assieme, con criteri comuni

Incontro e confronto in verticale con insegnanti

della scuola secondaria di II grado

Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Calcolo della necessit dell'intervento sulla base di fattibilit ed impatto (Sez.1-tab.2)
Obiettivo di processo

Fattibilit

Impatto

Prodotto

Prevedere incontri di confronto e

riessione condivisa tra docenti su
metodologie, contenuti, strumenti e
modalit di verica

10

Prevedere incontri tra docenti di scuola

primaria e secondaria per la denizione
di prove oggettive, da valutare
assieme, con criteri comuni

16

Incontro e confronto in verticale con

insegnanti della scuola secondaria di II
grado

12

Passo 3 - Ridenire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati

attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalit di
misurazione dei risultati
Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3)

Obiettivo di
processo

Risultati attesi

Indicatori di
monitoraggio

Modalit di rilevazione

Prevedere incontri
di confronto e
riessione
condivisa tra
docenti su
metodologie,
contenuti,
strumenti e
modalit di verica

Condividere
strategie,
esperienze,
metodologie e
Numero di documenti in
programmazioni
formato elettronico prodotti
didattiche tra
da ogni gruppo di lavoro
docenti per ambiti
disciplinari, sia in
verticale che in
orizzontale

Prevedere incontri
tra docenti di
scuola primaria e
secondaria per la
denizione di
prove oggettive,
da valutare
assieme, con criteri
comuni

Uniformare i criteri
di valutazione tra
scuola primaria e
secondaria di
primo grado.

Discrepanza tra le
Somministrazione di prove
valutazioni dei due ordini di oggettive strutturate dai
scuola sulla stessa prova
docenti di due ordini di scuola
somministrata in uscita
con relativa valutazione
dalla scuola primaria e in
operata dai docenti dei due
entrata nella scuola
ordini di scuola e confrontata
secondaria di I grado.
successivamente.

Incontro e
confronto in
verticale con
insegnanti della
scuola secondaria
di II grado

Accedere ai
risultati a distanza
relativi al percorso
scolastico degli
alunni. Verica
sull'ecacia del
consiglio
orientativo.
Denizione di
competenze in
uscita dalla scuola
sec di I grado ed in
entrata nella
scuola sec di II
grado.

Percentuale di alunni per

anno, per i quali sono
disponibili i dati relativi al
successo scolastico nella
scuola secondaria di II
grado.

Accesso ad una piattaforma

digitale in cui sono raccolti i
documenti elaborati dai gruppi
di lavoro

La funzione strumentale per la

continuit curer il raccordo
con le scuole secondarie di II
grado per acquisire i dati

OBIETTIVO DI PROCESSO: #8238 Prevedere incontri di

confronto e riessione condivisa tra docenti su
metodologie, contenuti, strumenti e modalit di verica
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione prevista

Organizzazione di gruppi di lavoro per prevedere incontri di

riessione condivisa sul Curricolo di Istituto e in particolare
su metodologie, strategie, modalit di verica da adottare

Eetti positivi all'interno della

scuola a medio termine

Confronto tra docenti su contenuti e metodologie

nalizzato a condividere le esigenze formative.

Eetti negativi all'interno della

scuola a medio termine
Eetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine

Potenziare la collaborazione in verticale tra docenti.

Miglioramento di strategie e metodologie didattiche per
agevolare il successo scolastico degli alunni.

Eetti negativi all'interno della

scuola e lungo termine
Azione prevista

Costruzione di una piattaforma digitale per condividere ed

archiviare i materiali prodotti dai gruppi di lavoro

Eetti positivi all'interno della

scuola a medio termine

Documentare processi e strategie al ne di rendere fruibile

a tutti quanto prodotto dai gruppi di lavoro

Eetti negativi all'interno della

scuola a medio termine

Dicolt di accesso alla piattaforma digitale per docenti

poco esperti nell'uso delle nuove tecnologie

Eetti positivi all'interno della

scuola e lungo termine

Apertura e arricchimento delle prassi didattiche per ogni

singolo docente. Consolidare l'uso quotidiano della
documentazione digitale

Eetti negativi all'interno della

scuola e lungo termine

Passo 2 - Rapportare gli eetti delle azioni a un quadro di riferimento

innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo

Connessione con il quadro di riferimento di cui in

Appendice A e B

Acquisizione da parte dei docenti

Trasformare il modello trasmissivo della scuola (Appendice
dell'uso didattico delle nuove
B, punto 1) Sfruttare le opportunit oerte dalle ICT e dai
tecnologie. Garantire a tutti i docenti la
linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare,
possibilit di consultare nel tempo il
apprendere e valutare (Appendice B, punto 2)
materiale prodotto.

SEZIONE 3 - Pianicare le azioni di ciascun obiettivo di

processo individuato in tre passi
Passo 1 - Denire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali

Docenti

Tipologia di attivit

Incontri per i Gruppi di lavoro tra tutti i docenti dell'Istituto

Numero di ore aggiuntive presunte

Costo previsto ()
Fonte nanziaria
Figure professionali
Tipologia di attivit
Numero di ore aggiuntive presunte

Personale ATA

Costo previsto ()
Fonte nanziaria
Figure professionali

Altre gure

Tipologia di attivit
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto ()
Fonte nanziaria
Descrivere l'impegno nanziario per gure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Nessun dato inserito

Passo 2 - Denire i tempi di attuazione delle attivit

Tempistica delle attivit (Sez.3-tab. 8)
Attivit

Pianicazione delle attivit

Set Ott

Incontri Gruppi di
lavoro per
Dipartimenti
Disciplinari

Nov

Dic

S - Nessuno

Gen
S - Nessuno

Feb

Mar

Apr Mag Giu

S - Nessuno

In fase di pianicazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianicato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento

del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di misurazione
Criticit rilevate
Progressi rilevati
Modiche / necessit di
aggiunstamenti

26/05/2017
Numero documenti inseriti in piattaforma

OBIETTIVO DI PROCESSO: #8237 Prevedere incontri tra

docenti di scuola primaria e secondaria per la denizione di
prove oggettive, da valutare assieme, con criteri comuni
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista

Incontro tra docenti di scuola primaria e secondaria di I

grado

Eetti positivi all'interno della

scuola a medio termine

Prendere atto di diversi criteri di valutazione adottati da

ogni ordine di scuola

Eetti negativi all'interno della

scuola a medio termine

Messa in discussione delle personali modalit di

valutazione del singolo docente

Eetti positivi all'interno della

scuola e lungo termine

Diminuire la discrepanza nella valutazione tra i due ordini

di scuola, alleviando i possibili disagi nel passaggio tra
ordini di scuola diversi.

Eetti negativi all'interno della

scuola e lungo termine

Dicolt a condividere una diversa modalit di valutazione

rispetto a quella precedentemente adottata.

Passo 2 - Rapportare gli eetti delle azioni a un quadro di riferimento

innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
L' azione pu essere connessa
all'obiettivo presente nella legge 107:
creare nuove modalit di
insegnamento, apprendimento e
valutazione

Connessione con il quadro di riferimento di cui in

Appendice A e B
L' azione fa si mette in relazione con alcuni tra gli obiettivi
previsti nella legge 107 e in particolare: prevenzione e
contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione; denizione di un sistema di orientamento.

SEZIONE 3 - Pianicare le azioni di ciascun obiettivo di

processo individuato in tre passi
Passo 1 - Denire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali

Docenti

Tipologia di attivit

Incontri per 9 docenti (5 di scuola primaria - 4 di scuola

secondaria di I grado)

Numero di ore aggiuntive presunte 54

Costo previsto ()

945

Fonte nanziaria

Fondo d'Istituto

Figure professionali

Personale ATA

Tipologia di attivit
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto ()
Fonte nanziaria
Figure professionali

Altre gure

Tipologia di attivit
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto ()
Fonte nanziaria
Descrivere l'impegno nanziario per gure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni nanziari per tipologia di
spesa

Impegno presunto ()

Fonte nanziaria

Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro

Passo 2 - Denire i tempi di attuazione delle attivit

Tempistica delle attivit (Sez.3-tab. 8)
Attivit

Pianicazione delle attivit

Set

Somministrazione
delle prove

S Nessuno

Incontri tra docenti di

scuola primaria e
secondaria per la
denizione di prove
oggettive, da
valutare assieme,
con criteri comuni

S Nessuno

Ott Nov Dic Gen

Feb

Mar

Apr Mag

Giu
S Nessuno

S Nessuno

S Nessuno

In fase di pianicazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianicato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento

del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di misurazione

29/09/2017
Rilevazione dei dati numerici che determinano la
discrepanza nella valutazione tra i due ordini di scuola
Tabelle di valutazione

Criticit rilevate
Progressi rilevati
Modiche / necessit di
aggiunstamenti

OBIETTIVO DI PROCESSO: #8239 Incontro e confronto in

verticale con insegnanti della scuola secondaria di II grado
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione prevista

Incontri con docenti di scuola secondaria di II grado

coordinati dalla Funzione Strumentale per l'orientamento e
la continuit.

Eetti positivi all'interno della

scuola a medio termine

Circolazione di informazioni necessarie per la pianicazione

delle attivit didattiche.

Eetti negativi all'interno della

scuola a medio termine
Eetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine

Denire un consiglio orientativo ecace. Prevenzione della

dispersione scolastica.

Eetti negativi all'interno della

scuola e lungo termine

Passo 2 - Rapportare gli eetti delle azioni a un quadro di riferimento

innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivo

Il carattere innovativo di questa azione
rappresentato dal fatto che la scuola
si preoccupa di conoscere il percorso
scolastico dei suoi alunni anche oltre la
scuola dell'obbligo per migliorare la
propria oerta formativa, anche al ne
di prevenire la dispersione scolastica

Connessione con il quadro di riferimento di cui in

Appendice A e B
L'azione si connette ad alcuni obiettivi presenti nella legge
107, in particolare: prevenzione e contrasto della
dispersione scolastica; denizione di un sistema di
orientamento; investire sul capitale umano, ripensando i
rapporti (dentro/fuori).

SEZIONE 3 - Pianicare le azioni di ciascun obiettivo di

processo individuato in tre passi
Passo 1 - Denire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali

Docenti

Tipologia di attivit

Contatti di collaborazione tra la Funzione Strumentale per

l'Orientamento e la Continuit e gure di sistema della
scuola secondaria di II grado

Numero di ore aggiuntive presunte

Costo previsto ()
Fonte nanziaria
Figure professionali

Personale ATA

Tipologia di attivit
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto ()
Fonte nanziaria
Figure professionali

Altre gure

Tipologia di attivit
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto ()
Fonte nanziaria
Descrivere l'impegno nanziario per gure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni nanziari per tipologia di
spesa
Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro

Impegno presunto ()

Fonte nanziaria

Passo 2 - Denire i tempi di attuazione delle attivit

Tempistica delle attivit (Sez.3-tab. 8)
Attivit

Pianicazione delle attivit

Set

Ott Nov Dic Gen

Feb

Condivisione dati
acquisiti con docenti
della scuola
secondaria di I grado
Raccolta dati

Mar

Apr

Mag Giu

S - Nessuno
S - Nessuno

S - Nessuno

In fase di pianicazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianicato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento

del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di misurazione

28/10/2016
Esiti in rapporto al consiglio orientativo espresso dai
docenti della scuola secondaria di I grado
Tabelle di valutazione

Criticit rilevate
Progressi rilevati
Modiche / necessit di
aggiunstamenti

SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diondere i risultati del

piano di miglioramento in quattro passi
Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai
traguardi del RAV
Priorit 1

Uniformare i criteri di valutazione tra la scuola primaria e la

scuola secondaria di I grado

Priorit 2

Disporre di informazioni sui risultati degli studenti nei

successivi percorsi di studio e di avviamento nel mondo del
lavoro

La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10)
Nessun dato inserito

Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della

scuola
Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11)

Momenti di condivisione interna

Persone coinvolte
Strumenti

Collegio dei Docenti, Sta di Direzione, Dipartimenti

Disciplinari, Gruppi di lavoro coordinati dalle
Funzioni Strumentali
Tutti i docenti dell'Istituto
Comunicazione e proiezione dei dati relativi al Piano di
Miglioramento

Considerazioni nate dalla

condivisione

Passo 3 - Descrivere le modalit di diusione dei risultati del PdM sia

all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica
Strategie di diusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12)
Metodi / Strumenti
Comunicazione al Collegio dei Docenti

Destinatari
Tutti i docenti

Tempi
Collegio dei Docenti nale

Azioni di diusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13)
Metodi / Strumenti
Sito web dell'Istituto Comprensivo
Ancona Nord

Destinatari

Tempi

Docenti e genitori

Fine giugno

Passo 4 - Descrivere le modalit di lavoro del Nucleo di valutazione

Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14)
Nome

Ruolo

Francesco Carnevali

Docente referente rete AUMIRE

Maria Cristina Baldini

Docente Funzione Strumentale per la Valutazione

Roberto Sconocchini

Docente collaboratore del Dirigente Scolastico

Cinzia Anna Pelliccioni

Dirigente Scolastico

Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15)

Sono coinvolti genitori, studenti o

altri membri della comunit
No
scolastica, in qualche fase del
Piano di Miglioramento?
La scuola si avvalsa di
consulenze esterne?

No

Il Dirigente stato presente agli

incontri del Nucleo di valutazione S
nel percorso di Miglioramento?
Il Dirigente ha monitorato
l'andamento del Piano di
Miglioramento?