Reti di insegnanti che creano reti di scuole

Inforscuola
2003
•Una comunità affettiva

•Leadership condivisa

•La dimensione etica

•Libertà di crescere

•Le scuole

•Progetto Synestesinet

Diapositiva 1 di 10
Reti di insegnanti che creano reti di scuole
Una comunità affettiva1
La rete
Inforscuola
2003
spersonalizzante competitiva lontana

La persona

Aspettative

sociali professionali affettive

Reti di insegnanti che creano reti di scuole
Una comunità affettiva2

Inforscuola •Assistiamo  troppo  spesso  alla  spersonalizzazione 

2003 dell’individuo  che  opera  in  una  comunità  virtuale:  egli  non  è  più 
persona  ma  un  Avatar,  un  nome  senza  volto,  macinato  da  ritmi 
frenetici  e  scambio  di  informazioni  senza  obbligo  di  riscontro, 
messo  da  parte  se  non  può  o  non  sa  produrre  ciò  che  gli  viene 
richiesto. 
•Un  punto  fermo  della  comunità  è  far  progredire  i  rapporti 
interpersonali e umani in una atmosfera di gioco, di leggerezza, 
in cui tutti si possano sentire rassicurati. 
•Di  ognuno  vengono  valorizzati  i  punti  di  forza  che  diventano 
così punti di forza di tutta la comunità.
•Prima  di  pensare  a  noi  nel  ruolo  di  professionisti  ci  misuriamo 
come persone, con tutto il nostro bagaglio emozionale.
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Leadership condivisa

Quali le doti di un leader?
Inforscuola
2003

Avere visione

Sapersi specchiare

Gestire il conflitto

Promuovere la crescita

…ma  soprattutto  comprendere  le  situazioni,  capire  quando  e  come 

condividere  la  leadership  in  modo  paritetico.  Nella  comunità  in  rete 
più  di  ogni  altro  luogo  il  conflitto  esplode  in  tutta  la  sua  dirompente 
capacità distruttiva. Gestirlo insieme ci aiuta a non  perdere di vista lo 
scopo, riportando nella giusta dimensione rapporti e tensioni.
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La dimensione etica

Cosa indichiamo con questa definizione?
Inforscuola
2003

Le nostre scuole sono di tutti i tipi, dalla scuola materna alle superiori

Le dotazioni tecnologiche delle scuole sono molto diverse

Non tutti gli insegnanti hanno le stesse risorse di spazi e tempi

Non tutti gli insegnanti hanno la stessa competenza tecnologica

…Scegliamo  per  lavorare  lo  standard  minimo,  per  quanto  riguarda  gli 
strumenti hardware e software e di rete, guidando la crescita di tutti. Chi 
sa  condivide  e  è  tutor  “emozionale”,  ovvero  spesso  sceglie  (con 
attenzione  a  non  lasciare  nessuno  solo)  chi  accompagnare  nel 
percorso.
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Libertà di crescere

Si cresce a 
Accade che… 
Inforscuola Il livello di 
2003 volte in modo  conoscenze 
centripeto in entrata è 
molto vario

La comunità  Ognuno 
mette a  sceglie cosa 
disposizione  fare e con chi 
tutti gli  farlo
strumenti 
possibili

La  crescita  avviene  a  due  livelli:  quella  personale  e  quella  della 

comunità, non sempre alla stessa velocità. Chi sa correre… che corra, 
apra  nuove  aree,  crei  nuovi  progetti,  esplori  le  proprie  potenzialità.  La 
ricaduta in termini di beneficio è per tutti. 
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Le scuole

Ma le scuole dove sono?
Inforscuola
2003

Le scuole entrano a far parte del nostro circuito in modo naturale

Gli studenti di ogni scuola sono allievi di tutta la comunità educante

Gli alunni delle varie scuole si riuniscono in nuovi meta­gruppi

Gli alunni si incontrano in videoconferenza e chat, condividono lavagne

L’attività  che  nasce  in  modo  spontaneo,  su  dinamiche  affettive  e 

progettuali esterne al classico sistema­scuola, torna sempre a far parte 
della dimensione didattica. I nostri progetti vengono inseriti nei Pof, con 
organizzazione dei tempi e degli spazi delle classi. Altri docenti entrano 
nel nostro circuito, quindi altre classi, quindi altri docenti…
Reti di insegnanti che creano reti di scuole
Synestesinet2003

La rete della sinestesia
Inforscuola
2003
Secondo anno del progetto, premiato nel Netd@ys2003

15 scuole coinvolte su tutto il territorio nazionale

Strumenti usati: videoconferenze, lavagne condivise, CMS, web, chat

Sperimentiamo nuove modalità di costruzione della conoscenza

I sensi: sono solo una appendice fisica che fornisce delle informazioni 
uguali  o  le  strutture  cerebrali  che  li  regolano  risentono  del 
condizionamento  culturale?  Quando  la  multimedialità  "reale"  in  cui 
siamo  immersi  nella  vita  quotidiana  è  percepita  in  modo  univoco?  La 
musica  si  può  solo  "ascoltare"?  E  le  immagini  possono  essere 
solo "viste"? E ancora: quando la parola scritta cessa la sua funzione 
di codificazione e diventa musica e immagine? 
Reti di insegnanti che creano reti di scuole
Synestesinet2004

La città del diritto
Inforscuola
2003 •Stiamo  costruendo  “La  città  del  diritto”,  in  cui  i  rapporti  di 
legalità  generano  armonia,  il  benessere  è  “colore  di  parole  e  di 
suoni”,  gli  abitanti  si  relazionano  sulla  base  della  reciprocità  dei 
diritti­doveri.
•I  nostri  alunni  costruiscono  in  un  mondo  3d  la  loro  dimensione 
www.italcity.com

•La  fase  iniziale  di  progettazione  viene  accompagnata  dall’uso 

delle  mappe  mentali  condivise  anche  in  modo  sincrono
www.scatolepensanti.it

L’  ambiente  di  interazione  per  testimoniare  il  progetto

www.folle­mente.it/synestesinet2004
Reti di insegnanti che creano reti di scuole

Inforscuola
2003

www.folle­mente.it

INFO: fiorluis@tin.it