VERIFICHE SEMPLIFICATE DI STORIA – TIPOLOGIE E PROGETTO

Le schede sono verifiche semplificate che servono all’insegnante per la comprensione di base dei contenuti
dei capitoli studiati.

Ogni verifica può occupare due pagine e, al fine di avere un’impaginazione sufficientemente ariosa e chiara,
ogni pagina può contenere al massimo due esercizi.

Ogni verifica, come detto sopra, deve assicurare all’insegnante che l’alunno abbia compreso gli aspetti
fondamentali del capitolo che gli permettano di proseguire nello studio dei capitoli successivi senza
incertezze, per questo motivo la scelta delle verifiche deve essere molto oculata perché deve isolare e
definire la comprensione delle informazioni basilari.

Per fare ciò si sono isolati 7 sezioni tra le quali si devono isolare 4 attività per capitolo-

EVENTI

Questa sezione è centrata sugli eventi principali del capitolo necessari per comprendere l’evolversi della
storia. Questa potrebbe essere l’unica sezione che deve essere sempre presente Idealmente l’attività
dovrebbe privilegiare un approccio logico deduttivo e non uno nozionistico. Nel caso delle scelte multiple
non si dovrebbero fare più di 3/4 domande.
In questa sezione si possono pensare a diverse tipologie di esercizi:
a. la risposta a scelta multipla;
b. la definizione di alcuni avvenimenti da collocare prima o dopo un evento importante
c. un completa la frase con le parole date (4/5 parole da inserire al massimo), in questo caso il testo deve
trattare un solo evento presente nel capitolo ed essere quello centrale.

Esempio

a. Quali popoli attaccano l’Europa intorno all’anno 1000?

 Ungari
 Saraceni
 Normanni

a. In quale territorio si ritirano gli Ungari dopo essere stati sconfitti da Ottone I?

 In Normandia, una zona regione dell’attuale Francia

 In Pannonia, una regione dell’attuale Ungheria
 In medio oriente

b. Indica quali eventi sono successi prima e dopo della nascita del Sacro romano impero germanico (962).

Prima della nascita del Sacro Dopo la nascita del Sacro

Evento
romano impero germanico (962) romano impero germanico (962)
Sconfitta degli Ungari a Lechsfeld
Privilegio di Ottone
Constitutio de feudis
Lotta per le investiture
c. Completa il testo usando le parole suggerite.

Dopo la vittoria a Lechsfeld del 955, ____________ viene incoronato

imperatore del Sacro romano impero ___________ .
Il nuovo impero comprendeva soprattutto Germani e Italia del nord, INVESTITURE – FRANCIA –
la _________ infatti rimaneva indipendente. L’imperatore inizia una lotta PAPA – OTTONE I(PRIMO) -
con il _______ per decidere che ha più potere. Quando l’imperatore inizia GERMANICO
a nominare i vescovi inizia la lotta per le ________________ .

TEMPO

Questa sezione è forse la più delicata in quanto non si deve cadere nell’errore di chiedere all’alunno di
posizionare sterili date su una linea del tempo, ma usare le date per creare un continuum tra gli eventi, si
deve quindi evitare di chiedere date, ma si devono privilegiare attività in cui si devono posizionare gli eventi
in ordine o ricostruire uno specifico evento, lungo e complesso, attraverso le sue parti. In questa sezione si
possono pensare a diverse tipologie di esercizi:
a. data una serie di avvenimenti vanno collegati in tra loro seguendo uno schema dato;
b. ordinare gli eventi.

Esempio

a. Colloca all’interno dello schema gli eventi presenti nel box.

I FEUDI MINORI SONO EREDITARI – NESSUN FEUDO È EREDITARIO – I FEUDI MAGGIORI SONO EREDITARI

Fino al 877: __________________________________

Dopo l’877: __________________________________

Dopo il 1037: __________________________________

b. Metti in ordine di tempo i seguenti eventi:

Maometto viene cacciato da La Mecca

Maometto si ritira a meditare nel deserto
Maometto si rifugia a Medina
Maometto conquista La Mecca
PERSONAGGI

Questa sezione serve a focalizzare l’attenzione dell’alunno sui personaggi più importanti di un capitolo o di
un periodo storico. Si può trattare di un personaggio preciso o anche di una carica (ad esempio Imperatore
del sacro romano impero germanico). In questa sezione si vorrebbe centrare l’attenzione sull’evento più
importante o caratterizzante di questo personaggio o sulla sua carica. In questa sezione si possono pensare
a diverse tipologie di esercizi:
a. collegare il personaggio all’evento più importante;
b. dire il nome del personaggio/carica in seguito a una descrizione
c. partendo dal personaggio carica elencare una serie di descrizioni tra cui individuare quelle corrette (nel
caso dire quante sono quelle corrette).
d. Per i personaggi del ‘900 sarebbe utile anche collegare il viso di un personaggio storico a un nome
(Mussolini, Stalin, ecc.)

Esempio

a. Collega ogni personaggio storico alla frase corretta

Ottone I (primo) Re normanno, crea un regno in sud Italia con l’aiuto del papa

Ruggeri II (secondo) d’Altavilla Re Ungaro che si converte al cristianesimo

Stefano I (primo) Primo imperatore del sacro romano impero germanico

b. Quale personaggio storico corrisponde a questa descrizione? _______________________

- Nel 936 diventa re di Germania
- Nel 951 diventa re d’Italia
- Nel 955 sconfigge gli Ungari
- Nel 962 diventa imperatore del sacro romano impero germanico

c. Indica quali delle seguenti descrizioni appartengono a Ottone I (primo).

 Re Ungaro
 Re d’Italia
 Primo imperatore del sacro romano impero germanico
 Inizia la lotta per le investiture
 Papa che aiuta i Normanni nella conquista del sud Italia

LESSICO

In questa sezione si deve mettere l’attenzione sul lessico storico dando le definizioni di termini storici, se
necessario usando anche illustrazioni o fonti storiche. In questa sezione si devono quindi evitare di dare
nozioni (Impero bizantino: altro nome dell’Impero romano d’oriente) ma solo termini nelle loro accezioni
storiche (eretico: persona che non segue gli insegnamenti della chiesa romana). In questa sezione si
possono pensare a diverse tipologie di esercizi:
a. collegare la singola parola alla definizione (non chiedere di scrivere la definizione)
b. completare una frase o un periodo inserendo le parole del lessico storico (l’argomento che si tratta deve
essere centrale nel capitolo e le parole da usare devono essere parte del lessico storico)
c. completare una definizione usando delle parole date (che a loro volta possono essere a loro volta parte
di un lessico di storico più semplice).
Esempio

a. Collega ogni termine alla sua definizione

Castello Diritto di emanare ordini e divieti

Banno Residenza fortificata di un nobile

Corvées Nobile che combatte a cavallo

Cavaliere Lavori gratuiti dei contadini

b. Completa il brano con le parole nel box.

Per difendere i propri territorio i ____________

INCASTELLAMENTO – CASTELLI –
costruiscono _________. Residenze fortificate protette FEUDATARI – MURA

da ________ . Questo fenomeno si chiama

_______________________ .

c. Completa le definizioni con le parole nel box.

Castello: residenza _____________ costruita dai ___________

per difendere i propri territori. FEUDATARI – FORTIFICATA –
Cavaliere: figlio __________ di un nobile che combattono a _______ CADETTO – NORMANNI – CAVALLO
e devono servire Dio e i più ________ come donne e bambini. – DEBOLI
Drakkar: nave usata dai ___________ dal fondo piatto.

LUOGHI
Le attività di questa sezione aiutano l’alunno a collocare geograficamente i luoghi principali citati nel
capitolo. In questa sezione si possono pensare a diverse tipologie di esercizi:
a. carta muta con dei tiranti su cui scrivere i nomi presi da una lista
b. indicare con lettere diverse se un luogo si trova in uno stato oppure in un altro usando una carta come
riferimento
c. data una legenda di riferimento colorare in un modo corretto una carta
d. partire da una carta storica e completare una brano usando parole date.

Esempio

a. Indica sulla carta il regno di Regno di Carlo il Calco, il Regno di Lotario e il Regno di Ludovico il Germanico
__________________
 __________________

__________________

b. Osserva la carta e indica con la lettera F i luoghi che si trovano in Francia, con la G i luoghi che sono in
Germania e con la I i luoghi che si trovano in Italia.

 Poiters
 Spoleto
 Roma
 Quierzy
 Bari
 Aquisgrana
 Lechsfeld

c. Segui i confini e colora la carta come indicato nella legenda.

d. Osserva la carta e completa il testo usando le parole nel box.

Dopo il trattato di Verdun il Sacro romano impero viene

diviso tra Carlo il Calvo, Lotario e Ludovico il Germanico. Il
GERMANIA – ITALIA
regno di Carlo corrisponde all’incirca all’odierna
– STATO DELLA
___________ . Lorario invece ottiene una striscia di terra
CHIESA –
tra i due regni oltre all’________ del nord. All’interno di
GERMANIA
queste terre c’era anche lo _______________ . Ludovico
invece ottiene le terre a ovest che corrispondono circa
IMMAGINI all’attuale _____________ .

L’attività dovrebbe permettere all’alunno di leggere e interpretare un’immagine per poi, tramite domande
precise, estrapolare idee e concetti presenti nel capitolo. In questa sezione l’immagine deve essere parte
della riflessione e della soluzione, non deve essere cioè esornativa. Si devono preferire, in generale,
documenti storici ma si possono anche usare disegni o illustrazioni. Si dovrebbe preferibilmente evitare di
far scrivere dei brani troppo lunghi (soprattutto in prima classe) preferendo la scrittura di brevi frasi o la
risposta a domande puntuali. Le informazioni devono essere presenti all’interno del capitolo e non devono
richiedere ulteriori rielaborazioni da parte dell’alunno. Nella consegna, se l’immagine è di difficile lettura e si
tratta di un documento storico, è possibile inserire anche una breve descrizione. Oltre a domande
direttamente legate all’immagine si possono aggiungere domande finali di approfondimento.

Esempio

In questa miniatura vedi le principali attività di un monastero. Quali erano le

attività praticate dai monaci?
Ti ricordi nello specifico della regola di san Benedetto? Quali erano i due compiti
dei monaci benedettini?

RELAZIONI CAUSA/EFFETTO

Questa attività è un po’ un ibrido in quanto riprende in gran parte quella degli eventi, ma può essere usata
per capitoli densi di avvenimenti con conseguenze importanti o che hanno effetti a lungo termine. Ancora di
più di quanto non si sia fatto nella sezione Eventi, in queste attività si dovrebbe mettere ancora di più
l’accento sull’inferenza. In questa sezione si possono pensare a diverse tipologie di esercizi:
a. collegare cause ed effetti;
b. suggerire una causa con diverse conseguenze (anche in contrapposizione) attraverso una scelta multipla;
c. descrivere molteplici cause chiedendo all’alunno di scrivere una frase (almeno in oprima) che ne descriva
la conseguenza principale, oppure dare una scelta multipla.

Esempio

a. Collega ogni causa al suo effetto.

Promulgazione della Constitutio de feudis Inizia la lotta per le investiture

Firma dell’accordo di Melfi I feudi minori diventano ereditari

Ottone I nomina i vescovi tedeschi I Normanni si alleno con il papa per cacciare gli arabi

b. Indica la conseguenza dei seguenti eventi:

Promulgazione della Constitutio de feudis

 Si rafforza il potere dell’imperatore

 I feudi maggiori diventano ereditari
 I feudi minori diventano ereditari

c. Leggi questi eventi e prova a scrivere la principale conseguenza.

Il potere dell’imperatore Capitolare di Quierzy Constitutio de feudis

diminuisce