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PEDAGOGIA DELL’APPRENDIMENTO
nel contesto della scuola secondaria di II grado
ORNELLA ROSSILLO
ornellarossillo@gmail.com
Questioni preliminari
Campo d’ indagine della pedagogia
dell’ apprendimento
• È quella parte della pedagogia che si occupa
delle connessioni tra teorie dell'
apprendimento e strategie educative e
didattiche.
Grandi contributi sono stati dati dagli studi
condotti da alcuni autori quali: J. Piaget, L. S.
Vigotskij e J. S. Bruner e molti altri.
Alcuni argomenti specifici
1. Le competenze necessarie per il futuro e la trasformazione delle pratiche educative
2. Gli elementi costitutivi dei contesti educativi formali: l’ apprendimento, l’ insegnamento, l’ oggetto
culturale, il contesto.
3. Mente, conoscenza e apprendimento: convinzioni e pratiche educative e didattiche. Verso una
definizione di apprendimento.
4. Principali modelli teorici dell’apprendimento: lettura pedagogica condotta in chiave storico-culturale e
critico-comparativa
5. L’ apprendimento come processo costruttivo: tipi di apprendimento (per accrescimento, per
sintonizzazione, per ristrutturazione). La nozione di schema
6. Educare al pensiero creativo o al pensiero convergente: pratiche didattiche e didattiche.
7. Pensare, risolvere problemi, generalizzare: la comprensione profonda.
8. La motivazione ad apprendere: obiettivi e attribuzioni del successo. Orientamento motivazionale e
pratiche formative
9. Metacognizione, comprensione e abilità di studio: strategie per l’ apprendimento. Dall’ apprendimento
strategico all’ autoregolazione
10. Apprendimento e valutazione
11. Apprendimento e sviluppo; apprendimento e differenze individuali. Intelligenza e apprendimento:
concezioni innatiste, costruttiviste, contestualiste dell’intelligenza e loro implicazioni educative (cenni)
Testi consigliati:
È inutile impegnarsi ad
acquisire nuove
competenze professionali, Non ho i rudimenti di
perché poi nessuno mi pedagogia e di
valorizzerà, non c’ è una psicologia, perciò non
politica a sostegno della riuscirei ad orientarmi
formazione in servizio in questo ambito
( FOCUS ESTERNO)
(SFIDUCIA NELLE
PROPRIE CAPCITÀ)
Ho tanto da fare, frequento
il corso solo per
superare l’ esame e
conseguire l’
abilitazione
( SISTEMA DEGLI
OBIETTIVI)
Disposizioni verso nuovi apprendimenti
Caso 1I
Penso che la pedagogia
dell’ apprendimento mi Io spero di È importante essere competente
possa servire sia nella mia diventare un’ anche nella pedagogia dell’
professione sia nella vita insegnante apprendimento oltre che nella
di relazione con i figli e competente conoscenza del a disciplina
gli altri ! ( IMMAGINE DEL IMPORTANZA DEL COMPITO
(Presenza DI Sé FUTURO)
ATTRIBUZIONE DI
SENSO)
Non ho i rudimenti
Se mi impegno ad acquisire
nuove competenze di pedagogia e di
professionali, prima o poi psicologia, ma con un
sarò apprezzata! po’ di buona volontà
( FOCUS ESTERNO) credo che riuscirò ad
orientarmi in questo
ambito
(FIDUCIA NELLE
Visto che debbo frequentare il PROPRIE CAPCITÀ)
corso, tanto vale che
colgo l’ occasione per
accrescere le mie
conoscenze
(SISTEMA DEGLI OBIETTIVI)
Un invito a riflettere su sé prima di iniziare
Sistema Le
degli convinzioni
obiettivi sulle
( cognitivi, proprie
sociali,…) capacità
Prime domande sul senso del corso e dei suoi contenuti
di conoscenze
• Wiggins sostiene che la comprensione profonda si rileva sulla base di alcune evidenze.
C’è stata comprensione, quando il soggetto è in grado di:
• Spiegare (Perché è così? Cosa spiega questi eventi? Cosa giustifica un tale effetto? Come
possiamo provarlo? A cosa si collega? Come funziona? Cosa è implicato?
• Interpretare (Cosa significa? Perché è importante? In che modo ha a che fare con me? Che
senso ha?)
• Applicare (Come e dove posso usare queste conoscenze, quest’ abilità, questo processo? In
quali modi le persone fuori la scuola applicano questa comprensione? Come potrei modificare
il mio modo di pensare e di agire per rispondere alle esigenze di questa determinata
situazione?)
• Avere prospettiva (Da quale punto di vista? Da quale angolatura? Quali sono i punti di forza
e i punti di debolezza?)
• Avere autoconoscenza (Quali sono i limiti della mia comprensione? Cosa tendo a
comprendere erroneamente a causa di pregiudizi, abitudini e stili mentali?)
• Empatizzare (Come sembra a te? Cosa vedi che io non vedo?)
L’ azione educativa e didattica
dovrebbe…
• modificare l’atteggiamento del ragazzo da “ io
so” o “io non so” e portarlo al “io desidero
sapere, io sento la necessità di indagare”.
Ma come fare? Con quali strategie?
Quali Obiettivi dell’ educazione nel terzo millennio?
• Diventa prioritario lo sviluppo di attitudini per l’ utilizzo creativo dei saperi e per la
costruzione della conoscenza ( Bereiter, Perkins , Costa, ed altri.)
Contesto
GRAZIE PER L’ ATTENZIONE