Ptof 2019-2022 PDF

Piano Triennale
Offerta Formativa
I.C. "MALASPINA"
Triennio 2019/20-2021/22
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C. "MALASPINA" è
stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 24/10/2019 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 3894 del 30/09/2019 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 28/10/2019 con delibera
n. 125
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:

2020/21
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1
Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. "MALASPINA"
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del

territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e

infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV

2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita

3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD

3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
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Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. "MALASPINA"
4.1. Modello organizzativo

4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3
LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. "MALASPINA"
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
La realtà territoriale del comune di Massa ha subito negli ultimi anni una profonda
trasformazione. L’economia locale è sostenuta in prevalenza dalle piccole e medie imprese
e dal settore terziario e, nella parte del territorio che costituisce il bacino di utenza dei
plessi, le famiglie presentano una situazione socioeconomica eterogenea e variegata. In
questo contesto, mentre diversi bambini sono seguiti e stimolati sul piano culturale, altri
vivono una condizione caratterizzata da isolamento e da scarsa attenzione ai loro bisogni
educativi. Un cospicuo numero di bambini frequenta le organizzazioni sociali del territorio
(associazioni sportive di vario genere, “Estate Ragazzi” nel periodo estivo, attività
parrocchiali). Le famiglie sono generalmente collaborative nel sostenere e valorizzare le
proposte della scuola, anche se non mancano, in tutti i plessi del Circolo, genitori che
presentano atteggiamenti educativi poco in sintonia con quelli proposti dall’Istituzione
Scolastica.
Negli ultimi anni si è assistito ad un incremento del fenomeno dell’immigrazione e oggi
circa l'8% degli alunni è costituito da bambini provenienti da diversi Paesi. Le difficoltà
maggiori incontrate da questi alunni sono prevalentemente costituite dalla scarsa o nulla
conoscenza della lingua italiana che ostacola i processi di inclusione sociale e il
raggiungimento di standard adeguati a livello di apprendimenti scolastici. La quasi totalità
dei bambini iscritti alle prime classi ha frequentato la Scuola dell’Infanzia pubblica o
privata, e presenta un buon livello di socializzazione, nonostante ciò, sono ugualmente
diffuse nelle scuole dell'istituto, problematiche indotte dai modelli sociali non sempre
positivi sul piano educativo. Diffuse sono le difficoltà legate alla concentrazione e
all'attenzione prolungata, all'ascolto e alla comunicazione, all'autocontrollo e ai movimenti
fino-motori, all'uso di un lessico sufficientemente ricco ed elaborato, al rispetto delle
regole sociali e ad un corretto comportamento nei rapporti interpersonali. Nell'istituto non
si registra il fenomeno del bullismo, anche se si manifestano comportamenti di
aggressività latente e di forte individualismo competitivo. Al fine di rispondere in maniera
efficace a tutte le istanze sopra evidenziate, le scuole dell'istituto si avvalgono da anni
della collaborazione e del supporto di numerosi Enti ed Associazioni presenti sul territorio,
in coerenza con quanto previsto all'interno dell’offerta formativa dell’Istituzione Scolastica.
4
Popolazione scolastica
Opportunità
Uno dei dati fortemente caratterizzanti l’Istituto, come per tutti quelli che si collocano nel
centro di insediamenti urbani di medie dimensioni, è la presenza di un elevato numero di
madri lavoratrici che cercano una dimensione organizzativa scolastica rispondente il più
possibile alle loro esigenze. Sia perché residenti o solamente operanti nell’area, i genitori
richiedono nella scuola primaria servizi aggiuntivi che prolunghino o adattino l’orario
scolastico ai ritmi lavorativi. Pre-scuola, e servizio mensa costituiscono dei “valori aggiunti”
importanti in un’offerta formativa che, con la sua varietà di impostazione, garantisce un
elemento di forte interesse. Nell’istituto sono quindi presenti diverse soluzioni in merito
agli orari di inizio e termine e di distribuzione settimanale del servizio. L'utenza proviene
da tutto il territorio della città; il motivo di questo afflusso, unitamente all’offerta
formativa della scuola, è la collocazione dei vari plessi lungo un asse di passaggio cruciale
per tutti quei genitori, provenienti dalla prima periferia, che lavorano in centro, sovente
nei servizi pubblici e privati (Tribunale, Questura, Comune, ASL, Commercio, Liberi
Professionisti). Buona parte degli alunni che frequenta le scuole dell’Istituto proviene da
famiglie con indice socio-culturale medio-alto; le stesse partecipano e collaborano con
l'istituzione scolastica per il raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici proposti
dalla scuola. E' in aumento la presenza di alunni stranieri comunitari ed extracomunitari.
Vincoli
In tutti gli alunni sono presenti alcune difficoltà legate alla concentrazione e all'attenzione
prolungata, all'ascolto e alla comunicazione, all'autocontrollo e ai movimenti fino-motori,
questi ultimi soprattutto nelle scuole dell'Infanzia e Primaria, all'uso di un lessico
sufficientemente ricco ed elaborato, al rispetto delle regole sociali e ad un corretto
comportamento nei rapporti interpersonali.
Gli alunni stranieri hanno scarsa conoscenza della lingua italiana e ciò ostacola i processi
di inclusione sociale e il raggiungimento di standard adeguati a livello di apprendimenti
scolastici.
La presenza di mediatori culturali nel territorio comunale è pressoché inesistente,
pertanto è inadeguata rispetto alle reali esigenze.
Sul territorio manca una rete extrascolastica di associazioni volontarie di solidarietà che
aiutino la scuola a sostenere le esigenze delle famiglie straniere, sia di recente
immigrazione sia con figli nati in Italia che, se pur in maniera diversa, necessiterebbero di
un supporto.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
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Massa (MS), città toscana che si affaccia sul Mar Tirreno circondata dalle Alpi Apuane, basa
la sua economia prevalentemente sul turismo estivo e sull'estrazione e lavorazione del
marmo; nonostante qualche industria sia ancora presente sul territorio, risente, più di
altre zone del centro nord, della crisi economica italiana che ha prodotto un'importante
crisi occupazionale. Sono presenti sul territorio piccole aziende a conduzione familiare e
attività commerciali. Tre delle quattro scuole dell’Istituto sono situate nel centro storico, in
un contesto abbastanza trafficato, di facile accesso per l'utenza che vive in città, vicino a
varie strutture culturali ed istituzionali del territorio. L'ubicazione dei plessi scolastici
garantisce la possibilità di effettuare visite didattiche rivolte alla conoscenza del
patrimonio artistico e culturale, nonché la partecipazione a mostre ed eventi organizzati in
città. La scuola collabora con varie Associazioni presenti sul territorio comunale e/o
provinciale come l'“Associazione Cineamatori delle Apuane” e “La fabbrica delle farfalle”,
nonché con ASL (incontri di prevenzione e/o informazione per gli alunni tenuti da medici e
psicologi) e Comune di Massa (percorsi di realtà storico-ambientale, rassegna Teatro
ragazzi, ecc.). L'ente comunale eroga il servizio mensa alle due scuole dell'Infanzia e alla
scuola Primaria “D. Alighieri”.
Vincoli
Carenza di adeguate risorse economiche per progettare in maniera capillare le seguenti
azioni educative.
Ricezione delle esigenze culturali, sociali, economiche del territorio e predisposizione di
risposte adeguate da parte dell'Istituto.
Segnalazione di eventuali disfunzioni organizzative e/o gestionali e suggerimenti atti ad
eliminarle.
Collaborazione con persone esterne alla scuola per la gestione e la realizzazione di progetti
educativi.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
Gli edifici sono dotati di un piano per la sicurezza, di porte antipanico e di scale
antincendio esterne (scuole Primarie), ad eccezione del plesso Malaspina, edificio storico
con vincoli architettonici, nel quale la scala è all'interno ed isolata con porte antincendio
REI 120. Gli spazi interni sono corredati di segnalazioni delle vie di fuga e di estintori
periodicamente revisionati secondo la normativa vigente. I due plessi delle scuole
dell'Infanzia sono situati al piano terra e dotati di un ampio giardino. I due plessi delle
scuole Primarie si sviluppano come segue:
la scuola “G.Carducci”, in prima periferia, si sviluppa su un piano terra più piano primo: è
dotata di aule ampie e luminose, in ognuna delle quali è presente una LIM, un'aula adibita
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a laboratorio di informatica e una a palestra e un'altra multifunzionale (lettura,

rilassamento, giochi di gruppo);
la scuola “D.Alighieri”, in centro città, comprende un piano terra, più primo e secondo
piano; è dotata di un ascensore interno; anch'essa è dotata di aule ampie e luminose,
diverse aule laboratoriali, una adibita a palestra, una biblioteca ed una sala refettorio,
essendo una scuola a tempo pieno. Nello stesso edificio, a piano terra, è ubicata una delle
scuola dell'Infanzia.
Il plesso Malaspina è in un edificio storico seicentesco, soggetto alla sovrintendenza delle
Belle Arti, e si sviluppa su tre livelli: piano terra, dove sono state abbattute parzialmente le
barriere architettoniche, piano primo e piano secondo. Al secondo piano sono presenti gli
Uffici di Segreteria e la Presidenza. Le aule sono di diversa grandezza, dotate o di LIM o di
televisore utilizzato come schermo per il collegamento con il pc portatile, presente in tutte
le aule; sono presenti un'aula mensa e l'Aula Magna al secondo piano. Ci sono diversi
laboratori, scientifico, informatico, linguistico,ecc. Sono presenti una palestra ed un
laboratorio di arte a piano terra. Ci sono due ampi cortili interni.
Vincoli
La manutenzione ordinaria degli edifici e degli spazi scolastici, di competenza comunale,
non sempre è tempestiva e duratura.
Alcuni arredi scolastici, banchi, sedie, armadi, avrebbero bisogno di una riqualificazione, in
particolare nel plesso Malaspina.
Il totale abbattimento delle barriere architettoniche nel plesso Malaspina con la
realizzazione dell'ascensore interno, non è ancora stato completato visti i vincoli come
edificio storico ma dovrebbe avvenire in tempi brevi.
La partecipazione ad accordi di rete rappresenterebbe per il nostro Istituto un’opportunità
importante per gestire e governare in modo concordato le attività “ordinarie”, per
consolidare i rapporti già esistenti tra le scuole e il territorio, per il miglioramento
dell’offerta formativa e per ottimizzare l’uso delle risorse.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
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I.C. "MALASPINA" (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice MSIC81800C
Indirizzo VIA PALESTRO 43 MASSA 54100 MASSA
Telefono 058542079
Email MSIC81800C@istruzione.it
Pec msic81800c@pec.istruzione.it
Sito WEB malaspina.edu.it
"LA SALLE" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice MSAA81807G
VIA GIOVANNI BATTISTA LA SALLE 1 MASSA

Indirizzo
54100 MASSA
"CAMPONELLI" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice MSAA81808L
VIA FRATELLI ROSSELLI SNC MASSA 54100

Indirizzo
MASSA
"DANTE ALIGHIERI" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice MSEE81807R
VIA GIOVANNI BATTISTA LA SALLE 1 MASSA

Indirizzo
54100 MASSA
Numero Classi 10
Numero classi per tempo scuola
8
"CARDUCCI" POGGIOLETTO (MASSA) (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice MSEE81808T
VIA MARINA VECCHIA - POGGIOLETTO

Indirizzo
POGGIOLETTO 54100 MASSA
Numero Classi 8
Numero classi per tempo scuola
"MALASPINA" (PLESSO)
9
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice MSMM81801D
Indirizzo VIA PALESTRO 43 - 54100 MASSA
Edifici • Via PALESTRO 43 - 54100 MASSA MS
Numero Classi 12
Totale Alunni 745
Approfondimento
A partire dal 1 settembre 2019 la Direzione Didattica Massa 2 e l'Istituto Comprensivo

Malaspina - Staffetti, fino quel momento operanti sul territorio come entità distinte,
sono state coinvolte nell’opera di ridimensionamento e verticalizzazione che ha
portato alla nascita del nostro Istituto. Quest'ultimo ha assorbito 4 dei plessi dell'ex
Direzione Didatica e contemporaneamente ha ceduto due plessi.
E’ del 2011 la disposizione che ha dato il via alle operazioni di dimensionamento sul
nostro territorio: l’art.19 comma 4 della Legge 111/2011 cita: ” Per garantire un
processo di continuità didattica nell’ambito dello stesso ciclo di istruzione, a
decorrere dall’anno scolastico 2011-2012 la scuola dell’infanzia, la scuola primaria e
la scuola secondaria di primo grado sono aggregate in istituti comprensivi, con la
conseguente soppressione delle istituzioni scolastiche autonome costituite
separatamente da direzioni didattiche e scuole secondarie di I grado; gli istituti
comprensivi per acquisire l’autonomia devono essere costituiti con almeno 1.000
alunni, ridotti a 500 per le istituzioni site nelle piccole isole, nei comuni montani, nelle
aree geografiche caratterizzate da specificità linguistiche”.
Il nostro istituto si è composto aggiungendo alla Scuola Secondaria "Malaspina" 4

plessi (due scuole primarie e due scuole dell'infanzia) della Direzione Didattica
Masssa 2.
L’operare in verticale in maniera sinergica è apparso inizialmente complesso, ciò

nonostante ci ha stimolati positivamente nella ricerca di percorsi educativi e
costruttivi tra ragazzi che vivono sullo stesso territorio.
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La ricerca di collaborazione fra docenti di ordini di scuola diversi è divenuta

necessaria per delineare un percorso organico, coerente e progressivo.
Il P.T.O.F. dell’Istituto Comprensivo Malaspina è frutto del contributo e della storia di

ogni sua componente, condiviso da coloro che vi operano
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 3
Disegno 1
Informatica 1
Lingue 1
Multimediale 1
Scienze 1
Biblioteche Classica 3
Informatizzata 1
Aule Magna 1
Proiezioni 1
Strutture sportive Palestra 1
Servizi Mensa
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 35
multimediali
11
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)

5
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 1
Approfondimento
La Scuola Secondaria Malaspina è dotata di palestra annessa all'edificio principale;

tutti gli alunni hanno comunque la possibilità di svolgere l’attività motoria in spazi
dedicati.
In tutti i Plessi sono presenti dotazioni di sussidi didattici di vario genere di acquisto
recente e un consistente numero di libri che consente di attivare biblioteche di plesso
ad uso degli alunni.
Alcuni plessi sono dotati di una Biblioteca. E’ in fase di progettazione una raccolta dei
materiali didattici prodotti dalle classi e dai Docenti per le classi.
Molte aule sono dotate di LIM, di monitor interattivi e notebook che vengono utilizzati
nella pratica didattica quotidiana dai docenti curricolari, consapevoli che la tecnologia
digitale deve essere integrata nella prassi didattica quotidiana al fine di farne un
mezzo dell’apprendimento e non il fine.
I Docenti dell’Istituto, valutate le risorse strutturali degli edifici in cui sono allocate le
scuole e le esigenze didattiche di una popolazione studentesca dai 3 ai 14 anni,
ritengono prioritario che i propri alunni dispongano in aula delle strumentazioni
hardware e software a sostegno dei processi di insegnamento-apprendimento.
Per quanto riguarda i contributi economici, oltre ai fondi ministeriali, l'istituto può
contare sulle famiglie che, in generale, sono disponibili a finanziare attività didattiche
(per esempio gite e progetti).
RISORSE PROFESSIONALI
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Docenti 79
Personale ATA 18
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. "MALASPINA"
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Il RAV verrà redatto, nella sua interezza, entro dicembre 2019. A causa del
dimensionamento che ha portato alla costituzione dell'I.C. Malaspina, l'I.C.
Malaspina-Staffetti e la Direzione Didattica Massa 2 non hanno prodotto
precedentemente il documento in questione.
E' comunque già possibile indicare alcune priorità:
- migliorare gli esiti e i risultati delle prove Invalsi sia in italiano che in matematica;
- elaborare un curricolo verticale e trasversale alle varie discipline per lo sviluppo

delle competenze chiave di cittadinanza;
- continuare a monitorare i risultati a distanza;
I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:
- diminuire la varianza tra le diverse classi in italiano e/o matematica e rispetto alla
media nazionale ESCS;
- migliorare gli esiti e la qualità della formazione degli studenti nel percorso di studi.
Le motivazioni delle scelte effettuate sono le seguenti:
L'analisi degli esiti delle prove standardizzate nazionali ha consentito di riflettere sul
livello di competenze raggiunto finora dalla scuola, sui propri punti di forza e di
debolezza; ciò ha permesso di individuare come priorità la capacità di assicurare a
tutti gli studenti il raggiungimento dei livelli essenziali di competenza, ma potenziare
al tempo stesso i livelli di ogni studente attraverso una maggior cura della
personalizzazione e una didattica innovativa.
Il compito prioritario della scuola dunque, sarà quello di sviluppare al massimo le
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
potenzialità e diminuire il gap formativo degli alunni con livelli di apprendimento

sotto una determinata soglia, monitorando anche a distanza il percorso formativo
degli studenti e il loro successo o insuccesso scolastico, al fine di riflettere in maniera
sempre più consapevole sui processi metodologici, didattici, di insegnamento e di
valutazione in un'ottica di miglioramento continuo. Risulta peraltro importante
iniziare a riflettere a livello collegiale e professionale sulle competenze chiave di
cittadinanza e sulla loro trasversalità all'interno del curricolo scolastico, cercando di
individuare indicatori e criteri comuni, consoni alle diverse fasce di età degli alunni.
Gli obiettivi di processo che l’Istituto intende porsi in vista del raggiungimento dei
traguardi sono:
- attivare occasioni formative per migliorare le competenze del personale;
- attivare un'analisi delle prove Invalsi e dei loro risultati con riflessione conseguente,
per acquisire maggior consapevolezza delle conoscenze, abilità e competenze
sottostanti;
- migliorare l'organizzazione didattica a livello di spazi e di tempi per curare la

personalizzazione e il lavoro per gruppi di alunni;
- utilizzare più efficacemente il protocollo ASL-UFSMIA/I.S. al fine di lavorare in rete

con gli esperti e gli specialisti del settore, monitorare efficacemente i bisogni
educativi speciali degli alunni e i relativi interventi;
- elaborare modelli di rilevazione e di osservazione per il passaggio fra ordini di

scuola al fine di individuare punti di forza e di debolezza degli alunni e pianificare
attività didattiche adeguate;
- realizzare attività di continuità e orientamento che comprendano il monitoraggio

degli esiti in uscita;
- implementare la collaborazione e la partecipazione al progetto educativo delle

famiglie, in un'ottica di life long-learning e di comunità educante.
Le motivazioni delle scelte effettuate sono le seguenti:
- La scuola si può dire efficace quando è flessibile e aperta al cambiamento, quando

sa modellare gli interventi didattici e l'organizzazione dei tempi e degli spazi
secondo i bisogni dei propri studenti e quando sa assicurare risultati a distanza nei
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
percorsi di studio.
- È necessario riflettere continuamente sui risultati conseguiti, monitorando i

percorsi formativi degli studenti nei vari cicli scolastici.
- È necessario tenere conto anche dell'età anagrafica dei nostri alunni, coinvolgere
proficuamente le famiglie ed attuare progettualità condivise e partecipate in quanto,
solo in una prospettiva sistemica e sinergica, la scuola può garantire continuità e
coerenza nell'orientamento personale, scolastico e formativo degli studenti.
L’analisi compiuta riguardante i risultati di apprendimento nelle prove

standardizzate nazionali di Italiano e Matematica, ha messo in luce i seguenti punti
di forza su cui fare leva per elaborare il Piano di Miglioramento:
- La stabilità del personale, che può garantire la continuità didattica nelle varie
scuole dell'Istituto.
- Una buona percentuale dei docenti che operano nella scuola Primaria e nella
scuola dell'Infanzia in possesso di Diploma di Laurea.
- Un buon numero di docenti di scuola Primaria in possesso di abilitazione per

l'insegnamento della lingua inglese.
- La presenza in tutti i plessi di personale con competenze informatiche. - Docenti di

sostegno a tempo indeterminato e in possesso di specializzazione.
- È presente, nel complesso, una forte motivazione e una significativa disponibilità a

partecipare a corsi di formazione e di aggiornamento, al fine di migliorare le
competenze professionali e innovare la didattica.
- Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti
anche i rappresentanti del territorio e dell’utenza per acquisire eventuali proposte
da utilizzare nella redazione del Piano di Miglioramento attraverso:
- incontri con i genitori sia a livello di Staff di Direzione, che di Organi Collegiali;
- Incontri con rappresentanti dei Comitati Genitori del Circolo e con rappresentanti
degli Enti Locali, delle Associazioni, Enti e Istituzioni del Territorio.
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Successo formativo per tutti gli studenti, innalzamento dei livelli di competenza in
uscita.
Traguardi
Promuovere il successo formativo anche attraverso percorsi personalizzati ed
individualizzati. Adottare strategie didattiche volte al recupero e al potenziamento di
tutti gli alunni e valorizzare i percorsi delle eccellenze. Mettere a sistema pratiche
autovalutative a partire dagli spunti offerti dai modelli Ministeriali.
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Migliorare ulteriormente i risultati nelle prove standardizzate nazionali e diminuire
la variabilità degli esiti tra le varie classi, sia nella Primaria che nella Secondaria.
Traguardi
Ridurre il valore percentuale della varianza tra classi in V Primaria e in III Secondaria.
Competenze Chiave Europee
Priorità
In relazione alle Competenze chiave di Cittadinanza: potenziare il livello di
listening/speaking, e delle competenze digitali e civico-sociali.
Traguardi
Potenziare le attività delle lingue straniere con l'ausilio di esperti in madrelingua.
Formare gli studenti per lo sviluppo e la valutazione delle competenze digitali.
Risultati A Distanza
Priorità
Verificare il numero degli studenti licenziati che ha seguito il consiglio orientativo
Traguardi
Una commissione composta da docenti e da personale di segreteria entro il mese di
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
marzo effettua il riscontro.
Priorità
Monitorare il numero degli ex studenti ammessi, non ammessi o ammessi con
giudizio sospeso alla classe successiva alla fine del primo anno della scuola
secondaria di II grado.
Traguardi
La commissione effettua il riscontro alla fine del mese di giugno.
Priorità
Monitorare il numero degli ex studenti della Primaria ammessi e non ammessi alla
classe successiva alla fine del primo anno della scuola secondaria di I grado
Traguardi
La commissione effettua il riscontro alla fine del mese di giugno.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
La finalità educativa della nostra scuola risponde al bisogno di ciascuno di “saper

stare al mondo” attraverso lo “sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla
conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni
paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali” (Legge 107/2015, art.1 Co.7
lettera e); dove per ciascuno si intendono non solo gli alunni, ma l’universo allargato
degli adulti, al fine di promuovere quella pedagogia della mondialità che passa
attraverso pratiche dell’uguaglianza, del riconoscimento e valorizzazione delle
differenze individuali, sia culturali, che cognitive.
La nostra scuola opera per la costituzione di una“comunità attiva, aperta al territorio

e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità
locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese”(Legge 107/2015,
art.1 Co.7 lettera m).
Fare scuola, oggi, significa mettere in relazione la complessità delle modalità di

apprendimento con un’opera di guida che sia attenta al metodo, ai nuovi media e alla
ricerca multidimensionale; per questa ragione è assolutamente rilevante il lavoro di
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
riflessione che spetta ai docenti, sulle diversità di accesso al sapere che

caratterizzano l’utenza scolastica.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con

particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto

della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
4 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
5 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di

discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
PIANO DI MIGLIORAMENTO
COMMISSIONE ESITI
Descrizione Percorso
Individuazione di una commissione per il rilevamento e l'analisi dei risultati degli

alunni
- nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di 1 grado
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
- nel passaggio alla scuola Secondaria di 2° Grado (risultati a distanza)
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Individuazione di una commissione per il rilevamento e
l'analisi dei risultati a distanza degli alunni in uscita dalla scuola Primaria
e Secondaria di 1° Grado
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]

Successo formativo per tutti gli studenti, innalzamento dei livelli di
competenza in uscita.
» "Priorità" [Risultati a distanza]

Verificare il numero degli studenti licenziati che ha seguito il
consiglio orientativo

Monitorare il numero degli ex studenti della Primaria ammessi e
non ammessi alla classe successiva alla fine del primo anno della
scuola secondaria di I grado
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO

"Obiettivo:" Analizzare dati sul successo formativo degli alunni in
un'ottica anche di continuità d'Istituto

Verificare il numero degli studenti licenziati che ha seguito il
consiglio orientativo

Monitorare il numero degli ex studenti ammessi, non ammessi o
ammessi con giudizio sospeso alla classe successiva alla fine del
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
primo anno della scuola secondaria di II grado.

Monitorare il numero degli ex studenti della Primaria ammessi e
non ammessi alla classe successiva alla fine del primo anno della
scuola secondaria di I grado
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: COSTITUZIONE DELLE COMMISSIONI
Destinatari
Docenti
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ACQUISIZIONE, TABULAZIONE E ANALISI DEI

DATI
Soggetti
Destinatari Interni/Esterni
Coinvolti
Docenti Docenti
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: SINTESI ED INTERPRETAZIONE DEI DATI
DIPARTIMENTI E VERIFICHE PER CLASSI PARALLELE

I Dipartimenti Curricolari consentiranno agli insegnanti attraverso attività di

formazione, sperimentazione, ricerca e condivisione di:
- migliorare il successo scolastico degli alunni attraverso l'implementazione di un

curricolo verticale di istituto
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
- migliorare la continuità educativo-metodologico-didattica tra ordini di scuola
- predisporre prove di verifica secondo criteri comuni nel rispetto delle Indicazioni
Nazionali
Il lavoro dei dipartimenti ha come finalità quella di migliorare la qualità

dell’insegnamento attraverso la costituzione di un gruppo di docenti in ricerca e
formazione continua, confronto verticale sui percorsi di insegnamento-
apprendimento, in particolare su quelli legati ai nuclei fondanti delle discipline, per
lo sviluppo di una didattica innovativa che sperimenti, verifichi e documenti nuovi
percorsi di apprendimento, finalizzati al miglioramento delle competenze negli
alunni.

"Obiettivo:" Creazione di dipartimenti disciplinari, che progettino
verifiche per classi parallele nella primaria e secondaria di 1° grado

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]

Migliorare ulteriormente i risultati nelle prove standardizzate
nazionali e diminuire la variabilità degli esiti tra le varie classi, sia
nella Primaria che nella Secondaria.
"Obiettivo:" Promuovere la formazione del personale sulle Indicazioni

Nazionali per il curricolo e sulla progettazione/valutazione delle
competenze
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: COSTITUZIONE DEI DIPARTIMENTI DISCIPLINARI:

INDIVIDUAZIONE DEI SOTTOGRUPPI PER CLASSI PARALLELE E DISCIPLINE /
INDIVIDUAZIONE RESPONSABILE
Soggetti
Coinvolti
Docenti Docenti
Risultati Attesi
Costituzione dei dipartimenti disciplinari: individuazione dei sottogruppi per classi

parallele e discipline / individuazione responsabile
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: UTILIZZAZIONE DI PROVE E CRITERI COMUNI DI

VERIFICA PER CLASSI PARALLELE DELLA SCUOLA PRIMARIA E SEC DI I GRADO
Soggetti
Coinvolti
Docenti Docenti
Studenti
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: REALIZZAZIONE DI PROVE DI VERIFICA INIZIALI,

INTERMEDIE E FINALI PER CLASSI PARALLELE DELLA SCUOLA PRIMARIA E SEC DI I
GRADO
23
LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
Soggetti
Coinvolti
Docenti Docenti
Studenti
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Ci si propone di implementare il lavoro svolto sulle competenze chiave e di

cittadinanza, promuovendo la formazione del personale.

"Obiettivo:" Promuovere la formazione del personale sulle Indicazioni
Nazionali per il curricolo e sulla progettazione/valutazione delle
competenze.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]

In relazione alle Competenze chiave di Cittadinanza: potenziare il
livello di listening/speaking, e delle competenze digitali e civico-
sociali.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: FORMAZIONE CURRICOLO, PROGETTAZIONE E

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
Soggetti
Coinvolti
Docenti Docenti
Consulenti
esterni
Responsabile
Organizzazione di un corso di formazione sulle indicazioni nazionali per il curricolo e

sulla progettazione e valutazione delle competenze
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: COSTITUZIONE DI UN GRUPPO DI LAVORO PER

LA REVISIONE DEL CURRICOLO
Destinatari
Docenti
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
Il modello organizzativo e didattico è finalizzato ad innalzare i livelli di

istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti, rispettare i
tempi e gli stili di apprendimento, recuperare l’abbandono e la dispersione
scolastica come previsto dal ruolo della scuola nella società della
conoscenza.
Gli aspetti innovativi della organizzazione consistono in una comunicazione

efficiente e una organizzazione dei compiti in base al ruolo con relativa
assunzione di responsabilità. Questo può avvenire con uso di protocollo
digitale e piattaforme informatiche. Anche gli adempimenti
25
LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
amministrativo/contabili e la attività negoziale prevedono procedure

trasparenti e basati su protocolli informatici.
Il modello didattico si basa su metodologie didattiche che mettono al centro

del processo di insegnamento - apprendimento l'alunno e l'utilizzo di
tecnologie.
AREE DI INNOVAZIONE
LEADERSHIP E GESTIONE DELLA SCUOLA
l Dirigente scolastico è:
il legale rappresentante della scuola autonoma, titolare delle relazioni

sindacali,
il responsabile della gestione delle risorse finanziarie nonché dei risultati

del servizio, nell'ambito amministrativo.
Il Dirigente scolastico deve:
assicurare la gestione unitaria della scuola,
favorire il processo di insegnamento/apprendimento riconoscendo le

risorse esistenti nella scuola e dando valore al loro operato,
interpretare gli aspetti pedagogici, sociologici e dell'educazione per

quanto riguarda l'ambito culturale e di valorizzazione delle risorse
umane,
curare i rapporti con il territorio assumendo un ruolo-guida nel

coordinamento dell'organizzazione, per ciò che concerne l'ambito
gestionale.
Al Dirigente scolastico viene affidato Il potere di direttiva inteso come

strumento determinante per la realizzazione dell'autonomia. Esso e si
esprime in termini di propulsione, indirizzo, controllo .
Per ottenere una gestione efficace dell'innovazione è opportuno:
26
LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
influenzare positivamente i propri collaboratori, stabilendo rapporti e

relazioni non conflittuali, basate quindi sul consenso e sulla
partecipazione; creare motivazione e interazione per il raggiungimento di
specifici obiettivi; relazionarsi con il contesto interno ed esterno, con una
comunicazione valida e funzionale agli scopi; coinvolgere l'organizzazione
nel suo complesso sul quadro d'insieme dell'impianto innovativo.
Il Dirigente scolastico propone e supporta la partecipazione della scuola

a misure specifiche di rinnovamento sia di risorse strutturali che di
metodologie didattiche e percorsi proposti dal comunità europea, MIUR,
enti esterni riconosciuti, istituzioni locali e associazioni.
PRATICHE DI VALUTAZIONE
Costituzione di griglie di valutazione comuni per tutte le discipline, criteri di

ammissione alle classi successive e agli esami di Stato, prendendo in
considerazione le nuove indicazioni MIUR.
Elaborazione griglie per gli alunni sull'autovalutazione di apprendimenti e

competenze.
SPAZI E INFRASTRUTTURE
Costituire un laboratorio multidisciplinare presso la Scuola Secondaria che sia

innovativo nei materiali, nelle attività di lavoro e nelle metodologie. Migliorare
l'uso delle TIC nella didattica.
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
Rete Avanguardie educative Altri progetti
Avanguardie educative AULE LABORATORIO DISCIPLINARI E-twinning
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. "MALASPINA"
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
"LA SALLE" MSAA81807G
"CAMPONELLI" MSAA81808L
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,

autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d¿animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l¿ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l¿attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
- sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si
esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la
lingua italiana;
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
- dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-

temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media,
delle tecnologie;
- rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi,
ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana;
- è attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa
consapevole dei processi realizzati e li documenta;
- si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla
pluralità di culture, lingue, esperienze.
PRIMARIA
"DANTE ALIGHIERI" MSEE81807R
"CARDUCCI" POGGIOLETTO (MASSA) MSEE81808T
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a

scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
Nell¿incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello

elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell¿uso delle tecnologie dell¿informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l¿attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
SECONDARIA I GRADO
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
"MALASPINA" MSMM81801D
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a

scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell¿incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell¿uso delle tecnologie dell¿informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l¿attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e

di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
"LA SALLE" MSAA81807G

SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
"CAMPONELLI" MSAA81808L
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
"MALASPINA" MSMM81801D
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta

1 33
Delle Scuole
TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 15 495
Matematica E Scienze 9 297
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta

1/2 33/66
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
I.C. "MALASPINA" (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
L'Istituto Comprensivo Malaspina, di nuova istituzione, utilizzerà nell' A.S. 2019/20 il

Curricolo Verticale già presente nel Ptof dell' I.C. Malaspina-Staffetti ,condiviso con i
docenti di Infanzia e Primaria e corredato dalla sezione sulle Competenze Digitali prima
assente. Tale Curriculum verrà poi approfondito e migliorato dove necessario i seguito.
Molta attenzione nel corso del triennio, verrà rivolta alle attività di continuità interna ed
esterna, al miglioramento della comunicazione, alla dematerializzazione e alla
collaborazione col territorio. Il Collegio elaborerà delle griglie di valutazione comuni e
delle griglie per l'ammissione alle classi successive e agli Esami di Stato, partendo dalle
nuove indicazioni ministeriali in materia di valutazione. Sotto l'aspetto degli obiettivi
formativi e disciplinari verranno valorizzate le competenze linguistiche e potenziate
quelle logico matematiche partendo dall'attenta analisi dei risultati Invalsi di Primaria e
Secondaria.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il curricolo verticale d'istituto è ispirato e calibrato sul principio dell'inclusione di tutti gli
alunni, tiene presente i bisogni educativi speciali e valorizza le potenzialità, i punti di
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
forza di ciascuno. La nostra scuola risponde al bisogno di ciascuno di "Saper stare al

mondo" sviluppando comportamenti rispettosi dell'"Altro", della legalità, della
sostenibilità ambientale, del patrimonio storico, artistico, culturale. per realizzare tali
obiettivi la scuola sviluppa un'educazione che conduce l'alunno a fare scelte autonome
e consapevoli e promuove la condivisione di valori che fanno sentire un individuo parte
della comunità sociale. La proposta formativa per lo sviluppo delle competenze
trasversali è parte integrante della progettazione curricolare, didattica ed educativa.
Viene poi affrontata in modo specifico nella progettualità extracurricolare attraverso
varie proposte della scuola e del territorio.
ALLEGATO:
IL CURRICULUM VERTICALE.PDF
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
La proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali è parte integrante

della progettazione curricolare, didattica ed educativa. Viene poi affrontata in modo
specifico nella progettualità curricolare ed extracurricolare attraverso varie proposte
della scuola e del territorio.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Priorirà per il triennio 2020/22 sarà l'assimilazione della nuova raccomandazione del
2018 del Consiglio dell'Unione Europea sulle competenze chiave per l'apprendimento
permanente
Utilizzo della quota di autonomia
Sono previste attività curricolari ed extracurricolari opzionali che contribuiscono ad

arricchire la proposta formativa rivolta agli allievi, gratuite e su contributo aggiuntivo da
parte delle famiglie (ad esempio corsi pomeridiani di lingua, teatro, musica, attività
sportive), si utilizzano risorse del territorio che intervengono anche gratuitamente
prevalentemente in orario scolastico.
Approfondimento
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
LA SCUOLA DELL’INFANZIA
ORGANIZZAZIONE
I bambini che frequentano le Scuole dell’Infanzia del Circolo sono suddivisi in sezioni
eterogenee ed ogni plesso valorizza sia il lavoro di sezione sia quello di intersezione.
L’attività di sezione:
- garantisce la continuità dei rapporti adulti/bambini e bambini/bambini;
- facilita processi di identificazione;
- favorisce, oltre alla quotidianità degli interventi, la predisposizione di spazi,

ambienti, materiali, per attività e progetti specifici.
L’attività aperta fra le sezioni:
- consente momenti di scambio, confronto e collaborazione fra bambini;
- permette lo sviluppo di traguardi di apprendimento rivolti ad una specifica età;
- favorisce una condivisone delle responsabilità educative, valorizzando tutti i docenti

della scuola.
L’organizzazione didattica delle nostre scuole tende a predisporre un ambiente

accogliente e motivante dove le relazioni e l’apprendimento si sviluppano attraverso
l’articolazione di attività mirate a promuovere nei bambini:
- il senso di appartenenza a una comunità educante vivendo serenamente la propria

corporeità;
- l’autonomia, iniziando ad acquisire fiducia in sé e negli altri;
- le prime competenze sociali, ovvero di imparare a riflettere sull’esperienza,

attraverso l’esplorazione, l’osservazione e la rielaborazione di azioni e vissuti;
- un primo senso di cittadinanza avendo quotidianamente opportunità di relazioni,

scambi e dialogo con gli altri.
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
L'accoglienza
Il progetto, che permette ai bambini di affrontare la nuova esperienza scolastica

evitando e/o attenuando gli stati d’ansia legati al “distacco”, viene proposto alle
famiglie e la sua piena realizzazione è condizionata dalla collaborazione e dalla
disponibilità delle stesse. Fino all’inizio del servizio mensa, l’orario è così articolato:
8:00 – 13:00 da lunedì a venerdì.
Il progetto per i bambini esordienti segue questa scansione:
- 1^ settimana: permanenza dalle ore 10:30 alle ore 12:20;
- 2^ settimana: permanenza dalle ore 8:00 alle ore 11:30;
- 3^settimana: permanenza dalle ore 8:00 alle ore 12:20 (salvo casi eccezionali da
valutare con le insegnanti).
Dal momento in cui i bambini usufruiranno della mensa, l’uscita pomeridiana sarà
anticipata alle ore 13:30-14:30 per almeno due o tre settimane in accordo con la
famiglia. Nel plesso di La Salle la prima uscita è prevista per le ore 14:00-14:30. Per i
bambini che manifestano incertezze e segnali di disagio, saranno adottati gli stessi
criteri seguiti per quelli esordienti.
Quanto sopra descritto deve essere inteso in maniera flessibile nel tentativo di
personalizzare al massimo il percorso e adattare la proposta formativa ai bisogni dei
bambini rispettando i tempi e i ritmi di ciascuno.
Progetto inserimento
I bambini anticipatari che compiono 3 anni entro il 31 gennaio potranno frequentare

la Scuola dell’Infanzia sin da settembre, mentre coloro che li compiono da febbraio al
30 aprile, frequenteranno da gennaio; a tale proposito si tiene a precisare che
dovranno essere autonomi ed avere raggiunto il controllo sfinterico.
La presenza alla mensa sarà concordata con le insegnanti e qualora i bambini non
siano sufficientemente autonomi frequenteranno solo orario antimeridiano (8-12).
Gli stessi criteri saranno applicati anche ai bambini non anticipatari.
Una giornata tipo
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
In tutte le scuole del Circolo, le attività didattiche hanno inizio alle ore 8:00 e si
concludono alle ore 16:00 secondo la seguente scansione:
- dalle 8:00 alle 9:00 momento dedicato all’accoglienza.
In questa prima ora è concesso ai genitori di accompagnare i propri figli fin dentro le
aule e/o di intrattenersi con loro per favorire un distacco sereno;
- dalle ore 9:00 alle ore 12:00 vengono realizzate le attività didattiche di sezione e/o
intersezione (per gruppi omogenei di età);
- dalle ore 12:00 alle 12:20 si effettua l’uscita dei bambini che non usufruiscono della
mensa;
- dalle 12:30 alle 13:30 si svolgono tutte le attività di routine legate al pranzo;
- dalle 13:30 alle 14:30 è prevista una seconda uscita, generalmente concordata tra
insegnanti e famiglia;
- dalle 14:30 alle 15:30 attività didattica pomeridiana;
- dalle 15:30 alle 16:00 ultima uscita da scuola.
Lo spazio
Nella consapevolezza che la strutturazione degli spazi scolastici incide in maniera

significativa sulla qualità delle esperienze che si compiono nella scuola, i vari team
insegnanti organizzano e predispongono contesti di gioco, di relazione e di
movimento con competenza e professionalità.
Ogni scuola, per soddisfare al meglio le esigenze dei bambini, progetta e organizza gli
spazi interni in modo flessibile e condiviso. Tutte le scuole sono inoltre dotate di
spazi esterni, utilizzati in modo costante e finalizzato. Durante l’anno, vengono
programmate alcune uscite sul territorio, intese come modalità di conoscenza e
approfondimento dei contenuti affrontati nella quotidianità.
Il contatto e l’esperienza diretta con la realtà locale favorisce e potenzia nei bambini
la curiosità, l’osservazione, l’ascolto, la riflessione e la capacità di rielaborare
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
personalmente il vissuto, utilizzando tutti i linguaggi a disposizione.
Il gioco
Nelle nostre scuole il gioco viene sempre valorizzato come risorsa privilegiata di
apprendimento e relazione. Col gioco i bambini esplorano, ricercano, comunicano, si
esprimono e rielaborano le esperienze fatte. Occorre comunque sottolineare che
anche le attività di routine, di vita quotidiana e i momenti di gioco libero, vengono
valorizzati e investiti di un valore altamente educativo e formativo.
Un progetto speciale: ATTIVA – MENSA
Nelle scuole dell’infanzia, dove spazi e organizzazione interna lo permettono le

insegnanti, attraverso il progetto “Attiva-Mensa”, motivano e coinvolgono bambini e
bambine di cinque anni ad implementare le capacità logiche e raggiungere i
traguardi di sviluppo in linea con le ultime Indicazioni Nazionali e come previsto nel
PTOF. I fanciulli si divertono ad apparecchiare e sparecchiare, tenere i tavoli ordinati,
osservare e trovare soluzioni per il decoro dello spazio, inteso come spazio collettivo
e condiviso. Attiva-Mensa ha, dunque, una valenza educativa particolare, in quanto
aiuta i bambini a raggiungere un notevole grado di autonomia e autocontrollo, fa sì
che si rendano conto del 6 servizio e del rispetto verso gli altri e li rende partecipi,
attivi e direttamente responsabili.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Al fine di organizzare attività ed esperienze volte a promuovere le competenze dei

bambini sono stati individuati i traguardi di sviluppo da raggiungere in riferimento ai
progetti del Piano dell’Offerta Formativa:
- il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare,

confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini;
- riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a
riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta;
- si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con

crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari modulando
40
L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con regole
condivise;
- riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo in stasi e in

movimento;
- inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura

e le altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e
creative;
- segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di
animazione…), sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere
d’arte;
- scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale

utilizzando voce, corpo e oggetti;
- sperimenta e combina elementi musicali di base producendo semplici sequenze

sonoro-musicali;
- esplora i primi alfabeti musicali utilizzando anche i simboli di una notazione

informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli;
- il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende

parole e discorsi, fa ipotesi sui significati;
- ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre

spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definire le regole;
- riferisce correttamente eventi del passato recente, sa dire cosa potrà succedere in
un futuro immediato e prossimo;
- individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come

avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.; segue correttamente un percorso
sulla base di indicazioni verbali;
- padroneggia le strategie del contare e dell'operare con i numeri;
- sperimenta le prime misurazioni di lunghezze, pesi ed altre quantità.
41
L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
La Valutazione
Come citano le Indicazioni Nazionali, “La valutazione precede, accompagna e segue i

percorsi curricolari”, pertanto è sempre cura degli insegnanti, durante tutto l’anno,
ripensare le azioni realizzate, collegando i risultati ottenuti e i processi attivati alle
scelte educative del Circolo. Questa modalità, in ogni fase, consente di avere
maggiore consapevolezza sia sul piano educativo sia su quello del senso e del
significato del nostro agire. E’ dunque una valutazione che si riferisce al processo di
apprendimento, al centro del quale si colloca la formazione del bambino.
Una costante attività di osservazione da parte degli insegnanti è fondamentale per

un articolato lavoro di regolazione e valutazione in itinere dell’azione educativa e
didattica in rapporto alla vita di sezione e intersezione, ai gruppi spontanei e a quelli
organizzati.
Osservazioni sistematiche sui processi di crescita di ciascun bambino verranno poi

effettuate dagli insegnanti nel primo e nell'ultimo periodo di scuola al fine di
delineare il profilo in entrata e in uscita, come richiesto dai documenti ufficiali.
Pertanto il Collegio dei Docenti ha da tempo proposto di seguire la seguente traccia
operativa:
• inserimento e frequenza;
• relazioni interpersonali con gli altri bambini e gli adulti,
• rapporto con le regole;
• partecipazione alle attività;
• capacità comunicativo-espressiva.
Inoltre, in riferimento alle modalità di verifica dei traguardi di sviluppo, vengono

utilizzati:
• rielaborazioni grafico-pittoriche
• attività di drammatizzazione
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
• rielaborazioni verbali
• attività ludiche spontanee e guidate
• schede predisposte
In particolare per i bambini dell’ultimo anno sono state progettate, da una apposita
commissione dell’istituto alcune schede di verifica da proporre ai bambini durante il
mese di maggio dell’anno scolastico in corso.
Documentazione
Nelle nostre scuole uno degli strumenti fondamentali per rendere visibile l’itinerario
proposto ai bambini e sviluppato nell’arco dell’anno è la documentazione, che
permette “di valutare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo (N. I.
2007)”. Si tratta di una raccolta costante di elaborati e di dati verbali e non, che
emergono durante lo svolgimento delle attività. Tale documentazione offre ai
bambini l’opportunità di rendersi conto delle proprie conquiste e fornisce a tutti i
soggetti della comunità educativa varie possibilità di informazione, riflessione e
confronto.
Al termine dell’anno scolastico ogni scuola organizza una “Lezione Aperta”. Tale
occasione rende ancor più visibile il percorso didattico realizzato e permette di
condividerlo con le famiglie la cui partecipazione è significativa e determinante.
Rapporti scuola-famiglia
Uno degli elementi determinanti per realizzare il processo di sviluppo e crescita del
bambino è senza dubbio la relazione tra insegnanti e genitori.
Generalmente l’organizzazione e gli orari delle nostre scuole favoriscono un rapporto

quotidiano tra la famiglia e la scuola. Accanto a questi momenti di incontro
occasionale, ne esistono altri istituzionali. Primo fra tutti è la riunione nel mese di
giugno che si tiene all’interno di ogni singola scuola durante la quale gli insegnanti
accolgono i genitori dei bambini nuovi iscritti e danno informazioni sul
funzionamento dell’ambiente scolastico.
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
Durante l’anno scolastico vengono calendarizzati due incontri collettivi ed uno di

colloqui individuali, durante i quali gli insegnanti mettono al corrente la famiglia sia
dell’andamento delle attività a livello generale, sia del percorso che ogni singolo
bambino sta effettuando in un clima di scambio e collaborazione.
Infine anche la Scuola dell’Infanzia stipula con le famiglie un “Patto di

corresponsabilità”, in cui viene concordata l’azione educativa da adottare nei vari
momenti della giornata. Ogni anno nel periodo Dicembre/Gennaio vengono
organizzate delle giornate di “scuola aperta” in orario extrascolastico per permettere
ai genitori dei bambini non iscritti di visitare e conoscere i plessi del Circolo.
Cittadinanza e Costituzione
Tra le finalità della Scuola dell’Infanzia oltre a promuovere lo sviluppo dell’identità

dell’autonomia e della competenza, emerge con forte rilievo l’attenzione allo sviluppo
della cittadinanza. La peculiarità dell’organizzazione della Scuola dell’Infanzia, degli
spazi, dei tempi, favorisce quotidianamente opportunità di relazione, scambio,
confronto e dialogo tra bambini e adulti. Il team docente ha dunque cura costante
nel promuovere un contesto ricco di regole, di attenzione e di rispetto di sé, dell’altro
e dell’ambiente, di valorizzare le differenze, di esprimere il proprio pensiero e punto
di vista e di confrontarsi serenamente e paritariamente con il mondo circostante,
nell’ottica di un primo riconoscimento dei diritti e dei doveri.
LA SCUOLA PRIMARIA
Il tempo scuola e l’organizzazione
Orario settimanale
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
SCUOLA PRIMARIA "G. CARDUCCI": 8,00 – 13.30 da lunedì a venerdì
SCUOLA PRIMARIA a tempo pieno "D. ALIGHIERI" 8,00-16,00 da lunedì a venerdì
Nelle scuole a tempo pieno nell’ultima settimana dell’anno scolastico si effettuerà

orario antimeridiano con sospensione del servizio mensa al fine di poter svolgere
nelle ore mattutine tutte le attività di valutazione e conclusione di progetti potendo
usufruire di un maggior numero di ore di contemporaneità degli insegnanti.
Metodologie – Strategie Didattiche – Strumenti
Nella scuola Primaria la progettazione didattica promuove l’organizzazione degli

apprendimenti che è orientata a concepire i saperi nell’ottica dell’interdisciplinarità e
della trasversalità. La padronanza degli “alfabeti” delle discipline favorisce lo sviluppo
del pensiero critico-riflessivo e concorre alla promozione di competenze cognitive e
sociali più ampie e trasversali. Infatti le discipline non sono presentate agli alunni
come “territori” rigidamente separati, ma come “chiavi” interpretative della
complessità del mondo circostante. In altre parole i problemi richiedono di essere
decifrati, compresi e rielaborati con tecniche e “sintassi disciplinari” specifiche che gli
alunni acquisiscono in maniera progressiva e sempre più approfondita. Sulla base di
queste premesse e per realizzare il curricolo, gli insegnanti della scuola primaria del
Circolo utilizzeranno le metodologie e le strategie didattiche che saranno ritenute più
idonee e funzionali alla spiegazione degli argomenti di studio e all’attivazione delle
operazioni mentali necessarie per acquisire qualsiasi abilità e competenza in ambito
scolastico e non.
Per lo svolgimento delle attività didattiche, i docenti utilizzeranno i laboratori

multimediali dei vari plessi, i sussidi didattici ed i materiali di cui sono dotate in tutte
le scuole del Circolo:
• sussidi audiovisivi (telecamera – videoregistratore – televisore – lettore CD e DVD –

radio – proiettore computer – proiettore diapositive – macchina fotografica);
• sussidi multimediali (laboratorio multimediale e software);
• sussidi didattici specifici (lavagna a gesso – di panno – luminosa);
• sussidi occasionali (riviste – materiale strutturato di vario genere);
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
• strutture (laboratori didattici – biblioteca di classe e di Circolo);
• sussidi per attività ludico-motoria.
Laboratori
Ad inizio di ogni anno scolastico gli insegnanti valuteranno a quali laboratori aderire
• Laboratorio di lettura: le attività sono dirette alla promozione e all’animazione della

lettura. Ciascun insegnante nella propria classe, in piena autonomia, stabilirà le
modalità per promuovere negli alunni l’ascolto di testi, la loro rielaborazione anche
attraverso percorsi ludici e la lettura personale di libri di narrativa per l’infanzia in
dotazione alla biblioteca di classe di cui tutte le scuole primarie sono dotate.
• Laboratorio logico-scientifico-ambientale: le attività affronteranno problematiche

inerenti alle capacità logiche e al ragionamento che sono trasversali a tutte le
discipline e particolarmente importanti nell’ambito matematico. Sarà dato spazio a
giochi logici (rebus, anagrammi, parole crociate, quiz, risoluzione di situazioni
problematiche etc.) e quant’altro sia in grado di sviluppare comportamenti cognitivi
critici e riflessivi utili alla soluzione di situazione problematiche. All’interno del
laboratorio potranno eventualmente trovare spazio anche percorsi di educazione
ambientale con riferimenti alle problematiche relative alla difesa degli animali, alla
salvaguardia dell’ambiente naturale e all’adozione di comportamenti civili e corretti.
• Laboratorio sulla comunicazione attraverso cineforum, immagini, fumetti e teatro:

durante le ore di laboratorio saranno privilegiati percorsi riguardanti le diverse forme
di comunicazione. Potranno essere visionati film dai contenuti particolarmente
significativi che consentano di avviare gli alunni alla discussione di problematiche di
attualità particolarmente coinvolgenti con la finalità di decodificare i messaggi e gli
stati d’animo trasmessi dallo strumento filmico. I contenuti affrontati si presteranno
alla rielaborazione concettuale attraverso varie tecniche artistico-pittoriche
(drammatizzazione; uso di fumetti; attività manuali e grafiche con l’uso di pennarelli,
tempere, acquerelli, collage, frottage etc.)
Nei vari plessi del circolo, per ampliare ed arricchire l’offerta formativa, gli insegnanti
aderiranno a progetti finalizzati a sviluppare il benessere degli alunni, le abilità pro
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
sociali e al rinforzo delle relazioni interpersonali, partecipando ad iniziative proposte

da enti esterni (manifestazioni, spettacoli, concorso, etc) o sviluppare e attuare
progetti di approfondimento anche con il supporto dell’organico di potenziamento
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
BIBLIOTECA
Apertura della biblioteca della Secondaria per alunni e docenti, laborati di lettura per
la Secondaria, partecipazioni a premi letterari e attività sul territorio,lettura animata
per Infanzia e Primaria, laboratorio di editoria e legatoria per gruppi di alunni di tutti
gli ordini di scuola dell'I. C. Malaspina.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Biblioteche: Classica
Informatizzata
Aule: Aula generica
LABORATORIO TEATRALE
Laboratorio teatrale per gli alunni della Secondaria
Gruppi classe Interno ed esterno
Aule: Magna
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
LA CLASSE IN SCENA: “TEATRO, MUSICA E MOVIMENTO”
attività teatrale per la Primaria D. Alighieri
Gruppi classe Interno
Aule: Aula generica
E-TWINNING
Gemellaggio su piattaforma on line tra scuole europee finalizzato alla condivisione di

progetti su varie tematiche, potenziando le competenze linguistiche e digitali
Obiettivi formativi e competenze attese

competenze di cittadinanza, competenze linguistiche, comptenze digitali,
interculturalità.
Laboratori: Informatica
Aule: Aula generica
IL QUOTIDIANO IN CLASSE: “LA GAZZETTA DELL’AULA”
Giornalino d’Istituto
Classi aperte verticali Interno ed esterno
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
Aule: Aula generica
EDUCAZIONE INTERCULTURALE
Alunni stranieri che necessitano di alfabetizzazione per l'italiano su diversi livelli per la
scuola Secondaria e Primaria
Classi aperte verticali interno ed esterno
Aule: Aula generica
DAL LATINO ALL'ITALIANO
Approfondimento sulla grammatica italiana e introduzione alla lingua latina
Gruppi classe Interno ed esterno a titolo gratuito
Aule: Aula generica
INCANTANDO
progetto musicale rivolto agli alunni della primaria D.Alighieri
Aule: Aula generica
CONVERSAZIONE MADRELINGUA INGLESE, FRANCESE, SPAGNOLO
lezioni tenute da madrelingua per alunni della Secondaria
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
Gruppi classe Interno ed esterno
Aule: Aula generica
UNA STORIA PER UN FILM
Nozioni di cinematografia e riprese cinematografiche, realizazzione di un

cortometraggio per alunni Secondaria
Multimediale
Aule: Aula generica
LABORATORIO SCIENTIFICO
laboratorio scientifico extracurricolare per la Secondaria
Laboratori: Scienze
POTENZIAMENTO IN MATEMATICA
Potenziamento di matematica per la secondaria
Classi aperte parallele Esterno
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
Aule: Aula generica
METODO DI STUDIO E RECUPERO
Lezioni sul metodo di studio e attività di recupero pomeridiano per gruppi di alunni
della Secondaria che lo necessitano
Classi aperte verticali interno ed esterno
Aule: Aula generica
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
Prepazione per le certificazioni linguistiche per alunni della secondaria Trinity (inglese)
, Delf (francese), Dele (spagnolo)
CONTINUITÀ
Attività interdisciplinari in verticale per tutti i plessi.
Laboratori: Disegno
Multimediale
Scienze
Biblioteche: Classica
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
Informatizzata
Aule: Aula generica
AVVIAMENTO ALLA PRATICA DELLO SCI
Settimana bianca per alunni classi quinte Primaria e alunni Secondaria con la possibile
parteciapzione delle famiglie
GITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
Uscite sul territorio, in regioni italiane e all'estero per tutti gli alunni dell'I.C. Malaspina
RISORSE PROFESSIONALI
Interno
ACCOGLIENZA
Da settembre a novembre presso le scuola dell'Infanzia Camponelli e La Salle si

svolgono attività manipolative e di routine, giochi in piccolo o grande gruppo, canzoni
mimate,filastrocche, racconti di esperienze personali, per permettere agli alunni in
ingresso di superare il distacco dalla famiglia, conoscere l'ambiente scuola e
impararne le regole, riconoscersi appartenenti ad un gruppo.
Classi aperte parallele Interno
Aule: Aula generica
GRUPPO SPORTIVO
Il docente titolare presso la Secondaria organizza lezioni di due ore settimanali
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
extracurricolari per gruppi di alunni su adesione volontaria, per sviluppare le tecniche

dei fondamentali nei giochi sportivi e migliorare la socializzazione.
Classi aperte parallele Interno
Strutture sportive: Palestra
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ
• Standard minimi e interoperabilità degli ambienti

on line per la didattica
Attraverso Google Classroom si

predisporranno classi virtuali per condividere
CONTENUTI DIGITALI
materiali, apprendere ed esercitarsi online in
un unico ambiente. I docenti, oltre ad
assegnare compiti e ricerche integrando le
diverse altre applicazioni di Google, potranno
creare ambienti per gli studenti con
bacheche, annunci, esercizi, link, questionari
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA
NOME SCUOLA:
"LA SALLE" - MSAA81807G
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
"CAMPONELLI" - MSAA81808L
Criteri di osservazione/valutazione del team docente:

La valutazione accompagna, descrive e documenta i processi di crescita del
bambino non limitandosi a verificarne gli esiti del processo di apprendimento,
cercando di non classificare e giudicare le sue prestazioni, ma di elaborare e
attuare un progetto educativo mirato ad uno sviluppo adeguato di tutte le sue
potenzialità. Finalità della valutazione deve essere principalmente quella di
orientare la crescita e l’apprendimento in relazione alle caratteristiche e alle
potenzialità di ogni singolo bambino.
La valutazione svolge prevalentemente un ruolo orientativo, che permette di
individuare i bisogni educativi e le potenzialità di ciascuno allievo al fine di
riuscire ad attuare un’adeguata stesura del progetto, un accurato monitoraggio
della sua realizzazione e un’eventuale revisione in itinere.
Gli strumenti valutativi, utilizzati da noi insegnanti sono i seguenti:
- osservazioni e verifiche pratiche
- documentazione descrittiva
- griglie individuali di osservazione
-scheda di passaggio all’ordine della Scuola Primaria.
Criteri di valutazione delle capacità relazionali:
L’osservazione dei comportamenti, dei ritmi di sviluppo e degli stili di
apprendimento può essere sia occasionale che sistematica. Al termine di ogni
argomento trattato si procede a momenti di didattica laboratoriale e verifiche
pratiche, che consistono nella realizzazione grafica, motoria, manipolativa e
verbale delle esperienze vissute.
La documentazione raccoglie un’attenta analisi degli elaborati prodotti dai
bambini per riconoscerne le capacità cognitive. Le griglie individuali di
osservazione sono compilate per i bambini delle tre fasce di età: - per i bambini
di tre e quattro anni sono conservate dalle insegnanti come documentazione
utile da visionare durante gli anni successivi di frequenza; - per i bambini di
cinque anni sono utilizzate per monitorare efficacemente l’attività didattica in
vista del passaggio alla Scuola Primaria.
ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO
NOME SCUOLA:
"MALASPINA" - MSMM81801D
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
Criteri di valutazione comuni:

La valutazione degli apprendimenti costituisce un momento impegnativo per la
scuola e per i singolo docente richiedendo grande senso di responsabilità nella
scelta dei modelli teorici coerenti, assetti metodologici rigorosi e strumenti validi
ed attendibili finalizzati alla rilevazione di conoscenze, abilità e competenze,
misurando le prestazioni dell’alunno, l’efficacia degli insegnamenti e la qualità
dell’Offerta Formativa. La valutazione degli apprendimenti è regolata dal Decreto
Legislativo 62, dai Decreti Ministeriali n. 741/2017 e n. 742/2017, dalla Nota MIUR
prot. N.1865 del 10 Ottobre 2017, secondo cui se da un lato continuerà ad
esprimersi in decimi dall’altra sarà accompagnata da un giudizio sintetico sullo
sviluppo globale degli apprendimenti e i cui criteri sono deliberati dal Collegio dei
docenti. Infatti le nuove modalità di valutazione mettono al centro l’intero
processo formativo e i risultati dell’apprendimento con l’obiettivo di dare più
valore al percorso fatto dagli alunni.
Pertanto i docenti della Secondaria, stabiliranno nel corso del corrente anno
scolastico, dei criteri di valutazione comuni da sottoporre poi al Collegio.
Criteri di valutazione del comportamento:
Il Decreto Legislativo n. 62 del 13 Aprile 2017, attuativo della Legge 107/2015,
seguito dalla Nota MIUR n.1865 del 10 Ottobre 2017, ha introdotto a partire dal
corrente anno scolastico importanti novità relative alla valutazione. In modo
particolare l’articolo n. 2 del Decreto Legislativo n. 62 stabilisce che la valutazione
del comportamento degli alunni per tutto il primo ciclo viene espressa con un
giudizio sintetico che fa riferimento allo sviluppo delle competenze di
Cittadinanza, alle norme disciplinari dell’Istituto e al Patto di Corresponsabilità.
I docenti della Scuola Secondaria Malaspina utilizzeranno gli stessi criteri di
valutazione del comportamento già messi in atto nel precedente I.C. Malaspina-
Staffetti, presentendoli per l'approvazione al Collegio del 17 ottobre 2019.
ALLEGATI: griglia comportamento Secondaria.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
L’ammissione alla classe successiva e all’Esame di Stato è stata oggetto di
importanti modifiche introdotte dal Decreto Legislativo n. 62/2017 e Nota MIUR
n. 1865 del 10/10/2017, volta a fornire indicazioni alle scuole in merito a
valutazione, certificazione delle competenze ed Esame di Stato nelle scuole del
primo Ciclo d’istruzione.
Infatti, se da un lato è prevista sempre da parte del Consiglio di classe la verifica
della validità dell’anno scolastico, dall’altro stabilisce alcune novità come la
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
partecipazione obbligatoria degli alunni delle classi terze alla prova Invalsi
altrimenti non potranno essere ammessi all’Esame di Stato, l’ammissione alla
classe successiva anche in caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline, o anche in caso di voto di comportamento
inferiore a 6/10 perché esso ormai è espresso con un giudizio sintetico e non più
in decimi. Alla luce di ciò spetta proprio al Collegio dei docenti stabilire i criteri
generali per la non ammissione alla classe successiva o all’Esame di Stato. In
base a tali normative verranno redatti dei nuovi criteri.
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
L’ammissione alla classe successiva e all’Esame di Stato è stata oggetto di
importanti modifiche introdotte dal Decreto Legislativo n. 62/2017 e Nota MIUR
n. 1865 del 10/10/2017, volta a fornire indicazioni alle scuole in merito a
valutazione, certificazione delle competenze ed Esame di Stato nelle scuole del
primo Ciclo d’istruzione.
Infatti, se da un lato è prevista sempre da parte del Consiglio di classe la verifica
della validità dell’anno scolastico, dall’altro stabilisce alcune novità come la
partecipazione obbligatoria degli alunni delle classi terze alla prova Invalsi
altrimenti non potranno essere ammessi all’Esame di Stato, l’ammissione alla
classe successiva anche in caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline, o anche in caso di voto di comportamento
inferiore a 6/10 perché esso ormai è espresso con un giudizio sintetico e non più
in decimi. Alla luce di ciò spetta proprio al Collegio dei docenti stabilire i criteri
generali per la non ammissione alla classe successiva o all’Esame di Stato .In
base a tali normative verranno redatti dei nuovi criteri.
ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA
NOME SCUOLA:
"DANTE ALIGHIERI" - MSEE81807R
"CARDUCCI" POGGIOLETTO (MASSA) - MSEE81808T
Criteri di valutazione comuni:

In conformità alle nuove direttive ministeriali -decreto legislativo n.62/17, messo
in atto con il D.M. del 3 ottobre 2017 n.741 e con la successiva circolare
ministeriale n.1865 del 10 ottobre 2017 - si redige la seguente valutazione degli
apprendimenti nelle singole discipline integrate delle attività svolte nell'ambito di
cittadinanza e costituzione.
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
Nei singoli dipartimenti ed incontri di interclasse, i docenti redigeranno una

griglia in cui verranno individuati i criteri di valutazione comuni prendendo in
considerazione le nuove indicazioni ministeriali per la valutazione.
Criteri di valutazione del comportamento:
Le due sedi della Primaria utilizzeranno i criteri di valutazione del
comportamento già messi in atto nella precedente Direzione Didattica Massa 2
ALLEGATI: valutazione comportamento Primaria.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
Gli scrutini finali per la valutazione dell’ammissione alla classe successiva della
Scuola primaria si svolgono secondo il calendario fissato al termine dell’anno
scolastico dal Dirigente Scolastico, alla presenza dei docenti di classe, ivi
compresi i docenti di sostegno, i docenti specialisti per l’insegnamento della
lingua straniera, i docenti di religione e di docenti di attività alternative alla
Religione Cattolica (se previsti).
Nella Scuola primaria la non ammissione alla classe successiva è un evento
eccezionale e comprovato da specifica motivazione (art.3, comma 3, D.Lgs.
62/17); viene decisa in sede di scrutinio finale dagli insegnanti, convocati nella
composizione idonea e presieduti dal Dirigente Scolastico o da un suo delegato.
La decisione deve essere assunta all’unanimità e deve essere accompagnata da
una relazione scritta e documentata dagli insegnanti proponenti. L’istituzione
scolastica assicura alle famiglie una informazione tempestiva circa il processo di
apprendimento e la valutazione degli alunni effettuata nei diversi momenti del
percorso scolastico, avvalendosi, nel rispetto delle vigenti disposizioni in materia
di riservatezza, anche degli strumenti offerti dalle moderne tecnologie (art.1,
comma 7, DPR 122/2009).
AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA
ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA
Inclusione
L’Istituto Comprensivo Malaspina considera la scuola come un luogo
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
di conoscenza, sviluppo e socializzazione per tutti, sottolineandone gli

aspetti inclusivi piuttosto che quelli selettivi. Per questo avverte sempre
di più la necessità di cogliere in tempo le differenze e i bisogni speciali in
modo da organizzare una didattica efficace e vicina alle reali esigenze di
tutti gli studenti.La maggior parte degli insegnanti ha svolto attività di
formazione sull'inclusione e sul valore positivo delle diversità.
Il Piano per l’inclusione del nostro Istituto, attraverso una cultura

condivisa dal corpo docente, dalla dirigenza e dal personale ATA, si
propone di promuovere l’integrazione e la valorizzazione delle diversità
quali risorse.
Individuati tutti i Bisogni Educativi Speciali, verranno favoriti gli

apprendimenti e la partecipazione all’apprendimento in modo efficace.
All’interno di tale quadro, verranno proposte anche strategie di
insegnamento capaci di coinvolgere attivamente i compagni di classe
(cooperazione, tutoring, peer to peer, ecc.) e tecniche di
autoregolazione cognitiva e comportamentale, tali da promuovere il
successo scolastico ed educativo di tutti gli allievi.
Importante risorsa in risposta ai bisogni di alunni, famiglie e docenti è la

presenza degli sportelli psicologico e pedagogico presenti all'interno
dell'I.C. Malaspina.
In orario curricolare vengono svolte attività a piccoli gruppi a cui

partecipano studenti di fasce di livello diverse per favorire sia il
potenziamento che il recupero.
In orario extracurricolare per il potenziamento alla Primaria e alla

Secondaria sono previste attività linguistiche (certificazioni in lingua
straniera) e logico matematiche (giochi matematici e partecipazioni ai
campionati della geografia, questo solo per la secondaria). In Orario
curricolare vengono forniti alla Secondaria, rudimenti di lingua latina,
mentre in orario extracurricolare vengono svolte lezioni di recupero.
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
Dirigente scolastico
Docenti curricolari
Docenti di sostegno
Composizione del gruppo di lavoro
Specialisti ASL
per l'inclusione (GLI):
Famiglie
FIGURE STRUMENTALI INCLUSIONE
DOCENTE COORDINATORE DEL PTOF
DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI
Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):

Le norme che disciplinano l’iter diagnostico per alunni con Bisogni Educativi Speciali
sono chiare, ma nella pratica quotidiana è necessaria una pianificazione rigorosa delle
fasi che esplicitano azioni, tempi, documenti e percorsi che coinvolgono i vari soggetti, i
quali, a diverso titolo, intervengono in materia. Questo percorso è diventato più
efficiente ed efficace grazie al Protocollo d’intesa stipulato tra ASL, Servizi Socio-Sanitari
e Scuola. Pertanto l'I.C. Malaspina, in linea con quanto previsto dalla normativa e
quanto esplicitato dall’Ufficio Scolastico Regionale, ha elaborato delle linee guida.
Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:
Il Piano Educativo Individualizzato è elaborato dai docenti contitolari della classe o dal
consiglio di classe, i genitori o chi ne esercita la responsabilità e le figure professionali
specifiche interne ed esterne alla scuola, che interagiscono con la classe e con l’alunno
disabile: Dirigente Scolastico, equipe psico-pedagogica e UST (Ufficio Scolastico
Territoriale). Nell’ambito della redazione del PEI, i soggetti di cui sopra si avvalgono
della collaborazione dell’Unità di valutazione multidisciplinare, ASL (UFSMIA) e Centri
convenzionati che possono effettuare diagnosi. Il PEI: è redatto all’inizio di ogni anno
scolastico, a partire dalla scuola dell’infanzia; tiene conto della certificazione di
disabilità e del Profilo di Funzionamento; è soggetto a verifiche periodiche, nel corso
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
dell’anno scolastico, per accertare il raggiungimento degli obiettivi e apportare

eventuali modifiche; è aggiornato in presenza di sopraggiunte condizioni di
funzionamento della persona. Nel passaggio tra i diversi gradi di istruzione, compresi i
casi di trasferimento fra scuole, i docenti dell’istituto di provenienza devono fornire agli
insegnanti della scuola di destinazione tutte le informazioni necessarie a favorire
l’inclusione dell’alunno disabile. Quanto ai contenuti, il PEI: individua strumenti,
strategie e modalità per realizzare un ambiente di apprendimento efficace in tutte le
sue dimensioni: relazionale; della socializzazione; della comunicazione; dell’interazione;
dell’orientamento e delle autonomie; esplicita le modalità didattiche e di valutazione
in relazione alla programmazione individualizzata; definisce gli strumenti per
l’effettivo svolgimento dell’alternanza scuola-lavoro, assicurando la partecipazione dei
soggetti coinvolti nel progetto di inclusione; indica le modalità di coordinamento degli
interventi in esso previsti e la loro interazione con il Progetto individuale.
MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE
Ruolo della famiglia:

In tutti gli ordini di scuola l’apporto della famiglia rappresenta una preziosa risorsa
volta alla definizione di un percorso didattico personalizzato consono alle esigenze del
soggetto interessato.
Modalità di rapporto Coinvolgimento in progetti di inclusione

scuola-famiglia:
VALUTAZIONE, CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
Criteri e modalità per la valutazione

Per quanto riguarda la valutazione, si rimanda alla specifica sezione.
Continuità e strategie di orientamento formativo e lavorativo:
Nel nostro Istituto l'Orientamento è inteso come processo di scelta e come tale
richiede la spinta del desiderio, l'orizzonte del possibile, il bersaglio della meta. E'
possibile “orientare” in tutti e tre gli ordini di scuola ( Infanzia, Primaria e Secondaria di
primo grado ), se si prendono in considerazione tre fattori: il desiderio, il conflitto e la
relazione. Nella scuola dell'Infanzia e Primaria il mezzo con cui si orienta è
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
principalmente il gioco. Nella scuola Secondaria di primo grado, l'orientamento

prevede attività prioritarie e trasversali alle varie discipline che, in modo continuo e
graduale, portano l'adolescente a riconoscere i propri interessi, a definire le aspirazioni
e ad avvicinarsi in maniera costruttiva alle proprie emozioni. Viene attivata così una
consapevolezza matura, attraverso il rafforzamento dell'autostima e lo sviluppo di un
metodo di studio utile per effettuare scelte future più responsabili. La nostra scuola
secondaria di primo grado si avvale, ormai da molti anni, della collaborazione fattiva e
sollecita di uno psicologo dell'età evolutiva ed esperto orientatore, con lo scopo di
definire profili orientativi personalizzati, previa somministrazione ai singoli alunni di
test standardizzati e scientificamente testati, che tengono conto dei ragionamenti,
degli interessi, del metodo di studio e dell'autostima scolastica degli alunni delle classi
terze. Tali profili costituiscono una “voce” in più rispetto al consiglio orientativo
elaborato dal Consiglio di Classe e possono essere quindi utili alle famiglie e ai ragazzi
per effettuare una scelta consapevole e matura.
61
Organizzazione PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. "MALASPINA"
ORGANIZZAZIONE
MODELLO ORGANIZZATIVO
PERIODO DIDATTICO: Quadrimestri
FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE
- Sostituisce il D.S. in caso di assenza per

impegni istituzionali, malattia, ferie,
permessi con delega alla firma degli atti. -
collabora alla gestione ordinaria ed
organizzativa dell'istituto - favorisce l’iter
comunicativo tra dirigenza/segreteria e
personale docente e A.T.A. - segue i
rapporti tra scuola e genitori e loro
rappresentanze - collabora
all’organizzazione delle procedure e del
controllo per gli scrutini ed esami -
collabora alla gestione dell’orario di servizio
Collaboratore del DS 2
dei docenti, alla verifica della sua
funzionalità e alla collocazione funzionale
delle ore a disposizione per completamento
orario dei docenti con eventuale orario di
cattedra inferiore alle ore 18-24-25, nonché
delle ore di disponibilità per effettuare
supplenze retribuite - verbalizza le riunioni
plenarie del Collegio dei Docenti - controlla
il rispetto del regolamento d’istituto da
parte degli alunni (disciplina, ritardi, uscite
anticipate, ecc) - collabora al
funzionamento degli organi collegiali -
62
I.C. "MALASPINA"
favorisce i contatti della scuola con le

famiglie - partecipa alle riunioni di staff -
partecipa agli incontri di presentazione del
POF alle famiglie
Inclusione Comunicazione, linguaggio e sito

Progettualità Istituto e rapporti col
Funzione strumentale territorio Curricolo Verticale e PTOF 6
Continuità e orientamento RAV, PDM,
INVALSI
Verificano quotidianamente le assenze dei

docenti e le possibili sostituzioni
segnalandole alla sede centrale •
mantengono il collegamento periodico con
la sede centrale o con gli uffici • verificano
che tutte le circolari emesse e le
comunicazioni interne siano note al
personale • sovrintendono al lavoro dei
collaboratori scolastici secondo il piano
assegnato dalla sede centrale e segnalano
inefficienze • partecipano ai sopralluoghi
periodici per l’igiene e la salubrità del
plesso di competenza (con personale della
Responsabile di plesso 5
segreteria e dirigente o suo delegato) •
segnalano tempestivamente le emergenze •
vigilano sul rispetto del regolamento di
istituto • favoriscono e mantengono i
contatti con le famiglie • favoriscono il
coordinamento ed il funzionamento delle
attività educative e didattiche nel plesso di
loro responsabilità • partecipano agli
incontri di presentazione del PTOF alle
famiglie • collaborano alla gestione
dell’orario di servizio dei docenti, alla
verifica della sua funzionalità e alla
collocazione funzionale delle ore a
63
I.C. "MALASPINA"
disposizione per completamento orario dei

docenti con eventuale orario di cattedra
inferiore alle ore 18-24-25, nonché delle ore
di disponibilità per effettuare supplenze
retribuite • sostituiscono i docenti assenti
con criteri di efficienza ed equità,
registrando le relative operazioni su
apposito registro consegnando
mensilmente la rendicontazione all'ufficio
personale per le opportune pratiche di
segreteria
- Promozione dell’utilizzo della

strumentazione per la didattica di cui la
scuola è dotata - Creazione di un
laboratorio permanente di
sperimentazione didattica - Condivisione di
metodologie comuni inerenti l’utilizzo
innovativo delle TIC - Promozione della
Animatore digitale partecipazione alle azioni del PNSD (PON) - 1
Partecipazione a corsi di aggiornamento e
incontri sulle nuove tecnologie promossi
dal MIUR e da Enti o Agenzie formative
accreditate - Attivazione corsi di
formazione interna per i docenti da parte di
tutti i componenti la commissioni -
Supporto alla segreteria
MODALITÀ DI UTILIZZO ORGANICO DELL'AUTONOMIA
Scuola secondaria di
primo grado - Classe di Attività realizzata N. unità attive
concorso
A001 - ARTE E La docente svolge durante l'anno diverse

IMMAGINE NELLA attività progettuali con gli alunni di 1
SCUOLA SECONDARIA ciascuna classe presente all'interno della
64
I.C. "MALASPINA"
DI I GRADO sede della Secondaria

Impiegato in attività di:
• Potenziamento
Le tre docenti svolgeranno attività di

AA25 - LINGUA
potenziamento della lingua francese,
INGLESE E SECONDA
Italiano per stranieri e progetti d'Istituto
LINGUA COMUNITARIA
Impiegato in attività di: 3
NELLA SCUOLA
SECONDARIA I GRADO • Insegnamento
(FRANCESE) • Potenziamento
ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L'UTENZA
ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI
Svolge attività lavorativa di rilevante complessità ed avente

rilevanza esterna: - sovrintende, con autonomia operativa,
ai servizi generali amministrativo-contabili e ne cura
l'organizzazione svolgendo funzioni di coordinamento,
promozione delle attività e verifica dei risultati conseguiti,
rispetto agli obiettivi assegnati ed agli indirizzi impartiti, al
personale ATA, posto alle sue dirette dipendenze -
organizza autonomamente l’attività del personale ATA
Direttore dei servizi
nell’ambito delle direttive del dirigente scolastico -
generali e amministrativi
attribuisce al personale ATA, nell’ambito del piano delle
attività, incarichi di natura organizzativa e le prestazioni
eccedenti l’orario d’obbligo, quando necessario - svolge con
autonomia operativa e responsabilità diretta attività di
istruzione, predisposizione e formalizzazione degli atti
amministrativi e contabili; è funzionario delegato, ufficiale
rogante e consegnatario dei beni mobili - può svolgere
attività di studio e di elaborazione di piani e programmi
65
I.C. "MALASPINA"
ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI
richiedenti specifica specializzazione professionale, con

autonoma determinazione dei processi formativi ed
attuativi.
L’ufficio gestisce la carriera scolastica dell’alunno che ha

inizio con l’attività propedeutica alle iscrizioni e termina con
il conseguimento del diploma a seguito di esami di Stato.
L’ufficio di cui trattasi è responsabile di tutto quanto
concerne l’informazione studente/famiglie e mantiene il
contatto utenza/direzione nel rispetto delle norme sulla
trasparenza (L. n. 241/90), della privacy (D. Legislativo n.
196/03), della comunicazione e qualità dei servizi (L. n.
150/2000). Tutti i modelli ritirati allo sportello devono
essere datati e siglati. Le certificazioni predisposte devono
Ufficio per la didattica contenere l’indicazione del Responsabile del procedimento
e del compilatore. Le operazioni afferenti alle mansioni di
cui sopra verranno gestite con i seguenti strumenti: -
pacchetto applicativo Argo/SIDI/Office, - accesso ad
internet, - conoscenza della normativa relativa alla gestione
della carriera degli alunni, - conoscenza della carta dei
servizi della scuola e del regolamento interno. Il personale
preposto dovrà modificare regolarmente la password di
accesso al PC come da normativa e dovrà alternarsi nella
presenza a scuola, sia per le turnazioni giornaliere sia per le
assenze per ferie.
L’ufficio gestisce la carriera del personale docente – ATA e

collabora con il Direttore Amministrativo. E’ responsabile di
tutto quanto concerne l’area considerata e mantiene il
Ufficio del personale contatto docenti/ata/direzione nel rispetto delle norme
sulla trasparenza (L. n. 241/90), privacy (D. Legislativo n.
196/03), nonché,comunicazione e qualità dei servizi (L. n.
150/2000).
66
I.C. "MALASPINA"
Servizi attivati per la Registro online

dematerializzazione dell'attività Pagelle on line
amministrativa: Modulistica da sito scolastico
RETI E CONVENZIONI ATTIVATE
RETE DI SCOPO PER LA FORMAZIONE DOCENTI DELL'AMBITO XVI.
Azioni realizzate/da • Formazione del personale

realizzare • Attività amministrative
Risorse condivise • Risorse professionali
• Altre scuole
Soggetti Coinvolti
• Università
Ruolo assunto dalla scuola

Partner rete di scopo
nella rete:
PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE
CORSI DI FORMAZIONE SUL CURRICOLO VERTICALE ED ESITI
in attesa di definizione
Collegamento con le Didattica per competenze, innovazione metodologica e

priorità del PNF docenti competenze di base
Destinatari Gruppi di miglioramento
67
I.C. "MALASPINA"
Formazione di Scuola/Rete miur
FORMAZIONE OBBLIGATORIA SICUREZZA
Formazione prevista dal DLGS. 81/2008
Destinatari su singola necessità
SOSTEGNO PRIMI PASSI
Formazione per docenti privi di specializzazione
Collegamento con le
Inclusione e disabilità
priorità del PNF docenti
Destinatari Docenti neo-assunti
Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di ambito
Approfondimento
La formazione in servizio e l’autoaggiornamento rappresentano elementi costitutivi

della dimensione culturale ed elementi qualitativi della prestazione professionale
degli insegnanti. Essi sono un diritto per il personale docente ed è un dovere per
l’amministrazione creare le condizioni per la sua fruizione. Con la legge 107/2015 la
formazione del personale docente è stata qualificata come “obbligatoria, permanente
e strutturale” con l’obiettivo di creare un sistema di sviluppo professionale continuo.
Ciascun insegnante o personale ATA consegnerà in segreteria, al responsabile
individuato, il certificato di frequenza del corso di aggiornamento liberamente scelto.
Per quanto riguarda i corsi promossi dalla scuola, questi verranno scelti in base ai
bisogni formativi del personale e in coerenza con i principi esposti nel PTOF e nel
Piano di Miglioramento, come, ad esempio, corsi relativi all'uso delle TIC nella
68
I.C. "MALASPINA"
didattica o alle competenze chiave per il Curricolo. Il personale è obbligato a seguire

periodicamente corsi di formazione riguardanti la sicurezza sui luoghi di lavoro, sia su
piattaforme in rete che con corsi in presenza organizzati dalla scuola, al fine di
conseguire la formazione specifica e/o di base adeguata. I docenti neoassunti
verranno accolti nell’istituto da un tutor e seguiti in un percorso di formazione dalla
Comunità professionale e dal Dirigente scolastico, al termine del quale produrranno
un dossier finale, derivante dall’attività svolta su piattaforma Indire su elementi
relativi alla professionalità. Al fine di valorizzare le risorse professionali, sarà attivata
una banca dati dei curricoli del personale docente e amministrativo. Tutti gli incarichi,
le funzioni aggiuntive attribuibili, e qualsiasi altro riconoscimento istituzionale, si
baseranno sui dati oggettivi desumibili dai curricoli, riguardanti i titoli culturali e
professionali, le esperienze didattiche, le attività formative e le funzioni accessorie
comunque svolte.
Il Piano della Formazione rivolto al personale docente, amministrativo e ausiliario,

viene definito in coerenza con il Piano Triennale dell’Offerta Formativa, con il RAV, con
il Piano di Miglioramento e con le priorità descritte nelle Indicazioni Nazionali per la
formazione, prot. 2915 del 15-09-2016 e nel Piano Nazionale di formazione, emanato
dal Miur il 3 ottobre 2016. Pertanto, esso spazia in tutte le arre previste dalle
Indicazioni Nazionali per la formazione, con particolare attenzione a quelle più
coerenti con il RAV e il PDM d’istituto:
- Autonomia organizzativa e didattica
- Didattica per competenze e innovazione metodologica
- Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimento
- Competenze di lingua straniera
- Inclusione e disabilità
- Coesione sociale e prevenzione disagio giovanile
- Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale
- Valutazione e miglioramento
69
I.C. "MALASPINA"
PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA
SICUREZZA NEI LUOGHI DI LAVORO (D.LGS 81/08)
Descrizione dell'attività di La partecipazione alla gestione dell’emergenza e del primo

formazione soccorso
Destinatari Personale Collaboratore scolastico
• Attività in presenza
Modalità di Lavoro
• Formazione on line
Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singola scuola
INFORMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE
Descrizione dell'attività di Gli obiettivi, gli strumenti e le funzioni dell’autonomia

formazione scolastica
Destinatari Personale Amministrativo
Modalità di Lavoro
DIGITALIZZAZIONE DEI SERVIZI AMMINISTRATIVI, GESTIONALI E DOCUMENTALI
Descrizione dell'attività di Il supporto tecnico all’attività didattica per la propria area di

formazione competenza
70
I.C. "MALASPINA"
Destinatari Personale Amministrativo
Modalità di Lavoro
Approfondimento
In via di definizione
71

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Piano Triennale

Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:

INDICE SEZIONI PTOF

1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del

CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e

2.1. Priorità desunte dal RAV

3.1. Traguardi attesi in uscita

FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD

4.1. Modello organizzativo

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO

a laboratorio di informatica e una a palestra e un'altra multifunzionale (lettura,

CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

I.C. "MALASPINA" (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO

Indirizzo VIA PALESTRO 43 MASSA 54100 MASSA

Sito WEB malaspina.edu.it

"LA SALLE" (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

VIA GIOVANNI BATTISTA LA SALLE 1 MASSA

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

VIA FRATELLI ROSSELLI SNC MASSA 54100

"DANTE ALIGHIERI" (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

VIA GIOVANNI BATTISTA LA SALLE 1 MASSA

Numero classi per tempo scuola

"CARDUCCI" POGGIOLETTO (MASSA) (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

VIA MARINA VECCHIA - POGGIOLETTO

Numero classi per tempo scuola

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO

Indirizzo VIA PALESTRO 43 - 54100 MASSA

Edifici • Via PALESTRO 43 - 54100 MASSA MS

Totale Alunni 745

A partire dal 1 settembre 2019 la Direzione Didattica Massa 2 e l'Istituto Comprensivo

Il nostro istituto si è composto aggiungendo alla Scuola Secondaria "Malaspina" 4

L’operare in verticale in maniera sinergica è apparso inizialmente complesso, ciò

La ricerca di collaborazione fra docenti di ordini di scuola diversi è divenuta

Il P.T.O.F. dell’Istituto Comprensivo Malaspina è frutto del contributo e della storia di

RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Laboratori Con collegamento ad Internet 3

Strutture sportive Palestra 1

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)

PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 1

La Scuola Secondaria Malaspina è dotata di palestra annessa all'edificio principale;

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

E' comunque già possibile indicare alcune priorità:

- elaborare un curricolo verticale e trasversale alle varie discipline per lo sviluppo

- continuare a monitorare i risultati a distanza;

I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

Le motivazioni delle scelte effettuate sono le seguenti:

Il compito prioritario della scuola dunque, sarà quello di sviluppare al massimo le

potenzialità e diminuire il gap formativo degli alunni con livelli di apprendimento

- attivare occasioni formative per migliorare le competenze del personale;

- migliorare l'organizzazione didattica a livello di spazi e di tempi per curare la

- utilizzare più efficacemente il protocollo ASL-UFSMIA/I.S. al fine di lavorare in rete

- elaborare modelli di rilevazione e di osservazione per il passaggio fra ordini di

- realizzare attività di continuità e orientamento che comprendano il monitoraggio

- implementare la collaborazione e la partecipazione al progetto educativo delle

Le motivazioni delle scelte effettuate sono le seguenti:

- La scuola si può dire efficace quando è flessibile e aperta al cambiamento, quando

- È necessario riflettere continuamente sui risultati conseguiti, monitorando i

L’analisi compiuta riguardante i risultati di apprendimento nelle prove