SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS

TÍTULO DE LA SESIÓN

EATING OUT

NIVEL EDO

A2

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

123 07 12 25

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Deduce el mensaje que su interlocutor

Comprende textos orales  Infiere el significado de los le da en una conversación.
textos orales.  Formula oraciones dando información
sobre experiencias en restaurantes
Comprende textos  Utiliza información leída para  Reconoce y emplea el vocabulario
escritos relacionado a un servicio de fiestas.
fines específicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 10 minutos)


El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso.

Se revisa la tarea (workbook página 75, 76) con los estudiantes en pequeños grupos o parejas.

RESPUESTAS:
a. 1. clean 2. menu (food) 3. expensive 4. strawberries 5. fresh 6. cold 7. Stone

Se explica que ellos siempre deberán leer todo el texto antes de completar un cloze passage.

Los estudiantes escriben un nuevo diálogo en el cual el manager intenta estar más arrepentido.

El docente menciona expresiones tales como:
I’m terribly sorry, I apologize, I’ll take care of it, unfortunately, let me offer you …...

Dos o tres parejas de estudiantes presenten sus diálogos en frente de toda la clase.

Se pide comentarios a la clase sobre como el nuevo diálogo lograría mejores negocios.
b. Los estudiantes intercambian sus restaurant reviews con un compañero, quien revisa si todos los
criterios indicados en el libro de trabajo que han sido considerados.

Los estudiantes leen sus restaurant reviews a la clase.

Copyright © 1990-2017 Edusoft Ltd. All rights reserved. 1

Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021

Se brinda comentarios generales acerca de cómo mejorar su trabajo y luego les da un tiempo para hacer
correcciones antes de ser recogido para ser evaluado. Una vez que el trabajo ha sido devuelto con las
correcciones correspondientes, los estudiantes pueden grabarlo o incluso producir un programa radial de
comida.

DESARROLLO (25 minutos)

EXPANDING ON – LISTENING SECTION


Se revisa la sección Auditiva (página 126) preguntando:


Se elicita de los estudiantes las seis quejas específicas sobre el restaurante Prima Vera, que tuvo Gary May:
1. He was kept waiting for a table for 45 minutes.
2. The food was expensive.
3. The table was dirty.
4. The rolls weren’t fresh.
5. The fish was cold.
6. The chocolate cake had a stone in it.

LEADING INTO – READING SECTION


Los estudiantes leen un anuncio para un servicio de fiesta.

Se les indica que a veces las personas prefieren recibir invitados en casa en lugar de hacerlo en un
restaurante.

La clase se divide en grupos de 4 y hace que escriban las ventajas y desventajas de usar un servicio para fiestas en
lugar de preparar tú mismo la comida. Por ejemplo:
A company costs more money, but saves time and effort.
Doing it yourself may give more satisfaction and be more personal, but is a lot more work, and may
not be as successful.

Se escribe en la pizarra:
 Se realiza una encuesta preguntando:
Which type of food would you choose for a dinner party?

CIERRE (10 minutos)


Los estudiantes trabajan en parejas y discuten sobre restaurantes.

Los estudiantes comentan sobre experiencias positivas y negativas en restaurantes y recomiendan a sus
compañeros visitar tal o cual. Ejemplo:
I really like chinese food.
I know a restaurant named CHIN-CHAN-
CHOU. The food is not expensive and it´s
delicious.

Copyright © 1990-2017 Edusoft Ltd. All rights reserved. 2

Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
 METACOGNICIÓN

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
How did you learn?

EVALUACIÓN

Se pide a los estudiantes que trabajen en parejas.

Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.

Mi compañero/a   
puede:

Comenta una experiencia

en un restaurante

RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Workbook
- Ficha de evaluación

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook, páginas 77, 78.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book A2

MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional.

Copyright © 1990-2017 Edusoft Ltd. All rights reserved. 3

Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
 FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

Mi compañero/a puede:   

Comenta una experiencia

en un restaurante

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

Mi compañero/a puede:   

Comenta una experiencia

en un restaurante

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

Mi compañero/a puede:   

Comenta una experiencia

en un restaurante

FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

Mi compañero/a puede:   

Comenta una experiencia

en un restaurante

Copyright © 1990-2017 Edusoft Ltd. All rights reserved. 4

Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021