A2-Lesson 148

SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS
TÍTULO DE LA SESIÓN
EMOTIONS
NIVEL EDO
A2
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA
148 08 14 30
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos  Reconoce la intención del  Reconoce el mensaje que su

orales interlocutor. interlocutor le da en una conversación.
Se expresa oralmente  Interactúa para solicitar o brindar Intercambia información con su

información. interlocutor con el fin de adivinar la
emoción que le corresponde.
 Elabora textos escritos utilizando  Utiliza la estructura gramatical de
Produce textos escritos la teoría gramatical y el léxico pasado progresivo para describir
apropiado. acciones pasadas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)

El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso.

Se revisa la tarea (página 91) con los estudiantes en pequeños grupos o parejas.

RESPUESTAS:
a. 1. Look. There’s Tom.
2. Why don’t you go over and talk to him?
3. Do you think I should?
4. If you like him, you really ought to.
5. But what if he doesn’t want to talk to me?
6. Well, you shouldn’t worry about that.
b. Los estudiantes practican los diálogos que escribieron y luego escoge a algunos para que lo actúen frente
a la clase.
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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
DESARROLLO (25 minutos)
EXPANDING ON – SPEAKING SECTION


Se pregunta a los estudiantes:

Los estudiantes dicen si están de acuerdo con su consejo y si es aceptable en su cultura que una chica se
acerque a un chico que no conoce.

Se fotocopia ambas páginas de la Separata 58:Guess the Emotion (previamente a la clase).

La clase se divide en parejas y se entrega a cada estudiante una separata, Student A y Student B
respectivamente.

Los estudiantes toman turnos para definir emociones.

Los estudiantes pueden trabajar con diccionarios.

Se da tiempo a los estudiantes para que se hagan y respondan las preguntas de ambos. Luego revisa el
vocabulario y las definiciones que escribieron en clase.

Los estudiantes practican el pedir y dar consejo.

La clase se divide en parejas y entrega a cada estudiante una copia de la Separata 59: What should I do?,
Student A y Student B, respectivamente.

Los estudiantes practican el pedir y dar consejo.

Los estudiantes leen sus roles en la separata y se aseguran de lo que tienen que hacer.

Se brinda tiempo a los estudiantes para preparar y practicar sus diálogos.

Algunos estudiantes voluntarios presentan su diálogo frente a la clase.
LEADING INTO- GRAMMAR SECTION


Se escribe en la pizarra:

Se menciona la respuesta:
 Se explica a los estudiantes que la primera mitad de la pregunta está en el Presente Progresivo porque está
describiendo algo que estaba pasando por un periodo extendido de tiempo.
 Se explica que el Presente Progresivo es formado del:
pasado del verb To Be + base form of the verb + ing.

Algunos voluntarios se acercan a la pizarra y escriban las diferentes formas del tiempo: I was
laughing
You were laughing
He/she was
laughing We were
laughing They were
laughing
CIERRE (10 minutos)


El docente camina alrededor de la clase preguntado:
What were you doing at 8 o’clock last night?

Los estudiantes deben responder usando el Pasado Progresivo.
Ejemplo:
I was watching TV.

Los estudiantes deben estar atentos a las respuestas de sus compañeros, pues no pueden repetir la misma
respuesta.

METACOGNICIÓN
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
EVALUACIÓN

Los estudiantes que trabajen en parejas.

Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.
Mi compañero/a puede:   
Decir qué estaba

haciendo usando pasado
progresivo
RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Workbook
- Separata 58:Guess the Emotion
- Separata 59: What should I do?,
- Ficha de evaluación
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook, página 92.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book A2
MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional.

FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______
Decir qué estaba haciendo

usando pasado progresivo
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______



A2-Lesson 148

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NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos  Reconoce la intención del  Reconoce el mensaje que su

Se expresa oralmente  Interactúa para solicitar o brindar Intercambia información con su

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EXPANDING ON – SPEAKING SECTION

LEADING INTO- GRAMMAR SECTION

CIERRE (10 minutos)

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Decir qué estaba

TAREA A TRABAJAR EN CASA

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Decir qué estaba haciendo

NOMBRE: _____________________________________________ FECHA:

Decir qué estaba haciendo

NOMBRE: _____________________________________________ FECHA:

Decir qué estaba haciendo

Decir qué estaba haciendo

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