SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS

TÍTULO DE LA SESIÓN

EATING OUT

NIVEL EDO

A2

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

125-REVIEW 07 12 25

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Comprende textos orales  Interpreta el contenido del  Comprende mensajes sobre

mensaje escuchado. Restaurantes.
Se expresa oralmente  Interactúa y muestra interés  Intercambia información sobre
opiniones de restaurantes y
en su interlocutor. comidas.
Comprende textos  Interpreta el contenido de  Deduce el mensaje de frases y
escritos preguntas relacionadas a
mensajes escritos
restaurantes.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)


El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso.

Se divide la clase en parejas y se indica a los estudiantes que van a jugar scrambled sentences.

Los estudiantes deben ordenar las oraciones en forma afirmativa o interrogativa.

Se utiliza un papelógrafo o escribe las frases en la pizarra:

1. in / How / party / ? / many / your

2. dessert / like / menu / our / see / ? / to / Would / you
3. order / you / Are / to / ? / ready
4. a / Excuse / I´m / me / vegetarian / , /
 Se anima a los estudiantes a compartir sus respuestas.

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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
 DESARROLLO (25 minutos)


Los estudiantes comentan si disfrutan comer en restaurantes y sobre sus restaurantes favoritos y explican las razones
por las que los prefieren.

Se muestra a los estudiantes un anuncio (advertisement) de un restaurante y les explica que el propósito de un Ad es
promocionar un servicio determinado.

Se indica a los estudiantes que van a crear un anuncio (advertisement) sobre un restaurante.

La clase se divide en grupos pequeños.

Se entrega a cada grupo un papelógrafo o cartulina.

Los estudiantes deben dialogar de sus experiencias y decidir el nombre del restaurante, el tipo de comida, la ubicación,
las características y los costos.

Los estudiantes plasman todas sus ideas en la creación del anuncio (advertisement).

Al finalizar la actividad, los estudiantes presentan sus anuncios.

CIERRE (10 minutos)


Se indica a los estudiantes que van a realizar una actividad en un restaurante.

Los estudiantes utilizan las ideas de los restaurantes planteados en la actividad anterior y asumen los roles de
waiter and customers.

Los estudiantes imaginan que van a comer en uno de los restaurantes y crean un diálogo. Por ejemplo:

Waiter : Welcome to Giovanni’s.

Customer: Hello. What is the especial of the day?

Algunas parejas presentan su improvisación frente a la clase, si el tiempo lo permite.

METACOGNICIÓN

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
What did we learn?
How did you learn?

EVALUACIÓN

Se pide a los estudiantes que trabajen en parejas.

Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.

Mi compañero/a puede:   

Conversar como mesero

o cliente

RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Papelógrafo o cartulina
- Ficha de evaluación

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TAREA A TRABAJAR EN CASA
No se asigna tarea para la casa.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book A2

MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional.

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 FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

Mi compañero/a puede:   

Conversar como mesero o

cliente

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

Mi compañero/a puede:   

Conversar como mesero o

cliente

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

Mi compañero/a puede:   

Conversar como mesero o

cliente

FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

Mi compañero/a puede:   

Conversar como mesero o

cliente

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