Italianoin 1

Angelo Chiuchi - Gaia Chiuchi
SPECIMEN
Angelo Chiuchi: Direttore dellAccademia Lingua Italiana Assisi.
Gaia Chiuchi: Docente dellAccademia Lingua Italiana Assisi. Coordinatrice dei corsi. Responsabile della Ricerca e
sperimentazione nei corsi princepianti e intermedi. Responsabile della collana Arte e Metodo.
Per gli estratti da Guida alluso delle preposizioni si ringrazia Eleonora Coletti.
Per gli estratti da Eserciziario si ringraziano Eleonora Gigli e Paola Rosi.
Per gli estratti da Cultura e civilt dItalia si ringraziano Giuseppe Pace Asciak e Marion Pace Asciak.
I edizione
Copyright 2008
Guerra Edizioni - Perugia
Propriet letteraria riservata. I diritti di traduzione

di memorizzazione elettronica, di riproduzione e di
adattamento totale o parziale, con qualsiasi mezzo
(compresi microfilm e le copie fotostatiche) sono
riservati per tutti i paesi.
Gli Autori e lEditore sono a disposizione degli

aventi diritto con i quali non e stato possibile
comunicare nonch per involontarie omissioni o
inesattezze nella citazione delle fonti dei brani o
immagini riprodotte nel presente volume.
Guerra Edizioni
via Aldo Manna 25 - 06132
Perugia (Italia)
tel. +39 075 5289090
fax +39 075 5288244
e-mail: info@guerraedizioni.com
www.guerraedizioni.com
Progetto grafico
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SPECIMEN
INDICE
Capitolo 1
Un appuntamento
Capitolo 2
Al lago
Capitolo 3
Luisa
Capitolo 4
Andiamo in vacanza?
Capitolo 5
Un invito a cena
Capitolo 6
Una mostra
Capitolo 7
Il matrimonio di Alessandro
Galleria fotografica
Dossier
Cultura e culture
Certificazioni
INTRODUZIONE
ITALIANO IN
Il manuale (volume1)
La struttura stessa dei libri / raccoglitori (volume1/A1-A2, volume2/B1, volume3/B2) descrive le caratteristiche principali di
Italiano in.
un testo efficacemente centrato sullo studente, modulare e integrabile con materiali autentici.
Ogni capitolo presenta un messaggio globale, un dialogo o un breve testo appositamente composti per introdurre gli elementi
nozionale-funzionali e grammaticali sintetizzati in tavole grammaticali al centro del capitolo e che sono seguite da esercitazioni
di consolidamento e da stimoli per il reimpiego creativo.
Il modello didattico che proponiamo segue lordine che gli autori suggeriscono per lo sviluppo di ogni unit didattica:
1a. Esplorazione del contesto: immagini, foto e una piccola didascalia che precede
i dialoghi o i testi narrativi.
1b. Presentazione: dialoghi o testi narrativi.
2. Comprensione del messaggio: scelta multipla; vero o falso.

Induzione delle strutture: stimoli audio e inviti alla produzione orale guidata.
3. Sintesi grammaticale: tavole sinottiche. e

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4. Esercitazioni guidate: esercizi di completamento; micro-dialoghi da completare;

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stimoli per la produzione di micro-dialoghi in attivit da svolgere in coppia.

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5. Reimpiego e creativit: moduli per la comprensione e produzione di modelli testuali.
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6. Verifica: autocontrollo ed eterocontrollo.
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La possibilit di scomporre e ricomporre le schede di ogni capitolo lascia spazio ai docenti e agli studenti di modificare
lordine di queste fasi. Durante la sperimentazione, abbiamo notato che alcuni studenti, una volta affrontati tutti i capitoli del
primo volume, hanno preferito raccogliere tutte le esercitazioni alla fine del raccoglitore e posizionare allinizio le schede
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grammaticali. Queste semplici azioni sono un passo significativo verso il raggiungimento della consapevolezza e autonomia a
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Oltre alla suddivisione in capitoli, Italiano in propone delle sezioni da completare per intero o parzialmente: una galleria
fotografica, il dossier, la raccolta delle certificazioni.
5
La galleria fotografica una raccolta di immagini da utilizzare in classe sia come dizionario visuale che come
spunto per la conversazione.
Parte di questo spazio da compilare, in funzione delle esercitazioni sulla esposizione. Invitiamo infatti gli studenti
a preparare delle brevi esposizioni legate al loro vissuto (per esempio: il mio lavoro, i miei studi, la mia citt) da
presentare in classe avvalendosi di immagini/disegni che rendano il discorso pi comprensibile per gli altri studenti.
Una selezione di queste immagini pu essere inserita nella galleria fotografica.
Il dossier lo spazio in cui lo studente pu raccogliere le informazioni che ritiene pi significative e descrittive del
gomentare
processo di apprendimento come ad esempio una composizione per lui/lei particolarmente ben riuscita o un testo
e
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che pensa di poter spendere nella sua carriera distruzione o professionale. Dovrebbero trovare qui uno spazio
ere
anche elementi tratti da contesti extrascolastici: mappe, biglietti, cartoline di un viaggio in cui ha imparato nuove
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parole e nuove espressioni della lingua target, testi di canzoni, poesie, pubblicit, cio tutto il vissuto che scorre
attorno allapprendimento attivo di una lingua.
In Cultura e Culture diamo allo studente lo spazio per una breve riflessione sulle competenze interculturali. Queste
pagine servono a prendere nota dei tratti culturali presentati nei 7 capitoli e a confrontarli con la propria cultura
dorigine o con altre culture. Il lavoro pu sia seguire il momento della conversazione in classe che precederlo, pu
diventare un gioco-indovinello se le schede verranno compilate senza scrivere il nome dello studente e poi lette
insieme.
Unultima sezione dedicata alle certificazioni rilasciate a seguito del superamento di esami, rapportate ai
parametri di valutazione europei espressi nelle griglie di autovalutazione. Oltre a test periodici di verifica, sono
inseriti esami CILS A1 e A2.
Assunti metodologici
Nel manuale Italiano in ci riferiamo ai principi espressi nei progetti di ricerca del Consiglio d Europa, dal 1975 (Threshold
Level) ad oggi (Framework e Portfolio 1996/1998), con particolare attenzione al raggiungimento dellautonomia e allo sviluppo
delle competenze metacognitive ed interculturali.
Ogni capitolo di Italiano in contiene materiale efficace per lo sviluppo di ununit didattica. Le sezioni che gli studenti
compileranno ripercorrono le indicazioni espresse nei progetti di ricerca del Consiglio dEuropa che definisce cos gli
obiettivi e le funzioni del Framework e del Portfolio:
Sono testi di riferimento nati per assicurare a ciascun cittadino europeo la possibilit di apprendere le lingue degli altri
Paesi attraverso mezzi efficaci. Queste opere mirano a promuovere la mobilit e la cooperazione tra Paesi diversi e
incoraggiano sia la produzione di metodi e materiali appropriati, sia luso di strumenti di valutazione comuni.
Il Framework fornisce una tassonomia delle categorie e delle subcategorie presenti nel processo di comunicazione utili ai vari
operatori (studenti, insegnanti, formatori, direttori di corsi, autori, ecc.) per collocare e orientare le proprie azioni in modo
trasparente e coerente (Council of Europe 1998: IX; Raccomandatio R[82]18).
Il Consiglio dEuropa ha cos dato seguito al percorso di ricerca iniziato negli anni 80 dal Modern Language Group che, al
fine di garantire maggiore autonomia e consapevolezza del processo di apprendimento-insegnamento, diede impulso alla
creazione di metodi e materiali didattici basati sulluso comunicativo delle lingue, coerenti con i principi descritti nel Threshold
Level (Van Ek 1975). Venti anni dopo, in risposta alla stessa istanza di autonomia, il Framework e Portfolio invitano alla
trasparenza sia nella specificazione degli obiettivi che nel sistema di valutazione. Il Framework e Portfolio completano e
divulgano in modo pi accessibile i dati presentati nel Threshold Level. I descrittori linguistici (cfr. griglie di autovalutazione)
definiti nel Framework, sono gli strumenti necessari per acquisire consapevolezza del processo di apprendimento-
insegnamento. Il Framework pone lattenzione sulle competenze generali e comunicative e sul loro sviluppo, il Portfolio
il punto di articolazione che permette di riferirsi a competenze metacognitive e strategiche.
6
LE FASI DELLUNIT DIDATTICA
FASI TEORIA PRASSI
Individuazione delle competenze

generali linguistiche, comunicative e
Prima della lezione: Consultazione delle griglie di valutazione e autovalutazione e
metacognitive al momento dell inizio
Fissaggio degli confronto con la realt della classe: individuazioni delle
del corso e individuazione delle
obiettivi competenze e delle abilit su cui operare.
microfunzioni e macrofunzioni oggetto del
corso.
PRESENTAZIONE DEL Accostamento ad un brano in lingua viva

In fase di proposta si curano lintonazione, il ritmo, l
MESSAGGIO colta in una situazione autentica di civilt.
accento; si sollecitano le competenze generali.
GLOBALE - Globalit.
(Dialogo o breve testo) - Motivazione.
Attraverso esercizi di:

SFRUTTAMENTO DEL - scelta multipla
Induzione delle strutture morfosintattiche.
DIALOGO O BREVE - vero o falso
Analisi.
TESTO - questionario orale
si sollecitano le competenze comunicative.
Fissaggio delle strutture per il

Attraverso esercizi strutturali:
conseguimento degli automatismi e poi
- fissare, automatizzare e reimpiegare;
FISSAGGIO rielaborazione. Primo intervento diretto
- montaggio e smontaggio della strutture del brano;
dellallievo sui fenomeni linguistici.
si sollecitano le competenze linguistiche.
Analisi.
Le tavole sinottiche con flash di spiegazioni su:

- grammatica
Sintesi grammaticale, sistematizzazione - lessico
OSSERVAZIONI
delle strutture, osservazione del lessico e - funzioni e atti comunicativi
GRAMMATICALI E
delle funzioni. raccolgono in modo sistemico e generativo competenze
LESSICALI linguistiche e comunicative. Indicano in spazi ben
Riflessione grammaticale.
riconoscibili gli aspetti della lingua invece NON
generalizzabili.
- Comprensione e produzione orale: approccio micro

funzionale (risposta a stimoli audio o a sollecitazioni dell
insegnante, esercizi di trasformazione, di discernimento
ESERCIZI DI LIBERO dei suoni, di pronuncia).
Riutilizzazione in fase creativa e personale.
REIMPIEGO E - Comprensione e produzione scritta: approccio
Sintesi.
CREATIVIT microfunzionale (esercizi di completamento, di
trasformazione, di riepilogo e microdialoghi)
- creativit
- transfer.
- Comprensione e produzione orale: approccio

microfunzionale (dialogo con linsegnante,
drammatizzazione, attivit in coppie, creazione di un
Autocontrollo nuovo dialogo scritto/orale) e macrofunzionale (brevi
Eterocontrollo esposizioni da presentare senza interruzione da parte dell
VERIFICA DEI insegnante, ascolto di materiali autentici e raccolta delle
RISULTATI Valutazione e autovalutazione informazioni principali).
- Comprensione e produzione scritta: approccio
macrofunzionale (analisi di testi rappresentativi delle
macrofunzioni e produzione guidata di testi; ascoltare e
prendere appunti; preparazione di uno script o di note
funzionali allesposizione).
Se necessario revisione Ricorso a materiali integrativi: esercitazioni extra,

e approfondimento. approfondimenti su competenze comunicative, linguistiche,
strategiche o metacognitive.
7
Se lapprendimento/insegnamento coinvolge tutte le categorie e subcategorie descritte nel Framework e raccolte nel Portfolio
lapprendimento sar di certo consapevole e autonomo.
Il concetto di autonomia dellapprendimento dellinsegnamento stato spesso equivocato e inteso come casualit delle azioni
didattiche. Ritorniamo al senso primario di autonomia, cio lessere IN GRADO di provvedere da soli alle proprie NECESSITA.
Per il conseguimento dellautonomia riteniamo indispensabili la conoscenza di strumenti e tecniche unitamente alla capacit di
attuazione.
Consiglio dEuropa
CDCC, Modern Language Group: Autonomia nel processo di apprendimento.

Obiettivi e criteri di valutazione riferiti alluso comunicativo delle lingue (Threshold Level, 1975).
Framework e Portfolio (1996/1998)
Il Framework sostiene l uso comunicativo delle lingue in cui le competenze generali e metacognitive
hanno un ruolo centrale.
Il Framework una tassonomia di categorie e subcategorie (descrittori) allinterno del processo comunicativo.
Il Portfolio contiene 1) gli stessi descrittori presenti nel Framework, raccolti in griglie; 2) un questionario;
3) una biografia; 4) un dossier.
Il Framework e il Portfolio mirano a promovere la mobilit europea, promovere lapprendimento permanente
(life-long task), conferire consapevolezza nellapproccio di insegnamento/apprendimento, offrire le basi
per un nuovo sistema di valutazione europeo.
Autonomia
Conoscenza e consapevolezza dei mezzi e delle strategie di apprendimento/insegnamento.
In linea con questa modalit di intendere il conseguimento dellautonomia, i capitoli di Italiano in raccolgono attivit modulari
che invitano insegnanti e studenti ad un approccio consapevole e indipendente. La galleria fotografica in parte una risorsa,
un punto di riferimento da consultare e tramite cui impostare attivit di produzione scritta o orale, in parte uno spazio da
compilare con le immagini utili a comporre il dizionario dello studente. Infine, il dossier la sezione a completa disposizione
dello studente che, una volta acquisite le competenze comunicative e linguistiche, raccoglie in piena autonomia gli elementi
da inserire nel dossier come un compito particolarmente ben riuscito, una composizione, il diario di un viaggio (ecc.); tutto ci
che lo studente pu utilizzare per dimostrare le fasi del percorso di apprendimento e i traguardi raggiunti.
La raccolta delle certificazioni rapportate a parametri di valutazione europei (da A1 a C2) il momento in cui si garantisce la
trasparenza del sistema di valutazione e soprattutto si favorisce la mobilit nell iter distruzione.
Queste componenti, che rendono Italiano in anche il libro dello studente e dellinsegnante perch permettono
di aggiungere materiali che fanno parte integrante del libro e che chiamano in causa competenze strategiche e metacognitive,
sono una applicazione pratica del Framework e del Portfolio.
Italiano in e la collana Arte e Metodo
Ciascun raccoglitore pensato per specifici livelli e per programmi di 160-180 ore di lezione.
Italiano in presenta materiale didattico aperto ad integrazioni e approfondimenti da reperire autonomamente o tra i testi che
compongono la collana Arte e Metodo.
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Italiano in contiene dei brevissimi estratti dai volumi di Arte e Metodo.Quando ci riferiamo a questi volumi,
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PUBBLICO
inseriamo un rimando in modo da agevolarne la consultazione. Ricorrere a questi materiali integrativi NON E
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INDISPENSABILE. Italiano in un testo autonomo, pensato per offrire una sovrabbondante quantit di materiali
tale da rendere il processo di apprendimento equilibrato e ricco sia di elementi di civilt italiana che di proposte per attivit
interculturali.
8
I manuali e i testi della collana traducono in pratica il concetto dellapprendimento permanente, del life-long task.
Ogni manuale e ogni volume della collana si apre a rimandi verso le attivit di approfondimento o di consolidamento raccolte
nei volumi dedicati a competenze specifiche. I rimandi di Italiano in verso Grammatica e comunicazione, verso Guida all uso
delle preposizioni e verso Avviamento alla lettura e alla composizione, permettono di programmare attivit da svolgere in futuro,
magari privilegiando lesercitazione di una specifica competenza. Allo stesso modo, Avviamento alla lettura e alla
composizione, il volume della collana dedicato alla produzione e comprensione scritta, contiene indicazioni per la
consultazione di Grammatica e Comunicazione e di Guida alluso delle preposizioni.
Intendiamo proporre un percorso modulare e flessibile pur essendo riferito ad un solido impianto didattico. Molto spesso il
ricorso a materiali autentici, o ad una selezione di estratti da vari manuali, d luogo ad azioni didattiche imprecise, dispersive,
non sufficientemente incisive. Sono i casi in cui una lezione, anzich comporre una parte del percorso di apprendimento
poich si basa su azioni precedenti e introduce compiti futuri, destinata ad essere dimenticata. In questi casi gli studenti
inizieranno a dichiararsi frustrati, perch non riescono ad usare nulla di ci che ascoltano o leggono, tutto scorre loro davanti,
niente diventa materia spendibile.
Oltre ai volumi dedicati a competenze specifiche, Arte e Metodo comprende delle micro-pubblicazioni, molto maneggevoli,
ma estremamente informative. Si tratta di un insieme di glossari, dizionari olistici, dizionari visivi e mappe concettuali, dedicati
a specifici ambiti professionali e distruzione. Tali micro-pubblicazioni si presentano come degli opuscoli pronti per essere
inseriti nel raccoglitore Italiano in.
Gaia Chiuchi
Responsabile della collana Arte e Metodo
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lavora in coppia sottolinea drills: registrazione unisci

ascolta e su CD
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Grammatica e Comunicazione, Eserciziario,rgomentar
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Guerra Edizioni, 2005 PERSONALE
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Guida alluso delle preposizioni, Cultura e Civilt dItalia
Guerra Edizioni, 2006 Guerra Edizioni
rimando approfondimento
Avviamento alla lettura e alla
composizione,
Guerra Edizioni, 2007
10
12
Al lago.
I ragazzi sono al lago.
capitolo
A) Ascolta il dialogo.
Mina: Sandro, hai una mappa della citt? Rosa: Hai sempre in testa le fotografie, i
Sandro: S, ce lho ma vecchia ha un buco paesaggi ma non hai mai altri pensieri?!
qui al centro Mina: No, no!
Anche io ho Rosa: Non hai la macchina fotografica digitale?
Rosa: rgomuna e mappa nuova!
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Mina: No, non ce lho. Ho questa macchina
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Noi siamo in via Mazzini.

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Sandro: PERSONALE
Ecco, qui ho una piccola casa.
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fotografica da molti anni. una macchina
molto buona, non ho bisogno di una
macchina digitale. Per ho sempre
Rosa: Davvero? Dove?

Sandro: Qui, vicino al lago.
Rosa: una casa molto bella!
Sandro: Ha anche un giardino!
bisogno di rullini! Ah! ecco la
Mina: Il panorama da questo giardino tabaccheria.
bellissimo per fortuna ho la macchina Mina: Buongiorno!
fotografica! Ma ho solo un rullino Tabaccaio: Buongiorno!
Sandro: La tabaccheria dietro casa, ha Mina: Due rullini da 24 per favore!
sicuramente i rullini e la domenica Tabaccaio: Ecco a Lei. Sono 5 euro e 50 centesimi.
mattina aperta fino alluna. Mina: Prego.
Mina: Bene! Che ore sono? Tabaccaio: Ecco il resto.
Sandro: mezzogiorno. Hai tempo. Mina: Grazie, arrivederLa.
13
Tabaccaio: ArrivederLa e buona domenica. Rosa: Carl, hai i panini?

Mina: Grazie, anche a Lei. Carl: S, certo. Ho tutto: i panini, i biscotti,
Rosa: Quanto costa normalmente un rullino? una bottiglia dacqua
Mina: Questi sono da 24, ogni rullino costa Rosa: Bene ho proprio fame
2 euro e 25 centesimi. Sandro: Ma no! C qualcosa da mangiare in
cucina In primavera Sonia ed io siamo
spesso qui di domenica. Il frigorifero non
mai vuoto. Ho bisogno di poco tempo
per preparare qualcosa e mangiamo
in giardino!
Va bene un podi pasta?
Carl: una bella idea.
capitolo
2 B) Ascolta ancora e ripeti.
C) Scelta multipla.
1. Sandro ha un telefono
6. In casa Sandro ha
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una casa al lago
rg are qualcosa da leggere
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un cd
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qualcosa da bere
PUBBLICO
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qualcosa da cucinare
2. Rosa ha una macchina fotografica
una penna
7. La tabaccheria aperta fino
una mappa nuova
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alle 4 e mezza
alluna
D) Vero o falso.
3.Carl ha un binocolo vero falso
qualcosa da mangiare 1. I ragazzi sono al mare
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2. Carl ha una barca al porto del lago

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una bicicletta
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3. Mina ha sempre voglia di scattare

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fotografie
4. Rosa ha sete
5. La tabaccheria chiusa
6. sabato
4. Mina ha bisogno di
una macchina fotografica digitale
un rullino
batterie nuove
5. La casa di Sandro ha
una piscina
un lago privato
una bella vista
14
E) Ascolta e
1) Ascolta e ripeti.
Ciao! Ciao.
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2) Ascolta e rispondi.
capitolo
Che cosa hai nella borsa? Ho un documento. 2

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Che cosa avete nella borsa? Abbiamo dei documenti.
15
3) Ascolta e trasforma.
Il ragazzo ha un quaderno vecchio I ragazzi hanno dei quaderni vecchi.
Il fotografo ha un rullino nuovo
Il professore ha un registro rossoargomentare

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La signora ha un cappello bello

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La ragazza ha un figlio piccolo
La signorina ha un quadro moderno
capitolo
2
Simone ha una casa al mare? S, ce lha.
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Ester, hai una penna? S, ce lho.
Sandro, Rosa, avete una mappa? S, ce labbiamo.
Avete una mappa? No, non ce labbiamo.
16
4. Che cosa c sul tavolo?
3.
1. Che cosa c in cucina?

2.
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PERSONALE
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Ci sono i fogli.
C un tavolo.
8.
5.
capitolo
6.
2
7. Che cosa c in frigo? 9.
Non c niente.
Lui sempre calmo Lei, invece, non mai calma.
Lui sempre allegro.
Lui sempre attento. e

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Lui sempre stanco. PERSONALE

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Lui sempre educato.
Lui sempre gentile.
Lui sempre occupato.
Io sono italiano. Anchio sono Italiano.
Noi siamo qui in vacanza.
Noi siamo in segreteria per chiedere

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omentinformazioni.
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Noi siamo stanchi. PERSONALE

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Noi abbiamo tempo libero.
Noi abbiamo un problema.
Noi abbiamo fame.
17
Loro non sono italiani. Neanche noi siamo italiani.
Noi non siamo italiani. Neanche loro sono italiani.
Loro non sono a lezione.
Noi non siamo contenti.
Loro sono in ritardo.
Noi non siamo famosi.
Noi non abbiamo paura.
Loro non hanno esperienza.
capitolo
2 F) Lavora in coppie: Quanto costa questo/questa? > Costa euro.
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Spazzolino da denti 4.00 euro; Penna 1.00 euro; Cappello 50.00 euro;
Aspirina 6.00 euro; Gomma da cancellare 1.00 euro; Sciarpa 40.00 euro;
Crema dopo sole 10.00 euro. Quaderno 2.00 euro. Maglia 100.00 euro;
Camicia 80.00 euro.
H) Completa lo schema.
G) Collega le frasi ai disegni.
Inserisci le espressioni corrispondenti.
Non mai Spesso
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Raramente / Qualche Sempre
Non ho mai tempo libero. a
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Ho sempre fame. PERSONALE

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Sono spesso
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al lago.
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Ho raramente tempo per cucinare.
e
PROFESSIONALE
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scrivere
PUBBLICO
PERSONALE
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I) Inserisci nelle frasi uno degli avverbi

di tempo.
1. 2. Ho mal di testa. - Non oho mai mal di testa / Ho spesso
ment rg are
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mal di testa.
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3.
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4.
Ho sonno. PERSONALE
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Sono a lezione. -
Ho tempo libero. -
Ho il frigo pieno. -
Sono in piscina. -
18
AVERE: INDICATIVO PRESENTE

il passaporto a casa
Quanti anni hai?
la patente nella borsa
un assegno nel portafoglio hai
le monete in tasca Quanti anni ?
avete
una macchina nuova
lessico
una bella casa
molti amici
(io) Ho molti problemi
molti soldi
(tu) Hai molte amiche Ho 20 anni
molte cose da fare
Ho 20
(lui)
testa 30 anni
(lei) Ha Abbiamo
gola 40
(Lei) mal di
denti
(noi) Abbiamo capitolo
stomaco
comunicativ
la tosse
e at
(voi) Avete La h (acca) muta, cio non si pronuncia.
il raffreddore
(loro) Hanno la febbre (linfluenza)
fame
sete
sonno
paura
fretta
ragione <> torto
freddo <> caldo
USO DI AVERE
USO ESEMPLIFICAZIONI
Hanno una macchina nuova.
1. significa possedere cose materiali
Ha molti soldi.
significa sentire, provare sensazione fisica Abbiamo fame e sete.
2.
o sentimento Ho grammatica
gsimpatiaa per questi
rammatica ragazzi.
funzioni
e atti
comunicativi
lessico
Ho mal di denti.
3. significa essere affetto/a, soffrire Ha la febbre.
Ha un complesso d'inferiorit.
pag. 27 Grammatica
e Comunicazione
Dove hai...? Ce lho...

ho la tessera ho
in tasca
hai la scheda telefonica hai
nel cassetto
ha un euro Ce ha
Dove ? l sul banco
abbiamo una banconota Non ce abbiamo
sul tavolo
avete una caramella avete
sulla sedia
hanno un cioccolatino hanno
19
NOME/AGGETTIVO FEMMINILE IN -E (PLURALE -I)

lezione
frase SINGOLARE PLURALE
situazione facile <> difficile
professione facile facili
La lezione Le lezioni sono
soluzione bella belle
stazione
grande <> piccola
parete
La interessante
Questa classe SCHEMA DELLA FRASE SEMPLICE
numerosa
Quella
televisione FEMMINILE, SINGOLARE/PLURALE
importante
luce
-e -i
la -e le -i sono
televisione -a -e
accesa <> spenta
luce
capitolo
2
urgente
informazione
utile <> inutile
comunicazione
credibile <> incredibile
NOME/AGGETTIVO MASCHILE IN -E (PLURALE -I)

professore
signore intelligente <> stupido
SINGOLARE PLURALE
padrone forte <> debole
padre gentile <> scortese italiano italiani
Il professore I professori sono
dottore giovane <> vecchio gentile gentili
presidente colpevole <> innocente
cameriere
ristorante particolare
grammatica
grammatica
a funzioni
Il nome celebre SCHEMA DELLA FRASE SEMPLICE
e atti
comunicativi
cognome normale lessico
Questo MASCHILE, SINGOLARE/PLURALE
Quel interessante <> noioso
giornale -e
originale il -e i -i sono -i
-o
bicchiere
semplice
maglione
elegante
pantalone
latte
fresco
pane
necessario
fiore
indispensabile
dolce
Che cosa c...? C.../Ci sono.../Non c nulla (niente)

sul tavolo un vocabolario italiano
Che cosa C
nel cassetto una scatola chiusa
Cosa c ?
sulla sedia (dei) fogli
Che Ci sono
nella borsa (delle) penne
niente
Non c
nulla
20
grammatica
grammatica
a funzioni
e atti
comunicativi
lessico
Che giorno ? Oggi ...

luned
oggi marted
Che giorno ? mercoled
domani Oggi
gioved
Domani
venerd 2
sabato
domenica pag. 27 Grammatica
e Comunicazione
In che mese/stagione siamo? Siamo in...

mese gennaio
In che siamo? febbraio
stagione
marzo
capitolo
aprile
2
grammatica
grammatica
a funzioni
e atti
maggio
comunicativi
lessico
in giugno
nel mese di luglio
agosto
Siamo settembre
ottobre
novembre
dicembre
inverno
primavera
in estate (la)
autunno
Che ore sono/Che ora ? Sono/...

2 (due)
favore, 3 (tre)
piacere, che ore sono 4.10 (quattro e dieci)
Per ?
cortesia, che ora 5.15 (cinque e quindici/un quarto)
gentilezza, 6.30 (sei e trenta/mezza)
Sono le 7.45 (sette e quarantacinque)
grammatica
grammatica
a funzioni
lessico 8.45 comunicativi

(otto
e atti
e tre quarti)
9.45 (dieci meno quindici)
10.45 (undici meno un quarto)
11.40 (dodici meno venti)
12.40 (dodici e quaranta)
luna
mezzogiorno
mezzanotte
Che cosa significa/vuol dire...? Significa/vuol dire...

Che cosa
significa significa
Cosa cio ? Cio questo
vuol dire vuol dire
Che
21
Quanto costa/viene/? COSTA/VIENE...

cento
costa Costa duecento
Quanto questa poltrona ? euro
viene Viene mille
duemila
Il plurale di
mille mila.
AVVERBI DI TEMPO INDETERMINATO NON... MAI
Sono sempre a lezione tranne il sabato sono a casa di pomeriggio

Sei e la domenica Non mai
spesso ho tempo per leggere
a casa di pomeriggio grammatica
g a
rammatica funzioni
e atti
capitolo sempre lessico comunicativi
in palestra la sera rg
a
2 Ho raramente PROFESSIONALE
re
Hai
regola
qualche volta mal di testa PUBBLICO
Ha ancora tempo per leggere 3

PERSONALE
pag. 28 Grammatica
e Comunicazione
tranne = eccetto = ma non
grammatica
grammatica
a funzioni
e atti
comunicativi
lessico
PRENDERE COMMIATO RISPONDERE
e
rgom ntar
e
Buon giorno! PROFESSIONALE
a giorno!
Buon e
re
sporre n
Buona notte! Buona notte!
regola
scrivere
PUBBLICO
4 Ciao! Ciao!
PERSONALE
arr
ArrivederLa! ArrivederLa! are de
pag. 28 Grammatica Arrivederci! Arrivederci!
e Comunicazione
INTERPELLARE PER TELEFONO RISPONDERE

gomenta r
grammaticaare
garammatica funzioni
e atti
e
PROFESSIONALE comunicativi
Pronto, sono Mario Rossi, c Lorenzo? lessico
re
Pronto, s mi dica!
sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
4 Buona sera, vorrei parlare con Maria. S, sono io!

PERSONALE
Buon giorno, posso parlare Un momento, per favore!
arr
are de
pag. 28 Grammatica con il direttore? qui, ma ora occupato/a.
e Comunicazione
PRENDERE COMMIATO
FACCIA A FACCIA CON AUGURI RISPONDERE
e
buon lavoro! rgom ntare
a grazie altrettanto!
e
PROFESSIONALE
re
buon viaggio!
sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
4
buon divertimento!
Ciao e Ciao grazie anche a te!
buona fortuna! PERSONALE
arr
are de
pag. 28 Grammatica buona giornata!
grazie anche a Lei!
e Comunicazione buona notte!
22
capitolo
L) Completa le frasi con il verbo avere. 5. pittrice un cappello elegante.
1. Io un appartamento in centro. 6. carabiniere la divisa nera e rossa.

omentare
arg
2. Marco e Gianni bella macchina. 7. presentatrice un abito da
e
PROFESSIONALE
re
sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
PERSONALE
arr sera nero.
3. Lui una casa in campagna. are de
8. bambini paura del buio.

4. Luigi una motocicletta.
9. studentesse voglia di fare una
5. Il figlio di Sara molti pennarelli.
passeggiata.
6. Io e Lucia molti amici.
10. ragazza gli occhiali da sole.
7. Roberta un orologio svizzero.
8. Voi una valigia pesante.
N) Completa le frasi con il verbo avere o essere.
1. David e Francesco amici dinfanzia.

M) Completa secondo il modello. e
rgom ntare
a
2. Maurizio un poliziotto molto bravo.
e
PROFESSIONALE
re
sporre n
regola
scrivere
Professore un libro di grammatica. PUBBLICO
PERSONALE
arr
omengrammatica.
lI professore ha un libro argdi tare 3. Miriam 25 anni.
are de
e
PROFESSIONALE
re
sporre n
regola
scrivere
Madre di Maria
PUBBLICO
un vestito rosso. 4. Tu italiano, John e Mark
PERSONALE
arr
are de
La madre di Maria ha un vestito rosso. inglesi.
1. dottore molto lavoro da fare.
5. Noi fretta, in ritardo.
2. padre di Gianni la tosse.
6. Sabrina il raffreddore e la tosse.
3. presidente una macchina blu.
7. Questi pantaloni molto eleganti.
4. cantante coreana una bella voce.
8. Marisa paura dei film dellorrore.
23
O) Trasforma le frasi dal singolare al plurale

R) Ascolta e completa il testo.
e viceversa.
1. Tu hai la chiave di casa.

e
rgom ntare
a
2. Io ho un cellulare vecchio.
e
PROFESSIONALE
re
sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
3. Noi abbiamo delle domande da fare.

PERSONALE
arr
are de
4. Questo libro molto noioso e difficile. e

rgom ntare
a
e
PROFESSIONALE
re
5. Voi avete dei giornali vecchi.
sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
PERSONALE
6. Io ho dei vicini di casa gentili.

arr
are de
7. Io ho un televisore nuovo.
8. Il bambino ha un pallone giallo.
capitolo
P) Rispondi alle domande come nellesempio.
2 1. Dove hai la chiave di casa? > Ce lho nella borsa.
e
rgom ntare
a
e
PROFESSIONALE
re
>
sporre n
2. Dove hanno il biglietto? in tasca.

regola
scrivere
PUBBLICO
PERSONALE
arr
are de
3. Avete un fazzoletto? > No, .
4. Giacomo ha il motorino? > No, .

Paolo un medico. Paolo molti impegni:
5. Maria ha un cane? > S, .
una agenda piena di appuntamenti.
6. Dove hai la carta di identit? > nella valigia. molti amici ma non molto tempo
7. Avete un foglio? > S, per loro.

La mattina allospedale molto presto e qualche
8. Dove hanno la macchina? > nel garage.
volta occupato anche la domenica. Paolo
sposato con Elena. Paolo e Elena due
Q) Completa le frasi con c o ci sono. bambini: Matteo e Lucia. Matteo 5 anni, Lucia
9 anni. Paolo ed Elena una casa con un
1. Che cosa nella borsa?
e
rgom ntare piccolo giardino. Quando Paolo un po di tempo
a
> Nella borsa
e
PROFESSIONALE
le chiavi di casa,
re
sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
libero spesso nello studio, sempre

i fazzoletti, i trucchi e il portafogli.
PERSONALE
arr
are de
voglia di studiare e leggere le riviste di medicina. Paolo,
2. Che cosa per pranzo?
Elena, Matteo e Lucia un cane, Alfio.
> molti piatti buoni:
gli spaghetti alle vongole; una grigliata
Luciano un architetto. un piccolo
di pesce e verdure miste e per finire
appartamento in citt. Non sposato.
un gelato al limone.
fidanzato con Cristina. Anche lei architetto.
3. In televisione questa sera un film comico.
Luciano e Cristina bisogno di un appartamento
4. In camera le luci accese. grande per aprire uno studio insieme. molte
5. Sul comodino della camera di Samantha idee, ma non molti soldi.
una lampada di vetro.
6. In questo parco tanti animali. Luciano fratelli e sorelle: tre sorelle

e due fratelli. Luciano e Cristina sono spesso con loro.
Un fratello di Cristina una agenzia di viaggi e
anche se le offerte molto convenienti, Cristina
e Luciano non partono mai perch Luciano
paura di volare.
24
9. - Non sanno stanchi? > No, non sono mai stanchi.

S) Lavora in coppia.
Luciano sposato? > No, non sposato 10. Chi giorno domani? > Domani sabato.
Paolo sposato? > S, sposato
e
Paolo rgom ntare
Luciano
a
e
PROFESSIONALE
re
sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
sposato PERSONALE
arr
are de U) Lavora in coppia. Unisci le frasi
Ha bambini
Ha una casa 1. Scusi, che ore sono? a. Ci sono i piatti.
Ha un cane
2. Che cosa c in cucina? b. S, grazie.
e
e
rgom ntare rgom ntare
a a
Ha molti amici capitolo
e
e
PROFESSIONALE PROFESSIONALE
re
re
sporre n
sporre n
regola
regola
2
scrivere
scrivere
PUBBLICO PUBBLICO
3. Che cosa c nel

PERSONALE
c. S! PERSONALE
Ha molto tempo libero

arr arr
are de are de
cassetto?
Ha molti fratelli e sorelle d. C un quaderno.
Ha voglia di leggere 4. Che cosa questo?
e. S, grazie. Lei molto
Ha pochi soldi
5. Hai fame? gentile.
Ha paura di volare
6. Signora, ha bisogno di f. Neanche io.
aiuto?
T) Lavora in coppia. In ogni frase c un errore g. un compasso.
o unespressione non appropriata. Sottolinea 7. Lui non ha voglia di
lerrore o lespressione non appropriata e
andare al mare, e tu? h. Le tre.
riscrive la frase giusta.
8. Scusi?
1. - Ciao e buona domenica! > Buongiorno.
e
rgom ntare
a
- Ciao e buona domenica! > Grazie, altrettanto. 1. 2. 3. 4.
e
PROFESSIONALE
re
sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
e
rgom ntare 5. 6. 7. 8.
PERSONALE
a
arr
are de
e
PROFESSIONALE
re
2. - Come ti chiami? > ArrivederLa.

sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
PERSONALE
arr
are de
3. - Quanto costa questo? > Fa tre euro.
4. - Hai mal di testa? > Ho mai mal di testa!
5. - Non spesso sono in palestra
6. - Chi costa questo libro? > Costa 12 euro.
7. - Chi ha il libro di foto? > Ce labbiamo io.
8. - Che ore sono? > 20 e le cinque.
25
Completare con le preposizioni
pag. 6 - Guida alluso

1. Sono Italia, Assisi, studiare litaliano. delle preposizioni
2. Bill un ragazzo americano, New York.
3. Siamo scuola, aula, imparare la lingua italiana.
4. Il mio appartamento via S. Francesco, 13.
5. Hai voglia bere un caff?
6. Non ho il biglietto treno.
7. Avete lorario lezioni?
8. Ho mal testa. Ho bisogno prendere una medicina.

capitolo
2 9. La scuola aperta la mattina 9 13 e il pomeriggio 15 18.
10. I documenti non sono tavolo, forse sono cassetto.
11. Sto male. Ho paura avere la febbre.
12. I libri Carlo sono qui, borsa.
13. Sabato c un concerto musica classica piazza.
14. Abbiamo lezione luned venerd.
15. Ogni giorno ci sono quattro ore lezione.
16. Oggi non ho voglia studiare, sono stanco. Ho bisogno un caff.
17. Anna non ha paura niente e nessuno.
18. Hai il numero telefono scuola?
19. necessario il permesso soggiorno lavorare Italia?
20. Scusi, ha la mappa questa citt?
21. gennaio 2005 vietato fumare tutti i luoghi pubblici Italia.
22. La bandiera italiana verde, rossa e bianca. che colore la bandiera tuo Paese?
23. Buongiorno, vorrei una medicina il mal testa.
24. La patente tuo Paese valida Italia?
25. Sono Roma visitare la citt.
26. tavolo c il registro professore.
27. Maria non aula perch non sta bene, ha mal gola e la tosse.
28. Robert scuola frequentare un corso italiano.
29. Takako una studentessa straniera: giapponese, Tokio.
30. Ho bisogno una matita scrivere un esercizio libro.
26
orre
orre
riv
riv
re
re
esc
esc
n
n
arr d arr d
are are
Una lettera e
rgom ntare
PROFESSIONALE
e
re
e PUBBLICO
sporre n
regola
esc er
riv
PERSONALE
A) Leggi la lettera. arr d
are
Louis Merk Dove sei?

Union Square
Sidney
Quale il tuo
indirizzo? Sidney, 22.01.2007 Che giorno
oggi?
A chi scrivi? Caro Professor Tommasi,

dopo sei mesi in Italia sono di nuovo a casa in Australia. Da dove scrivi? capitolo
Sono molto felice perch ora il mio italiano buono per
lavorare come interprete. Questo lavoro molto 2
Come va? interessante perch i clienti sono sempre diversi e imparo
molte cose.
Che cosa spedisci?
Ecco alcune foto della mia classe e degli amici di
Bologna. Queste foto per me sono un bel ricordo. Grazie
professore del Suo aiuto.
Come ti chiami?
Un caro saluto.
Louis
B) Unisci la domanda alla risposta.
1. Chi scrive la lettera? a. Alcune foto

2. Conosce bene la lingua italiana? b. Uno studente di italiano
3. A chi scrive la lettera? c. A Bologna
4. Che cosa c
arg
omeninsieme
tare alla lettera? d. Al professor Tommasi

e
PROFESSIONALE
re
sporre n
regola
5. Dove il corso di italiano? e. S

scrivere
PUBBLICO
PERSONALE
arr
are de
C) Scrivi una lettera simile rispondendo alle domande e controlla, insieme allinsegnante,
se corretta.
e
rgom ntare
a
e
PROFESSIONALE
re
sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
PERSONALE
arr
are de
27
D) Riscrivi la lettera corretta e, se vuoi, conservala nel dossier.
E) Fonetica. traccia 4
Ascolta e ripeti. Avviamento alla lettura
e alla composizione
r
e
rgom ntare
a
caro - professor - Australia - ora - perch - lavorare - interprete - imparo - corso
e
PROFESSIONALE
re
sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
PERSONALE
arr
are de
F) Ascolta e indica la parola che senti. traccia 5
corso conto foto foro

lana rana mare a
e
rgom ntare male
e
PROFESSIONALE
re
sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
capitolo sala Sara PERSONALE

arr
are de
2
G) Ascolta e completa il testo. traccia 6
Ca P ofesso e,
sono t iste pe ch il co so finito! O e

rgom ntare
a avo o ogni gio no da e nove a e cinque,
a
e
PROFESSIONALE
re
sporre n
regola
scrivere
PUBBLICO
con una piccola pausa pe il p anzo.

PERSONALE
arr
are de
Gua do le cartoline di Via eggio e sogno di tonare.
Un abb accio,
Maio
Ora leggi.
Ciao! Come stai? Ora sono a scuola ma il mio corso molto noioso Oggi pomeriggio sono libera e ho molto tempo
per visitare la citt. Sono qui per tre mesi E tu dove sei? Se hai tempo vieni a trovarmi!
Ciao!
Pina
1. Pina : annoiata addormentata stanca
Cara Maria,
sono finalmente dai nonni. Il viaggio in treno da Roma a Parigi un po lungo. Ma grazie per i libri! Sei davvero gentile.
Il tempo passa velocemente se sono in compagnia di belle storie!
A presto!
Paolo
2. In treno Paolo: dorme scrive legge
Cara signora Doni,

i dolci sono buonissimi! Il profumo della cannella favoloso! Grazie anche da parte della mia famiglia!
Un abbraccio.
Micaela
3. La signora Doni regala a Micaela: vini caramelle biscotti alla cannella
28
Ambienti
I mari
LItalia una penisola bagnata dal Mare Mediterraneo. A est c il Mare
Adriatico, a sud-est il Mar Ionio, a ovest il Mar Tirreno e a nord-ovest il
mar Ligure. Tutti sono parte del Mediterraneo. Circa un terzo degli italiani
ha la casa vicino alle coste e molte citt italiane sono lungo le coste.
Mar
capitolo
co
Mar
Mar Adriati
Mar
Mar
I laghi
LItalia molto ricca di laghi. Infatti ci sono circa cinquecento laghi in tutto, la maggior parte al nord.
I laghi del nord hanno origine nei ghiacciai delle Alpi. Le acque del Lago Maggiore sono soprattutto del fiume
Ticino. Le Isole Borromee - lIsola Madre, lIsola Bella e lIsola dei Pescatori - sono sempre piene di turisti.
La parte pi a nord del lago svizzera, come anche in gran parte il Lago di Lugano. Il Lago di Como, con le acque
del fiume Adda, il pi profondo fra i laghi prealpini. Il Lago di Garda famoso per il clima mite, cio non troppo
freddo dinverno e non troppo caldo in estate, con una vegetazione di tipo mediterraneo (olivi, viti e agrumi) grazie
alla sua posizione geografica. I laghi dellItalia centrale sono per la maggior parte laghi vulcanici, formati nei crateri
spenti dantichi vulcani. I laghi di Bolsena, Bracciano e Vico sono tutti e tre laghi vulcanici e sono nel Lazio. Il
Lago Trasimeno un lago appenninico, il pi grande dellItalia centrale. vicino a Perugia e le sue rive sono
coperte da una grande variet di pini, cipressi, viti e olivi, questi ultimi famosi per un olio fra i migliori dItalia.
I monti
LItalia ha due catene di montagne: le Alpi al nord e gli Appennini lungo la penisola. Insieme hanno una superficie
del settantacinque per cento di tutto il territorio italiano.
Le Alpi italiane a nord, con quelle della Francia, della Svizzera, del Liechtenstein, dellAustria, della Germania e della
Slovenia, sono la catena montuosa pi grande dEuropa. Le Alpi italiane sono lunghe circa 1200 km e la cima pi alta
quella del monte Bianco con 4807 metri. Le Dolomiti sono una parte molto importante delle Alpi dal punto di vista
turistico. In tutta la zona alpina ci sono circa 16 milioni di persone. A sud delle Alpi, le Prealpi, non molto alte e senza
ghiacciai. La zona della Prealpi famosa soprattutto per i laghi, come il lago Maggiore e il lago di Garda. C poi la
pianura padana, chiamata cos dal nome del fiume Po. Dalla Liguria fino alla Calabria, ci sono gli Appennini, la spina
dorsale dellItalia. Anche nella Sicilia settentrionale abbiamo dei monti che sono come una continuazione degli
Appennini. Questa catena di montagne ha unaltezza inferiore a quella delle Alpi e infatti la cima pi alta, il Gran Sasso
dItalia, in Abruzzo, a 2912 metri di altitudine sul livello del mare. Grazie alla catena appenninica, la Penisola ha due
versanti: il tirrenico e ladriatico che sono molto differenti luno dallaltro. Il versante tirrenico ha la zona della montagna
molto vasta e ampia, mentre il versante adriatico ha le montagne a picco sul mare.
29
I fiumi
I fiumi italiani non sono molto lunghi, ma sono numerosi, grazie alle piogge abbondanti e alle Alpi, molto ricche di neve e di
ghiaccio. Come per i laghi, i fiumi che hanno il maggior volume dacqua sono al nord. Il maggior fiume italiano, il Po,
lungo 652 km. Le regioni del Piemonte, della Lombardia, dellEmilia-Romagna e del Veneto sono bagnate dalle acque di
questo fiume che poi sono collegate al Mare Adriatico. Il fiume Ticino ha origine in territorio svizzero ed collegato prima
al Lago Maggiore e poi al fiume Po. Il Ticino, come anche i due fiumi lombardi lAdda e lOglio, sono cos ricchi dacque
che in queste zone ci sono grandi centrali elettriche per lutilizzazione dellacqua. Il Piave e lAdige sono altri due fiumi
principali del nord. I fiumi appenninici sono nella parte centrale e meridionale dItalia. A partire dalla Toscana, ci sono fiumi
lunghi e ricchi di acque, come lArno e il Tevere che sono molto noti perch sulla loro via verso il mare, ci sono le citt di
Firenze e di Roma rispettivamente. Il fiume Volturno nel Molise e nella Campania il fiume pi lungo (175 km) e pi
importante dellItalia meridionale. Un altro fiume importante il Garigliano che lungo 158 km.
Questi fiumi hanno origine negli Appennini dove non ci sono ghiacciai e dunque sono alimentati solo dalle piogge.
Cos hanno periodi di grosso volume dacqua e altri, come in estate, con poca o niente acqua.
capitolo
Monte Fiume
A U S T R I A
S V I Z Z E
R A ALTO ADIGE/
A
SDTIROL
FRIULI-
TRENTINO
-VENEZIA
GIULIA Appennini:
VAL
ALLLE DAOSTA
A//
VALLE D
DAOST
TE LOMBARDIA V E N E TO
PIE MO NT E
Torino
U R I EMILIA- ROMAG NA
Fiume G A
I
FRANCIA
L
S.MARINO
MARINO
Firenze
TOSCANA
M
MARCHE
UMBRIA
U B
Perugia
g
ABRUZZO
LAZIO M
MOLISE
Roma
C A MPA N I A PUGLIA
Lago
BASILICATA
A
SARDEGNA
CALABRIA
SICILIA
Fiume
Elementi di cultura e civilt di Giuseppe Pace
30
Parte di questo spazio da compilare, in funzione delle esercitazioni sulla esposizione.

Invitiamo infatti gli studenti a preparare delle brevi esposizioni legate al loro vissuto (per
esempio: il mio lavoro, i miei studi, la mia citt) da presentare in classe avvalendosi di
immagini / disegni che rendano il discorso pi comprensibile per gli altri studenti. Una
selezione di queste immagini pu essere inserita nella galleria fotografica.
capitolo
32
Il dossier lo spazio in cui lo studente pu raccogliere le informazioni che ritiene pi

significative e descrittive del processo di apprendimento come ad esempio una
composizione per lui/lei particolarmente ben riuscita o un testo che pensa di poter
spendere nella sua carriera distruzione o professionale. Dovrebbero trovare qui uno
spazio anche elementi tratti da contesti extrascolastici: mappe, biglietti, cartoline di un
viaggio in cui ha imparato nuove parole e nuove espressioni della lingua target, testi di
canzoni, poesie, pubblicit, cio tutto il vissuto che scorre attorno allapprendimento
attivo di una lingua.
capitolo
34
In cultura e culture diamo allo studente lo spazio per una breve riflessione sulle
competenze interculturali. Queste pagine servono a prendere nota dei tratti culturali
presentati nei 7 capitoli e a confrontarli con la propria cultura dorigine o con altre culture.
Il lavoro pu sia seguire il momento della conversazione in classe che precederlo.
capitolo
36
Questa sezione dedicata alle certificazioni rilasciate a seguito del superamento

di esami, rapportate ai parametri di valutazione europei espressi nelle griglie di
autovalutazione. Oltre a test periodici di verifica, sono inseriti esami CILS A1 e A2.
capitolo
38
Finito di stampare nel mese di febbraio 2008
da Grafiche CMF - Foligno (PG)
per conto di Guerra Edizioni - Guru s.r.l.

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Angelo Chiuchi - Gaia Chiuchi

Per gli estratti da Eserciziario si ringraziano Eleonora Gigli e Paola Rosi.

Propriet letteraria riservata. I diritti di traduzione

Gli Autori e lEditore sono a disposizione degli

2. Comprensione del messaggio: scelta multipla; vero o falso.

3. Sintesi grammaticale: tavole sinottiche. e

4. Esercitazioni guidate: esercizi di completamento; micro-dialoghi da completare;

stimoli per la produzione di micro-dialoghi in attivit da svolgere in coppia.

LE FASI DELLUNIT DIDATTICA

FASI TEORIA PRASSI

Individuazione delle competenze

PRESENTAZIONE DEL Accostamento ad un brano in lingua viva

Attraverso esercizi di:

Fissaggio delle strutture per il

Le tavole sinottiche con flash di spiegazioni su:

- Comprensione e produzione orale: approccio micro

- Comprensione e produzione orale: approccio

Se necessario revisione Ricorso a materiali integrativi: esercitazioni extra,

CDCC, Modern Language Group: Autonomia nel processo di apprendimento.

Framework e Portfolio (1996/1998)

Conoscenza e consapevolezza dei mezzi e delle strategie di apprendimento/insegnamento.

Italiano in e la collana Arte e Metodo

lavora in coppia sottolinea drills: registrazione unisci

rimando approfondimento arr

PROFESSIONALE are PROFES

rimando approfondimento rimando approfondimento

Noi siamo in via Mazzini.

Rosa: Davvero? Dove?

Tabaccaio: ArrivederLa e buona domenica. Rosa: Carl, hai i panini?

2 B) Ascolta ancora e ripeti.

2. Carl ha una barca al porto del lago

3. Mina ha sempre voglia di scattare

Che cosa hai nella borsa? Ho un documento. 2

Che cosa avete nella borsa? Abbiamo dei documenti.

Il ragazzo ha un quaderno vecchio I ragazzi hanno dei quaderni vecchi.

Il fotografo ha un rullino nuovo

Il professore ha un registro rossoargomentare

La signora ha un cappello bello

La ragazza ha un figlio piccolo

La signorina ha un quadro moderno

Ester, hai una penna? S, ce lho.

Sandro, Rosa, avete una mappa? S, ce labbiamo.

Avete una mappa? No, non ce labbiamo.

1. Che cosa c in cucina?

Lui sempre calmo Lei, invece, non mai calma.

Lui sempre allegro.

Lui sempre attento. e

Lui sempre stanco. PERSONALE

Lui sempre educato.

Lui sempre gentile.

Lui sempre occupato.

Io sono italiano. Anchio sono Italiano.

Noi siamo qui in vacanza.

Noi siamo in segreteria per chiedere

Noi siamo stanchi. PERSONALE

Noi abbiamo tempo libero.

Noi abbiamo un problema.

Noi abbiamo fame.

Loro non sono italiani. Neanche noi siamo italiani.

Noi non siamo italiani. Neanche loro sono italiani.

Loro non sono a lezione.

Noi non siamo contenti.

Loro sono in ritardo.