Tabella 1

Contenuto

Spiegazione
Domande per conoscere la motivazione estrinseca:

Perch vuoi studiare [tipo di lingua lingua]?

Informazioni
utili
per
conoscere la
persona,
come futuro studente, da
diversi punti di vista:

E importante [la lingua] per il tuo lavoro/ studio / vita

quotidiana/ futuro?

Su quale/i abilit vuoi soprattutto concentrarti nellambito

della
tua
formazione
linguistica?
(per esempio: pi sulla scrittura di email che sul parlare)

In che modo userai di pi la lingua? (es: scrivere verbali,

rapporti, colloqui di lavoro, a scopo turistico ecc.)

Con quale/i nazionalit la parlerai di pi?

Hai
gi
avuto
precedentemente
esperienze
dapprendimento [della lingua]? Se si, potresti dire le tue
impressioni riguardo i punti di forza e debolezze? (Potete
lasciare gli studenti liberi di scrivere o fornire una lista di
fattori con dei numeri per la valutazione: per esempio 1-10,
dove per 1 si intende molto scadente e per 10 eccellente).

Domande per scoprire le necessit interiori di conoscenza

Cosa faremo qui?,

Perch siamo qui, secondo te?

Perch sei qui?

ecc.

Questo tipo di domande, decisamente non usuali, destabilizzano gli

studenti, in qualche modo forzandoli a pensare in maniera
profonda. In questo modo gli studenti possono scoprire, alla fine,
le proprie inconsapevoli necessit e obbiettivi. Lasciarli liberi e con
un periodo di tempo abbastanza lungo per scrivere.
Domande per conoscere lo studente come persona

Background di formazione per sommi capi

Obiettivi futuri (vita privata e lavorativa) per sommi capi

Cosa piace loro di pi/di meno in ambito scolastico (o nel

ritornare in un corso di formazione)

Interessi personali

Hobby e passioni

Problemi particolari: notevole tempo impiegato nel viaggio

da e per la scuola/ orario lavorativo, ecc., che potrebbero
suggerire una riduzione dei loro compiti a casa o almeno
dimostrare tolleranza per la stanchezza

Lo scopo evidente
E culturalmente
appropriato

Luso dellanalisi dei bisogni e luso delle informazioni risultanti da

esso stato chiaramente spiegato allo studente prima dellinizio

Non richiede agli studenti di parlare di argomenti taboo nelle

loro culture;

Non chiede loro di dire cose che potrebbero suonare come

un vanto, se la loro cultura particolarmente sensibile a
questo;

Permette una risposta semplice a coloro che potrebbero

sentirsi imbarazzati dal rimanere in silenzio o che potrebbe
creare fraintendimenti;

Termina
con
una
discussione e fornisce
suggerimenti
su
come
studiare, se possibile.

Dovrebbe essere
conservato sia
dallinsegnante che dallo
studente

Fornisce un aiuto linguistico (per esempio viene fatto nella

lingua target con la traduzione nella L1 degli studenti o
lingua franca).
Dopo la compilazione dellanalisi dei bisogni, potete invitare gli
studenti per una chiacchierata informale, durante la quale potete
discutere dei loro precedenti studi di lingue, quello che pensano
riguardo ai metodi usati in passato e quale pensano sia il miglior
modo per se stessi per apprendere una lingua. Condurre anche
una discussione riguardo gli hobby e le passioni. Queste
informazioni sono le stesse richieste in forma scritta, ma una
chiacchierata informale su questi semplici argomenti pu aiutarvi a
cogliere le attitudini e il carattere degli studenti, cosa che una forma
scritta non permette.
Ricorda (e aiuta linsegnante a ricordare allo studente) liniziale
motivazione, situazione e obiettivi. A volte la motivazione cambia e
diminuisce durante il percorso dapprendimento, soprattutto quando
devono essere affrontate alcune difficolt. Gli studenti hanno la
sensazione di non apprendere (o che non stanno apprendendo
abbastanza), mentre invece lo stanno facendo: mostrare loro quello
che era liniziale situazione, aiuta a incoraggiarli. Gli obiettivi a volte
vengono persi e ci causa una diminuzione della motivazione.

Tabella 2

CHECKLIST DELLO STUDENTE

Luso della Checklist rappresenta uno strumento utile per mantenere alta la motivazione dello studente
per tutto il percorso formativo. Infatti, un sentimento comune tra gli studenti di una lingua straniera
quello di non stare apprendendo abbastanza o persino nulla. Ci dovuto al fatto che una lingua non
una materia scolastica, ma una forma di comunicazione e quindi naturale che pi gli studenti
apprendono, pi abbiano bisogno di nuove parole e forme, col risultato di avere la sensazione di
mancanza di forme comunicative.
La Checklist aiuta gli studenti a focalizzarsi su quello che hanno fatto fino a quel momento e non su
quello che faranno.
Gli studenti dovrebbero essere lasciati liberi di discutere della checklist col proprio insegnante quando lo
giudicano opportuno, ma suggeriamo agli insegnanti di incoraggiare gli studenti a chiedere appuntamenti
periodici per una discussione privata, prima o dopo la lezione o mentre gli altri studenti stanno svolgendo
un lavoro di gruppo: questo consentir agli studenti di avere suggerimenti da parte dellinsegnante e
aiuter linsegnante ad aggiustare il proprio approccio didattico per andare incontro, nel miglior modo
possibile, alle necessit e aspettative degli studenti, nonch a preparare materiali didattici pi idonei.
La checklist dovrebbe essere compilata mensilmente, ma ci dipende dal percorso formativo scelto dagli
studenti. Linsegnante dovrebbe fornire suggerimenti sulla periodicit.

Nome

Mese.
Checklist

Il mio livello iniziale

Obiettivi finali attesi
Obiettivi secondari (se presenti)
Guardando il mio Diario, cosa ho
appreso?
Sono autonomo in quello che ho
scritto nel mio Diario?
Ho
bisogno di altro per
raggiungere lautonomia in quello
che ho scritto nel Diario?
Se s, in cosa?
Quali sono i miei punti deboli e i
miei punti di forza, considerando
quello che ho acquisito finora?
Che cosa ho bisogno di fare per
recuperare
per i miei punti
deboli, precedentemente detti?
Il
mio
apprendimento
sta
procedendo secondo
le mie
aspettative e necessit?
Se no, cosa c di diverso?
C un aspetto della lingua che
vorrei esplorare in maniera pi

Commento dello studente

Commento dellinsegnante

approfondita?
C un aspetto della lingua che
vorrei approfondire di meno?
Sono cambiati i miei obiettivi?
Se s, specificare come
Le attivit dellinsegnante sono
soddisfacenti e utili per i miei
obiettivi?
Se no, specificare perch
Il materiale didattico proposto
dallinsegnante adatto ai miei
obiettivi?
Se no, specificare perch
In generale, sono soddisfatto di
come il mio apprendimento sta
procedendo?
Ho qualche suggerimento da
dare al mio insegnante?
Auto-valutazione di ciascuna competenza
Competenze
Scrivere

Commento dellinsegnante
Segna con una x, dove 1 basso e 8 buono

Ascoltare

Parlare

Leggere

Altri (gergo
specifico,
telefonare ecc.)

Tabella 3

Mappe mentali per linsegnamento della lingua

Una mappa mentale un diagramma usato per rappresentare parole e idee che sono collegate tra loro
ed organizzata attorno ad una parola o unidea chiave. La Mappa Mentale uno strumento molto
efficace per linsegnamento della lingua. Aiuta linsegnante a presentare o raccogliere insieme molteplici
parole o forme che sono collegate a un soggetto o un tema.
Rappresenta uno strumento molto efficiente per aiutare gli studenti di tutte le et e in tutte le materie a
memorizzare pi velocemente tutti i tipi dinformazione.
Applicata alle attivit di apprendimento della lingua, questa tecnica molto utile, se utilizzata in maniera
corretta.
Di seguito potete trovare un esempio di una mappa minima applicata allapprendimento delle lingue. Su
Internet sono disponibili molti siti per informazioni maggiori. Nella sezione Referenze, alcuni link sulluso
delle mappe mentali.
Allinizio di ogni corso, aiutate gli studenti a capire come costruire la propria mappa mentale, che pu
essere in forma scritta e come immagine mentale.
Iniziate dal soggetto su cui volete incentrare la mappa mentale, per esempio: gli Hobby.