Test di

Wais

Carolina Peñaloza Torres

Psicologia

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 LA SCALA DI INTELLIGENZA WECHSLER PER ADULTI WAIS

Introduzione

La scala originale, chiamata "Wechsler-Bellevue" fu costruita e sviluppata

di David Wechsler nel 1939. Aveva due versioni: le forme I e II. Nel 1949
Wechsler adattò la forma II, che portò alla Scala di Intelligenza
di Wechsler per Bambini (WISC). Nel 1955 Wechsler effettuò una revisione del
forma I, che elimina la sovrapposizione esistente tra il WISC e la forma I.
Questo nuovo strumento, destinato alla misurazione dell'intelligenza degli adulti,
dentro di un approccio globale all'intelligenza, è la Scala di Intelligenza per
Adulti WAIS. Nel gennaio del 1981 Wechsler completò la standardizzazione di
esta escala revisada, con el objeto de poner al día este instrumento, y preservar
così la sua efficacia e validità. La nuova versione si chiama WAIS-R.

Il presente manuale corrisponde a una nuova redazione in spagnolo della Scala

di Intelligenza di Wechsler per Adulti WAIS, del 1955, sulla base delle
norme dell'adattamento del test realizzato nel 1960 da Olga Berdicewski e Rebeca
Herreros, dell'Università del Cile, e con l'obiettivo di facilitare la sua applicazione
da parte degli studenti di psicologia, aggiungendo informazioni sul test,
la sua applicazione e i criteri di correzione.

Questo test ampiamente utilizzato nel nostro paese, non è stato ancora standardizzato per
la nostra popolazione.

Il concetto di intelligenza globale di Wechsler

David Wechsler (1896-1981) sostiene che: "L'intelligenza, come un costrutto

ipotetico, è la capacità aggregata o globale dell'individuo di agire con
scopo, pensare razionalmente e affrontare in modo efficace il proprio ambiente
ambiente" (Matarazzo, 1972, p.59).

Aggregata o globale perché è composta da elementi o abilità (tratti

qualitativamente differenziabili, anche se non sono totalmente indipendenti).
Tuttavia, il comportamento intelligente (o intelligenza funzionale) è diverso da
sommatoria di abilità che può comprendere poiché è funzione non solo di
quantità di abilità o della loro qualità, ma anche della loro configurazione, ed è
influenzata da fattori non intellettuali, come la motivazione.

2
Inoltre, l'eccesso di una particolare abilità aggiunge relativamente poco al
efficacia della condotta come un tutto.

L'intelligenza è multifaccettata e multideterminata e ci sono diversi tipi di

comportamenti intelligenti che richiedono diversi gradi di capacità
intellettuale; l'intelligenza non è sempre adattativa né implica necessariamente
ragionamento astratto, ma implica sempre un grado di competenza globale
che in qualche modo permette all'essere umano di comprendere il mondo e di trattare in
forma efficace con le sfide che questo presenta: l'intelligenza è una funzione
della personalità come un tutto e i fattori non cognitivi sono anch'essi
misurati dai test di intelligenza.

Il Concetto di C.I.

Il primo a usare il termine di Coefficiente Intellettuale (CI) fu W. Stern nel

1912 come un metodo per confrontare il punteggio di un bambino nella Scala di
Intelligenza di Binet con l'esecuzione di un gruppo di bambini della stessa età. Il
WAIS utilizza un metodo simile per misurare l'intelligenza degli adulti.
I CI del WAIS definiscono un livello di intelligenza confrontando l'esecuzione di un
soggetto di qualsiasi età con i punteggi medi ottenuti da soggetti del suo
stesso gruppo di età.

Pertanto, il QI può essere definito come un rapporto tra le prestazioni raggiunte

per un soggetto e quello atteso, che è la media ottenuta nella standardizzazione o
adattamento, per il suo gruppo di età.

Punteggio ottenuto dal

soggetto
CI = ____________________
Puntaje promedio de su
gruppo di età

Così, il CI ha lo stesso significato di base senza considerare l'età del soggetto. Un

CI di 120 ottenuto da una persona di 65 anni e da una di 22, riflette la
stessa posizione relativa rispetto a una persona del suo stesso gruppo di età. Ma
In un altro senso, CI identici non hanno lo stesso significato a diverse età,
poiché i punteggi medi cambiano con l'età, diminuendo; quindi, si

3
richiede un livello più alto di abilità, in senso assoluto, per ottenere
un CI di 120 a 25 anni che a 65.

La conversione dei punteggi grezzi in punteggi standard è effettuata sulla base

del rendimento del gruppo di età 20-34 anni, chiamato 'gruppo di riferimento',
sia nella standardizzazione nordamericana che nell'adattamento cileno.

Pertanto, è possibile ottenere un punteggio dell'efficienza del soggetto,

comparando le sue prestazioni con quelle del gruppo di riferimento, nei punteggi
standard. Questo punteggio si chiama Coefficiente di Efficienza.

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 Descrizione del Test

Il WAIS è un test individuale, che consta di due scale: Verbale e Manuale, le

che si suddividono nei seguenti sottotest:

Scala Verbale Punteggio Massimo (*)

Informazione 29 domande 29
Comprensione 14 domande 28
Aritmetica 14 domande 18
Somiglianze 13 domande 26
Numeri 9 e 8 serie 17
Vocabolario 40 domande 80

Scala Manuale

Simboli 90 caselle 90
Completamento 21 domande 21
Cubos 10 disegni 48
Ordinamento 8 storie 36
Assemblaggio 4 figure 44

(*) Questi sono punteggi lordi.

(**) In tutti i subtest manuali e in quello di aritmetica si controlla il tempo,
esistendo un limite di tempo per la risposta.

Applicazione del test

Si è soliti effettuare le 11 sottoprove nello stesso ordine che viene dettagliato di seguito
su
personalità dell'esaminato e delle abilità e della pratica dell'esaminatore. Può
somministrare in una o due sessioni.

Criteri di sospensione

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Esiste un criterio di sospensione che viene dettagliato nelle Istruzioni per la
Amministrazione del test, per tutti i sottotest ad eccezione di Completamento
y Assemblaggio.

Nella prova dei cubi, quando i fallimenti sono dovuti al fatto che il soggetto non riesce a
eseguire la figura entro il limite di tempo, ma lo fa correttamente, si
si consiglia di continuare a somministrare il subtest, poiché fornisce informazioni preziose
sul funzionamento del soggetto.

Registro delle informazioni

Esiste un protocollo per registrare le risposte. Si consiglia di annotarlo.

rigurosamente

• Il tempo che impiega a dare la risposta, in tutti i sottotest che hanno

tempo limite, anche se il soggetto fa bene entro il termine consentito.

• Le risposte del soggetto "ad verbatim", indipendentemente da quanto possano essere lunghe
ser.

• I commenti, le esclamazioni, le gesticolazioni e qualsiasi altro dato che

percepisce l'esaminatore.

• Indicare con un segno (I) quando l'esaminatore ha interrogato il soggetto,

prima della risposta aggiuntiva e anche se non ce n'è.

Istruzioni per ottenere punteggi grezzi, punteggi standard, CI e

Coeficiente Intelectual:

Punteggi Bruti:

I punteggi grezzi si ottengono dalla somma dei punti assegnati a ciascun elemento di
ogni sottotest.

Si ottiene un punteggio grezzo per ciascun sottotest.

Nota:

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È necessario controllare attentamente la somma dei punti; come anche
verificare che siano stati dati i punti corrispondenti nei subtest di
Informazioni, Comprensione, Aritmetica e Vocabolario, dove generalmente non
si comincia con i primi elementi.

Punteggi standard:

I punteggi grezzi (registrati nella prima pagina del protocollo) vengono convertiti
in punteggi standard, utilizzando per questo la Tabella di Conversione dei Punteggi
Brutos a Puntajes Standard che appare nell'ultima pagina del protocollo e nel
pagina Nº 70 del presente manual.

Questi punteggi standard sono basati sul gruppo di riferimento e devono

usarsi per TUTTI i soggetti, qualsiasi sia la loro età.

Per ottenere il punteggio standard, individua il punteggio grezzo di ciascun test e leggi
il valore che appare al margine (allo stesso margine appare lo stesso punteggio
per maggiore facilità).

Inserisci il punteggio standard di fronte al lordo, nella casella corrispondente in

la prima pagina del Protocollo.

Somma dei punteggi standard

Una volta fatto quanto sopra, SOMMI separatamente i punteggi standard in ciascuno
una delle scale (Verbale e Manuale): ossia, somma i punteggi standard dei
sei (6) subtest verbali, e somma separatamente i punteggi standard dei
cinco (5) tests manuales. De este proceso obtendrá entonces dos puntajes: el
puntaje verbale e il punteggio manuale, che deve annotare anche nel Protocollo,
prima pagina.

Nota:
Le tabelle dei punteggi sono basate su 6 sottotest verbali e 5
subtest manuali.

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Prorrateo
A volte l'amministratore non gestisce tutti i sottotest o ne lascia alcuni.
invalidato durante l'amministrazione. In questi casi, è necessario fare un
prorata dei punteggi, per poter stimare il CI.

I punteggi della Scala Verbale e della Scala devono essere proporzionati separatamente
[Link] deve essere ripartito il punteggio totale.

Somma i punteggi standard dei test verbali somministrati e dividi per il

numero di prove somministrate. Poi moltiplica il risultato ottenuto per
6 (sei), e otterrà il punteggio verbale ottenuto dal soggetto in modo stimato.

Esempio: Vengono applicati 4 test verbali. La somma dei punteggi standard di

verbales è 46. Dividi per 4.

46 : 4 = 11,5
Moltiplica per 6
11,5 x 6 = 69

Pertanto, 69 corrisponderebbe al punteggio verbale ottenuto dalla persona

stimativamente.

Allo stesso modo, sommi i punteggi standard delle prove manuali applicate,
e divida per il numero di test che ha somministrato. Poi moltiplichi che il
risultato per 5 (cinque), e otterrà il punteggio normale ottenuto dal soggetto
stimativamente.

Esempio: Vengono applicati 3 test manuali. La somma dei punteggi standard è

33. Dividi per 3

33 : 3 = 11
Moltiplica per 5

11 x 5 = 55

Pertanto, 55 corrisponderebbe al punteggio verbale ottenuto dalla persona

stimativamente.

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Successivamente, si sommano i due punteggi per ottenere il punteggio totale.

In questo caso è 69 x 55 = 124

Calcolo del CI (Coefficiente Intellettuale)

Il test di WAIS fornisce 3 CI per ogni soggetto:

CI Verbale
Manuale CI
CI Totale

Per ottenere il CI corrispondente a ciascun soggetto, è necessario conoscere

esattamente l'età del soggetto (si consiglia di annotare la data di nascita e
la data di applicazione del test nel protocollo e fare IN OGNI CASO il
calcolo, senza fare affidamento sulla relazione verbale che il soggetto fornisce sulla sua età).

Localizza nell'indice, le Tabelle di Conversione del Punteggio Standard in CI,

ubicando la tabella che corrisponde al gruppo di età del soggetto per la scala
Verbal e Scala Manuale, e leggi direttamente il CI che corrisponde al Punteggio
Manual (Manual CI). Fai lo stesso per il CI verbale. Nella pagina successiva,
appaiono la conversione del punteggio totale in CI totale.

Coefficiente di Efficienza

Quando un soggetto non appartiene al gruppo di riferimento (25-34 anni), è

interessante ottenere il coefficiente di efficienza. Per questo proceda con la
seguente modo:

Cerca il CI corrispondente al punteggio totale del soggetto nella tabella del CI totale
corrispondente al gruppo di riferimento (25-34 anni). Quello è il coefficiente di
efficienza del soggetto.

Esempio: Un soggetto di 76 anni ottiene un punteggio totale di 110 punti, ciò

significa che ha un QI di 125, ossia intelligenza superiore, secondo la
tabella corrispondente al suo gruppo di età. Il suo coefficiente di efficienza sarà di

9
100 (buscando en la tabla correspondiente al grupo 25-34 años, a 110 de puntaje
il totale corrisponde a un CI di 100).

Classificazione dell'intelligenza secondo Wechsler

Questa classificazione ha una distribuzione normale (curva di Gauss), con un

media di 100 e deviazione standard di 15.

Classificazione CI Percentuale inc.

Ritardo Fino a 69 2,2%

Limite 70 - 79 6,7
Normale lento 80 - 89 16,1
Media normale 90-109 50,0
Normale superiore 110-119 16,1
Superiore 120-129 6,7
Molto superiore 130 e più 2,2

Classificazione del Ritardo Mentale, secondo la A.A.M.D. (American Association on)

Deficienza Mentale

Retardo profondo fino a 24

Ritardo severo 25-39
Retardo moderato 40-54
Retardo lieve 55-69

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ISTRUZIONI PER LA GESTIONE
IL WAIS

11
 ISTRUZIONI PER AMMINISTRARE E VALUTARE

1.- INFORMAZIONE

Istruzioni: Iniziare con l'elemento 5 e concedere 4 punti per gli elementi da 1 a 4, se

il soggetto risponde bene sia all'elemento 5 che al 6. Se fallisce in uno qualsiasi di
Per favore, passa gli articoli 1-4 prima di procedere con l'articolo 7.

Leggi ciascuna domanda così come figura in questo manuale. Se la risposta a qualche
se la domanda non fosse completa o fosse poco chiara, l'esaminatore può dire:

Fammi capire cosa vuoi dire

Dimmi qualcosa di più

ma senza fare domande che potrebbero aiutare a dare la risposta. Neanche si

devono sillabare parole. Non alterare la formulazione di nessuna domanda. Se il
il soggetto non ha sentito bene, può ripetere la domanda, senza modificare la sua formulazione.

Registra, parola per parola, le risposte del soggetto a ogni domanda. Annotare
anche i commenti che farò.

Criteri di sospensione: 5 fallimenti consecutivi.

Corrección: 1 punto por cada respuesta correcta. A continuación figuran los

elementi essenziali per considerare corretta una risposta. Quando ce ne sono diversi
risposte accettabili (figurano separate da punti) basta che il soggetto
contesti una per concedergli il punteggio.

Punteggio massimo: 29 punti.

Domande Risposte accettabili

1. Quali sono i colori della bandiera Bianco, Blu e Rosso.
cilena?
2. Qual è la forma di una palla? Redonda.
3. Quanti mesi ci sono in un anno? 12

12
4. Gabriela Mistral è stata una donna famosa ¿cosa Poetessa...autrice...scrittore
fu lei? a.
INIZIA QUI:
5. Che cos'è un termometro? Instrumento (cosa, etc)
per misurare la
temperatura.
6. Che cos'è il Vaticano? Residenza del Papa.
Sede del Governo Papale.

13
 7. Nome 4 persone che siano state Da F. Errázuriz si
presidenti del Cile dal 1900 può nominare qualsiasi
presidente incluso il
attuale. (a pagina 67-68)
troverà un elenco di
i presidenti del Cile
dal 1900 al 1999

8. Qual è l'altezza media della donna Da 1,5 a 1,6 m

cilena?

9. In che direzione viaggerebbe se fosse di Da sud a nord... Nord

Concepción a Lima?

10. Perché il lievito fa lievitare l'impasto? Fermenta ... Fermenta

producendo bolle di
biossido di carbonio
facendo salire la massa ...
si espande, forma
bolle

11. Qual è la capitale d'Italia? Roma

12. Dove si trova il Brasile? In Sud America (se si

dà un'altra risposta
corretta, per esempio: al
est del Bolivia, o al sud
in Venezuela, chiedi:
In quale continente si trova
Brasile?)

13. Qual è la popolazione del Cile? Accetto di 13 e mezzo

milioni a 16 milioni.

14. Quando si celebra il compleanno di 20 agosto

O'Higgins?

*Fonte I.N.E. 1996 (al 30-06-94 si stima una popolazione di 14.026.166)

14
15. Da dove si estrae la gomma? Alberi...sangue vegetaledel
árbol ...petrolio...
alcol.

16. Chi ha scritto don Chisciotte della Mancha? Cervantes ... Miguel de
Cervantes e Saavedra.
Si contesta che è
anonimo dica, "Bene, ma
a chi si attribuisce

17. Chi scrisse l'Iliade? Homero. Se rispondono

que es anónima, dígale
Bene, ma a chi si
attribuisce?

18. Cos'è il Corano? Scritture

mahometanas, la bibbia
dei mahometani....
scritture sacre
mahometane (si accetta
anche musulmano in
vez de mahometano)

19. Quante settimane ci sono in un anno? 52

A quale temperatura bolle l'acqua? 100°C..., 212° F..., 373°,

K... (se non specificato
la scala, chiese: “ Di
che scala

21. Perché i generi di colore scuro sono I generi oscuri

più calorosi dei colori assorbono il calore del
chiaro? sol... i chiari riflettono
(repelere) il calore del sole.
(Non dare il punto, se il
soggetto risponde che i
generi oscuri
mantengono, o attraggono

15
 il caldo

[Link] si trova l'Egitto? Africa (si contesta per

al sud-est di
la costa mediterranea
o "nel mediterraneo"
dica "sì, ma in che"
continente è)

23. Nomina tre tipi di vasi sanguigni. Arterie vene y

corpo umano. capillari. (non si accetta
il nominare bicchieri
specifici come aorta o
vena cava però dé
punti per venelle e
arteriole

24. Chi ha scritto Faust? Goethe ... Gounod

25. Qual è la distanza tra Buenos Aires e 1.000 a 1.400 Kms.

Santiago?

Qual è il tema principale della Genesi? La creazione,...l'inizio

del mondo... inizio del
uomo... la prima
storia ebraica.

[Link] cos'è l'etnologia? Lo studio delle razze

28. Quanti deputati ci sono nella Camera di Accetta tra 110 e 130
Deputati del Cile?
[Link] sono gli apocrifi? Libri di discussa
autorità dell'Antico
Testamento
** Nel 1998 la domanda è passata da Senatori a Deputati, poiché la composizione del Senato è variabile, in
cambio la Camera dei Deputati ha un numero fisso di membri, secondo l'attuale Costituzione.

2.- COMPRENSIONE

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Istruzioni: Iniziare con l'oggetto 3. Leggere lentamente ogni domanda al
esaminato. Se il soggetto fallisce in uno qualsiasi degli item 3, 4 o 5, passi i
Punti 1 e 2 prima di procedere con il punto 6.

Per alcuni soggetti è difficile ricordare tutta la domanda, in quei casi, si

può ripeterla, ma senza alterarla né abbreviare. Si raccomanda anche di ripetere
la domanda, se il soggetto non dà una risposta dopo 10 o 15 secondi.

Se un soggetto vacilla, stimolarlo dicendo:

Sì o Avanti.
Se una risposta è vaga o poco chiara, puoi dirgli:
Per favore, si spieghi di più o "Mi dica qualcosa in più".

Criteri di sospensione: 4 fallimenti consecutivi (risposte con 0 punti).

Criteri di correzione: Ogni risposta viene valutata 2, 1 o 0. (vedi pagina n. 56)

dove compaiono i criteri di correzione e esempi di risposte).

Punteggio massimo: 28 punti.

Domande:

1.- Perché laviamo i vestiti?

2.- Perché il treno ha una locomotiva?

COMINCIA QUI.

3.- Cosa fare se si trova per strada una busta chiusa con
indirizzo e francobollo inutilizzati?

Cosa significa questo detto: Non rimandare a domani ciò che puoi fare oggi?

5.- Perché dovremmo allontanarci dalle cattive compagnie?

6.- Cosa dovrebbe fare se, mentre è al teatro a vedere un film, fosse
il primo a vedere fuoco e fumo?

17
7.- Perché il terreno in città vale di più che in campagna?

8.- Perché le persone devono pagare le tasse?

9.- Se ti perdi in un bosco durante il giorno, cosa faresti per uscirne?

10.- ¿Qué significa este dicho: "Quien mucho habla, más ruido que sustancia"?

11.- Perché è richiesto il certificato di nascita per il matrimonio?

12.- Perché i nati sordi di solito rimangono senza parlare?

13.- Perché sono necessarie le leggi sul lavoro minorile?

14.- Cosa significa questo detto: "Un rondine non fa primavera"?

3.- ARITMETICA

Materiali: 7 cubi, con due lati rossi, due lati bianchi e 2 lati metà
bianco e metà rosso.

Istruzioni: Inizia dicendo:

Vediamo questo.

Non dire che si tratta di problemi di aritmetica. Alcune persone hanno una
atteggiamento negativo o pessimista riguardo alla propria capacità di risolvere problemi
aritmetici, quindi dirlo potrebbe influenzare negativamente la sua esecuzione.

Comincia con l'elemento 3. Se fallisci negli elementi 3 e 4 (in entrambi), torna ai

elementi 1 e 2. Se fallisce nel 1 e nel 2, sospenda il test, ma se ha successo
in qualsiasi di essi, proseguire con l'elemento 5.

18
Ogni problema ha un tempo limite. Inizia a prendere tempo
immediatamente dopo aver terminato la lettura del problema. Può essere ripetuto
la domanda UNA VOLTA, se il soggetto lo chiede o se è evidente che non ha
compreso; tuttavia, il tempo viene conteggiato a partire dal momento in cui si
ha finito di leggere la domanda per la prima volta.

Non è permesso usare matita e carta.

Annota il tempo impiegato per ogni risposta nel Protocollo.

Criteri di sospensione: 4 fallimenti consecutivi

(Risposte da 0 punti)

Punteggio: 1 punto per ogni risposta corretta. Gli elementi 11-14 ricevono un
punto aggiuntivo per risposte rapide. Ai soggetti a cui non è stato dato il
Gli articoli 1 e 2 ricevono due punti. Si considera corretta una risposta, se il
il numero va bene, anche se non vengono indicate le unità di misura (pesos,
centímetros, horas, etc.).

Si assegna anche un punteggio quando il soggetto si corregge spontanemente.

limite di tempo.

Puntaje máximo: 18 puntos.

Problemi Tiempo Respuesta

Massimo
1.- Metti i 7 cubi, con un lato rosso verso l'alto,
in gruppi di 3 e 4, così: m m m m m m m con una
distanza approssimativa di 1 cm tra i
cubetti e di 4 cm. tra i due gruppi. Poi 15" 7
domanda: Quanti cubi ci sono qui? (Conservare i
cubos prima di continuare)

2.- Se hai 3 libri e ne regali uno, quanti te ne rimangono? 15" 2

rimangono?

19
COMINCIA QUI

Problemi
3.- Quanti sono 4 pesos più 5 pesos? 15" 9

4.- Se un uomo acquista 6 pesos in francobolli di

imposta e paga con una moneta da $10. Quanto 15" 4
riceve il resto?

5.- Sei persone hanno comprato 25 centimetri di 30" 150

velluto ogni uno quanti centimetri
hanno comprato tra tutte?

6.- Quanti minuti ci sono in due ore e mezza? 30" 150

7.- Quante arance si possono comprare con 36 dollari se

Ogni arancia vale 6 pesos? 30" 6

8.- Quante ore impiega un uomo per percorrere

24 chilometri, se cammina a 3 km all'ora? 30" 8

9.- Se un uomo compra 7 francobolli fiscali

di 2 pesos e paga con una moneta da 50$. 30" 36
Quanto resto riceve?

10.- Un uomo ha 18 pesos. Spende $7,50 quanto 30" 10,50

Le resta?

11.- Due scatole di fiammiferi costano 31 $. Quanto costa?

la dozzina di scatole di fiammiferi? 60" 186*

12.- Un uomo ha comprato mobili di seconda mano

per le due terzi del valore che avevano 60" 60.000*
quando nuovi. Ha pagato $40.000.- per loro quanto
Quanto costano i mobili nuovi?

20
13.- Un operaio guadagna 60 dollari all'ora, se gli viene trattenuto

il 15% per leggi sociali quanto riceverà per 60" 51*

ogni ora?

14.- 8 uomini terminano un lavoro in 6 giorni.

Quanti uomini saranno necessari per finire 120" 96*
il lavoro a mezzogiorno?

* Bonificazione per risposte rapide

PUNTAJE
OGGETTO 1 2

11 11-60" 1-10"
12 11-60" 1-10"
13 16-60" 1-15"
14 21-120" 1-20"

4.- SEMEJANZAS

Istruzioni: Iniziare con l'oggetto 1. Dire:

In cosa si somiglia un'ascia a una sega?

Si el sujeto contesta que son herramientas y sirven para cortar, diga:

Bene

E ho continuato con l'elemento 2.

21
Se il soggetto dà una risposta di un punto, ad esempio, che servono per tagliare,
Dì: “Sì, certo, servono per tagliare. Anche entrambe sono strumenti.”

E proseguire con l'elemento 2. Se il soggetto non risponde all'elemento 1, o fornisce una risposta di
0 punti, digli:

• "Ambas son herramientas, sirven para cortar".

E poi continua con l'elemento 2. Sia l'elemento 2, che tutti i successivi devono
presentarsi allo stesso modo di uno, ossia:

In cosa si somigliano una giacca e un vestito?

Non dà aiuto né in questo né nei successivi. Tuttavia, se una risposta è

poco chiara o ambigua, può dire:

• "Dimmelo ancora", o "può spiegarmelo di più?" o qualsiasi altra frase

neutro.

Criteri di sospensione: 4 fallimenti consecutivi

(Risposte di 0 punti)

Puntuación: Cada ítem se puntúa 2, 1 ó 0. Consulte en página Nº63 los criterios

di punteggiatura e guarda gli esempi.

Punteggio massimo: 26 punti.

Articoli

1.- Ascia Sierra

2.- Vestito
Giacca
3.- Arancia Banana
4.- Cane Leone
5.- Uovo Semi

22
6.- Nord Ovest
7.- Occhio Orecchio
8.- Aria - Agua
9.- Tavolo Sedia
10.- Poesia Statua
11.- Elogio Punizione
12.- Legno Alcol
13.- Mosca Albero

5.-RETEZIONE DEI DITTI

Questo sottotest è composto da due parti, che vengono svolte separatamente.

1) Ritenzione di cifre nello stesso ordine.

2) Ritenzione di cifre in ordine inverso.

Administra i numeri in ordine inverso, anche se il soggetto ottiene 0 punti.

cifre nello stesso ordine.

5.1.-Cifre nello stesso ordine

Istruzioni: Inizia con il Gruppo I della serie 3. Dì:

• "Dirò alcuni numeri. Ascolta con attenzione e quando io abbia

terminato, ripetili immediatamente.

Le cifre devono essere dette a uno al secondo. Abbassa il tono della voce al
dire l'ultimo numero.

Se il soggetto ripete correttamente il Gruppo I, continui con la serie successiva.

Si el sujeto fracasa en el Grupo I, dígale los dígitos del Grupo II de la misma

serie, e se ora ha successo, prosegua con il Gruppo I della serie successiva.

23
Se il soggetto chiede di ripetere i numeri, fallo, ma valutalo come un fallimento.

Criterio di sospensione: Se il soggetto fallisce in entrambi i gruppi di una

stessa serie

Punteggio: Il punteggio è uguale al numero di cifre della serie più lunga

ripetuta senza errore, sia nel gruppo I che nel II.

Punteggio massimo: 9.

Serie Gruppo I Gruppo II

3 5-8-2 6-9-4
4 6-4-3-9 7-2-8-6
5 4-2-7-3-1 7-5-8-3-6
6 6-1-9-4-7-3 3-9-2-4-8-7
7 5-9-1-7-4-2-8 4-1-7-9-3-8-6
8 5-8-1-9-2-6-4-7 3-8-2-9-5-1-7-4
9 2-7-5-8-6-2-5-8-4 7-1-3-9-4-2-5-6-8

I numeri di serie indicano il numero di cifre di ciascun elemento.

5.2.-Ritenzione di cifre in ordine inverso

Istruzioni: Inizia dicendo:

24
Ora ti dirò più numeri, ma questa volta, quando finisco, voglio
che lei li dica da dietro in avanti. Ad esempio, se io dico 7-1-9, cosa
direbbe lei?

Se il soggetto risponde correttamente (9-1-7), digli:

Bene, ecco altri ancora.

E proseguire con il Gruppo I della serie 3. Allo stesso modo dei numeri nella stessa sequenza,
dica i numeri a ragione di uno al secondo.

Se il soggetto fallisse, digli:

No, dovresti dire 9-1-7. Ti dirò altri numeri. Ricorda che

deve dirli al contrario: 8-4-3

Se il soggetto ha successo ora, proceda con la serie 3 del Gruppo I; ma se fallisce

nel secondo esempio, proseguire con la serie 2 del Gruppo I.

Criterio di sospensione: Dopo il fallimento nei due gruppi di una

stessa serie.

Punteggio: Il numero di cifre della serie più lunga ripetuta senza errore in
ordine inverso, in uno dei due gruppi.

25
Punteggio massimo: 8.

Serie Gruppo I Gruppo II

2 2-4 5-8
3 6-2-9 4-1-5
4 3-2-7-9 4-9-6-8
5 1-5-2-8-6 6-1-8-4-3
6 5-3-9-4-1-8 7-2-4-8-5-6
7 8-1-2-9-3-6-5 4-7-3-9-1-2-8
8 9-4-3-7-6-2-5-8 7-2-8-1-9-6-5-3

Punteggio totale per il sottotest di Mantenimento dei Numeri: La somma dei punteggi
ottenuti nelle due parti (cifre nella stessa sequenza più cifre in ordine
inverso). Puntaggio massimo 17.

6.-VOCABOLARIO

Materiali: Elenco di parole (pagina 93).

Instrucciones: Coloque la lista de palabras ante el sujeto y diga:

Vorrei che mi dicesse il significato di alcune parole. Cominciamo

con ................ che cosa vuole dire ....................?

Inizia con la parola 1, con quegli soggetti che sembrano essere molto oltre
sotto la capacità verbale media. Per tutti gli altri soggetti, iniziare
con l'elemento 4 (tessuto) e date 6 punti per gli elementi 1-3 se il soggetto fornisce
risposte di almeno un punto nei punti 4 all'8.

Se in uno qualsiasi degli elementi dal 4 all'8, il soggetto dà una risposta di 0 punti,
immediatamente presenti gli articoli 1, 2 e 3 e valutali secondo i loro
risposte. Ad esempio, se il soggetto dà una risposta di 0 punti all'elemento 6,

26
amministra gli elementi 1, 2 e 3. In seguito procedi con gli elementi 7, 8 e 9 e
successivi, fino a quando il soggetto fallisce in 5 parole in forma consecutiva.

Al pronunciare la parola, segnala nella lista. Usa lo stesso modo di

presentación para todas las palabras: pronúncielas y muéstrelas en la lista.

Con soggetti più intelligenti, si può omettere la domanda e indicare la parola

nella lista dopo aver gestito 3 elementi; basta dire la parola. Osservi in
pronunciare bene, in modo chiaro. Assicurati anche che il soggetto si sia posizionato
la parola nella lista.

A volte non è facile determinare se un soggetto conosce o meno il significato di una

parola. In quei casi, dica:

• "Dimmelo ancora" o "Spiega con maggior dettaglio", o un'altra domanda altrettanto

neutra. Non usare alcun altro tipo di domande. È consentito fare questa stessa
pregunta cuando la respuesta es muy vaga o poco clara, o cuando el
l'esaminatore pensa che la risposta di 0 o di 1 punto permetta di supporre che il
il soggetto potrebbe dare una risposta migliore. (Nei casi in cui il soggetto dia una
risposta che chiaramente è di 0 punti o di un punto, non deve essere interrogata).

Si accettano tutti i significati accettati dai dizionari, qualificandoli come

accordo alla qualità della definizione.

Registra parola per parola, le risposte a ciascuna delle parole.

Criterio di sospensione: Dopo 5 fallimenti consecutivi.

(Risposte di 0 punti)

27
Punteggio: Ogni voce riceve 2, 1 o 0. Vedi pagina n. 43 dove appaiono
i criteri di punteggio e esempi di risposte.

Punteggio massimo: 80 punti.

Lista di parole

Cama
2.- Inverno
3.- Colazione

COMINCIATE QUI

4.- Tela 23.- .Incomparable

Enorme 24.- Congregarsi
6.- Dollaro Impedire
7.- Rebanada 26.- .Caverna
8.- Barca 27.- Designare
9.- Reparar 28.- Osato
10.- Nascondere 29.- .Empalare
11.- Affrettarsi 30.- .Cavilar
12.- Domestico 31.- Calamità
13.- Finalizzare 32.- Ostruire
14.- Compassione 33.- Obelisco
15.- Regolare 34.-..Parodia
16.- Consumare 35.- Reacio
17.- Fortaleza 36.- Plagiare
18.- Rimorso 37.- Tangibile
19.- Sentenza 38.- Perimetro
20.- Iniziare 39.- Ominoso
21.- Apacibile 40.- Diatriba
22.- Santuario

28
7.-SIMBOLOS

Materiali: Foglio speciale di risposta, che appare nel Protocollo di

risposte. Una matita nera mina n.2, con una buona punta. Stia attento che il protocollo
si posiziona su una superficie liscia.

Istruzioni: Posiziona il foglio delle risposte del subtest di fronte al soggetto e

mostrando i casellini superiori dove appare ogni numero con un simbolo,
dica:

• Guarda questi armadietti. Nota (osserva) che ognuno di essi ha un numero

en la parte superior y una marca en la inferior. Cada número tiene una marca
differente

Indica il numero uno e il suo marchio, il numero due e il suo.

Ora guarda qui. I casellini superiori hanno numeri, ma i

i casilleros inferiori non hanno segni.

Mostra gli esempi.

Deve inserire in ciascuna delle caselle, il segno che le

corrisponde, così.

Segna i primi riquadri di prova:

Qui c'è un 2, dovrà mettere questo segno.

La mostra sopra, e la scrive nella casella. Fai lo stesso con il seguente:

Qui c'è un uno; dovrai mettere questo segno.

E con la seguente:

29
• "Qui c'è un tre, dovrà mettere questo segno".

Dopo aver completato i primi tre, passi una matita al soggetto, dicagli:

Ora faccia questi numeri fino a raggiungere la linea.

Indichi la linea. Se il soggetto fa un errore in questi esempi, corregga.

immediato, mostrandole di nuovo la Chiave. Se necessario, continui ad assisterlo
fino a quando non ha completato i 7 esempi. Non proseguire con il test se non quando il
il soggetto ha chiaramente compreso il compito.

Mentre il soggetto fa gli esempi, controlla se il soggetto è mancino e fosse

coprendo la Chiave mentre si compilano gli esempi. Se ciò accade, seguire un altro protocollo.
Piegalo e mettilo a destra del soggetto, alla stessa altezza del protocollo
che sta riempiendo. Fai in modo che il soggetto utilizzi la Chiave del 2° protocollo per
completare gli esempi e per fare il subtest.

Quando il soggetto ha terminato bene gli esempi, dategli:

Ora, quando dico di iniziare qui (indicando) e riempi tanti riquadri

come può, senza saltarne nessuno. Continua a lavorare finché non ti avviso.

Indica con il dito la prima riga e segui il movimento alla seconda:

• "Quando hai finito quella riga, prosegui con l'altra. Pronto".

Inizia.

Inizi a prendere il tempo simultaneamente. Se il soggetto salta un

Se inizia a fare, per esempio, "tutti gli uni prima", dite:

Falli in ordine. Non saltarne nessuno.

Segnala il primo elemento omesso e dì:

30
Ora fai questo.

Non dare ulteriore aiuto, tranne, se necessario, dire al soggetto di continuare fino a
che gli si dica di fermarsi.

Alla fine dei 90 secondi dire 'ferma'. Il tempo deve essere misurato con precisione.
in questa prova.

Punteggio: 1 punto per ogni casella correttamente completata. Dai mezzo punto a quelli
simboli invertiti. Non viene assegnato punteggio per i 10 esempi.

Si considera corretta una figura che può essere identificata chiaramente con il suo
modello, anche se disegnato in modo imperfetto o se è stato corretto
spontaneamente.

Punteggio massimo: 90 punti.

8.-COMPLETAMENTO DEI QUADRI

Materiali: 21 schede con disegni.

Istruzioni: Si inizia con la scheda n. 1 e si passano tutti gli elementi del

subtest. Prima di cominciare, dica:

Le mostrerò alcuni quadri a cui manca una parte importante.

Osserva ogni quadro e dimmi cosa manca.

Mostragli la prima scheda e dì:

Ora osserva questo quadro. Quale parte importante manca?

Se il soggetto dà la risposta corretta (coda), continuare con le seguenti carte,

dicendo in ogni caso:

31
• "¿Qué le falta a este cuadro?"

Questa domanda può essere omessa o accorciata ("E a questo?") quando il soggetto è già
compresa la task.

Se il soggetto fallisce nella scheda numero 1, dica:

• "Guardi, le manca la coda".

Indicala con il dito. Se il soggetto fallisce nel punto 2, dica:

• "Vedi, a questa ragazza manca il naso".

Indicalo, da lì in avanti (cioè dalla scheda 3), non dare più aiuto.

A volte, il soggetto menziona una parte mancante che non è essenziale. Il PRIMO
VEZ che questo accada (in qualsiasi delle schede, a partire dalla 3 inclusa), si
permette di dire:

Sì, ma qual è la parte più importante che manca?

Questo commento non deve ripetersi nel resto delle schede.

È consentita un'esposizione massima di 20 secondi per ogni scheda. Se il

il soggetto non indica la parte che manca in questo intervallo, sia nominandola o
segnalandola, l'elemento viene classificato come fallimento e viene presentata la seguente scheda.
Se il soggetto fornisce una risposta errata, si presenta comunque la scheda successiva.
quando non sono passati i 20 secondi.

Criteri di sospensione: Nessuno. Si superano tutti.

Puntuación: 1 punto por cada respuesta correcta. No se requiere que el sujeto

dai il nome esatto della parte mancante, basta che sia chiaro che si sta
riferendosi all'elemento corretto. Se il soggetto dà una risposta verbale poco
Clara, chiedile:

32
Mostrami dove.

A volte i soggetti non danno risposte verbali, ma indicano un luogo del

quadro. Punteggi l'elemento come corretto se è sicuro che il soggetto abbia mostrato la
parte corretta. Tuttavia, se il soggetto mostra la parte corretta, ma dà una
risposta verbale errata, consideratela come un fallimento.

Punteggio massimo: 21 punti.

Articoli

1.- Maiale Cola

2.- Ragazza Naso
3.- Porta Manila
4.- Uomo con occhiali Centro del marcio dei
occhiali
5.- Automobili Manila
Ampolla Rosca. Filo della base
7.- Granchio Pata
8.- Naipe Diamante. Rombo. Carota
9.- Violino Spina
10.- Bandiera Punta della stella
11.- Barca Canyon della canna fumaria
12.- Jarro Acqua che cade
13.- Bote Chumacera
14.- Cavallo Estribo
15.- Uomo Dito
16.- Specchio Riflesso del braccio nello specchio
17.- Sole Sombra dell'uomo
18.- Uomo e cane Impronte del cane
19.- Bambina Sopracciglio

20.- Mappa Chiloé (Isola, Arcipelago)

21.- Pila di legna Neve sulla catasta di legna

33
9.-CUBI

Materiali: 9 cubi bianchi e rossi - 10 schede con design, cronometro.

Istruzioni: Il soggetto copia direttamente da un modello costruito dal

esaminatore per il disegno 1, e delle schede per i disegni dal 2 al 10.

È importante che l'esaminatore faccia attenzione a presentare le schede nella

orientamento corretto. Quando le schede sono unite da una spirale, il lato
l'opposto della spirale deve essere di fronte al soggetto.

Nel costruire i modelli 1 e 2, fai attenzione che il disegno sia di fronte al soggetto nella
stessa posizione in cui si troverebbe la carta. Affinché il soggetto non guardi ai lati
invece della parte superiore del modello, costruiscilo in modo che lo obblighi a
guarda la parte superiore. Quando sono state date le istruzioni, si deve
avvicinare il modello (disegni 1 e 2) proprio di fronte al soggetto, davanti a lui, lasciandogli
spazio per fare il proprio. Se il soggetto è destrorso, il modello si posiziona un po'
a sinistra, se è mancino, un po' a destra. L'esaminatore deve
preoccuparsi che il soggetto sia ben seduto di fronte al tavolo.

Nel posizionare i cubi sul tavolo affinché il soggetto possa usarli, è necessario avere
fai attenzione che ci sia una varietà di superfici verso l'alto e che solo uno dei
4 cubi hanno verso l'alto il lato bianco / rosso, e solo 3 quando si usano i 9
cubetti.

Il tempo limite per ogni disegno figura nel protocollo. Si inizia a prendere il
tempo a dire l'ultima parola delle istruzioni. Nei disegni 1 e 2 se in
il 1° saggio termina il tempo (un minuto) senza che il soggetto abbia completato la
compito, fermalo e fallo provare il 2° saggio. Prendi nuovamente il tempo,
quando c'è un 2° saggio. Registra il tempo esatto che impiega in ogni disegno.

Si considera un fallimento se il disegno che fa il soggetto non è uguale al modello, o

sì se completa oltre il termine limite.

34
Si considera fallimento l'investimento del disegno. La prima volta che il soggetto
inverta una figura, corregirlo, ruotando i cubi nella posizione corretta, e ditegli:

• "Vede, è in questo senso".

Questo si fa una sola volta durante il test. Se la rotazione (inversione) dovesse verificarsi
per la prima volta nel primo saggio dei disegni 1 e 2, correggilo, mescola i
cubos e chiedi al soggetto di rifare il design. Se insiste nella sua versione,
se dà due punti. Se la prima rotazione fosse nel secondo tentativo delle
figure 1 o 2, o in uno dei disegni seguenti, valutala come fallimento.

Disegno 1: Prendi quattro cubi e dici:

• "Guarda questi cubi, sono tutti uguali. Hanno alcuni lati rossi, alcuni
bianchi e altri metà rossi e metà bianchi

Gira i cubi per mostrare i lati diversi. Dì:

Li metterò insieme per fare un disegno. Osservami.

Lentamente sistemai i 4 cubi per formare il disegno della scheda N.1, SENZA
che il soggetto possa vedere la scheda. Poi, mantenendo intatto il modello, consegna
altri 4 cubi al soggetto e ditegli:

Ora ne faccia uno uguale a questo.

Inizia a registrare il tempo. Se il soggetto lo fa bene dentro il tempo.

limite di 60 secondi, prosegui con il disegno 2.

Se il soggetto fallisce, dì:

Guardami di nuovo

35
Fai una seconda dimostrazione, utilizzando i cubi del soggetto. Subito,
risolvili, lasciando intatto il modello creato per primo dal
esaminatore e dica:

Ora riprova, cerca di farne uno uguale al mio.

Prenda nuovamente il tempo e permetta 60 secondi. Se il soggetto lo fa bene o

fracasa, in questo secondo saggio, prosegua con il disegno n. 2.

A volte qualche soggetto cercherà di riprodurre anche i lati del disegno del
esaminatore. Se ciò accade, dategli solo da riprodurre la parte superiore.

Disegno 2: Mescola i cubi del soggetto. Rimuovi i cubi che hanno servito come
modello del disegno n. 1 e posizioni la scheda 2. Dica:

• "Questa volta mettiamo insieme i cubi per formare un disegno uguale a questo."

Segna la scheda n.2

Osservami prima

Costruisci il design lentamente, usando i cubi del soggetto e quando ci sarà

terminato, dì:

• Vedi? il design di questi cubi è lo stesso della scheda.

Disordinare i cubi utilizzati nella dimostrazione e dire:

36
• "Ora osserva il disegno e fai uno uguale con questi cubi". Inizia e
avvisami quando hai finito.

Inizia a registrare il tempo.

Se il soggetto ha successo (completa il disegno entro il limite di tempo di 60

secondi, procedere con il disegno n°3).

Se il soggetto fallisce, alla fine dei 60 secondi, mescola i cubi

con dolcezza e dì:

Osservami di nuovo.

Rifai il design con i 4 cubi del soggetto, poi mescolali.

dica:

Ora provi lei.

Inizia a registrare il tempo, dandogli 60 secondi. Fallisce o lo fa bene il

soggetto, prosegua con il disegno n. 3.

Disegni 3 a 10: Scompiglia i cubi. Posiziona la scheda del Disegno N°3 davanti
al soggetto, e dica:

• "Ora fai uno uguale a questo. Fammi sapere quando hai finito."

Inizia a cronometrare per 60 secondi. Smetti di cronometrare.

tiempo cuando el sujeto obviamente ya ha terminado, aunque no haya avisado.

37
Quando il soggetto ha terminato il progetto, o al termine dei 60 secondi,
disordina i cubi. Non c'è un secondo tentativo in questi disegni. Presentali.
1

seguenti, dicendo:

Ora ne faccia uno uguale a questo. Mi avvisi quando ha finito.

(Queste istruzioni possono essere abbreviate quando il soggetto ha capito chiaramente

ciò che deve fare). Inizia a cronometrare.

Al arrivare al disegno nº7, togli gli altri 5 cubi e dì:

• "Ora ne faccia uno uguale a questo, usando i 9 cubi. Non dimentichi di avvisarmi"
quando avrà finito.

La carta N°10 deve essere presentata al

soggetto, in modo che il disegno sia
nella seguente posizione:

Non permettere che l'esaminatore tratti

di dare una base orizzontale al disegno.
Si lo gira senza chiedere, torni la
carta alla sua posizione, dicendo:

No, in questo modo.

Fornisci il punteggio totale quando la riproduzione del design è ruotata di meno di

45 gradi.

Tempo limite:

Disegni 1-2 60 secondi (prendi il tempo per ogni prova separatamente).

11Quando il test viene applicato clinicamente, si raccomanda di non togliere i cubi alla fine del tempo, se
il soggetto continua a provare.

38
Disegni 3-6 60 secondi
Disegni 7-10 120 secondi

Registra il tempo che il soggetto impiega per ogni disegno. I disegni 7 a 10 hanno
bonificazione per esecuzione rapida.

Criterio de suspensión: Después de 3 fracasos consecutivos.

Il fallimento in entrambi i test dei disegni 1 o 2 è considerato un fallimento.

Punteggio: Viene assegnato un punteggio ai disegni realizzati perfettamente all'interno di

i tempi limite. Non vengono assegnati punteggi parziali per soluzioni parziali
corrette o terminate dopo tempo.

Quadro dei punteggi inclusa la bonificazione per esecuzione rapida:

Disegno 2 punti 4 punti 5 punti 6 punti

1.- 1° anno. -- 1-60" -- --
2do. ens. 1-60" --
2.- 1° ens. -- 1-60" -- --
2do. ens. 1-60 --
3.- -- 1-60" -- --
4.- -- 1-60" -- --
5.- -- 1-60" -- --
6.- -- 1-60" -- --
7.- -- 41-120" 31-40" 1-30"
8.- -- 71-120" 46-70" 1-45"
9.- -- 81-120 61-80" 1-60"
10.- -- 81-120" 61-80" 1-60"

39
Punteggio massimo: 48 punti.

10.-ORDINAMENTO DELLE STORIE

Materiali: 8 set di carte, stampate con fumetti.

Istruzioni: Per ciascun elemento, al soggetto viene presentato un mazzo di carte in

disordine e si chiede di sistemarle in modo che raccontino una storia plausibile.
I numeri stampati sul retro delle carte indicano l'ordine in cui il
l'esaminatore deve estendere le schede, da sinistra a destra del soggetto.
Le lettere stampate (anche sul retro) permettono di correggere ciascun elemento.

Deve essere annotato nel protocollo l'ordine in cui il soggetto sistema ogni storia.
Anotate anche il tempo.

I limiti di tempo per ogni elemento appaiono nella tabella della pagina
seguente.

Deve iniziare a cronometrarsi ogni elemento, non appena si finisce di pronunciarlo

l'ultima parola delle istruzioni. Si termina di cronometrar appena
come il soggetto avvisa che ha finito, o, se dimentica di farlo, quando è evidente
che è finito.

Oggetto 1: Metti le tre carte in ordine di numero di fronte al soggetto.

lasciando la scheda contrassegnata "1", a sinistra di questa. Dica:

Queste carte raccontano una storia su un uccello che sta costruendo

un nido; ma sono mal ordinate. Ordinale bene, in modo che formino la
storia

40
Inizia a cronometrarie. Se il soggetto le ordina correttamente, entro il
tempo limite, procedi con il punto 2.

Se il soggetto non le sistemerà correttamente, raccogli le schede e vai.

collocandole nella forma corretta (da sinistra a destra del soggetto), al
stesso tempo che le dice:

L'ordine delle carte deve essere così... Prima l'uccello sta costruendo
il nido; la seguente mostra le uova che ha deposto l'uccello, e l'ultima
mostra l'uccello che alimenta i suoi pulcini.

Raccogli le carte e rimettile nell'ordine numerico originale (1,2,3) e

dica:

Ora mettile nell'ordine corretto.

Iniziate a cronometrar e dateli 60 secondi. Procedete con l'elemento 2, anche se il

il soggetto fallisce nei due tentativi dell'elemento 1.

Elemento 2: Prima di presentare le schede dell'elemento 2, dì:

Ho altre serie di carte da ordinare. Tutte sono in

disordine e devi metterle nell' ordine corretto affinché formino una
storia che abbia senso. Mi avvisi in ogni caso quando ha finito.

Metti le tre schede dell'articolo 2: "Casa" nell'ordine indicato dai numeri

anotati al dorso (iniziando dalla scheda 1 a sinistra del soggetto), dire:

Fai la prova con questa serie. Mettili nell'ordine corretto.

41
Inizia a cronometrarle non appena hai posizionato l'ultima scheda di fronte al
esaminato. Concedi 60 secondi. Se il soggetto lo fa correttamente all'interno
del tempo, conceda il punteggio e prosegua con l'elemento 3.

Se il soggetto fallisce (le mette in ordine errato o continua a cambiarle al

terminare i 60 secondi), fare una dimostrazione, proprio come nell'elemento
anteriore. Dica:

Questi disegni riguardano un uomo che sta costruendo una casa. Nel
prima (mettila di fronte al soggetto) vediamo che sta appena iniziando la
casa: en el segundo (coloque la tarjeta) se muestra la casa parcialmente
costruita, e l'ultimo mostra la casa finita e l'uomo la sta
pitturando" (indica la terza carta).

Ripristina le tre schede nell'ordine indicato dai numeri nel

dorso e dire:

Ora mettile tu nell'ordine corretto.

Se il soggetto dà ora la risposta corretta, gli dia 2 punti e prosegua con l'elemento.
3. Se si fallisce in entrambe le opportunità sia nell'item 1 che nel 2, sospendi
la prova. In caso contrario, passa tutti gli elementi.

Oggetti 3 a 8: In questi oggetti è consentito un solo saggio.

Se il soggetto ordina male, non si fa alcuna dimostrazione (anche se questo lo

solicite).

42
Per ciascuno di questi elementi, presenta le schede nell'ordine indicato a
dorso, dicendo ogni volta:

Ora ordina queste. Mettile nell'ordine corretto e fammi sapere quando hai finito.
terminato

NOTA: Occasionalmente, alcuni soggetti iniziano a ordinare le schede di

da destra a sinistra (il più comune è che lo facciano da sinistra a destra nel
stessa indirizzo della scrittura). Quando ciò accade, annotalo nel protocollo e
dica:

Dove inizia la storia?

Criterio di sospensione: Si sospende se il soggetto fallisce nei due tentativi

del punto 1 e nei due del punto 2 congiuntamente. In caso contrario, vengono trasferiti.
tutti gli elementi.

Puntuación: Items 1 y 2: 4 puntos en el primer ensayo, 2 puntos en el segundo.

Articoli 3 a 8, 4 punti se ordinati correttamente entro il tempo limite. I
Gli articoli 7 e 8 ricevono un'agevolazione per l'esecuzione rapida.

Tanto la corretta ordinazione (indicata dalle LETTERE sul retro dei

carte), come i tempi limite e i punteggi con bonus appaiono in
il quadro seguente.

Voce Tiempo Ordenación 2 ptos 4 ptos 5 6 ptos

Limite corretta ptos
NIDO 60" WXY
1° anno. 1-60" ---- ----
2do. ens. 1-60"

43
2.-CASA 60" PAT 1-60" ---- ----
1. ens.
2do. ens. 1-60"
3.- MANI 60" ABCD (#) ----- 1-60" ---- ----
SU
4.- TRA 60" APRE ----- 1-60" ---- ----
5.- LUIS 60" ATOMICO ---- 1-60" ---- ----
6.- FLIRTINGO 60" JANET ---- 1-60" ---- ----
JNAET 1-60" ---- ---- ----
AJNET 1-60" ---- ---- ----
7.- PESCA 120" EFGHIJ ---- 41- 26- 1-25"
EJFGHI ---- 120" 41" 1-25"
EGFHIJ 1-120" 41- 26- ----
120" 41"
---- ----
8.- TAXI 120" SAMUELE ---- 26- 16- 1-15"
AMUELS ---- 120" 25" 1-15"
SALMUE 1-120" 26- 16- ----
120" 25"
---- ----
(#) È opportuno chiedere la storia quando il soggetto dà l'ordinazione ABCD
che corrisponde a una realtà in Cile, e dare il punteggio se il soggetto la racconta
coerentemente.

Punteggio massimo: 36 punti.

ASSEMBLAGGIO DI OGGETTI

Materiali: 4 puzzle ciascuno in una scatola separata.

Scheda di posizione dei pezzi. (pagina 41)
Foglio di correzione delle giustapposizioni. (pagina 42)

Istruzioni: Inizia con l'elemento 1. Passa a tutti gli elementi. Ogni elemento ha
tempo limite che appare sia nel protocollo che in queste istruzioni.

44
Si deve iniziare a cronometrare ogni elemento nel momento in cui si termina di dare
le istruzioni verbali. È importante registrare il tempo esatto che il
Soggetto incaricato di assemblare ogni voce, poiché viene data una bonificazione per esecuzione rapida.

Molte volte l'esaminatore preferisce non fermare il soggetto quando si verifica il

tempo limite e questo continua a provare, per motivi di motivazione e rapporto. In
In questi casi è importante che l'esaminatore registri quali pezzi sono
collocate correttamente al termine del tempo limite, poiché viene assegnato un punteggio
per sistemazioni parziali.

Se il soggetto gira un pezzo, mettilo a posto, in modo discreto, senza dirglielo.

nada. (Girare nel senso di mettere verso l'alto il dorso).

Fai attenzione che il soggetto non veda il disegno degli oggetti.

1.- Manichino: Posizionare i pezzi del manichino nell'ordine di presentazione, coprendo

ciò che si fa con uno schermo (può usare questo Manuale come schermo). In seguito
ritira lo schermo e dì:

Se metti insieme questi pezzi correttamente formeranno qualcosa.

Mettili insieme il più rapidamente possibile e fammi sapere quando hai finito.

Inizia a cronometrare. Il tempo limite è 120" *

2.- Profilo: Sistemare i pezzi dietro allo schermo, secondo l'ordine indicato nel
diagramma. Subito mostra l'array e dì:

Junte queste il più rapidamente possibile. Fammi sapere quando hai finito.

**In ognuno degli elementi di questo test, smetti di cronometrar quando il soggetto ha chiaramente finito,**
incluso se lui non avvisa.

45
 Inizia a cronometrare. Il tempo limite è di 120 secondi.

3.- Mano: Sistemare i pezzi dietro lo schermo, secondo l'ordine del diagramma e
dica:

Uniscile il prima possibile.

Inizia a cronometrarsi. Il tempo limite è di 180".

4.- Elefante: Sistemare i pezzi dietro lo schermo, secondo il diagramma.

Mostralo e dì:

Metti insieme queste il più velocemente che puoi.

Inizia a cronometrar. Il tempo limite è di 180 secondi.

Criteri di sospensione: Nessuno. Ha superato tutto il subtest.

Punteggio: Un punto per ogni giustapposizione corretta effettuata entro il tempo

limite (Si accettano piccole deviazioni, come spostamenti di non più
di 6 mm). Le giustapposizioni che vengono calcolate, appaiono con X nei
diagramas. Dé puntaje a yuxtaposiciones correctas, aunque estén separadas del
resto dei pezzi: ad esempio, se i due pezzi dell'orecchio del profilo si uniscono
Bene, date loro un punto anche se non sono in testa. (Se fossero nella loro posizione)
corretta dentro della testa, avrebbero 3 punti).

46
I punteggi per le esecuzioni perfette senza bonus di tempo sono:
Tempo Limite
Manichino 5 punti 120"
Perfil 9 punti 120"
Mano 7 punti 180"
Elefante 8 punti 180"

Le bonifiche vengono date solo per esecuzioni perfette.

Di seguito sono indicati i punteggi e i bonus:

Oggetto Tiempo Límite Puntaje

Manichino 21"-120" 5
16"-20" 6
11"-15" 7
1"-10" 8

Profilo 46"-120" 9
36"-45" 11
26"-35" 12
1"-26" 13

Mano 51"-180" 7
41"-50" 9
31"-40" 10
1"-30" 11

Elefante 51"-180" 8
31"-50" 10
21"-30" 11
1"-20" 12

47
È importante sapere bene quali sono le giustapposizioni che hanno punteggio, a
fine di annotare il punteggio corrispondente agli interventi parziali, al momento di
rispettare il termine limite (poiché qualsiasi accordo fatto dopo questo lasso di tempo,
non riceve punteggio).

Puntaje Máximo: 44 puntos.

48
 CRITERI DI CORREZIONE E ESEMPI DI RISPOSTE PER
LE SOTTOPROVE DI VOCABOLARIO, COMPRENSIONE E SOMIGLIANZE.

VOCABULARIO

Ogni parola viene punteggiata 2, 1 o 0. Tranne le parole 1, 2 e 3, che ricevono 0 o 2.

In generale si considera accettabile qualsiasi accezione conosciuta della parola, senza

considerare l'eleganza dell'espressione. Tuttavia, viene punita in certo
misura della povertà di contenuto. Una vaga conoscenza del significato di
parola non riceve punteggio totale.

Principi generali di punteggiatura

Questi principi devono essere tenuti in considerazione in ogni momento, gli esempi forniti
non esauriscono le possibilità di risposta. In caso di dubbi, si consiglia
recurrir a un buen diccionario de la lengua española (R.A.E.)

2 punti:

1.- Un buon sinonimo ("apacible significa sereno", "ominoso significa

minaccioso

2.- Un uso principale ("Il letto è ciò su cui dormiamo").

3.- Uno o più tratti essenziali o determinanti di oggetti ("Un santuario è un

luogo sacro".

4.- Una classificazione generale alla quale appartiene la parola ('Una barca è un
mezzo di trasporto") Questo principio deve essere usato con molta cautela, poiché non
è sempre accettabile definire una parola in termini di una classificazione
generale. Ad esempio, dire che "La forza è una virtù" non è sufficiente
per dare punteggio, a meno che non venga spiegato di più.

49
5.- Vari tratti descrittivi corretti, anche se meno definiti, che per
accumulo, indicano comprensione della parola.

6.- Per i verbi: un chiaro esempio di azione o di relazione causale. ("Lei può
riparare un'auto affinché funzioni di nuovo bene.
1 punto

In generale, risposte che non sono errate, ma mostrano povertà di

contenuto.

1.- Un sinonimo vago o meno pertinente ("Designare significa nominare").

2.- Un uso minore, non elaborato ("Il tessuto è ciò con cui si fa l'abbigliamento", "Un
il santuario è un luogo per pregare.

3.- Un attributo che è corretto, ma non è definitivo né un tratto determinante

"L'inverno è quando tutto muore e riposa", "Quando uno è riluttante è perché è "
lento per fare qualcosa.

4.- Un esempio che usa la stessa parola, senza elaborarla ("Uno fa colazione",
Uno mostra compassione quando aiuta qualcuno che ha bisogno.

5.- Dare il significato corretto di una parola correlata, ad esempio, definire

obstruzione invece di ostruire.

6.- Un caso concreto della parola non elaborata ("Se uno ha un amico di
verdad, eso es incomparable", "Alguna gente oculta sus ideas").

0 punto:

1.- Risposte ovviamente sbagliate.

2.- Verbalismi ("riparare un'auto", "dollaro viaggiatore", "santuario della patria")

quando dopo aver interrogato, non si vede una vera comprensione.

50
3.- Risposte non completamente sbagliate, ma che, anche dopo di
interrogare, sono molto vaghe o triviale o mostrano una grande povertà di contenuto
["La compassione è un sentimento che si prova","il perimetro è una misura di"]
algo".

ESEMPI

Per ogni parola, viene fornito un criterio generale di due punti, seguito da esempi
di risposte di 2, 1 e 0 punti. Gli esempi sono generalmente tra i più
risposte accettabili per ogni punteggio.

Dove appare (I), significa che deve essere interrogato. Se la persona, nel essere
interrogata, dando una risposta di 2 punti, le vengono concessi i 2 punti.

1.- Letto

Un mobile per riposare o dormire. Un pezzo di terreno preparato per

piantarlo.
2 p. Per dormire ... per distendersi e riposarsi.
0 p. Riferirsi all'atto di dormire più che al mobile dove si dorme.
blanda...dormire...sognare.

2.- Inverno:

La stagione più fredda dell'anno...la stagione dell'anno che si trova tra l'autunno e la
primavera...la stagione dell'anno in cui i raggi solari sono più obliqui.

2 p. Stagione dell'anno...tempo freddo dell'anno...la stagione più fredda...la stagione in

la quale il sole è sopra l'equatore.

0 p. Clima...cambiamento nel tempo.

3.- Desayuno:

Il primo pasto della giornata, o il cibo che si mangia in quel pasto.

51
2 p. Ciò che si mangia al mattino...il cibo del mattino...il primo
cibo del giorno.

0 p. Non dare digiuno.

4.- Tela:

Materiale tessuto. Membrana.

2 p. Genere...tessuti..opere tessute al telaio.
1 p. Cotone...lana...materiale (I)...materiale per abbigliamento (I). Con ciò che si fa
i vestiti.

0 p. Algo da indossare. Abbigliamento.

Enorme

Che supera il peso, il numero o il grado abituale. Eccessivo, smisurato.

2 p. Gigantesco..molto grande..tremendo, come un grande auditorium...come un

gigante, più grande del normale.

1 p. Risposte che non mostrano una chiara comprensione della grandezza del
tamaño.
Grande ... bastante grande ... gordo ... un montón ... amplio .... un lote...

0 p. Un luogo grande (I)....qualcosa di grande succede.

6.- Dollaro:

Moneda extranjera. Moneda norteamericana.

2 p. Moneta degli USA...moneta di un altro paese.

1 p. Moneta...argento...argento per comprare.

52
0 p. È di carta... è rotondo e ha un aquila

7.- Rebanada:

Porzione sottile, larga e lunga che si estrae da una cosa.

2 p. Tajada...un pezzo sottile.

1 p. (Avere nozione di pezzo, ma senza riferirsi al sottile)...un pezzo...una

parte..cortare il pane a fette.

0 p. Per poterlo mangiare...non si può mangiare intero.

8.- Nave:

Una struttura che naviga sull'acqua e trasporta persone e cose.

2 p. Medio di trasporto marittimo... una nave... mezzo di locomozione per

mare...trasporta cose per mare.

1 p. Medio di trasporto (I)...per viaggiare ...ha velieri...per trasportare.

0 p. Si portano cose...in ciò che si fa guerra...per montare.

9.- Riparare:

Comporre o emendare il danno subito da qualcosa... Correggere. Regolare.

Avvisare, guardare con attenzione... Rimediare.

2 p. Sistemare..ripristinare alla sua condizione originale.

1 p. Riparare una sedia... riparare qualcosa di rotto... riparare nei modi.

0 p. Riparare una sedia...lavorare nelle scarpe o in casa.

53
10.- Nascondere:

Esconder. Tapar. Encubrir. Callar advertidamente lo que se pudiera o debiera

dire a se stessi. Mascherare la verità.

2 p. Nascondere... non lasciare che nessuno sappia cosa è successo.

1 p. Nascosto...fuori dalla vista...non dire...cercare di nascondere qualcosa (I).

0 p. Essere lontani da tutti...chiudersi.

11.- Affrettarsi:

Affrettarsi...darsi da fare...accelerare.

2 p. Accelerare il passo...andare veloce.

1 p. Leggero...veloce...correre.

0 p. Dare dei salti.

12.- Domestico:

Appartenente alla casa o dimora. Si applica all'animale che viene allevato in casa.
Si dice dell'impiegato che serve una casa.

2 p. Servitore...dipendente...docile...della casa.

1 p. Amansare...che non è feroce...qualcuno che si prende cura dei bambini...casa.

0 p. Una classe di animale...essere economico...essere civilizzato.

13.- Finalizzare:

["Concludere","Terminare","Finire","Consumare","Estinguersi"]

54
2 p. Terminare...mettere fine a...non continuare...finire.

1 p. Terminare un lavoro.... annullare un contratto.

0 p. Eliminare qualcosa.

14.- Compassione:

Sentimiento de ternura o lástima por la desgracia o mal que padece otra persona.

2 p. Peccato... pietà... sentimento di pena per una persona.

1 p. Dolore...preoccupazione...tenerezza (I)...comprensione....consolare.

0 p. Tolleranza...amore...un sentimento...importare a qualcuno (I).

15.- Regolare:

Regolare...mettere qualcosa a posto...medio...periodico...regolare, adattare alle norme.

2 p. Regolare...far sì che qualcosa funzioni più velocemente o più lentamente...il giusto mezzo...né

grande o piccolo.

1 p. Mediocre...una cosa non molto buona...regolare il motore.

0 p. Fargli andare.

16 Consumare

Gustare generi alimentari o altri generi. Distruggere. Estinguere. Affliggere.

2 p. Esaurire...distruggere con il fuoco...mangiare...divorare.

1 p. Terminare qualcosa...bere qualcosa...usare (senza il concetto della distruzione del)

sostanza).

0 p. Comprare...usare prodotti (I)...consumare molta cibo.

55
17.- Fortaleza:

Forza, vigore, coraggio, forza morale nell'avversità. Recinto fortificato.

Difesa naturale che ha un luogo.

2 p. Castillo...bastione...resistenza morale e fisica...vigor...avere coraggio in

circostanze avverse.

1 p. Abilità di sopportare qualcosa che non è necessariamente avverso.

Pazienza...persistenza...tenacia.

0 p. Iniziativa..rendere più forte...inclinatione alla volontà di fare il bene e

evitare il male.

18.- Rimpianto:

Sentimento di pentimento causato dalla sensazione di colpa. Inquietudine, pesantezza interiore

que queda después de haber hecho una mala acción.

2 p. Pentimento...sentimento di colpa...pena per aver fatto qualcosa di sbagliato.

Sentimento combinato di tristezza e colpa...dolore (I) sentimento di non aver fatto
quello che dovrebbe.

1 p. (Una sensazione di infelicità che non è causata da colpa)

Tristezza...deprimente per qualcosa.

0 p. Rabbia...qualcosa che non va bene...come quando ci si ferisce e si piange...Tristezza (I)

come quando muore qualcuno di caro.

19.- Sentenza:

Dictamen. Dichiarazione del giudizio e risoluzione del giudice. Condanna.

2 p. Condanna...pena...castigo imposto dal giudice.
1 p. Un termine di prigione... periodo di incarcerazione... punizione.
0 p. Un periodo di tempo.

56
20.- Iniziare:

Comenzar algo. Empezar...Admitir a uno en la participación de una ceremonia o

cosa secreta. Istruire su cose astratte o di alta insegnamento.
2 p. Cominciare...iniziare...cominciare a fare qualcosa.
1 p. Iniziare un progetto...continuare...all'inizio.
0 p. Quando uno esce da scuola... andare insieme a...

21.- Apacibile:

Tranquillo. Calmo

2 p. Sereno...pacifico...calmo.

1 p. Rilassato... in riposo.

0 p. Qualcosa che è chiaro... acquoso.

22.- Santuario:

Luogo in cui si venerano immagini o reliquie di santi di particolare devozione.

2 p. Un luogo sacro o santo...la parte sacra della chiesa...un rifugio...un

luogo santo in un tempio.

1 p. Qualcosa di sacro...qualcosa che ha a che fare con la chiesa...sicurezza.

0 p. Pace e riposo..ha a che fare con la religione...dove ci sono i preti

studiano...un uomo santo.

23.- Incomparabile:

Que no tiene o no admite comparación. Perfecto.

57
2 p. Perfetto...eccellente...che non può essere eguagliato...qualcosa che è così buono che
Non ce n'è un altro come lui.

1 p. Non può essere duplicato (senza indicare l'idea di qualità superiore o

eccellenza)...niente come lui .. non può essere copiato.

0 p. Non ci sono due cose uguali...non comparabili (senza spiegare).

24.- Congregarsi:

Incontrarsi. Riunirsi.

2 p. Agrupars...incontrarsi con un gruppo.

1 p. Una riunione...congregazione.

0 p. Lavorare in una fabbrica...gente ... un'organizzazione.

25.- Impedire:

Ostacolare. Impossibilità di eseguire qualcosa.

2 p. Non lasciare fare qualcosa...ostacolare.

1 p. Interferire...impedire un’azione.

Andare contro qualcosa che non va bene.

26.- Caverna:

Concavità profonda tra rocce o sotterranea.

2 p. Un buco sotto terra... una caverna... qualcosa come un pezzo sotto terra.

1 p. Hoyos .... tunnel... qualcosa sotterraneo.

58
0 p. Una guardia...crepe...case.

27.- Designare:

Segnare, destinare o nominare una persona o cosa per un fine determinato.

Denominare.

2 p. Nominare...indicare...assegnare...optare per qualcuno...fissare un luogo specifico con

una certa fine.

1 p. Nominare qualcuno...descrivere...scegliere un leader...Lei ha un gruppo di persone

e le designa a fare un certo compito che si suppone debbano svolgere.

0 p. Fissare... dire qualcosa a qualcuno... scegliere.

28.- Osato:

Audace. Temerario... Atrevido... Risoluto... Che ha audacia.

2 p. Atrevido... audace e coraggioso... che ha molta stoffa.

1 p. Sfrontato...turbinoso...bravo.

0 p. Ruidoso...odioso.

29.- Empalare:

Espettare qualcuno su un palo, come si spetta un uccello allo spiedo. Intorpidire.

Intorpidire un membro per essere stato accorciato, senza movimento.

2 p. Gelarsi di freddo... intorpidirsi.

1 p. Avere freddo...come a Caupolicán.

0 p. Una tortura...lavorare con una pala.

59
30.- Cavilar:

Deliberare. Meditare.

2 p. Fermarsi a pensare...contemplare...riflettere...dare un giro a un argomento in

la mente...pensare in modo dubbioso...considerare varie possibilità.

1 p. Concentrarsi...risolvere un problema...pensare a qualcosa che non si è

sicuro se è in un modo o nell'altro.

0 p. Dudar...gente che si preoccupa molto...che dubita di fare qualcosa.

31.- Calamità:

Disgrazia o infortunio che colpisce molte persone. Essere una persona di condotta
Infastidita o molesta. Catastrofe. Disastro.

2 p. Catastrofe...grande disgrazia...fatto disastroso...avversità...qualcosa

terribile..qualcosa di spaventoso..una persona molto fastidiosa.

1 p. Causa di infelicità (ma non in grado estremo)...un problema..cattiva

fortuna...una tragedia dovuta alla natura...una seccatura.

0 p. Morte...urto...caos...qualcosa di inaspettato.

32.- Obstruire:

Ostruire o impedire il passaggio. Circondare il cammino o condotto. Posizionare un ostacolo

sulla strada di...coprire un buco. Impedire l'operazione di un agente, sia esso
fisico o no.

2 p. Coprire...bloccare...chiudere il passaggio...mettere ostacoli.

1 p. Atascar...che serve come impedimento...una barriera.

0 p. Costruire...distruggere...osservare.

60
33.- Obelisco:

Pilastro molto alto terminato in punta piramidale, che serve da ornamento in luoghi
pubblici. Monumento commemorativo.

2 p. Un monumento, alto e sottile.

1 p. È un ornamento in luoghi pubblici.

0 p. L'obelisco di Buenos Aires (I)...un morso.

34.- Parodia:

Imitazione burlesca di una cosa seria.

2 p. Satira...rappresentazione burlesca.

1 p. Remedare ... una commedia ... ridicolizzare qualcosa ... un'imitazione di qualcosa ... ridere di
qualcosa di serio.

0 p. Tragedia.

35.- Ritroso:

Renuente. Reticente.

2 p. Che non vuole fare qualcosa...non inclinato a fare qualcosa...che non è ansioso
per fare qualcosa.

1 p. Lento nel fare qualcosa...testardo...indomabile...pauroso o dubbioso nel dire o

fare qualcosa...che non vuole fare niente.

0 p. Trascurato...insicuro...indeciso.

36.- Plagiare:

61
Copiare opere altrui, facendole passare per proprie.

2 p. Mettere il nome di uno nel lavoro fatto da un altro... una persona scrive
una poesia, un altro la copia e dice che l'ha fatta lui.

1 p. (Copiare o rubare senza implicare che venga presentato come proprio). Prendere l'opera
literaria de otro...usar las ideas de otro...robar algo que escribió otro.

0 p. Mentire...rubare (senza indicare che si tratta di idee o creazioni

artistiche)...quando c'è stata una piaga.

37.- Tangibile:

Che si può toccare. Reale. Materiale.

2 p. Qualcosa che si può toccare con le mani...qualcosa di reale...qualcosa di concreto in

oposición a lo abstracto...real, que puede verse...materialmente evidente.

1 p. Capace di essere visto... solido... concreto... evidenza visibile.

0 p. Possibile...qualcosa che vale...non forte.

38.- Perimetro:

Contorno di una figura.

2 p. Contorno externo de algún cuerpo...distancia alrededor de un círculo...el

bordo o limite di un piano.

1 p. Il bordo di qualcosa...la riva...linea intorno a qualcosa.

0 p. Una distanza...si usa in geometria...una misura di qualcosa.

39.- Ominoso:

Di mal agüero. Che annuncia un male.

62
2 p. Di cattivo presagio...minaccioso...sinistro.

1 p. Pericoloso...un avvertimento...misterioso...cupо...qualcosa di male.

0 p. Oscuro...serio...come una nuvola...qualcosa di sconosciuto...che fa paura

40.- Diatriba:

Discorso o scritto violento e ingiurioso contro persone o cose.

2 p. Un discorso arrabbiato...flusso ostile di parole...vociferare...attacco verbale.

1 p. Un discorso (senza riferirsi all'ingiurioso)... una sfida... un'esplosione ... un

discorso lungo.

0 p. Perdere il controllo...un capriccio...associato alla violenza e alla rabbia.

COMPRENSIÓN

Le risposte ricevono un punteggio di 2, 1 o 0 (eccetto gli articoli 1 e 2 che vengono corretti con 2 o)

0 punti), in base al grado di generalizzazione e alla sua qualità. Com'è

impossibile fare un elenco di tutte le risposte che si possono dare, il
l'esaminatore dovrà usare il proprio criterio quando si trova di fronte a risposte
poco comuni. Non si deve punire la verbalizzazione: una risposta soddisfacente
di 2 punti potrebbe essere male espressa. Quando si interroga (I), si deve
puntare la risposta all'interrogazione.

In ogni voce, viene fornito il criterio generale per ciascun punteggio, seguito da alcune
risposte tipiche. La maggior parte degli esempi di 0 punti forniti rappresentano
risposte marginali tipiche.

1.- Ropa:

2 p. Qualsiasi risposta che includa l'idea di pulire. Per pulirla... per avere
abbigliamento pulito...per rimuovere lo sporco (terra, polvere)...per igiene.

63
0 p. Respuestas que no incluyen referencia a limpiar. Porque es lunes ..porque es
è meglio farlo... per non cadere in tentazione.

2.- Locomotiva:

2 p. Risposte che indichino che la persona sa che la locomotiva fornisce

la forza per muovere il treno.

0 p. Risposte che non includono l'idea di muovere il treno. Affinché il macchinista

è caldo ... per dirigere i passeggeri .. per suonare quando arriva a un
croce.

3.- Su:

2 p. Qualsiasi risposta che dimostri che la persona sa che la lettera deve essere
consegnata immediatamente alla posta.
Metterla in una cassetta postale... consegnarla all'ufficio postale.

1 p. Risposte che mostrano che la persona sa che la lettera è di proprietà di

un'altra persona, ma che non ha molte idee su cosa fare con lei.
Consegnarla a un carabiniere...cercare di trovare il proprietario...portarla a
radio...portarla all'ufficio della corrispondenza non reclamata.

0 p. Non sapere cosa fare con la lettera, né che appartiene a un'altra persona.
Aprila...lasciaala lì.

4.- Domani:
Se la risposta è un altro proverbio, deve chiedere spiegazioni e correggere.
in base al criterio indicato.

2 p. Un'astrazione generale, per esempio: bisogna sfruttare il tempo lo

meglio possibile. Non rimandare.

1 p. Una situazione concreta o una generalizzazione correlata ma non equivalente.

Bisogna farlo oggi, perché domani potrebbe succedere qualcosa... se può farlo
oggi meglio.

64
0 p. Non riconoscere che si tratta di un proverbio. Ripeterlo letteralmente.
Perché non bisogna rimandarlo a domani.

5.- Cattive compagnie:

2 p. Qualsiasi risposta che contenga l'idea che la persona sia influenzata,

cambiata in peggio o corrotta dalle cattive compagnie.

1 p. Riferimento a un risultato specifico più che a una generalizzazione dei

effetti della cattiva compagnia.
Perché ci si rovina la reputazione... per non mettersi nei guai.. perché
perjudicano...ti insegnano a essere un delinquente...perché poi dicono che
uno è anche una cattiva compagnia

0 p. Riferimento al male senza ulteriori spiegazioni, o all'idea di non immischiarsi

in guai senza spiegare perché la persona si caccerebbe nei guai.
Le cattive compagnie sono cattive... mettersi in una situazione in cui non si è
controlla...perché non insegnano niente di buono...danno problemi...affinché non lo si faccia
l'hanno preso.

6.- Teatro:

2 p. Riconoscere che si dovrebbe avvisare qualcuno che abbia autorità nel teatro,
come l'amministratore o il custode.
Dillo all'addetto...dillo all'amministratore.

1 p. Riconoscere che si dovrebbe prendere un'azione responsabile, anche se i suoi

i risultati non siano immediatamente efficaci.
Chiamare i pompieri...suonare l'allerta incendio...cercare di spegnere il fuoco.

0 p. Descrivere azioni che creerebbero panico o non eviterebbero il disastro.

Gridare "fuoco"...avvisare la gente...scappare...andare a cercare acqua...uscire.

7.- Terreno:

65
2 p. Menzionare la domanda con l'implicazione dell'offerta limitata.
Secondo la legge della domanda e dell'offerta...c'è più gente che vuole comprare in
la città...perché ci sono meno e ci sono più persone che la vogliono.

1 p. Menzionare l'idea dell'offerta senza implicazione della domanda o menzionare

più di una delle strutture che esistono in città come i teatri,
negozi, uffici, strade, trasporti, ecc.
C'è più gente in città...meno terreni in città...perché c'è
migliori strade e più facilitazioni; carabinieri, acqua potabile, ecc... migliori
possibilità di affari.

0 p. Risposte che indicano scarsa comprensione delle leggi economiche

coinvolte.
C'è più lavoro in città... perché quasi nessuno vuole vivere in campagna...
può costruire fabbriche in città...in città ci sono più cose:
tasse, congestione del traffico.

8.- Impuestos:

2 p. Manutenzione del governo o istituzioni di governo.

Per mantenere il governo...per amministrare il paese (spiegato)

1 p. Menzione specifica di due o più istituzioni mantenute dal governo.

Per pagare i carabinieri, le strade, ecc. Per mantenere le scuole,
ospedali ... per mantenere le istituzioni di ogni tipo.

0 p. Riferimento a un'istituzione specifica, a un'organizzazione o a un lavoro, che

dimostri che non comprende l'idea che le tasse vengono usate per tutta la
struttura governativa.
Per pagare i lavoratori municipali...per i disoccupati...aiuto alla città
e la città ti aiuterà... affinché altra gente possa guadagnare più soldi.

9.- Bosco:

2 p. Qualsiasi spiegazione dell'uso dei fenomeni naturali per trovare la

uscita, o un approccio sistematico al problema.

66
 Cercare di andare in una direzione guidandosi col sole (o con il corso d'acqua) ...
verificando da che parte cresce il muschio e seguendo poi quella direzione ...uso
di orologio come bussola.
1 p. Menzione di mezzi casuali per uscire, o una risposta di 2 punti no
spiegata.
Per il sole (senza spiegare)...per il muschio (senza spiegare)...seguendo per un
rio...seguire un sentiero...arrampicarmi su un albero per orientarmi...seguire una
indirizzo e segnare gli alberi lungo il percorso...fare un falò per
produrre molto fumo.

0 p. Uso di fenomeni non affidabili o non pertinenti, o confidare nelle persone.

Continuare a camminare... tornare indietro da dove sono venuto... chiedere a qualcuno... camminare

fino a raggiungere un posto...griderei...cercherei tracce...cercare di trovare un

carabiniere o guardaboschi .... generalmente faccio attenzione a dove entro e
seguo la luna.

10.- Ruido:
Se la risposta è un altro proverbio, chiedi spiegazione.

2 p. Un'astrazione generalizzata. Dice molto e fa poco...parla molto e dice

poco.

1 p. Riferimento a una situazione concreta. Gente stupida che parla e parla, senza
dover dire.

Non riconoscere che si tratta di un proverbio o spiegarlo letteralmente. Suona

il rumore e non c'è sostanza.

11.- Matrimonio:

2 p. Menzione dell'idea della maggiore età necessaria per sposarsi senza il

consenso dei genitori.
Per sapere se è maggiorenne.

1 p. Menzionare l'età senza rendersi conto che è necessario il permesso in caso di essere
minore.
Per sapere l'età.

67
0 p. Non accorgersi che si relaziona con l'età.
Per sapere il nome esatto...per sapere come si chiamano i genitori...per
portare le statistiche.

NOTA: Abbastanza spesso, il soggetto risponde: "In realtà non so perché, per"
che per sapere se è maggiorenne, basterebbe la patente.
i due punti in questo caso.
12.- Sordi:

2 p. Dimostrare di sapere che è necessario udire suoni o linguaggio prima di essere in grado
di ripeterli.
Prima si deve ascoltare per imparare a parlare... si impara a parlare
ascoltando.. perché non si impara a parlare ascoltando... perché non si
impara a parlare per imitazione, quindi è necessario ascoltare prima.

1 p. Avere l'idea che l'udire e il parlare siano connessi, senza avere un'idea chiara
di come.
Non possono sentire quindi non possono parlare... non possono sentire come si producono i
suoni .. non sanno mai qual è la forma corretta delle parole .. perché no
può sentire ciò che è stato detto...non può parlare perché non può sentire (I)...non si
possono immaginare le parole.

0 p. Non avere idea dell'interdipendenza tra ascoltare gli altri e imparare a

parlare.
Le ghiandole sono collegate... l'orecchio e la gola sono
relazionati... con la sordità viene la mutità... perché sono nati così... deve essere
che ha i nervi a posto.

13.- Lavoro minorile:

2 p. Menzionare due ragioni tra: salute, istruzione, evitare la

sfruttamento...evitare il lavoro a basso costo, benessere generale.
Per evitare lo sfruttamento e proteggere la salute... affinché i bambini si
si sviluppino bene fisicamente e possano studiare.

1 p. Menzionare una delle ragioni.

68
 Proteggere i bambini mantenendoli a scuola...la maggior parte delle persone si
ne approfitterei di loro e li farei lavorare per pochi soldi... perché devono
svilupparsi bene.

0 p. Avere un'idea vaga di protezione, o non spiegare perché sia sbagliato. L'idea
che le leggi sul lavoro minorile servono a proteggere i posti di lavoro
gli adulti.
Manodopera più economica... i bambini non possono prendersi cura di sé stessi... se no
esisterebbero, la mano d'opera sarebbe così economica che a uno gli pagherebbero una
misera...può fare del male ai bambini...affinché non gli portino via il lavoro a
gli adulti.

14.- Rondine:

Se la risposta è un altro proverbio, chiedi una spiegazione.

2 p. Una generalizzazione astratta.

Non si può generalizzare da un fatto isolato... non si può prevedere da una
sola esperienza...non bisogna precipitarsi per arrivare a una conclusione ..un
Un esempio di qualcosa non costituisce la regola.

1 p. Riferimento a una situazione concreta, o una generalizzazione correlata, ma

no totalmente equivalente.
Un fallimento non significa che si fallirà in tutto...una parte no
fa tutto...se uno vince una volta, questo non significa che vincerà di nuovo
sempre.. se uno ha successo in una cosa, questo non significa che sia un
éxito completo.

0 p. Non rendersi conto che si tratta di un proverbio, o distorcere il significato

del proverbio a un livello molto specifico.
Quando si fa qualcosa di buono una volta, non si è il capo... ci sono più cose in gioco.
verano che le rondini...in estate se saranno andate tutte le
golondrinas...ci vuole un sacco di gente per risolvere un problema,
uno solo non fa niente...nella vita ci sono più cose delle cose banali...le
le rondini sono d'inverno...le rondini arrivano sempre insieme.

SEMEJANZAS

69
Criterio Generale

2 p. Qualsiasi classificazione generale che sia pertinente essenzialmente a entrambi

membri del par. Risposte astratte.

1 p. Qualsiasi proprietà specifica comune a entrambi i termini e che costituisca

una somiglianza rilevante. Usi in comune. Generalizzazioni e risposte
operazionali.

0 p. Proprietà specifiche di ogni membro della coppia, generalizzazioni no

pertinenti, o differenze. Risposte concrete.

Di seguito sono indicate risposte tipiche e comuni. Le risposte

generalmente sono precedute da "sono" o "entrambe sono ", che vengono omesse in questi
esempi.

1.- Hacha-sierra:

2 p. Strumenti... strumenti per tagliare... attrezzi per tagliare.

1 p. Per tagliare... usati dai falegnami.

0 p. Fatti di metallo... hanno un filo... uno per segare e l'altro per tagliare....
hanno maniglie.

2.- Giacca-abito:

2 p. Abbigliamento...vestiario...indumenti...capo d'abbigliamento.

1 p. Fatti di genere...per coprirsi...per vestirsi...per indossarli...per

essere al riparo.

70
0 p. Fatti dello stesso materiale...sono complemento...si usano insieme...hanno
bottoni...la giacca scalda più del vestito.
3.- Arancia-banana:

2 p. Frutta.

1 p. Alimento... cibo... per mangiare... entrambi sono dolci... contengono vitamine...

hanno la buccia... hanno lo stesso colore.

0 p. Redondos...la stessa forma...contengono calorie.

4.- Cane-leone:

2 p. Animali...mammiferi.

1 p. Appartengono alla stessa specie...hanno gambe...code, pelliccia.

0 p. Si somigliano...sono pericolosi...sono bravi...il leone ruggisce e il cane abbaia.

5.- Uovo-seme:

2 p. Embrioni... germi di vita... principi di vita.

1 p. Riproduzione...qualcosa cresce da entrambi...producono...danno vita...mezzi di

riproduzione (senza maggiori spiegazioni).. i due creano... riproducono ciò di
ciò che proviene.

0 p. Crescono... si possono mangiare... alimento... uno viene dall'altro... hanno tuorlo...

sono rotondi.

6.- Nord-Ovest:

2 p. Punti cardinali... direzioni.

1 p. Luoghi della mappa.. Ubicazioni... ci dicono verso dove andiamo.

71
0 p. Distanza... andare in una direzione o nell'altra... nord-ovest... entrambi hanno o. nel
a nord fa caldo e a ovest anche
7.- Occhio-orecchio:

2 p. Sensazioni... organi di senso... ricettori di stimoli.

1 p. Organi... parti del corpo... si percepisce attraverso di essi... per percepire...

uno acquista conoscenze attraverso di essi.

0 p. Necesarios... se ve con el ojo y se oye con el oído... los dos tienen orificios.

8.- Aria-acqua:

Elementi necessari per la vita...necessari per il funzionamento del

corpo umano...bisogna avere entrambi per vivere.

1 p. Elementi...hanno ossigeno...aiutano a vivere...contengono acqua....mezzo di

trasporto...fluidi.

0 p. Prodotti della natura .. sono ovunque... l'aria si respira e il

l'acqua si beve...l'acqua è una sostanza e l'aria è una sostanza...sono in
le nuvole.

9.- Tavolo-sedia:

2 p. Mobili...mobiliario...pezzi di un arredamento.

1 p. Oggetti domestici...si trovano in cucina e nei ristoranti...si usano quando

uno come cibo.

0 p. Complementi....tavolo per mangiare e sedia per sedersi...di legno...hanno 4

piedi.

10.- Poesia-statua:

72
2 p. Opere d'arte...creazione artistica...espressione di sentimenti artistici.

Fatti dall'uomo ... simbolici ... cose belle .... provocano emozioni ..
esprimono un'idea o un'emozione ... sono in ricordo di qualcosa, fanno ricordare.

0 p. La poesia descrive la statua...si fanno poesie alle statue..non hanno

vita....sono fatti da persone famose...uno legge la poesia e contempla la
statua....alla gente piace.
11.- Elogio-castigo:

2 p. Mezzi disciplinari...metodi di motivazione...stimoli per influenzare la

condotta...metodi di critica...rinforzi.

1 p. Per insegnare alla gente... per esprimere l'atteggiamento di uno... modi per ottenere
che le cose vengano fatte...si usano nella gente per ottenere qualcosa.

0 p. Beneficiano le persone...sono contrari...uno è premio e l'altro punizione.

12.- Legno-alcool:

2 p. Sostanze organiche...idrocarburi.

1 p. I due bruciano... ardono... vengono utilizzati nell'industria... vengono usati come

i combustibili...hanno carbone...contengono idrogeno e ossigeno.

0 p. Sono prodotti dell'albero...l'alcol si estrae dal legno...sono utili.

13.- Mosca-albero.

2 p. Esseri viventi...cose viventi.

1 p. Respirare .... crescono ... hanno bisogno di cibo .... creati dalla natura ...
hanno bisogno di sole per vivere .... hanno vita.

73
0 p. La mosca si posa sull'albero...sulle ali...le mosche hanno le ali e i
alberi rami...sono portatori di germi...la mosca è piccola e l'albero
grande...sono utili per l'uomo...entrambi sono in movimento... entrambi si
si muovono nel vento.

PRESIDENTES DE CHILE DESDE 1900

1896-1901 Federico Errázuriz Echaurren.

1901-1906 Germán Riesco.

1906-1910 Pedro Montt.

1910-1915 Ramón Barros Luco.

1915-1920 Juan Luis Sanfuentes.

1920-1925 Arturo Alessandri Palma.

1925-1927 Emiliano Figueroa Larraín.

1927-1931 Carlos Ibáñez del Campo.

1931-1932 Juan Esteban Montero (1.12.31 - 4.6.32)

4.6.32 al 16.6.32 Repubblica Socialista del Cile.
(C. Dávila, Eugenio Matte Hurtado e A. Puga).

1932 Carlos Dávila (Presidente Provvisorio)

1932-1938 Arturo Alessandri Palma

1938-1941 Pedro Aguirre Cerda.

1942-1947 Juan Antonio Ríos.

1947-1952 Gabriel González Videla.

74
1952-1958 Carlos Ibáñez del Campo.

1958-1964 Jorge Alessandri Rodríguez.

1964-1970 Eduardo Frei Montalva.

1970-1973 Salvador Allende Gossens.

1973-1978 Giunta di Governo.

1978-1990 Augusto Pinochet Ugarte.

1990-1994 Patricio Aylwin Azócar.

1994–2000 Eduardo Frei Ruiz-Tagle.

2000-2006 Ricardo Lagos Escobar

Governarono il Cile come Vicepresidenti o Presidenti di Giunte

1910 Elías Fernández Albano (agosto)

1910 Emiliano Figueroa (agosto a dicembre)

1924-25 Luis Altaminaro (2.9.24 - 23.2.25)

1925 Emilio Bello Codesido (23.1.25 - 20.3.25)

1925 Luis Barros Borgoño (1.10.25 - Dic. 25)

1931 Pedro Opazo Letelier (un giorno) 27.7.31.

1931 Juan Esteban Montero (un mese)

75
1931 Manuel Trucco 22.8 - 4.12

1932 Bartolomé Blanche (13.9 - 2.10)

1932 Abraham Oyanedel (2.10 - 30.10.32)

1941-1942 Jerónimo Méndez (25.11.41 - 2.4.42)

76
 BIBLIOGRAFIA

• Berdicewski, Olga e Rebeca Herreros: "Manuale di Istruzioni del test di

WAIS" Prelevato dalla memoria di prova per ottenere il titolo di psicologo in
la Universidad de Cile, 1960. Edizione mimeografata di EPUC.

• Hermosilla, Marta: Appunti sul test di WAIS. Edizione mimeografata

de EPUC, 1978.

• Matarazzo, Joseph: "Wechsler's Misurazione e Valutazione degli Adulti

Intelligenza. 5ª edizione ampliata. The William & Wilkins Co. Baltimore,
1972.

• Portuondo, Juan A: "Scala di Weschler-Bellevue: il suo approccio clinico".

Biblioteca Nueva, Madrid, 1970.

• Wechsler, David: "Manuale per la Scala di Intelligenza degli Adulti Wechsler"

Corporazione Psicologica, New York, 1955.

Wechsler, David: “Manuale per la Scala di Intelligenza per Adulti di Wechsler

Rivisto” The Psychological Corporation, New York, 1981

• Zimmerman, I.L. & J.M. Woo-Sam: "Interpretazione clinica della Scala di

Intelligenza di Wechsler per Adulti. Editoriale TEA, Madrid, 1976.

77
 TABELLONE DI CONVERSIONE DEI PUNTEGGI LORDI IN PUNTEGGI
STANDARD

PST INF COM ARIT SEM SCAVA COV SIM COMP CUB ORD ENS PST

19 29 27-28 25 17 78-80 87-90 19

18 28 26 25 76-77 83-86 21 36 44 18

17 27 25 18 24 74-75 79-82 48 35 43 17

16 26 24 17 23 16 71-73 76-78 20 47 34 42 16

15 25 23 16 22 15 67-70 72-75 46 33 41 15

14 23-24 22 15 21 14 63-66 69-71 19 44-45 32 40 14

13 21-22 21 14 19-20 59-62 66-68 18 42-43 30-31 38-39 13

12 19-20 20 13 17-18 13 54-58 62-65 17 39-41 28-29 36-37 12

11 17-18 19 12 15-16 12 47-53 58-61 15-16 35-38 26-27 34-35 11

10 15-16 17-18 11 13-14 11 40-46 52-57 14 31-34 23-25 31-33 10

9 13-14 15-16 10 11-12 10 32-39 47-51 12-13 28-30 20-22 28-30 9

8 11-12 14 9 9-10 26-31 41-46 10-11 25-27 18-19 25-27 8

7 9-10 12-13 7-8 7-8 9 22-25 35-40 8-9 21-24 15-17 22-24 7

6 7-8 10-11 6 5-6 8 18-21 29-34 6-7 17-20 12-14 19-21 6

5 5-6 8-9 5 4 14-17 23-28 5 13-16 9-11 15-18 5

4 4 6-7 4 3 7 11-13 18-22 4 10-12 8 11-14 4

3 3 5 3 2 10 15-17 3 6-9 7 8-10 3

2 2 4 2 1 6 9 13-14 2 3-5 6 5-7 2

1 1 3 1 4-5 8 12 1 2 5 3-4 1

0 0 0-2 0 0 0-2 0-7 0-11 0 0-1 0-4 0-2 0

78
{"Tabla de interpretación de puntaje standard (para subpruebas)":"Tabella di interpretazione del punteggio standard (per sottotest)"}

ABILITÀ PUNTAJE STANDARD

Fortemente diminuita 1–2-3

Moderatamente ridotta 4-5-6

Levemente ridotta 6–7–8

Normale o adeguata 8 – 9 – 10 – 11 – 12

Livello o abilità buona 12 – 13 – 14

Livello molto buono 14 – 15 – 16

Livello eccellente 16 – 17 – 18

79
Tabelle di conversione dei punteggi standard in CI
WAIS 16-17 ANNI
VERBALE MANUALE
P.S- C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S C.I.
112 157 72 117 32 78 90 154 55 108 20 62
111 156 71 116 31 77 89 153 54 107 19 61
88 151 53 106 18 60
110 155 70 115 30 76 87 150 52 104 17 58
109 154 69 114 29 75 86 149 51 103 16 57
108 153 68 113 28 74
107 152 67 112 27 73 85 147 50 102 15 56
106 151 66 111 26 72 84 146 49 100 14 55
83 145 48 99 13 53
105 150 65 110 25 71 82 143 47 98 12 52
104 149 64 109 24 70 81 142 46 96 11 51
103 148 63 108 23 69
102 147 62 107 22 68 80 141 45 95 10 49
101 146 61 106 21 67 79 139 44 94 9 48
78 138 43 92 8 47
100 145 60 105 20 66 77 137 42 91 7 45
99 144 59 104 19 65 76 136 41 90 6 44
98 143 58 103 18 64
97 142 57 102 17 63 75 134 40 89 5 43
96 141 56 101 16 62 74 133 39 87 4 41
73 132 38 86 3 40
95 140 55 100 15 61 72 130 37 85 2 39
94 139 54 99 14 60 71 129 36 83 1 38
93 138 53 98 13 59
92 137 52 97 12 58 70 128 35 82
91 136 51 96 11 57 69 126 34 81
68 125 33 79
90 135 50 95 10 56 67 124 32 78
89 134 49 94 9 55 66 123 31 77
88 133 48 94 8 54
87 132 47 93 7 53 65 121 30 75
86 131 46 92 6 52 64 120 29 74
63 119 28 73
85 130 45 91 5 51 62 117 27 72
84 129 44 90 4 50 61 116 26 70
83 128 43 89 3 49
82 127 42 88 2 48 60 115 25 69
81 126 41 87 1 47 59 113 24 68
58 112 23 66
80 125 40 86 57 111 22 65
79 124 39 85 56 109 21 64
78 123 38 84
77 122 37 83
76 121 36 82

75 120 35 81
74 119 34 80
73 118 33 79

80
 WAIS 16-17 ANNI

ESCALA TOTALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I P.S. C.I. P.S. C.I
202 159 162 135 122 111 82 87 42 63
201 158 161 134 121 110 81 87 41 63

200 157 160 134 120 110 80 86 40 62

199 157 159 133 119 109 79 86 39 62
198 156 158 133 118 109 78 85 38 61
197 156 157 132 117 108 77 84 37 61
196 155 156 131 116 108 76 84 36 60

195 155 155 131 115 107 75 83 35 59

194 154 154 130 114 106 74 83 34 59
193 153 153 130 113 106 73 82 33 58
192 153 152 129 112 106 72 81 32 58
191 152 151 128 111 105 71 81 31 57

190 152 150 128 110 104 70 80 30 56

189 151 149 127 109 103 69 ottanta 29 56
188 150 148 127 108 103 68 79 28 55
187 150 147 126 107 102 67 78 27 55
186 149 146 125 106 102 66 78 26 54

185 149 145 125 105 101 65 77 25 53

184 148 144 124 104 100 64 77 24 53
183 147 143 124 103 100 63 76 23 52
182 147 142 123 102 99 62 75 22 52
181 146 141 123 101 99 61 75 21 51

180 146 140 122 100 98 60 74 20 50

179 145 139 121 99 97 59 74 19 50
178 144 138 121 98 97 58 73 18 49
177 144 137 120 97 96 57 72 17 49
176 143 136 119 96 96 56 72 16 48

175 143 135 119 95 95 55 71 15 47

174 142 134 118 94 94 54 71 14 47
173 141 133 118 93 94 53 70 13 46
172 141 132 117 92 93 52 69 12 46
171 140 131 116 91 93 51 69 11 45

170 140 130 116 90 92 50 68

169 139 129 115 89 91 49 68
168 138 128 115 88 91 48 67
167 138 127 114 87 90 47 66
166 137 126 113 86 90 46 66

165 137 125 113 85 89 45 65

164 136 124 112 84 88 44 65
163 135 123 112 83 88 43 64

81
82
 WAIS 18 - 19 ANNI

VERBALE MANUALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 154 72 114 32 75 90 153 45 94
111 153 71 113 31 74 89 152 44 93
88 150 43 92
110 152 70 113 30 73 87 149 42 90
109 151 69 112 29 72 86 148 41 89
108 150 68 111 28 71
107 149 67 110 27 70 85 146 40 88
106 148 66 109 26 69 84 145 39 86
83 144 38 85
105 147 65 108 25 68 82 143 37 84
104 146 64 107 24 67 81 141 36 82
103 145 63 106 23 66
102 144 62 105 22 65 80 140 35 81
101 143 61 104 21 64 79 139 34 80
78 137 33 79
100 142 60 102 20 63 77 136 32 77
99 141 59 102 19 62 76 135 31 76
98 140 58 101 18 61
97 139 57 100 17 60 75 133 30 75
96 138 56 99 16 59 74 132 29 73
73 131 28 72
95 137 55 98 15 58 72 130 27 71
94 136 54 97 14 57 71 128 26 69
93 135 53 96 13 56
92 134 52 95 12 55 70 127 25 68
91 133 51 94 11 54 69 126 24 67
68 124 23 65
90 132 50 93 10 53 67 123 22 64
89 131 49 92 9 52 66 122 21 63
88 130 48 91 8 51
87 129 47 90 7 50 65 120 20 62
86 128 46 89 6 49 64 119 19 60
63 118 18 59
85 127 45 88 5 48 62 116 17 58
84 126 44 87 4 47 61 115 16 56
83 125 43 86 3 46
82 124 42 85 2 45 60 114 15 55
81 123 41 84 1 44 59 113 14 54
58 111 13 52
80 122 40 83 57 110 12 51
79 121 39 82 56 109 11 50
78 120 38 81
77 119 37 80 55 107 10 48
76 118 36 79 54 106 9 47
53 105 8 46
75 117 35 78 52 103 7 45
74 116 34 77 51 102 6 43
73 115 33 76
50 101 5 42
49 99 4 41
48 98 3 39
47 97 2 38
46 96 1 37

83
 WAIS 18 - 19 ANNI

ESCALA TOTALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 157 162 133 122 109 82 85 42 61
201 156 161 132 121 108 81 85 41 61

200 155 160 132 120 108 80 84 40 60

199 155 159 131 119 107 79 83 39 60
198 154 158 131 118 107 78 83 38 59
197 154 157 130 117 106 77 82 37 59
196 153 156 129 116 106 76 82 36 58

195 153 155 129 115 105 75 81 35 57

194 152 154 128 114 104 74 81 34 57
193 151 153 128 113 104 73 80 33 56
192 151 152 127 112 103 72 79 32 56
191 150 151 126 111 103 71 79 31 55

190 150 150 126 110 102 70 78 30 54

189 149 149 125 109 101 69 78 29 54
188 148 148 125 108 101 68 77 28 53
187 148 147 124 107 100 67 76 27 53
186 147 146 123 106 100 66 76 26 52

185 147 145 123 105 99 65 75 25 51

184 146 144 122 104 98 64 75 24 51
183 145 143 122 103 98 63 74 23 50
182 145 142 121 102 97 62 73 22 50
181 144 141 120 centouno 97 61 73 21 49

180 144 140 120 100 96 60 72 20 48

179 143 139 119 99 95 59 72 19 48
178 142 138 119 98 95 58 71 18 47
177 142 137 118 97 94 57 70 17 47
176 141 136 117 96 94 56 70 16 46

175 141 135 117 95 93 55 69 15 45

174 140 134 116 94 92 54 69 14 45
173 139 133 116 93 92 53 68 13 44
172 139 132 115 92 91 52 67 12 44
171 138 131 114 91 91 51 67 11 43

170 138 130 114 90 90 50 66

169 137 129 113 89 89 49 66
168 136 128 113 88 89 48 65
167 136 127 112 87 88 47 64
166 135 126 111 86 88 46 64

165 135 125 111 85 87 45 63

164 134 124 110 84 86 44 63
163 133 123 110 83 86 43 62

84
 WAIS 20-24 ANNI

VERBALE MANUALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 152 72 112 32 73 90 151 45 93
111 151 71 111 31 72 89 150 44 91
88 149 43 90
110 150 70 110 30 71 87 148 42 89
109 149 69 109 29 70 86 146 41 87
108 148 68 108 28 69
107 147 67 107 27 68 85 145 40 86
106 146 66 106 26 67 84 144 39 85
83 142 38 83
105 145 65 105 25 66 82 141 37 82
104 144 64 104 24 65 81 140 36 81
103 143 63 103 23 64
102 142 62 103 22 63 80 138 35 80
101 141 61 102 21 62 79 137 34 78
78 136 33 77
100 140 60 101 20 61 77 134 32 76
99 139 59 100 19 60 76 133 31 74
98 138 58 99 18 59
97 137 57 98 17 58 75 132 30 73
96 136 56 97 16 57 74 131 29 72
73 129 28 70
95 135 55 96 15 56 72 128 27 69
94 134 54 95 14 55 71 127 26 68
93 133 53 94 13 54
92 132 52 93 12 53 70 125 25 66
91 131 51 92 11 52 69 124 24 65
68 123 23 64
90 130 50 91 10 51 67 121 22 63
89 129 49 90 9 50 66 120 21 61
88 128 48 89 8 9
87 127 47 88 7 8 65 119 20 60
86 126 46 87 6 7 64 117 19 59
63 116 18 57
85 125 45 86 5 46 62 115 17 56
84 124 44 85 4 45 61 114 16 55
83 123 43 84 3 44
82 122 42 83 2 43 60 112 15 53
81 121 41 82 1 42 59 111 14 52
58 110 13 51
80 120 40 81 57 108 12 50

85
79 119 39 80 56 107 11 48
78 118 38 79
77 117 37 78 55 106 10 47
76 116 36 77 54 104 9 46
53 103 8 44
75 115 35 76 52 102 7 43
74 114 34 75 51 100 6 42
73 113 33 74
50 99 5 40
49 98 4 39
48 97 3 38
47 95 2 36
46 94 1 35

86
 WAIS 20 - 24 ANNI

ESCALA TOTALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 155 162 131 122 107 82 83 42 59
201 154 161 130 121 106 81 83 41 59

200 153 160 130 120 106 80 82 40 58

199 153 159 129 119 105 79 81 39 58
198 152 158 129 118 105 78 81 38 57
197 152 157 128 117 104 77 80 37 57
196 151 156 127 116 104 76 80 36 56

195 151 155 127 115 103 75 79 35 55

194 150 154 126 114 102 74 79 34 55
193 149 153 126 113 102 73 78 33 54
192 149 152 125 112 101 72 77 32 54
191 148 151 124 111 101 71 77 31 53

190 148 150 124 110 100 70 76 30 52

189 147 149 123 109 99 69 76 29 52
188 146 148 123 108 99 68 75 28 51
187 146 147 122 107 98 67 74 27 51
186 145 146 121 106 98 66 74 26 50

185 145 145 121 105 97 65 73 25 49

184 144 144 120 104 96 64 73 24 49
183 143 143 120 103 96 63 72 23 48
182 143 142 119 102 95 62 71 22 48
181 142 141 118 101 95 61 71 21 47

180 142 140 118 100 94 60 70 20 46

179 141 139 117 99 93 59 70 19 46
178 140 138 117 98 93 58 69 18 45
177 140 137 116 97 92 57 68 17 45
176 139 136 115 96 92 56 68 16 44

175 139 135 115 95 91 55 67 15 43

174 138 134 114 94 90 54 67 14 43
173 137 133 114 93 90 53 66 13 42
172 137 132 113 92 89 52 65 12 42
171 136 131 112 91 89 51 65 11 41

170 136 130 112 90 88 50 64

169 135 129 111 89 87 49 64
168 134 128 111 88 87 48 63
167 134 127 110 87 86 47 62
166 133 126 109 86 86 46 62

165 133 125 109 85 85 45 61

164 132 124 108 84 84 44 61
163 131 123 108 83 84 43 60

87
 WAIS 25-34 ANNI

VERBALE MANUALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 150 72 111 32 72 90 153 45 94
111 149 71 110 31 71 89 152 44 93
88 150 43 91
110 148 70 109 30 70 87 149 42 90
109 148 69 108 29 69 86 148 41 89
108 147 68 107 28 68
107 146 67 106 27 67 85 146 40 88
106 145 66 105 26 66 84 145 39 86
83 144 38 85
105 144 65 104 25 65 82 142 37 84
104 143 64 103 24 64 81 141 36 82
103 142 63 102 23 63
102 141 62 101 22 62 80 140 35 81
101 140 61 100 21 61 79 139 34 80
78 137 33 78
100 139 60 99 20 60 77 136 32 77
99 138 59 98 19 59 76 135 31 76
98 137 58 97 18 58
97 136 57 96 17 57 75 133 30 74
96 135 56 95 16 56 74 132 29 73
73 131 28 72
95 134 55 94 15 55 72 129 27 71
94 133 54 93 14 54 71 128 26 69
93 132 53 92 13 53
92 131 52 91 12 52 70 127 25 68
91 130 51 90 11 51 69 125 24 67
68 124 23 65
90 129 50 89 10 50 67 123 22 64
89 128 49 88 9 49 66 122 21 63
88 127 48 87 8 48
87 126 47 86 7 47 65 120 20 61
86 125 46 85 6 46 64 119 19 60
63 118 18 59
85 124 45 84 5 45 62 116 17 57
84 123 44 83 4 44 61 115 16 56
83 122 43 82 3 43
82 121 42 81 2 42 60 114 15 55
81 120 41 80 1 41 59 112 14 54
58 111 13 52
80 119 40 79 57 110 12 51
79 118 39 78 56 108 11 50
78 117 38 77
77 116 37 77 55 107 10 48
76 115 36 76 54 106 9 47
53 105 8 46
75 114 35 75 52 103 7 44
74 113 34 74 51 102 6 43
73 112 33 73

88
 50 101 5 42
49 99 4 40
48 98 3 39
47 97 2 38
46 95 1 37

89
 WAIS 25 - 34 ANNI

SCALA TOTALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 155 162 131 122 107 82 83 42 59
201 154 161 130 121 106 81 83 41 59

200 153 160 130 120 106 80 82 40 58

199 153 159 129 119 105 79 81 39 58
198 152 158 128 118 105 78 81 38 57
197 152 157 128 117 104 77 80 37 56
196 151 156 127 116 103 76 80 36 56

195 150 155 127 115 103 75 79 35 55

194 150 154 126 114 102 74 78 34 55
193 149 153 125 113 102 73 78 33 54
192 149 152 125 112 101 72 77 32 53
191 148 151 124 111 100 71 77 31 53

190 147 150 124 110 100 70 76 30 52

189 147 149 123 109 99 69 75 29 52
188 146 148 122 108 99 68 75 28 51
187 146 147 122 107 98 67 74 27 50
186 145 146 121 106 97 66 74 26 50

185 144 145 121 105 97 65 73 25 49

184 144 144 120 104 96 64 72 24 49
183 143 143 119 103 96 63 72 23 48
182 143 142 119 102 95 62 71 22 47
181 142 141 118 101 94 61 71 21 47

180 141 140 118 100 94 60 70 20 46

179 141 139 117 99 93 59 69 19 46
178 140 138 116 98 93 58 69 18 45
177 140 137 116 97 92 57 68 17 44
176 139 136 115 96 91 56 68 16 44

175 138 135 115 95 91 55 67 15 43

174 138 134 114 94 90 54 66 14 43
173 137 133 113 93 90 53 66 13 42
172 137 132 113 92 89 52 65 12 41
171 136 131 112 91 88 51 65 11 41

170 135 130 112 90 88 50 64

169 135 129 111 89 87 49 63
168 134 128 110 88 87 48 63
167 134 127 110 87 86 47 62
166 133 126 109 86 86 46 62

165 133 125 109 85 85 45 61

164 132 124 108 84 84 44 61
163 131 123 108 83 84 43 60

90
91
 WAIS 35 - 44 ANNI

VERBALE MANUALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
. . . .
112 151 72 112 32 72 90 157 50 105 10 53
111 150 71 111 31 71 89 156 49 104 9 52
88 155 48 103 8 50
110 149 70 110 30 70 87 154 47 101 7 49
109 148 69 109 29 69 86 152 46 100 6 48
108 147 68 108 28 68
107 146 67 107 27 67 85 151 45 99 5 46
106 145 66 106 26 66 84 150 44 97 4 45
83 148 43 96 3 44
105 144 65 105 25 65 82 147 42 95 2 42
104 143 64 104 24 64 81 146 41 93 1 41
103 142 63 103 23 63
102 141 62 102 22 62 80 144 40 92
101 140 61 101 21 61 79 143 39 91
78 142 38 89
100 139 60 100 20 60 77 140 37 88
99 138 59 99 19 59 76 139 36 87
98 137 58 98 18 58
97 136 57 97 17 57 75 138 35 86
96 135 56 96 16 56 74 137 34 84
95 134 73 135 33 83
94 133 55 95 15 55 72 134 32 82
93 132 54 94 14 54 71 133 31 80
92 131 53 93 13 53
91 130 52 92 12 52 70 131 30 79
51 91 11 51 69 130 29 78
90 129 68 129 28 76
89 128 50 90 10 50 67 127 27 75
88 127 49 89 9 49 66 126 26 74
87 126 48 88 8 48
86 125 47 87 7 48 65 125 25 72
46 86 6 47 64 123 24 71
85 124 63 122 23 70
84 123 45 85 5 46 62 121 22 69
83 122 44 84 4 45 61 120 21 67
82 121 43 83 3 44
81 120 42 82 2 43 60 118 20 66
41 81 1 42 59 117 19 65
80 119 58 116 18 63
79 118 40 80 57 114 17 62
78 118 39 79 56 113 16 61
77 117 38 78
76 116 37 77 55 112 15 59
36 76 54 110 14 58
75 115 53 109 13 57
74 114 35 75 52 108 12 55
73 113 34 74 51 106 11 54
33 73

92
 WAIS 35 - 44 ANNI

ESCALA TOTALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
202 157 162 133 122 109 82 86 42 62
201 156 161 133 121 109 81 85 41 61

200 156 160 132 120 108 80 84 39 61

199 155 159 131 119 108 79 84 39 60
198 155 158 131 118 107 78 83 38 59
197 154 157 130 117 106 77 83 37 59
196 153 156 130 116 106 76 82 36 58

195 153 155 129 115 105 75 81 35 58

194 152 154 128 114 105 74 81 34 57
193 152 153 128 113 104 73 80 33 56
192 151 152 127 112 103 72 80 32 56
191 150 151 127 111 103 71 79 31 55

190 150 150 126 110 102 70 78 30 55

189 149 149 125 109 102 69 78 29 54
188 149 148 125 108 101 68 77 28 53
187 148 147 124 107 100 67 77 27 53
186 147 146 124 106 100 66 76 26 52

185 147 145 123 105 99 65 75 25 52

184 146 144 122 104 99 64 75 24 51
183 146 143 122 103 98 63 74 23 50
182 145 142 121 102 97 62 74 22 50
181 144 141 121 101 97 61 73 21 49

180 144 140 120 100 96 60 72 20 49

179 143 139 119 99 96 59 72 19 48
178 143 138 119 98 95 58 71 18 47
177 142 137 118 97 94 57 71 17 47
176 141 136 118 96 94 56 70 16 46

175 141 135 117 95 93 55 69 15 46

174 140 134 116 94 93 54 69 14 45
173 140 133 116 93 92 53 68 13 44
172 139 132 115 92 91 52 68 12 44
171 138 131 115 91 91 51 67 11 43

170 138 130 114 90 90 50 67

169 137 129 114 89 90 49 66
168 137 128 113 88 89 48 65
167 136 127 112 87 89 47 65
166 136 126 112 86 88 46 64

165 135 125 111 85 87 45 64

164 134 124 111 84 87 44 63
163 134 123 110 83 86 43 62

93
94
 WAIS 45-54 ANNI

VERBALE MANUALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 153 75 117 38 89 90 164 55 118 20 72
111 152 74 116 37 79 89 163 54 117 19 71
73 115 36 78 88 161 53 116 18 70
110 151 72 114 87 160 52 114 17 69
109 150 71 113 35 77 86 159 51 113 16 67
108 149 34 76
107 148 70 112 33 75 85 157 50 112 15 66
106 147 69 111 32 74 84 156 49 110 14 65
68 110 31 73 83 155 48 109 13 63
67 109 82 154 47 108 12 62
105 146 66 108 81 152 46 106 11 61
104 145 30 72
103 144 29 71
102 143 65 107 28 70 80 151 45 105 10 59
101 142 64 105 27 69 79 150 44 104 9 58
63 105 26 68 78 148 43 103 8 57
100 141 62 104 77 147 42 101 7 56
99 140 61 103 25 67 76 146 41 100 6 54
98 139 24 66
97 138 60 102 23 65 75 144 40 99 5 53
96 137 59 101 22 64 74 143 39 97 4 52
58 100 21 63 73 142 38 96 3 50
95 136 57 99 72 140 37 95 2 49
94 135 56 98 20 63 71 139 36 93 1 48
93 134 19 62
92 133 55 97 18 61 70 138 35 92
91 133 54 96 17 60 69 137 34 91
53 95 16 59 68 135 33 89
90 132 52 94 67 134 32 88
89 131 51 93 15 58 66 133 31 87
88 130 14 57
87 129 50 92 13 56 65 131 30 86
86 128 49 91 12 55 64 130 29 84
48 90 11 54 63 129 28 83
85 127 47 89 62 127 27 82
84 126 46 88 10 53 61 126 26 80
83 125 9 52
82 124 45 87 8 51 60 125 25 79
81 123 44 86 7 50 59 123 24 78
43 85 6 49 58 122 23 76
80 122 42 84 57 121 22 75
79 121 41 83 5 48 56 120 21 74
78 120 4 47
77 119 40 82 3 46
76 118 39 81 2 45
1 44

95
 WAIS 45 - 54 ANNI

ESCALA TOTALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 161 162 137 122 114 82 90 42 66
201 161 161 137 121 113 81 89 41 65

200 160 160 136 120 112 80 89 40 65

199 159 159 136 119 112 79 88 39 64
198 159 158 135 118 111 78 87 38 64
197 158 157 134 117 111 77 87 37 63
196 158 156 134 116 110 76 86 36 62

195 157 155 133 115 109 75 86 35 62

194 156 154 133 114 109 74 85 34 61
193 156 153 132 113 108 73 84 33 61
192 155 152 131 112 108 72 84 32 60
191 155 151 131 111 107 71 83 31 59

190 154 150 130 110 107 70 83 30 59

189 154 149 130 109 106 69 82 29 58
188 153 148 129 108 105 68 81 28 58
187 152 147 129 107 105 67 81 27 57
186 152 146 128 106 104 66 80 26 57

185 151 145 127 105 104 65 80 25 56

184 151 144 127 104 103 64 79 24 55
183 150 143 126 103 102 63 79 23 55
182 149 142 126 102 102 62 78 22 54
181 149 141 125 101 101 61 77 21 54

180 148 140 124 100 101 60 77 20 53

179 148 139 124 99 100 59 76 19 52
178 147 138 123 98 99 58 76 18 52
177 146 137 123 97 99 57 75 17 51
176 146 136 122 96 98 56 74 16 51

175 145 135 121 95 98 55 74 15 50

174 145 134 121 94 97 54 73 14 49
173 144 133 120 93 96 53 73 13 49
172 143 132 120 92 96 52 72 12 48
171 143 131 119 91 95 51 71 11 48

170 142 130 118 90 95 50 71

169 142 129 118 89 94 49 70
168 141 128 117 88 93 48 70
167 140 127 117 87 93 47 69
166 140 126 116 86 92 46 68

165 139 125 115 85 92 45 68

164 139 124 115 84 91 44 67
163 138 123 114 83 90 43 67

96
97
 WAIS 55-64 ANNI

VERBALE MANUALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 155 75 119 38 82 90 169 55 123 20 78
111 154 74 118 37 81 89 168 54 122 19 76
73 117 36 80 88 167 53 121 18 75
110 153 72 116 87 165 52 119 17 74
109 152 71 115 35 80 86 164 51 118 16 72
108 151 34 79
107 150 70 114 33 78 85 163 50 117 15 71
106 150 69 113 32 77 84 161 49 116 14 70
68 112 31 76 83 160 48 114 13 68
105 149 67 111 82 159 47 113 12 67
104 148 66 110 30 75 81 157 46 112 11 66
103 147 29 74
102 146 65 109 28 73 80 156 45 110 10 65
101 145 64 108 27 72 79 155 44 109 9 63
63 107 26 71 78 153 43 108 8 62
100 144 62 106 77 152 42 106 7 61
99 143 61 105 25 70 76 151 41 105 6 59
98 142 24 69
97 141 60 104 23 68 75 150 40 104 5 58
96 140 59 103 22 67 74 148 39 102 4 57
58 102 21 66 73 147 38 101 3 55
95 139 57 101 72 146 37 100 2 54
94 138 56 100 20 65 71 144 36 99 1 53
93 137 19 64
92 136 55 99 18 63 70 143 35 97
91 135 54 98 17 62 69 142 34 96
53 97 16 61 68 140 33 95
90 134 52 96 67 139 32 93
89 133 51 95 15 60 66 138 31 92
88 132 14 59
87 131 50 94 13 58 65 136 30 91
86 130 49 93 12 57 64 135 29 89
48 92 11 56 63 134 28 88
85 129 47 91 62 133 27 87
84 128 46 90 10 55 61 131 26 85
83 127 9 54
82 126 45 89 8 53 60 130 25 84
81 125 44 88 7 52 59 129 24 83
43 87 6 51 58 127 23 82
80 124 42 86 57 126 22 80
79 123 41 85 5 50 56 125 21 79
78 122 4 49
77 121 40 84 3 48
76 120 39 83 2 47
1 46

98
 WAIS 55 - 64 ANNI

ESCALA TOTALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 165 162 141 122 117 82 94 42 70
201 164 161 141 121 117 81 93 41 69

200 164 160 140 120 116 80 92 40 69

199 163 159 139 119 116 79 92 39 68
198 163 158 139 118 115 78 91 38 67
197 162 157 138 117 114 77 91 37 67
196 161 156 138 116 114 76 90 36 66

195 161 155 137 115 113 75 89 35 66

194 160 154 136 114 113 74 89 34 65
193 160 153 136 113 112 73 88 33 64
192 159 152 135 112 111 72 88 32 64
191 158 151 135 111 111 71 87 31 63

190 158 150 134 110 110 70 86 30 63

189 157 149 133 109 110 69 86 29 62
188 157 148 133 108 109 68 85 28 61
187 156 147 132 107 108 67 85 27 61
186 155 146 132 106 108 66 84 26 60

185 155 145 131 105 107 65 83 25 60

184 154 144 130 104 107 64 83 24 59
183 154 143 130 103 106 63 82 23 58
182 153 142 129 102 105 62 82 22 58
181 152 141 129 101 105 61 81 21 57

180 152 140 128 100 104 60 80 20 57

179 151 139 127 99 104 59 80 19 56
178 151 138 127 98 103 58 79 18 55
177 150 137 126 97 102 57 79 17 55
176 149 136 126 96 102 56 78 16 54

175 149 135 125 95 101 55 77 15 54

174 148 134 124 94 101 54 77 14 53
173 148 133 124 93 100 53 76 13 52
172 147 132 123 92 99 52 76 12 52
171 146 131 123 91 99 51 75 11 51

170 146 130 122 90 98 50 74

169 145 129 121 89 98 49 74
168 145 128 121 88 97 48 73

99
167 144 127 120 87 96 47 73
166 143 126 120 86 96 46 72

165 143 125 119 85 95 45 72

164 142 124 119 84 95 44 71
163 142 123 118 83 94 43 70

100
 WAIS 65 - 69 ANNI

VERBALE MANUALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 157 75 121 38 84 90 173 55 127 20 81
111 156 74 120 37 84 89 171 54 126 19 80
73 119 36 83 88 170 53 124 18 79
110 155 72 118 87 169 52 123 17 77
109 154 71 117 35 82 86 167 51 122 16 76
108 154 34 81
107 153 70 116 33 80 85 166 50 120 15 75
106 152 69 115 32 79 84 165 49 119 14 73
68 114 31 78 83 164 48 118 13 72
105 151 67 113 82 162 47 116 12 71
104 150 66 112 30 77 81 161 46 115 11 69
103 149 29 76
102 148 65 111 28 75 80 160 45 114 10 68
101 147 64 110 27 74 79 158 44 113 9 67
63 109 26 73 78 157 43 111 8 66
100 146 62 108 77 156 42 110 7 64
99 145 61 107 25 72 76 154 41 109 6 63
98 144 24 71
97 143 60 106 23 70 75 153 40 107 5 62
96 142 59 105 22 69 74 152 39 106 4 60
58 104 21 68 73 150 38 105 3 59
95 141 57 103 72 149 37 103 2 58
94 140 56 102 20 67 71 148 36 102 1 56
93 139 19 66
92 138 55 101 18 65 70 147 35 101
91 137 54 100 17 64 69 145 34 99
53 99 16 63 68 144 33 98
90 136 52 98 67 143 32 97
89 135 51 97 15 62 66 141 31 96
88 134 14 61
87 133 50 96 13 60 65 140 30 94
86 132 49 95 12 59 64 139 29 93
48 94 11 58 63 137 28 92
85 131 47 93 62 136 27 90
84 130 46 92 10 57 61 135 26 89
83 129 9 56
82 128 45 91 8 55 60 133 25 88
81 127 44 90 7 54 59 132 24 86
43 89 6 53 58 131 23 85
80 126 42 88 57 130 22 84
79 125 41 87 5 52 56 128 21 82
78 124 4 51
77 123 40 86 3 50
76 122 39 85 2 49
1 48

101
 WAIS 65 - 69 ANNI

ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 168 162 144 122 120 82 96 42 73
201 161 161 143 121 120 81 96 41 72

200 167 160 143 120 119 80 96 40 71

199 166 159 142 119 118 79 95 39 71
198 165 158 142 118 118 78 94 38 70
197 165 157 141 117 117 77 93 37 70
196 164 156 140 116 117 76 93 36 69

195 164 155 140 115 116 75 92 35 68

194 163 154 139 114 115 74 92 34 68
193 162 153 139 113 115 73 91 33 67
192 162 152 138 112 114 72 90 32 67
191 161 151 137 111 114 71 90 31 66

190 161 150 137 110 113 70 89 30 65

189 160 149 136 109 112 69 89 29 65
188 159 148 136 108 111 68 88 28 64
187 159 147 135 107 111 67 87 27 64
186 158 146 134 106 111 66 87 26 63

185 158 145 134 105 110 65 86 25 62

184 157 144 133 104 109 64 86 24 62
183 156 143 133 103 109 63 85 23 61
182 156 142 132 102 108 62 84 22 61
181 155 141 131 101 108 61 84 21 60

180 155 140 131 100 107 60 83 20 59

179 154 139 130 99 106 59 83 19 59
178 153 138 130 98 106 58 82 18 58
177 153 137 129 97 105 57 81 17 58
176 152 136 128 96 105 56 81 16 57

175 152 135 128 95 104 55 80 15 56

174 151 134 127 94 103 54 80 14 56
173 150 133 127 93 103 53 79 13 55
172 150 132 126 92 102 52 79 12 55
171 149 131 126 91 102 51 78 11 54

170 149 130 125 90 101 50 77

169 148 129 124 89 101 49 77
168 148 128 124 88 100 48 76
167 147 127 123 87 99 47 76
166 146 126 123 86 99 46 75

165 146 125 122 85 98 45 74

164 145 124 121 84 98 44 74
163 145 123 121 83 97 43 73

102
103
 WAIS 70 - 74 ANNI

VERBALE MANUALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 163 72 124 32 85 90 179 45 120
111 162 71 123 31 84 89 178 44 119
88 176 43 118
110 161 70 122 30 83 87 175 42 116
109 160 69 121 29 82 86 174 41 115
108 159 68 120 28 81
107 159 67 119 27 80 85 173 40 114
106 158 66 118 26 79 84 171 39 112
83 170 38 111
105 157 65 117 25 78 82 169 37 110
104 156 64 116 24 77 81 167 36 108
103 155 63 115 23 76
102 154 62 114 22 75 80 166 35 107
101 153 61 113 21 74 79 165 34 106
78 163 33 105
100 152 60 112 20 73 77 162 32 103
99 151 59 111 19 72 76 161 31 102
98 150 58 110 18 71
97 149 57 109 17 70 75 159 30 101
96 148 56 108 16 69 74 158 29 99
73 157 28 98
95 147 55 107 15 68 72 156 27 97
94 146 54 106 14 67 71 154 26 95
93 145 53 105 13 66
92 144 52 104 12 65 70 153 25 94
91 143 51 103 11 64 69 152 24 93
68 150 23 91
90 142 50 102 10 63 67 149 22 90
89 141 49 101 9 62 66 148 21 89
88 140 48 100 8 61
87 139 47 99 7 60 65 145 20 88
86 138 46 98 6 59 64 145 19 86
63 144 19 85
85 137 45 97 6 58 62 142 17 84
84 136 44 96 4 57 61 141 16 82
83 135 43 95 3 56
82 134 42 94 2 55 60 140 15 81
81 133 41 93 1 54 59 139 14 80
58 137 13 78
80 132 40 92 57 136 12 77
79 131 39 91 56 135 11 76
78 130 38 90
77 129 37 89 55 133 10 74
76 128 36 89 54 132 9 73
53 131 8 72
75 127 35 88 52 129 7 71
74 126 34 87 51 128 6 69
73 125 33 86
50 127 5 68
49 125 4 67
48 124 3 65
47 123 2 64
46 122 1 63

104
 WAIS 70 - 74 ANNI

ESCALA TOTALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
202 174 162 150 122 127 82 103 42 79
201 174 161 150 121 126 81 102 41 78

200 173 160 149 120 125 80 102 40 78

199 172 159 149 119 125 79 101 39 77
198 172 158 148 118 124 78 100 38 77
197 171 157 147 117 124 77 100 37 76
196 171 156 147 116 123 76 99 36 75

195 170 155 146 115 122 75 99 35 75

194 170 154 146 114 122 74 98 34 74
193 169 153 145 113 121 73 98 33 74
192 168 152 145 112 121 72 97 32 73
191 168 151 144 111 120 71 96 31 73

190 167 150 143 110 120 70 96 30 72

189 167 149 143 109 119 69 95 29 71
188 166 148 142 108 118 68 95 28 71
187 165 147 142 107 118 67 94 27 70
186 165 146 141 106 117 66 93 26 70

185 164 145 140 105 117 65 93 25 69

184 164 144 140 104 116 64 92 24 68
183 163 143 139 103 115 63 92 23 68
182 162 142 139 102 115 62 91 22 67
181 162 141 138 101 114 61 90 21 67

180 161 140 137 100 114 60 90 20 66

179 161 139 137 99 113 59 89 19 65
178 160 138 136 98 112 58 89 18 65
177 159 137 136 97 112 57 88 17 64
176 159 136 135 96 111 56 87 16 64

175 158 135 134 95 111 55 87 15 63

174 158 134 134 94 110 54 86 14 62
173 157 133 133 93 109 53 86 13 62
172 156 132 133 92 109 52 85 12 61
171 156 131 132 91 108 51 84 11 61

170 155 130 131 90 108 50 84

169 155 129 131 89 107 49 83
168 154 128 130 88 106 48 83
167 153 127 130 87 106 47 82
166 153 126 129 86 105 46 81

165 152 125 128 85 105 45 81

164 152 124 128 84 104 44 80
163 151 123 127 83 103 43 80

105
106
 WAIS 75 E PIÙ ANNI

VERBALE MANUALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 167 72 128 32 88 90 185 45 127
111 166 71 127 31 87 89 184 44 125
88 183 43 124
110 165 70 126 30 86 87 181 42 123
109 164 69 125 29 85 86 180 41 121
108 163 68 124 28 84
107 162 67 123 27 83 85 179 40 120
106 161 66 122 26 82 84 178 39 119
83 176 38 117
105 160 65 121 25 81 82 175 37 116
104 159 64 120 24 80 81 174 36 115
103 158 63 119 23 79
102 157 62 118 22 78 80 172 35 113
101 156 61 117 21 77 79 171 34 112
78 170 33 111
100 155 60 116 20 76 77 168 32 110
99 154 59 115 19 75 76 167 31 108
98 153 58 114 18 74
97 152 57 113 17 73 75 166 30 107
96 151 56 112 16 72 74 164 29 106
73 163 28 104
95 150 55 111 15 71 72 162 27 103
94 149 54 110 14 70 71 161 26 102
93 148 53 109 13 69
92 147 52 108 12 68 70 159 25 100
91 146 51 107 11 67 69 158 24 99
68 157 23 98
90 145 50 106 10 66 67 155 22 96
89 144 49 105 9 65 66 154 21 95
88 143 48 104 8 64
87 142 47 103 7 63 65 153 20 94
86 141 46 102 6 63 64 151 19 93
63 150 18 91
85 140 45 101 5 62 62 149 17 90
84 139 44 100 4 61 61 147 16 89
83 138 43 99 3 60
82 137 42 98 2 59 60 145 15 87
81 136 41 97 1 58 59 145 14 86
58 144 13 86
80 135 40 96 57 142 12 83
79 134 39 95 56 141 11 82
78 134 38 94
77 133 37 93 55 140 10 81
76 132 36 92 54 138 9 80
53 137 8 78
75 131 35 91 52 136 7 77
74 130 34 90 51 134 6 76
73 129 33 89
50 133 5 74
49 132 4 73
48 130 3 72
47 129 2 70
46 128 1 69

107
 WAIS 75 E PIÙ ANNI

ESCALA TOTALE
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 179 162 156 122 132 82 108 42 84
201 179 161 155 121 131 81 107 41 84

200 178 160 154 120 131 80 107 40 83

199 178 159 154 119 130 79 106 39 82
198 177 158 153 118 129 78 106 38 82
197 176 157 153 117 129 77 105 37 81
196 176 156 152 116 128 76 104 36 81

195 175 155 151 115 128 75 104 35 80

194 175 154 151 114 127 74 103 34 79
193 174 153 150 113 126 73 103 33 79
192 173 152 150 112 126 72 102 32 78
191 173 151 149 111 125 71 101 31 78

190 172 150 148 110 125 70 101 30 77

189 172 149 148 109 124 69 100 29 76
188 171 148 147 108 123 68 100 28 76
187 170 147 147 107 123 67 99 27 75
186 170 146 146 106 122 66 98 26 75

185 169 145 145 105 122 65 98 25 74

184 169 144 145 104 121 64 97 24 73
183 168 143 144 103 120 63 97 23 72
182 167 142 144 102 120 62 96 22 72
181 167 141 143 101 119 61 95 21 72

180 166 140 142 100 119 60 95 20 71

179 166 139 142 99 118 59 94 19 70
178 165 138 141 98 117 58 94 18 70
177 164 137 141 97 117 57 93 17 69
176 164 136 140 96 116 56 92 16 69

175 163 135 139 95 116 55 92 15 68

174 163 134 139 94 115 54 91 14 67
173 162 133 138 93 114 53 91 13 67
172 161 132 138 92 114 52 90 12 66
171 161 131 137 91 113 51 89 11 66

170 160 130 136 90 113 50 89

169 160 129 136 89 112 50 89
168 159 128 135 88 111 48 88
167 158 127 135 87 111 47 87
166 158 126 134 86 110 46 86

165 157 125 133 85 110 45 86

164 157 124 133 84 109 44 85
163 156 123 132 83 109 43 85

108
109
 LISTA DE PALABRAS

1.- CAMA 21.- APACIFICO

2.- INVERNO 22.- SANTUARIO

3.- COLAZIONE 23.- INCOMPARABILE

4.- TELA 24.- CONGREGARSI

5.- ENORME 25.- IMPEDIRE

6.- DOLLARO 26.- CAVERNA

7.- FETTA 27.- DESIGNARE

8.- BARCA 28.- OSADO

9.- RIPARARE 29.- EMPALARE

10.- NASCONDERE 30.- CAVILARE

11.- AFFRETARSI 31.- CALAMITÀ

12.- DOMESTICO 32.- OSTRUZIONE

13.- FINE 33.- OBELECO

14.- COMPASSIONE 34.- PARODIA

15.- REGOLARE 35.- REAZIONE

16.- CONSUMARE 36.- PLAGIO

17.- FORTALEZA 37.- TANGIBILE

18.- REMORDIMENTO 38.- PERIMETRO

110
19.- SENTENZA 39.- OMINOSO

20.- INIZIARE 40.- DIATRIBA

PONTIFICIA UNIVERSITÀ CATTOLICA DEL CILE

SCHOOL OF PSYCHOLOGY

111
 PROTOCOLO DEL TEST DI W.A.I.S.

Nombre :.................................................................................................
Fecha Nac :.......................................... Edad:............................................
Fecha de Examen :.................................................................................................
Scoalrità :.................................................................................................
Ocupación :.................................................................................................
Motivo dell'Esame :.................................................................................................
Esaminatore :.................................................................................................

RESUMEN
_____________________________________________________

Pruebas P.B. P.S Test Manuali P.B. P.S.

Verbali
Informazione -------- ------- Simboli --------- -----------

Comprensione -------- ------- Completamento --------- -----------

Aritmetica -------- ------- Cubi --------- -----------

Somiglianze -------- ------- Ordinamento --------- -----------

Dígitos Assemblaggio --------- -----------

Vocabolario -------- -------

Puntaje Verbal Punteggio Manuale ----------------------

C.I.V. ----------------- C.I.M ----------------------

Puntaje Total ----------------- C.I.T ----------------------

112
1.- INFORMAZIONE (Sospensione 5 p.)

1.- Bandiera
..........................................................................................................................................
2.- Palla
..........................................................................................................................................
3.- Mesi
..........................................................................................................................................
4.- Gabriela Mistral
..........................................................................................................................................
5.- Termometro
6.- Vaticano
..........................................................................................................................................
7.- Presidente..................................................................................................................
..........................................................................................................................................
8.- Estatura.....................................................................................................................
..........................................................................................................................................
9.- Lima
..........................................................................................................................................
10.- Levadura.................................................................................................................
..........................................................................................................................................
11.- Italia
..........................................................................................................................................
12.- Brasile
..........................................................................................................................................
13.- Popolazione..................................................................................................................
..........................................................................................................................................
14.- O'Higgins
..........................................................................................................................................
15.- Gomma
..........................................................................................................................................
16.- Don Chisciotte
..........................................................................................................................................
17.- Ilíada........................................................................................................................
..........................................................................................................................................
18.- Corano
..........................................................................................................................................
19.- Semanas...................................................................................................................

113
 ..........................................................................................................................................
20.- Temperatura
..........................................................................................................................................

21.- Generi.
..........................................................................................................................................
22.- Egitto
..........................................................................................................................................
23.- Vasi
..........................................................................................................................................
24.- Fausto
..........................................................................................................................................
25.- Buenos Aires
..........................................................................................................................................
26.- Genesi.
..........................................................................................................................................
27.- Etnologia
..........................................................................................................................................
28.- Senatori
..........................................................................................................................................
29.- Apocrifi
..........................................................................................................................................

Puntaje Total:_____________________

II.- COMPRENSIONE (Sospensione 4 p)

1.- Abbigliamento
...................................................................................................................................................
2.- Locomotiva........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
3.- Su....................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
4.- Non lasciare..............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
5.- Cattive compagnie
...................................................................................................................................................
6.- Teatro

114
...................................................................................................................................................
7.- Terreno
...................................................................................................................................................
8.- Tasse...........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
9.- Bosco
...................................................................................................................................................
10.- Rumore
...................................................................................................................................................
11.- Matrimonio
...................................................................................................................................................
12.- Sordo
...................................................................................................................................................
13.- Lavoro
Infantile
...................................................................................................................................................
14.- Rondini

Puntaje Total:_____________________

III.- ARITMETICA (Susp. 4 p.)

R T P R T P
1.- 15" ............................................ 8.- 30" ........................................
2.- 15" ............................................ 9.- 30" ........................................
3.- 15" ............................................ 10.- 30" ........................................
4.- 15" ............................................ 11.- 60" ........................................
5.- 30" ............................................ 12.- 60" ........................................
6.- 30" ............................................ 13.- 60" ........................................
7.- 30" ............................................ 14.- 120" ........................................

Puntaje Total:_________________

IV.- SOMIGLIANZE (Susp. 4 p.)

115
1.- Hacha - Sierra...............................................................................................................
.............................................................................................................................................
2.- Chaqueta - Vestido......................................................................................................
.............................................................................................................................................
3.- Arancia - Banana
.............................................................................................................................................
4.- Cane - Leone
.............................................................................................................................................
5.- Uovo - Seme
.............................................................................................................................................
6.- Nord - Ovest
.............................................................................................................................................
7.- Occhio - Orecchio
.............................................................................................................................................
8.- Aria - Acqua
.............................................................................................................................................
9.- Tavolo - Sedia
.............................................................................................................................................
10.- Poesia - Statua
.............................................................................................................................................
11.- Elogio - Castigo
.............................................................................................................................................
12.- Legno - Alcol
.............................................................................................................................................
13.- Mosca - Albero
.............................................................................................................................................

Puntaje Total:_________________

V.- RITENZIONE DI DIGITI (Susp. 2 fr. stessa serie)

116
 Nello stesso ordine Ordine Inverso
5-8-2 2-4
6-9-4 5-8
6-4-3-9 6-2-9
7-2-8-6 4-1-5
4-2-7-3-1 3-2-7-9
7-5-8-3-6 4-9-6-8
6-1-9-4-7-3 1-5-2-8-6
3-9-2-4-8-7 6-1-8-4-3
5-9-1-7-4-2-8 5-3-9-4-1-8
4-1-7-9-3-8-6 7-2-4-8-5-6
5-8-1-9-2-6-4-7 8-1-2-9-3-6-5
3-8-2-9-5-1-7-4 4-7-3-9-1-2-8
2-7-5-8-6-2-5-8-4 9-4-3-7-6-2-5-8
7-1-3-9-4-2-5-6-8 7-2-8-1-9-6-5-3

Puntaje Total:_________________

VI.- VOCABOLARIO ( 5 fra.)

1.- Letto
.............................................................................................................................................
2.- Inverno
.............................................................................................................................................
3.- Colazione
.............................................................................................................................................
4.- Tela
.............................................................................................................................................
Enorme
.............................................................................................................................................
6.- Dollaro
.............................................................................................................................................
7.- Rebanada
.............................................................................................................................................
8.- Barco

117
.............................................................................................................................................
9.- Riparare
.............................................................................................................................................
10.- Nascondere
.............................................................................................................................................
11.- Affrettarsi
.............................................................................................................................................
12.- Domestico
.............................................................................................................................................
13.- Finalizzare
.............................................................................................................................................
14.- Compassione
.............................................................................................................................................
15.- Regolare
.............................................................................................................................................
16.- Consumare
.............................................................................................................................................
17.- Fortaleza.....................................................................................................................
.............................................................................................................................................
18.- Rimorso
.............................................................................................................................................
19.- Sentenza
.............................................................................................................................................
20.- Iniziare
.............................................................................................................................................
21.- Apacibile
...................................................................................................................................................
22.- Santuario
...................................................................................................................................................
23.- Incomparable
...................................................................................................................................................
24.- Congregarsi
...................................................................................................................................................
25.- Impedire
...................................................................................................................................................
26.- Caverna
...................................................................................................................................................
27.- Designare............................................................................................................................

118
...................................................................................................................................................
28.- Osato
...................................................................................................................................................
29.- Empalare
...................................................................................................................................................
30.- Cavilar
...................................................................................................................................................
31.- Calamità
...................................................................................................................................................
32.- Ostacolare
...................................................................................................................................................
33.- Obelisco
...................................................................................................................................................
34.- Parodia
...................................................................................................................................................
35.- Reluttante
...................................................................................................................................................
36.- Plagiare
...................................................................................................................................................
37.- Tangibile
...................................................................................................................................................
38.- Perimetro..........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
39.- Ominoso
...................................................................................................................................................
40.- Diatriba
...................................................................................................................................................

Puntaje Total:_________________

VIII.- COMPLETAZIONE DEI QUADRI

1.- Chancho-Cola.................................... 12.- Jarro-Acqua che

cae..........................
2.- Niña-Nariz......................................... 13.- Bote-Chumacera.............................

119
3.- Porta-Manilla.................................. 14.- Cavallo
Estribo
4.- Hombre- 15.- Hombre-Dedo..................................
Marco
5.- Automobile-Manilla 16.- Specchio-Immagine del
braccio
....................................................................
6.- Ampolleta-Hilo de la base.............. 17.- Sol-
Sombra
7.- Jaiva- 18.- Uomo e Cane-Orme...............
Pata ....................................................................
8.- Naipe-Diamante............................... 19.- Niña-Ceja.........................................
9.- Violino-Peg 20.- Mapa-Chiloé....................................
10.- Bandera-Punta................................. 21.- Pila legna
Neve
11.- Barco-Cañón

Punteggio Totale:_________________

IX.- RIPRODUZIONE CON CUBI (3 fr)

PUNTAJE PUNTAJE
1.- 60" 5.- 60"....................................................
(1).................................................. 6.- .
60 " 60"....................................................
(2)................................................ .
2.- 60" 7.- 120"..................................................
(1).................................................. 8.- .
60" 120"..................................................
(2)................................................. .
3.- 60"...................................................... 9.- 120"..................................................
. .
4.- 60"...................................................... 10. 120"..................................................
. - .

120
 Puntaje Total:_________________

ORDINAMENTO DELLE STORIE

Ordine T P Ordine T P
n
1.- Nido 60" ........... ........... ........... 4.- Tra 60" ............ ........... ..........
5.- Luis 60" ............ ........... ..........
2.- Casa 60" ........... ........... ........... 6.- Flirtare ............ ........... ..........
60"
7.- Pesca
120"
3.- Manos 60" ........... ........... ........... 8.- Taxi 120" ............ ........... ..........

Puntaje Total ----------------

ASSEMBLAGGIO DI OGGETTI

Manichino 120" T P Mano 180" T P

............... ...............
Profilo 120" ............... ............... Elefante180" ............... ...............
e

Puntaje Total -----------------

121
SIMBOLI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 PUNTAJE

___________________________________________________
_________

ESEMPI.
2137248154213214235231463

1542763572854637281958473

6251928374659483726154637

9281794685971852948637986

122
 CIÒ CHE MISURA OGNI SOTTOTEST
(Marta Hermosilla V.)

Informazione

Valuta la quantità di informazioni denominate generali che il soggetto ha acquisito

del suo ambiente circostante e non tanto il modo in cui utilizza questa conoscenza.
Si valuta l'area degli interessi e il fondo di esperienze e letture del
soggetto. La memoria, più la remota che la immediata, è un requisito basilare di
lo valutato, per questa ragione la variabile età non influisce in grande misura. Senza
l'embargo, la prova dipende e si correla con fattori poco controllabili
tali come la curiosità intellettuale, l'interesse verso il mondo circostante, e la
motivazione, così come le abitudini di lettura e la comprensione auditiva.

Comprensione

Questo subtest si basa sull'assunto che uno degli elementi importanti di

la condotta intelligente è la capacità di analizzare e giustificare le ragioni di
certe abitudini e per agire, con fiducia, in conformità ad esse. In
quanto un atto è il risultato finale dell'emozione e della ragione, le esperienze
Della vita quotidiana sono così importanti come l'educazione formale per propagare
le condotte socialmente desiderabili. Pertanto c'è già un pregiudizio
prevenuto contro gli stranieri e contro soggetti socialmente emarginati.

La prova valuta il grado in cui un soggetto è stato in grado di apprezzare

acertadamente una mostra della sua esperienza passata e di applicarla alle
situazioni sociali quotidiane. È fondamentalmente legata al senso
comune e il giudizio. Misura anche il grado di internalizzazione della cultura,
specialmente per quanto riguarda i giudizi etici o morali.

Dipende meno che le informazioni sull'istruzione formale, tuttavia, gioca

alcuni ruolo nel successo del test, l'idoneità del soggetto a verbalizzare
acertata e succintamente le sue idee.

È una prova molto vulnerabile allo stato emotivo del momento, per esempio,
negativismo ritiro, ecc. In molti casi può dare indicazioni sulla

123
esistenza di problemi emotivi importanti e specifici. A volte, si
possono rivelare chiaramente impulsi antisociali o idee bizzarre. Appaiono, a
a volte l'inflessibilità, l'indecisione e il pensiero ossessivo mirato
per l'impulso momentaneo (Vedi nell'Interpretazione Clinica, la tabella dei segni
clinici di questo test).

Aritmetica

Piaget ha dimostrato che la comprensione del concetto astratto di numero è

un indice dello sviluppo intellettuale cognitivo. Questo subtest fornisce informazioni su questo
aspetto dello sviluppo intellettuale e come si relaziona con i fattori non
cognitivi dell'attenzione e della concentrazione. Il test implica anche la
situazione “ricerca di soluzione” che permette al soggetto di astrarre l'operazione u
operazioni numeriche del problema che suppongono queste operazioni. Si la
definisce anche come una misura della concentrazione e resistenza a
distrazione, i risultati fluttuanti in questo test suggeriscono un'inefficacia
temporale in quest'area. Le operazioni corrispondono a un livello di 7° anno di
insegnamento di base. Professionisti o dipendenti che lavorano con i numeri tendono
a rimanere molto bene in questo sottotesto.

Generalmente gli uomini tendono a ottenere punteggi più alti rispetto alle donne.
I fallimenti possono suggerire implicazioni molto diverse, dagli errori di
cálculo commesso da soggetti apprensivi e ansiosi alla spensieratezza
provocata da un'inclinazione al fallimento o dalla perdita della realtà quando si verificano
risposte stravaganti. Nei casi in cui si sospetta una deficienza mentale o
falta completa di cultura lo psicologo può tentare di determinare se il fallimento è
in una inadeguata concettualizzazione del problema in una formazione insufficiente
aritmetica o in entrambe.

Somiglianze

Si basa sul presupposto che nessun individuo possa adattarsi alle esigenze di
la società senza fare uso implicito o esplicito delle relazioni di classe.
Questo si sviluppa vivendo gli oggetti e le informazioni ricevute e passando a
attraverso diverse fasi dalla riconoscenza delle differenze che fa il
niño hasta la conceptualización de diferentes grados de abstracción (concreta,
funzionale e concettuale). Misura il grado in cui il soggetto ha assimilato le
somiglianze e differenze degli oggetti, fatti o idee che lo circondano e il suo

124
abilità di ordinare e classificare le somiglianze. Esige la memoria, la
comprensione e la capacità di pensiero associativo. I primi elementi
sono molto conosciuti e evocano quasi meccanicamente associazioni precedenti
imparate. Quando le coppie di parole aumentano in difficoltà, implicano
un giudizio concettuale, si mette in gioco la qualità o il livello dei processi
intellettuali per separare ciò che è essenziale e ciò che non lo è.
En este sentido la consistencia de respuestas de sólo un punto reflejan una
persona dalla quale non ci si può aspettare molto in termini di rendimento
superiore. È improbabile che quel livello di risultati sia dovuto a un disguido
emotivo. Al contrario, una esecuzione irregolare durante questa prova,
suggerisci un soggetto con potenziale elevato.

Ha a che fare con il successo [Link]ò rivelare tendenze

caratteristiche: meticolosità, ostentazione, sofisticazione, ecc. Esiste una
certa relazione sia con la creatività che con l'immaginazione visiva. Gli ossessivi
tendono a dare molte risposte aumentando la possibilità di raggiungere un livello
alto di astrazione. Quando Somiglianze ha un punteggio superiore a Comprensione, a
a volte indica una persona sognatrice le cui interminabili astrazioni escludano
realizzazione pratica. Tuttavia, quando nel test si rivela l'attitudine di
buona astrazione e concettualizzazione, ciò è considerato come segnale preliminare per
giudicare intelligente una persona.

È molto vulnerabile agli effetti dell'età e a qualsiasi stato perturbante.

I soggetti con DOC che focalizzano la loro azione sul concreto, tendono a ottenere
punteggi molto bassi.

Numeri

Se evalúa el recuerdo auditivo inmediato. Más básicamente mide atención y

resistenza alla distrazione. Un punteggio alto basato su raggruppamenti di
numeri, suggerisce un adattamento rapido alle esigenze degli stimoli, a partire da
da cui si potrebbe inferire la flessibilità di adattamento cognitivo.
È preziosa nella valutazione di soggetti con bassa scolarità. Ci sono due obiezioni
per considerare questo test come indicativo della memoria. La ritenzione di
i numeri non implicano informazioni utilizzabili quotidianamente dal soggetto, e perciò
tanto importante per lui. In secondo luogo, è più incentrata sulla memoria
immediata rispetto alla memoria differita.

125
Rapaport (1945) sottolineava che si può trovare impoverimento di
memoria in soggetti con punteggi alti in cifre. Al contrario, alcuni
normali o nevrotici possono ottenere punteggi bassi in cifre e avere una
eccellente memoria.

Tra le prove verbali è la più sensibile a qualsiasi carenza o

inadempienza della situazione ideale di test. Se ci sono problemi di sensibilità
uditiva, il soggetto può ottenere risultati molto scadenti. Punteggi alti possono
indicare capacità di affrontare un compito semplice. La “belle indifference”
degli isterici permette a individui "con problemi" di lasciare da parte
momentaneamente alle sue preoccupazioni per attenersi a un compito semplice. In
casi esquisotici, le cifre tendono a superare l'aritmetica.

L'ansia situazionale transitoria nelle persone normali tende a ridurre i punteggi.

Le punteggi disuguali possono avere valore differenziale per la diagnosi.

Se l'Ordine Inverso è superiore all'Ordine Diretto, può indicare che il soggetto
concepire all'improvviso il compito più come una sfida che come una mera ripetizione di
numeri incoerenti. Può anche suggerire l'emergere delle tendenze
oppositori, così come l'indipendenza di pensiero o la mancanza di rigidità.
Se l'Ordine Diretto supera di due o più punti l'Ordine Inverso, potrebbe farci
segnalare l'evitamento di un'azione faticosa così come un pensiero concreto
nel senso che il concetto di investimento non è stato compreso.

Vocabolario

Viene considerata come la migliore misura dell'intelligenza generale. Il test riflette

la familiarità del soggetto con le parole, così come la sua capacità di esprimersi
mediante palabras. Se puede suponer que en cualquier sociedad, con poca o
molta cultura, probabilmente le persone che possiedono una fluidità verbale
superiori sono considerati come i membri più intelligenti di tale
società.

Si osservano differenze interpersonali nella verbalizzazione delle idee, le

associazioni e persino sentimenti. La capacità di esprimere con senso
le proprie idee e per concettualizzare le esperienze in termini di
definizioni di parole, è un indice del modo in cui il soggetto affronta il proprio
ambiente, il che, è a sua volta, molto indicativo del suo livello di intelligenza.

126
Utilizzando il vocabolario come misura dell'intelligenza, si presume che tutti
i soggetti hanno sperimentato o stanno sperimentando una base ragionevolmente
uniforme in termini di educazione e cultura. Il vocabolario riflette l'educazione e
ambiente dei primi anni, così come la scolarità e le esperienze
posteriori, segnala la ricettività verso nuove idee e informazioni e la
capacità di immagazzinare e raggrupparle associativamente secondo le
esigenze delle occasioni, per inferenza, quindi, indica la capacità di
classificazione e concettualizzazione.

È il test meno influenzato dall'età.

Le punteggi elevati possono riflettere erudizione, sofisticatezza e impegno

intellettuale. Tra i gruppi patologici che ottengono buoni risultati si
si trovano gli ossessivi, soggetti paranoidi, pazienti depressivi e con
ansia e alcuni schizofrenici.

Le deficienze nel linguaggio e nei processi di pensiero possono dare

punteggi bassi, come nei casi in cui si osservano definizioni
estravaganti, associazioni fonetiche (taverna-caverna) parole incoerenti,
e perseverazione nelle risposte inadeguate.

Simboli

Questa prova implica la capacità di padroneggiare in un breve intervallo di

tempo, un compito nuovo ed essenzialmente estraneo al soggetto. I simboli si basano su
il presupposto che la capacità di apprendere relazioni tra simboli
specifici e numeri per riprodurli rapidamente con carta e matita, forma
parte della misura dell'intelligenza. Rapaport, Gill e Schafer (1945)
Osserveranno implicati tre tipi di apprendimento:

a) Quale simbolo è associato a ciascun numero.

b) Dove è collocato.
c) Con quanta efficienza si scrive.

Qualsiasi difficoltà in uno di essi diminuirà il livello di successo.

127
Misura la destrezza viso-motoria, grado di persistenza in un compito poco attraente e
rapidità di esecuzione. Gli individui creativi e svegli, normalmente tendono a
obtener menor puntaje que aquellos que están motivados por la necesidad
compulsiva nell'adattarsi o conformarsi alle esigenze.

Le deficienze nella visione e nella coordinazione visuo-motoria influenzano

fortemente l'esecuzione. La condotta motoria è più importante che in
qualunque delle altre prove. È interessante osservare in che misura si
memorizzano i simboli, poiché questo può avere un ruolo importante per
interpretare i risultati. Una memorizzazione efficace avviene sotto stress
può essere considerata come una misura di intelligenza. Viene considerata anche una
misura della capacità di apprendimento.

Punteggi alti possono indicare abilità di tipo amministrativo o tolleranza a

tali compiti.
Almeno è necessaria precisione senza la dovuta verifica dei risultati.
Ciao, misura lo sforzo in un compito di concentrazione (dei subtest manuali è
è più sensibile alla mancanza di concentrazione prodotta dall'angoscia).

I soggetti molto instabili o nevrotici tendono a ottenere punteggi bassi per il loro
incapacità o inflessibilità associativa. Anche punteggi bassi distinguono a
persone con problemi di dominanza. I difetti visivi specifici
penalizzano anche il soggetto, in questi casi si può avere qualche indicazione del
tipo di errore del modo in cui guarda il modello ecc.
Alcuni fallimenti tendono semplicemente a indicare un approccio "dilettantesco" di un
soggetto orientato all'azione, impulsivo, che affronta a malincuore questo tipo di
compiti. La perseveranza nel stesso simbolo o il saltare lungo la
la prova per realizzare un solo simbolo può indicare rigidità del tipo visto in
soggetti con lesioni cerebrali. I depressi tendono a mostrare lentezza motoria.
Gli ossessivi lavorano lentamente per farlo molto bene.

Gli addetti agli uffici abituati a gestire numeri e lettere tendono a ottenere punteggi
alti.

Completamento

Misura la capacità di discriminare i dettagli. Per riconoscere visivamente la mancanza

di un elemento essenziale, è necessario conoscere l'oggetto o la situazione

128
rappresentata, la prospettiva specifica presentata e le interrelazioni tra
los diferentes elementos principales que están visibles. En segundo lugar,
quando non si percepisce rapidamente l'elemento assente, il soggetto deve essere in grado
di concentrarsi e resistere a ogni tipo di distrazione.

In quanto la cultura determina gli oggetti familiari, esiste un pregiudizio culturale

in questo sottotest. Influenzano anche variabili socioeconomiche.

È utile per misurare l'intelligenza a livelli bassi e poco efficace in quelli alti.
Tuttavia, si possono ottenere preziose indicazioni sull'integrazione di
la personalità del soggetto. La segnalazione di piccole lacune, l'incapacità
di identificare oggetti semplici o la tendenza a designarli o classificarli in
forma bizzarra, suggeriscono distorsione della realtà.
I tempi stabiliti sono sufficienti anche per soggetti goffi o lenti, poiché
tanto, l'incapacità di identificarli entro tale periodo è associata con la
lentitudine caratteristica di soggetti con lesione cerebrale.

Le punteggi alti possono indicare una buona percezione, concentrazione e

interessi nell'ambiente. È richiesta concentrazione ed è implicata la
capacità di discriminare gli elementi essenziali da quelli che non lo sono.

Cubi

Considera una misura di intelligenza non verbale. È uno dei migliori subtest.
Misura abilità analitico-sintetica. Il suo principale componente è il ragionamento.
Misura anche la capacità di astrazione. Offre una buona opportunità per
osservare le reazioni della personalità totale di fronte ai compiti o ai problemi
un risolutore. Attraverso l'analisi delle fasi o dei percorsi che il soggetto segue per
llegar a la solución, se obtiene indicaciones de sus procesos intelectuales. La
la prova consente di valutare anche l'integrazione visomotoria e la rapidità di
esecuzione, particolarmente nei livelli elevati. Possono anche a volte
osservare fattori non intellettuali come eccessiva attenzione, impulsività e
distrattibilità.

Punteggi alti possono indicare diversi fattori: esperienza con i cubi in

infanzia, capacità analitica e rapidità e precisione nell'affrontare un problema.

Ordinamento delle Storie

129
Questo test valuta la percezione visiva, l'elaborazione di sintesi di insieme a
partire da un piano e dalla capacità di cogliere le relazioni causa-effetto. Inoltre,
permette indicazioni sulle relazioni interpersonali del soggetto, così come di
la sua capacità di apprezzare ciò che è appropriato nelle situazioni sociali. Wechsler non la
considera come prova di intelligenza sociale ma come un'applicazione della
intelligenza generale nelle situazioni sociali.

Per valutare i risultati è importante la base culturale della persona.

storia che racconta il soggetto consegna molte volte informazioni cliniche di
importanza.

Il successo nel compito richiede che il soggetto colga i dettagli dei disegni, rilevi
le sequenze e realizza l'ordinamento in modo logico. Quelli che svolgono bene la
il compito deve avere la capacità di ritardare la soluzione fino a quando non catturano tutti i loro

componenti e comprendere le possibili implicazioni. Questi soggetti sono

alerta ai dettagli e sono capaci di un pensiero logico e sequenziale. Vari
studi hanno indicato che il test è correlato all'interesse per gli altri, la
previsione, pianificazione, abilità sociale e attenzione agli aspetti
sociali delle situazioni.

Le punteggi bassi possono indicare attenzione incoerente o impulsività e il

fallimento nel dirigere e analizzare il proprio comportamento. Si può rivelare un
pensiero di tipo bizzarro. Se si chiede al soggetto di spiegare la storia,
si può chiarire il significato di un errore.

Assemblaggio

La prova implica analisi visiva e capacità di pianificazione. Il modello non è

presente, è interno. Dà l'opportunità di apprezzare il modo in cui il soggetto si
affronta i problemi, le sue abitudini di pensiero e lavoro, il suo modo di
percepire le cose e il tipo di reazione di fronte agli errori e alle difficoltà. Come
stabilire le relazioni parte tutto.

La prova richiede organizzazione mentale e pianificazione in modo che si riorganizzino

le parti per costituire il tutto e senza che venga dato precedentemente il modello. Il

130
il successo può riflettere una certa agilità nell'esplorare nuove situazioni e
flessibilità nell'approccio.

Le persone con lesione cerebrale tendono ad ottenere punteggi bassi (quello che deve
confermarsi con il fallimento in altre prove).

La collocazione di pezzi nella periferia nel profilo e nella mano suggerisce una
grande disorganizzazione visiva.

ALCUNE CONCLUSIONE DIAGNOSTICHE SECONDO DAVID WECHSLER

Malattie Organiche del Cervello:

1) Verbale più alto del manuale.

2) Maggiore caduta nei simboli.
3) Caduta nei cubi. A volte possono presentare difficoltà nel sapere dove
termina la figura del disegno.
4) Punteggio basso in aritmetica (anche se non tanto come nei precedenti).
5) Basso punteggio in cifre ed è particolarmente caratteristico quando c'è una
differenza di tre punti o più in cifre all'indietro (diminuito con
rispetto ai numeri in avanti).
6) Alcuni casi rientrano nelle somiglianze, potendo rappresentare questo una
perdita del pensiero concettuale o un aumento di rigidità nei processi
del pensiero.
7) Difficoltà di apprendimento.
8) Tendenza a cadere nell'Assemblaggio, tendono anche a fare configurazioni
assurde.
9) Nella paresi generale e nell'arteriosclerosi si osserva un'usura generalizzata.
e una tendenza a sbagliare tutti i test. In generale, lo fanno meglio in
verbal che nel manuale e non mostrano grande variabilità intertesti.
Poca variabilità intertest.
11) Puntaje molto alto nei cubi combinato con un punteggio molto basso nell'assemblaggio,
è sicuramente indicativo di complicazione organica, anche se alcuni dei
altri segni potrebbero essere assenti.

Deficienti Mentali:

131
1) Basso rendimento in tutto il test.

2) I sottotest più critici per distinguere la schizofrenia semplice dalla deficit.

mentale, su aritmetica, somiglianze e cubi. In essi gli schizofrenici
possono a volte ottenere punteggi maggiori in uno o in tutti e tre i test, il che
mai possono fare i deficienti mentali.

3) Anche questi stessi tre subtest servono per differenziare tra

deficienti mentali e di frontiera. I deficienti non possono arrivare a
ottenere in nessuno di questi tre subtest un punteggio superiore a 3, 4 o 5
punti come massimo.

4) Invece, nei numeri e nell'assemblaggio, i deficienti mentali ottengono, non

infrequentemente punteggi non deficienti e ancora punteggi medi.

5) I deficienti mentali, in particolare le persone più anziane, tendono a

ottenere punteggi relativamente buoni nel vocabolario.

6) Manual generalmente più alto del verbale.

7) Alti punteggi in somiglianze e/o cubi controindicando diagnosi di

deficienza mentale.

Occasionalmente possono mostrare la distribuzione dei punteggi dei test

simili a quelle dei psicopatici. In questo caso, se il QI è inferiore a 65, sarà
un deficiente, ma instabile.

Neurotici:

1) In generale, punteggi bassi nei test che richiedono uno sforzo immediato.
Esecuzione scadente.
Tendono a vedere ogni compito come una sfida alle loro capacità e si preoccupano di
l'impressione che possono causare all'esaminatore.
3) Anche se tendono a fare bene l'assemblaggio, si caratterizzano per un grande numero
di prove e errori, il che può far loro abbassare il punteggio.

132
4) L'assenza di configurazioni assurde nell'assemblaggio è ciò che con
la frequenza li distingue dai casi organici, quelli che inoltre (i
organici) ottengono punteggi più bassi in questo sottotest.
5) I successi e i fallimenti in cifre non possono essere previsti. A volte falliscono in una
serie facile e passano un difficile, anche frequentemente ripetono tanti digi
indietro come avanti già alcune volte di più.
6) Generalmente verbale più alto rispetto al manuale, anche se ci sono eccezioni.
comuni, specialmente negli isterici e nei ossessivi. Negli ossessivi-
ci sono molti che si preoccupano dei numeri e frequentemente
ottengono buoni punteggi in cifre e aritmetica.
7) Se è un nevrotico che svolge lavori in ufficio, potrebbe andare bene in
simboli, altrimenti, risultano male in questo subtipo a causa della loro instabilità
y/o inflessibilità associativa.
8) Un punteggio basso nell'ordinamento riflette la sua incapacità di affrontare con
situazioni sociali.
9) L'ansia neurotica si manifesta spesso nell'indecisione del
soggetto, fallimenti inaspettati e frustrazione in diverse parti della sua esecuzione.
10) L'ansia fa abbassare il punteggio in cifre.
11) La variabilità dei test nei nevrotici è moderata, anche se maggiore che in
normali e nei psicopatici, ma inferiore a quella degli psicotici.
12) La somma di completamento e cubi è generalmente maggiore della somma dei
punti di ordinamento e assemblaggio.

Schizofrenia

1) Deterioramento dell'efficienza mentale, evidenziato dai punteggi bassi in

maggioranza dei test che richiedono uno sforzo immediato e diretto.
2) Generalmente, più alto verbale che manuale.
3) Bajo en semejanzas (dificultad en hacer abstracciones y en percibir
somiglianze e differenze correnti
4) Basso in completamento (difficoltà nel percepire somiglianze e differenze
correnti)
5) Los esquizofrénicos paranoides bien integrados pueden quedar bien en
somiglianze.
6) Marcata variabilità intertest. Nella maggior parte dei casi, maggiore tra i
sottotest della scala verbale rispetto a quelli della scala manuale.
7) Somma di Informazioni e Cubi maggiore della somma di Ordinamento e
Comprensione.

133
8) Cubi molto migliori dell'assemblaggio.
9) Alto in vocabolario e informazioni e molto basso in somiglianze è
definitivamente patognomico.
10) Basso in simboli.
Tendono a rimanere bene nel vocabolario e nelle informazioni.

Psicopatici:

1) Manual generalmente più alto che verbale.

2) Il suo rendimento superiore nei test manuali è sistematico, e se accade
alcuna eccezione, probabilmente riflette qualche abilità o capacità
speciale.
3) Alto in ordinamento. Questo subtest misura l'intelligenza sociale, è chiaro che i
I psicopatici usano la loro intelligenza sociale a proprio favore e a discapito degli altri
degli altri, cioè, mostrano un comportamento antisociale. I psicopatici
gli estremi possono presentare una completa incomprensione sociale.
4) Entusiasmo e sicurezza in sé stessi durante il test. Questo contrasta
precisamente con i nevrotici.
Frequentemente basso nelle somiglianze per la sua capacità di pensare
astrattamente, di solito, sotto la media.
6) Scarso in aritmetica.
7) Tienden a caer bajo en información por probable retardo de tipo pedagógico,
vagancia, ecc.
8) Questi dati si applicano ai psicopatici maschili (adolescenti e adulti),
poiché le psicopatiche presentano differenze. "Tuttavia, una
Una caratteristica comune a entrambi i sessi è la annotazione relativamente bassa in
informazione
9) La somma di assemblaggio e ordinamento è quasi sempre maggiore della somma dei cubi e
completamento.
10) Variabilità intertest comparativamente limitata.

134
ORIENTAMENTO SULLE PRESTAZIONI

Organicità ) In generale
Schizofrenia ) Parla più forte
Neurosi ) Che manuale

Psicopatici ) In generale
Deficienti mentali ) Manual più alto
Che verbale.

(Wechsler cit. da Portuondo)

BIBLIOGRAFIA

Portuondo, Juan A. Scala di Wechsler-Bellevue (Il suo approccio clinico)

Biblioteca Nueva Madrid 1970.

Rapaport, David “Test di Diagnosi Psicologica” Editoriale Paidós, Buenos

Aires Argentina 1976.

Wechsler, David "Manuale per la Scala di Intelligenza Wechsler per adulti"

La Psychological Corporation. New York 1968.

Zimmerman I.L. e J.M. Wco Sam "Interpretazione clinica della Scala di

Intelligenza di Wechler per adulti” Edizioni Tea S.A. Madrid, 1976.

IL CONCETTO DI INTELLIGENZA SECONDO WECHSLER

Sarquis, Clemencia e Zegers Beatriz.

(senza data)

Si è sempre avuto l'atteggiamento di credere che ciò a cui diamo un nome, sia in sé
un'entità che ha un'esistenza indipendente. Se non si trova qualcosa di reale
che risponde a quel concetto, l'uomo non pensa che non esista ma immagina che
è qualcosa di magico, peculiare e misterioso.

135
Quando Stuart Mill scrisse queste parole deve aver pensato al
concetto enigmatico di intelligenza.

1.- INTRODUCCIÓN

1.1.- Historia

David Wechsler è nato in Romania nel 1896, da dove la sua famiglia e lui emigra
a New York quando David aveva 6 anni. In quella città ha svolto i suoi studi di
istruzione primaria e secondaria.

Studi

Nel 1917 ottenne presso l'Università di Columbia il titolo di Master in Psicologia.

Il suo primo lavoro lo svolse nella Marina durante la Prima Guerra Mondiale.
Lì si dedicò a valutare il personale reclutato, con un test speciale chiamato Army
Test Alpha.

Lavori

Dalla Marina fu trasferito all'Esercito dove prestò servizio nell'Unità

di Psicologia dello stesso nella città di Texas. Ha continuato a svilupparlo.
tipo di lavoro, che lo ha familiarizzato con l'uso dei vari test in voga.
(Binet, ecc.) Considerando che i dati che otteneva non gli permettevano di sapere se la
la persona valutata si comporterebbe adeguatamente nel suo lavoro, né in che grado
si adatterebbe alla vita civile, cominciò a sorgere in lui la necessità di sviluppare un
concetto più ampio di intelligenza rispetto a quelli usati fino ad oggi. Questa idea si
si rafforza nel tempo (4)

Intelligenza

Se analizziamo le definizioni di intelligenza troviamo che fino a quel

momento la forma habitual de riferirsi a lei è considerandola come un'entità
aislada que consiste sólo en habilidades innatas e independientes de los factores
del mezzo e degli elementi emotivi ed educativi. Queste definizioni
per Wechsler non bastano e così lui propone che il concetto di intelligenza
non potrà essere separato dal resto della personalità (3).

136
Nuovo Concetto di Intelligenza

Fino al 1939 David Wechsler non formalizzò il nuovo concetto di intelligenza, la

che ha definito “come una capacità globale e non unica che include componenti
affettivi conativi e cognitivi

Wechsler, Spearman

Seguendo con la storia di Wechsler è importante sottolineare che nell'anno 1919,

Fu a Londra dove studiò all'Università di quella città. Lì si mise in contatto
con Spearman e Pearson che influenzarono i loro sviluppi successivi.
L'influenza di Spearman la vediamo nella definizione di intelligenza di Wechsler
e quella di Pearson nei metodi statistici che ha usato.

Tesi di Dottorato

Da Londra passa a Parigi, dove ha svolto studi sui riflessi

psicogalvanici. In seguito la sua tesi di Ph.D. si baserebbe su questo tema: “La
misurazione delle reazioni emotive. Ricerca sul riflesso
psicogalvanico”. Un traguardo importante nella vita professionale di Wechsler fu il
incorporazione all'Ospedale Psichiatrico di Bellevue dove nel 1932 arriva a essere
Direttore degli Psicologi.

Culminazione dei suoi lavori

Come culminazione delle sue ricerche e lavori pratici pubblicò nel 1935
una delle sue opere più importanti. “Il Rango delle Capacità Umane”
dove ha incluso considerazioni sul crescimento e la declinazione delle
abilità con l'età (7).

A partire da quel momento, l'attività di Wechsler si orienta principalmente verso il

sviluppo e standardizzazione di scale di intelligenza.

Escala Bellevue 1939

Le necessità pratiche del momento lo portarono attraverso una procedura

da ensayo e erro, a costruire una scala di valutazione delle abilità negli adulti

137
chiamate Wechsler Bellevue 1939. Insieme a formulare la precedente, Wechsler
prepara la scala Bellevue forma unica per realizzare valutazioni cliniche.

1946-1955

Nel 1946 pubblicò una seconda forma di questa scala, che non fu adeguatamente
standardizzata.
Oggi le sue serie consistono in due scale di intelligenza. Per valutare
intelligenza negli adulti: WAIS (1955).

Il range di età che corrisponde a questo test va dai 16 anni in su.

L'altra scala è quella del WISC per valutare bambini dai 5 ai 15 anni. Questo
lo strumento fu revisionato negli Stati Uniti da Wechsler nel 1974
introducendo un cambiamento nell'intervallo di età.

1974

Il Wisc-R è stato costruito per essere utilizzato in bambini la cui età si trovava tra
6 e 16 anni 11 mesi, cioè i limiti sono stati innalzati di un anno (8).

Il desiderio fondamentale dell'autore di queste prove è poter diagnosticare sulla base

alla distinzione di sub-test che le permettessero di differenziare tra alterazioni
cliniche che aveva catturato, lungo la sua traiettoria pratica come Psicologo
Clinico.

Teoria che sottende alla costruzione dello strumento

Ci rimarrebbe da dire, da un punto di vista generale, che gli strumenti di

misurazioni costruite da Wechsler sono un compendio della sua esperienza clinica e
questo costituisce la sua forza e debolezza allo stesso tempo. Non si è basato su
nessuna teoria di intelligenza circoscritta e chiaramente specificata. Avendo
in mente l'esistenza di un'abilità generale cercò e ideò elementi con
caratteristiche specifiche sufficienti che gli permettessero di identificare diversi
tipi di pensieri ed esecuzioni. La critica più generalizzata che si fa
si fa seri tentativi di separare l'abilità mentale da altri aspetti
dall'adattamento (3).

1.2.- Definizione del Concetto di Intelligenza

138
Intelligenza: un costrutto

Wechsler definisce l'intelligenza 'come un costrutto ipotetico della capacità

aggregata o globale dell'individuo, per agire con uno scopo per pensare
razionalmente e per interagire in modo efficace con il suo ambiente"(4).

È aggregata o globale perché è composta da elementi o abilità che sono

qualitativamente differenziabili.

L'intelligenza funzionale non è identica alla somma di queste abilità a causa di

il prodotto o comportamento intelligente non è una funzione di un numero di
abilità o qualità ma della sua configurazione.

Intelligenza formale e funzionale

Esistono altri fattori coinvolti (incentivi, motivazione, impulsi). Tipi diversi

Le condotte intelligenti richiedono diversi gradi di abilità intellettuale. Il
l'eccesso di qualsiasi abilità data, potrà aggiungere relativamente poco alla
efficacia del comportamento come un tutto.

Wechsler aderì all'idea di Binet di una abilità globale poiché i suoi

esperienze così lo suggerirono e le analisi fattoriali effettuate convalidano
empiricamente questa supposizione.

Supplenze di Wechsler

Fino a qui abbiamo trattato il concetto di intelligenza, così come alcuni

presupposti che lo hanno guidato nella costruzione del test. La validazione dello stesso
sarebbe basata sui seguenti presupposti:

Il costrutto intelligenza può essere inferito dal comportamento di un soggetto

fronte a una prova costruita per quel oggetto. Questo costrutto rappresenta
una capacità aggregata e globale. Questa capacità aggregata e globale può essere
quantificabile e misurabile. Le mansioni specifiche o gli elementi del test funzionano in
forma equivalente ai comportamenti dei soggetti.

1.3.- Wechsler e i fattori non intellettuali

139
Importanza dei fattori non cognitivi

Wechsler pensa che sia più importante dell'influenza potenziale delle diverse
esperienze educative dei bambini e degli adulti, nella realizzazione di un
test, sarebbero i numerosi fattori non intellettuali o non cognitivi. (7).

Testualmente disse nel 1935 "la differenza mentale non è un'entità definita...."
esistono individui che, per altre cause che incapacità speciale, danno
cerebrali, o condizioni psicologiche, sono incapaci di gestire se stessi o di
cooperare con il proprio ambiente comune. Gli antichi clinici tendevano ad attribuire
la causa di questa inadeguatezza è dovuta a fattori vari; ma negli ultimi tempi, e
soprattutto a causa dell'introduzione dell'uso dei test
psicometrici, è esistita una tendenza ad attribuire o addirittura a identificare la
deficienza mentale con una diminuzione della capacità intellettuale.

L'esperienza accumulata, tuttavia, ha mostrato che nonostante il grande valore

dei test psicometrici, per rilevare e misurare gradi di deficienza mentale,
non è possibile definirla in termini di età mentale o CI.

La deficienza mentale non include solo una riduzione dell'attività intellettuale ma anche la
incapacità di applicare l'abilità in situazioni concrete.

1946

Nel 1946 propose "l'esistenza di due linee di evidenza per l'inferenza"

generale, e non possiamo contare solo sul punteggio di un test.

La prima linea di evidenza è clinica, soggetti con identico Q.I. possono

differire marcatamente nelle loro abilità effettive di cooperare con il loro ambiente.
La seconda riga è statistica e deriva dai risultati ottenuti da un
analisi fattoriale delle correlazioni inter-test... "Al eliminare i fattori
non è possibile rendere conto di più del 50 o 70% della varianza del
correlazione inter test, rimanendo quindi tra il 30 e il 50% della varianza
fattoriale totale no spiegato.

140
Questo ci suggerisce che la varianza residua è ampiamente influenzata da
fattori diversi dagli intellettuali puri. Questi potrebbero essere impulso, energia,
impulsività, incentivo, ecc...

2.- Unità di misura di questo Costrutto.

2.1.- Concetti di Età Mentale

El concepto de Edad Mental tal como es usa en psicología fue introducido por
Binet e Simón come una forma di definire diversi gradi o livelli della
intelligenza.

Concetto

L'età mentale è il punteggio che un individuo ottiene nel test. Questo punteggio
rappresenta, la somma dei successi ottenuti nelle diverse prove per
differenti livelli di età, espressi in mesi e anni, più un bonus
per le prove che corrispondono a un compito inferiore a quello previsto per una
età base.

Problemi pratici

C'è un momento in cui i punteggi di un test non aumentano nonostante il passare del tempo.
del tempo per il soggetto (età cronologica), questo fa sì che oltre a certo
quantità di punti, l'equivalenza tra età mentale e punteggio sia forzata.

Controversia

Questo problema di aumento o diminuzione dei punteggi in base all'età è

un punto di controversia tra i ricercatori. Wechsler sostiene allo stesso modo
quali altri autori, che i punteggi possono aumentare oltre i 25 anni.
C'è chi pensa che gli aumenti nei punteggi a questo livello rappresentino
punti ottenuti per miglioramento educativo o altri elementi e non esprimono
un aumento reale delle abilità pure.

L'età esatta in cui i punteggi di età mentale smettono di essere significativi,

è in discussione.

141
Questo è in sé una limitazione del concetto di età mentale. A parte quanto descritto
in precedenza, vediamo che i punteggi descrittivi dell'età mentale sono
valori medi.

Interpretazione del punteggio

Ci sono molte persone che ottengono valori superiori alla media raggiunta
per la maggior parte, questo impedisce di interpretare realmente il vero punteggio e per
tanto distorce l'analisi dei dati. Vale a dire, se un individuo ottiene una
età mentale di 20 anni, significa la stessa cosa di ciò che implica quando diciamo
che un individuo ha un'età mentale di 7, 8 o 10 anni.

142
Limitazione

Questo rappresenta la media mentale della media degli individui di quell'età.

Questa interpretazione è chiaramente errata. Un'altra possibile interpretazione è
che un'età mentale di 20 anni rappresenta un livello misurabile di intelligenza che
è sopra la media. In questo caso la notazione acquista una connotazione
alterata e aggiunge confusione al concetto originale (6).

Tutto ciò che è stato esposto in precedenza non migliora il valore del concetto, ma
mostra le sue limitazioni.

L'indice di intelligenza più ampiamente utilizzato è il Q.I.; coefficiente

intellettuale.

2.2.- Concetto di coefficiente intellettivo

Il C.I. è un rapporto tra un punteggio particolare ottenuto da un individuo, in un

test di intelligenza determinato, e il punteggio espresso per un soggetto
media nel suo gruppo in questo stesso test.
Entrambi i punteggi sono espressi nella stessa notazione ottenendo la formula abituale:

MA Età Mentale
CI = _______________
CA Età Cronologica

Ragione che può essere formulata nei seguenti termini:

Puntaje Logrado
CI = _______________
Puntaje Esperado

Questo punteggio ci dà un valore di intelligenza relativo. Ci indica innanzitutto

quanto è intelligente un individuo rispetto a qualcuno della sua stessa età. È il
valore descrittivo di un soggetto nel suo gruppo valore intergruppo anche. Il valore
C.I., è un indice indipendente di confronto tra individui (valore

143
intergruppo). Non si riferisce solo al punteggio individuale particolare che il soggetto
obtiene en la escala, sino también a la edad específica en que lo realiza.

È una misura che presumibilmente definisce il grado di prestazione, la brillantezza

o le possibilità intellettuali di un individuo, in forma più o meno
permanente.

Costanza del C.I.

Sotto certe condizioni, si suppone che il Q.I. rimanga costante attraverso il

tempo, a partire da un determinato intervallo di età. Questo valore è sempre
calcolato in relazione a una scala determinata per il livello di età che abbraccia
questa scala. Gli psicologi si riferiscono a questa proprietà come la costanza del
C.I.

3.- Sviluppo e Costanza del C.I.

3.1.- Affermazioni sulla costanza del Q.I.

In relazione alla costanza del punteggio del C.I., ci sono diverse considerazioni.
basi che sarebbe importante analizzare. In primo luogo, la costanza è riferita
al valore medio del Q.I. in età successive.

Considerazioni di base

Questo valore nella maggior parte dei test standardizzati è espresso per la porzione
media de los valores escala y regularmente es fijado en cien. El hecho que
generalmente i punteggi non si discostano da questa norma di più di due o tre
punti, si interpreta come se il C.I. rimanesse costante attraverso le
edades.

Valor promedio

Tuttavia, l'unica conclusione legittima che si deriva da quanto sopra è che

quei valori C.I. che non si allontanano significativamente dalla media o norma
rimarranno costanti; questo non implica che quei valori C.I. che si discostano
in 1 o 2 unità di deviazione rispetteranno anche questo principio.

144
La costanza dipenderà non solo dai valori medi del Q.I. in diversi
età, ma anche, della variabilità rispettiva in queste età. Per quanto riguarda
la variabilità si è supposta che sia la stessa e differisca molto poco da
espressa dall'errore campionario. In secondo luogo, è stata considerata la
constanza, in relazione alle deviazioni standard della media per le
diverse età.

Differenze tra S.D. (Deviazione standard)

Queste differenze possono diventare considerevoli. Nel caso della revisione

Hernán Merriff del anno 37, le deviazioni varierebbero fino a 7,5 unità.
Finalmente un'altra considerazione che si fa nella certificazione è che il presupposto di
l'esistenza di una relazione lineare tra età mentale e cronologica viene invalidata
nel considerare la variazione del C.I. attraverso le diverse età; il suo aumento
progresivo in età cronologica, non si traduce in un aumento equivalente di
edad mental.

Relazione tra E.M. ed E.C.

Al contrario, abbiamo evidenze che il rapporto tra entrambi diminuisce fino a

punto che la relazione scompare. Queste considerazioni hanno portato a concludere,
forzosamente, che il C.I. calcolato in forma tipica non starebbe consegnando un
C.I. propriamente detto nell'adulto, ma piuttosto un coefficiente di efficienza. Per
questo e altri motivi, molti psicologi hanno pensato che il Q.I. debba essere
abbandonato come misura dell'intelligenza generale.

Coefficiente di Efficienza

Tuttavia, questa conclusione non è quella che legittimamente si estrapola poiché non
esiste un difetto intrinseco al concetto di C.I. ma le limitazioni sono solo il
risultato di alcuni errori correggibili nel modo di calcolarlo (4).

3.2.- Wechsler abbandona il concetto di Età Mentale ma sostiene quello di

C.I.

Attualmente il Q.I. rimane come concetto basilare nella misurazione di

intelligenza e senza discussione è una definizione del funzionamento intellettuale. Il

145
C.I. stabilisce solamente il punteggio che una persona ottiene in un test di
intelligenza e determina la sua posizione relativa tra i suoi pari.

Definizione e portata del concetto di C.I.

Il significato di un valore dato nel Q.I. è semplicemente una posizione di un soggetto

con respecto al grupo con que ha sido comparado. Esto supone que el nivel así
stabilito (punteggio C.I.) è dato indipendentemente dall'età del soggetto, dal tipo di
test utilizzato e della variabilità del campione. In relazione alla standardizzazione
Del C.I. è necessario analizzare previamente i problemi che sorgono dalla definizione
di abilità zero, o punto zero sulla scala dell'intelligenza.

Abilità Zero

Il punto zero è una scala di misurazione, può avere due significati,

semplicemente niente, o può rappresentare un punto di riferimento da dove
inizia una misurazione. In entrambi i casi, è necessario esplicitare prima il
definizione, specialmente nelle scale in cui si usano multipli o frazioni.
Uno dei contributi più significativi al problema è stato fornito da
Thurstone; che descrisse i risultati ottenuti in sette diversi test di
intelligenza; tutti gestiti in campioni uniformi. Thurstone trovò
una relazione lineare tra la variabilità assoluta e la media di esecuzione del
test, in gruppi di soggetti di età consecutiva. (6). Questa generalizzazione si
si riferisce a valori in scala assoluta e non a punteggi lordi.

Cero Assoluto

Lo zero assoluto è situato indirettamente basandosi sulla variabilità

assoluta del test; questa deve essere zero, quando la media di esecuzione del test
è zero assoluto. Dato il tipo di dati, la variabilità non può essere
negativa.

Lo zero assoluto si trova estraendo la relazione lineare precedentemente descritta

per scoprire il valore scala dell'esecuzione media in cui la variabilità
scompare.

Definizione di Zero Assoluto

146
Questo valore della scala è lo zero assoluto che è definito come una distanza sotto il
media di esecuzione di qualsiasi gruppo di età in termini dei propri
deviazioni standard. Una volta trovata la relazione lineare e individuato lo zero
assoluto, sorge un'inferenza necessaria in una legge della variabilità e si
enuncia come segue: “sotto condizioni uniformi di selezione, la variabilità
l'assoluta nel test d'intelligenza di diversi gruppi di età è proporzionale a
i suoi punteggi assoluti nel test". Questa legge può essere stabilita in termini
di una variabilità relativa e dice così "sotto condizioni uniformi di selezione,
la variabilità relativa è costante per diversi test di intelligenza in
diverse età, purché i valori ottenuti nei test siano riferiti
in valori su scala assoluta e non punteggi grezzi.

Attraverso una scala assoluta e zero assoluto come unità di misura è

è possibile costruire una curva di crescita mentale per un test specifico.

La validità della determinazione dello zero assoluto è soggetta all'esecuzione del

test. Dopo aver effettuato questo peso possiamo stabilire l'età in cui la
la curva di crescita passa attraverso lo zero assoluto. Questa età è stata collocata
alla nascita o poco prima di essa.

Punto Zero nel test di WAIS

In un primo momento la definizione zero nella scala di intelligenza di Wechsler

adulti, è stato collocato a 5 unità di deviazione standard dalla media. I
i valori ottenuti tramite questo metodo erano simili a quelli restituiti il
cuoziente tra E.M. e C.E. dopo aver trasformato i punteggi sigma
negli equivalenti E.M.

Questi valori hanno fissato limiti di C.I. irregolari per i vari gruppi di
età, che ha portato Wechsler ad abbandonare l'idea di definire l'intelligenza zero.
Cercò un modo più logico e meno difficile per farlo. Per questo motivo
decise di usare il concetto di deviazione. La media secondo Wechsler
corrispondeva al valore 100, e 90, era il valore più basso di C.I. considerando
normale.

Secondo questo criterio, la persona normale rientra nel 50% centrale del
gruppo. Questo intervallo nella curva normale è definito dai valori + 1 di
deviazione standard rispetto alla media.

147
Distribuzione dell'Intelligenza di Wechsler

Per evitare confusione nei risultati del C.I. è stato necessario classificare la
intelligenza con criteri statistici ben definiti. Ogni livello di intelligenza
dovrebbe avere un intervallo che coprisse un campo di valori C.I. Questi valori
si dovrebbero trovare a una determinata distanza dalla media e essere espresse in
multipli delle deviazioni standard.

(Errori probabili). Così una persona ritardata è quella il cui Q.I. si colloca in
3 o più unità di errori probabili sotto la media. Una persona che si
ubicato sulla linea di demarcazione tra normale e ritardato ottiene un valore C.I. che scende
tra 3 E.P. e 2 E.P. della media.

La distribuzione che risulta dalle categorie del test è la seguente:

Ritardo Normale Molto superiore

Formula
La formula utilizzata da Wechsler per calcolare il punteggio Q.I. è la seguente:

X–Z
X

Precedentemente all'uso di questa formula, è necessario determinare la media e la

deviazione standard della distribuzione e preparare una tabella dei punteggi.

148
Ventajas

Questo metodo per ottenere i valori C.I. ha diversi vantaggi: innanzitutto

definire i livelli di intelligenza esclusivamente in termini di unità di
deviazioni standard, che permettono di essere interpretate in modo inequivocabile.
In secondo luogo, ci evita la necessità di fare qualsiasi ipotesi sulla
relazione precisa tra la ragione di crescita mentale e cronologica,
specialmente per quanto riguarda la relazione lineare. In terzo luogo, anche
ci evita di considerare punteggi che superano quei valori che si suppone non
colpiti dall'età. Infine, si suppone che tutto C.I. numericamente uguale,
qualunque sia l'età è identicamente equivalente.

4.- Bibliografia

Adriazola A. et al. (1976) Standardizzazione della Scala Rivisitata di Wechsler

per la Misurazione dell'Intelligenza nei bambini (Wisc-R) Università Cattolica di
Cile.

Burt, C, Sir. (1963) L'intelligenza è distribuita normalmente? Brit.J. Statist.

Psicol., 16 173-190.

Cronbach, L.J. (1960) Elementi di psicologia dei test (Revisionato) N. York.

Harper e Row.

Matarazzo, J. (1972) Misurazione Wechsler e valutazione degli adulti

Intelligenza. 5ile ampliato Ed. Baltimore Williams e Wilkins Co.

Nunnally, J. (1967) Teoria psicometrica. U. York. Mace Graw Hill Inc.

Thurstone, L.L. (1928) Lo zero assoluto nell'intelligenza. Misurazione

Revista Psicologica. 175-197.

Wechsler, D. L'intervallo delle capacità umane. Baltimora, Williams e Wilkins.

1952.

Wechsler, D. (1974) Scala di Intelligenza di Wechsler per Bambini Psicologica

Corporazione. N. York.

149
 COMPORTAMENTO DEL WAIS NEI DIVERSI SETTORI
SOCIOL CULTURALI CILENI

Hermosilla V., M. (senza data)

Gli studi condotti nel nostro paese con la standardizzazione del WISC-R e la
l'adattamento del WAIS-R, mostrano che nel nostro paese esistono realtà
socioculturali così diverse, che non è possibile postulare che siano
Statisticamente la stessa popolazione i diversi gruppi socioculturali. I
livelli medio e medio-alto costituirebbero un gruppo relativamente omogeneo e
qualitativamente diverso dal basso nella sua evoluzione e risultati cognitivi
(Hermosilla e Silva, 1986). Gli studi di Matarazzo (1986), con il campione
di standardizzazione del WAIS-R e il suo confronto con il campione del WAIS,
fanno anche notare che le medie popolazionali del test corrispondono a
subgruppi con 12 anni di istruzione.

L'esperienza con l'applicazione del WAIS negli ultimi 13 anni* mi fa

postulare le seguenti opinioni sul comportamento dei diversi subtest
nei diversi livelli socio-culturali, con le conseguenti inferenze per
l'interpretazione.

Informazioni

Tende a salire sopra la media popolazionale di (10) nei settori colti o molto
culto. Anche in quest'ultimo, le informazioni possono essere sopra la media (11
ó 12) in persone con una certa limitazione mentale (capacità intellettiva bassa
media). Si si ipotizza che ciò possa essere dovuto al fatto che l'apprendimento avviene
per pensiero associativo, senza una reale incorporazione della conoscenza a una
visione del mondo. Ciò può essere visto esaminando i limiti, in cui si
può verificare che la conoscenza del soggetto non va oltre quanto detto
riguardo al tema.

Nei livelli bassi, tende a essere sotto la media. Quando a livelli bassi si
trova una media o superiore, ciò implica interessi per la cultura, abitudini di
lettura e generalmente motivazione al successo.

150
Quando in un soggetto con 10 in somiglianze, di livello socioculturale medio alto si
trova informazioni in 10 o sotto, sta indicando interferenza nel
prestazioni dovute a problemi emotivi o a psicopatologia.

Conviene analizzare in entrambi gli strati in quali domande si danno risposte errate.
Le risposte corrette nelle aree che sono quelle di lavoro del soggetto, fanno sì che
qualitativamente deve essere preso in considerazione, specialmente se non risponde bene
domande di minor grado di difficoltà.

(Approssimativamente tra gli anni 77 e 90)

Comprensión

In questo sottotest il soggetto di intelligenza media della nostra popolazione che

corrisponde a NSE e cultura alta, generalmente ottiene un livello più basso in
comprensione (9), ma in generale, il test discrimina tra i soggetti con
maggiore o minore giudizio logico e buon senso, specialmente quanto più alto
mare al suo livello negli altri tre test del fattore di comprensione verbale.

Nelle classi basse, generalmente i soggetti ottengono un livello inferiore (8), già
che rende difficile la risposta il fatto che ci sono tre proverbi che per il loro
l'interpretazione richiede capacità di astrazione. Penalizza fortemente
questa prova ai soggetti di estrazione rurale e classe bassa, poiché la maggior parte di
Le risposte richiedono un certo livello di informazione. I livelli alti di
La comprensione in classe bassa implica, oltre a criterio e giudizio logico, un livello
intellettuale generalmente superiore alla media.

Aritmetica

Le domande di questo sottotesto richiedono conoscenze di materie che insegnano

in 7° base, quindi sono penalizzate tutte quelle persone che hanno
minore scolarità e in tal caso, non sarebbe una prova valida per loro.

A quanto pare, nelle persone con istruzione di 4° anno, il test non si comporta.
differenzialmente secondo il NSE culturale.

151
Quando ci sono fallimenti in questo test, è importante avere chiaro il motivo di essi, perché
si consiglia di fare un esame dei limiti ogni volta che c'è un punteggio basso.

Somiglianze

Nelle somiglianze, il NSE e la cultura influenzano nel senso che è difficile che le
le persone di alto livello ottengono punteggi standard inferiori a 9 o 10 a causa di
che gli elementi 2, 3, 4, 6, 7 e 9 sono risposti con concettualizzazioni
astratte, senza che ciò implichi alcuna elaborazione da parte del soggetto, ma così
solo un apprendimento associativo. Si risponde, ad esempio, frutta, poiché il bambino ha
ho imparato fin da piccolo che il gruppo frutta influenza le arance e le banane,
non richiede un lavoro di stabilire il concetto di classe a partire dalle
caratteristiche degli oggetti. Gli elementi che richiedono realmente uno sforzo
figlio

1.- hacha-sierra
5.- uovo-seme
6.- aria-acqua
11.- elogio-castigo
12.- legno-alcol e
13.- mosca-albero

Le persone di alto livello culturale forniscono almeno automaticamente una risposta.

da un punto a 1, 5 e 8.

Un grado di difficoltà moderato, che per persone di buon livello culturale è

apprendimento associativo, è l'elemento 10 poesia-statua.

Nelle classi basse, c'è anche in persone intelligenti, una mancanza di pratica in
stabilire relazioni che fanno sì che i loro punteggi, quando ci sia anche un calo
scolarità, siano poveri e con un alto livello di concretismo che a quanto pare non
corrisponderebbe realmente al suo livello, così come può indicare il suo rendimento in
cubos.

La capacità di stabilire relazioni di classe è una di quelle che si perde in

i casi di deterioramento organico. Per questo, le domande che realmente
discriminano se c'è o meno deterioramento quelle che richiedono sforzo. Molte
persone che hanno avuto un alto livello premorboso e che appartengono a un ambiente

152
culturale alto, rispondono bene alle somiglianze, anche ottenendo punteggi di 12. In
in questi casi, è assolutamente imprescindibile effettuare un esame dei limiti,
per poter vedere il tipo di ragionamento che sottende le risposte. Le
persone con deterioramento organico non riescono a spiegare il perché della relazione, lo
che indica che hanno risposto per sovraapprendimento, cioè apprendimento
associativo e familiarità, per cui quelle risposte tendono più che altro a ciò che
mide il vocabolario, che, come sappiamo, è il test che si conserva meglio.

Cifre

La sensibilità del test ai fattori di ansia e distraibilità,

fa sì che questi fattori siano quelli che determinano il suo livello più che il puramente
intellettuale e che i livelli di cultura. I punteggi alti implicano adattamento
rapida alle esigenze degli stimoli e, ho osservato che in soggetti
intelligenti di livello culturale basso che hanno risposto male nei test
anteriores, questa attività implica qualcosa di fattibile da realizzare e ottenere punteggi
media, ma questa osservazione non ha una base di esperienze lo
sufficientemente forte, per cui potrebbe essere considerata solo come un'ipotesi a
contrasto

Vocabolario

La ricchezza dell'ambiente si riflette fortemente in questa prova, per cui lo

soggetti appartenenti a livelli culturali alti riescono a ottenere punteggi
superiori alla media (12 ad esempio) senza che ciò implichi un livello di
intelligenza superiore. Il fatto che ci siano così tante parole di uso quotidiano e radice
latina che sono una traduzione diretta dell'inglese dove il livello di difficoltà di
i termini sono molto maggiori, determina che la prova non abbia un ordinamento
di questi elementi che corrispondono esattamente al livello di difficoltà, per cui
spesso l'applicazione del test si protrae, poiché dopo 4 elementi
con certa difficoltà falliti, appare uno di molto poca difficoltà, che fa
è necessario continuare, con il conseguente scoraggiamento per la persona che soffre
muchos fracasos antes de que la prueba se suspenda. El nivel promedio de 10
può corrispondere alla media delle persone di livello culturale basso, poiché la
prueba exige tan solo la comprensión del vocablo y puede incluso obtenerse el
punteggio massimo in ciascun elemento per accumulo di elementi descrittivi. En
persone di alto livello culturale, è importante analizzare quantitativamente la

153
ricchezza dei suoi concetti, prima di parlare di fluidità verbale anche se il suo punteggio
mare di 14,15 o più.

Simboli

In questa prova non è stato apprezzato un bias riguardo al livello socioculturale, ma

differenze dovute a un alto livello intellettuale, poiché le persone molto intelligenti
non raggiungono punteggi sopra la media, quello che diversi autori spiegano è che si
dovrebbe essere considerata un compito percepito come routinario, "monotono, manuale", in
le persone molto intelligenti non hanno un grande interesse a competere.
Favorisce le persone che svolgono compiti di routine che comportano lo stesso
tipo di attività (digitatori di computer, dattilografi, impiegati di
contabilità), che possono raggiungere livelli di uno o due ranghi sopra il loro reale
capacità intellettuale.
Completamento

Per svolgere il compito è necessario avere un'immagine mentale degli oggetti e in

quanto la cultura determina gli oggetti particolari presenti in una società
Dada, la prova contiene un bias culturale. Le variabili socioeconomiche
aiutano a determinare il riconoscimento degli oggetti artificiali, con i quali
non ci sia esperienza diretta, esistenti in detta società. Inoltre le persone
di livelli culturali alti sono fin da piccoli abituati a praticare compiti
che implicano la gestione di figure inconcluse. Per cui nei punteggi ci sarebbe
un lieve pregiudizio che sfavorisce i livelli bassi, ma che l adulto intelligente
riesce a superare.

Cubos

Sarebbe la meno distorta di tutti i test, poiché implica un ragionamento

non verbale e non può essere eseguito solo ricorrendo alla memoria. C'è una certa
aiuto che dà l'esperienza con compiti simili e in persone le cui
le professioni implicano un'apprendimento di strategie di analisi visiva, come i
gli architetti, ad esempio, non sarebbero i punteggi estremi alti, un indice di
intelligenza superiore.

In livelli socio-culturali bassi (salvo che esista la presunzione di un problema)

organico dell'emisfero destro), sarà la prova che più puramente sarebbe
indicando il livello intellettuale del soggetto.

154
 Ordinamento

Le strisce hanno uno sfondo umoristico che riflette aspetti critici e a

momenti divertenti delle consuetudini sociali. Per poter eseguire bene il compito è
è necessario conoscere prima gli aspetti generali implicati da tali costumi,
per cui esiste un pregiudizio riguardo al fatto che le persone possano provenire da settori
marginali e rurali.

Assemblaggio

Gli stimoli che comprende il test corrispondono a elementi familiari a la

maggior parte delle persone in tutti i livelli sociali, per cui non dovrebbe
aspettarsi nessun pregiudizio a causa del livello socioculturale.

La valutazione del psico-organico a partire dal Test WAIS*

Il Test di WAIS è un esame che valuta il funzionamento intellettuale, mentre

consente di calcolare il coefficiente intellettivo di una persona in determinato
momento e descrivere il profilo delle sue abilità cognitive.

Questo test NON è una prova di organicità, ma è possibile utilizzarlo come

strumento di “Screening” (= mappatura, screening), i cui risultati orienteranno la
applicazione di test specifici o richiesta di consulto medico
neurologica.

Di seguito sono esposti 3 metodi quantitativi che comportano la valutazione della

possibilità della presenza di un quadro Psicoorganico, così come alcuni
indicatori qualitativi che suscitano sospetti al riguardo.

1.- Metodi quantitativi

1.1.- Coefficiente di deterioramento (originale di Wechsler)

CI = M-NM = (1-NM) x 100 = %

M M

Si calcola a partire dai punteggi standard ottenuti dall'individuo.

155
M= Prove che si mantengono oltre il passare degli anni. Corrispondono
alle subprove di Informazioni, Vocabolario, Completamento e Assemblaggio.

NM= Prove i cui punteggi diminuiscono nel corso degli anni, sia in
il deterioramento normale come in quello patologico.
Corrisponde alle subprove di Somiglianze, Cifre, Simboli e Cubi.
Da quanto sopra si deduce che le differenze tra un deterioramento normale e uno
patologiche sono quantitative e non qualitative. Detto in altre parole, le funzioni
le persone colpite sono le stesse, ciò che varia è la loro magnitudo.

Lo stesso Wechsler stabilì una tabella di medi normali di deterioramento

a causa dell'età, in percentuali:

Edad 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59

% 1% 3% 5% 8% 11% 14% 16%

Per ottenere il coefficiente di deterioramento REALE di un adulto, bisogna sottrargli il

deterioro previsto per la sua età rispetto alla percentuale ottenuta con la formula
precedentemente indicata.

Secondo Wechsler, un coefficiente di deterioramento reale tra il 10 e il 20% indica

deterioramento possibile, e oltre il 20%, deterioramento evidente.

* Eve-Marie Apfelbeck. 1999

Si utilizza la formula originale di Weschler, che non include le sottoprove.

Comprensione, Aritmetica e Ordinamento. Questo in quanto la Comprensione corrisponde
piuttosto a un indicatore di perturbazioni emotive che di deterioramento
cerebrale; L'aritmetica è molto suscettibile a fattori emotivi (angoscia) e a
problemi di apprendimento; e Ordinamento valuta il giudizio sociale.

Tuttavia, bisogna prestare attenzione nella valutazione di altri sottotest che sì si

includono:

L'informazione non discrimina sempre tra deteriorati e non deteriorati,

eccetto nei pazienti epilettici con compromissione del lobo temporale.

156
 La completazione tende a mostrare una forte resistenza alla diminuzione nei casi.
de D.O.C. generale o lesioni diffuse.
Le somiglianze possono risultare refrattarie alla diminuzione.

Recents studi destinati a valutare il deterioramento patologico (in particolare

Demenzas di tipo Alzheimer) a partire da una batteria completa di prove
concludono che, dei sottotest della Scala di Wechsler per Adulti, il migliore
Il predittore è il sottotesto dei simboli.

1.2.- Discrepanze tra C.I.V. e C.I.M.

Wechsler segnala che una differenza di 15 o più punti tra il C.I. Verbale e il
C.I. Manual sarebbe significativo di deterioramento organico cerebrale.

Studi successivi condotti da Newland e Smith determinano che per

persone nella fascia di età tra i 18 e i 19 anni; 25 e 34; e 45 a 54 anni, è
sufficiente una differenza di 10 punti per ipotizzare deterioramento patologico.
Quando il CIV è maggiore del CIM, può essere indicativo di una patologia cerebrale
nell'emisfero destro (problema nella psicomotricità) o di tipo più diffuso.
Le alterazioni nelle aree frontali sono correlate a un aumento tale di
ansia che disorganizza l'attività motoria.
Se il CIV è minore del CIM, si ipotizzano lesioni nell'emisfero sinistro,
possibilmente nel lobo parietale (esempio: afasia)
Secondo Zimmerman, la questione non è se ci siano differenze tra CIV e CIM
sono significative o no, ma piuttosto in cosa significano; e il significato di questo
la deviazione può essere stabilita solo con l'aiuto di indicatori più specifici
e differenziali.

1.3.- Confronto tra l'I.C. atteso e l'I.C. ottenuto.

In quanto il WAIS è un test sensibile al N.S.E. e i suoi punteggi si relazionano in

forma significativa con la escolarità del soggetto (misurata in anni), Mattarazo
estableció una tabla de C.I. esperados según años de escolaridad (ver anexo).

157
La procedura consiste quindi nel confrontare il C.I. ottenuto dalla persona
con il C.I. previsto per la sua scolarità.

Questo metodo è utile, ma presenta limitazioni poiché molti pazienti con

malattia mentale indiscutibile non mostra una totale declinazione nell'intelligenza
general que sea lo suficientemente seria para reflejarse en una disminución
significativa di C.I. nel WAIS. Pertanto, ci si può aspettare che questo
il procedimento fornisce una certa quantità di risultati falsi negativi.

2.- Aspetti qualitativi.

Provengono dall'osservazione del comportamento dell'esaminato di fronte alle prove,

rivolta a conoscere l'esperienza del danno, sia nei suoi sintomi negativi
(reazioni di impotenza) come nei positivi (reazioni anormalmente
intense, massività, irritabilità, reazioni di durata anomala,
perseveranza, adesività, stereotipia, inerzia del pensiero; reazioni
collegate allo stimolo in modo anormale: disorganizzazione, incontinenza affettiva,
difficoltà nel posticipare il download; reazioni semplici o primitive:
concretizzazioni, sincretismo, difficoltà di sintesi; carenze nella
cattura dell'astratto. (Ballati,1988)

Síntomas Generales

Costante autocritica di fronte alla performance; in alcuni casi se ne rendono conto

degli errori, ma non possono correggerli.
Angoscia, tentativi di riflessione, sul punto di piangere, sospiri di "annegamenti".
Ostinazione nel non sapere
Incertezza: “non so se va bene o no” “È venuto bene?”

Esempi in alcune sotto prove

Información: “Pelota”: “ es un círculo, es circular” (lleva lo tridimensional a lo

bidimensionale) “Presidenti”: conta sulle dita.

158
 Completación: Toca los dibujos. Concretismos Ejemplos “chancho”: “le falta
el barro”; “caballo”: “le falta el jinete”.
In casi estremi, basta chiamare la figura "chancho".

Assemblaggio:
Configurazioni assurde
Incapacità di riconoscere la figura
"Edging": da "esquinando", cercando l'allineamento dei pezzi
più ragazze intorno alle più grandi.
Cubi
Reazione catastrofica: lancia via i cubi, in una sgrottata di
ira motivata dall'impotenza.
Persevera nella posizione di un cubo.

Digi: In avanti: persevera nei numeri iniziali. Indietro: no

capisce l'istruzione, crede che sia necessario sottrarre.

Ordinamento: Persevera nel lasciare le schede così come sono state presentate,
è incapace di stabilire relazioni associative, sequenze temporali,
relazioni causa-effetto.

Simboli: Persevera in un errore per tutta la prova.

3.- Critiche al WAIS come strumento di organicità.

I punteggi rivelano poco sulla natura dell'estensione
massima del deficit.
Non è sufficientemente preciso nel differenziare il tipo di danno.
Le scale cliniche sono superiori ai test psicometrici.
Da solo, non risulta sufficientemente sensibile. Perciò una
La valutazione neuropsicologica completa deve costituirsi a partire
di una batteria che valuti un numero maggiore di funzioni
cognitive, al fine di specificare la localizzazione e l'estensione del
danno. Ad esempio, un test di somma seriale valuta
funcionamiento subcortical; una prueba de copiar dibujos evalúa
il funzionamento del lobo parietale destro, ecc.

159