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Lezione 21

Questo documento delinea la struttura di un piano di lezione di letteratura efficace, comprendente 6 parti principali: obiettivi di apprendimento, contenuto/materia, risorse didattiche, attività/procedure di apprendimento, valutazione e compito. Descrive i componenti chiave di ogni parte, come la definizione degli obiettivi di apprendimento, la presentazione del materiale da apprendere, il coinvolgimento degli studenti in attività di pre-lettura, lettura e post-lettura, la valutazione della comprensione e l'assegnazione di lavoro di approfondimento. L'obiettivo è motivare gli studenti e assicurarsi che raggiungano gli standard di apprendimento attraverso una lezione organizzata in più fasi.

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Questo documento delinea la struttura di un piano di lezione di letteratura efficace, comprendente 6 parti principali: obiettivi di apprendimento, contenuto/materia, risorse didattiche, attività/procedure di apprendimento, valutazione e compito. Descrive i componenti chiave di ogni parte, come la definizione degli obiettivi di apprendimento, la presentazione del materiale da apprendere, il coinvolgimento degli studenti in attività di pre-lettura, lettura e post-lettura, la valutazione della comprensione e l'assegnazione di lavoro di approfondimento. L'obiettivo è motivare gli studenti e assicurarsi che raggiungano gli standard di apprendimento attraverso una lezione organizzata in più fasi.

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Lezione21:STRUTTURARE LA LEZIONE DI LETTERATURA

INTRODUZIONE STANDARD DI APPRENDIMENTO


Apprendimentostandard descrivere
Il piano di lezione nell'insegnamento della letteratura educativo obiettivi— cosa
è preparato dagli insegnanti per guidare gli studenti dovrebbero aver imparato entro il
lui/lei nel presentare la lezione in fine di un corso, livello di grado, o
in modo ordinato e fluido. intervallo di grado.

6 PARTI PRINCIPALI
COMPETENZA DI APPRENDIMENTO
RISULTATI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTO / ARGOMENTO Competenze di apprendimento. Un generale
RISORSE PER L'APPRENDIMENTO dichiarazione che descrive l'uso di
APPRENDIMENTO conoscenze, competenze, comportamenti desiderati
ATTIVITÀ/PROCEDURA e abilità
VALUTAZIONE
COMPITO/ACCORDO 3 DOMINI DI APPRENDIMENTO

RISULTATI DELL'APPRENDIMENTO COGNITIVO


La porzione è preceduta dalla dichiarazione Il dominio cognitivo mira a
di abilità di sviluppo e acquisizione
standard di contenuto della conoscenza dell'individuo.
Standard
competenze di apprendimento, che sono AFFETTIVO
chiamato Il dominio affettivo è uno dei
specifico nel curriculum Guida per tre domini nella Tassonomia di Bloom
il . Coinvolge, sentimenti, atteggiamento, un
materia in ogni livello scolastico. emozioni.

STANDARD DI CONTENUTO PSICOMOTORE


Gli standard di contenuto sono ampi Il dominio psicomotore include
dichiarazioni che specificano il contenuto movimenti fisici, coordinazione,
aree che gli studenti dovrebbero apprendere e uso del motore - aree di abilità.
ogni livello di grado
ATTIVITÀ DI APPRENDIMENTO
STANDARD DI PRESTAZIONE la sezione presenta l'ordinato
Gli standard di prestazione sono i presentazione delle attività per coinvolgere
misure o prove anticipate studenti nello studio della lettura
che gli studenti hanno soddisfatto il contenuto selezione, per sviluppare piacere in
standard leggere e comprendere il
messaggio di ciò che viene letto. È il
parte "come" della lezione.
1. Prima della lettura/Pre-lettura 3. DOPO AVER LETTO O PUBBLICATO
Considerato la parte più importante LETTURA
della lezione di lettura, fornisce Questa parte della lezione coinvolge il
discenti con attività per impostare il gli studenti condividono e discutono il loro
palcoscenico per leggere per motivare e idee sulla selezione letta con
collegarli all'attività di lettura. il resto della classe. Prima, il
gli studenti rispondono alla domanda motivazionale
A. Considerato il più importante sollevato all'inizio del
parte della lezione di lettura, esso lezione.
fornisce agli studenti attività per
preparare il palco per la lettura per motivare VALUTAZIONE
e collegarli al compito di lettura. La quinta sezione è la Valutazione in
la forma di un quiz o altri modi per
B. Sviluppare concetti relativi a misurare il raggiungimento del
l'argomento o la storia - Gli studenti sono guidati competenza prescritta. L'obiettivo è
per identificare termini o concetti che per determinare l'entità di ma
sanno quali sono relativi a finalmente, il piano di lezione termina con il
quelli incontrati nella selezione per Assegnazione, le informazioni fornite a
leggere. gli studenti su "cosa fare" e
"come farlo" come un portato
C. Attivazione delle conoscenze pregresse - follow-up della lezione o in
Chiedere cosa sanno già gli studenti preparazione per la lezione del giorno dopo.
riguardo al tema, all'evento e ai termini
utilizzato nella storia aiuta gli studenti COMPITO
collegare o relazionare i loro Il piano della lezione termina con il
esperienze nella storia da leggere. Compito, le informazioni fornite a
gli studenti su cosa fare e come
D. Considerato il più importante fare come un seguito portato avanti
parte della lezione di lettura, essa lezione o in preparazione per la prossima
fornisce agli studenti attività per giorno di lezione se è un'attività di follow-up
preparare il palco per la lettura per motivare della lezione di letteratura potrebbe essere un
e collegarli al compito di lettura. compito di prestazione.

E. Sviluppare uno scopo per la lettura


Per aiutare a mantenere i discenti concentrati
e impegnato mentre leggeva, il
l'insegnante pone la domanda di motivazione per REPORTERS:
loro a cercare la risposta mentre
lettura. AMARO, BEBERLY KIM
ANAGAO, ARABELLA
2. Durante la lettura o mentre
lettura
L'insegnante modella, spiega,
mostra, o presenta alla classe cosa
si prevede che imparino. Inizialmente,
la lettura ad alta voce dovrebbe essere utilizzata

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