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Il computer
e la creatività
Luisanna FIORINI*
U
na scatola grigia e triste come un I bambini usano le periferiche con naturalezza,
computer, in molti laboratori alli- con una memoria esperenziale e ormai introita-
neato in file ordinate, può diventa- ta di videogiochi e telecomandi, trasformata in
re un oggetto magico, pieno di suo- gesti automatici e rapporti di causa-effetto.
ni, immagini, colori e forme. Sono bambini tecnologici quelli che siedono nei
Triste pensarlo solo come “calcolatore” o “ela- nostri banchi, multitasking, con tempi di atten-
boratore”. I due termini non riflettono le poten- zione brevi e intensi, presi e distratti da mille
zialità della macchina, sempre più una centrale stimoli. Riescono a concentrarsi e a lavorare se
per ricevere e costruire prodotti multimediali posti in situazioni concrete di attività.
interattivi. L’Istituto Pedagogico di Bolzano, ente di ricer-
Il PC è punto di incontro, condivisione, elabora- ca, formazione, documentazione pedagogica e
zione di digitalizzazioni ottenute con periferiche didattica, ha proposto a 4 scuole elementari dei
diverse, potenti, facili , economiche. Sono le por- comuni di Brunico, Vipiteno, Colle Isarco, un
te per entrare e uscire: la realtà analogica diventa percorso di formazione attiva per gli insegnanti,
digitale e la creazione digitale viene restituita alla in cui “ si impara” in interazione con i propri
realtà arricchita dal contributo della convergenza. alunni.
Il progetto è stato definito “sinestetico” poiché
cerca di far convergere non solo elaborazioni
*Istituto Pedagogico di Bolzano, digitali, ma anche percezioni sensoriali in pro-
luisanna.fiorini@scuola.alto-adige.it dotti multimediali, e “itinerante” in quanto va
Composizione su foglio, foto Stessa composizione elaborata Interpretazione della foglia con
digitale con TuxPaint TuxPaint
Passeggiata nel boschetto per cercare e raccogliere elementi attinenti con l’albero.
…siamo andati nel bosco e abbiamo raccolto dei bastoncini di
legno, foglie secche, cortecce e piccole pigne per fare una com-
posizione.
Marco
Ci hanno portati nel bosco e ci hanno fatto raccolto dei pezzi
di legno non uguali per tutti.
Jacopo
Siamo andati nel
bosco per raccoglie-
Siamo andati in un parco chiamato ”parco dei pini”, abbiamo re oggetti di legno
raccolto del materiale ligneo per poi disporlo su un foglio
bianco.
Matteo
Ogni bambino crea una composizione astratta disponendo gli oggetti raccolti su un fo-
glio A4 .
La nostra composizione
Quando eravamo in classe abbiamo dovuto fare una com-
posizione di elementi di legno
Luca
Siamo rientrati in classe e abbiamo fatto delle composi-
zioni con in nostri oggetti di legno.
Claudia
Cominciamo il gioco degli aggettivi: trovare 100 aggettivi che abbiano attinenza con il
legno • Marco Geronimi Stoll alla lavagna gestisce il Round Table, Luisanna Fiorini
verbalizza con il LapTop.
Un dato interessante e una
Ligneo
Ruvido Pulito Vecchio
triste conferma sono arriva-
Duro Naturale Trasformato te dal Gioco degli aggettivi:
Morbido Scheletrico Dritto
Leggero
Antico Boschivo
Biancastro Scuro trovare 100 aggettivi percet-
Pesante Rosseggiante- Chiaro tivi intorno alla tipologia di
Spesso Trasparente Curvo oggetti cercati nel bosco, at-
Largo Stratificato Piatto
Liscio Concettuale Delimitato Grosso tinenti il legno.
Nodoso Nascente Giallo Quasi tutti riguardano la vi-
Pungente Frammentato Sfumato
Multiforme Basso
sta, molti il tatto, pochissimi
Gonfio
Spinoso Deformato Dorato olfatto, gusto, udito. I nostri
Scheggiato Stravagante Argentato bambini stanno perdendo la
Sporco Spezzato Beige
Graffiato Bucato
capacità di sentire odori, sa-
Elastico
Squamoso Tatto Vista Deforme Marrone pori, la percezione fine del
Mordicchiato Arancione Rossastro suono? I media cui sono sot-
Mangiato Rivestito Lungo
Rosicchiato Multicolore Fine toposti hanno le loro colpe:
Sporgente Sporchevole Corto basti pensare alla ricchezza
Appuntito Sporcante Striato delle immagini di un video-
Massiccio Di colore caldo Crescente
Legnoso Di colore freddo Ovale gioco e alla povertà nello
Fioriforme Alto stesso della colonna sonora,
Ramificato Grigio ripetitiva, ossessiva, fatta di
Olfatto rumori assordanti. Stessa
Secco
Marcio analisi possiamo applicarla
Profumato Gusto a taluni cartoons.
Puzzolente
Odoroso Udito Dolciastro Ma c’è anche altro: noi, ope-
Amarognolo
Resinoso
Sgradevole ratori della scuola, svilup-
Umido
Muschioso Fragile Agrodolce piamo adeguatamente l’edu-
Boscoso Armonico Arido cazione al suono, all’ascolto,
Sonoro alla percezione uditiva? I
Rumoroso
Scricchiolante percorsi sul gusto, olfatto e
tatto sono sistematici o epi-
sodici?
Gioco del calligramma: i bambini scelgono 10 aggettivi e danno “una forma alle parole”.
Dopo un po’ Marco ci ha detto di trovare degli ag-
gettivi sul legno e quando puntava il dito su un
bambino doveva dire subito veloce veloce un ag- aggettivi:
gettivo sul legno come: ligneo, trasparente, ruvi- lungo, corto,
do, massiccio marrone,
giallo ...
Francesca
Marco Geronimi Stoll registra le voci dei bambini che si esprimono con una lettura
creativa degli aggettivi scelti il primo giorno • Di seguito sceglie con i bambini, monta e
sincronizza i suoni registrati per costruire insieme una composizione audio che sottoli-
nei la fisicità sonora degli elementi naturali su cui abbiamo lavorato.
Al pomeriggio, alle ore 15.00 • Scena: aula magna della scuola, accogliamo i genitori.
Proiezione dei lavori realizzati • Mostra dei disegni e delle elaborazioni digital • Ascol-
to della composizione sonora • Illustrazione del percorso effettuato • Dibattito.