elicitare le conoscenze gi possedute dagli allievi sul tema dellUD. Tecniche per stimolare negli allievi la capacit di anticipare i contenuti di un testo (attivazione della expectancy grammar). Si forniscono le parole-chiave, si prepara lincontro con il testo fornendone le coordinate (emittente, destinatari, contesto e paratesto). Globalit TECNICHE
Il testo , di solito, orale e dialogato nelle fasi
iniziali dell'apprendimento scolastico, ma nelle fasi avanzate pu essere costituito anche da materiale scritto, e con l'uso sapiente della tecnologia pu anche essere multimodale: ad esempio, la presentazione della stessa notizia in diversi generi (comunicato radiofonico, servizio in un telegiornale, dispaccio d'agenzia, articoli di giornali di diversa tendenza). In caso di input complesso e nell'insegnamento delle microlingue scientifico-professionali e della letteratura la fase di accostamento globale di solito ripetuta pi volte, una per ogni testo che compone il complesso di materiali iniziali dell'unit didattica. Analisi TECNICHE
Il docente esegue un compito sfidante da
eseguire sul testo iniziale: cloze; incastro (battute di un dialogo; parole; frasi; paragrafi); dettato; uso di sottolineature, cerchi, frecce, colori. Sintesi TECNICHE
Mirano a fissare e reimpiegare il lessico e le
strutture: ripetizione; completamento; manipolazione; attivit di simulazione che promuovono una sempre maggiore autonomia nella produzione orale; drammatizzazione, role taking, role play, role making. Riflessione TECNICHE
Fissare Reimpiegare Riflettere sulle parole e sulle strutture evidenziate
Controllo TECNICHE
esplorazione dellimmagine e ancoraggio al
testo testing diffuso test di verifica finale per ogni unit didattica Uso delle stesse tecniche utilizzate durante tutta lunit a cui per viene attribuito un punteggio. Rinforzo TECNICHE Nel caso del rinforzo si tratta di una terapia immediata, relativa a lacune ben precise individuate nel corso dell'unit didattica: l'insegnante sa quale il problema e, con esercizi e spiegazioni supplementari, rinforza la competenza dell'allievo. Uso di tecniche utili per la fissazione. Quando, invece, ci si trova di fronte a lacune imprecise, per cui non questo o quell'argomento che risulta mal acquisito ma l'intero processo di acquisizione ad essere compromesso, si ricorre al ripasso, se si ritiene che il difetto dipenda dall'aver mal seguito il percorso proposto dall'insegnante in classe, oppure ad un recupero se non si sa quando e perch si inceppato il meccanismo di acquisizione. In questo caso il recupero pu essere "diffuso", cio affiancato alla normale attivit didattica (come fare per iscritto esercizi svolti oralmente in classe, leggere input supplementare, ecc.) oppure "intensivo" (concentrato su alcuni aspetti grammaticali spesso critici per lo studente). In questa fase si prevedono attivit finalizzate alla comprensione profonda dei contenuti.