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APPROCCIO COMPORTAMENTISTA
Ambiente
Apprendimento
continua creazione di nuove associazioni tra stimoli dellambiente e risposte dellindividuo. TRASMISSIONE della conoscenza che deve essere ASSORBITA, non elaborata dal ricevente 3
RIFLESSO INCONDIZIONATO Salivazione alla percezione della carne + STIMOLO CONDIZIONATO Suono o luce
RIFLESSO INCONDIZIONATO Salivazione alla percezione della carne
modificazione di un comportamento prodotto spontaneamente prima che venga rafforzato dal condizionamento, e non come risposta allo stimolo
Positivo si verifica una situazione piacevole (es. trovare il cibo per un ratto affamato rinchiuso in una gabbia)
Rinforzo Negativo viene meno una situazione spiacevole (es. al ratto non viene pi somministrata una scossa se preme una leva)
Punizione
Ruolo essenziale del PENSIERO COSCIENTE (cognizioni, aspettative, credenze, ecc.) nella guida del comportamento
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Processi di attenzione
apprendimento osservativo
Processi motivazionali
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Processi di riproduzione
Lapprendimento osservativo
Il contributo dei teorici dellapprendimento sociale: Bandura Si apprende anche osservando un modello e cercando di imitarlo. Lapprendimento imitativo perch sia efficace richiede che siano attivi alcuni processi cognitivi: a) che si presti attenzione al modello b) che ci si rappresenti in memoria la sequenza di azioni che il modello compie c) che si sia in grado di riprodurre la sequenza a livello motorio (riproduzione motoria ) d) che vi sia una certa autoconsapevolezza
La teoria dell apprendimento osservativo coniuga le istanze del comportamentismo con le posizioni della psicologia cognitivista.
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APPROCCIO COGNITIVISTA
HIP (Human Information Processing) Comprensione della Comprensione dei programmazione fatta processi cognitivi a un computer delluomo
Mente umana computer elabora informazioni trasformando input in output presenta delle limitazioni
velocit di elaborazione
Registro sensoriale
linformazione viene conservata per poche frazioni di secondo necessarie a confrontare caratteristiche dello stimolo alcune informazioni presenti nella MLT
vengono depositate, per alcuni minuti o per tutta la vita, conoscenze, esperienze, ricordi personali da recuperare alloccorrenza
Taccuino visuospaziale
Magazzino fonologico
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Memoria episodica
Memoria semantica
CONOSCENZA PROCEDURALE (sapere come) Memoria esplicita
Memoria implicita
CONOSCENZA CONDIZIONALE (condizioni duso del sapere, sapere quando e dove)
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dal basso: sono i dati a suggerire e attivare direttamente gli schemi corrispondenti dallalto: attivazione degli schemi per opera delle conoscenze gi possedute
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si manifesta quando si incorporano nuove informazioni entro gli schemi gi disponibili che non vengono sottoposti ad alcuna modifica si manifesta quando si rendono necessarie modifiche degli schemi attivati per interpretare le nuove conoscenze si manifesta quando linterpretazione delle nuove informazioni richiede strutture nuove o si deve dare unorganizzazione nuova alla conoscenza gi immagazzinata
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SCRIPT
rappresentazione di una sequenza di eventi che organizza in ordine temporale una serie di azioni compiute per conseguire uno scopo
PIANI e SCOPI
schemi a un pi alto livello di astrazione, funzionali allinterpretazione del comportamento attraverso la descrizione delle scelte a disposizione per raggiungere un determinato scopo. Permettono di andare oltre la catena causale, interpretando e prevedendo i comportamenti (fondamentale per comprendere narrazioni)
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FRAME
struttura di dati utile a rappresentare una situazione stereotipata o contesto familiare che d informazioni su cosa aspettarsi in un dato luogo di oggetti, setting, persone, azioni
MODELLO MENTALE
SVILUPPO COGNITIVO: individuazione progressiva delle regolarit strutturali del mondo e loro estensione a unampia gamma di problemi attraverso la formazione di modelli mentali sempre pi completi, economici nellorganizzazione e flessibili nel loro impiego (Richardson, 1988)
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Cognitivismo e costruttivismo
Apprendimento come:
PROCESSO COSTRUTTIVO ogni nuovo dato viene incorporato e integrato nelle strutture preesistenti che sono pertanto arricchite, ristrutturate anche radicalmente dalle nuove informazioni lapprendimento basato sulluso di strategie = modalit attraverso cui si affronta ed esegue un compito o si raggiunge un obiettivo caratteristiche individuali PROCESSO INTERATTIVO attivit cognitive richieste natura e presentazione dei contenuti
Caratteristiche dellallievo: Abilit Conoscenze Atteggiamenti Stili Attivit di apprendimento: Attenzione Reiterazione Elaborazione Ecc.. Compiti criteriali: Riconoscimento Rievocazione Transfer Soluzione di problemi
Natura dei materiali e caratteristiche dellinsegnante: Modalit di presentazione (visiva, verbale, ecc) Struttura fisica Struttura psicologica Difficolt concettuali Sequenza dei materiali Ecc 21
si possono ricavare elementi che aiutano a comprendere le difficolt di elaborazione manifestate da uno studente. SVILUPPO = controllo volontario
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