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Scuola Secondaria 1° “Alfredo Baccarini” RUSSI
CLASSE PRIMA
COMPETENZE COMPORTAMENTALI
▪ Saper collaborare con i compagni e gli insegnanti
▪ Saper rispettare i turni negli interventi
▪ Saper chiedere le spiegazioni necessarie
▪ Saper ascoltare
▪ Saper accettare i suggerimenti
▪ Saper rispettare i tempi di consegna
▪ Saper rispettare i tempi dei compagni
COMPETENZE METACOGNITIVE
▪ Saper imparare dai propri errori
▪ Attribuire il giusto valore all’impegno personale
▪ Saper ripercorrere e comunicare in modo ordinato il percorso svolto
▪ Saper riflettere sulle conoscenze per la risoluzione del compito
COMPETENZE TRASVERSALI
▪ COLLOCARE NEL TEMPO E NELLO SPAZIO
· Avere consapevolezza della dimensione storica e della collocazione spaziale di eventi considerati
· Delimitare il campo di osservazione ed il punto di vista, verificando un fenomeno come cambiamento nello spazio e nel tempo
▪ COMUNICARE
· Individuare forme e strumenti di espressione orale, scritta, grafica o iconica per trasmettere una informazione relativa agli elementi di ambiente/sistema
· Cogliere i significati di un messaggio inviato/ricevuto in un contesto comunicativo tra organismi viventi, tra vivente ed ambiente e viceversa, all’interno di
un organismo
▪ COSTRUIRE RAGIONAMENTI
· Organizzare il proprio pensiero in modo logico e consequenziale: ripercorrere il processo seguito per identificare operazioni mentali utili alla risoluzione di
problemi
· Esplicitare il proprio pensiero attraverso semplificazioni, argomentazioni, metafore e similitudini, fino al rigore delle dimostrazioni
▪ FORMULARE IPOTESI E CONGETTURE
· Intuire gli sviluppi di processi analizzati e di azioni intraprese
· Generalizzare ed individuare regolarità in contesti diversi
▪ PORRE PROBLEMI E PROGETTARE POSSIBILI SOLUZIONI
· Riconoscere situazioni problematiche
· Stabilire le strategie e le risorse necessarie per la loro soluzione
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Scuola Secondaria 1° “Alfredo Baccarini” RUSSI
▪ RAPPRESENTARE
· Scegliere forme di presentazione simbolica per rendere evidenti relazioni esistenti tra fatti, dati, termini
· Utilizzare forme diverse di rappresentazione, acquisendo capacità di passaggio dall’una all’altra
CURRICOLO DISCIPLINARE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE MATEMATICHE
Utilizzare correttamente le ·
Comprendere il significato logico-operativo di
tecniche, le procedure e le numeri appartenenti all’insieme N dei numeri
NATURALINUMERI
· Multipli e divisori
· Riconoscere un numero primo o composto
· Regole della divisibilità
· Saper ricercare i multipli e i divisori di un numero
· Scomposizione in fattori primi
· Saper scomporre in fattori primi un numero naturale
· M.C.D. ed m.c.m.
· Saper calcolare il massimo comune divisore e il
minimo comune multiplo fra gruppi di numeri
· Saper utilizzare il criterio generale di divisibilità
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· Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni
· Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per
Frazioni e numeri decimali (insieme Q+)
denotare uno stesso numero razionale
·
· Confrontare le frazioni · Unità frazionarie e tipi di frazioni
Frazioni equivalenti
FRAZIONI
· Saper utilizzare le frazioni come operatori ·
· Saper ridurre le frazioni ai minimi termini · Riduzione ai minimi termini di una frazione
· Rappresentare frazioni su di una retta orientata · Riduzione di più frazioni ad uno stesso
· Eseguire le quattro operazioni con le frazioni denominatore
Operazioni con le frazioni
Calcolare potenze di frazioni, anche con le relative
·
·
Espressioni in Q+
proprietà
·
· Risolvere espressioni in Q+
GEOMETRIA
·
· Riconoscere un angolo e saperne sessagesimale)
individuare la tipologia · Concetto di perpendicolarità e
ELEMENTI FONDAMENTALI
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Scuola Secondaria 1° “Alfredo Baccarini” RUSSI
Raccogliere ed organizzare · Riconoscere e rappresentare gli insiemi · Insiemi, sottoinsiemi e loro modalità di
insiemi di dati, rappresentandoli utilizzando la relativa simbologia rappresentazione
graficamente con gli opportuni · Operare con gli insiemi · Unione e intersezione di insiemi
strumenti ed interpretarli in · Individuare, descrivere e costruire relazioni
riferimento ad esempi concreti significative tra gli insiemi
· Saper utilizzare il linguaggio degli insiemi
per esprimere relazioni e proprietà in
ambito aritmetico e geometrico
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RISOLUZIONE DI PROBLEMI
l’obiettivo da conseguire
· Schematizzare, anche in modi diversi, la
Risolvere problemi con
situazione di un problema allo scopo di
sicurezza ed autonomia in Analizzare il testo di un problema
elaborare una possibile procedura risolutiva
·
situazioni di realtà o di Tecniche per facilitare la risoluzione
Scegliere tappe e strategie risolutive
·
·
astrazione, valutando diverse dei problemi: metodo grafico, grafi ad
Esporre con chiarezza il procedimento
strategie e gestendo anche
·
albero, (diagrammi di flusso)
risolutivo
situazioni nuove, non familiari
· Valutare la compatibilità delle soluzioni
trovate
· Confrontare criticamente eventuali diversi
procedimenti di soluzione
Utilizzare il Sistema Internazionale delle
MISURE, DATI E PREVISIONI
·
unità di misura
STRUMENTI DELLA
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CLASSE SECONDA
COMPETENZE COMPORTAMENTALI
▪ Saper collaborare con i compagni e gli insegnanti
▪ Saper rispettare i turni negli interventi
▪ Saper chiedere le spiegazioni necessarie
▪ Saper ascoltare
▪ Saper accettare i suggerimenti
▪ Saper rispettare i tempi di consegna
▪ Saper rispettare i tempi dei compagni
COMPETENZE METACOGNITIVE
▪ Saper imparare dai propri errori
▪ Attribuire il giusto valore all’impegno personale
▪ Saper ripercorrere e comunicare in modo ordinato il percorso svolto
▪ Saper riflettere sulle conoscenze per la risoluzione del compito
COMPETENZE TRASVERSALI
▪ COLLOCARE NEL TEMPO E NELLO SPAZIO
· Avere consapevolezza della dimensione storica e della collocazione spaziale di eventi considerati
▪ COMUNICARE
· Individuare forme e strumenti di espressione orale, scritta, grafica o iconica per trasmettere una informazione relativa agli elementi di ambiente/sistema
· Cogliere i significati di un messaggio inviato/ricevuto in un contesto comunicativo tra organismi viventi, tra vivente ed ambiente e viceversa, all’interno di
un organismo
▪ COSTRUIRE RAGIONAMENTI
· Organizzare il proprio pensiero in modo logico e consequenziale: ripercorrere il processo seguito per identificare operazioni mentali utili alla risoluzione di
problemi
· Esplicitare il proprio pensiero attraverso semplificazioni, argomentazioni, metafore e similitudini, fino al rigore delle dimostrazioni
▪ FORMULARE IPOTESI E CONGETTURE
· Astrarre caratteristiche generali e trasferirle in contesti nuovi
· Intuire gli sviluppi di processi analizzati e di azioni intraprese
· Generalizzare ed individuare regolarità in contesti diversi
▪ PORRE PROBLEMI E PROGETTARE POSSIBILI SOLUZIONI
· Riconoscere situazioni problematiche
· Stabilire le strategie e le risorse necessarie per la loro soluzione
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▪ RAPPRESENTARE
· Scegliere forme di presentazione simbolica per rendere evidenti relazioni esistenti tra fatti, dati, termini
· Utilizzare forme diverse di rappresentazione, acquisendo capacità di passaggio dall’una all’altra
CURRICOLO DISCIPLINARE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE MATEMATICHE
·
razionali ·
Frazioni generatrici di un numero
·
Saper ricavare la frazione generatrice di
Utilizzare correttamente le decimale
un numero decimale
tecniche, le procedure e le · Saper operare con i numeri decimali ·
Espressioni con i numeri decimali
NUMERO
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NUMERI RELATIVI
· Saper rappresentare i numeri relativi sulla
retta orientata · Insieme Z: ordinamento,
· Saper confrontare i numeri relativi rappresentazione e operazioni
· Saper eseguire le quattro operazioni con i · Espressioni con i numeri relativi
numeri relativi
· Saper eseguire la potenza con i numeri
relativi, applicando le relative proprietà
NUCLEO COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
SPAZIO E FIGURE
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SIMILITUDINE
·
il rapporto di similitudine
Lati omologhi, rapporto di similitudine,
Saper ricavare il rapporto di similitudine
·
poligoni simili e loro proprietà
·
da poligoni simili
Rapporto fra le aree di poligoni simili
Saper risolvere problemi riguardanti
·
Criteri di similitudine dei triangoli
·
figure piane simili (non solo poligoni)
·
(I teoremi di Euclide)
(Saper applicare i teoremi di Euclide)
·
·
CIRCONFERENZA E CERCHIO
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TRASFORMAZIONI
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PIANO CARTESIANO
·
un punto nel piano cartesiano · Primi elementi di Geometria Analitica
situazioni di realtà o di · Saper calcolare le coordinate del punto · Punti, segmenti e figure nel piano
astrazione, valutando diverse medio di un segmento nel piano cartesiano cartesiano
strategie e gestendo anche · Saper calcolare la lunghezza di un · Lunghezza di un segmento e coordinate
situazioni nuove, non familiari segmento utilizzando le coordinate dei del suo punto medio nel piano cartesiano
suoi estremi
· Saper rappresentare una figura piana e
saperne calcolare perimetro e area
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·
inversamente proporzionali
PROPORZIONALITÀ Grandezze direttamente e inversamente
Saper scrivere e rappresentare una
·
Risolvere problemi con ·
proporzionali
sicurezza ed autonomia in funzione di proporzionalità diretta e
Rappresentazione grafica della
situazioni di realtà o di inversa
·
proporzionalità
astrazione, valutando diverse · Saper analizzare e interpretare
Problemi del tre semplice diretto e
strategie e gestendo anche rappresentazioni grafiche della
·
inverso
situazioni nuove, non familiari proporzionalità
Problemi di ripartizione semplice diretta
Saper risolvere problemi del tre semplice
·
·
e inversa
diretto e inverso
· Saper risolvere problemi di ripartizione
semplice diretta e inversa
Saper distinguere tra una indagine a
Indagini a variabile qualitativa e
·
·
variabile qualitativa e quantitativa
quantitativa
Saper organizzare dati statistici in tabelle
Fasi di una indagine statistica
·
STATISTICA
·
di frequenza
Frequenza assoluta, relativa e
MISURE, DATI E PREVISIONI
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CLASSE TERZA
COMPETENZE COMPORTAMENTALI
▪ Saper collaborare con i compagni e gli insegnanti
▪ Saper rispettare i turni negli interventi
▪ Saper chiedere le spiegazioni necessarie
▪ Saper ascoltare
▪ Saper accettare i suggerimenti
▪ Saper rispettare i tempi di consegna
▪ Saper rispettare i tempi dei compagni
COMPETENZE METACOGNITIVE
▪ Saper imparare dai propri errori
▪ Attribuire il giusto valore all’impegno personale
▪ Saper ripercorrere e comunicare in modo ordinato il percorso svolto
▪ Saper riflettere sulle conoscenze per la risoluzione del compito
COMPETENZE TRASVERSALI
▪ COLLOCARE NEL TEMPO E NELLO SPAZIO
· Avere consapevolezza della dimensione storica e della collocazione spaziale di eventi considerati
· Delimitare il campo di osservazione ed il punto di vista, verificando un fenomeno come cambiamento nello spazio e nel tempo
▪ COMUNICARE
· Individuare forme e strumenti di espressione orale, scritta, grafica o iconica per trasmettere una informazione relativa agli elementi di ambiente/sistema
· Cogliere i significati di un messaggio inviato/ricevuto in un contesto comunicativo tra organismi viventi, tra vivente ed ambiente e viceversa, all’interno di un organismo
▪ COSTRUIRE RAGIONAMENTI
· Organizzare il proprio pensiero in modo logico e consequenziale: ripercorrere il processo seguito per identificare operazioni mentali utili alla risoluzione di problemi
· Esplicitare il proprio pensiero attraverso semplificazioni, argomentazioni, metafore e similitudini, fino al rigore delle dimostrazioni
▪ FORMULARE IPOTESI E CONGETTURE
· Astrarre caratteristiche generali e trasferirle in contesti nuovi
· Intuire gli sviluppi di processi analizzati e di azioni intraprese
· Generalizzare ed individuare regolarità in contesti diversi
▪ PORRE PROBLEMI E PROGETTARE POSSIBILI SOLUZIONI
· Riconoscere situazioni problematiche
· Stabilire le strategie e le risorse necessarie per la loro soluzione
· Gestire l’errore come risorsa che permette di acquisire nuovi significati e di risolvere i problemi
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Scuola Secondaria 1° “Alfredo Baccarini” RUSSI
▪ RAPPRESENTARE
· Scegliere forme di presentazione simbolica per rendere evidenti relazioni esistenti tra fatti, dati, termini
· Utilizzare forme diverse di rappresentazione, acquisendo capacità di passaggio dall’una all’altra
CURRICOLO DISCIPLINARE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE MATEMATICHE
NUCLEO INSIEMI NUMERICINUMERI REALI E COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
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· Saper riconoscere la differenza tra una
identità ed una equazione · Concetto di identità e di equazione
· Saper riconoscere un’equazione · Equazioni di primo grado ad una
determinata, indeterminata, impossibile incognita (determinate, indeterminate,
EQUAZIONI · Saper applicare il primo e il secondo impossibili)
principio di equivalenza per ottenere · Principi di equivalenza
un’equazione equivalente a quella data · Risoluzione di equazioni di 1° grado ad
· Saper risolvere un’equazione di primo un’incognita
grado a un’incognita e saper verificare la · Verifica della soluzione di un’equazione
soluzione di un’equazione
Riprodurre, descrivere e · Saper calcolare la lunghezza di una · π come rapporto fra lunghezza della
analizzare figure geometriche,
CIRCONFERENZA E
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diversi solidi
· Saper confrontare solidi equivalenti e non e piramidi
· Solidi di rotazione
· Saper calcolare la superficie laterale,
· Area della superficie e volume di
totale e il volume di prismi, piramidi e
solidi composti cilindro, cono, sfera
· Saper calcolare superficie laterale, totale e · Concetto di equivalenza tra solidi
volume di cilindro, cono e sfera · Relazioni fra peso specifico, peso e
· Saper applicare la relazione tra volume, volume
peso e peso specifico di un solido
· Saper costruire solidi di rotazione a partire
da figure piane che ruotano intorno ad un
asse
NUCLEO COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
ALGEBRICA DEI
RELAZIONI E FUNZIONI
Raccogliere ed organizzare
RISOLUZIONE
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· Concetto di funzione
· Saper riconoscere rette parallele e/o
· Relazioni e funzioni, anche in situazioni
perpendicolari dalla loro funzione, senza
concrete, nel piano cartesiano
astrazione, valutando diverse disegnarle
· Equazione come modalità di
strategie e gestendo anche · Saper scrivere l’equazione di rette
rappresentazione di una funzione
situazioni nuove, non familiari parallele e/o perpendicolari dall’equazione
matematica
di una retta data
· Conoscere le funzioni y = mx; y = mx +
· Saper riconoscere l’equazione di una
q; y = a/x e y = ax2
generica iperbole o parabola
· Saper rappresentare nel piano iperboli e
parabole di equazione data
· Saper utilizzare le lettere per esprimere in
forma generale semplici regolarità o
proprietà
· Saper usare coordinate cartesiane,
diagrammi, tabelle per rappresentare
relazioni e funzioni
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Scuola Secondaria 1° “Alfredo Baccarini” RUSSI
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