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Rosanna Bissaca
Maria Paolella

Antologia italiana

QUADERNO DI LAVORO 1
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Progetto grafico e copertina: Arnaldo Tranti Design
Impaginazione: Edit 3000
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16-09-2010 12:53 Pagina II
In
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ristampa anno
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Indice CONOSCERSI E DIVENTARE AMICI pag. 1

generale IO
Il mio autoritratto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La mia carta d’identità . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pag.
pag.
2
3
Le mie qualità . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 4
I miei interessi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 5
Se io… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 6
Io vivo con… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 7
Io sono un tipo… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 8
Io sono un allievo… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 9
Io studio così… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 10
IO E I MIEI COMPAGNI
Parlare di sé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 11
Scambiare le opinioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 12
Intervistarsi a vicenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 13
Scrivere una storia a quattro mani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 14

SCHEDE DI INGRESSO pag. 15

Questionario – Io e la lingua italiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 16
Scheda di calligrafia e ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 17
Scheda di ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 18
Scheda di lettura rapida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 19
Scheda di comprensione della lettura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 20
Scheda di esposizione scritta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 22
Scheda di grammatica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 23
Scheda di lessico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 24

PROVE (modello Invalsi) pag. 25

PROVE DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA
Prova n. 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 26
Prova n. 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 30
Prova n. 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 34
PROVE DI GRAMMATICA
Prova n. 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 38
Prova n. 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 40
Prova n. 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 42

ORTOGRAFIA pag. 45
Repertorio di difficoltà ortografiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 46
Esercizi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 54

LESSICO pag. 61
RELAZIONI DI FORMA TRA PAROLE
Il lessico: un sistema economico e produttivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 62
Tante parole con poche lettere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 63
Tante parole con le stesse lettere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 64
Tante parole con una sola lettera diversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 65
Tante parole con una sola lettera in più . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 67
Tante parole con una sola lettera in meno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 70
Tante parole con lettere simili . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 72
III
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Indice

RELAZIONI DI FORMA E DI SIGNIFICATO TRA PAROLE

Parole che ricordano i suoni: parole onomatopeiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 77
Parole che esistono, parole di fantasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 79
Stessa parola, significato diverso: gli omonimi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 80
Stessa parola ma genere diverso. I falsi cambiamenti di genere . . . pag. 81
Parole alterate. I falsi alterati . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 82

GIOCHI LINGUISTICI pag. 83

Abbecedario o Alfabeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 84
Acrostico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 85
Mesostico - Catene di parole - Catene di sillabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 86
Crucipuzzle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 87
Anagramma - Paroliere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 88
Cambio - Metagramma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 89
Parole cifrate - Zeppa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 90
Scarto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 91
Parole crociate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 92

SCRITTURA pag. 93
RACCOGLIERE E ORGANIZZARE LE IDEE
Un metodo per imparare a scrivere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 94
La lista delle idee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 95
Le domande per raccontare un fatto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 102
Le domande per descrivere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 104
Le domande attorno all’idea centrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 107
Le scalette degli scrittori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 109
SCRIVERE IN MODO CORRETTO
La punteggiatura e gli spazi bianchi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 112
La punteggiatura e lo stile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 115
La costruzione delle frasi e dei periodi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 119
SCRIVERE IN MODO COERENTE
L’ordine cronologico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 124
Il tempo dei verbi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 129
La 1ª o la 3ª persona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 133
Il rispetto delle consegne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 135
SINTETIZZARE UN TESTO
La riduzione o il riassunto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 138
DIVENTARE CREATIVI
La tecnica del sasso nello stagno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 148
Fantasticare intorno a una parola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 148
Fantasticare intorno a parole inventate o sbagliate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 150
Fantasticare intorno ai binomi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 153
Fantasticare intorno a parole con gli stessi gruppi consonantici . . . . pag. 158
La tecnica del che cosa succederebbe se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 159
Fantasticare intorno alle espressioni Se fossi…, Se avessi… . . . . . . . . . . . pag. 159
Fantasticare con la formula Che cosa succederebbe se… .............. pag. 162

SCHEDE DI LETTURA pag. 167

Questionario per leggere un racconto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 168
Griglie per schedare un libro di narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 169

IV
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Conoscersi
e diventare amici
IO
Il mio autoritratto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 2
La mia carta d’identità . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 3
Le mie qualità . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 4
I miei interessi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 5
Se io… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 6
Io vivo con… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 7
Io sono un tipo… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 8
Io sono un allievo… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 9
Io studio così… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 10

IO E I MIEI COMPAGNI
Parlare di sé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 11
Scambiare le opinioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 12
Intervistarsi a vicenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 13
Scrivere una storia a quattro mani ..................................... pag. 14

1
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Conoscersi
e diventare amici

IL MIO AUTORITRATTO

1 Scrivi il tuo nome con bei caratteri tra le due righe e poi coloralo.

2 Disegna il tuo autoritratto e poi coloralo. Puoi disegnare solo il viso.

2
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Conoscersi
e diventare amici

LA
LAMIA
MIACARTA
CARTADI
D’IDENTITÀ
IDENTITÀ

1 Completa la tua carta di identità.

1
I MIEI DATI ANAGRAFICI
nome .....................................................................................................................................................................................................
cognome .............................................................................................................................................................................................
luogo di nascita ...............................................................................................................................................................................
data di nascita..................................................................................................................................................................................
nazionalità .........................................................................................................................................................................................
indirizzo ...............................................................................................................................................................................................
numero di telefono ........................................................................................................................................................................
persone con cui vivo .....................................................................................................................................................................

2
ALTRE NOTIZIE
animale domestico che ho o che vorrei ..............................................................................................................................
sport che pratico ............................................................................................................................................................................
società sportiva a cui sono iscritto .......................................................................................................................................
associazione che frequento ......................................................................................................................................................
strumento che suono o che vorrei suonare ......................................................................................................................
giornali che leggo spesso ...........................................................................................................................................................
programmi televisivi che seguo ..............................................................................................................................................
passatempi ........................................................................................................................................................................................

3
IL MIO ASPETTO FISICO
capelli ...................................................................................................................................................................................................
occhi ......................................................................................................................................................................................................
statura .................................................................................................................................................................................................
peso .......................................................................................................................................................................................................
numero di scarpe ...........................................................................................................................................................................
abbigliamento consueto .............................................................................................................................................................

LA MIA FOTOGRAFIA
3
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Conoscersi
e diventare amici

IL MIO
LE MIE
AUTORITRATTO
QUALITÀ

1 Fai un lungo elenco delle tue qualità: scrivi le cose che sai fare e gli aspetti della tua personalità che ritieni
positivi. Poi abbellisci la pagina aggiungendo qualche disegno.

Esempio: Sono capace di … inventare giochi, andare sui pattini …

Sono … intraprendente, curioso …
1. Sono
.......................................................................................................................................................................................................................................................
2.
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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LA MIA
I MIEI
CARTA
INTERESSI
DI IDENTITÀ
1 Presenta i tuoi interessi scrivendoli in modi e forme diverse.
Esempio:
2 Elenca le attività scolastiche che preferisci.
Esempio: lavorare in gruppo, leggere a voce alta, giocare nell’intervallo…
1. ..........................................................................................................
2. ..........................................................................................................
3. ..........................................................................................................
4. ..........................................................................................................
5. ..........................................................................................................
6. ..........................................................................................................
7. ..........................................................................................................
8. ..........................................................................................................
9. ..........................................................................................................
10. ..........................................................................................................
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Conoscersi
e diventare amici
11. ..........................................................................................................
12. ..........................................................................................................
13. ..........................................................................................................
14. ..........................................................................................................
15. ..........................................................................................................
16. ..........................................................................................................
17. ..........................................................................................................
18. ..........................................................................................................
19. ..........................................................................................................
20. ..........................................................................................................
5
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Conoscersi
e diventare amici

IL MIO AUTORITRATTO
SE IO…

1 Completa ogni frase.

Esempio: Se io fossi un gatto dormirei tutto il giorno.
Se io fossi più ordinato troverei più facilmente ciò che mi serve.
Se io fossi
1. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
2. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
3. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
4. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
5. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
6. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
7. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
8. ...............................................................................................................................................................................................................................................

2 Se avessi una bacchetta magica quali desideri realizzeresti? Completa.

Se io avessi una bacchetta magica realizzerei questi desideri:

1. ...............................................................................................................................................................................................................................................
2. ...............................................................................................................................................................................................................................................
3. ...............................................................................................................................................................................................................................................
4. ...............................................................................................................................................................................................................................................
5. ...............................................................................................................................................................................................................................................
6. ...............................................................................................................................................................................................................................................
7. ...............................................................................................................................................................................................................................................
8. ...............................................................................................................................................................................................................................................

3 Ci sono cose, oggetti che possiedi con i quali hai un legame speciale perché ti piacciono molto, ti aiutano a
sentirti bene, ti ricordano persone a cui sei affezionato.
Quali porteresti con te se dovessi andare a vivere in un luogo lontano?

1. ..........................................................................................................
2. ..........................................................................................................
3. ..........................................................................................................
4. ..........................................................................................................
5. ..........................................................................................................
6. ..........................................................................................................
7. ..........................................................................................................
8. ..........................................................................................................
9. ..........................................................................................................
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11. ..........................................................................................................
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16. ..........................................................................................................

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Conoscersi
e diventare amici

LA MIAIO
CARTA
VIVO DI
CON…
IDENTITÀ

1 Disegna le persone che vivono in casa con te.

2 Scrivi sotto ciascuna persona il nome, l’età e che cosa fa.

3 Hai qualche animale in casa? Se sì, trova un posto anche per lui.

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Conoscersi
e diventare amici

ILIO
MIO
SONO
AUTORITRATTO
UN TIPO…

1 questionario Sei un tipo ordinato o pasticcione?

Indica con una crocetta la risposta che fa per te e poi calcola il tuo punteggio.
1. Quando decidi di guardare la TV: INDICA CON UNA CROCETTA
a) accendi l’apparecchio e rimani lì per ore. I TUOI PUNTEGGI
b) giri con il telecomando su tutti i canali. E POI CALCOLA IL TOTALE
c) vedi solo il programma che ti interessa.
1 a) 2 b) 1 c) 3
2. Tieni i giornalini o i libri che stai leggendo:
a) nella libreria. 2 a) 3 b) 2 c) 2
b) vicino al letto, a portata di mano. a) 2 b) 3 c) 1
3
c) sparpagliati in giro per la casa.
4 a) 3 b) 1 c) 2
3. Inavvertitamente rovesci il cassetto della tua scrivania:
a) ne approfitti per buttare via ciò che non ti serve più. 5 a) 2 b) 3 c) 1
b) conservi tutto, ma mettendo in ordine. 6 a) 1 b) 2 c) 3
c) sbuffando ributti tutto dentro come capita.
7 a) 2 b) 1 c) 3
4. I tuoi libri sullo scaffale sono divisi:
a) per argomento. 8 a) 3 b) 1 c) 2
b) senza nessun criterio. 9 a) 2 b) 1 c) 3
c) in ordine di altezza.
10 a) 1 b) 2 c) 3
5. Entri volentieri in uno di questi negozi:
a) cartoleria. TOTALE
b) moda giovane.
c) grande magazzino.
6. Ti improvvisi pasticciere, la torta di compleanno sarà opera tua così: LEGGI IL TUO PROFILO
a) ti ritrovi con la farina tra i capelli e le mani sporche.
b) inventi una nuova torta prendendo spunto dalla ricetta della da 10 a 15 punti – Rimboccati le maniche, muni-
mamma. sciti di pazienza e precisione e… cerca di entrare nel
c) apri un buon libro di cucina e segui attentamente la ricetta. mondo dell’organizzazione! Sei certamente un tipo
molto creativo, ma il troppo disordine in certe situa-
7. Hai deciso di organizzare la tua festa di compleanno, perciò: zioni può infastidire chi ti sta vicino e soprattutto può
a) scrivi i nomi degli invitati e segni con una crocetta le conferme. far credere agli altri che sei un tipo poco affidabile.
b) spargi la voce e… chi c’è, c’è. da 16 a 20 punti – Il tuo senso dell’ordine non è
c) mandi dei bigliettini o sms e aspetti le risposte. dato dall’incapacità di organizzarti, ma è piuttosto la
conseguenza di una buona dose di pigrizia! Se pensi
8. È sabato. Devi fare alcune commissioni, perciò: che riordinare le proprie cose sia solo una perdita di
a) ti prepari una lista in modo da non scordarti nulla. tempo, sappi che può essere il modo giusto per evita-
b) esci di casa fidandoti della tua memoria. re sgridate e figuracce!
c) scrivi un promemoria, ma poi ti dimentichi di guardarlo. da 21 a 25 punti – Ti senti bene in un luogo ordina-
9. Eccoci alla raccolta di figurine: to e per questo hai imparato ad organizzarti! Non ti
manca, però, quella giusta dose di improvvisazione che
a) le tieni tutte insieme, in un bel mucchio. ti aiuterebbe a non perdere la bussola se qualcosa non
b) tieni tutte le figurine sparse per la camera. andasse per il verso giusto! Sei sulla buona strada!
c) le classifichi ordinatamente per genere o tema. da 26 a 30 punti – Tu sì che sai essere veramen-
10. Per affrontare il problema compiti delle vacanze: te organizzato! Se qualcuno ti affida un incarico può
a) hai aspettato l’ultimo momento per farli. star sicuro che lo porterai a termine. È vero che un
po’ di organizzazione semplifica la vita, ma a volte sei
b) li hai fatti quasi tutti subito, così ti sei tolto il pensiero. fin troppo pignolo! Ogni tanto può essere divertente
c) hai fatto un bel programmino in modo da distribuirli duran- incappare in qualche… imprevisto!
te le vacanze.
(da Quiz Bunny Band settembre 1994 – Rizzoli ed. - rielaborazione)

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Conoscersi
e diventare amici

LA IO
MIASONO
CARTA
UN ALLIEVO…
DI IDENTITÀ

1 Come stai in classe? Qual è il tuo comportamento, quali attività preferisci?

Prova a descriverti, utilizzando, se vuoi, anche le frasi qui di seguito elencate.
• seguo volentieri le lezioni • mi piacciono solo le materie di tipo pratico
• mi interessano tutte le attività • mi piace studiare e fare esercizi
• accolgo con piacere ogni proposta degli insegnanti • mi piace fare lavori di gruppo
• sto bene con i compagni • trovo qualche materia molto difficile
• mi piace solo l’intervallo • reagisco impulsivamente se mi disturbano
• so seguire in silenzio le spiegazioni • so organizzarmi e fare il lavoro in fretta
• se non capisco chiedo spiegazioni • mi piace fare bene le cose
• sto attento • sono un po’ disordinato e disorganizzato
• mi distraggo facilmente • sono preciso e ho sempre il materiale
• mi impegno in tutte le materie • mi dimentico qualche volta il materiale
• faccio fatica a rispettare le regole • di solito capisco le spiegazioni
• mi impegno solo nelle attività che mi piacciono • quando non capisco mi scoraggio
• forse chiacchiero un po’ troppo con i compagni • non mi sento sempre rispettato e accettato
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Conoscersi
e diventare amici

IL MIO
IO STUDIO
AUTORITRATTO
COSÌ…

1 Rispondi al questionario segnando con una crocetta le risposte che più si avvicinano al tuo modo di studiare.
Rifletti bene su ciascuna domanda: questa attività vuole renderti consapevole del metodo di studio che di
solito adotti per aiutarti a migliorarlo.
IL LUOGO Leggo con questo metodo:
Quando studio, di solito: leggo distrattamente una o due volte.
sono solo nella stanza. in modo rapido, per farmi un’idea del contenuto.
ci sono altre persone silenziose. leggo lentamente cercando di imparare quasi a me-
studio con un compagno o con qualcuno che mi aiuta. moria.
c’è rumore: televisione o radio accesa o qualcuno leggo un paragrafo alla volta cercando di riflettere.
che chiacchiera. leggo più e più volte tutta la lezione in modo mec-
ascolto musica. canico.
LA POSIZIONE Mentre leggo:
Per studiare, di solito: mi pongo delle domande su ciò che leggo.
sto seduto ad un tavolo. sottolineo ciò che è importante.
mi sdraio da qualche parte. registro sul registratore le parti più significative.
faccio uno schema.
IL TEMPO scrivo le parole chiave, le più importanti.
Di solito dedico allo studio: faccio un breve riassunto usando le parole del libro.
un tempo stabilito, un orario prefissato. faccio un riassunto usando parole mie.
le ore in cui sono meno stanco.
Di solito, se non capisco:
i ritagli di tempo.
cerco il significato delle parole che non conosco.
il tempo necessario per imparare bene.
rileggo bene la parte che non ho capito.
non trovo mai il tempo per studiare.
lascio perdere.
IL MODO chiedo aiuto a qualcuno.
Prima di cominciare: Di solito, dopo aver studiato:
rifletto sulla richiesta dell’insegnante (es.: ricordare ascolto ciò che ho registrato.
solo le informazioni più importanti oppure fare uno
chiudo il libro senza fare nessuna verifica di quello
studio approfondito, ecc.).
che ho imparato.
cerco di collegare l’argomento da studiare a quelli ripasso rileggendo più volte ciò che ho sottolineato
che ho già studiato. o i miei appunti.
cerco di ricordare qualcosa della spiegazione dell’in- ripeto a voce alta.
segnante o leggo gli appunti.
registro ciò che so sul registratore e poi verifico ria-
salto questa fase: comincio subito a leggere. scoltando e seguendo sul libro.
Leggo in questo modo: mi faccio interrogare da qualcuno.
solo con gli occhi. riguardo anche le lezioni precedenti.
a voce alta. rimando la verifica ad un altro momento.
a voce alta registrando ciò che leggo. ripasso la sera o il mattino precedente l’interrogazione.

2 Segna con una crocetta l’affermazione che ritieni più appropriata in relazione al tuo metodo di studio.
Il mio metodo di studio funziona, perché imparo bene e in fretta.
Il mio metodo di studio funziona, ma richiede troppo tempo.
Il mio metodo di studio funziona poco: devo modificarlo.

3 Rileggi le tue risposte e usale per descrivere brevemente il tuo modo di studiare. Lavora su un foglio.
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IO E I LA
MIEI
MIA
COMPAGNI
CARTA DI–IDENTITÀ
PARLARE DI SÉ
1 In classe, per conoscersi e diventare amici, è necessario parlare di sé agli altri.
Prova a parlare con il tuo compagno di banco: raccontatevi a vicenda che cosa avete fatto durante le
vacanze estive.
Poi scrivi nella colonna giusta ciò che ha raccontato lui e ciò che hai raccontato tu.
Argomento → COME ABBIAMO TRASCORSO LE VACANZE ESTIVE
IL MIO COMPAGNO
Il mio compagno, che si chiama ......................................., Io, durante le vacanze estive, .............................................
durante le vacanze estive ...................................................... .....................................................................................................................
.....................................................................................................................
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Conoscersi
e diventare amici
IO
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Conoscersi
e diventare amici
IO E I MIEI COMPAGNI
IL MIO AUTORITRATTO
– SCAMBIARE LE OPINIONI
1 Prova a confrontare le tue opinioni con quelle del tuo compagno di banco: dite tutti e due qual è la materia
scolastica che preferite e spiegate perché la preferite alle altre.
Poi scrivi nella colonna giusta ciò che ha detto lui e ciò che hai detto tu.
Argomento → LA MATERIA SCOLASTICA CHE PREFERIAMO
IL MIO COMPAGNO
Il mio compagno, che si chiama ......................................., Io dico che, fra tutte le materie scolastiche,
dice che, fra tutte le materie scolastiche, quella che preferisco è .............................................................
lui preferisce .................................................................................... .....................................................................................................................
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IO
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Conoscersi
e diventare amici

IO E I MIEI COMPAGNI
LA MIA CARTA
– INTERVISTARSI
DI IDENTITÀ A VICENDA

1 Per conoscere meglio il tuo compagno di banco intervistalo, come un giornalista. Rivolgigli delle domande
attorno alla sua infanzia, ai suoi interessi, ai suoi divertimenti, ai suoi gusti, alle sue amicizie, alle sue
esperienze…
Poi scrivi le domande che hai fatto e riassumi le risposte del tuo compagno. Se lo spazio non è sufficiente,
continua su un foglio.

Intervista a ........................................................................ a cura di ....................................................................................................................

1 2
DOMANDA .............................................................................. DOMANDA ..............................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................

RISPOSTA ............................................................................... RISPOSTA ...............................................................................

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3 4
DOMANDA .............................................................................. DOMANDA ..............................................................................
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RISPOSTA ............................................................................... RISPOSTA ...............................................................................

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5 6
DOMANDA .............................................................................. DOMANDA ..............................................................................
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RISPOSTA ............................................................................... RISPOSTA ...............................................................................

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Conoscersi
e diventare amici

IO E I MIEI COMPAGNI – SCRIVERE

IL MIO UNA STORIA A QUATTRO MANI
AUTORITRATTO

1 Sai collaborare con il tuo compagno di banco? Prova a inventare con lui una breve storia: uno di voi scrive il
testo sui puntini e l’altro la illustra con dei disegni nei riquadri.

Disegni di .............................................................................. Testo di ..............................................................................

....................................................................................................................... .......................................................................................................................
....................................................................................................................... .......................................................................................................................
....................................................................................................................... .......................................................................................................................

....................................................................................................................... .......................................................................................................................
....................................................................................................................... .......................................................................................................................
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Schede
di ingresso
Questionario – Io e la lingua italiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 16
Scheda di calligrafia e ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 17
Scheda di ortografia ............................................................ pag. 18
Scheda di lettura rapida ...................................................... pag. 19
Scheda di comprensione della lettura ................................. pag. 20
Scheda di esposizione scritta .............................................. pag. 22
Scheda di grammatica ......................................................... pag. 23
Scheda di lessico .................................................................. pag. 24

Sai scrivere in modo corretto? Sai leggere e comprendere con sicurezza

un testo?
Le schede seguenti ti offrono la possibilità di controllare le tue
competenze.
Se riuscirai a svolgere bene le schede, saprai che il tuo livello di
partenza è soddisfacente, cioè che possiedi i prerequisiti che la nuova
scuola richiede.
Se, invece, non svolgerai bene le schede, saprai che non hai ancora
raggiunto una soddisfacente conoscenza della lingua italiana, e che, fin
dalle prime settimane, dovrai impegnarti a fondo per colmare le lacune.

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Schede di ingresso
QUESTIONARIO
IO E LA–LINGUA
IO E LA ITALIANA
LINGUA ITALIANA
QUESTIONARIO PER GLI ALUNNI DI ORIGINE ITALIANA
1. Qual è la tua lingua materna, cioè quella che ti han- 5. Ti piace l’italiano come materia scolastica?
no insegnato in famiglia, dalla nascita?
La lingua italiana.
Un dialetto italiano (se scegli questa risposta scri-
vi qual è questo dialetto: .……………..…..).
La lingua italiana e il dialetto.
La lingua italiana e una lingua straniera.
Quale lingua straniera? ……………………………
2. Adesso quale lingua usi per comunicare in famiglia? 6. Alle elementari, in italiano quali erano i tuoi risultati ?
Solo la lingua italiana.
La lingua italiana e anche il dialetto.
La lingua italiana e una lingua straniera.
3. Adesso quale lingua usi per comunicare con gli al-
tri?
Solo la lingua italiana.
La lingua italiana e anche il dialetto.
La lingua italiana e una lingua straniera.
4. Hai frequentato la scuola materna?
Sì, per due/tre anni.
Sì, solo per un anno.
No.
QUESTIONARIO PER GLI ALUNNI DI ORIGINE STRANIERA
1. Qual è la tua lingua materna, cioè quella che ti han- 4. Ti sembra di avere qualche difficoltà con la lingua
no insegnato in famiglia, dalla nascita?
La lingua del paese d’origine della mia famiglia
(se scegli questa risposta, scrivi qual è questa
lingua …………………………………...).
Il dialetto del paese d’origine della mia famiglia
(se scegli questa risposta, scrivi qual è questo dia-
letto …………………………………).
La lingua italiana e la lingua usata in famiglia.
5. Alle elementari, in italiano quali erano i tuoi risultati ?
La lingua italiana e il dialetto usato in famiglia.
2. Adesso quale lingua usi per comunicare in famiglia?
Solo la lingua italiana.
Solo la lingua o il dialetto della mia famiglia.
La lingua italiana e anche la lingua o il dialetto
della mia famiglia.
3. A quale età hai imparato a parlare italiano?
Dalla nascita.
Prima di frequentare la scuola elementare.
In prima/seconda elementare.
In terza/quarta elementare.
In quinta elementare.
16
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nome e cognome ............................................................................................
Sì, mi piace leggere, scrivere temi o altri testi, fare
gli esercizi di grammatica.
Sì, ma mi piace poco scrivere i temi.
Sì, ma mi piace poco leggere.
Sì, ma mi piace poco la grammatica.
No, non mi piace leggere, scrivere temi o altri testi,
fare esercizi di grammatica.
Molto buoni, infatti prendevo spesso
.......................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
Abbastanza buoni, infatti prendevo spesso
.......................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
Non tanto buoni, infatti a volte prendevo
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
italiana e l’italiano come materia scolastica?
No, nessuna.
Sì, ho ancora difficoltà nel parlare in italiano.
Sì, ho ancora difficoltà nella lettura di un testo.
Sì, ho ancora difficoltà nella scrittura.
Sì, ho ancora difficoltà nella grammatica.
Molto buoni, infatti prendevo spesso
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
Abbastanza buoni, infatti prendevo spesso
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
Non tanto buoni, infatti a volte prendevo
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

SCHEDA DI CALLIGRAFIA E ORTOGRAFIA

1 Ricopia la favola: fai attenzione a scrivere in modo chiaro e a copiare in modo esatto.

Fedro
La volpe e la cicogna
Si narra che la volpe invitò una volta a pranzo la cicogna: le mise davanti in un largo piatto una
broda che la cicogna affamata col suo becco lungo lungo non poteva in alcun modo gustare.
L’invito fu ricambiato e la volpe andò dalla cicogna la quale le servì il pranzo in un vaso lungo
e stretto pieno di un composto tritato dov’essa saziandosi immergeva il becco, mentre la volpe
invitata si torceva dalla fame. E poiché la volpe leccava inutilmente il collo del vaso, si raccon-
ta che l’uccello migratore le abbia parlato così: «Ognuno deve sopportare in santa pace quel
che ha fatto patire agli altri.»
Non fate male a nessuno fuor che a colui che vi ha fatto del male.
(da Favole esopiche, trad. di Concetto Marchesi)

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

2 Quanti errori hai commesso? ………………..

3 Ricopia di nuovo la favola su un foglio e poi controlla se hai commesso degli errori.

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

SCHEDA DI ORTOGRAFIA
1 Tra le due parole o espressioni elencate, sottolinea quella esatta e riscrivila sui puntini.
1. regione reggione 21. sognio sogno
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
2. scuola squola 22. abito abbito
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
3. scuadra squadra 23. un’estate un estate
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
4. ogniuno ognuno 24. un’inverno un inverno
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
5. d’accordo daccordo 25. blu blù
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
6. c’è cè 26. io ho visto io o visto
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
7. sufficiente sufficente 27. essi hanno essi anno
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
8. abitazzione abitazione 28. noi habbiamo noi abbiamo
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
9. sopratutto soprattutto 29. compagnio compagno
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
10. valigia valiggia 30. milione miglione
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
11. nell’aula nel’aula 31. un altro un’altro
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
12. con l’auto con l auto 32. nessun altro nessun’altro
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
13. un uovo un’uovo 33. un po’ di luce un pò di luce
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
14. un auto un’auto 34. daltra parte d’altra parte
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
15. qual è qual’è 35. tal’altro tal altro
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
16. sempre senpre 36. gran zaino grande zaino
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
17. hanburger hamburger 37. Stà fermo. Sta’ fermo
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
18. spazio spazzio 38. Se ne va. Se n’è va.
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
19. sincerità sincerita 39. Fa freddo. Fà freddo.
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
20. folio foglio 40. Me ne vado. M’è ne vado.
.................................................................................................................... ....................................................................................................................

2 Quanti errori hai commesso? …………………….

3 Ricopia sul quaderno due volte le 40 parole nella forma corretta.

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

SCHEDA DI LETTURA RAPIDA

1 Nel brano sono state eliminate 30 parole che puoi intuire facilmente. Dopo aver letto il brano una prima
volta, completa rapidamente il testo inserendo le parole che mancano.

Ted Hughes
La rana giocatrice d’azzardo
E così la rana intraprese la sua nuova, stupefacente, carriera di ……...............................……………… d’azzar-
do. Cominciò a provocare tutti gli animali. “Se vinci, puoi mangiarmi” diceva, oppure: “Se
……..................................……………, puoi avere questa grossa gemma.” Nessuna creatura sapeva resisterle.
La penitenza per chi ……..................................……………… era sempre la cosa a cui teneva di più: il pelo, la
velocità, la forza, la coda, o il bellissimo piumaggio. L’Elefante ci rimise la lunga
……..................................……………… le zanne e le grandi orecchie. La Giraffa la superba coda e le macchie
mozzafiato. La Tigre perse le strisce, il balzo e gli artigli della ……..................................……………… ante-
riore destra. Il Colibrì il mantello di ……..................................……………… sgargianti, e fu costretto a sal-
tellare come un minuscolo pollo spennato, grande come uno Scarabeo. Il Cobra ci rimise i
……..................................……………… avvelenati e il Serpente a Sonagli i ……..................................……………… Il Rinoce-
ronte perse il suo ……..................................………………, l’olfatto e la bocca, così coriacea da masticare i
rovi. La Faina si giocò la sua danza e il biancore della sua pancia. Il Porcospino rimase senza
……..................................……………… e la Puzzola senza il ……..................................……………… maleodorante e la bellis-
sima coda nera e folta. Il Giaguaro perse tutte le ……..................................……………… nere e l’incanto del
suo sguardo verde. L’Ara il piumaggio vistoso e il becco, capace di ……..................................……………… in
due il guscio di una noce del Brasile.
E così via. Ogni ……..................................……………… perse al gioco le cose più ……..................................……………… a
favore della sorridente Rana dallo sguardo gelido. La Rana immagazzinò tutte le sue
……..................................……………… in una caverna sotto la riva del fiume. Riuscì a non
……..................................……………… neanche una volta: oh, era troppo ……..................................……………… per perde-
re. Era assolutamente impossibile.
Quello che gli altri animali non ……..................................……………… era che la Rana barava. Il colpo di
genio che aveva avuto era proprio questo: in che modo ……..................................……………… senza essere
scoperta. Ecco perché aveva raccolto due sassolini neri e due gemme.
Quando chiedeva: “In quale mano sta il ……..................................……………… nero?”, in realtà tutti e due
i sassolini ……..................................……………… se ne stavano al sicuro nella tasca, mentre in entrambi i
pugni stringeva le ……..................................……………… Non era possibile che riuscisse a
……..................................………………. E quando la Rana chiedeva: “In quale ……..................................……………… sta la
magnifica gemma che ti ho appena fatto vedere?” aveva già provveduto a nascondere en-
trambe le ……..................................……………… nella tasca sotto al collo e nei ……..................................……………… strin-
geva i ……..................................……………… neri. Era così abile e svelta che ……..................................……………… scoprì
mai il suo ……..................................……………… Non sospettavano neanche che ci fosse un trucco.
(da Lo Scacciasogni, Mondadori)

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

SCHEDA DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA

1 Leggi il mito e poi svolgi gli esercizi.

Stelio Martelli
Plutone e Proserpina
La dea dell’agricoltura, Cerere, aveva una bellissima figlia, il cui nome era Proserpina.
Plutone, il dio degli Inferi, la vide un giorno, mentre coglieva fiori selvatici nei campi, e rimase
colpito dalla sua bellezza e dalla sua grazia. Innamoratosi di lei, la rapì sul suo cocchio. e scom-
parve in una voragine, portandola con sé nel regno degli Inferi.
Cerere intanto la aspettava nel suo palazzo d’oro e, non vedendola tornare, cominciò a cercar-
la nei boschi, nei campi, in ogni foresta, chiamandola sempre più disperatamente.
Per quanto la chiamasse, Proserpina, dal profondo degli Inferi non poteva risponderle. Cerere,
sconsolata, pianse e pianse finché il Sole, che dall’alto aveva assistito al rapimento, decise di ri-
velarle l’accaduto:
“Invano cerchi tua figlia, Cerere. È stata rapita dal dio Plutone, che ha deciso di farne la regina
degli Inferi.”
Cerere corse da Giove, per supplicare lui e gli altri Dei di aiutarla a liberare Proserpina. Ma nes-
suno era disposto a darle aiuto.
Disperata lasciò l’Olimpo e pese a peregrinare tra i campi, poiché non riusciva a rassegnarsi a
questa grande disgrazia.
Le sue lacrime non cessavano di scendere: e appena toccavano il terreno, seccavano gli alberi e
tutta la vegetazione.
Gli uomini, privati dei frutti della terra, cominciarono a soffrire la fame. Niente più germoglia-
va, e gli animali morivano perché non c’era più vegetazione.
Alla fine Giove ebbe pietà degli uomini e inviò Mercurio, il messaggero degli Dei, all’inferno,
con l’ordine di lasciare libera Proserpina e restituirla a sua madre.
Mercurio, indossati i calzari magici che gli permettevano di volare, si recò da Plutone e gli ripe-
té il messaggio di Giove.
“La volontà di Giove verrà rispettata,” rispose Plutone. “Lascerò libera Proserpina perché ritor-
ni da sua madre.”
Chiamata la fanciulla, le disse che era libera di andarsene, e le diede da mangiare alcuni chicchi
di una melagrana magica: chi la assaggiava era preso dalla nostalgia di ritornare.
Proserpina lasciò l’oscurità degli Inferi per risalire alla luce del sole.
Cerere le corse incontro per riabbracciarla, e improvvisamente avvenne un miracolo.
La terra ridivenne verde, fiori e gemme spuntarono dappertutto e animali e uomini poterono di
nuovo sfamarsi e vivere felici.
Passarono alcuni mesi. Un giorno Proserpina, colta dalla nostalgia, disse alla madre: “Sto bene
qui con te, ma qualcosa mi spinge a ritornare agli Inferi, dove mio marito mi aspetta…”

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

Cerere capì che Plutone le aveva fatto assaggiare la melagrana magica, ma per quanto cercasse
di convincerla a rimanere non poté trattenerla.
Così Proserpina tornò da Plutone e rimase con lui alcuni mesi.
Durante questo periodo gli alberi persero le loro foglie e i loro frutti, la neve ricoprì la terra e i
venti del nord presero a soffiare, portando il gelo e le tempeste.
Ma quando, dopo alcuni mesi, Proserpina tornò dalla madre, la terra ridivenne verde, e si coprì
di fiori e di foglie.
“Proserpina” stabilì Giove, “passerà parte dell’anno con Cerere, sua madre, e parte con suo ma-
rito, Plutone. Così tutti saranno soddisfatti.”
Ecco perché ci sono le stagioni: quando Proserpina scende agli Inferi, la terra è in lutto; e que-
sto alternarsi non avrà mai fine…
(da S. Martelli, Racconti mitologici, Dami)

2 Completa aggiungendo le 10 parole che mancano.

Un giorno Plutone , il dio degli …………………….........................…......, vide una bellissima fanciulla. Era …………………….........
................…......, Plutone la rapì e la portò nel suo regno dove la fanciulla divenne sua …………………….........................….......
Cerere, la dea dell’…………………….........................…......, cercò invano la figlia. Finalmente scoprì che cosa era successo. Allo-
ra salì sul monte Olimpo e chiese aiuto agli …………………….........................…......, ma nessuno ascoltò la sua supplica.
Il pianto di Cerere fece seccare la …………………….........................…......, così gli uomini e gli animali non avevano più niente
da …………………….........................…...... e morivano. Poi, per ordine di …………………….........................…......, Proserpina tornò dalla
madre e la …………………….........................…...... ricominciò a fiorire.
Da allora per alcuni …………………….........................…...... Proserpina torna da Plutone e così neve e gelo ricoprono la terra.
Punti ….........…… / 10

3 Scrivi sui puntini il soggetto delle seguenti frasi, scegliendo tra:

Proserpina - Cerere - Plutone - Giove - Mercurio -Sole

1. Rivela a Cerere chi ha rapito la figlia. .............................................................................................................................................................

2. Fa morire la vegetazione. .....................................................................................................................................................................................
3. È il messaggero degli Dei. .....................................................................................................................................................................................
4. Porta Proserpina negli Inferi...............................................................................................................................................................................
5. Riferisce a Plutone l’ordine di liberare Proserpina. ..................................................................................................................................
6. Raccoglie fiori selvatici...........................................................................................................................................................................................
7. Ha nostalgia del marito. .........................................................................................................................................................................................
8. Ha pietà degli uomini...............................................................................................................................................................................................
9. Indossa i calzari magici..........................................................................................................................................................................................
10. Mangia alcuni chicchi di melagrana.................................................................................................................................................................
Punti ….........…… /10

Punteggio totale ….........…… /20

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

SCHEDA DI ESPOSIZIONE SCRITTA

1 Rispondi alle domande sul mito. Fai attenzione a esprimerti in modo chiaro e corretto.
La storia che hai letto racconta come gli antichi Greci hanno immaginato l’origine delle stagioni.

1. Secondo il mito, perché in autunno e in inverno la terra diventa arida e non dà più fiori e frutti?
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

2. Secondo il mito, perché in primavera e in estate la terra si ricopre di vegetazione?

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

2 Rispondi alle domande. Fai attenzione ad esprimerti in modo chiaro e corretto.

1. Qual è la tua stagione preferita? Perché? (Perché ti piace? Cosa fai in quella stagione?)
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

2. Qual è la stagione che ti piace di meno? Perché?

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

IO
SCHEDA
E LA LINGUA
DI GRAMMATICA
ITALIANA
1 Metti le 10 preposizioni necessarie per completare e rendere comprensibile il racconto.

Stefano Benni
Il camaleonte esibizionista
È noto che i camaleonti sono abilissimi ……........… mimetizzarsi, cioè a nascondersi prendendo lo
stesso colore ……........… fogliame o ……........… terra ……........… cui si trovano. Solo il camaleonte esibizio-
nista si comporta diversamente. Se si trova ……........… foglie verdi, diventa bianco ……........… pallini
rossi, se si trova ……........… muri bianchi diventa ……........… tutti i colori e brilla come un albero di
Natale. Fa insomma di tutto ……........… farsi notare. Chissà se fatica ……........… più lui o gli altri cama-
leonti?
(da I meravigliosi animali di Stranalandia, Feltrinelli)

Punti ….........…… /10

2 Nella favola 10 verbi sono stati scritti all’infinito. Sui puntini coniuga il verbo in modo giusto.

Lev Tolstoj
La divisione dell’eredità
Un padre ha due figli. Dice loro: «Un giorno io (morire) …………………….........................…...... e voi due (di-
videre) …………………….........................…...... ogni cosa in parti uguali».
Quando il padre (morire) …………………….........................…......, i figli non (riuscire) …………………….........................…......
a mettersi d’accordo sulla divisione. Allora (andare) …………………….........................…...... da un vicino di
casa affinché (fare) ……………………................. ........…...... lui da giudice fra loro.
Il vicino chiede: «In che modo vostro padre vi (ordinare) …………………….........................…...... di dividere?»
I due fratelli rispondono: «Tutto a metà».
Il vicino dice: «Se ha detto così, voi (dovere) …………………….........................…...... rompere e tagliare tutto
a metà». I due sciocchi fratelli (obbedire) …………………….........................…...... al vicino e alla fine non (ave-
re) …………………….........................…...... più nulla.
(da I quattro libri di lettura, Liguori)

Punti ….........…… /10

Punteggio totale ….........…… /20

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

SCHEDA DI LESSICO
1 Scrivi 10 aggettivi con la lettera doppia.
Esempio: allegro
1. .......................................................................................................... 6. ..........................................................................................................
2. .......................................................................................................... 7. ..........................................................................................................
3. .......................................................................................................... 8. ..........................................................................................................
4. .......................................................................................................... 9. ..........................................................................................................
5. .......................................................................................................... 10. ..........................................................................................................
(2 aggettivi = 1 punto) Punti ….........…… /5
2 Fai il diminutivo delle seguenti parole.
Esempio: caramella > caramellina (= caramella piccola)

1. treno ............................................................................................. 6. porta .............................................................................................

2. foglio .............................................................................................
3. cane ...............................................................................................
4. fiore ...............................................................................................
5. uomo .............................................................................................
3 Scrivi accanto ad ogni aggettivo il nome corrispondente.
7. foglia .............................................................................................
8. camera .........................................................................................
9. tigre ...............................................................................................
10. bicchiere .....................................................................................
Punti ….........…… /10

1. sufficiente .................................................................................. 6. affettuoso ...................................................................................

2. chiacchierone ........................................................................... 7. arrabbiato ..................................................................................
3. caldo ............................................................................................. 8. tranquillo ....................................................................................
4. ghiacciato ................................................................................... 9. soddisfatto .................................................................................
5. estivo ............................................................................................ 10. ritardatario ................................................................................

Punti ….........…… /10

4 Nei seguenti gruppi di parole cancella la parola intrusa, cioè quella che non c’entra con le altre e spiega
perché.
Esempio: rosa verde arcobaleno bianco azzurro blu → arcobaleno non indica un colore come le altre parole.

1. vestaglia lenzuolo tovagliolo pigiama federa copriletto → non ..........................................................................................................

2. biro matita stilografica pennarello temperino penna → non ...............................................................................................................
3. armadio pensile tavolino aspirapolvere poltrona libreria → non .......................................................................................................
4. cucchiaio forchettone coltello mestolo zuppiera cucchiaino → non ................................................................................................
5. pavimento soffitto parete finestra balcone garage → non ...................................................................................................................
Punti ….........…… /5
Punteggio totale ….........…… /30

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Prove
nome e cognome ............................................................................................

(modello Invalsi)

PROVE DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA

Prova n. 1 .............................................................................. pag. 26
Prova n. 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 30
Prova n. 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 34

PROVE DI GRAMMATICA
Prova n. 1 .............................................................................. pag. 38
Prova n. 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 40
Prova n. 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 42

Come tutti gli studenti italiani dovrai affrontare le prove ministeriali

predisposte dall’INVALSI (Istituto Nazionale per la Valutazione).
Le prove contenute in questa sezione servono ad allenarti, perché sono
del tutto simili.

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Prove
nome e cognome ............................................................................................

PROVA DI COMPRENSIONE n. 1

Italo Calvino
La camicia dell’uomo contento

Un Re aveva un figlio unico e gli voleva bene come alla luce dei suoi occhi. Ma questo Prin-
cipe era sempre scontento. Passava giornate intere affacciato al balcone, a guardare lontano.
– Ma cosa ti manca? – gli chiedeva il Re. – Che cos’hai?
– Non lo so, padre mio, non lo so neanch’io.
5 – Sei innamorato? Se vuoi una qualche ragazza dimmelo, e te la farò sposare, fosse la figlia
del Re più potente della terra o la più povera contadina!
– No, padre, non sono innamorato.
E il Re a riprovare tutti i modi per distrarlo! Teatri, balli, musiche, canti; ma nulla serviva, e
dal viso del Principe di giorno in giorno scompariva il color di rosa.
10 Il Re mise fuori un editto, e da tutte le parti del mondo venne la gente più istruita: filosofi,
dottori e professori. Gli mostrò il Principe e domandò consiglio. Quelli si ritirarono a pensa-
re, poi tornarono dal Re.
– Maestà, abbiamo pensato, abbiamo letto le stelle; ecco cosa dovete fare. Cercate un uomo
che sia contento, ma contento in tutto e per tutto, e cambiate la camicia di vostro figlio con
15 la sua.
Quel giorno stesso, il Re mandò gli ambasciatori per tutto il mondo a cercare l’uomo contento.
Gli fu condotto un prete:
– Sei contento? – gli domandò il Re.
– Io sì, Maestà!– Bene.
20 – Ci avresti piacere a diventare il mio vescovo?
– Oh, magari, Maestà!
– Va’ via! Fuori di qua! Cerco un uomo felice e contento del suo stato; non uno che voglia
star meglio di com’è.
E il Re prese ad aspettare un altro.
25 C’era un altro Re suo vicino, gli dissero, che era proprio felice e contento: aveva una moglie
bella e buona, un mucchio di figli, aveva vinto tutti i nemici in guerra, e il paese stava in pace.
Subito, il Re pieno di speranza mandò gli ambasciatori a chiedergli la camicia. Il Re vicino
ricevette gli ambasciatori, e:
– Sì, sì, non mi manca nulla, peccato però che quando si hanno tante cose, poi si debba mo-
30 rire e lasciare tutto! Con questo pensiero, soffro tanto che non dormo alla notte!
E gli ambasciatori pensarono bene di tornarsene indietro.
Per sfogare la sua disperazione, il Re andò a caccia. Tirò a una lepre e credeva d’averla pre-
sa, ma la lepre, zoppicando, scappò via. Il Re le tenne dietro, e s’allontanò dal seguito.
In mezzo ai campi, sentì una voce d’uomo che cantava la falulella . Il Re si fermò: “Chi can-
35 ta così non può che essere contento!” e seguendo il canto s’infilò in una vigna, e tra i filari
vide un giovane che cantava potando le viti.
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

– Buon dì, Maestà, – disse quel giovane. – Così di buon’ora già in campagna?
– Benedetto te, vuoi che ti porti con me alla capitale? Sarai mio amico.
– Ahi, ahi, Maestà, no, non ci penso nemmeno, grazie. Non mi cambierei neanche col Papa.
40 – Ma perché, tu, un così bel giovane...
– Ma no, vi dico. Sono contento così e basta.
“Finalmente un uomo felice!”, pensò il Re.
– Giovane, senti: devi farmi un piacere.
– Se posso, con tutto il cuore, Maestà.
45 – Aspetta un momento, – e il Re, che non stava più nella pelle dalla contentezza, corse a cer-
care il suo seguito:
– Venite! Venite! Mio figlio è salvo! Mio figlio è salvo –. E li porta da quel giovane.
– Benedetto giovane, – dice, – ti darò tutto quel che vuoi! Ma dammi, dammi...
– Che cosa, Maestà?
50 – Mio figlio sta per morire! Solo tu lo puoi salvare. Vieni qua, aspetta! – e lo afferra, comin-
cia a sbottonargli la giacca. Tutt’a un tratto si ferma, gli cascano le braccia. L’uomo conten-
to non aveva camicia.
(tratto da I. Calvino, Fiabe italiane, Torino, Einaudi, 1971)

A1. Che cosa significa l’espressione “la luce dei suoi occhi” alla riga 1?
A. Il re aveva gli occhi di un colore chiaro, luminoso.
B. Al re brillavano gli occhi quando vedeva il figlio.
C. Gli occhi del figlio avevano una strana luce.
D. Il re considerava il figlio prezioso come la sua capacità di vedere.

A2. Il re cercò invano di distrarre il figlio organizzando varie attività; elenca le iniziative
che prende per renderlo meno triste.
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.............................................................................................................

A3. Che cosa era scritto nell’editto del re?

A. Tutti i suoi sudditi dovevano venire a corte.
B. Erano convocati a corte i più grandi studiosi per trovare una soluzione alla tristezza del
principe.
C. Solo la gente più istruita poteva vedere il figlio del re.
D. Tutti i saggi del mondo dovevano cercare di far ridere il figlio del re.
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nome e cognome ............................................................................................

A4. Secondo gli studiosi convocati a corte, che cosa doveva fare il re?
A. Prima di tutto trovare una persona totalmente felice del proprio stato.
B. Non c’era nulla da fare, il destino del principe era scritto nelle stelle.
C. Far venire a corte le persone più felici del regno.
D. Ordinare al principe di dare a qualcun altro la sua camicia.

A5. Perché il re offrì al prete la carica di vescovo?

A. Per ringraziarlo di avergli dato la sua camicia.
B. Per farlo diventare una persona completamente felice.
C. Perché solo la camicia di un uomo importante poteva salvare suo figlio.
D. Per capire se era veramente una persona contenta.

A6. Il re vicino aveva tanti motivi per essere contento; elencali.

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.............................................................................................................

A7. Perché il re vicino soffriva tanto?

A. Perché non riusciva a dormire.
B. Perché le sue grandi ricchezze erano fonte di continue preoccupazioni.
C. Perché gli dispiaceva di dover un giorno lasciare su questa terra tutti i beni e gli affetti.
D. Perché aveva paura di morire.

A8. Che cosa fece il re quando si accorse che non riusciva a trovare un uomo veramente
contento?
A. Andò a caccia.
B. Emise un editto.
C. Chiamò i saggi del regno.
D. Mandò gli ambasciatori a tutti i re del mondo.

A9. Che cosa è la falulella citata alla riga 34?

A. Una serie di imprecazioni.
B. Una preghiera.
C. Una canzone allegra.
D. Una vecchia ninna nanna.
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nome e cognome ............................................................................................

A10. Chi era il giovane felice trovato dal re?

A. Un medico.
B. Un cacciatore.
C. Un mercante.
D. Un contadino.

A11. In quale momento della giornata si svolse l’incontro tra il re e il giovane felice?
A. Al mattino presto.
B. Verso mezzogiorno.
C. Nel primo pomeriggio.
D. Al calar della notte.

A12. Perché il giovane felice rifiutò l’offerta del re di andare a corte?

A. Perché aveva molto lavoro da fare.
B. Perché non voleva consegnare la sua camicia.
C. Perché era contento del suo stato.
D. Perché non voleva offendere il Papa.

A13. Perché il re andò a chiamare il suo seguito (righe 45-46)?

A. Perché non si fidava delle parole del giovane.
B. Per condividere con loro la gioia di aver trovato una persona felice.
C. Perché voleva avere dei testimoni dello scambio che sta per proporre.
D. Per convincere il giovane che lui era veramente il re.

A14. Che cosa significa l’espressione “gli cascano le braccia” di riga 51?
A. Prova una grande delusione per ciò che vede.
B. Ha le braccia stanche e non riesce a tenerle sollevate.
C. Sta facendo uno sforzo superiore alle sue possibilità.
D. È molto felice e vuole farlo capire a tutti.

A15. Qual è la morale della storia?

A. La felicità non esiste, è solo un bel sogno.
B. Per essere felici bisogna soddisfare le proprie ambizioni.
C. Potere e ricchezza non danno la felicità.
D. Per essere felici bisogna avere tante ricchezze e avere una bella famiglia.
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nome e cognome ............................................................................................

PROVA DI COMPRENSIONE n. 2

Luciano De Crescenzo
Il concilio degli Dei
Zeus entrò nel synedrion e tutti si alzarono in piedi. Non che avessero chissà quale timore re-
verenziale nei suoi confronti, ma, conoscendolo, sapevano quant’era formale. Una volta, so-
lo perché a un banchetto uno degli Dei aveva cominciato a mangiare prima di lui, fece dilu-
viare per un anno intero sulla sua isola.
5 C’erano tutti. Gli unici assenti, a parte Ade che non saliva mai sull’Olimpo, erano Artemide,
la Dea della caccia, e Poseidone, il Dio che scuote la terra. Quest’ultimo era andato in Etio-
pia, ai confini del mondo, per godere di non so quale ecatombe. D’altra parte, Poseidone era
fatto così: bastava che qualcuno, in qualche remoto angolo del pianeta, anche il più scono-
sciuto, gli scannasse un centinaio di pecore, pronunziando ad alta voce il suo nome, che lui
10 subito si precipitava. Come a dire: “A me levatemi tutto, ma non mi toccate l’ecatombe”.
La prima a prendere la parola fu Atena, la Dea dagli occhi lucenti.
“O figlio di Crono”, disse rivolgendosi a Zeus, “la guerra che intrise di sangue le spiagge di
Ilio è terminata. I guerrieri dalle corazze di bronzo, chi in un modo, chi in un altro, hanno tut-
ti portato a termine la propria missione: c’è chi ha perso la vita lottando con le armi in pugno,
15 chi l’ha persa sulla strada del ritorno, e chi appena messo piede tra le mure amiche. Altri in-
vece, grazie a te, o divino, sono tornati tra le braccia delle mogli e dei teneri figli. C’è solo un
eroe, chiamato Ulisse, che vaga ancora sui mari ricchi di pesce. Con parole e lusinghe lo tie-
ne avvinto a sé da ben sette anni, in un’isola sperduta, una delle figlie d’Atlante, la vogliosa
Calipso. Lui, misero, versa calde lacrime pensando al fumo che sale dai camini d’Itaca, alla
20 moglie lontana e al figlio di cui non conosce più il viso. Vorrebbe andarsene, ma la ninfa dai
bei capelli non lo lascia partire: gli promette l’immortalità e l’eterna giovinezza senza capi-
re che per un mortale sette anni equivalgono a sette eternità. Allora io ti chiedo: perché lo odi
tanto da farlo morire di nostalgia?”
La sala dei congressi era identica a quella del Parlamento italiano, fatta eccezione, forse, per
25 gli scanni, che a Montecitorio sono di legno mentre sull’Olimpo erano d’oro. Al centro, su di
un trono posto leggermente più in alto degli altri, dominava Zeus, il Padre degli Dei. Una
spanna più in basso (ma solo una spanna) sua moglie Era, e di fronte, disposti a semicerchio,
tutti gli altri Dei. Tra quelli di destra faceva spicco Ares, il Dio della guerra. Tra quelli di si-
nistra Efesto, il Dio dei metalmeccanici.
30 L’appassionata petizione di Atena a favore di Ulisse divertì molto Zeus, ma non lo sorprese af-
fatto. La guerra di Troia aveva finito di dividere gli Dei dell’Olimpo in due opposte fazioni:
c’erano quelli che facevano il tifo per gli Achei e quelli per i Troiani. Atena, fin dall’inizio, si
era schierata coi primi, laddove Poseidone, avendo in odio Ulisse, li tormentava appena ne bec-
cava uno perso in mezzo al mare. Zeus, invece, diciamo la verità, era imparziale, nel senso che
35 perseguitava gli uni e gli altri con pari accanimento senza mai badare al colore delle maglie.
(tratto da L. De Crescenzo, Nessuno, Milano, Mondadori, 1997)
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nome e cognome ............................................................................................

A1. Perché gli Dèi si alzarono in piedi quando Zeus entrò nel synedrion?
A. Perché avevano paura di Zeus.
B. Perché non volevano cominciare a mangiare prima di lui.
C. Perché sapevano che Zeus ci teneva a queste manifestazioni di rispetto.
D. Perché la legge li obbligava a comportarsi in questo modo.

A2. Alcuni Dèi non erano presenti alla riunione nel synedrion; elencali:
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A3. Dove si svolse il concilio degli Dèi?

A. Sull’Olimpo.
B. In Etiopia.
C. Sull’isola di Zeus.
D. Non si sa, non viene detto.

A4. Che cosa significa la parola “ecatombe” di riga 7?

A. Un luogo molto lontano.
B. Un gioco tipico delle divinità greche.
C. Una preghiera fatta ad alta voce.
D. Il sacrificio di cento animali a una divinità.

A5. Chi era il padre di Zeus?

A. Atena.
B. Ade.
C. Crono.
D. Poseidone.

A6. Molti dei guerrieri che hanno combattuto alla guerra di Troia hanno subito un tragico
destino; scrivi nelle righe seguenti in quali circostanze hanno trovato la morte.
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nome e cognome ............................................................................................

A7. Alla riga 18 si dice che Calipso “tiene avvinto a sé da ben sette anni” Ulisse; con quali
parole puoi sostituire questa espressione?
A. Lo prega di partire tra sette anni.
B. Sono sette anni che non lo lascia andare via.
C. Gli ha ordinato di restare per almeno sette anni.
D. Dopo sette anni Ulisse è finalmente riuscito a convincere Calipso.

A8. Che cosa intende dire l’autore quando afferma che Ulisse “non conosce più il viso” del
figlio?
A. Il viso del figlio è molto cambiato da quando lui è partito per la guerra.
B. Il viso del figlio è molto diverso dal suo.
C. Ulisse è stato molto tempo lontano e non ricorda più come era il viso del figlio.
D. Il figlio è nato che lui era lontano, per questo non lo ha mai visto.

A9. Che cosa offrì Calipso a Ulisse per convincerlo a restare con lei?
A. Il dono di non morire mai.
B. La salute e la bellezza.
C. Una moglie fedele e dei figli.
D. Il diritto a sedere tra gli Dèi sull’Olimpo.

A10. Qual è la sola differenza tra il Parlamento italiano e la sala dei congressi degli Dèi?
A. Il numero dei posti disponibili.
B. Il materiale di cui erano fatti i posti a sedere.
C. La posizione del trono di Zeus.
D. La forma a semicerchio della sala degli Dèi.

A11. Nella sala dei congressi, chi era seduto di fronte a tutti gli dèi messi a semicerchio?
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A12. Che cosa vuol dire il sostantivo “petizione” di riga 30?

A. Lamentela.
B. Richiesta.
C. Aneddoto.
D. Indovinello.
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A13. Alla riga 33 a chi si riferisce il pronome “li” nella frase “li tormentava non appena ne
beccava uno perso in mezzo al mare”?
A. Gli Dèi della fazione opposta.
B. I Troiani.
C. Gli Achei.
D. Tutti quelli che avevano combattuto a Troia.

A14. Con quale espressione puoi sostituire la frase “senza mai badare al colore delle maglie”
di riga 35?
A. Senza curarsi delle sofferenze che procurava.
B. Senza ascoltare le richieste degli Dèi favorevoli a Achei o Troiani.
C. Senza fare differenze tra Achei e Troiani.
D. Senza guardare se avevano la divisa militare o erano dei civili.

A15. Come può essere classificato questo testo?

A. Umoristico.
B. Drammatico.
C. Sentimentale.
D. Storico.

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PROVA DI COMPRENSIONE n. 3

Lorenzo Pinna
La grande rivoluzione agricola

Per oltre 2 milioni di anni l’uomo è stato nomade, cacciatore e raccoglitore. Circa 10.000 an-
ni fa avvenne, per ragioni non del tutto chiarite, una delle più grandi rivoluzioni della storia:
l’invenzione dell’agricoltura.
Secondo le ipotesi più accreditate, nella “Mezzaluna Fertile” – una zona del Medio Oriente
5 dove la coltivazione stabile apparve per la prima volta – la fine dell’era glaciale e il clima più
caldo favorirono la diffusione di piante selvatiche come l’orzo, il miglio, il grano.
Le tribù dei cacciatori e raccoglitori abitanti nella regione approfittarono sicuramente di quei
campi così ricchi e poiché i raccolti erano più che sufficienti a mantenere le tribù, il nomadi-
smo si ridusse notevolmente. Con il passare del tempo, quello che era stato un dono fortuito
10 della natura venne trasformato, grazie all’intelligenza, in una risorsa controllata dall’uomo.
Le conseguenze furono enormi.
Essendo una tecnica per procurarsi cibo più efficiente e sicura della caccia e della raccolta,
le popolazioni agricole cominciarono a crescere numericamente. L’umanità, che dalle sue
origini aveva contato non più di 10 milioni di individui, cominciò rapidamente a crescere.
15 Dopo 8.000 anni di agricoltura, intorno all’anno zero della nostra epoca, la Terra contava
più di 300 milioni di persone.
L’invenzione dell’agricoltura è stata spesso definita una delle più grandi rivoluzioni nella
storia dell’uomo, e anche noi abbiamo seguito questa definizione. Tuttavia parlare di rivolu-
zione può far pensare a un evento rapido e quasi sconvolgente che abbia cambiato, dall’og-
20 gi al domani, il modo di vivere dei nostri antenati. I fatti non si sono svolti esattamente in
questo modo.
Prima ancora di “scoprire” l’agricoltura, le popolazioni che abitavano la Mezzaluna Fertile –
quella regione situata fra Mar Rosso, Mar Nero e Mediterraneo e che comprende le attuali
nazioni di Turchia, Siria, Libano, Israele, Iran e Iraq – avevano già cominciato a perdere le
25 abitudini nomadi.
Una delle prove più sconcertanti di questo progressivo “impigrimento” dei nomadi, ancora
prima che venisse praticata una vera e propria agricoltura, è costituita dalla “casa”. I veri no-
madi non posseggono case, ma costruiscono soltanto capanne provvisorie per ripararsi per
brevi periodi prima di riprendere l’interminabile girovagare richiesto dalla caccia e dalla rac-
30 colta. Le case invece sono strutture fisse costituite da una copertura, dal tetto e da un sistema
per isolarsi dall’esterno, i muri. Ebbene, vere e proprie case, costruite con pietre e ricoperte di
materiale più leggero, sono più antiche dell’agricoltura. I resti di queste prime e antichissime
abitazioni sono state scoperti dagli archeologi in varie zone della Mezzaluna Fertile.
Dunque i nomadi di quelle regioni stavano già diventando sedentari, prima ancora di trasfor-
35 marsi in agricoltori. Probabilmente, grazie alla situazione climatica, la terra era così produt-
tiva che non occorreva più spostarsi molto per trovare cibo.
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Ecco allora che la rivoluzione agricola dev’essere apparsa ai suoi protagonisti tutt’altro che
una rivoluzione. Il processo fu molto lento.
Le popolazioni già parzialmente sedentarie riuscirono ad addomesticare intorno all’8000 a.C.
40 alcune specie di vegetali (grano e orzo) e animali (pecore e capre) che si adattavano partico-
larmente bene alle esigenze umane. Questi alimenti di base, sufficienti a una primitiva agri-
coltura, vennero in seguito arricchiti da nuove domesticazioni (leguminose, maiale, bue).
Naturalmente anche la sedentarietà, come l’allevamento, aveva un rovescio della medaglia:
esponeva l’uomo, per evidenti motivi igienici, a nuove malattie cui i cacciatori-raccoglitori
45 sfuggivano grazie alle loro eterne peregrinazioni. Questo aspetto negativo della cosiddetta ri-
voluzione agricola non impedì tuttavia una rapida crescita demografica.
(tratto da L. Pinna, Atlante della Preistoria, Milano, Mondadori, 1992)

A1. A quale data si può far risalire l’invenzione dell’agricoltura?

A. 10.000 a.C. (circa).
B. 8000 a.C. (circa).
C. 2.000.000 a.C. (circa).
D. Non si sa, il dato non è del tutto chiaro.

A2. Dove fu praticata per la prima volta l’agricoltura?

A. In Asia.
B. In Europa.
C. In Africa del Nord.
D. In America.

A3. Quali piante si diffusero nella Mezzaluna Fertile quando il clima divenne più mite?
Elencale.
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.............................................................................................................

A4. Qual è la “risorsa controllata dall’uomo” di cui parla il testo alla riga 10?
A. L’intelligenza.
B. Le piante selvatiche commestibili.
C. L’agricoltura.
D. La fine del nomadismo.
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A5. Quale vantaggio presentava l’agricoltura rispetto alla caccia?

A. Era meno pericolosa.
B. Forniva cibo più abbondante e più sicuro.
C. Era più semplice da praticare.
D. Permetteva una migliore alimentazione.

A6. Come cambiò la popolazione della Terra dopo l’invenzione dell’agricoltura?

A. Crebbe rapidamente di 8.000 volte.
B. Si dovettero aspettare 8.000 anni perché cominciasse a crescere.
C. Gradualmente aumentò di numero, raggiungendo i 10 milioni di individui.
D. Aumentò rapidamente di numero crescendo in 8.000 anni di 30 volte.

A7. Dove si trovava la Mezzaluna Fertile? Riportane i confini.

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A8. Quale significato assume l’espressione “impigrimento” dei nomadi della riga 26?
A. I nomadi rifiutano le attività pesanti.
B. I nomadi rinunciano alla vita all’aria aperta.
C. I nomadi si spostano di meno e fanno una vita meno faticosa.
D. I nomadi diventano pigri.

A9. Di quale caratteristica delle abitazioni dei nomadi si parla nel testo?
A. Sono fatte per durare solo pochissimo tempo.
B. Sono costruite in materiali facilmente trasportabili.
C. Offrono una ridotta protezione in condizioni climatiche estreme.
D. Non richiedono fondamenta di dimensioni importanti.

A10. Nel testo si indica la caratteristica fondamentale di una casa. Qual è?

A. L’utilizzo della pietra come materiale di costruzione.
B. L’impiego di materiali leggeri.
C. La possibilità di accedervi attraverso una porta d’ingresso.
D. La presenza di un tetto e di muri.

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A11. Perché la nascita dell’agricoltura agli uomini di quei tempi non sembrò una rivoluzione?
A. Perché la coltivazione non sembrò loro un lavoro importante.
B. Perché i cacciatori erano sempre stati anche agricoltori.
C. Perché già da tempo erano diventati sedentari e vivevano di quanto la terra offriva.
D. Perché anche quando divennero agricoltori non smisero di essere in parte nomadi.

A12. Elenca quali furono le prime piante e i primi animali ad essere addomesticati dall’uomo.
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.............................................................................................................

A13. Che cosa si intende con l’espressione “rovescio della medaglia” di riga 43?
A. Una conseguenza inaspettata.
B. Un lato nascosto.
C. Un aspetto negativo.
D. Una causa di insuccesso.

A14. La diffusione delle malattie:

A. Bloccò la crescita della popolazione.
B. Causò l’abbandono dell’agricoltura.
C. Non rallentò l’aumento della popolazione.
D. Costrinse le popolazioni a riprendere il nomadismo.

A15. Qual è la funzione principale di questo testo?

A. Convincere il lettore che l’agricoltura è importante per l’Uomo.
B. Far capire quanto era difficile la vita degli uomini primitivi.
C. Riportare alcune leggende risalenti a tempi molto antichi.
D. Dare informazioni su come, quando e perché nacque l’agricoltura.

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PROVA DI GRAMMATICA n. 1

punteggiatura - articolo - nome - aggettivo

1. In quale delle seguenti frasi il punto fermo non è usato in modo corretto?
A. Non mi hai detto tutto. Adesso parla.
B. Ho sbagliato. Vi chiedo perdono.
C. Piove. C’è il rischio di allagamenti.
D. Si avvicinò. E chiese se poteva entrare.

2. Quale articolo determinativo si mette davanti al nome “scoglio”?

A. Lo
B. La
C. Il
D. Uno

3. In quale delle seguenti frasi vi è un nome proprio?

A. Mio zio ci farà da cicerone durante la visita.
B. Il ritratto del nonno è accanto al busto di Napoleone.
C. Passerò il fine settimana in montagna.
D. Sono stremata, il viaggio è stato un inferno.

4. Quale di questi nomi è sovrabbondante?

A. Braccio
B. Fame
C. Ferro
D. Radio

5. Quale di questi nomi è un diminutivo?

A. Asinello
B. Mulinello
C. Scalpello
D. Coltello

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6. Quanti nomi sono presenti nella seguente frase?

Per i prossimi giorni sono previste precipitazioni abbondanti, a volte molto forti, nelle zone
pianeggianti a sud del Po.
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6

7. In quale delle seguenti frasi si trova un aggettivo al grado comparativo di maggioran-

za?
A. Giorgio è più alto di Stefano.
B. Giorgio è il più alto della classe.
C. L’orso è un animale piuttosto grosso.
D. L’orso è grosso come il cane.

8. In quale di queste frasi si trova un aggettivo possessivo?

A. Questa maglia non mi piace.
B. Franca gioca con le sue amiche.
C. Loro sono molto simpatici.
D. Non mi fido di nessuno.

9. In quale di queste frasi si trova un aggettivo dimostrativo?

A. Alzati dalla mia sedia.
B. Non conosco quell’uomo!
C. La prossima settimana tutti gli alunni saranno interrogati.
D. Certe persone parlano troppo.

10. In quale di queste frasi si trova un aggettivo indefinito?

A. Ho alcune idee interessanti da proporvi.
B. Questa maglia non è mia.
C. Che regalo vuoi per il tuo compleanno?
D. Ho letto tre volte questo libro.

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PROVA DI GRAMMATICA n. 2

punteggiatura - nome - aggettivo - pronome - verbo

1. Nella frase “Nessuno ci ha visto forse siamo in salvo.” dopo quale parola si può mette-
re il punto fermo?
A. Nessuno
B. visto
C. forse
D. siamo

2. Quale di questi nomi è invariabile?

A. Colonna
B. Luce
C. Gru
D. Dollaro

3. Qual è il plurale di “una valigia grigia”?

A. tante valigie grige
B. tante valige grige
C. tante valigie grigie
D. tante valige grigie

4. In quale di queste frasi c’è un aggettivo dimostrativo?

A. Non ho paura delle tue minacce.
B. Mangerei volentieri qualche pasticcino.
C. Mi dai sempre la stessa risposta.
D. Ti credevo una persona seria.

5. In quale delle seguenti frasi c’è un pronome?

A. Forse domani partirò per il mare.
B. Non lo dirò a nessuno.
C. Sono rimasto tutto il giorno ad aspettare la zia.
D. Questa stanza è troppo piccola per i miei giochi.

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Prove
nome e cognome ............................................................................................

6. In quale di queste frasi c’è un pronome relativo?

A. So che ti piace leggere.
B. Questo è l’ultimo libro che ho letto.
C. Sapessi che bel libro ho letto!
D. Ho letto che questo libro è molto avvincente.

7. Quale pronome possessivo devi inserire nella frase “Le nostre cartelline sono qui, man-
cano solo le .......”?
A. proprie
B. suoi
C. loro
D. miei

8. In quale frase c’è un verbo transitivo?

A. Per fortuna siamo arrivati in tempo.
B. Il postino ci ha consegnato un pacco.
C. Il cane stava risposando nella cuccia.
D. Il cane corre dietro al postino.

9. Qual è la forma attiva di “L’America fu scoperta da Cristoforo Colombo”?

A. Cristoforo Colombo scoprì l’America.
B. Cristoforo Colombo ha scoperto l’America.
C. Cristoforo Colombo è lo scopritore dell’America.
D. Cristoforo Colombo ebbe scoperto l’America.

10. In quale di queste frasi il verbo è all’indicativo passato remoto?

A. Il cane abbaiava.
B. Il cane ha abbaiato.
C. Il cane aveva abbaiato.
D. Il cane abbaiò.

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Prove
nome e cognome ............................................................................................

PROVA DI GRAMMATICA n. 3

punteggiatura - nome - aggettivo - pronome - verbo - avverbio

preposizione - congiunzione

1. Nella frase “Ho visto Andrea era molto arrabbiato” quale dei seguenti segni di punteg-
giatura si può mettere dopo la parola “Andrea”?
A. Il punto fermo.
B. Il punto interrogativo.
C. La parentesi.
D. Le virgolette chiuse.

2. In quale delle seguenti frasi c’è un nome difettivo?

A. Mi sono messo in società con Aldo per comprare una moto da cross.
B. La foresta intorno al castello era infestata dai lupi mannari.
C. Quando ero piccolo facevo colazione con pane, burro e marmellata.
D. L’ho visto entrare in quel bar con un grosso cane al guinzaglio.

3. In quale delle seguenti frasi c’è un aggettivo al grado comparativo di minoranza?

A. Il ferro è più duro del legno.
B. Il cristallo è fragilissimo.
C. Il mio impegno è stato minore del tuo.
D. Il vetro è poco resistente.

4. Qual è la frase in cui non c’è un pronome?

A. Il custode ha detto che potevamo entrare.
B. Leo sarà furbo, ma Teo lo è di più.
C. Questo non mi convince.
D. La mia maglia è uguale alla tua.

5. Inserisci il pronome relativo che manca nella frase “Marco è l’amico con ...... vado spes-
so alla partita.”
A. Lui
B. Chi
C. Che
D. Cui
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

6. Quale di queste frasi è in forma passiva?

A. Una banda di ladri aveva rubato il diamante.
B. A quei ladri piacevano molto i diamanti.
C. Il diamante è un bene che tutti i ladri vorrebbero avere.
D. Il diamante era stato rubato da una banda di ladri.

7. Quale delle seguenti frasi non è corretta?

A. Non siamo potuti arrivare in tempo.
B. Ho dovuto chiedere aiuto a mia sorella.
C. Siamo voluti entrare nel palazzo reale.
D. Ha dovuto andare al compleanno della zia.

8. In quale frase c’è un avverbio di modo?

A. Qui non c’è nessuno.
B. Domani riproverò.
C. Si era comportato bene.
D. Forse hai ragione tu.

9. Cosa devi aggiungere per completare la frase “Andrò … piazza Vittorio.”?

A. in
B. a
C. su
D. tra

10. Quale congiunzione puoi usare nella seguente frase? “Tuo cugino è un ragazzo simpa-
tico …. intelligente”
A. o
B. ma
C. e
D. né

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Ortografia
Repertorio di difficoltà ortografiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 46
Esercizi ................................................................................. pag. 54

Sai scrivere senza errori di ortografia?

Ogni volta che hai un dubbio consulta il Repertorio delle difficoltà orto-
grafiche più comuni, che trovi nelle pagine seguenti.

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Ortografia

REPERTORIO
IO E DI
LADIFFICOLTÀ
LINGUA ITALIANA
ORTOGRAFICHE

GLI/LI
Es. Guglielmo – biglia – aglio – figlio –luglio – maglia – foglia – sogliola – paglia – ciglia – scoglio – sbaglio –
sbagliare – tagliere – tagliare – sveglia – svegliarsi – scegliere – spogliarsi
= gli si pronuncia facendo battere la lingua contro il palato.

Es. Giulio – biliardo – olio – miliardo – milione – allievo – aliante – lieto – allietare – conciliare
= li si pronuncia facendo battere la lingua contro i denti dell’arcata superiore.

GNA/GNE/GNO/GNU
Es. ragnatela – compagne – bagno = in gna - gne - gno - gnu non ci vuole mai la i.

ECCEZIONI ECCEZIONI
compagnia verbi della 1ª coniugazione che finiscono in –gnare
compagnìe Es. noi sogniamo (presente indicativo)
Es. che noi bagniamo (presente congiuntivo)
Es. che voi accompagniate (presente congiuntivo)

MP/MB
Es. sempre – bambino = davanti a b e p si mette sempre la lettera m.

CU/QU
Es. cugino – culla – custode = se la u è seguita da consonante, si scrive cu.
Es. quadro – questo – quindi – quota = se la u è seguita da vocale, si scrive qu.

ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI

cui cuore cuoco cuoio cospicuo promiscuo arcuare
scuola cuoriforme cuocere cuoi cospicuamene promiscuità arcuato
scuolabus crepacuore scuocere cuoia
rincuorare scuoiare innocuo vacuo scuotere
batticuore cuoiaio innocuamente vacuità percuotere
rubacuori cuoiame riscuotere
proficuo circuire
proficuamen- circuìto
te circuito

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Ortografia

CQU
Es. acqua = cq è la doppia di q.
RICORDA A MEMORIA LE PAROLE CON LA CQU E PRONUNCIALE FACENDO SENTIRE LA DOPPIA.
acqua - acquaio - acquazzone - acquaplano - acque- acquistare tacque
rello - acquedotto - acquerugiola - acquolina - acqui- acquisto nacque
trino - acquaragia acquisire nocque
e tutti gli altri composti e derivati di acqua acquirente piacque
giacque
ECCEZIONE ECCEZIONE
soqquadro taccuino

CE/GE/SCE
Es. cesto – gesto – scelto = in ce - ge - sce non si mette la i, ma ci sono molte eccezioni.
ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI
sufficiente efficiente società deficiente prospiciente
sufficienza efficienza socievole deficienza artificiere
insufficiente efficientemente socievolezza arciere
insufficienza inefficiente socievolmente coefficiente panciera
sufficientemente inefficienza coefficienza superficie
specie

ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI

cielo crociera braciere pasticciere cieco
rosticciere ciecamente
ma ma ma pellicciere
ma
celeste crocerista brace ma
celestiale croce cecità
celestino pasticceria accecare
rosticceria accecamento
pellicceria accecato
accecante
i Cechi (abitanti del-
la Repubblica Ceca)

ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI

igiene raggiera scienza coscienza usciere

igienico scienziato cosciente usciera
igienicamente scientifico coscientemente
igienista scientificamente coscienzioso
igienizzare antiscientifico incoscienza
igienizzato fantascienza incosciente
fantascientifico incoscientemente
scientemente semicosciente
onnisciente subcosciente

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Ortografia

PLURALI DI CIA E GIA

Es. vali gia → vali gie cami cia → cami cie so cia → so cie
= se prima di – cia e –gia c’è una vocale, al plurale si conserva la i.

Es. aran cia → aran ce piog gia → piog ge provin cia → provin ce
= se prima di – cia e –gia c’è una consonante, al plurale la i si perde.

PLURALI DI SCIA
Es. striscia → strisce biscia → bisce liscia → lisce angoscia → angosce
= i nomi e gli aggettivi che terminano con -scia al plurale perdono sempre la i.

ECCEZIONE
la scìa → le scìe (l’accento tonico cade sulla i)

LA DOPPIA
1. Es. interrogazione – eccezione – pazienza = le parole con -zia -zio -zie si scrivono con una z sola.
2. Es. ragione – prigione – guarigione – piantagione = le parole con -gione vogliono una g sola.
3. Es. impossibile – sensibile – amabile = le parole che finiscono in -bile si scrivono con una b sola.
4. Es. accorrere – dapprima – contraccolpo – sopracciglio = le parole a cui si premettono i prefissi a - da- contra-
sopra- sovra- su- se- raddoppiano quasi sempre la consonante iniziale.

ECCEZIONI
Si scrivono con la doppia zz le parole che derivano da un’altra parola con la doppia z.
Es. pazzia (da pazzo) razzia e razziale (da razza)
mazziere (da mazzo) corazziere (da corazza)
tappezziere (da tappezzare) carrozziere (da carrozza)

LA MAIUSCOLA
La lettera maiuscola si usa:

• nei titoli dei brani auto americane

• all’inizio di un testo
• dopo i punti (il punto fermo, interrogativo, esclamati-
vo) e quasi sempre dopo i puntini di sospensione
• all’inizio del discorso diretto, subito dopo aver aper-
to le virgolette
• nei nomi propri e nei soprannomi
Attenzione: i nomi dei giorni della settimana, dei mesi
e delle stagioni non sono nomi propri e quindi si scrivo-
no con la minuscola.
• nei nomi dei popoli o degli abitanti di una città o re-
gione – ma è anche diffuso l’uso della minuscola. Se il
nome di un popolo è invece usato come aggettivo,
vuole sempre la minuscola.
Es. gli Italiani ma anche gli italiani
Es. Gli Americani
ma gli scienziati americani – i prodotti americani – le
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• nei nomi e aggettivi che si riferiscono alla sfera re-
ligiosa.
Es. Padreterno – il Cielo – il Santo Padre
• nei nomi di luoghi geografici come: continenti, stati,
regioni, città, mari, canali, stretti…, e topografici co-
me: vie, piazze, ponti…
• nei nomi propri di imprese, prodotti commerciali,
marchi
Es. Casa Editrice Lattes – Banco di Napoli – Ferrari –
Alfa Romeo – Telecom
• nei titoli dei libri, delle opere teatrali, dei brani mu-
sicali, dei film, ecc.
• nel nome dei secoli - dei periodi o avvenimenti stori-
ci. Ma spesso si trovano anche con la minuscola:
Es. il Novecento - il Medioevo la Rivoluzione americana
ma anche il medioevo, la rivoluzione americana
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Ortografia

• nei nomi delle festività Egregio Presidente

Es. il Natale - la Pasqua - l’Assunzione,… Signor Ministro
• nei nomi dei pianeti, delle stelle, delle costellazioni e • nelle sigle, in cui si possono usare grafie diverse
dei segni zodiacali. Es. Fiat - FIAT - F.I.A.T. (Fabbrica Italiana Automobi-
• nei nomi delle istituzioni li Torino)
Es. il Presidente della Repubblica, il Parlamento Es. Wwf - WWF - W.W.F. (inglese World Wildlife
• nei titoli onorifici Fund = Fondo Mondiale per la Natura).
Es. Sua Maestà

E/È
• e = senza accento = congiunzione = serve a congiungere due parole o due frasi.
Es. cane e gatto - giovane e bello - Ti ho visto e ti ho chiamato - Lo saluto e lo invito al cinema.

• è = con l’accento = verbo essere

Es. Egli è uno studente. = indicativo presente
Es. Egli è stato uno studente. = indicativo passato prossimo

• è = con l’accento = verbo ausiliare essere

Es. egli è visto - egli è ascoltato = indicativo presente passivo
Es. egli è stato visto - egli è stato ascoltato = passato prossimo passivo dei verbi transitivi
Es. egli è partito - è nevicato = passato prossimo attivo di molti verbi intransitivi -

C’È/CE
• c’è = due parole = ci (avverbio di luogo) + è (essere)
Es. Oggi c’è bel tempo. = Oggi ci è bel tempo = Oggi qui (o lì o là) è bel tempo.

• ce = sempre in coppia = ce lo - ce la - ce li - ce le - ce ne
Es. Ce l’hanno detto. = A noi hanno detto ciò. → ce = pronome personale (= a noi)
Es. Su questo ce ne sarebbe da dire! → ce = pronome dimostrativo (= di ciò)
Es. Chi lo porta alla stazione? Ce lo porta sua madre. → ce = avverbio di luogo (= là)
Es. Ce ne andiamo. Ce ne torniamo. → ce = particella pronominale

C’ERA / CERA
• c’era = due parole = ci (avverbio di luogo) + era (essere)
Es. Oggi c’era Luigi. = Oggi ci era Luigi. = Oggi qui (o lì o là) era Luigi.

• cera = la cera = nome del prodotto per lucidare mobili o pavimenti.

Es. Hanno dato troppa cera: si scivola!

ME/ M’È - T’È/TE – SE/S’È - GLIENE/GLIEN’È - CE NE/CE N’È - S’ERA/SERA - V’ERA/VERA

Per sapere come devi scrivere le coppie di pronomi o avverbi devi:
• scomporre l’espressione, per capire se è composta anche da è - era - erano
• pronunciare bene le e (è = suono grave, aperto - é = suono acuto, chiuso)
Es. M’è capitato un guaio. → si può dire: Mi è capitato un guaio.
Hanno scelto me. → non si può dire: Hanno scelto mi è.
Se n’è andato. → si può dire: Se ne è andato.
Se ne va. → non si può dire: Se ne è va.

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Ortografia

HO/O - HAI/AI - HA/A - HANNO/ANNO

Es. Io ho mal di testa. → Io avere mal di testa : ci vuole l’h perché ho è verbo avere.
Es. Giochi o studi? → Giochi oppure studi? : non ci vuole l’h perché o è congiunzione.

Es. Tu hai un bel vestito. → Tu avere un bel vestito. : ci vuole l’h perché hai è verbo avere.
Es. Andiamo ai giardini. → non ci vuole l’h perché ai è preposizione articolata.

Es. Luca ha vinto. → Luca avere vinto. : ci vuole l’h perché ha è verbo avere.
Es. Giochiamo a carte. → non ci vuole l’h perché a è preposizione semplice.

Es. Loro hanno visto. → Loro avere visto. : ci vuole l’h perché hanno è verbo avere.
Es. Ci vedremo fra un anno. → non ci vuole l’h perché anno è un nome (significa 12 mesi).

LA/L’HA - LO/L’HO
Es. l’ho visto - l’ho comperato - l’ho mangiato - l’ha regalato - l’ha venduto
= l’ho e l’ha, con l’apostrofo e l’h, sempre nel passato prossimo.

Es. lo vedo - lo comperavo - lo mangerò - la regalerebbe - la vendesse

= lo e la sempre negli altri tempi verbali.

Per sapere se devi scrivere la o l’ha - lo o l’ho fa’ questa prova: se l’espressione si può scomporre in due parti (lo ha –
la ha) bisogna mettere l’apostrofo e l’acca.
Es. Qualcuno l’ha preso. → si può dire: Qualcuno lo ha preso.
Sara la prende. → non si può dire: Sara la ha prende.
Io gliel’ho portato. → si può dire: Io glielo ho portato.
Io glielo regalo. → non si può dire: Io glielo ho regalo.

AH – AHI – OH- EH - AHIMÈ …

Alcune esclamazioni (o interiezioni) si scrivono con la lettera h.

Es. oh - ah - eh - uh - ih - mah – beh = se c’è una sola vocale, l’h si scrive alla fine della parola.
Es. ahi - ehi - ohi - ohé - ahimè - ohibò - ehilà = se ci sono due vocali, l’h si scrive fra di esse.
Es. ehm – ohm = se c’è una vocale sola seguita da una consonante, l’h si scrive fra di esse.

APOSTROFO
Es. lo’ albero - questo’ alunno - della’ epoca - quella’ idea - di’ autunno
= L’apostrofo è un segno con il quale si indica che è caduta una vocale davanti ad un’altra vocale.

di/d’ Es. d’origine - d’accordo

= di si apostrofa quasi sempre: di’ origine - di’ accordo
da Es. da alzare – da invocare – da antiche terre – da anni
= da non si apostrofa mai
ECCEZIONI
da ora in poi → d’ora in poi
fin da ora → fin d’ora
da altra parte → d’altra parte

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Ortografia

da altro lato → d’altro lato

dai (imperativo) → da’

un/un’ Es. un amico – un altro – un asino

= davanti a nomi maschili che iniziano per vocale un rimane un; non vuole l’apostrofo per-
ché non perde nessuna vocale.

Es. un’amica – un’altra – un’asina

= davanti a nomi femminili che iniziano per vocale una diventa un’; vuole l’apostrofo per-
ché perde la vocale: una’ amica – una’ altra – una’ asina

un poco/un po’ Es. un poco di frutta – un po’ di frutta

= un poco e un po’ hanno lo stesso significato;
un po’ vuole sempre l’apostrofo (elisione)

tal - qual Es. tal altro – qual è? – qual era – qual erano
= mai l’apostrofo. Sono troncamenti: non cade una vocale e perciò non si mette nessun
apostrofo.

qualcun/qualcun’ Es. qualcun altro = senza apostrofo; non cade nessuna vocale
nessun/nessun’ Es. qualcun’altra = con l’apostrofo; cade una vocale (qualcuna’altra)
alcun/alcun’ Es. nessun altro – alcun interesse – nessun ostacolo
ciascun/ciascun’ = senza apostrofo, davanti a nomi maschili, anche se incominciano per vocale; non cade
una vocale e perciò non si mette nessun apostrofo.

Es. ciascun’allieva – nessun’idea – alcun’angoscia

= con l’apostrofo (elisione); davanti a nomi femminili inizianti con vocale si perde la “a” fi-
nale: ciascuna’ allieva - nessuna’ idea - alcuna’- angoscia

buon/buon’ Es. buon uomo – buon amico – buon padre – buon consiglio
= senza apostrofo davanti a vocale o consonante di nomi maschili

Es. buon’anima – buon’amica

= apostrofo (elisione) davanti alla vocale di nomi femminili

bello/bel/bell’ Es. bello spettacolo – bello zaino

= davanti a s impura, z, x, ps, gn di nomi maschili

Es. bel quadro – bel consiglio – bel portafoglio

= troncamento davanti alle altre consonanti

Es. bell’azione – bell’anima – bell’animale – bell’esemplare

= apostrofo (elisione) davanti alle vocali di nomi maschili o femminili

povero/pover’ Es. pover’uomo (ma anche poveruomo) = povero si apostrofa solo con uomo

grande/gran/ Es. grande albero – grande uomo – grande spavento – grande zaino
grand’ = davanti a vocale e s impura, z, ps, gn di nomi maschili

Es. gran capo (ma anche grande capo) – gran festa (ma anche grande festa)
= troncamento davanti alle altre consonanti di nomi maschili e femminili

Es. grand’uomo – grand’ufficiale – grand’attrice (ma anche grande attrice) = apostrofo (eli-
sione) solo davanti ad alcune parole

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Ortografia

com’- cos’ - dov’ - Es. com’è - com’era - com’erano

quand’ - quant’ Es. dov’è - dov’era - dov’erano
Es. quant’è - quant’era - quant’erano
Es. cos’è - cos’era - cos’erano
Es. quand’è - quand’era - quand’erano
= queste espressioni si usano quasi sempre con l’apostrofo.

MONOSILLABI
MONOSILLABI CHE CAMBIANO DI SIGNIFICATO

ce/c’è Es. Ce ne sono. (ce = particella avverbiale)

Es. C’è nessuno? (c’è = ci + essere)

che/ché Es. Dici che piove. / Che dici? /Che caldo! (che = congiunzione, aggettivo, pronome)

Es. Non esco, ché sono stanco. (ché = poco usato; congiunzione = perché)

da/dà/da’ Es. Parto da Messina (da = preposizione).

Es. Il sole dà calore. /Il rumore dà fastidio. (dà = verbo dare, indicativo presente)

Es. Ti prego, da’ la medicina al gatto. (da’ = verbo dare, imperativo)

di/dì/di’ Es. Il gatto di Piero. (di = preposizione)

Es. Nelle 24 ore si alternano il dì e la notte. (dì = nome = giorno)

Es. Adesso di’ chiaramente il tuo nome. (di’ =dici= verbo dire, imperativo)

e/è Es. Renzo e Lucia. / Pane e cioccolata. (e = congiunzione)

Es. Il sole è tramontato. / Il libro è mio. (è = verbo essere)

fa/fa’ Es. Oggi fa freddo. / Lui fa da mangiare. (fa = verbo fare, indicativo presente)

Es. Mi raccomando: fa’ in fretta. (fa’ = fai = verbo fare, imperativo)

la/là Es. La mela è acerba: non la mangio. (la = articolo e pronome)

Es. Là c’è un’edicola. (là = avverbio di luogo)

le/l’è Es. Sono belle le sue scarpe: le ho viste bene. (le =nome e pronome)

Es. Il berretto? Se l’è dimenticato. La sciarpa? Se l’è dimenticata.

(l’è = lo è – la è = pronome + verbo essere)

li/lì Es. Non li ho visti arrivare. (li = pronome = loro)

Es. I tuoi occhiali sono lì, sulla scrivania. (lì = avverbio di luogo)

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Ortografia

me/m’è Es. Me ne vado. (me = pronome)

Es. M’è indifferente. (m’è = mi +è = pronome + verbo essere)

ne/né/n’è Es. Non ne voglio parlare. / Ne sto lontano.

(ne = di cio’, di loro, da lì = pronome)

Es. Non voglio né mangiare né bere.

(né = e non = congiunzione)

Es. Se n’è andato. / Se n’è accorto.

(n’è = ne + è = pronome + verbo essere)

te/tè/t’é Es. Dico a te. / Te ne sono grato. (te = pronome)

Es. Al mattino bevo il tè, non il caffè. (tè = nome di una bevanda)

Es. Guarda, t’è caduta la penna. (t’è = ti + è = pronome + verbo essere)

se/sé/s’è Es. Se piove prendi l’ombrello. (se = congiunzione)

Es. Ciascuno pensi per sé. (sé = se stesso = pronome)

Es. S’è accorto di essere l’ultimo. (s’è = si è = pronome + verbo essere)

sta/sta’ Es. Il mio amico sta a Milano. (sta = verbo stare, indicativo presente)
Es. Per favore, sta’ fermo. (sta’ = stai = verbo stare, imperativo)

va/va’ Es. Beppe va in auto con Luca. (va = verbo andare, indicativo presente)

Es. Ubbidisci, va’ a letto presto. (va’ = vai = verbo andare, imperativo)

ve/v’è Es. Ve lo ripeto, non posso uscire (ve = a voi = pronome)

Es. Qui non v’è traccia di funghi. (v’è = vi è = avverbio + verbo essere)

SEMPRE SENZA ACCENTO SEMPRE CON L’ACCENTO

• blu
• ci • ciò
• do
• fa fra fu
• gli gnu gru • già giù
• le lo
• ma me mi
• no • più può
•o
• qua qui
• re
• sa sci so sta sto su • scià sciò
• te ti tra tre tu
• va ve vi

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Ortografia

IO E LA LINGUA
ESERCIZI
ITALIANA

1 GLI/LI
Completa le parole con gli o li riscrivendole sulle righe di puntini.
1. fi….o 2. petro….o 3. mog….e 4. ti….o 5. al….evo 6. mi….o 7. ri….evo 8. ma….a 9. sco….o 10. ma….one 11. giorna….ero
12. cespu….o 13. mani….a 14. gioco….ere 15. bi….a 16. tri….a 17. mobi….o 18. ci….a 19. cava….ere 20. sopracci….a
21. pa….o 22. qua….a 23. a….eno 24. sve….a 25. sol….evo 26. ra….are 27. nobi….are 28. o….o 29. ta….are 30. bi….ardo
31. sce….ere 32. Austra….a 33. meravi...are 34. Tavo….ere 35. consi….are 36. vo….era 37. ammo….arsi 38. inorgo….rsi
39. ….uto 40. ugua….ianza 41. grovi….io 42. io mi sve….o

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

2 QU/CU/CQU/QQU - CE/CIE - GE/GIE - SCE/SCIE

1. Per ogni nome scrivi il verbo corrispondente.

vincere
vittoria ..................................................................................................
puntura .................................................................................................
compianto ...........................................................................................
finzione .................................................................................................
giaciglio ................................................................................................
correzione............................................................................................
cottura ..................................................................................................
pianto.....................................................................................................
distruzione ..........................................................................................
convinzione .........................................................................................
percossa ...............................................................................................
crescita .................................................................................................

2. Per ogni aggettivo - participio passato scrivi il verbo corrispondente.

affliggere intinto ................................................................................................

afflitto ...................................................................................................
avvolto...................................................................................................
convinto................................................................................................
cosparso...............................................................................................
diretto ...............................................................................................
distrutto ...............................................................................................
eretto .....................................................................................................
munto ....................................................................................................
percosso ...............................................................................................
retto........................................................................................................
risorto....................................................................................................
scotto.....................................................................................................
stretto ...................................................................................................
attinto....................................................................................................

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Ortografia

3. Per ogni avverbio scrivi l’aggettivo corrispondente.

proficuo
proficuamente...................................................................................
socievolmente ................................................................................…
ciecamente ......................................................................................…
efficientemente .............................................................................…
innocuamente.................................................................................…
scientificamente............................................................................…

coscientemente .............................................................................… igienicamente.................................................................................…

sufficientemente...........................................................................… cospicuamente...............................................................................…

3 CE/CIE - GE/GIE - SCE/SCIE

Metti alla prova la tua memoria: scrivi le parole indicate senza ripassare le regole.

1. Scrivi almeno 10 parole (eccezioni) che si scrivono con cie.

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

2. Scrivi almeno 3 parole (eccezioni) che si scrivono con gie.

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

3. Scrivi almeno 10 parole (eccezioni) che si scrivono con scie.

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

4 CE/CIE - GE/GIE - SCE/SCIE

Completa ce - cie - ge - gie - sce - scie

UNA MANIA
Un mio vicino di casa ha una mania che, secondo me, è una delle patolo… mentali più gravi.
Ha l’ossessione dell’i..............ne.
Cambia tre o quattro cami.............. al giorno perché dopo poche ore che le indossa gli sembrano su-
di............... Non porge la mano a nessuno perché dice che tutti hanno le mani ler.............. .
Non fa che consultare libri di ..............nza medica, che alimentano le sue ango..............; non fa che par-
lare, come uno ..............nziato, di microbi ed infezioni.
Dice che nella nostra so..............tà, che si dice così evoluta, i servizi i..............nici sono sempre sporchi,
che gli addetti alle pulizie sono degli ineffi..............nti, che i luoghi affollati sono delle minac.............. al-
la salute, che quelli che li frequentano sono degli inco..............nti; insomma lui non si sente mai suf-
fi..............ntemente protetto dalle malattie.
Per le sue fissazioni i..............niche, ovviamente, non è per nulla so..............vole.

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Ortografia

5 È/E + PRONOMI E AVVERBI

Completa inserendo tutte le seguenti parole o coppie di parole.
è • e • c’è • gliene • glien’è • me • m’è • ce ne • ce n’è • ce n’è • ne è • se • se • se ne • se n’è • s’è • se le • se l’è

Barzelletta
In una panetteria arriva un ragazzo con un amico e chiede: “C’è del pane di ieri? ..................................... an-
cora? ..................................... servirebbe un chilo”. Il panettiere risponde: “No, non ..................................... avanzato.
E ..................................... ti vedo ancora qui, ti prendo a botte”. Il ragazzo ..................................... va. Dopo che il ra-
gazzo ..................................... andato, un cliente chiede: “Ma scusi, perché ..................................... seccato? Perché
..................................... presa così tanto? Io lo so che ..................................... avanzato. Non ..................................... poteva
dare un po’?” “Se torna, ..................................... prende sul serio!” risponde il panettiere. “Il fatto
..................................... che ogni giorno viene a farmi la stessa domanda”. “..................................... con questo, che
.................................... di male? Se l’avesse chiesto a ....................................., non mi sarei offeso!”
“..................................... venuto il nervoso! ..................................... gli dico che ..................................... ancora, so già che lui
mi risponde: “Bravo stupido, poteva farne di meno!”.

6 L’ACCA – LA MAIUSCOLA
1. Correggi le h: devi aggiungerne 4 e toglierne 4.
2. Metti le maiuscole che occorrono.

una gallina scizzinosa aveva scifo dei vermi, andava in ghiro a cercare semi di lino, di cui era mol-
to giotta, e sassolini di pietra da calce per fare il ghuscio delle uova. quando trovava un verme lho
annodava con il becco e poi lho lasciava lì annodato. ai vermi più lungi faceva due nodi.
(da L. Malerba, Le galline pensierose, Einaudi)

7 L’ACCENTO – SCE/SCIE
1. Metti gli accenti dove occorrono.
2. Completa le parole incomplete con sce o scie.

Una storia matta

Nel West, un tipo un po’ ..............mo un giorno ando dallo ..............riffo del villaggio. Gli racconto che
aveva visto un pe.............. vivere fuor d’acqua per un mese.
Lo ..............riffo non gli credette, disse che era ..............ntificamente impossibile.
Quello ripete la sua storia, giurando che, in co…nza, diceva proprio la verita.
Lo ..............riffo continuo a non credergli; si stufo di ascoltare ..............mpiaggini e lo liquido dicendo:
“Ma cio che racconti può sembrare vero solo a un bambino in fa..............!” Allora lo ..............mo si of-
fese, perché era su..............ttibile, e gli grido: “Perché sei così ..............ttico su quello che ti dico? Credi
di saper tutto tu? Di essere onni..............nte? Io non parlo di fanta..............nza ma di realta”.

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Ortografia

8 L’ACCENTO - E/È - A/HA - ANNO/HANNO

1. Metti gli accenti dove occorrono e scrivi le parole sulle righe.
2. Completa le parole incomplete con e - è - a - ha - anno - hanno.

Sulla rivista «Focus» di agosto dell’anno 2000 ..................................... apparsa questa notizia: in Nuova
Zelanda … stato inventato il dirtboard. Che cos’è? ..................................... un nuovo mezzo di trasporto:
uno skateboard fuoristrada ..................................... motore. ..................................... ottenuto molto successo, tan-
to che gia in quell’ ..................................... nel 2000, ..................................... disputato i primi campionati mondia-
li. Com’è fatto un dirtboard? ..................................... una tavola montata su quattro ruote .....................................
un motore che puo raggiungere i 55 km/h. di velocita.
..................................... dotato di un pulsante che si tiene in mano ed ..................................... collegato al veicolo.
Il guidatore ..................................... tenuto saldo sulla tavola da un paio di attacchi ..................................... deve
sterzare con grande abilita spostando il peso del corpo, come in un comune skate.
..................................... un peso di 32 chili, ..................................... lungo circa un metro ..................................... percio si
puo trasportare nel bagagliaio dell’automobile. Pero ..................................... ancora un prezzo molto alto:
circa 8 milioni.

Parole con l’accento ...........................................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

9 L’ACCENTO - LA MAIUSCOLA - LA DOPPIA

1. Metti gli accenti dove occorrono.
2. Metti la maiuscola dove occorre.
3. Togli le doppie che non ci vogliono sbarrando una consonante.
4. Riscrivi sulle righe tutte le parole che hai corretto.

bartolomeo diaz fu un grande navvigatore portoghese.

navvigo lungo le coste dell’africa e per primo, nel 1488, raggiunse l’estremita merridionale del con-
tinente, aprendo la via verso l’india.
riuscì, grazzie alla sua abilita ed esperienza, a supperare il capo più a sud ma, durante la navigazzio-
ne, incontro tali difficoltà che lo battezzo capo delle tempeste. fu poi il re del portogallo che ave-
va finanziato la spedizzione a cambiargli nome: lo chiamo capo di buona speranza ed e questo an-
cora oggi il suo nome.

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Ortografia

10 L’APOSTROFO - LA DOPPIA
1. Completa con un o un’.
2. Mancano molte doppie: aggiungi una consonante dove occorre.
3. Riscrivi sulle righe le parole che hai corretto.

La fiaba del treno In .............. bater d’occhio, in .............. istante,

a precipizio come pioggia sferzante,
Veloci le fate, veloci le streghe, stazioni dipinte, tanti colori,
svelti stivali delle sette leghe. .............. fischio chiama; suoni, rumori..............
Rapidi occhi ha la fiaba del treno, Ecco .............. mulino, .............. fiume, .............. ca-
case, cespugli, tuto in .............. baleno. retto:
Guarda, guarda, i covoni di paglia, nel grande verde lo guida .............. foletto.
i bimbi giocano .............. alegra bataglia. Tutto questo è acaduto in .............. ochiata
Nei prati corono cavali legeri, ed ogni cosa per sempre se n’è andata.
sulla pianura van veloci i pensieri. (R. L. Stevenson, da Alberto Mari,
Tuttadoro, Legnano, Ed. I Bimbi, 1997)

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

11 L’APOSTROFO – UN/UN’
Scrivi in rosso l’apostrofo dove occorre e poi riscrivi l’espressione corretta.

1. Lucia risponde male ai professori: è un impertinente. ...........................................................................................................................

2. Luca non vuole più aspettare: è un impaziente. ........................................................................................................................................
3. Leo non sa usare il telecomando: è un incapace. ......................................................................................................................................
4. Gea capisce al volo: è un intuitiva. ....................................................................................................................................................................
5. Tea non usa le cinture di sicurezza: è un irresponsabile. .......................................................................................................................
6. Sara è andata alla festa anche se non era stata invitata: è un invadente. ..................................................................................
7. Lara non sopporta i tic di Giacomo: è un insofferente. ..........................................................................................................................
8. Sara ha fatto una battuta eccezionale: è un umorista. .........................................................................................................................
9. Pio dorme pochissimo: è un insonne. ..............................................................................................................................................................
10. Pia ha molto garbo: è un adorabile ragazza.................................................................................................................................................

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Ortografia

12 L’APOSTROFO
Metti l’apostrofo dove manca e toglilo dove non ci vuole. Attento: alcune espressioni sono scritte corretta-
mente! Poi riscrivi tutte le espressioni nella forma corretta.

1. un innocua bestiolina ........................................................... 12. nessun’altra ..............................................................................

2. un infernale giornata ........................................................... 13. quest’autunno ventoso .......................................................
3. ciascun’ombrello .................................................................... 14. un’urlo disumano ...................................................................
4. un opaca nebbia ..................................................................... 15. nessun’arrivo ............................................................................
5. un eruzione vulcanica .......................................................... 16. un’arcobaleno bellissimo ....................................................
6. quell estate piovosa ............................................................. 17. nessun’altro ..............................................................................
7. nessun’ombra ........................................................................... 18. qualcun’altra ............................................................................
8. una tromba daria .................................................................. 19. a tutt’oggi ..................................................................................
9. qualcun altro ............................................................................ 20. un’inverno mite .......................................................................
10. un incessante pioggia .......................................................... 21. un indicazione utile ...............................................................
11. un intensa nevicata .............................................................. 22. un ospite inatteso ..................................................................

13 L’APOSTROFO
1. Dividi le parole “attaccate”, con una barretta e con l’apostrofo quando occorre.
2. Riscrivi sulle righe tutto il testo in forma corretta.

Unalpinista è morto. Forse nessunaltro alpinista è stato grande come lui. Durante una spedizione
sullHimalaya, sé staccata una massa di neve e lha ingoiato unimponente valanga. Lamericano Alex
Lowe era in compagnia dellamico Andew McLean e di unaltro compagno di scalate.
Lunico sopravvissuto, McLean, ha dato lallarme; fino adora non hanno trovato nullaltro che par-
ti di attrezzatura.
Lowe era famoso nel mondo dellalpinismo per lincredibile forza fisica che aveva. Considerava
lAntartide lultimo luogo selvaggio del pianeta.
(La Stampa, 8/10/1999, rielaborazione)

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................
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Ortografia

14 I MONOSILLABI
Completa utilizzando tutti i seguenti monosillabi.
sta • sta’ • fa • fa’ • se • sé • va • va’ • ne • né • né • di • di’ • dì • dà • da’ • da

1. Settembre o porta con ............................ i ponti o secca le fonti.

2. Se la lepre ............................ al coperto, cambia il tempo stanne certo.
3. Quando il ragno ............................ il bucato, il bel tempo è assicurato.
4. ............................ uno trema col solleone, o campa poco o è un gran stupidone.
5. Quando il gallo canta fuor d’ora, il bel tempo ............................ in malora.
6. Il buon ............................ si vede dal mattino.
7. Qando è chiara la montagna, mangia, bevi e ............................ in montagna; quando è chiara la marina, mangia,
bevi e ............................ in cucina.
8. Quando le nuvole son fatte ............................ lana, piove da qui a una settimana.
9. Quando nevica sulla foglia, te ............................ caverai la voglia.
10. La luna con l’anello non porta ............................ il sereno ............................ il bello.
11. Quando la bestia starnuta, ............................ a tutti che il tempo muta.
12. L’arcobaleno ............................ il sereno.
13. A Santa Caterina ............................ al fuoco la fascina.
14. Per i Santi ............................ cappotti e guanti.
15. Neve marzolina dura ............................ sera a mattina.
(da C. Lapucci, Cielo a pecorelle, Milano, Garzanti, 1992, adattamento)

15 I MONOSILLABI
Sottolinea i 7 monosillabi scorretti e riscrivili in rosso sulla riga al fondo.

Salta nel mio sacco!

Francesco lo Zoppetto, stanco morto è disperato, non trovando più i fratelli aveva gridato, aveva
pianto, poi s’era addormentato sul ciglio della strada. La Fata dì quel posto, dalla cima d’un albe-
ro, aveva visto e sentito tutto.
Appena Francesco si fù addormentato, scese dall’albero, andò a cogliere certe erbe che sapeva lei,
né fece un impiastro, glielo mise sulla gamba zoppa che divenne sana.
Poi ella prese l’aspetto di una povera vecchina e sì sedette su di una fascina, aspettando che France-
sco si svegliasse.
Francesco si svegliò, si tirò sù, fece per riprendere il cammino zoppicando e s’accorse che non zop-
picava piu ma camminava come gli altri.
(da I. Calvino, Salta nel mio sacco!, in Fiabe italiane, Torino, Einaudi, 1956)

Monosillabi corretti............................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Lessico
Il lessico: un sistema economico e produttivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 62

RELAZIONI DI FORMA TRA PAROLE

Tante parole con poche lettere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 63
Tante parole con le stesse lettere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 64
Tante parole con una sola lettera diversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 65
Tante parole con una sola lettera in più . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 67
Tante parole con una sola lettera in meno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 70
Tante parole con lettere simili . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 72

RELAZIONI DI FORMA E DI SIGNIFICATO TRA PAROLE

Parole che ricordano i suoni: parole onomatopeiche . . . . . . . . . . . pag. 77
Parole che esistono, parole di fantasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 79
Stessa parola, significato diverso: gli omonimi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 80
Stessa parola ma genere diverso. I falsi cambiamenti
di genere. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 81
Parole alterate. I falsi alterati . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 82

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Lessico

IL LESSICO: UN SISTEMA ECONOMICO E PRODUTTIVO

Il lessico è l’insieme delle parole di una lingua.
Quante sono le parole di una lingua?
Un grande vocabolario elenca circa 160.000 parole.
Come si sono formate e si formano le parole?
Le parole della nostra lingua hanno origine dalla combinazione delle 21 lettere dell’alfabeto ita-
liano (le lettere sono 26 se comprendiamo quelle straniere).
La combinazione segue delle regole. Le più comuni sono le seguenti: le parole italiane di solito alter-
nano vocali e consonanti, accettano pochi gruppi consonantici (ad esempio, non accettano snt, zrp,
e tanti altri) e terminano con la vocale.
La lingua è un formidabile sistema economico: con poche lettere si formano migliaia di parole,
che si richiamano l’una con l’altra per la forma o per il significato.
Le parole sono dunque legate le une alle altre: per questo noi riusciamo a conoscerne e a ricordar-
ne tante.
È vero che di solito usiamo da 2.000 a 4.000 parole, ma ne conosciamo molte di più e ne imparia-
mo sempre di nuove.

1 Osserva come si possono combinare 4 lettere come A I M R. Le combinazioni possibili sono 16.
Poi rispondi alla domanda: perché solo le parole in colore sono entrate a far parte della lingua italiana?

AIRM IARM MRAI RAMI

ARMI IRAM MIRA RIMA
AMRI IMAR MARI RMAI
AIRM IRMA MRAI RMIA

2 Trova tu le 16 combinazioni possibili mescolando tra loro le seguenti quattro lettere: A O R S. Poi colora le
parole entrate a far parte della lingua italiana.

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

3 Osserva quante parole hanno origine dalla parola capostipite: possono essere parole derivate o composte.
Sottolinea quelle che non hai mai sentito.

MARE marinaresco, marino, marittimo, marezzato, marinato, marea, marinaio, mareggiata, maremma, maroso,
maretta, maremoto, marinare, acquamarina, lungomare, sottomarino, oltremare.

4 Scrivi tu le parole, derivate e composte, che hanno la parola capostipite indicata.

TERRA .....................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Lessico

TANTE PAROLE CON POCHE LETTERE

L’ALFABETO – Le lettere dell’alfabeto italiano, comprendendo j, k, w, x, y, sono 26. Componendo tra
loro queste poche lettere si ottengono migliaia di parole.

LA COMBINAZIONE DELLE LETTERE – La lingua è un sistema molto produttivo: bastano, infatti, poche
lettere per formare tante parole.
Ad esempio, con le lettere a • i • o • r • s • t si possono formare le parole: io, ai, sai, rio, sto, sta,
stai, orti, sarò, orso, rito, tori, arto, sarai, sarto, rotto, storia, orrori, e altre ancora.

1 Mentre leggi la poesia Alfabattaglia di Tony Mitton,

colora le lettere iniziali delle parole corrispondenti Tony Mitton
all’alfabeto. Alfabattaglia
2 sul foglio Imita il poeta e su un foglio descrivi Il poeta sedeva con furore creativo
un’altra battaglia. alle pagine affidava i suoi pensieri con la biro,
Esempio: A fu azzoppata e B fu beccata, C … ma appena la penna prese a correre lesta
fra le lettere scritte scoppiò una tempesta:
3 sul foglio Scrivi in verticale l’ordine alfabetico e
trova per ogni lettera tre parole, le prime che ti A fu atterrata e B bastonata.
vengono in mente. C fu colpita, D devastata,
Esempio: A arte, avorio, amico E eliminata, mentre F fuggì.
G beccò un gancio, H un hit.
4 Trova tante parole combinando come vuoi le I fu imbrattata, J andò di judò.
seguenti lettere: c • i • a • m • e • n K Knock-out. L lasciò,
ma, mai, mamma, anni, nenia, nemica, mance M uscì monca, N nauseata
............................................................................................................
O prese ostaggi, P una palata.
............................................................................................................
Q scappò quatta, R fu rovinata.
............................................................................................................ S fu stesa, T tartassata.
U finì uccisa, V vomitò,
5 Trova tante parole combinando tra loro le seguenti
lettere: a • e • m • p • s • o
W urlò wow! X pareggiò.
ama, peso, .................................................................................
Y si arrese e le braccia alzò.
Z zigzagando se la svignò.
............................................................................................................ (da Prugna, Einaudi Ragazzi)
............................................................................................................

6 Trova tante parole combinando tra loro le seguenti lettere: a • b • c • n • r • i • o

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

7 Trova tante parole combinando tra loro le seguenti lettere: p • s • r • z • o • e • a

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Lessico

TANTE PAROLE CON LE STESSE LETTERE

LA POSIZIONE DELLE LETTERE – La lingua è un sistema economico: con le stesse lettere, cambiando so-
lo la posizione, si ottengono parole diverse.
Ad esempio, con le lettere a • e • p • r si ottengono le parole pera, rape, arpe, pare.

1 In ogni vocabolo inverti le vocali per ottenere nuove parole.

pila → pali caso ..................................................... mento .....................................................
aro ..................................................... fonti ..................................................... nostra .....................................................
asse ..................................................... fossi ..................................................... pena .....................................................
bocce ..................................................... gelo ..................................................... pista .....................................................
cado ..................................................... mela ..................................................... pizzo .....................................................

2 In ogni vocabolario inverti le sillabe per ottenere altre parole.

neve → vene mali ..................................................... nostra .....................................................
capo ..................................................... mare ..................................................... rami .....................................................
dono ..................................................... mela ..................................................... rive .....................................................
gola ..................................................... mese ..................................................... roba .....................................................
leva ..................................................... noce ..................................................... state .....................................................

3 sul foglio Scrivi 5 brevi frasi usando le coppie di parole dell’esercizio precedente.
Esempio: La neve mi ha gelato il sangue nelle vene.

4 Per ciascuna di queste parole cambia l’ordine delle lettere e trova uno o più termini.
ramo → Roma, amor, mora incerto ..................................................... tonte .....................................................
balletto ..................................................... liste ..................................................... torace .....................................................
camion ..................................................... parto ..................................................... torce .....................................................
estate ..................................................... regina ..................................................... torta .....................................................
grano ..................................................... state ..................................................... trame .....................................................

5 Ognuna delle seguenti parole numerate è formata dalle stesse lettere di uno dei termini elencati di seguito.
Individuala e scrivila sulla riga.
1 serpente – 2 Corsica – 3 gelato – 4 Anzio – 5 domani – 6 Vercelli – 7 parole – 8 ballare – 9 tabacco – 10 bigliet-
to – 11 lettori – 12 sposa – 13 galline – 14 Norvegia – 15 statua

bottiglie = biglietto (n. 10) dinamo = ................................................. riletto = .................................................

agnelli = ................................................. astuta = ................................................. scarico = .................................................
barella = ................................................. passo = ................................................. tegola = .................................................
boccata = ................................................. polare = ................................................. voragine = .................................................
cervelli = ................................................. presente = ................................................. zaino = .................................................

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TANTE PAROLE CON UNA SOLA LETTERA DIVERSA

Molte parole dell’italiano differiscono l’una dall’altra per una sola lettera.
È un’altra prova che la lingua è un sistema economico: con questo meccanismo, infatti, è più faci-
le immagazzinare tante parole e richiamarle velocemente dal serbatoio della memoria.
Esempio: mela → bela, cela, pela, tela, vela
mela → mega, mena, mera, meta
mela → mala, mola, mula
mela → mele, melo, meli, mele

1 Lo scrittore Marcello Argilli ha inventato una storia dal titolo Lo scrittore che confondeva le lettere, da cui è
tratto il seguente brano. Leggi e poi sottolinea le parole che lo scrittore ha confuso.

Marcello Argilli
Lo scrittore che confondeva le lettere
“Quando prese carta e penna e cominciò a scrivere:
– C’era una volta un signore elegante che amava il lusso …, – sbagliò due lettere e scrisse: –
C’era una volta un signore elefante che amava il lesso …
Così fu un elefante a girare in città, e naturalmente non era abituato al traffico. Ma più che i fi-
lobus e le auto lo infastidivano i tanti peloni che passavano. Invece di pedoni lo scrittore aveva,
infatti, scritto peloni, e quegli enormi peli gli facevano un insopportabile solletico”.
(da Menù di cento storie, Editori Riuniti)

2 lavoro collettivo Insieme provate ad inventare come potrebbe continuare la storia, sapendo che lo scrittore
confonde via con zia, basta con pasta, matti con gatti, zitti con ritti, baci con bici, franchi con granchi.

3 Sostituisci la lettera iniziale per trovare una o più parole.

cena → lena – mena – pena – rena – vena mano ..............................................................................................
banchina .............................................................................................. matura ..............................................................................................
belle .............................................................................................. noto ..............................................................................................
callo .............................................................................................. orlo ..............................................................................................
candito .............................................................................................. piume ..............................................................................................
due .............................................................................................. pollo ..............................................................................................
fingere .............................................................................................. regno ..............................................................................................
foce .............................................................................................. sera ..............................................................................................
forte .............................................................................................. sola ..............................................................................................
lima .............................................................................................. vecchio ..............................................................................................
lusso .............................................................................................. voglia ..............................................................................................

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4 Scrivi tutte le parole che si possono trovare cambiando di volta in volta una sola lettera.
Esempio: carte → Marte parte sarte / corte certe / carne carpe / carta
arto ............................................................................................................................................................................................................................................
cento .........................................................................................................................................................................................................................................

5 Leggi queste poesie di Toti Scialoja e poi sottolinea le parole che cambiano solo per una lettera.

Toti Scialoja Toti Scialoja

Un sabato ad Abano Ahi, la vespa
vedendo le tarme Com’è pesta!
accorrere a torme Era vispa,
e entrare alle terme non fu lesta.
mi misi in allarme.
(da Quando la talpa vuol ballare il tango, Mondadori)

6 Leggi il seguente brano tratto dal racconto Guerra di Luigi Malerba.

Poi sottolinea le parole che da cattive diventano buone solo cambiando una lettera.

Luigi Malerba
Guerra
Fra le parole che s’incontrarono quella notte c’erano le «parate militari», il «cannone», gli «ar-
mamenti», i «missili» la «distruzione», eccetera ecceterone.
A forza di spinte e di gomitate queste parole incominciarono ad affacciarsi sulle prime pagine
dei giornali una alla volta e anche due o tre insieme a braccetto o una sopra l’altra. E tutte cer-
cavano di conquistare il posto più in vista e il carattere più grande. Ma sapevano benissimo che
tutta la loro fatica sarebbe stata inutile se non riuscivano a portare in prima pagina quella paro-
la – guerra – che era la più ambiziosa di tutte e la più malvagia.
Le parole tranquille e bonaccione fecero anche loro un complotto e chiamarono altre parole
che assomigliavano a quelle cattive e cominciarono a imbrogliare i tipografi sostituendole a
quelle cattive; così invece di «parate militari» i lettori trovarono scritto «patate militari», in-
vece di «cannone» trovarono «cappone», invece di «armamenti» «armenti», invece di «mis-
sili» «messali», invece di «distruzione» «distrazione», eccetera ecceterone. Insomma riusci-
rono a fare una tale confusione che i lettori incominciarono a ridere.
(da Storiette, Einaudi)

7 sul foglio Cambia una lettera sola alle seguenti parole per trovarne altre e poi aggiungi qualche riga al
racconto dell’esercizio n. 6.
arma • bomba • cannone • carri armati • ferita • fucile • morte • odio • sparare • tomba • urli • dolore
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TANTE PAROLE CON UNA SOLA LETTERA IN PIÙ

Un altro semplice meccanismo della lingua per produrre nuove parole è quello di aggiungere una
lettera.
Esempi: cara → carta → carota oro → toro → torto → storto → estorto

1 Aggiungi una lettera dov’è necessario per ottenere nuove parole.

lamponi → lampioni mela ................................................... pera ...................................................
andare .................................................. noto ................................................... sacco ...................................................
brucare .................................................. parte ................................................... sento ...................................................
coccolato .................................................. patire ................................................... volare ...................................................
commessa .................................................. pesare ................................................... sola ...................................................
uova .................................................. posta ................................................... etto ...................................................

2 Inserisci in modo opportuno la lettera H per ottenere nuove parole.

Cina → china ci ................................................... ricce ...................................................
scema → schema coccio ................................................... rocce ...................................................
agi ................................................... faccino ................................................... sciocco ...................................................
baci ................................................... foce ................................................... spicci ...................................................
bocce ................................................... getto ................................................... magi ...................................................

3 Lo scrittore Marcello Argilli ha scritto un divertente racconto, Triste storia di un’Acca, che ha per
protagonista la lettera H. Leggi questo brano.

Marcello Argilli
Triste storia di un’Acca
Un giorno l’Acca decise di partire per una vacanza e distrarsi un po’. Siccome le piacevano gli
sport invernali, andò a sciare; ma appena sciava, diventava una schiava e tutti pretendevano di
comandarla a bacchetta.
Dovette rinunciare allo sci e decise di fare un giro in campagna; ma subito divenne un ghiro e
dormì tutto l’inverno. Si svegliò con una grande fame e poiché era ghiotta di pesce, prese la
strada che portava al fiume.
Per la povera Acca, una volta tanto, le cose cominciano bene: infatti, appena arriva al fiume ed
esce dalla strada, trova delle esche e si mette a pescare.
Pescò un pesce bellissimo, ma appena lo addentò, divenne delle pesche e le bucce vellutate le det-
tero i brividi.
(da Storie del Tic-Tac, Editori Riuniti)

4 sul foglio Aggiungi qualche triste avventura della povera Acca usando le coppie di parole dell’esercizio n. 2.

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5 Aggiungi in ogni parola sempre la lettera R per ottenere un nuovo termine.

amo ........................................
umore ........................................
tono ........................................
patita ........................................
toppa ........................................
campo .......................................
tatto .......................................
costa .......................................
stuccare .......................................
fonte .......................................
pesto ..........................................
banda ..........................................
stato ..........................................
dado ..........................................
ponte ..........................................
cosa ..........................................
cedo ..........................................
fate ..........................................
covo ..........................................
temo ..........................................

6 Trova 12 coppie di parole che differiscono tra loro solo perché la seconda ha in più la lettera N oppure la
lettera P o la lettera T.
foro → forno .......................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

7 In molti casi una S aggiunta all’inizio di una parola la trasforma nel suo contrario. In alcuni casi devi togliere
la sillaba in.
Esempi: cucire → scucire comodo → scomodo incartare → scartare
Aggiungi una S all’inizio di parola e forma i significati contrari.

abbottonare → sbottonare imbrogliare ................................................. pinzare .................................................

carico → scarico inchiodare ................................................. piovere .................................................
bendare ................................................. incontrarsi ................................................. popolare .................................................
bloccare ................................................. incoraggiare ................................................. pregevole .................................................
calzare ................................................. indebitarsi ................................................. provvisto .................................................
coprire ................................................. infornare ................................................. regolato .................................................
fioritura ................................................. macchiare ................................................. tappare .................................................
fortuna ................................................. pettinato ................................................. tingere .................................................
gradevole ................................................. piacere ................................................. truccarsi .................................................
gradito ................................................. piacevole ................................................. vestirsi .................................................

8 Bisogna fare attenzione ai falsi contrari! Aggiungi ad ogni parola un termine che ne spieghi il significato: così
apparirà chiaro che ogni coppia è formata da due parole del tutto diverse.

pigolare (uccellino) sparare ................................................. il calo .................................................

spigolare (grano) piegare ................................................. lo scalo .................................................
calare ................................................. spiegare ................................................. la caletta .................................................
scalare ................................................. posare ................................................. la scaletta .................................................
covare ................................................. sposare ................................................. la porta .................................................
scovare ................................................. puntare ................................................. la sporta .................................................
parare ................................................. spuntare .................................................

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9 Leggi i versi che lo scrittore Pietro Formentini ha ricavato con una coppia
di falsi contrari. Poi inventa anche tu qualche frase utilizzando le coppie Pietro Formentini
dell’esercizio precedente. Gli spiedini
surgelati
sulla brace
si scaldavano
i gelidi piedini.
(da Polpettine di parole,
Salani)

10 Bisogna anche fare attenzione a non inventare delle parole che potrebbero far parte della lingua, ma che in
realtà non esistono.
Leggi la filastrocca Parole nuove di Gianni Rodari che ben chiarisce questo concetto.

Gianni Rodari di grande utilità

Parole nuove in campagna e città.
Ora ha in mente di inventare
Io conosco un signore il verbo «slitigare»
che inventa parole nuove. per dividere i tipi letichini
Per esempio ha inventato e trasformare i nemici
lo «spennello» in buoni vicini.
che serve per disfare Finora quel verbo
un quadro se non bello. gli è venuto maluccio, non funziona.
Ha inventato l’«anticappello» Ma lui non si sgomenta
(per le persone che ogni giorno ritenta
non sentono freddo alla testa); e prima o poi di certo troverà
lo «stemporale» che fa tornare il sole la parola per mettere d’accordo
dopo la tempesta, tutta l’umanità.
e molte altre parole (Versi e storie di parole, Einaudi Ragazzi)

11 Imita lo scrittore Gianni Rodari e inventa anche tu dei contrari che non esistono in italiano, aggiungendo una
S all’inizio della parola. Inserisci la parola inventata in una frase che ne spieghi il significato.
Esempio: Ho inventato la spenna: cancella automaticamente gli errori della penna!
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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TANTE PAROLE CON UNA SOLA LETTERA IN MENO

Moltissime parole della lingua italiana si differenziano tra loro solo perché hanno una lettera in
meno rispetto ad un’altra parola.
Esempio: corno → coro, cono, orno
Ancora una volta puoi constatare come la lingua sia in grado di produrre tante parole con pochi
elementi, consentendoci così di ricordare moltissimi termini con poca fatica.

1 Leggi il brano. Poi cerca nel testo, e sottolineale, le 4 parole che – senza la r – si trasformano in altre parole
italiane.

Luigi Malerba
La erre
Un giorno mentre Ugone stava parlando con un amico arrivò
una ventata e gli portò via la erre. Ugone era disperato perché
parlava e voleva dire una cosa e gliene usciva un’altra. Diceva –
gratto – e gli usciva – gatto, – diceva – bruco – e gli usciva – buco, –
diceva – rotto – e gli usciva – otto, – diceva – corto – e gli usciva –
cotto – e così via. I suoi amici cominciarono a pensare che Ugone
si ubriacasse e qualcuno disse invece che era diventato matto.
(da Storiette, Einaudi)

2 Consonante doppia, consonante semplice. Un particolare tipo di coppie di parole sono quelle che con
consonante doppia hanno un significato, e con consonante semplice un significato tutto diverso.
Togli una delle consonanti doppie a ciascuna parola: ne otterrai un’altra.
barra → bara panne ................................................... serra ...................................................
cannone ................................................... pappa ................................................... sette ...................................................
carro ................................................... porro ................................................... somma ...................................................
cenno ................................................... pollo ................................................... sonno ...................................................
donna ................................................... reggia ................................................... spalla ...................................................
lattina ................................................... posso ................................................... tonno ...................................................
messe ................................................... renne ................................................... tutta ...................................................
notte ................................................... rette ................................................... valle ...................................................

3 sul foglio Con alcune coppie di parole dell’esercizio n. 2 forma delle frasi.
Esempio: Che pena scrivere con una penna che macchia!

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4 lavoro collettivo Cercate insieme delle parole che si differenziano tra loro soltanto per avere la stessa
consonante doppia o semplice. Usate le righe per scrivere le coppie di parole che avete trovato.
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

5 Togli una vocale a ciascuna parola per ottenerne un’altra. Poi sottolinea tutte le parole di cui non conosci
bene il significato.
marea ................................................... sbocciare ................................................... sbiancare ...................................................
museo ................................................... paura ................................................... fuoco ...................................................
viola ................................................... follia ................................................... piena ...................................................
fuori ................................................... coppia ................................................... corteo ...................................................

6 In tutte le parole togli la O iniziale per ottenere nuove parole. Poi sottolinea tutte le parole di cui non conosci
bene il significato.
ostile ................................................... oscena ................................................... oboe ...................................................
odorato ................................................... opera ................................................... orango ...................................................
ozio ................................................... ostentare ................................................... ovino ...................................................
ovale ................................................... orata ................................................... otre ...................................................

7 In questa filastrocca, togli una lettera ad ogni parola sottolineata per trovarne un’altra.

Gianni Rodari
La giraffa
Appena giunta al mondo la giraffa .................................................
allungò il collo per guardarsi attorno. .................................................
E così fece spesso. E venne il giorno .................................................
che s’accorse di avere una statura .................................................
ormai fuor di misura, .................................................
e il collo troppo poco di suo gusto. .................................................
– Se non ero curiosa – borbottò – .................................................
sarei cresciuta solo al punto giusto. .................................................
Disse la tartaruga alla giraffa: .................................................
– Io che non fui curiosa, son restata .................................................
nel mio guscio tappata: .................................................
ci son nata e cresciuta, e ci morrò, .................................................
e finalmente ci sarò sepolta. .................................................
Allungo il collo anch’io, quest’altra volta. .................................................
(da Filastrocche per tutto l’anno, Editori Riuniti)

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TANTE PAROLE CON LETTERE SIMILI

STESSA LETTERA INIZIALE – La ricchezza della lingua è tale che riusciamo ad esprimere ciò che vo-
gliamo anche se adottiamo delle regole particolari. Ad esempio, si può scrivere tutto un testo con
parole che cominciano con la stessa lettera (tautogramma).
STESSA VOCALE – Un altro esempio di ricchezza e varietà della lingua è dato dal fatto che si può scri-
vere un testo con parole che contengono tutte solo una delle cinque vocali (parole monovocaliche).
LETTERE CHE SI RIPETONO – Molte parole contengono suoni somiglianti. Questo aiuta il nostro cervel-
lo a ricordarle perché un suono richiama un suono simile e così una parola tira l’altra. Questa so-
miglianza di suoni si chiama allitterazione.
Anche i poeti, per dare musicalità o particolari effetti sonori alle loro composizioni, ricorrono spes-
so all’allitterazione scegliendo parole che si richiamano tra loro.
LETTERA ASSENTE – Un’altra conferma della ricchezza di vocaboli di una lingua è data dalla possibi-
lità di scrivere un testo eliminando del tutto una lettera (si dice lipogramma).
STESSE LETTERE FINALI – Molte parole finiscono con le stesse lettere. Si ha la rima quando sono
uguali le lettere dall’accento tonico in poi.
Per esempio fanno rima càvolo e bisàvolo ma non fanno rima càvolo e vòlo; fanno rima allegrìa
e fantasìa ma non e fantasìa e Asia.

1 La scrittrice Margaret Atwood ha scritto un intero libro, La Principessa Prunella, con parole che cominciano
quasi tutte con la lettera P. Mentre leggi, colora tutti i termini che iniziano con la P.

Margaret Atwood
La Principessa Prunella
La Principessa Prunella viveva in un palazzo di pietra paglierina insieme ai suoi principeschi ge-
nitori, la Principessa Priscilla e il Principe Primiero, a tre pensosi gatti persiani di nome Pazien-
za, Prudenza e Perseveranza, e a un pointer chiamato Pollice. Prunella era una Principessa par-
ticolarmente perspicace, ma, purtroppo, era anche prepotente, presuntuosa e pigra. Non racco-
glieva mai i puzzle e i pupazzi dal pavimento, non sprimacciava il piumino del letto, non tene-
va in ordine penne, pennarelli e pastelli. Piuttosto, dopo aver fatto colazione con polpette,
pompelmi e pappa al pomodoro presentati su piatti di porcellana punteggiati di pansè, prefe-
riva passeggiare tutto il giorno su e giù per il parco, vestita con pantaloni di panno, un pullover
color pulce, un paio di polacchine in pelle di pitone, se faceva freddo, una pelliccia a pallini.
Prunella succhiava perennemente pasticche al papavero e passava ore e ore ad ammirarsi in un
piccolo specchio.
«Sono proprio perfetta!» diceva. «E quando sarò grande prenderò per marito un principe mio
pari, che abbia soldi a palate, mi ami pazzamente e mi porti in palmo di mano!»
(da La Principessa Prunella, Mondadori Junior)

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2 sul foglio Continua tu la storia della Principessa Prunella, usando soprattutto parole inizianti per p. Per
aiutarti, puoi farti delle domande come:
• quali oggetti o mobili urta mentre cammina? pianoforte …
• quali frutti e altri cibi vuole mangiare sempre? panettone …
• quali animali e piante preferisce? pulcini, …

3 sul foglio Descrivi in modo divertente una tua giornata solo con parole che iniziano con la lettera c.
Comincia così:
Coprirsi la testa con la coperta per non sentire la sveglia. Correre in bagno. Colazione …

4 Leggi questo testo: la scrittrice Bianca Pitzorno ha scelto tutte parole con la stessa vocale (si dicono
monovocaliche). Colora tutte le a.

Bianca Pitzorno
Sam va all’Avana
Sam va all’Avana. Una rana salta e gli bagna la calza di lana. La gamba bagnata si ammala. Una
carpa balza e gli bagna l’altra. Sam sbarca e va a casa di Anna. Avanza con baldanza nell’alta sa-
la ma passa una grassa cagna ladra e gli azzanna la scarpa. Sam casca e si fracassa la gamba.
(da Snoopy, esercizi di scrittura creativa, Mondadori)

5 Cerca delle parole monovocaliche, che contengano cioè solo la vocale data.
Con la a: ammalata, .......................................................................................................................................................................................................
Con la o: otto, .....................................................................................................................................................................................................................
Con la e: settembre, ......................................................................................................................................................................................................
Con la i: ispidi, ....................................................................................................................................................................................................................
Con la u: bubù, ....................................................................................................................................................................................................................

6 Scrivi alcune frasi monovocaliche: le parole importanti devono contenere solo la vocale di tua scelta.
Con la I e la U necessariamente i verbi devono contenere anche altre vocali.
Esempio: Ester serve il tè alle tre. / L’acqua allaga la strada. / I grissini sono fini.
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

7 Leggi sempre più in fretta questi versi che sembrano scioglilingua.

1. Tra stoppie / tra sterpi / e tra stecchi / tre storpi e tre storti / stan stracchi. (Sergio Tofano)
2. Per una strada che porta a Camogli / passava un uomo con sette mogli / ogni moglie aveva sette
sacche / in ogni sacca aveva sette gatte / ogni gatta sette gattini. / Fra gatti e gatte e sacche e mo-
gli / in quanti andavano, dite, a Camogli? (filastrocca popolare)
3. La triglia di Camogli / sbadiglia sugli scogli / la triglia di Zoagli / piange ancora i propri sbagli.
(Nico Orengo)
4. Fotografar la tigre / nella foresta negra / non è un’impresa allegra / quando la tigre è magra. (To-
ti Scialoja)
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8 lavoro collettivo Fate una gara di scioglilingua.

Imparate a memoria, in un quarto d’ora, i versi-scioglilingua dell’esercizio precedente. Poi a turno recitateli.
Vince chi, pronunciandoli in fretta, commette meno errori.

9 Lo scrittore ha costruito la poesia usando tutte parole con una Z per comunicare il ronzio che produce la
zanzara. La ripetizione dei suoni si dice allitterazione. Colora tutte le Z.

Roberto Piumini irruenza,

Zanzara svolazza
a zonzo:
Senza imprudenza,
violenza anzi
o impazienza incoscienza,
lei ronza demenza,
nella stanza, nell’azzurra sera,
senza essere senza zanzariera.
veemenza (Dall’ape alla zeta,
virulenza, Einaudi Ragazzi)

10 Lo scrittore ha giocato con la doppia T: ha usato nella sua filastrocca molte parole che la contenessero.
Colora tutte le T doppie poi leggi ad alta voce la filastrocca, facendo sentire bene i suoni che si ripetono.

Pinin Carpi di fontina, di caciotta

Gatto matto
Una volta il gatto Pippo
per dispetto zitto zitto
quatto quatto saltò in letto
con le scarpe, col cappotto,
coi calzoni e col berretto,
con la giacca e la cravatta
e danzò un folle balletto
saltellando da folletto.
E ballando portò piatti,
piatti e piatti di prosciutto,
di salmone e di pancetta,
poi zuppiere di risotto,
poi pignatte di spaghetti,
padellate di filetti,
di patate, poi marmitte
di oche arrosto coi funghetti,
vassoiate di ricotta,
e poi ceste e ceste tutte
zeppe a grappoli di frutta,
uva, fichi, mele, uvette,
noci, pere e un gran fagotto
traboccante di biscotti
di bigné e gianduiotti
e li sparse dappertutto,
piatti, pentole, pignatte
sparpagliati sopra il letto
dove mise anche una botte
di buon latte, e su quel letto,
continuando il ballo matto,
bevve e bevve latte a litri.
Così fece un gran banchetto
sbriciolando pane a fette,
sbrodolando sughi e latte,
senza smettere il balletto.
(da C’è gatto e gatto,
Einaudi Ragazzi)

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11 Scrivi altre parole con la doppia T che ti vengono in mente. Poi sottolinea i diminutivi.

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

12 Usa alcune delle parole che hai scritto nell’esercizio 11 per aggiungere alcuni versi alla filastrocca Gatto matto.

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

13 Leggi questo testo: è un brano, tratto dal libro Marcovaldo di Italo Calvino, riscritto solo con parole che non
contengono la lettera A. Confrontalo poi con il testo originale e sottolinea in questo tutte le parole che sono
state sostituite.
Testo senza la A
Quel giorno lo svegliò il silenzio. Il nostro eroe si levò col senso di un che di insolito tutt’intorno.
Non poté comprendere che momento del giorno fosse, il riflesso luminoso entro le stecche si presen-
tò diverso nei confronti di quello solito di tutte le ore diurne e notturne. Dischiuse i vetri: il centro
non si vide più, fu come se fosse sostituito con un foglio color neve.
(da Povero Pinocchio, Comix)

Testo originale
Quel mattino lo svegliò il silenzio. Marcovaldo si tirò su dal letto col senso di qualcosa di strano nel-
l’aria. Non capiva che ora era, la luce tra le stecche delle persiane era diversa da quella di tutte le ore del
giorno e della notte. Aperse la finestra: la città non c’era più, era stata sostituita da un foglio bianco.
(da Marcovaldo, Einaudi)

14 sul foglio Prova tu a riscrivere la seguente parte del testo eliminando la vocale A.

Aguzzando lo sguardo, distinse, in mezzo al bianco, alcune linee quasi cancellate, che corrispondeva-
no a quelle della vista abituale: le finestre e i tetti e i lampioni lì intorno, ma perdute sotto tutta la ne-
ve che era calata sopra la città.
(da Marcovaldo, Einaudi)

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15 Leggi la filastrocca e colora le rime con colori diversi.

Marcello Argilli
Il cercatore d’oro
Sempre a caccia di un tesoro
giro il mondo in cerca d’oro,
con la vanga ed il piccone
a scavar sono un campione:
buco, smuovo, raschio, picchio,
sfondo, foro, ammonticchio,
passo poi tutto al setaccio,
è davvero un lavoraccio.
Ho spianato sei montagne,
trivellato otto campagne,

ho scavato in Kenia e Alaska,

in Siberia e nel Nebrasca,
sette vanghe ho consumato
– ma con quale risultato?
Ho trovato sei bottoni
sassi a intere collezioni,
cinque scarpe, una bottiglia,
sei tartufi, una conchiglia,
ma accidenti alla sfortuna,
di pepite neanche una!
(da Menù di cento storie, Editori Riuniti)

16 Riscrivi ogni coppia di parole che rimano nella filastrocca dell’es. 15 e aggiungine un’altra.
tesoro – oro → coloro – castoro
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

17 Le rime aiutano ad imparare in fretta a memoria. Hai 10 minuti di tempo per imparare a due a due i versi
della filastrocca. Allo scadere del tempo: fin dove sei arrivato?

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Lessico

PAROLE CHE RICORDANO I SUONI: PAROLE ONOMATOPEICHE

Nella parte di laboratorio che hai svolto fino ad ora, hai capito quali molteplici relazioni di forma
ci sono nel lessico di una lingua. Ora scoprirai le relazioni tra la forma e il significato delle parole,
per accorgerti ancora di quanto la lingua sia un sistema straordinario, capace di creare un’infini-
tà di parole con meccanismi semplici ma molto efficaci.
Un particolare gruppo di parole sono quelle che imitano i rumori, i versi degli animali e i suoni:
driin, zzzz, bee, toc-toc… Queste parole sono dette onomatopee.
Si dicono voci onomatopeiche le parole che dalle onomatopee sono derivate: belare, miagolare,
sussurro, cigolio… Per semplificare chiameremo anche queste onomatopee.
Nelle onomatopee il significato della parola è trasparente, nelle altre parole, invece, il nome è del
tutto convenzionale: perché il mare si chiama mare e non tetto? Una spiegazione non c’è, se non
quella che i primi che hanno nominato il mare l’hanno chiamato così e gli altri hanno utilizzato lo
stesso termine: la parola si è tramandata nel corso del tempo.

1 Leggi la poesia di Pietro Formentini Fumetto d’avventura. Poi a voce racconta l’avventura che vi si narra.

Pietro Formentini
Fumetto d’avventura

Gulp! Gulp! Sulla crema Swoooollllll!

Io sono Mister Big Scivolato
e sto mangiando Gnammm! Mister Big sarà raggiunto?
una frittella bollente Sarà rimproverato? Uuuuupppp!
Boll Boll Boll Grrrl Kuk Kuk! Bla Bla Bla!
zuccherata e con la crema Sciafff ! Sciafff ! Impresa
Gnum Gnam Gnemmm! eccezionale!!! Che avventura
Slaaammm Swloooo! con tanti rischi! Olap Olap Olap
Un pezzo mi è caduto Fiiiiiiiiiiiiii!!! Applaudi e fischi.
Splash!
sopra il vestito Plop!
Aaaaaaahhhhh! Mi sono
Ohi Ohi Ohi scottato un dito
Ohi!
La crema rovesciata
Sreeeeoooooo! schizzata
sul pavimento Grrrrrrrr!
Bla Bla Bla Bla Blemmmm!
Swissss! Fuggito!
(da PoesiaFumetto3, Nuove Edizioni Romane)

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Lessico

2 sul foglio Imita la poesia di Pietro Formentini che hai letto nella pagina precedente: costruisci anche tu un
fumetto d’avventura. Puoi usare le seguenti onomatopee, che tutti usano e riconoscono, o altre che vuoi tu:
cin-cin • maio-miao • cri-cri • pio-pio • gnam-gnam • brrr • uhhh • din-don •
chicchirichì • tic-tac • ciuf-ciuf • bang • sbang • ih-oh • tu-tu-tu • glu-glu

3 Leggi la poesia Ora di colazione. Ciascuno può inventare delle nuove onomatopee per dare l’idea di rumori e
suoni particolari.
Colora le onomatopee e spiega quali rumori voleva riprodurre l’autrice.

Georgie Adams
Ora di colazione
Il succo nello spremiagrumi uiii-uirr.
I cereali nella mia tazza cricol-crecol-snap.
Il latte che esce dalla caraffa splisc-splosc-splock.
La pancetta nella padella sizz-fizz-splat!
Il campanello nel forno ping-ping-pii.
Il caffè nella caffettiera puff-pabbol-pop!
I miei denti sul toast cranci-cranci-cronc.
(da Un Anno pieno di Storie, Mondadori)

4 Scrivi dei brevi testi. Con le onomatopee descrivi una situazione piena di suoni e rumori.
PER STRADA
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

SULLA SPIAGGIA
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

UNA FESTA TRA AMICI

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

NEL CAMPO SPORTIVO

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Lessico

PAROLE CHE ESISTONO, PAROLE DI FANTASIA

A volte si inventano nuove parole per nominare qualcosa di nuovo, che prima non c’era: elettrici-
tà, automobile, ascensore, calcolatore elettronico, …; a volte le parole nuove sono inventate dal-
la pubblicità, per rendere più visibile un prodotto; a volte nascono in un ambito ristretto (ad esem-
pio i gerghi giovanili); a volte certe parole che non esistono sono inventate dagli scrittori, per il gu-
sto di produrre sonorità speciali o per sorprendere i lettori.

1 Gli aggettivi usati in questa filastrocca, vogliono definire lo stato d’animo di un bambino: non esistono nella
lingua italiana, anche se potrebbero esistere, visto che rintracciamo in essi un possibile significato. Scrivi
accanto ad ognuno un aggettivo che esiste.

Sue Cowling
In sala d’aspetto
Quando sono in sala d’aspetto dal dentista agitatetto ......................................................................
mi sento inspinato ......................................................................
barcolloso → barcollante pippiscione ......................................................................
cruccino ...................................................................... smidolletto ......................................................................
gengivistico ...................................................................... crucciolino ......................................................................
angoscillo ...................................................................... ansiosistico ......................................................................
intorvato ...................................................................... barcolloso ......................................................................
titubino ...................................................................... lagnoletto ......................................................................
svolente ...................................................................... tocca a me!
(da Tante rime per bambini, Mondadori)

2 sul foglio lavoro collettivo Lavorate a coppie e sostituite con parole di vostra invenzione quelle
sottolineate nel brano. Poi, ricopiate tutto il testo.
Infine leggete le vostre produzioni e commentate le scelte.
Esempio: L’ariocielo era bello e il naviondaggio lungo.

Il tempo era bello e il viaggio lungo. Poi un giorno, di mattina presto, la nave approdò nell’uni-
co porto della lontana e solitaria isola, e Niger e Giac scesero sulla spiaggia, il primo cautamen-
te e il secondo con aria baldanzosa, seguiti dalla rozza e nerboruta ciurma.
– Siamo venuti per le vostre pietre preziose – disse Niger al rappresentante della tranquilla po-
polazione – con coltellacci e pistole.
(da C. Sandburg, “La meravigliosa O”, Mondadori)

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Lessico

STESSA PAROLA, SIGNIFICATO DIVERSO: GLI OMONIMI

Nell’italiano ci sono molti termini identici nel suono e nella grafia che hanno, però, significati non
somiglianti. La loro origine può essere diversa e casualmente si sono ritrovati ad essere uguali (si
dicono allora omonimi). Come facciamo ad attribuire agli omonimi il corretto significato? Faccia-
mo attenzione al contesto, cioè alle parole che lo accompagnano.
Esempio di omonimo: rosa (colore) - rosa (fiore).

1 Leggi la seguente conta di Bruno Tognolini e sottolinea

i due omonimi. Bruno Tognolini
Riso, risata, riso risotto,
ridi di sopra e mangi di sotto.
Riso di stelle nel cielo d’estate,
chicchi di mille risate.
(da Filastrocche e melevisioni, RAI - ERI)

2 Nella seguente poesia, le parole sottolineate sono degli omonimi.

Leggi la poesia e poi segna con una crocetta il significato che la parola ha nel testo.

Roberto Piumini
La pastasciutta
è troppo cotta È ardente e al dente brucia
brucia non scotta ma scotta è troppo cotta
scolata scrollando
la composta (marmellata) composta nel piatto largo e schiacciato
composta (ben sistemata) stoviglia
condito mucchietto
con pesto con olio io pesto
la coperta con pepe con aglio il pesto (trito di verdure)
ricoperta coperta di sugo
io trito con trito di noce
il trito (ingredienti con su del ragù.
sminuzzati) La guardo la vaglio il grana (parmigiano)
di grana la spargo la grana (il denaro)
l’annuso la voglio
l’infilzo la frugo questa parola non esiste ma
l’autore ha pensato:
la mescolo tutta al fagotto (strumento
la faccio fagotta musicale)
l’arrotolo in fretta al fagotto (involto fatto
io imbocco (metto in bocca) alla meglio)
l’imbocco (l’entrata)
l’imbocco veloce
la mastico in pace
la gran pastasciutta.
(da Non piangere cipolla, Mondadori Junior)

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Lessico

STESSA PAROLA MA GENERE DIVERSO

I FALSI CAMBIAMENTI DI GENERE
Ancora uno stratagemma della lingua: quello di usare la stessa parola ma cambiando genere. In
molte parole la desinenza indica il maschile e il femminile di una stessa persona o animale ma al-
tre volte si tratta di due significati che non hanno nulla a che vedere tra loro; questi sono i falsi
cambiamenti di genere.
Esempio: il ragazzo / la ragazza = cambiamento di genere
Esempio: il collo / la colla = falso cambiamento di genere

1 Forma il femminile dei seguenti nomi.

l’allievo ................................................. il direttore ................................................. il genero .................................................
il bue ................................................. l’elefante ................................................. l’impiegato .................................................
il cane ................................................. il figlio ................................................. il leone .................................................
il cantante ................................................. il fratello ................................................. il montone .................................................
il caprone ................................................. il gallo ................................................. il presidente .................................................
il cognato ................................................. il gatto ................................................. il re .................................................

2 Scrivi la versione al femminile delle seguenti parole: troverai dei falsi cambiamenti di genere.
Poi a voce spiega il significato di ciascun termine.
il banco ................................................. il galletto ................................................. il regolo .................................................
il botto ................................................. il gambo ................................................. il rigo .................................................
il busto ................................................. il mento ................................................. il tacco .................................................
il cartello ................................................. il modo ................................................. il taglio .................................................
il cerchio ................................................. l’oro ................................................. il telo .................................................
il cero ................................................. il piano ................................................. il testo .................................................
il covo ................................................. il pianto ................................................. il torto .................................................

3 Con le coppie di falsi cambiamenti di genere dell’esercizio n. 2 scrivi 4 o 5 frasi.

Esempio: È scoppiato in pianto quando è stata tagliata la pianta.
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

4 lavoro collettivo Formulate degli indovinelli con le coppie di falsi cambiamenti di genere.
Vince chi inventa più indovinelli e vince anche chi ne indovina di più.
Esempio: Al maschile è una parte del viso, al femminile è una pianta aromatica.
(il mento - la menta)

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Lessico

PAROLE ALTERATE. I FALSI ALTERATI

Un altro modo della lingua per produrre parole in modo economico è quello di aggiungere dei suf-
fissi per aggiungere un concetto ad un altro concetto: gatto → gattino, gattone, gattaccio. In
questo caso i suffissi aggiungono al concetto di gatto il concetto di piccolo e grazioso, di grosso,
di cattivo e pericoloso.
Sono queste le parole alterate.
Ci sono però anche i falsi alterati, cioè quelle parole che sembrano, ma non sono, alterate: la loro
somiglianza è del tutto casuale.
Esempi: torre → torrone foca → focaccia

1 Forma il diminutivo delle seguenti parole.

dente ................................................. maglia ................................................. strada .................................................
guanto ................................................. mano ................................................. testa .................................................
libro ................................................. piede ................................................. uomo .................................................
macchina ................................................. quaderno ................................................. villa .................................................

2 Leggi il raccontino e poi spiega perché i falsi One sono falsi alterati.

Sauro Marianelli
One
Mi chiamo One. Non so ragazzi se mi avete già sentito rammentare. Sono l’accrescitivo e abito
da alcuni secoli nella grammatica italiana. Attenti, però! C’è un altro One che vuole imitarmi,
ma non ha le mie capacità, è un falso. Non ci cascate.
Se volete comprare un bel pezzo di burro, non dovete entrare nel negozio e dire:
«Mi dia un burrone».
Lo stesso se incontrate per la strada un matto molto infuriato, non dovete andare a casa e dire:
«Ho incontrato un mattone che urlava».
E così se in un’occasionale gita scolastica siete stati su un monte fra i più alti del nostro paese,
non dovete dire poi per far bella figura con gli amici.
«Ieri ho scalato un montone».
(da Storie e animali, Editori Riuniti)

3 Sottolinea nell’elenco i falsi alterati.

il ballo - il balletto il faro - il faretto il piede - il piedino
il becco - il becchino il forte - il fortino il posto - il postino
il bello - il belletto la frangia - la frangetta la pulce - il pulcino
la bocca - la boccuccia il frullo - il frullino la scarpa - lo scarpone
la bomba - la bombetta il fusto - il fustino la spalla - la spalletta
la calza - il calzino la mano - la manetta il toro - il torello
la canna - il cannone la molla - la molletta la zampa - lo zampone
la coperta - il copertone l’orso - l’orsetto la zucca - lo zucchino

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Giochi
linguistici
Abbecedario o Alfabeto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 84
Acrostico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 85
Mesostico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 86
Catene di parole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 86
Catene di sillabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 86
Crucipuzzle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 87
Anagramma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 88
Paroliere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 88
Cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 89
Metagramma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 89
Parole cifrate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 90
Zeppa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 90
Scarto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 91
Parole crociate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 92

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Giochi linguistici

ABBECEDARIO O ALFABETO
Si sceglie un argomento qualsiasi e poi si trovano le parole adatte: ciascuna deve iniziare con una
delle lettere dell’alfabeto disposte in ordine.

1 Completa questo abbecedario con una o più parole “dolci”.

A albicocca, amico, allegria …
B bontà, banana, …
C caro, carezza, …
D ..............................................................................................................
E ..............................................................................................................
F ..............................................................................................................
G ..............................................................................................................
I ..............................................................................................................
L ..............................................................................................................
M ..............................................................................................................
N ..............................................................................................................
O ..............................................................................................................
P ..............................................................................................................
Q ..............................................................................................................
R ..............................................................................................................
S ..............................................................................................................
T ..............................................................................................................
U ..............................................................................................................
V ..............................................................................................................
Z ..............................................................................................................

2 sul foglio Scrivi un alfabeto di parole “amare”.

Esempio: angoscia, aggredire, antipatico … buio, bestiale, …

3 sul foglio Scrivi un alfabeto di parole “vegetali”.

Esempio: anguria, albero … basilico … castagno …

4 La protagonista del libro Prima media! fa questo gioco per concentrarsi sui problemi che deve affrontare.
Leggi cosa ha scritto nella lista pensata per migliorare il rendimento della classe. Aggiungi, dove vuoi, una
parola adatta.
A attenzione abilità
B buona volontà ..............................................................................
C coraggio ..........................................................................................
D disciplina ........................................................................................
E esperienza .....................................................................................
F fantasia ...........................................................................................
G generosità ......................................................................................
I intelligenza ....................................................................................
L lezioni ...............................................................................................
M motivazioni ....................................................................................
N nobiltà d’animo ...........................................................................
O organizzazione ............................................................................
P pazienza ..........................................................................................
Q qualità ..............................................................................................
R riuscita ............................................................................................
S serietà ..............................................................................................
T tecnica, tattica, temperanza ...............................................
U urgenza ...........................................................................................
V volontà ............................................................................................
Z zelo ....................................................................................................
(da Susie Morgenstern, Prima media!, Einaudi)

5 sul foglio lavoro collettivo Scegliete uno dei seguenti argomenti: sport, scuola, amicizia, interessi.
Lavorate in coppia e costruite un abbecedario. Al termine leggeteli e commentateli.

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Giochi linguistici

ACROSTICO
Si sceglie una parola e si scrive in stampatello incolonnando le lettere. Poi si scrive in ogni riga una
parola che abbia relazione con quella stabilita e che inizi con la lettera data.
Ogni lettera può essere completata con parole indipendenti oppure legate tra loro in modo da
comporre una frase; oppure ciascuna può costituire l’inizio di una frase.

1 Mentre leggi la poesia – acrostico di Roberto Piumini, colora le iniziali delle parole. Poi completa come vuoi
l’acrostico con la parola PENNARELLO.

Roberto Piumini
P ..............................................................................................................
Plastilina E ..............................................................................................................
P come prendere N ..............................................................................................................
L come lisciare N ..............................................................................................................
A come appiattire A ..............................................................................................................
S come schiacciare R ..............................................................................................................
T come tirare E ..............................................................................................................
I come impastare L ..............................................................................................................
L come lavorare L ..............................................................................................................
I come impiastricciare O ..............................................................................................................
Ncome nettare
A come avere
Una bella pallina
di cosa tenera,
di cosa morbida,
di PLASTILINA
(da I giochi giocando, EMME)

2 sul foglio Scrivi un acrostico utilizzando il tuo nome e cognome o quello di chi vuoi tu.

3 Scrivi un acrostico utilizzando una delle seguenti parole:

LIBRO – BICICLETTA – PALLONE – COMPUTER – VIDEOGIOCO – MUSICA – PATTINI – NUOTO
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Giochi linguistici

MESOSTICO
Questo gioco è simile all’acrostico con quest’unica differenza: la parola (o le parole) di partenza si
scrive al centro del foglio e ogni lettera si trova all’interno di una parola o di un’espressione.

1 Leggi il mesostico inventato da un ragazzo col nome di una pianta, il ginko biloba, che esisteva già al tempo
dei dinosauri. Poi inventa tu un mesostico con le parole DISCO VOLANTE.

Ginko biloba ................................................... D ...................................................

Esistevi Già al tempi ................................................... I ...................................................
dei rettilI dominanti. ................................................... S ...................................................
Non abeti, Non pini ................................................... C ...................................................
ma ginKo biloba. ................................................... O ...................................................
Tu, O pianta ................................................... V ...................................................
certo Beata, ................................................... O ...................................................
hai vIsto ................................................... L ...................................................
cambiare iL mondo. ................................................... A ...................................................
Tu, O saggia, ................................................... N ...................................................
piano Bisbigli i segreti ................................................... T ...................................................
del mondo Al vento. ................................................... E ...................................................

CATENE DI PAROLE
Si sceglie una parola di partenza, poi il primo giocatore deve dire o scrivere in fretta una parola
che inizia con la lettera finale della prima parola e così via.
Esempio: rana → arco → ossi → ibis → sale → …

1 lavoro collettivo Dividetevi in due squadre o formate delle coppie. Si fa pari e dispari per stabilire chi
sceglie la parola di partenza.
Chi non trova subito una parola adatta perde un punto. Si ricomincia. Vince il giocatore o la squadra che ha
totalizzato più punti.

CATENE DI SILLABE
Si sceglie una parola di partenza, poi il primo giocatore deve dire o scrivere in fretta una parola
che inizia con la sillaba finale della prima parola e così via.
Esempio: rana → nave → veleno → notizia → …

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Giochi linguistici

CRUCIPUZZLE
Il gioco consiste nel trovare le parole date, cercandole in tutte le direzioni: orizzontale (sinistra-de-
stra e viceversa), verticale (dall’alto verso il basso e viceversa), diagonale (dall’alto verso destra o
sinistra, dal basso verso destra o sinistra). Se c’è una chiave, significa che avanzano delle lettere,
le quali, lette di seguito, formano un’altra parola.

1 Per ciascuno dei due crucipuzzle trova le parole elencate. Cerca in tutte le direzioni. Ti avanzeranno delle
lettere (4 nel primo e 5 nel secondo) che, lette di seguito, formano altre due parole.

C I N I F N O C I I M O N ALPI FOTO PAESI

ASSE GEOGRAFIA PASSI
I P A C B I A S D F O T O BAIE GRADI PIANTE
CAPI GUIDA RIVE
T I S A O R S P I A N T E CARTE ISOLE SCALA
R C I T T A V O L E T A T CATENE LIDI SIERRE
CITTÀ MARI TAVOLE
E E D E P M R A L P I D U CONFINI MONTI VALLI
DESERTI NOMI VEDUTE
S A A N S D C P A E S I D FIORDI OASI

E R R E I S L E V I R U E
D E G A I F A R G O E G V

AFA GELO RUGIADA

O L A Z Z A U G G BALENI GHIACCIO SOLE
BAR GRANDINE TORMENTA
D A F A S T O R R BRINA GUAZZA TORNADO
A A T U O N O M A BUFERA NEBBIA TORR
CALDO NEVE TUONO
N U V O L E I C N CICLONE NUBI URAGANO
CIELO NUVOLE VENTO
R B O D E M C P D FULMINE PIOGGIA

O U I L G R I A I
T F C A P O C N N
N E C C G T L I E
U R A G A N O R L
B A I B B E N B A
I A H N E V E A B
R U G I A D A R I

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Giochi linguistici

ANAGRAMMA
Il gioco consiste nel cambiare l’ordine, cioè la posizione, delle lettere per trovare una o più parole.
Più le parole sono lunghe e più il gioco è difficile.
Esempio: caro → orca, arco, roca, Cora
Esempio: autotreno → nuotatore

1 In ogni vocabolo cambia l’ordine delle lettere per ottenere nuove parole.
Per aiutarti è indicata la lettera iniziale.
cabina → bianca Islanda s .......................................................................................
bordo b....................................................................................... laccio c .......................................................................................
caimano m ..................................................................................... lavato t........................................................................................
caso c ....................................................................................... oliva v.......................................................................................
cauto a....................................................................................... palmo l ........................................................................................
civetta c ....................................................................................... pitone n.......................................................................................
distante d....................................................................................... sorgente s .......................................................................................
girino g....................................................................................... sub b.......................................................................................
grado d....................................................................................... valanga l ........................................................................................

2 lavoro collettivo Dividetevi in gruppi. Lavorate su un foglio. Avete un quarto d’ora di tempo per scrivere il
maggior numero di coppie di parole che sono l’una l’anagramma dell’altra. Vince il gruppo che ha trovato più
anagrammi.

PAROLIERE
Questo gioco è costituito da 16 lettere disposte a quadrato in altrettante caselle. Bisogna trova-
re il maggior numero di parole, combinando le lettere che si trovano vicine in ogni direzione. L’uni-
ca regola è quella di non saltare delle caselle e non utilizzare due volte la stessa lettera per forma-
re una parola.

1 Leggi nel paroliere le seguenti parole e cercane tu delle altre: O R M I

rane – bando – danno D A N R
C’è anche una parola costituita da 10 lettere. Scrivi le parole trovate sulle righe. B N O E
O U T T
...........................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................

2 lavoro collettivo Disegnate una griglia con 16 caselle. Riempitele con delle lettere scelte insieme. Dividetevi
in gruppi e, in un quarto d’ora, cercate il maggior numero di parole.
Vince il gruppo che ne ha totalizzate di più (contano anche le parole di una sillaba).
Un applauso anche per il gruppo che ha trovato il vocabolo più lungo.

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Giochi linguistici

CAMBIO
Data una parola di partenza, si cambia di volta in volta una lettera per ottenere sempre una nuo-
va parola. I percorsi possibili sono molteplici. Vince chi, nel tempo dato, ha totalizzato più parole.
Esempio: bere → cere → care → case → cose → rose → rise → mise → mine …
Ma anche: bere → sere → sete → rete → rate → rane → pane → pace …
Ma anche: bere → bare → base → fase → fare → dare → date → fate …

1 Controlla il tempo. In 10 minuti opera il maggior numero di cambi in queste parole.

dado ..........................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
remo .........................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
toro ............................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

2 lavoro collettivo Dividetevi in gruppi. Avete un quarto d’ora di tempo per trovare il maggior numero di
cambi a partire dalla parola VELA. Vince il gruppo che allo scadere del tempo ha trovato più parole.

METAGRAMMA
In questo gioco si conosce la parola di partenza ma anche quella di arrivo.
Bisogna cambiare una lettera alla volta in modo da arrivare alla parola stabilita.
Ci sono più percorsi possibili.
Esempio: da dita a mano
dito → dato → data → rata → rara → Mara → mare → mane → mano
dito → rito → mito → Mino → mano
dito → dite → date → dare → mare → mari → mani → mano

1 sul foglio Risolvi i seguenti metagrammi.

Da mano a naso – da vaso a rosa – da male a bene – da viso a gota – da dono a rosa

2 lavoro collettivo Dividetevi in gruppi e risolvete i seguenti metagrammi. Vince il gruppo che finisce per
primo: una menzione a chi ha risolto il metagramma con il minor numero di passaggi.
da tatto a gusto – da vista a senso – da vista a gusto – da cane a ossi – da sedia a banco – da canto a ballo – da
luce a buio – da vino a coca – da uomo a cane – da collo a volto

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Giochi linguistici

PAROLE CIFRATE
In questo gioco bisogna sostituire ogni numero con una lettera. Naturalmente a numero uguale
corrisponde lettera uguale. Con l’intuizione e con il ragionamento, si trova la lettera che si nascon-
de sotto un numero e via via si scoprono le parole.

1 sul foglio Per leggere e scrivere il testo, devi scoprire quali lettere si nascondono sotto i numeri.
Per aiutarti ti sveliamo le prime 5.
L’aneddoto cifrato
1 2 – 3 2 4 – 5 6 7 7 6 1 → i 2 → n 3 → u 4 → a 5 → d
– 8 4 8 6 interviste 5 4 – 7 ..................................................................................................................
3 1 – 9 10 2 9 6 1 1 6 , ..................................................................................................................
– 12 4 8 7 10 2 Brando 4 13 ..................................................................................................................
13 6 8 12 10 – 9 14 6 – 7 ..................................................................................................................
– 4 8 15 6 – 5 6 7 7 – 4 ..................................................................................................................
15 15 10 8 6 – 6 – 7 4 – ..................................................................................................................
16 1 3 – 11 10 16 8 4 17 17 ..................................................................................................................
4 7 3 15 4 14 4 : «10 18 2 ..................................................................................................................
3 2 10 – 5 1 – 2 10 1 – ..................................................................................................................
8 6 9 1 15 4 – 10 18 2 1 ..................................................................................................................
giorno» 11 16 1 6 18 10 , «19 ..................................................................................................................
3 4 2 5 10 – 17 3 10 7 6 ..................................................................................................................
– 19 3 4 7 9 10 11 4 – 6 ..................................................................................................................
prova 4 – 10 15 15 6 2 6 8 ..................................................................................................................
7 4 – 16 4 8 7 4 2 5 10 …». ..................................................................................................................
(da La Settimana Enigmistica)

ZEPPA
In questo gioco bisogna inserire una lettera in ogni parola data per ottenerne un’altra. Si parte da
una lista di parole e se ne trovano altre con l’aggiunta di una lettera, oppure si cercano coppie di
parole che differiscono per una zeppa.
Esempi: libro → libero baco → bacio gradinata → grandinata

1 Aggiungi una zeppa in modo da trovare un’altra parola.

salto → salato casello ............................. giro .................................... punto ............................... tono ..................................
cacio ................................. cono .................................. pace .................................. seta ................................... vere ...................................
campana ........................ errore ............................... palla .................................. sorgere ............................ vista ..................................
cappa ............................... foro ................................... poco .................................. suola ................................. vola ...................................

2 sul foglio lavoro collettivo Inventate degli indovinelli con le seguenti coppie di parole: vince chi, nel
tempo stabilito, ne ha costruiti di più.
Esempi: Con la i illumina le vie, senza la i è un piccolo frutto rosso. (lamponi – lampioni)
Senza la t può essere riempito di gelato, con la t devi pagare! (cono – conto)
coda - corda covo - corvo gallo - giallo mela - melma porta - sporta rossa - grossa
corna - corona fumi - fiumi gara - garza panca - pancia ricco - riccio sera - serva
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SCARTO
In questo gioco bisogna togliere una lettera in ogni parola data per ottenerne un’altra. Si parte da
una lista di parole e se ne trovano altre eliminando una lettera. Oppure si cercano coppie di paro-
le che differiscono per uno scarto. È il gioco inverso della ZEPPA.
Esempi: penna → pena pronti → ponti sparare → parare
1 Togli una sillaba in modo da ottenere nuove parole.
pirata → pira - rata
camini .................................................................................................…
collana ................................................................................................…
collegio ...............................................................................................…
conchiglia .........................................................................................…
giocare ...............................................................................................…
gradino ...............................................................................................…
inverno ...............................................................................................…
garage ................................................................................................…
2 Dall’affermazione alla negazione. Con lo scarto della sillaba iniziale si trasforma nel suo opposto il significato
di molti aggettivi. Togli la prima sillaba e scrivi il contrario.
illegale → legale
illegittimo ............................................................................................
illogico ...................................................................................................
immangiabile .....................................................................................
impossibile ..........................................................................................
improbabile .........................................................................................
incapace ...............................................................................................
incompleto ..........................................................................................
incosciente ..........................................................................................
incredibile ............................................................................................
incurabile .............................................................................................
3 Indovina i sinonimi o le altre parole che corrispondono alle definizioni: la seconda parola che scrivi deve
essere uno scarto della prima.
Esempio. 1. paura → terrore
2. sbaglio → errore
1. pallido → ................................. 1. è il bue → .................................
2. deceduto → ................................. 2. è la pecora → .................................
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Giochi linguistici
negare ................................................................................................…
parete .................................................................................................…
parole ..................................................................................................…
preparare ..........................................................................................…
proposta ............................................................................................…
rumore ...............................................................................................…
savane ................................................................................................…
scivolo .................................................................................................…
oscuro .................................................................................................…
infelice ...................................................................................................
infiammabile ......................................................................................
ingrato ...................................................................................................
insopportabile ...................................................................................
insostenibile ........................................................................................
insufficiente ........................................................................................
inutile .....................................................................................................
invisibile ................................................................................................
involontario .........................................................................................
irregolare .............................................................................................
irrespirabile .........................................................................................
1. giorno di vacanza → .................................
2. giorno d’estate → .................................
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Giochi linguistici

PAROLE CROCIATE
In questo gioco bisogna trovare la parola che corrisponde alla definizione data. In ogni quadretto
si inserisce una lettera o una sillaba che serve a formare sia la parola in orizzontale che quella in
verticale.

1 Risolvi i due giochi. Ricorda di usare la matita, così puoi facilmente cancellare fino a quando trovi la
soluzione.
PAROLE CROCIATE PAROLE CROCIATE A SILLABE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4

10 11 5 6 7

12 13 14 15 8

16 17 18 9 10 11

19 20 21 12 13

22 23 14 15 16

24 25 26 17

27 28 18 19 20

21 22

Orizzontali Verticali Orizzontali Verticali

1. Lo si prepara a Natale.
2. Ha una torre pendente.
10. Magro, smilzo.
11. Una tavola per
regatanti.
12. Il fianco della coscia.
13. La prepara il
pasticciere.
16. Precede l’altra.
17. Lo era sia Carducci che
Pascoli.
18. Sono doppie nelle
cuciture.
19. La fine della giornata.
20. Ampia, spaziosa.
21. La negazione… bifronte.
22. L’alta riduce la
spiaggia.
23. Condimento da cucina.
24. Giungono al porto.
25. I Pellirosse lo
chiamavano il cavallo di
ferro.
27. Ascolta in segreto.
28. Se è dura non si
dimentica tanto
facilmente!
2. Un ruminante dalla
morbida pelle.
3. Si aggancia all’amo.
4. Segue così alla fine
delle preghiere.
5. Le prime dell’elenco.
6. Le più timide del
gregge.
7. Felino americano.
8. È causa di sfuriate.
9. Iniziali della Ferilli.
11. Stoffa per cravatte.
12. Le macchine nel
garage.
14. Gare di barche.
15. Le collinette di sabbia.
17. Uguali in classifica.
18. Un tratto dell’intestino.
20. Ribolle nel cratere.
21. Un uomo in miniatura.
22. È peggio di no.
23. Un punto dei dadi.
24. Le separa la O.
26. Iniziali di Zero.
1. Ci si va per tenersi in 1. Veduta generale.
forma. 2. Comandi imperniati.
3. Torneo riservato ai 3. Lo busca che si
migliori. trascura.
5. Un bel voto. 4. Il… timone dell’autista.
6. La dotta maschera 6. Grosse abitatrici dei
bolognese. mari.
8. Un triangolo irregolare. 7. Crudele imperatore
9. Il formaggio per il romano.
tiramisù. 8. Celibe.
11. Rifugi animali. 10. Carenza.
12. Un parcheggio… 11. Un consenso…
verticale. silenzioso.
13. Si piantano sulle 13. Redattore di quotidiani.
tombe. 14. Dolore assillante.
14. Dolce da affettare. 15. Muniti capisaldi.
15. Vendono ai negozianti. 16. Ha i colpi nel tamburo.
17. Crea… capolavori. 17. C’è quella sopracciliare.
18. Il… barbiere di Fido. 19. Una festa paesana.
20. L’albergo 20. Maniera di fare.
nell’autostrada.
21. Inferriata.
22. Barca veneziana.

(da La Settimana Enigmistica)

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Scrittura
Raccogliere
e organizzare le idee

Un metodo per imparare a scrivere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 94

La lista delle idee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 95
Le domande per raccontare un fatto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 102
Le domande per descrivere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 104
Le domande attorno all’idea centrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 107
Le scalette degli scrittori. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 109

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Scrittura

UN METODO PER IMPARARE A SCRIVERE

Quando devi scrivere un testo, guardi il foglio bianco con spavento, dicendoti che non riuscirai mai
a riempirlo? Oppure parti dalla prima idea che ti viene in mente e incominci subito a scrivere, sen-
za preoccuparti di cosa aggiungerai dopo? Oppure sei convinto che l’importante sia partire da una
bella frase e allora perdi tanto tempo per inventarla?
Se ti comporti così, lavori senza metodo.

Impara questa regola.

Per scrivere bene un testo, di qualsiasi tipo, bisogna organizzare il lavoro in quattro fasi diverse.
1. Prima di tutto si raccolgono le idee.
2. Poi si costruisce una scaletta divisa in punti, per scegliere le idee migliori e metterle in ordine.
3. Quindi si scrive il testo, sviluppando ogni punto della scaletta e stando attenti a collegare be-
ne un punto con l’altro.
4. Alla fine si rilegge il testo per aggiungere o togliere qualche frase, per controllare che non ci
siano errori di ortografia e grammatica, che il discorso sia chiaro e scorrevole, che le idee siano
tutte collegate fra di loro.

Con le proposte di questa sezione potrai allenarti a raccogliere e organizzare le idee.

Molti adulti che non hanno difficoltà con la scrittura compiono queste due operazioni solo mental-
mente, ma alla tua età, invece, è bene compierle scrivendo, come ti suggeriranno gli esercizi delle
pagine seguenti.

1 questionario Indica con una crocetta i tuoi comportamenti abituali.

Quando devo scrivere un testo a casa:
comincio a sbuffare e a dire che scrivere non mi è mai piaciuto.
leggo e rileggo il titolo e mi sento la testa vuota.
leggo e rileggo il titolo e intanto si accende qualche lampadina.
leggo il titolo a mio fratello o alla mamma e chiedo aiuto.
comincio a pasticciare il foglio, a fare qualche ghirigoro.
telefono al mio amico e gli chiedo se ha già fatto il compito e se ha scritto qualcosa.
mangio un biscotto o un cioccolatino per trovare le energie necessarie a compiere l’impresa.
dico subito che il titolo non mi piace.
dico subito che il titolo è interessante.
cerco disperatamente la prima frase.
scrivo alla rinfusa tutte le idee che mi vengono.
cerco di ricordare il metodo di lavoro raccomandato dall’insegnante.
perdo tempo a cercare la penna più adatta.
sono felice perché mi piace scrivere.

2 scrivere Completa descrivendo le tue abitudini.

In classe, dopo che l’insegnante ha dettato il titolo del testo da svolgere, ..................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Scrittura

LA LISTA DELLE IDEE

Qualche volta non riusciamo a scrivere un testo perché troppe idee si accavallano nella nostra
mente: in questi casi è utile sgombrare in fretta il cervello scrivendo in una lista, alla rinfusa,
tutte le idee, così come vengono, sotto forma di brevissimi appunti.
Quando si vedono sulla carta, è più facile riconoscere le idee migliori ed eliminare le altre.
Questo è uno dei metodi più semplici per raccogliere le idee: prova ad applicarlo!
Dopo aver raccolto le idee in una lista disordinata, devi fare la scaletta del tuo testo.
La scaletta è un elenco in cui devi scrivere, in ordine, solo le idee che vuoi esprimere nel testo,
quelle che si collegano fra di loro e servono a comporre un discorso sensato.

1 osservare Osserva questa lista di idee alla rinfusa, scritta dal protagonista di un romanzo.

Alex Shearer
Ecco la lista delle Cose Che So Sul Calcio
1. Si gioca con una palla. (Che va calciata).
2. Si usa anche un campo. (E alcune reti).
3. I giocatori sono ventidue, due dei quali sono portieri. (Ma il conto aumenta se consideriamo
i guardalinee e l’arbitro).
4. C’è una cosa complicata che si chiama Regola del Fuorigioco.
5. Nessuno la capisce.
6. Un sacco di gente è tifosa di calcio. Per lo più sono persone rumorose che portano sciarpe
colorate al collo e scrivono striscioni.
7. La maggior parte degli striscioni non sono gentili con la squadra avversaria.
8. Quando si gioca a calcio si può vincere, perdere o pareggiare. Quando si pareggia è possibile
vincere o perdere lo stesso per colpa di una cosa chiamata Sommatoria.
9. La Sommatoria è come il Fuorigioco. Non la capisce nessuno.
10. Alcuni calciatori famosi sposano le pop star e guadagnano carrettate di soldi. La maggior par-
te di loro però non fa né l’una né l’altra cosa.
(da Operazione Superscambio, Salani)

2 scrivere Il ragazzo protagonista del romanzo elenca altre dieci Cose Sul Calcio, sempre alla rinfusa.
Completa tu, come vuoi, la sua lista.

11. ............................................................................................................. 16. ............................................................................................................

12. ............................................................................................................ 17. .............................................................................................................
13. ............................................................................................................. 18. ............................................................................................................
14. ............................................................................................................ 19. .............................................................................................................
15. ............................................................................................................. 20. ............................................................................................................

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Scrittura

3 osservare Osserva queste liste di idee scritte alla rinfusa.

LISTA DELLE IDEE LISTA DELLE IDEE

La mia famiglia I miei amici
• Dove abitiamo • I miei amici più cari
• Il carattere dei genitori • Gli amici di scuola
• Che tipo sono io • Il carattere
• Regole da rispettare • L’aspetto fisico
• Discutiamo molto • Le qualità
• Non c’è privacy • Gli amici dello sport
• Genitori comprensivi • Ho molti amici
• Madre ottima cuoca • Alcuni sono miei amici da tanti anni
• Il carattere dei miei fratelli • Con chi mi diverto di più
• Gli scherzi, le confidenze • Con chi mi confido di più
• I litigi • Gli amici della musica
• I rimproveri e i castighi • Sono un tipo socievole
• Da chi è composta • Non mi piace star solo
• I dispetti, la gelosia • Ho amici e amiche
• Mai un momento di calma • In vacanza ho una compagnia di amici
• L’intervento dei genitori • È più facile avere amici del
proprio sesso

4 scrivere Qui di seguito un allievo ha ricavato una scaletta dalla lista di idee sulla famiglia. Costruisci tu una
scaletta per ordinare le idee sugli amici, con il numero di punti che preferisci.

SCALETTA DI UN ALLIEVO LA TUA SCALETTA

La mia famiglia I miei amici
1. Da chi è composta 1. ..............................................................................................
2. Che tipo sono io 2. ..............................................................................................
3. Il carattere dei miei fratelli 3. ..............................................................................................
4. Gli scherzi, le confidenze 4. ..............................................................................................
5. I dispetti, le gelosie 5. .............................................................................................
6. I litigi 6. ..............................................................................................
7. Mai un momento di calma 7. .............................................................................................
8. Non c’è privacy 8. .............................................................................................
9. L’intervento dei genitori 9. ..............................................................................................
10. .............................................................................................

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Scrittura

5 scrivere Un tuo compagno ha ricavato una scaletta dalla lista di idee scritte alla rinfusa. Dalla stessa lista
tu prova a ricavare una scaletta del tutto diversa.

LISTA DELLE IDEE

La pioggia
• Sensazione di calma, di riposo
• Guardo il traffico dalla finestra
• La pioggia bagna i prati, i giardini, i campi
• I colori del paesaggio diventano grigi
• I rumori prodotti dalla pioggia
• Mi piace camminare sotto l’ombrello
• Una filastrocca infantile: “Piove, piove, …”
• Si formano le pozzanghere
• Su di me ha un effetto benefico
• Camminare nelle pozzanghere
• L’aria mi sembra più pulita
• I riflessi delle luci nell’acqua
• Pioviggina, piove o diluvia?
• I ragazzi si fanno bagnare dalla pioggia
• Impermeabili, cappelli, stivali
• Traffico in tilt
• Le gocce contro i vetri
• Paura di alluvioni, frane, disastri
• L’acqua alta a Venezia
• Umidità nelle ossa
• Sto volentieri in casa

LA SCALETTA DEL TUO COMPAGNO LA TUA SCALETTA

La pioggia
1. Alcuni diventano tristi, nervosi
2. Su di me ha un effetto benefico
3. Sensazione di calma, di riposo
4. Sto volentieri in casa
5. Le gocce contro i vetri
6. I rumori prodotti dalla pioggia
7. Osservo la processione degli ombrelli,
gli impermeabili, i cappelli, gli stivali
8. I colori del paesaggio diventano grigi
9. I riflessi delle luci nell’acqua
La pioggia
1. ..............................................................................................
2. ..............................................................................................
3. ..............................................................................................
4. ..............................................................................................
5. ..............................................................................................
6. ..............................................................................................
7. ..............................................................................................
8. ..............................................................................................
9. ..............................................................................................
10. ..............................................................................................

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Scrittura
6 scrivere lavoro collettivo Quali idee vi fa venire in mente la parola SOLE?
1. Avete 10 minuti di tempo: ciascuno di voi deve scrivere alla rinfusa, sui puntini, tutte le idee che gli vengono alla
mente, collegate alla parola SOLE.
2. Allo scadere del decimo minuto, ciascuno legge ai compagni la sua lista e tutti devono cancellare dalla propria,
con un tratto di penna, le idee che hanno sentito leggere.
Attenzione: bisogna cancellare le idee che si sentono leggere anche se sono espresse con altre parole!
3. Poi si proclamano i vincitori: sono i ragazzi più originali, quelli che, alla fine, hanno “salvato” almeno un’idea sulla
loro lista!
LA MIA LISTA DELLE IDEE
IL SOLE
• ..............................................................................................................
• ..............................................................................................................
• ..............................................................................................................
• ..............................................................................................................
• ..............................................................................................................
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7 scrivere lavoro collettivo Immaginate di dover scrivere un testo intitolato LO SPORT A SCUOLA.
1. Fate una gara di idee: ciascuno di voi, quando è il suo turno, propone un’idea da scrivere alla rinfusa sulla lista.
L’insegnante fa da arbitro: può bocciare un’idea se è “fuori tema”, se cioè non si riferisce all’argomento SPORT A
SCUOLA.
2. Alla fine, provate tutti insieme a fare una scaletta ordinata, con pochi punti, scegliendo solo qualche idea che si
colleghi bene alle altre.
LISTA COLLETTIVA DELLE IDEE
LO SPORT A SCUOLA
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.................................................................................................................
.................................................................................................................
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Scrittura
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.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
SCALETTA COSTRUITA CON I COMPAGNI
1. ............................................................................................................
2. ............................................................................................................
3. ............................................................................................................
4. ............................................................................................................
5. ............................................................................................................
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Scrittura
8 osservare Leggi questo testo: uno scrittore racconta che quand’era ragazzo provò una grande felicità per il
regalo di una bicicletta.
Goffredo Parise
Un regalo bellissimo
LA SCALETTA
1. ...............................................
....................................................
2. ..............................................
....................................................
3. ...............................................
....................................................
4. ..............................................
....................................................
5. ...............................................
....................................................
6. ..............................................
....................................................
7. ................................................
....................................................
8. ..............................................
....................................................
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IL TESTO
La signorina Immacolata si avvicinò, mi baciò: “Caro, caro angelo, ti fa-
rò un regalo. Indovina!”
Cercai fulmineamente di indovinare per non perdere l’occasione, ma
non mi venne in mente nulla. Era la prima volta che ricevevo un regalo,
un vero regalo.
Provai ancora a pensare ma non mi riuscì di afferrare le immagini che
mi si accavallavano nella mente, nel vasto reparto dei desideri.
Un regalo! Ma che cos’era un regalo? Forse una cosa non necessaria, an-
zi certamente una cosa non necessaria come scarpe, vestiti, roba da
mangiare o soldi.
Un regalo era qualche cosa di più; era roba da signori!
“Un regalo, un bellissimo regalo!” disse ancora. “Sai cosa?” Ci fu un mo-
mento di silenzio durante il quale mi fissò con l’occhialino, sorridente:
“Una bicicletta!”
Sentii il labbro inferiore che tremava, poi lo sentii sporgersi e alla fine
un gran bruciore agli occhi.
Non credevo alle mie orecchie. Già sentivo una punta di delusione che
saliva da non so dove, tutto era una storia inventata e quella tirchia don-
na mi prendeva in giro.
Anche il nonno mi aveva promesso tante cose e non aveva mai mante-
nuto le promesse. Anche la mamma. No, io non avevo mai avuto regali
e mai ne avrei avuti. Ero senza papà e per avere regali bisogna avere an-
che un papà.
“Una bicicletta?” balbettai. “Proprio una bicicletta.” “Legnano? Me ne
intendo io di biciclette.” “Quella che vuoi.” “Da corsa?” “Ti piace da cor-
sa?”
Ebbi solo il tempo di dire “sì”, quasi cantando.
Poi le lacrime sgorgarono senza che io me ne accorgessi, due lunghi
mocci mi scesero dal naso e io cominciai a leccarli furiosamente.
(da Il prete bello, Garzanti, riduzione)
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Scrittura

9 osservare Osserva la scaletta. Poi, nella lista, cancella con un tratto di penna tutte le idee che non sono
state utilizzate per la scaletta e scrivi accanto alle altre il numero con cui sono state ordinate.

LISTA DI IDEE LA SCALETTA DEL RACCONTO

Un regalo bellissimo Un regalo bellissimo
• La signorina Immacolata mi annunciò un regalo 1. La signorina Immacolata mi
• La signorina rivelò che si trattava di una bicicletta annunciò un regalo
• Cosa provai quando scoprii che si trattava di una 2. Ero ansioso di scoprire che re-
bicicletta galo era
• Desideravo una bici nuova da tanto tempo 3. Che cosa era per me un regalo
• I miei amici mi prendevano in giro per la vecchia 4. La signorina rivelò che si tratta-
bici va di una bicicletta
• Come erano fatte le biciclette ai miei tempi 5. Cosa provai quando scoprii che
• Ero povero, per me una bicicletta costava troppo si trattava di una bicicletta…
• Una volta avevo visto passare il Giro d’Italia 6. Non credevo più alle promesse
• Sognavo di diventare un grande campione di ci- 7. Non ci potevo credere…
clismo 8. Quando capii che era vero…
• Mi fermavo a guardare le biciclette da corsa in
vetrina
• Ammiravo i campioni di ciclismo
• Ero ansioso di scoprire che regalo era
• Che cosa era per me un regalo
• Non credevo più alle promesse
• Non ci potevo credere…
• Quando capii che era vero

10 scrivere Rileggi il testo intitolato “Un regalo bellissimo” e scrivi accanto alle sequenze giuste gli 8 punti
della scaletta.

11 scrivere Immagina di dover scrivere un testo intitolato “LA BICICLETTA”. Su un foglio scrivi una lista di
idee alla rinfusa, poi scegline cinque per costruire la scaletta.
LA SCALETTA

1. ..................................................................................................................................................................................................................................................
2. .................................................................................................................................................................................................................................................
3. .................................................................................................................................................................................................................................................
4. .................................................................................................................................................................................................................................................
5. .................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

LE DOMANDE PER RACCONTARE UN FATTO

Un buon metodo per trovare le idee è quello di farsi delle domande.
A seconda del tipo di testo che vuoi scrivere, puoi cercare le idee facendoti delle domande diverse.
L’importante è che tu te ne faccia tante, senza preoccuparti dell’ordine in cui si affacciano alla tua
mente: in un secondo momento le riscriverai in una scaletta ordinata.
Per raccontare un fatto o una storia puoi farti, per esempio, queste domande:
Chi? Che cosa? Dove? Quando? Perché? Come?

1 osservare Nel seguente testo, l’autore racconta un fatto che gli è accaduto, facendolo precedere da
un’introduzione. Sottolinea in rosso le parole dell’introduzione, in blu quelle che narrano il fatto.

Primo Levi
Un momento di paura
Molti individui, bambini e adulti, uomini e donne, coraggiosi e paurosi, provano una viva repul-
sione per i ragni, e se si chiede loro perché proprio per i ragni, rispondono di solito: «Perché han-
no otto gambe».
Non sono fiero di confessare che io sono fra questi, e non posso dimenticare una fra le mie notti più
angosciose: dovevo avere nove anni, e dormivo in campagna in una camera in cui la carta da parati
era scollata dal muro ed amplificava i rumori come un tamburo. Stavo per prendere sonno ed ave-
vo percepito un ticchettio. Avevo acceso la luce, e il mostro era lì: nero, tutto gambe, scendeva ver-
so il tavolino da notte col passo incerto e inesorabile della Morte. Avevo chiamato aiuto, e la dome-
stica aveva schiacciato l’apparizione (una innocua Tegenaria) con evidente soddisfazione.
(da L’altrui mestiere, Einaudi)

2 osservare Per narrare un fatto, in genere ci si pone le domande che trovi qui di seguito. Completa: scrivi
accanto ad ogni domanda, in poche parole, la risposta che ha dato Primo Levi nel suo racconto.

Che cosa? (Che cosa è successo?) • • Perché?

...................................................................... Ho avuto paura perché il ra-
...................................................................... gno sembrava la Morte

UN MOMENTO • Chi?
Quando? •
DI PAURA Io - Il ragno - La domestica
....................................................................
....................................................................
• • Come? (Come ho reagito?)
Dove?
Ho reagito come molti indi-
.................................................................... vidui, ho avuto paura e ho
.................................................................... chiamato la domestica
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Scrittura

3 scrivere Pensa a un momento di paura che hai vissuto in prima persona e rispondi alle domande con
appunti di poche parole.
Perchè?
..................................................
..................................................
Chi?
Che cosa?
..................................................
..................................................
..................................................
• • ..................................................
•

UN MOMENTO
DI PAURA
Come?
• • ..................................................
Quando?
• ..................................................
..................................................
Dove?
..................................................
..................................................
..................................................

4 scrivere Hai risposto alle domande nell’esercizio precedente? Allora adesso metti in ordine le idee. Riscrivi
le domande e gli appunti in un elenco (scaletta) per ricordare che cosa vuoi raccontare prima e che cosa vuoi
raccontare dopo.
LA SCALETTA

1. ..................................................................................................................................................................................................................................................
2. .................................................................................................................................................................................................................................................
3. .................................................................................................................................................................................................................................................
4. .................................................................................................................................................................................................................................................
5. .................................................................................................................................................................................................................................................
6. .................................................................................................................................................................................................................................................

5 scrivere Inizia a raccontare il tuo momento di paura seguendo i punti della scaletta che hai costruito.
Se vuoi completare il racconto, continua su un foglio.

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Scrittura

LE DOMANDE PER DESCRIVERE

Anche per descrivere qualcosa o qualcuno è utile raccogliere le idee con le domande.
Quando devi descrivere per esempio una persona, pensa a lei, lasciando vagare la tua mente da
una sua caratteristica all’altra; mentre pensi, fatti tante domande e, a mano a mano che ti vengo-
no in mente, scrivile subito, senza preoccuparti del loro ordine.
Alla fine, rileggi le tue domande e riscrivile in una scaletta ordinata.

1 osservare Leggi il seguente testo, in cui l’autore descrive un personaggio.

Alberto Moravia
Il misterioso
Gli occhi di Milone, piuttosto miopi, simili a due bottoni neri usati, se ne stanno appiattati dietro
due lenti; la falda del cappello gli si abbassa fin sul naso, la punta del quale si immerge in una gros-
sa sciarpa che, sostenuta dal bavero rialzato del cappotto, gli fascia la bocca e gli sale fino alle orec-
chie, contornandogli le guance e la nuca. Così camuffato, Milone scivola fuori dal portoncino e,
stringendosi contro i muri, si dirige alla chetichella verso il centro della città. Si crederà che Milo-
ne sia un congiurato, un ladro, un uomo deturpato in viso, che vada in un luogo proibito o perico-
loso, che sia sorvegliato, per camminare in quel modo e con quelle precauzioni. Niente di ciò: Mi-
lone si reca al caffè dove l’aspettano un paio di amici. Tutta quella pantomima di uomo perseguita-
to non esprime altro che il costante desiderio di Milone di nascondersi e di circondarsi di mistero.
(da L’Epidemia, Milano, Bompiani)

2 osservare Per scrivere la descrizione che hai letto, l’autore si è posto mentalmente le seguenti domande.
Leggi una domanda per volta e cerca la risposta nel testo.

Come sono i suoi occhi? Com’è vestito?

• •

MILONE Come cammina?

Porta gli occhiali? • Il misterioso
• Perché cammina così?

• A chi assomiglia?
•
Porta il cappello? Che tipo di
cappello? Come lo porta? •
Usa la sciarpa? In che modo?

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Scrittura

3 osservare Leggi il seguente testo, in cui l’autore descrive un tipo di personaggio.

Stefano Benni
Il lettore del tipo “sperduto”
Questo tipo di lettore non ha alcuna familiarità con le librerie. Vi entra solo una o due volte all’an-
no, a volte una o due volte nella vita. Si riconosce dall’aria spaurita e impacciata, da alunno che te-
me di essere interrogato da un momento all’altro. Cammina tra le pile di libri come tra mucchi di
filo spinato, o cespugli di rovi. Ogni tanto lo potete sorprendere mentre legge il titolo di un volu-
me con la stessa espressione preoccupata con cui guarderebbe la sua radiografia del rachide. Sor-
ride solo quando vede apparire, su una copertina, il volto di un personaggio televisivo. Allora chia-
ma il compare (questi lettori viaggiano sempre in coppia per sostenersi a vicenda nell’impresa) e
con grandi cenni di giubilo, gli indica che c’è qualcosa di umano in quel pianeta alieno. A questo
punto prende coraggio, avanza e fa subito cadere una pila di pocket, ripiombando nel terrore. Ri-
prende fiato nel settore mappe geografiche, dove lo si vede fingere interesse per la periferia di
Hong Kong, mentre sta solo cercando un commesso a cui rivolgersi.
Completiamo la descrizione del lettore sperduto segnalandovi una sua misteriosa particolarità. Il
lettore sperduto è magnetizzato. Qualunque sia il libro che ha acquistato, con grande stress e ten-
sione, quando uscirà dalla forca caudina del rilevatore di furti, l’allarme suonerà. Decine di com-
messi tenteranno di smagnetizzarlo ma sarà tutto vano e il lettore sperduto si troverà a lungo espo-
sto al generale ludibrio. La sua già scarsa propensione a entrare in libreria uscirà massacrata da
questa orribile esperienza. Il fatto è che è lui, il lettore, a far scattare l’allarme, e non il libro!
(da EFFE n.1 anno 1995, riduzione)

4 scrivere Quali domande si è posto l’autore per descrivere il lettore “sperduto”? Prova a immaginarle ed
elencale qui di seguito. L’esercizio è già incominciato.

•.......................................................................................................................................................................................................................................................
Il lettore del tipo “sperduto” va spesso in libreria?
•.......................................................................................................................................................................................................................................................
Come si riconosce questo tipo di lettore?
•.......................................................................................................................................................................................................................................................
Come si muove in libreria, tra le pile dei libri?
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

5 scrivere Immagina che l’insegnante ti abbia chiesto di descrivere una delle tue nonne. Qui sotto trovi già
delle domande: aggiungine tante altre, senza preoccuparti del loro ordine.

Qual è la sua dote migliore? • • Qual è il suo lavoro?

............................................................... ...........................................................
............................................................... ...........................................................

Quanti anni ha? • • Come sono i suoi occhi?

.................................................................... ...........................................................
.................................................................... ...........................................................

MIA NONNA
Sono il suo nipote preferito? • • Qual è il suo difetto
peggiore?
....................................................................
.................................................................... .................................................
.................................................

Com’era da piccola? • • Dove è nata?

................................................... ..........................................
................................................... • Dove abita? ..........................................
...................................................................
...................................................................

6 scrivere Rileggi le domande dell’esercizio precedente e scegline qualcuna per costruire la scaletta per un
testo.
Attento:
– devi scegliere le domande a cui sai rispondere meglio;
– devi decidere cosa è meglio scrivere prima o dopo;
– devi scrivere una dopo l’altra le domande che si assomigliano.

LA SCALETTA

1. ..................................................................................................................................................................................................................................................
2. .................................................................................................................................................................................................................................................
3. .................................................................................................................................................................................................................................................
4. .................................................................................................................................................................................................................................................
5. .................................................................................................................................................................................................................................................

7 scrivere su un foglio Prova a scrivere su un foglio la descrizione di tua nonna: segui i punti della scaletta,
ma ricorda che puoi modificarla mentre scrivi il tuo testo.
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Scrittura

LE DOMANDE ATTORNO ALL’IDEA CENTRALE

A volte l’argomento suggerito dal titolo è molto ampio e generico e suggerisce tantissime
idee.
Il rischio è quello di perdersi tra le tante possibilità e scrivere un testo poco interessante o confuso.
In questo caso, devi individuare un’idea centrale, cioè un’idea attorno alla quale costruire il testo.
Se, ad esempio, il titolo è “In classe”, il tuo testo può diventare un insieme di frasi che si riferisco-
no ai tanti aspetti della vita di una classe, senza un filo logico.
Allora devi scegliere un’idea centrale che ti guidi.
Ad esempio, potresti scegliere di descrivere o di raccontare: i momenti più belli o più brutti che si
vivono in classe; tutto quello che si fa durante una mattinata in classe; cosa si fa in classe duran-
te le ore di italiano, o di un’altra materia; le attività che in classe tutti svolgono più volentieri; co-
me sono i tuoi compagni e come si comportano in classe; che cosa fa un certo professore in clas-
se; un episodio buffo o spiacevole accaduto in classe, ecc.

1 scrivere Un tuo compagno deve scrivere un testo intitolato “IN CLASSE”.

Ha riflettuto sull’argomento e ha deciso qual è l’idea centrale da cui vuole partire.
Aiutalo a raccogliere le idee: aggiungi tante domande sui puntini, senza preoccuparti dell’ordine in cui le sistemi.

Quanti siamo in classe? • • Ci sono più femmine o maschi?

• Siamo affiatati? • • Mi trovo bene con quasi tutti?
Alcuni sono miei amici? • • Sono simpatici?
IDEA CENTRALE
Ci aiutiamo? Io e i miei
Per esempio quando? •
compagni • Insieme ci divertiamo? Come?
Qualcuno fa arrabbiare di classe • Ci impegniamo tutti nello studio?
gli insegnanti? •
• ..................................................................................
Qualcuno è spiritoso? •
Quando gli insegnanti • ......................................................................................
spiegano che cosa
facciamo? •
• ............................................................................................

............................................................................................ • • ..................................................................................................

.............................................................................................................. • • ........................................................................................................

2 scrivere Hai scritto tante domande attorno all’idea centrale, nell’esercizio precedente? Allora adesso
scegline cinque che si colleghino fra di loro, e riscrivile in ordine nella scaletta.

LA SCALETTA
1. ..................................................................................................................................................................................................................................................
2. .................................................................................................................................................................................................................................................
3. .................................................................................................................................................................................................................................................
4. .................................................................................................................................................................................................................................................
5. .................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

3 scrivere Il tuo insegnante ti ha chiesto di scrivere un testo intitolato “LE VACANZE”.

Non puoi scrivere tutto quello che si potrebbe dire sulle vacanze: dovresti scrivere un libro e non un testo!
Devi scegliere un’idea centrale da cui partire, che può riferirsi all’esperienza che vuoi descrivere, all’opinione che vuoi
sostenere, alle riflessioni che ti capita di fare.
Per esempio potresti partire da una delle seguenti idee.
LE MIE VACANZE ESTIVE - LE MIE VACANZE DI NATALE
SE POTESSI FARE UNA VACANZA DA SOGNO, ANDREI …
LE VACANZE SONO INDISPENSABILI A TUTTI, ANCHE AGLI ADULTI
LE VACANZE SONO SEMPRE TROPPO BREVI
VACANZE PER DIVERTIRSI - VACANZE PER RIPOSARSI
VACANZE DA RICCHI - VACANZE ECONOMICHE
VACANZE DAI PARENTI
Scrivi la tua idea centrale e, attorno ad essa, tutte le domande che ti vengono in mente.

• ..................................................

...................................................................................... • • ........................................................................................

.............................................................................. • • .................................................................................

........................................................................ • • ..........................................................................

................................................................ • IDEA • ...........................................................

CENTRALE
.......................................................... • ................................................. • ....................................................
.................................................
................................................................ • • ...........................................................

........................................................................ • • ..................................................................

.............................................................................. • • ..........................................................................

...................................................................................... • • .................................................................................

• ..................................................

4 scrivere su un foglio Su un foglio costruisci una scaletta per il tuo testo: scegli poche domande che si
colleghino fra di loro e riscrivile in ordine.

5 scrivere su un foglio Immagina che il tuo insegnante ti chieda di scrivere un testo che abbia uno dei
seguenti titoli. Scegli il titolo che preferisci e ripeti gli esercizi n. 3 e 4 per allenarti a trovare un’idea
centrale, a fare tante domande attorno ad essa e a costruire una scaletta.

i giochi - la scuola - le paure - i divertimenti - gli animali - il tifo sportivo - l’amicizia - l’amore per gli animali do-
mestici - lo studio - il cibo - gli spettacoli televisivi - il traffico stradale - l’inquinamento - la città - la campa-
gna - il tempo libero - la natura - i desideri - i sogni - i libri - i gruppi musicali
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Scrittura

LE SCALETTE DEGLI SCRITTORI

Per scrivere un testo è indispensabile fare prima la scaletta delle idee.
Anche gli scrittori e i giornalisti usano le scalette; magari le costruiscono solo mentalmente, ma
quando incominciano a scrivere sanno già come si svilupperà il loro discorso.
La scaletta è lo scheletro di un testo, è l’ossatura che lo tiene in piedi.
Questo non significa che una volta fatta non si possa più modificare: a mano a mano che si scrive
il testo, si può correggere la scaletta aggiungendo o togliendo idee; l’importante è scrivere te-
nendola sott’occhio, come una bussola indispensabile per non smarrirsi.

1 osservare Leggi questo testo spiritoso e osserva la scaletta che ha guidato lo scrittore.

Bruno Gambarotta
Suonano al citofono, chi sarà?
LA SCALETTA IL TESTO

1. Breve introduzione Tema: Suonano al citofono, chi sarà?

Svolgimento: Già, chi sarà mai?
2. Il nostro campanello A casa mia il suono dei citofono è fortissimo, arriva in ogni stanza, per-
suona forte ciò non c’è pericolo che qualcuno non l’abbia sentito.
3. Tutti gridano Eppure, non appena lo squillo ha finito di rintronare le orecchie dei pre-
senti, tutti gridano all’unisono: «Citofono! Citofono!» come se solo
loro l’avessero sentito.
4. Tutti fanno finta di E si precipitano a fare qualcosa, qualunque cosa, la prima che capita,
essere impegnati pur di sentirsi autorizzati a gridare: «Citofono! Qualcuno risponda! Io
non posso! Sto incollando le figurine di Collezione Italia! Sto facendo il
clistere alla tartaruga!».
5. Chi non fa nulla tro- Insomma, mentre tutti fanno a gara per arrivare primi a rispondere al
va la solita scusa telefono, nessuno vuole staccare la cornetta del citofono.
Se uno sfigato (in ogni famiglia ce n’è uno) si fa sorprendere dagli altri
disimpegnato («Vacci tu che non stai facendo niente!»), questi, vistosi
perduto, sparerà l’ultima cartuccia, quella tenuta in serbo per i casi di-
sperati: «Non è per me! Io non aspetto visite! Vada a rispondere chi
aspetta visite!».
6. Conclusione: perché Io so perché nessuno vuole andare a rispondere, perché tutti hanno pau-
tutti ci comportiamo ra di dover restare là incollati per delle mezz’ore a fare da intermediari
così?
tra quello che è sotto, davanti al portone, e quelli che sono in casa ma si
guardano bene dal venire al citofono.
(da Le storie di città di Felice Pautasso, Paravia – Scriptorium)

109
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Scrittura
2 scrivere Adesso indovina la scaletta che ha guidato lo scrittore nel comporre questo testo.
Scrivi in margine al brano i punti della scaletta.
Ennio Cavalli
La pizza margherita
LA SCALETTA
1. ...............................................
....................................................
2. ..............................................
....................................................
3. ...............................................
....................................................
4. ..............................................
....................................................
5. ..............................................
....................................................
6. ..............................................
....................................................
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IL TESTO
A Napoli, siamo andati a cercare la pizzeria di via Chiaia dove hanno
inventato la pizza margherita per la Regina.
Il forno, visto soprattutto di fianco, mentre aspettavamo che si liberas-
se un tavolo, mandava bagliori e crepitii silenziosi.
Sembrava un Vesuvio spento ma non troppo o un bombardamento in
un documentario a volume basso.
Che in quel locale abbiano inventato la pizza per la Regina Margherita
lo dimostra un calendario con la figura di Sua Maestà a cavallo, vestita
di broccati, ori e perle, che si porta via la pizza calda e fumante, reggen-
do le briglie con la mano libera.
Si vede che allora non esistevano pony e speedy pizza.
Il cavallone della Regina e la diretta interessata erano i mezzi più idonei
e veloci per portare la pizza a Palazzo.
Quando le prendeva la voglia, la Regina faceva una corsa in via Chiaia,
tanto aveva la precedenza assoluta. La servivano con molto rispetto,
senza farla smontare di sella.
Dritta e impettita, lassù sul cavallone, nei suoi abiti di broccato pesan-
te, in attesa della pizza, la Regina Margherita sembrava una carta da gio-
co napoletana plastificata, una Regina di pizze.
Tale era l’impressione che un certo Raffaele Esposito un giorno disse: –
Stavolta a Sua Maestà ci faccio la pizza tricolore.
Era un pizzaiolo dell’Ottocento, un po’ ignorante, per questo gli scappò
“ci faccio”. E aggiunse il bianco della mozzarella, perché il rosso del po-
modoro e il verde del basilico c’erano già.
Gliela fece pagare un po’ di più, per via della mozzarella.
La Regina lì per lì non disse niente, scappò sul suo cavallo con il vasso-
io in una mano e le briglie nell’altra, come aveva fatto tante altre volte e
come fa ancora oggi nella copertina del calendario che, col passare dei
giorni, ricorda fatti sempre più lontani.
Si seppe poi che la pizza tricolore era piaciuta moltissimo alla Regina
Margherita e, come idea, anche ai sudditi che ne avevano sentito parlare.
Da allora, volendo, visto che siamo in democrazia, tutti possono ordi-
nare una margherita.
(da Se nascevo gabbiano, Feltrinelli – Kids)
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Scrittura
Scrivere in modo
corretto e coerente

SCRIVERE IN MODO CORRETTO

La punteggiatura e gli spazi bianchi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 112
La punteggiatura e lo stile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 115
La costruzione delle frasi e dei periodi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 119

SCRIVERE IN MODO COERENTE

L’ordine cronologico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 124
Il tempo dei verbi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 129
La 1a o la 3a persona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 133
Il rispetto delle consegne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 135

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Scrittura

LA PUNTEGGIATURA E GLI SPAZI BIANCHI

Quando si chiude un periodo con un punto e si va a capo, quasi sempre si crea uno spazio bianco
fra le righe.
In un testo gli spazi bianchi possono:
• evidenziare il fatto che si cambia discorso;
• isolare una frase perché il lettore si concentri in modo particolare sul suo significato;
• interrompere la lettura con un momento di silenzio, talora anche prolungato;
• dare alla pagina un certo aspetto grafico che facilita la lettura, alternando il nero delle paro-
le con il bianco degli spazi vuoti.

1 osservare Leggi il brano che segue, cercando di capire perché certe volte l’autrice mette il punto e poi va a
capo e altre volte mette il punto e non va a capo.

Lalla Romano
La Sorellina
A me la sorellina pareva indecente, perché era grassa. Mi accorsi allora di esse-
re magra. La mamma penava per me perché non volevo mangiare. La sorellina
«mangiava di tutto». A me piacevano soltanto le patate fritte. Odiavo il latte.
Alla sorellina piaceva il latte, perfino la schifosa «pelle del latte».
Tutti la volevano baciare. Lei si lasciava prendere sulle ginocchia e baciare. Io la
giudicavo senza dignità.
A me i baci facevano ripugnanza, perché lasciavano bagnato sulla faccia, o pun-
gevano. In questo io e la mamma eravamo uguali: anche lei non poteva soffrire
i baci.
Tutti ammiravano «gli occhioni» della sorellina. Lei li spalancava tranquilli,
guardava diritto in faccia la gente. Io guardavo di solito da un’altra parte. Per lo
più per noia o distrattamente; o evitavo di proposito di guardare in faccia le
persone, se esse mi guardavano.
(da La penombra che abbiamo attraversato, Einaudi)

2 osservare Hai riflettuto sugli “a capo” del brano che hai letto? Completa.

Nel brano La Sorellina, la scrittrice va a capo tre volte perché vuole

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.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

3 scrivere Il brano che segue è stato riprodotto in modo sbagliato: nel testo originale l’autore va a capo 7
volte, ogni volta che cambia discorso, qui invece gli “a capo” sono stati eliminati.
Con una barretta colorata indica dove c’è un “a capo”.
Poi sulle righe riscrivi l’inizio dei capoversi.

Piero Angela
Quando l’Italia era analfabeta
Mio padre era nato nel 1875. Ai tempi di Garibaldi. Nell’arco di una
sola generazione (tra la sua e la mia) le cose intorno a noi si sono tal-
mente trasformate da diventare irriconoscibili. Vediamo rapidamente
come era l’Italia di mio padre nel 1875. Nei campi, la tecnologia non
era molto diversa da quella medievale. Erano i buoi a tirare i carri, si
arava e si seminava a mano. Non esistevano trattori e mietitrebbia, ma
solo zappe e vanghe. I trasporti erano in pratica inesistenti. È vero che
già esisteva qualche locomotiva e qualche linea ferroviaria, ma la gen-
te non si spostava dal proprio villaggio. Non esisteva neppure la bici-
cletta. I primi prototipi nacquero solo qualche anno dopo, nel 1878. E
naturalmente non esistevano automobili né camion. I trasporti avve-
nivano con i carri. O con le carrozze, per i pochi che le avevano. La
lampadina elettrica non era ancora stata inventata: ci si illuminava con
la candela. In assenza di tecnologia delle comunicazioni (cioè telefo-
no, radio e televisione) anche la circolazione delle informazioni e del-
le idee era lentissima. E in mancanza di tecnologia della salute la mor-
talità era altissima. I dati statistici dell’epoca dicono che in Italia 4
bambini su 10 morivano prima dei 5 anni. La stragrande maggioranza
della popolazione viveva nei campi. Malgrado questa folla di braccia il
cibo era scarsissimo: la carne si mangiava solo una volta ogni tanto.
Lo zucchero era un lusso. La maggior parte della popolazione era
analfabeta. Nessuna società del passato, infatti, poteva permettersi di
sottrarre braccia ai campi per mandare i ragazzi a scuola.
(da Quark economia, Garzanti)

1. Mio padre era nato…

2. .................................................................................................................................................................................................................................................
3. .................................................................................................................................................................................................................................................
4. .................................................................................................................................................................................................................................................
5. .................................................................................................................................................................................................................................................
6. .................................................................................................................................................................................................................................................
7. ..................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

4 osservare Nel brano che segue osserva quante volte lo scrittore va a capo, per creare un’atmosfera di
attesa e di suspense con dei lunghi momenti di silenzio.
Leggi il brano ad alta voce, facendo sentire i silenzi degli “a capo”.

Ray Bradbury
Rimasi senza fiato
Suonai il campanello.
Mi riconoscerà, riflettei dopo tutto questo tempo? Nell’istante che precede il primo colpo, digli il
tuo nome. Deve sapere chi è.
Silenzio.
Suonai di nuovo il campanello.
La maniglia della porta cigolò.
Toccai la pistola in tasca, col cuore che mi martellava in petto, ma non la estrassi.
La porta si aprì.
Apparve sulla soglia Ralph Underhill.Sbatté le palpebre, scrutandomi in viso.
– Ralph? – domandai.
– Sì…?
Restammo immobili come colpiti da un fulmine, per non più di cinque secondi. Ma, Dio, quan-
te cose successero in quei cinque brevi secondi.
Vidi Ralph Underhill.
Lo riconobbi perfettamente.
E non lo vedevo da quando avevo dodici anni.
Allora mi sovrastava per colpirmi, picchiarmi, gridare.
Ora era un piccolo vecchietto.
Io sono alto un metro e ottanta.
Ralph Underhill non era cresciuto di molto dai dodici anni in poi.
L’uomo che mi stava di fronte era alto non più di un metro e cinquantacinque.
Ero io a sovrastarlo.
Rimasi senza fiato.
(da Delitto senza castigo in Molto tempo dopo la mezzanotte, Mondadori-Urania)

5 scrivere Imita il brano che hai letto nell’esercizio n. 4: completa il testo appena incominciato con poche
frasi cariche di suspense e crea dei momenti di silenzio con gli spazi bianchi degli “a capo”.

Che paura! Lo vidi all’improvviso.

Era .............................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

LA PUNTEGGIATURA E LO STILE
La punteggiatura ha delle regole, che sicuramente hai studiato: solo gli scrittori possono permet-
tersi qualche volta di non rispettarle per rendere più espressivo il loro modo di scrivere!
Però avrai osservato che in moltissimi casi queste regole non ti aiutano.
Per esempio, non c’è una regola fissa che ti dica se devi chiudere un periodo col punto o col punto
e virgola: devi scegliere tu, riflettendo sulle frasi che hai scritto e su quelle che stai per scrivere.
Allo stesso modo, molte volte devi scegliere tu se mettere un due punti oppure no, una virgola op-
pure no, e così via.
Pur rispettando la grammatica, puoi usare la punteggiatura secondo il tuo gusto e il tuo stile:
l’importante è che tu non scriva dei segni a caso, ma che li scelga con cura.

1 osservare lavoro collettivo A turno, leggete ad alta voce il brano, facendo sentire bene le pause della
punteggiatura.

Jerry Spinelli
Misha corre

Sto correndo.
È il mio primo ricordo. Corro. Ho qualcosa stretto fra le mani,
stretto al petto. Pane, naturalmente. Qualcuno m’insegue. – Fermo!
Ladro!
Corro. Gente. Spalle. Scarpe. – Fermo! Ladro!
A volte è un sogno. A volte un ricordo mi fulmina durante il giorno,
mentre mescolo tè freddo o aspetto che la minestra si scaldi. Non
vedo mai chi mi insegue, chi mi urla dietro. Non mi fermo mai ab-
bastanza a lungo da poter mangiare il pane. E al mio risveglio, o
quando mi riscuoto dal ricordo, mi sento formicolare le gambe.

Vidi passare una signora che portava un cartoccio di sfogliatine al-

la panna. Non chiedetemi come facessi a saperlo. Era una scatola da
pasticceria come un’altra: bianca, chiusa da un nastro bianco. Certe
cose le sentivo e basta. Forse perché, per mangiare, rubavo da sem-
pre.
Non era una strillona. Non tutti lo erano. Non urlò, quando le
strappai la scatola. E neanche m’inseguì. Ma io corsi lo stesso a per-
difiato. Correvo sempre. Non ero capace di non correre. Era quella
la mia vita: rubare, correre, mangiare.
(da Misha corre, Mondadori)

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Scrittura

2 osservare lavoro collettivo Rispondete alle seguenti domande sul brano Misha corre di pag. 115,
confrontando le vostre opinioni.
1. Lo scrittore quale segno di punteggiatura preferisce?
2. In quali casi il punto fermo vi ha sorpreso o vi è sembrato addirittura sbagliato?
3. Osservate i punti esclamativi: quale indicazione danno?
4. Lo scrittore mette un verbo per introdurre il discorso diretto?
5. Osservate i due punti: vi sembrano usati secondo le regole della punteggiatura?
6. Quali emozioni lo scrittore vuole suscitare spezzando i pensieri con il punto fermo?
7. Al posto di molti punti, lo scrittore avrebbe potuto usare altri segni di punteggiatura.
Fate delle ipotesi, mettete a matita i vostri segni e rileggete il testo con il nuovo stile.

3 osservare Leggi ad alta voce i seguenti brevi testi, facendo sentire le pause dei segni di punteggiatura. Poi
indica con una crocetta il testo con la punteggiatura che ti sembra più efficace per esprimere il significato
delle frasi.
. ; : , ! ?
Arriviamo davanti al supermercato ma, come sempre, non troviamo un posto per l’auto: il par-
cheggio è al completo. In questa città siamo così originali che facciamo la spesa tutti nello stesso
giorno e nella stessa ora, sempre il sabato mattina.
Arriviamo davanti al supermercato. Ma, come sempre, non troviamo un posto per l’auto. Il par-
cheggio è al completo: in questa città siamo così originali che facciamo la spesa tutti nello stesso
giorno e nella stessa ora. Sempre il sabato mattina!
Arriviamo davanti al supermercato ma, come sempre, non troviamo un posto per l’auto; il par-
cheggio è al completo; in questa città siamo così originali che facciamo la spesa tutti nello stesso
giorno e nella stessa ora: sempre il sabato mattina.

4 scrivere Adesso prova tu a riscrivere il seguente testo cambiando la punteggiatura.

Al termine, indica con una crocetta la versione che preferisci.

Da due ore lavoriamo senza respiro, siamo stanchi, non ne possiamo più: ma quando suona la
campanella dell’intervallo? Questi esercizi di scrittura sono utili, sono interessanti e anche diver-
tenti, ma sono troppi.

Da due ore .......................................................................................................................................................................................................................

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.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Da due ore .......................................................................................................................................................................................................................

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Scrittura

5 osservare Leggi il brano e ripassa in colore tutti i segni di punteggiatura.

Gianni Rodari
L’Acca in fuga
C’era una volta un’Acca.
Era una povera Acca da poco: valeva un’acca, e lo sapeva. Perciò non montava in superbia, restava
al suo posto e sopportava con pazienza le beffe delle sue compagne. Esse le dicevano:
E così, saresti anche tu una lettera dell’alfabeto? Con quella faccia?
Lo sai o non lo sai che nessuno ti pronuncia?
Lo sapeva, lo sapeva. Ma sapeva anche che all’estero ci sono paesi, e lingue, in cui l’acca ci fa la sua
figura.
“Voglio andare in Germania, – pensava l’Acca, quand’era più triste del solito. – Mi hanno detto
che lassù le Acca sono importantissime”.
Un giorno la fecero proprio arrabbiare. E lei, senza dire né uno né due, mise le sue poche robe in
un fagotto e si mise in viaggio con l’autostop.
Apriti cielo! Quel che successe da un momento all’altro, a causa di quella fuga, non si può nemme-
no descrivere.
Le chiese, rimaste senz’acca, crollarono come sotto i bombardamenti. I chioschi, diventati di col-
po troppo leggeri, volarono per aria seminando giornali, birre, aranciate e granatine in ghiaccio un
po’ dappertutto.
In compenso, dal cielo caddero giù i cherubini: levargli l’acca, era stato come levargli le ali.
Le chiavi non aprivano più, e chi era rimasto fuori casa dovette rassegnarsi a dormire all’aperto.
Le chitarre perdettero tutte le corde e suonavano meno delle casseruole.
Non vi dico il Chianti, senz’acca, che sapore disgustoso. Del resto era impossibile berlo, perché i
bicchieri, diventati “biccieri”, schiattavano in mille pezzi.
Mio zio stava piantando un chiodo nel muro, quando le Acca sparirono: il “ciodo” si squagliò sot-
to il martello peggio che se fosse stato di burro.
La mattina dopo, dalle Alpi al Mar Jonio, non un solo gallo riuscì a fare chicchirichi’: facevano
tutti ciccirici, e pareva che starnutissero.
(da Il libro degli errori, Einaudi)

5 scrivere sul foglio lavoro in coppia Riscrivi il brano di Gianni Rodari: tutte le volte che è possibile, cambia
i segni di punteggiatura. L’esempio ti dimostra che la punteggiatura si può cambiare in molti modi diversi.
(Lavora con un compagno: in due si hanno più idee e si fanno meno errori, perché ci si controlla a vicenda.)

Es.
C’era una volta un’Acca: era una povera Acca da poco, valeva un’acca, e lo sapeva. Perciò non…
C’era una volta un’Acca. Era una povera Acca da poco. Valeva un’acca. E lo sapeva. Perciò non…
C’era una volta un’Acca; era una povera Acca da poco! Valeva un’acca, e lo sapeva, perciò non…

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Scrittura

6 scrivere lavoro collettivo Il seguente brano è stato riprodotto senza la punteggiatura. Riscrivetelo
decidendo insieme quali sono i segni di punteggiatura che si possono inserire per comunicare il significato in
modo chiaro e corretto. Attenti alle lettere maiuscole!

Le api (prima parte)

Fra gli insetti che pungono le api sono le più temute dall’uomo chi di voi non ne ha mai “provato”
una le femmine hanno un pungiglione uncinato che è collegato a una piccola sacca di veleno
quando punge un umano gli uncini legati al pungiglione restano ancorati nella pelle del poveret-
to e così lei non può più staccarsi il solo modo per liberarsene è strapparla dal pungiglione il che
significa ucciderla è per questo che si dice che un’ape punge una sola volta e poi muore

Le api (prima parte)

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7 scrivere Adesso prova a lavorare da solo: riscrivi il brano inserendo i segni di punteggiatura che ritieni più
opportuni.

Le api (seconda parte)

Certo le api sono “famose” per le loro punture basti pensare che le persone allergiche possono mo-
rire anche dopo una sola puntura mentre ce ne voglio più di 100 in un solo colpo perché il veleno
sia letale per una persona adulta e in buona salute ma non è il loro veleno che fa straordinario il po-
polo delle api perché le “colleghe” della famosa Maia dei cartoons hanno ben altre caratteristiche
di cui andare fiere la loro produzione di miele, tanto per dirne una ma anche la loro straordinaria
organizzazione sociale.

Le api (seconda parte)

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Scrittura

LA COSTRUZIONE DELLE FRASI E DEI PERIODI

La scrittura ha un ritmo, come la musica. È un ritmo che nasce in gran parte dalla punteggiatura,
ma anche dal modo in cui sono costruiti i periodi o le frasi.
Le frasi o i periodi brevi hanno un ritmo spezzato e veloce.
Le frasi o i periodi brevissimi, soprattutto se scritti uno dopo l’altro, hanno un ritmo battente e
martellante, come quello di un tamburo.
I periodi lunghi, invece, hanno un ritmo più calmo, disteso e discorsivo.
I periodi lunghissimi, che non concedono al loro interno delle vere pause, non hanno ritmo e posso-
no comunicare quel senso d’oppressione che a volte si prova in un tunnel di cui non si vede la fine.
La maggioranza degli scrittori compone testi con ritmo alternato, con periodi sia brevi sia lunghi.

I periodi non si distinguono solo per la loro lunghezza, ma anche per il modo in cui sono costruiti.
I periodi semplici e lineari sono costruiti con frasi allineate da congiunzioni come e- o- ma.
I periodi complessi sono costruiti con più frasi che dipendono una dall’altra, legate da congiunzio-
ni come sebbene – affinché – perché – quando – se.

L’arte degli scrittori consiste soprattutto nel collegare le parole per costruire frasi e nel collegare
frasi per costruire periodi.
Le frasi sono come i mattoncini del Lego: si possono mettere tutti in fila per una costruzione piat-
ta e semplice o si possono incastrare nei modi più complicati per costruzioni complesse.

1 osservare Leggi ad alta voce il brano: fai sentire il ritmo delle frasi brevi. Poi rispondi alle domande.

Friedrich Durrenmatt
Natale
Era Natale. Attraversavo la vasta pianura. La neve era come vetro. Faceva freddo. L’aria era morta.
Non un movimento, non un suono. L’orizzonte era circolare. Nero il cielo. Morte le stelle. Sepol-
ta ieri la luna. Non sorto il sole. Gridai. Non mi udii. Gridai ancora. Vidi un corpo disteso sulla ne-
ve. Era Gesù Bambino. Bianche e rigide le membra. L’aureola un giallo disco gelato. Presi il bam-
bino in mano. Gli mossi su e giù le braccia. Gli sollevai le palpebre. Non aveva occhi. Io avevo fa-
me. Mangiai l’aureola. Sapeva di pane stantio. Gli staccai la testa con un morso: Marzapane stan-
tio. Proseguii.
(da Natale, in Racconti di Natale, Einaudi)

1. Qual è la lunghezza del racconto? Conta le righe. n. ...........

2. Da quante frasi è costituito il racconto? Contale. n. ...........
3. Quante sono le frasi con il verbo? n. ...........
4. Quante sono le frasi nominali, cioè senza verbo? Contale e sottolineale. n. ...........

2 scrivere sul foglio Imita l’autore del racconto Natale. Scrivi anche tu, su un foglio, un testo costruito con
frasi brevi per parlare della festa di Natale o di Capodanno.
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Scrittura

3 osservare Leggi ad alta voce il brano: fa sentire il ritmo disteso dei periodi lunghi. Poi rispondi alle
domande che trovi al fondo.

Johnatan Swift
Gulliver nel paese dei giganti
(Gulliver nel paese dei giganti è afferrato da una gigantesca scimmia e portato su un tetto.)
I servitori corsero a cercare delle scale, mentre la folla radunata per la strada si godeva lo spettaco-
lo della scimmia sul tetto che mi teneva con una zampa e con l’altra mi dava dei pezzetti di carne
raccolti qua e là, picchiandomi quando rifiutavo di inghiottire quei sudiciumi. Allora un lacché di
Glundalchina, un buon figliolo che mi voleva bene, salì a prendermi, mi mise in tasca e mi portò
giù sano e salvo.
La prima volta che andai a trovare il re dopo la guarigione, per ringraziarlo della sua bontà, egli mi
fece l’onore di scherzare con me sull’avventura, chiedendomi quali impressioni avessi provato
quando ero tra le zampe della scimmia, che sapore avessero le immondizie inghiottite e se l’aria fre-
sca del tetto avesse aguzzato il mio appetito. Ci teneva molto anche a sapere come mi sarei rego-
lato in una simile circostanza nel mio paese e risposi che in Europa non esistevano scimmie se non
le poche importate da paesi stranieri, ed erano tanto piccole da non ispirare nessuno spavento.
Presi poi un’aria fiera e misi mano all’elsa della spada: riguardo all’animale enorme che mi aveva ra-
pito, grosso come un elefante, assicurai che, se la sorpresa e la paura del primo momento mi aves-
sero consentito di pensare al miglior modo di difendermi, forse gli avrei talmente conciato la zam-
pa introdotta dalla porta, che l’avrei costretto a ritirarla con la stessa sveltezza.
(da I Viaggi di Gulliver, Giunti)

1. Qual è la lunghezza del brano? Conta le righe. n. ...........

2. Quanti periodi ci sono nel brano? Contali. (Tutti i periodi finiscono con il punto). n ...........
3. Ci sono frasi semplici, con un solo verbo, o solo periodi formati da più frasi? ...........
4. Da quante frasi o proposizioni è formato il periodo più lungo? ...........
5. Quale stile di scrittura preferisci? Quello del racconto Natale che hai letto nella pagina precedente o quello del-
l’avventura di Gulliver? ...........

4 scrivere Imita l’autore di Gulliver. Racconta che cosa hai notato, chi hai incontrato, di cosa hai parlato,
stamattina andando a scuola: scrivi uno o due periodi lunghi, formati da quattro o cinque proposizioni.
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Scrittura

5 osservare Osserva come si può dire la stessa cosa collegando le frasi in modi diversi. Poi indica con una
crocetta la soluzione che ti piace di più.

3 frasi Ho visto un film. / Mi è piaciuto tanto. / Racconta la storia di un cane.

1 periodo di 2 frasi + 1 frase Ho visto un film che mi è piaciuto tanto. / Racconta la storia di
un cane.
1 periodo di 3 frasi Ho visto un film che mi è piaciuto tanto perché racconta la storia di un
cane.
1 altro periodo di 3 frasi Mi è piaciuto tanto un film che ho visto e che racconta la storia di
un cane.
1 altro periodo di 3 frasi Siccome racconta la storia di un cane, il film che ho visto mi è pia-
ciuto tanto.
1 altro periodo di 3 frasi Racconta la storia di un cane il film che ho visto e che mi è piaciu-
to tanto.

6 scrivere Questi brevissimi testi sono formati da frasi semplici, con un solo verbo. Trasformali collegando
qualche frase o tutte le frasi. Poi confronta il tuo lavoro con quello dei compagni.
1. Sono arrivato troppo presto a casa tua. Non eri in casa. Ho dovuto aspettare davanti al portone. Pioveva. Non ave-
vo l’ombrello.
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2. Il problema era molto difficile. L’hai risolto in pochi minuti. Nessuno ti ha aiutato. In matematica sei proprio bravo.
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3. La mia amica del cuore è Francesca. Le voglio molto bene. Nei momenti di bisogno mi aiuta sempre.
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4. Non so nuovare. Non ho mai imparato. I miei genitori mi portavano al mare tutte le estati. Le onde mi facevano
paura. Non volevo fare il bagno. Non mi avvicinavo all’acqua.
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5. Vado sempre a letto tardi. Non guardo la televisione. Trasmettono sempre dei programmi noiosi. Preferisco leg-
gere un libro.
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Scrittura

7 osservare Osserva come si può trasformare un testo scrivendo frasi sempre più lunghe (dopo ogni punto
fermo trovi un quadratino). Indica con una crocetta la versione che preferisci.

Non sto bene. ■ Ho un po’ di febbre. ■ Vado dal dottore. ■ Aspetto a lungo nella sala d’attesa. ■
Lui deve visitare molti pazienti. ■ Questi sono arrivati tutti prima di me. ■ Alle otto esce dallo stu-
dio l’ultimo paziente. ■ Entro io. ■ Il dottore mi dice che è troppo tardi. ■ Deve uscire subito. ■ Ha
un appuntamento alle otto e un quarto. ■ Non può visitarmi. ■ La febbre mi sale a quaranta.
Non sto bene perché ho un po’ di febbre. ■ Vado dal dottore e aspetto a lungo nella sala d’attesa.
■ Lui deve visitare molti pazienti che sono arrivati tutti prima di me. ■ Alle otto esce dallo studio

l’ultimo paziente ed entro io. ■ Il dottore mi dice che è troppo tardi, che deve uscire subito, che ha
un appuntamento alle otto e un quarto e non può visitarmi. ■ La febbre mi sale a quaranta.
Non sto bene perché ho un po’ di febbre, perciò vado dal dottore. ■ Aspetto a lungo nella sala
d’attesa perché lui deve visitare molti pazienti che sono arrivati tutti prima di me. ■ Alle otto esce
dallo studio l’ultimo paziente ed entro io ma il dottore mi dice che è troppo tardi e che deve usci-
re subito, perché ha un appuntamento alle otto e un quarto e dunque non può visitarmi. ■ La feb-
bre mi sale a quaranta.
Ho un po’ di febbre, non sto bene, perciò vado dal dottore e aspetto a lungo nella sala d’attesa,
perché lui deve visitare molti pazienti, che sono arrivati tutti prima di me. ■ La febbre mi sale a
quaranta quando alle otto esce dallo studio l’ultimo paziente ed entro io, ma il dottore mi dice che
è troppo tardi perché, avendo un appuntamento alle otto un quarto, deve uscire subito e perciò
non può visitarmi. ■

8 scrivere Prova a collegare queste frasi semplici in un unico periodo: puoi aggiungere o togliere qualche
parola.
1. Sto mangiando un gelato. Chissà se mi farà bene?
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2. Voglio rivedere quel film. Fa ridere a crepapelle. È troppo divertente.
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3. Ho fatto un bel sogno. Mi vedevo su un podio. Ricevevo una coppa. Avevo vinto una gara di sci.
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4. Sono andato a casa. Ero mezzo congelato. Mi sono infilato sotto un piumone. Mi è passato il freddo. Mi sono ad-
dormentato.
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9 osservare Leggi il testo e dopo ogni punto metti un pallino. L’esercizio è già incominciato.

Cola Pesce
Viveva in riva al mare a Messina una donna, e con lei un figlio chiamato Cola che stava al largo
dalla mattina alla sera, perché così gli piaceva. • La madre chiamava, chiamava, ma lui non veniva,
e a lei si torcevano le budella per la rabbia. • Un giorno che più del solito lo aveva chiamato, e me-
no del solito lui aveva obbedito, la donna strillò furibonda:
– Che tu possa farti pesce, Cola!
L’aveva detto appena, che Cola diventò mezzo pesce, con le dita palmate e le branchie alla gola: e
non tornò più a terra da allora, tanto che la madre morì disperata. C’era chi lo chiamava Pesceco-
la, chi Colapesce: dalla cinta in su era uomo, dalla cinta in giù era pesce, e stava dentro il mare per
ore e ore, quanto gli piaceva, perché respirava proprio come i pesci. Passava la vita andando qua e
là fra gli scogli, le grotte, le meraviglie del mare. Se voleva fare lunghi viaggi, faceva così: si lascia-
va ingoiare, tutto intero, da un pesce di quelli enormi che incontrava, e nel suo ventre percorreva
le mille miglia: poi, quando voleva uscire, usava il coltello, e tagliava la pancia al pesce.
Dicono che fu lui a inventare la carta per navigare e la bussola, e che teneva lontani i mostri mari-
ni dalle barche dei pescatori.
(da http://free.imd.it/colapesce Rivisitazione riassuntiva di Gandini-Piumini)

10 scrivere Qui di seguito qualcuno ha incominciato a riscrivere la storia di Cola Pesce trasformando i periodi
e aggiungendo molti “a capo”. Completa la trasformazione.
A Messina viveva una donna, in riva al mare. Con lei viveva un figlio, chiamato Cola.
Cola stava al largo dal mattino alla sera. Così gli piaceva.
La madre chiamava e chiamava. Ma lui non veniva. A lei si torcevano le budella per la rabbia.
Un giorno l’aveva chiamato più del solito, visto che lui aveva obbedito meno del solito.
Quel giorno .........................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

L’ORDINE CRONOLOGICO
Un testo deve essere prima tutto chiaro: le idee non valgono nulla se chi legge non le capisce!
Per essere chiaro, un testo non deve contenere errori di grammatica, deve essere espresso con fra-
si ben costruite e deve essere coerente.
Un testo è coerente quando non contiene idee che si contraddicono e quando tutti i concetti sono
esposti in modo che il lettore individui facilmente il loro ordine cronologico o il loro ordine logico.

Rispetto all’ordine cronologico non è obbligatorio raccontare i fatti proprio nell’ordine in cui so-
no avvenuti: si possono raccontare in modo coerente anche mescolandoli.
L’importante è non contraddirsi e fare in modo che il lettore possa ricostruire l’ordine in cui davve-
ro si sono svolti.

1 osservare Leggi due volte il brano.

1. Leggilo una prima volta per osservare che l’autore descrive moltissime azioni, svolte una dopo l’altra, ma usa una
sola volta la congiunzione poi.
2. Leggilo una seconda volta per sottolineare tutti i verbi che indicano le azioni compiute dal protagonista del rac-
conto. L’esercizio è già incominciato.

Gaetano Neri
Una mattina come le altre
… Indossò giacca e cappotto, prese le borse pronte dalla sera prima e le tenne con una mano; con
l’altra prese le chiavi di casa, dell’auto e il sacco della spazzatura, aprì la porta ma solo a metà, rima-
se fermo a guardarla cinque secondi poi la richiuse, posò borse sacco e chiavi, si tolse cappello
cappotto giacca e andò in bagno per cinque minuti. Si rivestì, prese borse sacco chiavi e aprì la
porta. Fuori il pavimento era umido, perciò tenne le borse con una sola mano stringendo il sacco
nell’arco dello stesso braccio e con l’altra mano agitò il portachiavi per far uscire la chiave della
porta che infilò nella toppa. Dette quattro mandate e raccolse le chiavi dell’auto che erano scivo-
late per terra, le mise in tasca e agitò il portachiavi per trovare la chiavetta dell’ascensore, col gomi-
to spinse i battenti e premette il bottone della discesa. Mentre scendeva mise in tasca le chiavi di
casa e prese quelle dell’auto, ma a pianterreno notò che c’era posta nella casella per cui fece il cam-
bio di chiavi, tolse la posta e vide anche un pacco a lui indirizzato – certamente libri – che il por-
tiere aveva posato sopra il tetto delle caselle. Stava per afferrare la corda del pacco coi denti quan-
do pensò che era meglio gettare la spazzatura e così fece. Prese il pacco, ma aveva lasciato la casel-
la aperta, così rimise il pacco sul tetto, trovò la chiave, chiuse la casella, rimise la chiave in tasca, ri-
prese il pacco e si avviò al portone; premette il pulsante col gomito, appoggiò il pacco al portone,
lo sostenne col ventre, aprì il portone, uscì e ne fermò la corsa col sedere. Il marciapiede era bagna-
to e anche la macchina, allora si guardò attorno e poi si mise il pacco sulla schiena e tutto curvo
cercò le chiavi, aprì la portiera, scaraventò dentro borse e pacco e si lasciò andare sul sedile con un
sospiro.
(da Dimenticarsi della nonna, Marcos y Marcos)

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Scrittura

2 scrivere Hai letto il brano dell’esercizio precedente? Completa l’elenco delle azioni del protagonista in
ordine cronologico: scrivi sulla stessa riga le azioni che egli compie contemporaneamente. (Attento: solo le
azioni del protagonista.) Al termine confronta il tuo lavoro con quello dei compagni.
AZIONI DEL PROTAGONISTA IN ORDINE CRONOLOGICO

indossò
Prima ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi prese
................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi tenne
................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi aprì
................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

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Scrittura

3 scrivere Racconta in ordine cronologico come hai trascorso, cioè che cosa hai fatto, il pomeriggio di
domenica scorsa: scrivi un breve testo ordinato, senza usare neanche una volta le congiunzioni “poi” e “dopo”.
DOMENICA POMERIGGIO
(testo in cui non compaiono mai le congiunzione “poi” e “dopo”)

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Scrittura

4 osservare Leggi il racconto che segue. Poi ordina i punti elencati scrivendo il numero giusto nei quadratini.

Ermanno Cavazzoni IN QUALE ORDINE L’AUTORE HA

Una pazza in casa SCRITTO I SEGUENTI PUNTI?

Govi Naldo era impiegato al canile municipale. Un cane morsica Govi.

Quel pomeriggio al canile un cane era scappato; gli Le conseguenze della morsicatura.
erano corsi dietro in salita per un’ora e mezza, lui e Govi torna a casa.
un collega accalappiacani; lo avevano raggiunto sul- Una riflessione di Govi sulla moglie.
la cima di un colle, dove però il cane si è ribellato e
Presentazione di Govi Naldo.
ha morsicato il Govi allo stinco. Questo fatto pro-
babilmente lo ha scosso, o forse era già scosso da Un dialogo fra Govi e sua moglie.
tempo. È tornato a casa e ha detto alla moglie: – Un cane scappa dal canile.
Buongiorno; desidera? – E la moglie: – Sei già qui? Govi e il collega rincorrono il cane.
con le tue stupidaggini –; nei dialoghi usava questa Govi e il collega raggiungono il cane.
formula spesso. Lui la guardava: non gli sembrava di Un’altra riflessione di Govi sulla moglie.
averla mai vista; la moglie non era una bellezza. E al- Descrizione della moglie di Govi.
lora il Govi ha pensato: – Questa è una pazza, che
bisogna assecondare –. Infatti la moglie era spettina-
ta e con una vecchia vestaglia che usava durante le
pulizie della casa. Non sembrava cioè una signora
per bene. “Questa è una pazza e vagabonda – ha
pensato – che crede di abitar qui”.
(Vite brevi di idioti, Feltrinelli)

5 osservare Ermanno Cavazzoni avrebbe potuto scrivere Una pazza in casa dando un altro ordine ai punti,
per esempio quello che vedi qui di seguito.
1. Govi torna a casa. 7. Un cane morsica Govi.
2. Descrizione della moglie di Govi. 8. Le conseguenze della morsicatura.
3. Un dialogo fra Govi e sua moglie. 9. Un cane scappa dal canile.
4. Una riflessione di Govi sulla moglie. 10. Govi e il collega rincorrono il cane.
5. Un’altra riflessione di Govi sulla moglie. 11. Govi e il collega raggiungono il cane.
6. Presentazione di Govi Naldo.

6 scrivere sul foglio Prova a raccontare con le tue parole la storia Una pazza in casa, seguendo l’ordine
dell’esercizio n. 5. Potresti per esempio incominciare così:

Un giorno il signor Govi tornò a casa. Ad aspettarlo c’era la moglie, che non era una bellezza.
Era spettinata, con addosso una vecchia vestaglia che usava durante le pulizie. Lui la guardava: non gli
sembrava di averla mai vista...

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Scrittura

7 osservare Leggi il racconto, osserva come è stato diviso in sequenze e inventa un titolo per ogni sequenza.

Eduardo Galeano
La porta
1. ...............................................
....................................................
2. ..............................................
....................................................
3. ...............................................
4. ..............................................
....................................................
5. ..............................................
....................................................
6. ..............................................
....................................................
7. ...............................................
....................................................
8. ..............................................
....................................................
9. ..............................................
....................................................
In un magazzino, per puro caso, Carlo Fasano trovò la porta della cella
in cui era stato prigioniero.
Durante la dittatura militare uruguaiana aveva trascorso sei anni chiac-
chierando con un topo e con la porta della cella numero 282. Il topo se
la svignava e tornava quando voleva, ma la porta c’era sempre.
Carlos la conosceva meglio del palmo della sua mano.
Non appena la vide, riconobbe le tacche che aveva inciso con il cucchia-
io e le venature, le vecchie venature del legno che erano le carte dei pae-
si segreti per i quali lui aveva viaggiato nei giorni della sua prigionia.
Quella porta e le porte di tutte le altre celle finirono nel magazzino che
le comprò, quando il carcere divenne uno shopping center. Il penitenzia-
rio si trasformò in centro commerciale e le sue prigioni non rinchiude-
vano più gente, ma vestiti di Armani, profumi di Dior e videocassette
Panasonic.
Quando Carlos scoprì la sua porta, decise di averla. Tuttavia le porte
delle celle erano di moda a Punta del Este e il padrone del magazzino gli
chiese un prezzo impossibile. Carlos tentò e ritentò di mercanteggiare
finché, con l’aiuto di alcuni amici, riuscì finalmente a pagarla.
Con l’aiuto di altri amici riuscì a portarla via: ci volle più di un nerboru-
to per trasportare fino alla casa di Carlos, negli anfratti di Cuchilla Pe-
reira, quella mole di legno e ferro, invulnerabile agli anni e alle evasioni.
E là, ora, che si erge la porta. È conficcata sulla cima di una verde colli-
netta circondata da vegetazione, di fronte al sole.
Ogni mattina il sole illumina la porta e sulla porta il cartello che dice:
È proibito chiudere.
(da il manifesto, 16/ 7/ 1996)

8 scrivere sul foglio Per raccontare in un altro modo la storia de La porta, prova a riscriverla sistemando le
sequenze in un ordine diverso. Per esempio potresti incominciare dalla nona (l’ultima) o dalla seconda;
l’importante è che tu ottenga un racconto chiaro e comprensibile. Attenzione: puoi aggiungere o eliminare
qualche parola per collegare le sequenze nel nuovo ordine.

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Scrittura

IL TEMPO DEI VERBI

Per scrivere un testo coerente, che non trasmetta informazioni che si contraddicono, bisogna
creare dei collegamenti logici fra i concetti che si esprimono.

Per esempio bisogna collegare correttamente i verbi.

Se si incomincia a scrivere al passato non si deve continuare al presente, o viceversa, altrimenti si
esprimono idee che si contraddicono, con l’effetto di disorientare il lettore.
Chi legge, per esempio, un racconto espresso un po’ al passato e un po’ al presente, o un po’ al pas-
sato prossimo e un po’ al passato remoto, non capisce quando sono accaduti i fatti di cui si parla,
né quali fatti sono accaduti prima e quali dopo.

Scegliere un tempo verbale, e non cambiarlo mentre si scrive, è una regola che vale per tutti i
testi: non solo per i racconti, ma anche per le cronache, per le descrizioni, per le spiegazioni, ecc.
Qualche volta gli scrittori passano da un tempo all’altro, non per distrazione, ma per creare degli
effetti speciali: in questi casi, però, stanno ben attenti a non creare confusione e distribuiscono nel
testo degli indizi che aiutano il lettore a capire con chiarezza ciò che sta leggendo.
I ragazzi della tua età devono imparare a scrivere senza distrarsi per tenere sotto controllo il tem-
po dei verbi; possono permettersi qualche eccezione alla regola, come fanno gli scrittori, solo
quando sono ben sicuri di non commettere errori di logica.

1 osservare Osserva: uno stesso fatto è raccontato una volta al presente e una volta al passato. Per ogni
fatto indica con una crocetta la forma che preferisci.

Napoleone muore nel 1821.
Napoleone morì nel 1821.
Passarono gli anni; i genitori di Naftali
morirono. Nel frattempo molte ragazze si era-
no innamorate di Naftali e l’avrebbero voluto
sposare, ma lui sapeva che, raccontando storie
e vendendo libri non sarebbe stato in grado di
mantenere una famiglia.
Passano gli anni; i genitori di Naftali muo-
iono. Nel frattempo molte ragazze si sono in-
namorate di Naftali e vorrebbero sposarlo, ma
lui sa che, raccontando storie e vendendo libri,
non sarà in grado di mantenere una famiglia.
Ricordo tutto con precisione. Ho tre anni.
Mi portano in ospedale a vedere il mio nuovo
fratellino. Mi sembra bruttissimo. Lo guardo
e scoppio a piangere.
Ricordo tutto con precisione. Avevo tre
anni. Mi portarono in ospedale a vedere il mio
nuovo fratellino. Mi sembrò bruttissimo. Lo
guardai e scoppiai a piangere.
Ricordiamo un evento storico. È il 20 lu-
glio dell’anno 1969: per la prima volta un uo-
mo mette piede sulla luna!
Ricordiamo un evento storico. Era il 20 lu-
glio dell’anno 1969: per la prima volta un uo-
mo metteva piede sulla luna!

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Scrittura

2 osservare lavoro collettivo Nel seguente brano il protagonista cinese racconta al presente una sua
esperienza vissuta nel passato, quando era un bambino piccolo.
Con l’aiuto del vostro insegnante provate a rileggere il brano al passato. Attenti:
1. alcuni verbi, ma solo alcuni, possono essere coniugati all’indicativo imperfetto o al passato remoto: scegliete in-
sieme la forma che preferite;
2. alcuni verbi devono rimanere al presente.

Sergj Tret’jakov
Imparo a scrivere gli ideogrammi
Il secondo giorno di scuola.
Scrivo i primi ideogrammi.
Su un foglio di carta, il maestro disegna un enorme ideogramma rosso con leggeri movimenti del-
le dita danzanti, dopo aver imbevuto il pennello d’inchiostro di china rosso.
Devo tracciare in nero i contorni del rosso. Il maestro sta accanto a me e sorveglia il modo in cui
tengo il pennello.
– Devi tenere il pennello con tre dita, assolutamente verticale, cosicché la sua estremità superiore
si trovi all’altezza della radice del naso.
Non sono ancora bravo in scrittura. Tengo il pennello vicino alle setole, e poggio il gomito sul ta-
volo. Non lontano da me, scolari che vanno in classe da tre o quattro anni fanno abilmente balla-
re sulla carta il pennello tenendolo a metà cannuccia. Il maestro, invece, dandoci ogni tanto dimo-
strazione del più alto livello di scrittura, afferra il pennello all’estremità superiore e, senza toccare
il tavolo col gomito, disegna i minutissimi riccioli rapidi e precisi degli ideogrammi.
Sono dotato. Guardando il pennello del maestro, confido che alle mie dita basterà un anno per ri-
salire la strada dalle setole alla punta del giunco.
Le dita mi tremano. Invece di sfiorare la carta con la sola sua punta, il pennello lascia la spessa stri-
scia nera discontinua. I nasi tirano su il moccio sopra i fogli scritti.
(Giovane in Cina, Einaudi)

3 scrivere Dopo esserti esercitato a voce con i compagni, riscrivi al passato la prima parte del brano Imparo
a scrivere gli ideogrammi.
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Scrittura

4 osservare Osserva queste favole scritte al passato e sottolinea tutti i verbi al passato. L’esercizio è già
incominciato.

Lev Tolstoj
I due cavalli
Due cavalli stavano trainando ognuno il proprio carro. Il primo cavallo lo faceva seriamente, sen-
za fermarsi, ma l’altro, sfaticato, sostava di continuo. Allora il padrone fece mettere sul primo car-
ro anche il carico del secondo.
Il cavallo che era dietro, ormai alleggerito, disse al compagno: «Affaticati e suda! Più ti darai da fa-
re, più ti faranno faticare.»
Quando arrivarono alla locanda, il padrone disse fra sé. «Perché devo mantenere due cavalli, se
uno solo è sufficiente a portarmi il carico? Sarà meglio nutrire ben l’uno e ammazzare l’altro. Al-
meno ci guadagnerò la pelle.»
E così fece.
(Animali protagonisti, Giunti)

Lev Tolstoj
La tartaruga e l’aquila
La tartaruga pregò l’aquila di insegnarle a volare. L’aquila, ritenendo che volare non fosse cosa da
tartaruga, la sconsigliava di tentare ma la tartaruga insisteva. L’aquila allora la prese nei propri ar-
tiglia, la portò in alto e la lasciò cadere giù: la tartaruga cadde sulle rocce e si fracassò.
(I quattro libri di lettura, Liguori)

5 scrivere Riscrivi al presente le due favole.

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Scrittura

6 scrivere Leggi il brano al passato. Per fare questa operazione devi cambiare molti verbi, ma non tutti.
Sottolinea solo i verbi che cambi e scrivi in margine la nuova versione.

Italo Calvino
I disegni arrabbiati
Lodolinda è una bambina che ama molto disegnare.
Quando è di buon umore disegna farfalle celesti e arancioni su tulipani
rossi e gialli; quando è arrabbiata disegna pipistrelli viola e coccodrilli ver-
di; quando ha voglia di piangere disegna salici piangenti sotto la luna.
Quando ha voglia di rompere tutto, disegna una nave pirata che spara un
colpo di cannone contro una torre sulla riva del mare, e la torre si spezza
in due come un grissino.
Un pomeriggio i genitori di Lodolinda escono e lasciano la bambina sola
in casa insieme al figlio di certi loro amici, un bambino che si chiama Fe-
derico. A Lodolinda questo Federico non è simpatico proprio per niente.
Prima vuole mettere i pesci rossi nella lavastoviglie perché provino cos’è
una tromba marina, poi vuole mettere il gatto nel frigorifero per vedere se
resiste al freddo come un orso bianco: come se non bastasse, vuole passa-
re l’aspirapolvere nella gabbia dei canarini per rappresentare un ciclone al-
le isole Canarie.
– Senti: queste cose perché non le fai a casa tua? – protesta Lodolinda, e
ha proprio ragione.
Lodolinda non vuole più giocare con Federico e va nella sua stanza a dise-
gnare. Siccome è molto arrabbiata, disegna un toro inferocito che abbas-
sa le corna e sta partendo alla carica.
Poi vorrebbe disegnare un torero che scappa e questo torero dovrebbe so-
migliare a Federico. In quel momento entra Federico.
– Cos’è che fai? Cos’è che fai? – dice Federico. – Ah! Disegni! Fammi di-
segnare anche a me! – e prende anche lui un foglio e delle matite.
– Copione! Sei un gran copione! Ecco cosa sei! – dice Lodolinda cercan-
do di nascondere il suo disegno. – Lasciami in pace che lo devo ancora fi-
nire! – In quel momento s’accorge che il suo disegno, che le sembrava riu-
scito così bene, è venuto molto diverso da come credeva: il toro guarda in
su con aria spaventata, e le zampe gli si piegano come stesse per cadere.
Lodolinda cerca di dare un’occhiata al foglio di Federico e cosa vede? Fe-
derico sta disegnando una tigre, con le quattro zampe per aria come stes-
se balzando sulla preda. Quale preda? Certamente la tigre di Federico
vuole saltare sulla groppa del toro di Lodolinda e per questo il toro è così
terrorizzato. Non c’è un momento da perdere! Lodolinda velocissima si
mette a disegnare sul suo foglio un serpente boa che avvolge le sue spire.
(da Romanzi e racconti, Mondadori)
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Scrittura

LA 1ª O LA 3ª PERSONA
Chi scrive in 1ª persona si rivolge ai lettori in modo diretto, come se stesse parlando con loro. Per
esempio scrive: “Vi racconto una storia vera, che ho visto svolgersi sotto i miei occhi. Un giorno ho
visto un passante che attraversava la strada… ” oppure “Per spiegarvi il mondo delle formiche, in-
comincerò a dirvi che tra di loro ci sono diversi tipi di individui: le formiche operaie … .”
Chi scrive in 1ª persona può anche esprimersi al plurale: “Vi raccontiamo una storia vera, che
abbiamo visto svolgersi sotto i nostri occhi. Un giorno abbiamo visto un passante che attraversa-
va la strada… ” oppure “Per spiegarvi il mondo delle formiche, incominceremo a dirvi che tra di lo-
ro ci sono diversi tipi di individui: le formiche operaie …”
Chi scrive in 3ª persona si esprime invece così: “Questa è una storia vera, accaduta sotto gli occhi di
testimoni. Un giorno, un passante attraversava la strada …” oppure “Per capire il mondo delle formiche,
prima di tutto bisogna sapere che tra di loro ci sono diversi tipi di individui: le formiche operaie …”
Per scrivere un testo coerente, prima di incominciare, si deve scegliere se parlare in 1ª o in 3ª per-
sona, e poi non si deve cambiare idea.
Chi passa dalla 1ª alla 3ª persona commette un errore logico e crea confusione: disorienta il letto-
re, che non capisce cosa sta leggendo.
Talora gli scrittori commettono intenzionalmente questo errore, per rappresentare in modo più ef-
ficace un cambiamento di situazione; invece i ragazzi della tua età, in genere, passano da una per-
sona all’altra per distrazione.

1 osservare lavoro collettivo Questo testo è narrato in 3ª persona. Immaginate di essere Anna e leggetelo
un po’ per uno in 1ª persona. Attenti: non dovete cambiare solo i verbi ma anche molti pronomi.
Potete cominciare così: Io ero arrivata in classe …

Peter Härtling
Anna
Anna era arrivata in classe per la prima volta all’inizio della quarta elementare. Una mattina il si-
gnor Salvani, il maestro, l’aveva fatta entrare nell’aula e aveva detto:
“Ecco la vostra nuova compagna. Si chiama Anna Valesca. Siate gentili con lei. È qui solo da sei
mesi. Prima viveva coi genitori in Polonia”.
Anna era proprio buffa. Non indossava dei jeans, ma una veste lunga e fuori moda. Aveva una so-
la treccia, anch’essa troppo lunga. Era pallida, magra, e respirava con un certo affanno.
A Bruno la ragazza parve orribile. Qualche suo compagno cominciò a ridacchiare.
“Un po’ di contegno!” ammonì il signor Salvani. Fece sedere Anna in un banco accanto a Cateri-
na, e subito Caterina si scostò ostentatamente da lei che però fece finta di niente.
Bruno trovò che Anna sembrava fuori posto in classe e tornò a squadrarla attentamente. Allora lei
sollevò la testa e gli dette una sbirciata. Per Bruno fu come una scossa elettrica. La ragazza aveva
due immensi occhi nocciola, enormemente tristi. Lui non aveva mai visto due occhi così. Non sa-
peva neppure come gli fosse venuta l’idea che erano tristi. Pensò: “Nessuno dovrebbe avere degli
occhi come quelli. Mettono spavento”. E smise di guardare verso di lei.
(da Piccolo amore, Nuove Edizioni Romane)

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Scrittura

2 osservare scrivere sul foglio Osserva: il brano che segue è scritto in 1ª persona.
1. Sottolinea tutti i verbi alla 1ª persona singolare.
2. Riscrivi il brano in 3ª persona. Ricorda che devi cambiare anche i pronomi.
Puoi incominciare così: Dal 1981 passa tutte le mattine...

Marco Lodoli
Io, professore nell’aula in tempesta
Dal 1981 passo tutte le mie mattine tra la cattedra e i banchi, cercando di insegnare qualcosa di
italiano e di storia, e intanto discutendo con gli alunni intorno a tutti i temi importanti dell’esi-
stenza. Devo dire che per me lavoro più emozionante non esiste. Ho collaborato a programmi ra-
diofonici, a case editrici, a riviste e giornali, ho scritto romanzi e articoli, testi teatrali e sceneggia-
ture, ma nulla mi ha dato le stesse emozioni, nulla mi è parso mai così decisivo come le ore che
continuo a trascorrere insieme a quegli adolescenti, in classi mal riscaldate, tra pareti spesso im-
brattate da frasi d’amore e d’odio. È come stare in mezzo al mare su una barca che scricchiola: e a
volte c’è una bonaccia preoccupante, a volte onde fragorose, non si può mai sapere in anticipo co-
sa accadrà, ma è comunque un viaggio di cui il comandante è responsabile.
(da Repubblica 23 gennaio 2001)

3 osservare scrivere sul foglio Osserva: il brano che segue è narrato in 3ª persona.
1. Osserva: il narratore conosce tutto del protagonista, la sua situazione familiare, il suo aspetto fisico, le sue azio-
ni e anche i suoi pensieri.
2. Fingi di essere il personaggio che si chiama Menaseh e riscrivi il testo in 1ª persona.
Ricorda che non devi solo cambiare i verbi, ma anche i pronomi. Puoi incominciare così: Litigai con mia zia...

Isaac Bashevis Singer

Il sogno di Menaseh
Menaseh litigò con sua zia Dvosha e uscì di casa senza neanche pranzare. Aveva circa dodici anni,
un volto allungato, con occhi neri e guance incavate. Portava una giacca rattoppata ed era scalzo.
L’unica cosa che possedeva era un libro di racconti consunto che aveva letto tantissime volte; s’in-
titolava Solo nella foresta selvaggia. Il villaggio in cui viveva era circondato da una foresta che si
estendeva fino a Lublino. Era la stagione dei mirtilli ma, ogni tanto, si trovavano anche delle fra-
goline selvatiche.
La foresta era calma ma, nel contempo, risuonante di voci e di echi. Si addentrò sempre più nel
folto; si sentiva solo, gli faceva male la testa e gli cedevano le ginocchia. “Mi sto ammalando” pen-
sò, “forse morirò. Allora presto sarò con mamma e papà.”
Arrivò a una macchia di mirtilli, si sedette e prese a coglierne uno dopo l’altro portandoseli subi-
to alla bocca. Ma la sua fame non era ancora soddisfatta. Tra le pianticelle di mirtillo crescevano
fiori dall’odore così intenso da stordire. Quasi senza rendersene conto, Menaseh si sdraiò e si ad-
dormentò. Nei suoi sogni, però, continuava a camminare nella foresta.
(da Storie per bambini, Mondadori)

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Scrittura

IL RISPETTO DELLE CONSEGNE

Per scrivere un testo coerente, che non trasmetta informazioni che si contraddicono, bisogna da-
re un ordine logico ai concetti che si esprimono e collegarli fra di loro.
Per esempio, bisogna stare attenti a:
• dire cose sensate;
• non incominciare discorsi che poi non si finiscono;
• non dire cose che non “c’entrano” con l’argomento di cui si sta parlando;
• non contraddirsi sostenendo prima una tesi e poi la tesi contraria;
• collegare le idee fra di loro in modo che il lettore distingua bene le cause, i fini e le conseguenze
di un fatto.
In particolare gli studenti devono stare attenti a scrivere rispettando le consegne degli inse-
gnanti o quelle degli esercizi che trovano nei libri di testo; per esempio devono stare attenti a
scrivere dei testi che siano coerenti con il titolo assegnato, a scrivere risposte che siano coerenti
con le domande.
Chi scrive in modo incoerente non riesce a farsi capire e, senza volerlo, spesso suscita ilarità.

1 osservare Osserva questo testo umoristico. L’autore va fuori tema apposta per far ridere: promette di
spiegare una ricetta ma non mantiene la promessa.
Poi sottolinea le informazioni relative alla ricetta segreta.

Amurri
Una ricetta segreta
Mia moglie è una cuoca eccellente: crea piatti squisiti. Sarebbe un peccato privarvi della gioia di
gustarne uno! E proprio per questo, voglio trascrivere qui una ricetta che ho copiato dal suo qua-
derno segreto: fettine di carne infarinata al burro con dadini di pancetta affumicata, più due uova.
Quando la prepara, mia moglie di solito procede così…
Togliere le fettine di carne dal frigorifero e stenderle sul piano per infarinarle. Voltarsi per prende-
re il barattolo della farina. Togliere la cagnetta Zeta dai dintorni delle fettine. Cercare di togliere
una fettina a Zeta. Rinunciarci. Dare una pedata a Zeta. Perdere l’equilibrio. Decidere che non è
igienico raccogliere la farina da terra. Passare l’aspirapolvere. Citofonare alla portiera se ha della fa-
rina da prestare. Pulire il citofono dalla farina. Prendere la pancetta affumicata.
Prendere Zeta e allontanarla dalla pancetta affumicata. Tagliarla a dadini, la pancetta non la ca-
gnetta. Correre dietro a Lorenzo che ha preso i dadini. Lavare le mani a Lorenzo. Lavare i dadini.
Prendere una scodella per sbattere le uova. Dire a Roberta di prendere due uova dal frigorifero. Pu-
lire il punto in cui Roberta ha fatto cadere le due uova e prenderne altre due. Dire a Franco che
hanno suonato alla porta. Dirlo a Roberta. Andare ad aprire la porta. Dire a Roberta di non man-
giarsi tutto il filone di pane fresco perché potrebbe anche servire. Decidere di fare la carne senza
farina. Vedere Zeta che fugge con un mazzo di fettine che le esce dalla bocca. Dire una parolaccia.
Dirne subito un’altra. Preparare un vassoio su cui disporre i formaggi per la cena. Mettere su l’ac-
qua per la pasta. Piangere un pochino.
(da Vita in famiglia, Mondadori)

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Scrittura

2 scrivere sul foglio Leggi attentamente la consegna e poi completa il testo senza andare “fuori tema”:
mentre scrivi, torna più volte a rileggere la consegna.
CONSEGNA – Il gatto è l’animale più presente nelle case degli Italiani. Perché?

3 osservare Osserva questo testo. Il protagonista dà una risposta del tutto incoerente con la domanda che
gli hanno fatto. Sai spiegare perché è incoerente?

Elena Loewenthal
Perché le tagliatelle si chiamano così?
Qualcuno un giorno gli chiese se sapeva come mai le tagliatelle si chiamino proprio «tagliatelle».
Motke se ne uscì con la sua bella risata larga, aperta, sincera, e senza pensarci su né un minuto né
mezzo minuto, rispose: – Ma vi sembra una domanda da farsi? Sono lunghe come le tagliatelle,
no? Sono tenere e buone come le tagliatelle, no? Vanno condite col sugo e mangiate belle calde
come le tagliatelle, no? Si arrotolano sulla forchetta come le tagliatelle, no? Hanno quel buon sa-
pore di pastasciutta come le tagliatelle, no? E allora ditemi un po’, perché mai non dovrebbero
chiamarsi tagliatelle?
(da I bottoni del signor Montefiore e altre storie ebraiche, Einaudi)

4 osservare Sally non riflette abbastanza sulla consegna dettata dall’insegnante, così scrive uno svolgimento
che non è coerente con il titolo: sai spiegare perché non è coerente?

5 scrivere Come svolgeresti tu il tema assegnato a Sally? Prova a incominciarlo scrivendo qui di seguito.
CONSEGNA DEL TEMA – L’agricoltura
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Scrittura
Sintetizzare un testo

La riduzione o il riassunto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 138

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Scrittura

LA RIDUZIONE E IL RIASSUNTO
L’esercizio di ridurre o riassumere un testo è molto utile per imparare a scrivere in modo coerente.
Chi fa queste operazioni, infatti, sviluppa le capacità logiche, si abitua a tenere sotto controllo la
propria scrittura e impara a riconoscere le ripetizioni, le divagazioni, le osservazioni fuori luogo… in-
somma, tutte le parole inutili o contraddittorie che rendono un testo noioso o faticoso da leggere.
Ridurre un testo significa eliminanare il maggior numero possibile di parole, ma conservando-
ne il significato: per far bene questa operazione, bisogna stare attenti a non interrompere il filo
del discorso, creando dei salti logici, e bisogna evitare il pericolo di far diventare scorrette le fra-
si che prima erano corrette.
Riassumere un testo significa esprimere sinteticamente con le proprie parole il contenuto di
un testo: per far bene questa operazione, è indispensabile capire quali sono nel testo i concetti o
i fatti più importanti e saperli esprimere con parole nuove.
Per riassumere un testo si possono adottare metodi diversi, per esempio:
– il metodo delle parole o frasi chiave: bisogna individuare nel testo le frasi che esprimono le idee
e i fatti principali, quelle frasi che, lette una di seguito all’altra, costituiscono il filo del discorso; poi
bisogna riscriverle e collegarle in modo logico.
– il metodo delle sequenze: si divide il testo in sequenze e si assegna un titolo ad ogni sequenza;
se i titoli sono lunghi, per fare il riassunto è sufficiente scriverli uno dopo l’altro; se sono brevi, per
fare il riassunto bisogna trasformare ogni titolo in una sequenza breve.

1 osservare Cancella con un tratto di penna tutte le parole che non sono indispensabili per capire le
informazioni. Poi riscrivile in modo sintetico. L’esercizio è già incominciato.
A Per le vie del quartiere Dario correva a perdifiato dietro il cane, ma quello era più veloce di lui, e si allontanava
sempre di più.
B Dario correva dietro il cane ma quello si allontanava sempre di più.

A A Milano, nello stadio di San Siro, dove si gioca sempre il derby, la partita fra Milan e Inter è finita 0 a 0, con
grande delusione di tutti i tifosi.
B ................................................................................................................................................................................................................................................

A Stamattina, mentre facevo colazione, ho letto sul giornale, nella pagina degli annunci, che proprio nel tuo palaz-
zo si vende un grande alloggio spazioso di quattro camere e servizi.
B ................................................................................................................................................................................................................................................

A Ieri l’insegnante di italiano, alla fine della lezione di grammatica, ci ha finalmente annunciato che la gita di cui par-
liamo da tanto tempo si farà il 3 marzo.
B ................................................................................................................................................................................................................................................

A Dopo giorni e giorni di cielo sereno, in Valle d’Aosta è arrivata la neve tanto attesa: per il fine settimana gli alber-
gatori, che già pensavano di aver perso una stagione di lavoro, aspettano tanti sciatori.
B ................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

2 osservare Osserva le parole che sono state eliminate per ridurre il seguente brano. Prova a leggerlo
collegando le parole che sono rimaste.

I tre ladri
C’era una volta, ma potrebbe capitare anche oggi, un uomo molto
ricco. Possedeva un numero sterminato di mucche, buoi, capre, pe-
core, cammelli, e in più aveva anche un enorme sacco di soldi e di
gioielli.
Tre ladri, seguendo l’istinto proprio della loro categoria, decisero di
derubare il riccone di tutti i suoi averi.
Decisero che una notte avrebbero trasportato tutto quell’ingente
bottino nella vicina foresta, dove si sarebbero nascosti per non farsi
arrestare.
E così fecero.
Dopo tre giorni che se ne stavano nascosti, decisero di sorteggiare
uno di loro perché si recasse nella città vicina per comperare un po’
di cibo già cotto e delle spezie per insaporirlo.
Lungo il tragitto, quel ladro cominciò a pensare e si disse:
“Potrei benissimo mangiare la mia parte quando sarò in città, poi
metterò del veleno nelle porzioni degli altri. Quando moriranno, sa-
rò il solo e unico proprietario di tutto quello che abbiamo rubato.
Allora sarò davvero molto ricco.”
Anche i due ladri che erano rimasti nella foresta ebbero la stessa idea.
Decisero che avrebbero ucciso il loro compagno non appena fosse
tornato, e che avrebbero diviso fra loro quell’ingente bottino.
E così fecero.
Ma, appena ebbero ingerito il cibo avvelenato, anche loro morirono
sul colpo.
Il bottino venne ritrovato poco tempo dopo, e non ne mancavano
che pochi i centesimi spesi per il cibo, e tutto venne restituito al legit-
timo proprietario.
L’imbroglione si danneggia da sé quando vuole dimostrarsi troppo furbo.
(da Fiabe etiopi, Mondadori, 1993)

3 scrivere sul foglio Su un foglio, copia le seguenti righe e poi completa. Devi riscrivere le parole che non
sono state eliminate nella storia I tre ladri, e collegarle fra di loro.
I tre ladri
C’era una volta un uomo molto ricco.
Tre ladri decisero di derubarlo di tutti i suoi averi: avrebbero trasportato il bottino nella vicina foresta,
dove si sarebbero nascosti.

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Scrittura

4 osservare Osserva le parole chiave che sono state evidenziate in questo racconto: esprimono le
informazioni più importanti. Se le leggi una dopo l’altra, di seguito, puoi riassumere oralmente il brano.

Eduardo Galeano
Le formiche
Tracey Hill, da bambina, si concedeva divertimenti adatti alla sua età, in un villaggio del Connec-
ticut, come qualsiasi altro tenero angioletto di Dio in tutto lo stato del Connecticut o in qualsia-
si altro posto del pianeta.
Un giorno, insieme ai suoi amichetti di scuola, si mise a gettare zolfanelli accesi dentro un formi-
caio. Tutti trassero un grande piacere da quel sano passatempo infantile.
Ma Tracey fu impressionata da qualcosa che gli altri non videro, o fecero finta di non vedere, e che
invece, lei, la paralizzò, lasciandole per sempre un segno nella memoria: davanti al fuoco, davanti
al pericolo, le formiche si dividevano in coppie, e a due a due, unite, intrecciate, aspettavano la
morte.
(da Il libro degli abbracci, Bompiani)

5 scrivere sul foglio Nel seguente brano, che hai già letto a pag. 113, ci sono delle frasi chiave, che esprimono
in poche parole ciò che l’autore vuole spiegare e illustrare. Evidenziale e ricopiale su un foglio per scrivere il
riassunto del brano: attento alla punteggiatura!

Piero Angela
Quando l’Italia era analfabeta
Vediamo rapidamente come era l’Italia di mio padre nel 1875.
Nei campi la tecnologia non era molto diversa da quella medioevale. Erano i buoi a tirare i carri,
si arava e si seminava a mano.
I trasporti erano in pratica inesistenti. È vero che esisteva già qualche locomotiva e qualche linea
ferroviaria, ma la gente non si spostava dal proprio villaggio. Non esisteva neppure la bicicletta. I
primi prototipi nacquero solo qualche anno dopo, nel 1878. E naturalmente non esistevano auto-
mobili né camion. I trasporti avvenivano con i carri. O con le carrozze, per i pochi che le avevano.
La lampadina elettrica non era ancora stata inventata: ci si illuminava con la candela. In assenza di
tecnologia delle comunicazioni (cioè telefono, radio e televisione) anche la circolazione delle in-
formazioni e delle idee era lentissima. E in mancanza di tecnologia della salute la mortalità era al-
tissima. I dati statistici dell’epoca in Italia dicono che 4 bambini su 10 morivano prima dei 5 anni.
La stragrande maggioranza della popolazione viveva nei campi. Malgrado questa folla di braccia
il cibo era scarsissimo: la carne si mangiava solo una volta ogni tanto. Lo zucchero era un lusso.
La maggior parte della popolazione era analfabeta. Nessuna società del passato infatti poteva per-
mettersi di sottrarre braccia ai campi per mandare i ragazzi a scuola.
(da Quark economia, Garzanti)

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Scrittura

6 osservare scrivere Leggi il seguente brano e osserva come è stato diviso in sequenze. Accanto ad ogni
sequenza scrivi un titolo lungo, che esprima tutti i fatti essenziali: l’esercizio è già incominciato.

Italo Calvino
I figli di Babbo Natale
1. Marcovaldo lavora in un In magazzino, il bene – materiale e spirituale – passava per le ma-
magazzino fra migliaia di pac- ni di Marcovaldo in quanto merce da caricare e scaricare. E non
chi e intanto pensa ai regali di
Natale che potrà fare con i solo caricando e scaricando egli prendeva parte alla festa generale,
soldi della tredicesima e delle ma anche pensando che in fondo a quel labirinto di centinaia di
ore straordinarie. migliaia di pacchi lo attendeva un pacco solo suo, preparatogli
dall’Ufficio Relazioni Umane; e ancora di più facendo il conto di
quanto gli spettava a fine mese tra “tredicesima mensilità” e “ore
straordinarie”. Con quei soldi, avrebbe potuto correre anche lui
per i negozi, a comprare comprare comprare per regalare regalare
regalare, come imponevano i più sinceri sentimenti suoi e gli inte-
ressi generali dell’industria e del commercio.

2. Il capo dell’Ufficio Persona- Il capo dell’Ufficio Personale entrò in magazzino con una barba
le dà a Marcovaldo l’incarico finta in mano: – Ehi, tu! – disse a Marcovaldo. – Prova un po’ co-
di fare il fattorino vestito da
Babbo Natale. me stai con questa barba. Benissimo! Il Natale sei tu. Vieni di so-
pra, spicciati. Avrai un premio speciale se farai cinquanta conse-
gne a domicilio al giorno.

3. ............................................................. Marcovaldo camuffato da Babbo Natale percorreva la città, sulla

.................................................................. sella del motofurgoncino carico di pacchi involti in carta vario-
.................................................................. pinta, legati con bei nastri e adorni di rametti di vischio e d’agrifo-
.................................................................. glio. La barba d’ovatta bianca gli faceva un po’ di pizzicorino ma
.................................................................. serviva a proteggergli la gola dall’aria.

4. ............................................................. La prima corsa la fece a casa sua, perché non resisteva alla tenta-
.................................................................. zione di fare una sorpresa ai suoi bambini. “Dapprincipio, – pen-
.................................................................. sava, non mi riconosceranno. Chissà come rideranno, dopo!”

5. ............................................................. I bambini stavano giocando per la scala. Si voltarono appena.

.................................................................. – Ciao papà.
.................................................................. Marcovaldo ci rimase male. – Mah... Non vedete come sono ve-
.................................................................. stito?
.................................................................. – E come vuoi essere vestito? – disse Pietruccio. – Da Babbo
.................................................................. Natale, no?
.................................................................. – E m’avete riconosciuto subito?

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Scrittura

6. ............................................................. – Ci vuol tanto! Abbiamo riconosciuto anche il signor Sigismon-

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do che era truccato meglio di te!
– E il cognato della portinaia!
– E il padre dei gemelli che stanno di fronte!
– E lo zio di Ernestina quella con le trecce!
– Tutti vestiti da Babbo Natale? – chiese Marcovaldo, e la delu-
sione nella sua voce non era soltanto per la mancata sorpresa fa-
miliare, ma perché sentiva in qualche modo colpito il prestigio
aziendale.
– Certo, tal quale come te, uffa, – risposero i bambini, – da Bab-
bo Natale, al solito, con la barba finta, – e voltandogli le spalle, si
rimisero a badare ai loro giochi.

7. ..............................................................
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Era capitato che agli Uffici Relazioni Pubbliche di molte ditte era
venuta contemporaneamente la stessa idea; e avevano reclutato
una gran quantità di persone, per lo più disoccupati, pensionati,
ambulanti, per vestirli col pastrano rosso e la barba di bambagia. I
bambini dopo essersi divertiti le prime volte a riconoscere sotto
quella mascheratura conoscenti e persone del quartiere, dopo un
po’ ci avevano fatto l’abitudine e non ci badavano più.
(da Marcovaldo, Einaudi)

7 scrivere Scrivi il riassunto del brano I figli di Babbo Natale copiando uno dopo l’altro i lunghi titoli scritti
accanto alle sequenze. Puoi aggiungere qualche parola.
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8 osservare Leggi il seguente brano, pubblicato su molti siti Internet e anche da qualche quotidiano. Osserva
come è stato diviso in sequenze ed osserva i titoli delle sequenze.

Un violinista nella metro

L’esibizione di un violi- Un uomo si mise a sedere in una stazione della metro a Washington
nista. DC ed iniziò a suonare il violino; era un freddo mattino di gennaio.
Suonò sei pezzi di Bach per circa 45 minuti. Durante questo tempo,
poiché era l’ora di punta, era stato calcolato che migliaia di persone sa-
rebbero passate per la stazione, molte delle quali sulla strada per andare
al lavoro.

Il disinteresse della Passarono 3 minuti ed un uomo di mezza età notò che c’era un musici-
gente. sta che suonava. Rallentò il passo e si fermò per alcuni secondi e poi si
affrettò per non essere in ritardo sulla tabella di marcia.
Alcuni minuti dopo, il violinista ricevette il primo dollaro di mancia:
una donna tirò il denaro nella cassettina e senza neanche fermarsi con-
tinuò a camminare.
Pochi minuti dopo, qualcuno si appoggiò al muro per ascoltarlo, ma
l’uomo guardò l’orologio e ricominciò a camminare.
Quello che prestò maggior attenzione fu un bambino di 3 anni. Sua
madre lo tirava, ma il ragazzino si fermò a guardare il violinista. Final-
mente la madre lo tirò con decisione ed il bambino continuò a cammi-
nare girando la testa tutto il tempo.
Questo comportamento fu ripetuto da diversi altri bambini. Tutti i ge-
nitori, senza eccezione, li forzarono a muoversi.
Nei 45 minuti in cui il musicista suonò, solo 6 persone si fermarono e ri-
masero un momento. Circa 20 gli diedero dei soldi, ma continuarono a
camminare normalmente. Raccolse 32 dollari. Quando finì di suonare
e tornò il silenzio, nessuno se ne accorse. Nessuno applaudì, né ci fu al-
cun riconoscimento.

Il violinista e l’esperi- Nessuno lo sapeva ma il violinista era Joshua Bell, uno dei più grandi
mento. musicisti al mondo. Suonò uno dei pezzi più complessi mai scritti, con
un violino del valore di 3,5 milioni di dollari.
Due giorni prima che suonasse nella metro, Joshua Bell fece il tutto esau-
rito al teatro di Boston e i posti costavano una media di 100 dollari.
Questa è una storia vera. L’esecuzione di Joshua Bell in incognito nella
stazione della metro fu organizzata dal quotidiano Washington Post
come parte di un esperimento sociale.

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Scrittura

La domanda era: “In un ambiente comune ad un’ora inappropriata: per-

cepiamo la bellezza? Ci fermiamo ad apprezzarla? Riconosciamo il ta-
lento in un contesto inaspettato?”.

Riflessione sull’esperi- Una delle possibili conclusioni di questo esperimento potrebbe essere:
mento.
“Se non abbiamo un momento per fermarci ed ascoltare uno dei mi-
gliori musicisti al mondo suonare la miglior musica mai scritta, quante
altre cose ci stiamo perdendo?”

9 scrivere Hai letto Un violinista nella metro? Adesso completa la tabella: devi inventare dei titoli di sequenza
più lunghi di quelli che trovi scritti, che contengano più informazioni.

TITOLI BREVI TITOLI PIÙ LUNGHI TITOLI ANCORA PIÙ LUNGHI

L’esibizione di un violinista. Un violinista suona Bach in una A Washington, in una stazione della me-
stazione della metro. tro, un violinista suona Bach per 45 minu-
ti, mentre passano migliaia di persone.

Il disinteresse della gente. Il violinista suona per 45 minu- .............................................................................................

ti senza destare interesse in
nessuno.
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Il violinista e l’esperimento. È un violinista famoso che suo- .............................................................................................

na per fare un esperimento.
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Riflessione sull’esperimento. L’esperimento rivela che a cau- .............................................................................................

sa della fretta non ci godiamo
le cose belle.
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10 scrivere Scrivi il riassunto di Un violinista nella metro: ricopia uno dopo l’altro i titoli più lunghi delle
sequenze. Puoi aggiungere ad essi altre informazioni che ti sembrano indispensabili per capire il significato
del racconto.
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11 osservare scrivere sul foglio Dividi in sequenze il brano, poi inventa un titolo per ogni sequenza, lungo o
breve, come preferisci. Alla fine usa i titoli come scaletta per scrivere su un foglio il riassunto del brano.
L’esercizio è già incominciato.

1. Guinness dei primati: in Cali-
fornia, la lampadina di una caser-
ma è accesa dal 1901.
oppure
Una lampadina record.
2. ....................................................................
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..........................................................................
..........................................................................
Vittorio Zucconi
La lampadina infinita
Era il gennaio del 1901 e centosette anni sono trascorsi da
quando i pompieri di Livermore, in California, accesero una
lampadina da 4 watt nella loro caserma. Era poco più di un
lumino, donata da un benefattore per aiutarli a trovare le lan-
terne a petrolio nel buio e da allora non si è più spenta.
La parabola della lampadina immortale è molto più di un in-
credibile – ma vero – record da Guinness dei Primati, dove
infatti è debitamente registrata.
Sta appesa, con un filo di 60 centimetri, al soffitto della ca-
serma al numero 4555 di East Street, a Livermore.
Gli esperti ipotizzano che il basso voltaggio e quindi l’ assen-
za di calore intenso, la perfetta montatura del bulbo, il robu-
sto spessore del filamento di carbonio e il fatto che non sia
stata sottoposta allo shock dell’ accensione e dello spegni-
mento, che accorcia la vita delle lampadine, possano essere il
segreto della sua longevità.
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Ma per i pompieri di Livermore quella lampadina ha poteri
magici, non è un oggetto di vetro, rame e carbonio: è una re-
liquia. Che abbia poteri sovrannaturali è un atto di fede, co-
me per tutte le reliquie.
Oggi è rigorosamente proibito toccarla e comunque sarebbe
necessaria una scala da autopompa per raggiungerla.
Per decenni, quando era una semplice lampadina vecchia, ha
saputo sopravvivere a tutto. I vigili a riposo si divertivano a
colpirla con palle di lattice, scommettendo su chi facesse più
centri. E la lampadina continuava a funzionare. A mano a
mano che la leggenda si diffondeva, generazioni di giovani
chiamati alla guerra in Vietnam passavano per toccarla e as-
sorbire dal suo vetro tiepido qualche protezione magica. I vi-
gili del fuoco stessi, quando suonavano le sirene dei cinque
allarmi, per indicare gli incendi più gravi, la accarezzavano
come porta fortuna e più di una moglie incinta fu aiutata a
raggiungerla col pancione, per trasmettere al nascituro le ra-
diazioni di lunga vita.
Fu per questo che la lampadina immortale conobbe il pro-
prio momento di crisi.
I pompieri decisero che era troppo facilmente raggiungibi-
le. Decisero di alzarla e fu chiamato un elettricista per il de-
licato intervento sul filo ancora originale, avvolto in tessuto
di tela. Sotto lo sguardo ansioso dei parenti della lampadi-
na, l’elettricista tagliò e ricongiunse, interrompendo per la
prima volta il flusso di elettroni. Per 22 minuti, la lampadi-
na si spense, come un paziente sottoposto a trapianto car-
diaco, ma non morì. Il filo fu riallacciato, l’interruttore
aperto per la prima volta dopo 93 anni e il filamento ripre-
se a emettere luce.
Dal Texas, dalla città di Fort Worth, dove un’altra lampadina
longeva è accesa ininterrottamente in un teatro da 88 anni,
chiesero l’immediata squalifica della rivale della California,
per quei 22 minuti di coma, ma i curatori del Guinness, do-
po ampio e articolato dibattito, sentenziarono che la conti-
nuità non era stata interrotta, proprio come un paziente non
muore durante un bypass o un trapianto. La reliquia poteva
ancora essere venerata.
(da Repubblica, 6 maggio 2008, rielaborazione)
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Diventare creativi

LA TECNICA DEL SASSO NELLO STAGNO

Fantasticare intorno a una parola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 148
Fantasticare intorno a parole inventate o sbagliate. . . . . . . . . . pag. 150
Fantasticare intorno ai binomi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 153
Fantasticare intorno a parole con gli stessi gruppi
consonantici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 158

LA TECNICA DEL CHE COSA SUCCEDEREBBE SE

Fantasticare intorno alle espressioni
Se fossi…, Se avessi… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 159
Fantasticare con la formula
Che cosa succederebbe se… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 162

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Scrittura

LA TECNICA DEL SASSO NELLO STAGNO

La fantasia è una capacità che si può sviluppare e arricchire.
Si può arricchire guardando tutto ciò che ci circonda con occhi nuovi come fanno i bambini picco-
li e i poeti: osservare meglio o cambiare il punto di vista ci aiuta a capire meglio la realtà e a sco-
prire aspetti insoliti che avevamo trascurato, che ci erano sfuggiti.
Possiamo abituarci a pensare che tutte le cose che vediamo potrebbero anche essere diverse, nel-
la forma, nel colore, nell’uso; che gli oggetti inanimati potrebbero assumere le caratteristiche
umane, così come gli animali potrebbero parlare e provare sentimenti come noi; che gli uomini
potrebbero esseri del tutto diversi, infinitamente grandi o piccoli, perfetti o mostruosi, e così via.
Si può cominciare dalle parole per guardare le cose in un modo nuovo e mettere in moto l’imma-
ginazione e la voglia di scrivere.
La tecnica del sasso nello stagno porta il nome che ha inventato lo scrittore Gianni Rodari.
Secondo Rodari, come un sasso gettato nello stagno suscita onde concentriche che si allargano
sulla sua superficie, così “una sola parola gettata nella mente, a caso, provoca una serie infinita di
reazioni a catena coinvolgendo nella sua caduta suoni e immagini, analogie e ricordi, significati e
sogni, in un movimento che interessa l’esperienza e la memoria, la fantasia e l’inconscio.”

FANTASTICARE INTORNO A UNA PAROLA

1 osservare Lo scrittore Marcello Argilli afferma che, dopo aver fissato un sasso, ha trovato ben 158 idee per
scrivere una fiaba intorno alla parola SASSO.

Marcello Argilli
Il sasso con 158 fiabe
Nel sasso lo scrittore ha visto così bene le 158 fiabe che può raccontarle una a una:
1) la fiaba del sasso che di notte tirava fuori due piccolissime gambe e andava a trovare una sassa
della quale era innamorato;
2) la fiaba del sasso che un giorno realizzava il suo sogno di diventare una preziosissima pepita
d’oro e tutti i bambini del parco se la contendevano con furiosi duelli alla pistola;
3) quella del sasso che un bambino tirava contro un vetro, e lui, il sasso, volando nell’aria, gridava:
io non ho colpa, se ci fosse un semaforo rosso mi fermerei subito;
4) quella del sasso che andava al fiume a farsi una nuotata e, a dispetto del detto «va a fondo co-
me un sasso», nuotava un crawl perfetto, faceva il morto a galla, e anche il pesce sasso;
(da Storie del Tic-Tac, Editori Riuniti)

2 scrivere lavoro collettivo Lo scrittore elenca soltanto qualche idea perché dice che sarebbe troppo lungo
elencarle tutte e chiede ai lettori di trovare loro tutte le altre.
Ciascun allievo scrive sulle righe due idee che gli vengono in mente e, poi, tutti leggono a voce alta il prodotto
della loro fantasia.
1. ..................................................................................................................................................................................................................................................
2. .................................................................................................................................................................................................................................................
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3 osservare Osserva: la parola “naso” suggerisce a un ragazzo tante idee diverse.

William Saroyan
Il naso umano
Durante una lezione di Storia, l’allievo Homer si lancia in un lungo discorso sul naso.
«La gente ha sempre avuto il naso. Basta che vi guardiate intorno, qui in classe e ne avrete la pro-
va.». Si girò e guardò gli altri. «Nasi, nasi dappertutto».
Homer proseguì.
«C’è gente che parla con il naso. Una gran quantità di persone russa, mentre parecchi lo usano per
fischiare o cantare. Alcuni, invece, vengono presi per il naso, altri ficcano il naso negli affari degli
altri o scovano cose grazie al naso. Alcuni nasi sono stati morsicati da cani aggressivi.
Sul naso si sbatte la porta, oppure capita che rimanga impigliato in qualche elettrodomestico.
Un naso si propone di fiutare quello che c’è nell’aria, ma c’è gente che usa il naso per fiutare gli al-
tri, le loro idee, le loro maniere, le loro apparenze.
Di solito questa gente tiene il nasino ben alto, rivolto al paradiso, come se avesse idea di come en-
trarvi. La maggior parte degli animali dispone di narici, ma ben pochi hanno il naso, per lo meno
come lo intendiamo noi, comunque il senso dell’olfatto negli animali è assai meglio sviluppato
che nell’uomo – che ha un naso ma non il fiuto». Homer sospirò a fondo e decise di concludere il
proprio discorso. «E a proposito del naso, la cosa più importante da ricordare è che crea proble-
mi, causa guerre, rompe vecchie amicizie, porta alla rovina parecchie famiglie felici».
(da La commedia umana, Marcos y Marcos)

4 osservare Quali delle idee che sono venute in mente a Homer ti hanno sorpreso e incuriosito? Sottolineale.

5 scrivere Quali associazioni o immagini mentali ti suggerisce la parola NASO?

la proboscide dell’elefante - i fiori profumati - ......................................................................................................................................
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6 scrivere Inventa due o tre idee nate dalla parola NASO, da cui potrebbe prendere l’avvio una storia.
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FANTASTICARE INTORNO
A PAROLE INVENTATE O SBAGLIATE
1 osservare Lo scrittore Gianni Rodari ha scritto tanti racconti e filastrocche con la tecnica delle parole
sbagliate perché gli errori producono uno scarto nel pensiero, e suggeriscono una storia imprevedibile,
magica.

Gianni Rodari
L’ago di Garda
C’era una volta un lago, e uno scolaro
un po’ somaro, un po’ mago,
con un piccolo apostrofo
lo trasformò in ago.
«Oh, guarda, guarda…
la gente diceva
– l’ago di Garda!»
«Un ago importante:
è segnato perfino sull’atlante».
«Dicono che è pescoso.
Il fatto è misterioso:
dove stanno i pesci, nella cruna?»
«E dove si specchierà la luna?»
«Sulla punta si pungerà,
si farà male…»
«Ho letto che ci naviga un battello».
«Sarà piuttosto un ditale».
Da tante critiche punto sul vivo
mago distratto cancellò l’errore,
ma lo fece con tanta furia
che, per colmo d’ingiuria.
si rovesciò l’inchiostro
formando un lago nero e senza apostrofo.
(Filastrocche in cielo e in terra, Einaudi)

2 scrivere Prova anche tu a scrivere una filastrocca di pochi versi o un breve testo in prosa con qualche nuova
idea suggerita dall’errore LAGO - L’AGO.
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Scrittura

3 scrivere lavoro collettivo Quali idee per una storia vi suggeriscono i seguenti errori?
Riferitele ai compagni. Poi ciascuno di voi scriva sulle righe quella che giudica più originale.
1. Como – comò ..................................................................................................................................................................................................................
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2. cieco – ceco (cittadino della Repubblica Ceca) ...........................................................................................................................................

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3. d’estate – destate (svegliate) ................................................................................................................................................................................

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4. martello – mantello ...................................................................................................................................................................................................

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5. cassa – casa ....................................................................................................................................................................................................................

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6. donna – danno ..............................................................................................................................................................................................................

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4 scrivere Scrivi una breve storia suggerita da una delle idee che hai scritto nell’esercizio precedente, quella
che preferisci.
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Scrittura

5 osservare Leggi la storia scritta da un ragazzo, che ha messo in moto la fantasia a partire dalla parola
inventata “LibRobinhood”. Ha immaginato un libro che si comporta come il celebre personaggio di Robin
Hood, cavaliere che rubava ai ricchi per donare ai poveri.

A Librolandia tutti conoscono LibRobinhood

LibRobinhood è molto furbo, ha occhi intelligenti e porta sempre in testa un bel cappellino con
la piuma e posso assicurarvi che è simpaticissimo.
Sapete, la vita di LibRobinhood è molto faticosa: infatti, deve sempre andare a rubare storie e idee
agli altri libri per darle agli autori senza successo.
A Librolandia lo conoscono tutti benissimo e per questo, tutti i libri primi in classifica, i più ven-
duti e i più premiati, appena lo vedono si chiudono in casa e serrano le loro copertine con un ro-
busto lucchetto.
Però, appena mettono il naso fuori per controllare se il nostro eroe è ancora nei paraggi, non han-
no scampo: egli aspetta il momento giusto e zac! lancia una freccia a ventosa sulle storie più belle
e fantasiose contenute nei libri.
Poi, con il cordino attaccato alla sua arma, porta via le pagine e così le sue vittime si ritrovano so-
lo mozziconi di pagine attaccate alla rilegatura. È proprio furbo LibRobinhood!

6 scrivere Scrivi una breve storia che abbia per protagonista un “LiBrutto” o un “LiBrivido”. Lasciati tra-
sportare dalla parola nel mondo dell’immaginazione e, di certo, inventerai un racconto simpatico e origi-
nale.
Se vuoi, utilizza uno dei seguenti incipit, cioè uno dei seguenti modi di incominciare un testo.

Il LiBrutto – A Librolandia il LiBrutto è un libro molto comune. I LiBrutti sono sporchi, tutti malanda-
ti, con la copertina bucata e le pagine strappate.
Il LiBrivido – A Librolandia vive in un castello diroccato il LiBrivido.

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Scrittura

FANTASTICARE INTORNO AI BINOMI

1 osservare Lo scrittore Gianni Rodari è partito dal binomio CANE – ARMADIO e con queste due parole ha
inventato delle situazioni fantastiche. Qui di seguito puoi leggere le prime tre.

Gianni Rodari
Un binomio fantastico: cane e armadio
1 Un cane passa per la strada con un armadio sulla groppa. È la sua cuccia , che cosa ci volete fare.
Se la porta sempre dietro, come fa la chiocciola con il suo guscio. Il seguito ad libitum (= come si
vuole).
2 L’armadio del cane mi sembra, più che altro, un’idea per architetti, designer, arredatori di lusso.
È fatto per contenere il cappottino del cane, la serie delle museruole e dei guinzagli, le pantofole
antigelo, […].non ho idea che contenga anche una storia.
3 Il cane nell’armadio, a occhio e croce, è più invitante. Il dottor Polifemo rincasa, apre l’armadio
per prendere la giacca da camera e vi trova un cane. Il cane è di razza indefinibile, forse è un cane
da tartufi, forse da ciclamini. Da rododendri. Ben disposto verso il prossimo, scodinzola …
(da Grammatica della fantasia, Einaudi)

2 scrivere lavoro collettivo Ciascuno scrive accanto ad ogni parola elencata un’altra parola che non c’entra
per niente, che di solito non si associa con quella.
Poi tutti leggono le parole che hanno associato e ciascuno aggiunge, alle proprie, quelle che giudica più
strane e più stimolanti.
coccodrillo panettone, .................................................................................................................................................................................................
videogioco ..............................................................................................................................................................................................................................
motocicletta ..........................................................................................................................................................................................................................
grattacielo ..............................................................................................................................................................................................................................
Cenerentola ...........................................................................................................................................................................................................................
veliero .......................................................................................................................................................................................................................................
bottone ....................................................................................................................................................................................................................................
marmellata ............................................................................................................................................................................................................................
sentiero ....................................................................................................................................................................................................................................
batteria ....................................................................................................................................................................................................................................

3 scrivere Nell’esercizio n.2 scegli il binomio che ti sembra più originale e trova due o tre idee da cui potrebbe
nascere una storia.
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.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

4 osservare Leggi l’inizio del racconto nato dal binomio BAMBINA-RONDINE.

Marina Valcarenghi
La bambina rondine
Un giorno una bambina, che si chiamava Lucia, per puro caso incontrò
l’uomo-ragno.
“Come hai fatto a diventare l’uomo-ragno?” gli chiese.
“Ho mangiato una zampa di ragno” rispose lui.
“Certo deve essere bello arrampicarsi su e giù per i muri come fai tu”
osservò Lucia “a me però piacerebbe di più volare.”
“Perché non provi a mangiare un’ala di rondine?”, le propose l’uomo-ra-
gno, “forse dopo volerai”
“E come faccio? Non la vendono al supermercato!”
“Ti porto io”
Detto fatto si caricò la bambina in spalla e, raggiunto un bosco delle
vicinanze, si arrampicò velocemente e in silenzio su un albero dove sor-
prese nel sonno una famiglia di rondini.
Si svegliò la mamma rondine:
“Cosa vuoi farci? Vai via.”
“Voglio prenderti un’ala per farla mangiare a Lucia, così volerà anche
lei.”
“Sei matto? Senza un’ala non potrò più volare io, non potrò più dare da
mangiare ai miei piccoli e non potrò più gironzolare per il cielo.”
Dopo lunghe discussioni si accordarono su una piuma che la rondine si
lasciò gentilmente staccare. Lucia non aveva molta voglia di ingoiare
una piuma, così nuda e cruda, preferiva le patate fritte, e la guardava
con un certo disgusto stando seduta sul ramo dell’albero, mentre tutte
le rondini del bosco si erano riunite lì per assistere all’esperimento.
“Quante storie per una piuma!” esclamò l’uomo ragno. “Per poter alla fi-
ne volare, qualcosa dovrai pure pagare!”
Fu così che Lucia ingoiò la piuma; sentì subito un buffo solletico prima
in gola poi nello stomaco che la spingeva a sollevare e a muovere le sue
braccia come se fossero state, appunto, ali. Si lasciò andare e volò.
Nessuno potrebbe raccontare quello che sentì la bambina guardando le
cose dall’alto, sfiorando appena le cime degli alberi, abbracciando le nu-
vole.
Capitò sopra un lago e si specchiò: una bambina in jeans, maglietta e
scarpe da tennis che volava! Ma no! Era ridicolo! Ci voleva un costume
da ragazza-rondine, ma dove trovarlo?
(da Fiabe minime, Savelli)

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Scrittura

5 scrivere Scrivi tutte le domande che ti vengono in mente per far procedere la storia.
Chiede di nuovo aiuto all’uomo-ragno? o alla rondine o alla nonna? – Chi la vede mentre vola?…
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

6 scrivere sul foglio Scegli tra le domande che hai scritto nell’esercizio n. 5 quelle più interessanti, ordinale in
una scaletta e continua tu come vuoi il racconto, su un foglio.

7 scrivere I binomi fantastici possono essere formati anche da un NOME e da un VERBO che indica un’azione
che il nome non può compiere; perciò al soggetto si attribuisce un’azione sbagliata, contraria alla logica
comune, ma stimolante per la capacità immaginativa.
Aggiungi a ciascun nome due o tre azioni sbagliate.

NOMI AZIONI SBAGLIATE

i capelli soffrono quando si tagliano, prendono il raffreddore quando si bagnano, ................................

..................................................................................................................................................................................................................

le mani all’occorrenza diventano forbici, ....................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................

il naso diventa di gomma quando s’inciampa, ....................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................
gli occhi ..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
la penna ..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
il libro ..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
lo zaino ..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
la lavagna ..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................

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Scrittura

8 scrivere I binomi fantastici possono essere formati anche da un NOME e un FALSO CAMBIAMENTO DI
GENERE dello stesso nome. Scrivi accanto a ciascuna coppia l’idea fantastica che ti suggerisce.
NOMI – FALSI CAMBIAMENTI DI GENERE
il foglio – la foglia Nel bosco, gli scoiattoli usano le foglie come fogli per i loro messaggi.
il banco – la banca ............................................................................................................................................................................................
il collo – la colla ............................................................................................................................................................................................
il tappo – la tappa ............................................................................................................................................................................................
il costo – la costa ............................................................................................................................................................................................
il filo – la fila ............................................................................................................................................................................................
il pizzo – la pizza ............................................................................................................................................................................................
il lotto – la lotta ............................................................................................................................................................................................

9 osservare I binomi fantastici possono essere formati anche da un NOME e da UN FALSO ALTERATO DELLO
STESSO NOME.

Sauro Marianelli
ONE
Mi chiamo One. Non so, ragazzi, se mi avete già sentito rammentare. So-
no l’accrescitivo e abito da alcuni secoli nella grammatica italiana, nella
stessa casa del nome, dove presto servizio, anche se oggi lui mi preferisce
il prodotto straniero Super. Ho la funzione di farlo apparire più grande di
quello che è, – a tutti ogni tanto piace gonfiarsi un po’, lo capirete. – Co-
sì, per esempio, mi metto in fondo al letto e lo faccio diventare un lettone;
in fondo a un secchio, lo faccio diventare un secchione; in fondo a un li-
bro, un librone; eccetera eccetera. Attenti, però. C’è un altro One che
vuole imitarmi, ma non ha le mie capacità, è un falso. Non ci cascate.
Se volete comprare un bel pezzo di burro, non dovete entrare nel negozio
e dire:
“Mi dia un burrone”.
Lo stesso se incontrate per la strada un matto molto grosso e infuriato,
non dovete andare a casa e dire:
“Ho incontrato un mattone che urlava”.
E così se in un’occasionale gita scolastica siete stati su un monte fra i più
alti del nostro paese, non dovete dire poi per far bella figura con gli ami-
ci:
“Ieri ho scalato un montone”.
(da Animali e parole, Editori Riuniti)

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Scrittura

10 scrivere Continua la storiella One scegliendo le coppie che vuoi.

il botto – il bottone il lampo – il lampone il melo – il melone
il limo – il limone il capello – il capellone la bocca – il boccone

Se volete ...............................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

11 scrivere Scrivi accanto a ciascuna coppia formata da un NOME e da UN FALSO ALTERATO DELLO STESSO
NOME l’idea fantastica che ti suggerisce.
NOMI – FALSI ALTERATI
la foca – la focaccia ............................................................................................................................................................................................
la colla – la collina ............................................................................................................................................................................................
il folle – il folletto ............................................................................................................................................................................................
il rubino – il rubinetto ............................................................................................................................................................................................
il mulo – il mulino ............................................................................................................................................................................................
il posto – il postino ............................................................................................................................................................................................
il giro – il girino ............................................................................................................................................................................................
il collo – il colletto ............................................................................................................................................................................................

12 scrivere Tra le idee fantastiche dell’esercizio precedente, scegli quella che preferisci e trasformala in una
storia illustrata, con piccoli disegni e didascalie.

................................................................................................................ ....................................................................................................................
................................................................................................................ ....................................................................................................................

................................................................................................................ ....................................................................................................................
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Scrittura

FANTASTICARE INTORNO A PAROLE

CON GLI STESSI GRUPPI CONSONANTICI
1 osservare Un’altra tecnica per mettere in moto la fantasia è quella di raccogliere un certo numero di parole
con le stesse caratteristiche e utilizzarle tutte per inventare una storia “matta”, divertente e arguta. Leggi la
storiella scritta da un ragazzo.
Poi sottolinea: in rosso tutte le parole con le sillabe gna-gne -gni- gno; in blu le parole con le sillabe nia – nie-
nio.

Un ragno geniale
Un ragno, molto geniale e maniaco del lavoro ben fatto, aveva tessuto vicino ad uno stagno una gi-
gantesca ragnatela. Passarono di là una cicogna, un cigno, un usignolo e un cagnolino.
Ognuno volle dire la sua: la cicogna lodò il magnifico disegno, il cagnolino l’impegno, l’usignolo
l’ingegno e il cigno disse: “Sei un genio! Che cranio! Nessun ingegnere avrebbe progettato niente
di più bello!”
Il ragno ringraziò e disse che aveva realizzato il sogno di costruire, in occasione del suo matrimo-
nio, una ragnatela grande come un condominio. Invitò i quattro compagni di viaggio alla ceri-
monia. Essi, allora, portarono in dono alla sposa il fiore di una magnolia, e al ragno una fiaschet-
ta di cognac.

2 lavoro collettivo Rileggete le parole sottolineate e provate insieme a combinarne alcune per inventare altre
storie diverse.

3 scrivere sul foglio Leggi più volte le parole elencate e fai lavorare la fantasia per combinarle tra loro e
costruire una storiella. Cerca di usarne un buon numero. Naturalmente puoi anche aggiungere altre parole
con i gruppi sci- scie- sce –scia – scio- sciu.
Dopo aver scritto la storiella, scegli un bel titolo.

sciacallo scellerato camoscio fascia scimmia sciocchezza fruscio coscia

strisciare sciagura scemo scendere pasciuto scimpanzè scienze sciopero
miscela scenata pesce scegliere scendiletto scienziato conoscere scialuppa

Se vuoi, puoi usare uno dei tre incipit:

1 Uno sciacallo sognò di essere un camoscio.
2 Nell’ora di scienze si parlava degli scimpanzè.
3 Che giornata sciagurata! È iniziata inciampando nello scendiletto e poi con una scenata di mia madre.

4 scrivere sul foglio Come l’esercizio n. 3

squadriglia poltiglia guazzabuglio sbaglio coniglio abbaglio raglio togliere
foglio sfogliare maglia tagliare aglio bagliore giglio guglia
Guglielmo intruglio bavaglio tovagliolo capodoglio sogliola cespuglio maniglia

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Scrittura

LA TECNICA DEL CHE COSA SUCCEDEREBBE SE…

Lo scrittore Gianni Rodari scrive nel suo testo La grammatica della fantasia:
“Quella delle ipotesi fantastiche è una tecnica semplicissima. La sua forma è appunto quella della
domanda: Che cosa succederebbe se…
Per formulare la domanda si scelgono a caso un soggetto e un predicato. La loro unione fornirà
l’ipotesi su cui lavorare.
Sia il soggetto «Reggio Emilia» e il predicato «volare»: Che cosa succederebbe se la città di Reg-
gio Emilia si mettesse a volare?
Sia il soggetto «Milano» e il predicato «circondato dal mare»: Che cosa succederebbe se improv-
visamente Milano si trovasse circondata dal mare?
Ecco due situazioni all’interno delle quali gli avvenimenti narrativi si moltiplicano naturalmente al-
l’infinito.”
La congiunzione se fa esplodere nella mente tante idee fantastiche come le immagini luminose
create nel cielo dai fuochi d’artificio.

FANTASTICARE INTORNO ALLE ESPRESSIONI

SE FOSSI… SE AVESSI…
1 scrivere Completa in modo istintivo e, possibilmente, anche spiritoso: non porti dei problemi, non riflettere
troppo sulla coerenza tra come sei davvero e le immagini mentali che l’esercizio ti suggerisce.
Se fossi un fiore sarei ………………..............……….. perché .........................................................................................................................................
Se fossi un albero sarei ………………..............……….. perché .....................................................................................................................................
Se fossi un personaggio dei fumetti sarei ………………..............……….. perché ...............................................................................................
Se fossi un mezzo di trasporto sarei ………………..............……….. perché ..........................................................................................................
Se fossi uno strumento musicale sarei ………………..............……….. perché .....................................................................................................
Se fossi un attore sarei ………………..............……….. perché .....................................................................................................................................
Se fossi un dolce sarei ………………..............……….. perché .......................................................................................................................................
Se fossi una calzatura sarei ………………..............……….. perché ............................................................................................................................
Se fossi un animale sarei ………………..............……….. perché ..................................................................................................................................
Se fossi una bibita sarei ………………..............……….. perché ....................................................................................................................................

2 scrivere Descrivi alcuni tuoi compagni con la formula SE FOSSE …SAREBBE...

Puoi dire cose spiritose ma non offensive.
Esempio: Se Antonio fosse un ortaggio sarebbe un carciofo perché fa battute pungenti.
Esempio: Se Elisa fosse un cane sarebbe un sanbernardo perché corre sempre in aiuto di qualcuno.
Se ................................................................................................................................................................................................................................................
Se ................................................................................................................................................................................................................................................
Se ................................................................................................................................................................................................................................................
Se ................................................................................................................................................................................................................................................
Se.................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

3 scrivere Completa le frasi come vuoi, anche in modo assurdo.

Se avessi un aeroplano ....................................................................................................................................................................................................
Se avessi una fame da lupo ..........................................................................................................................................................................................
Se avessi tempo ..................................................................................................................................................................................................................
Se avessi una bella voce .................................................................................................................................................................................................
Se avessi mal di testa ......................................................................................................................................................................................................
Se avessi una mosca nel piatto ...................................................................................................................................................................................
Se avessi un topo in casa ...............................................................................................................................................................................................
Se avessi una penna magica ........................................................................................................................................................................................
Se avessi un orto ................................................................................................................................................................................................................
Se avessi un fischietto magico ....................................................................................................................................................................................

4 scrivere Completa ogni ipotesi fantastica in modo verosimile. Se ti trovassi davvero nella situazione
descritta, come ti comporteresti?
1. Se mi capitasse di incontrare il mio cantante preferito ...........................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
2. Se mi regalassero una casa tutta per me ........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
3. Se dovessi proporre una meta per la gita scolastica .................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
4. Se mi trovassi in cima al Monte Bianco ...........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
5. Se non andassi mai a scuola ...................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
6. Se potessi volare ...........................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
7. Se dovessi fare io tutte le pulizie di casa ..........................................................................................................................................................
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8. Se potessi avere un animale domestico ............................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
9. Se per strada incontrassi un marziano .............................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
10. Se vincessi tanti milioni alla lotteria ................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
11. Se abitassi in una casa in mezzo al bosco .....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
12. Se i miei amici abitassero sempre con me ....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
13. Se potessi andare tutti i giorni ai giardini .....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Scrittura

14. Se conoscessi uno scrittore ..................................................................................................................................................................................

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15. Se fossi uno scienziato ............................................................................................................................................................................................
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5 osservare Leggi il testo Se…, nel quale il ragazzo narratore fa un elenco delle cose che gli succederebbero
se… Sono quasi tutte credenze o superstizioni, percepite dal protagonista come infinite possibilità di cose
che possono accadere.

Richard Wright
Se…
Avanti e indietro, nel bagnato o nella polvere, dentro casa o fuori, i
giorni e le notti cominciavano a sgranarmi tante magiche possibilità.
Se strappavo un pelo alla coda di un cavallo e lo tappavo in una broc-
ca, il pelo nottetempo diventava un serpente.
Se passavo tra una scala appoggiata e il muro, avrei certo avuto una
disgrazia.
Se mi baciavo un gomito diventavo una ragazza.
Se mi prudeva l’occhio destro, allora qualcuno parlava bene di me.
Se toccavo un gobbetto sulla gobba, non avrei avuto malattie.
Se mettevo uno spillo da balia sulla rotaia del treno, e il treno ci pas-
sava, lo spillo sarebbe diventato un magnifico paio di forbici nuove.
Se sentivo una voce e nessuno mi era vicino, allora erano Iddio o il
Diavolo che cercavano di parlarmi.
Se mi prudeva il naso, qualcuno doveva venire a trovarmi.
Se canzonavo uno storpio, Iddio mi avrebbe fatto storpio.
Se nominavo il nome di Dio invano, Dio mi avrebbe ucciso sul col-
po.
Se pioveva e faceva sole, era il diavolo che picchiava sua moglie.
Se rompevo uno specchio erano sette anni di guai.
Se ero buono con la mamma, sarei diventato vecchio e ricco.
Se avevo il raffreddore e mi legavo una calza smessa e sporca inteor-
no alla gola prima d’andare a letto, l’indomani mattina ero guarito.
Se nel sonno passeggiavo, era Iddio che cercava di condurmi in qual-
che luogo a fare una buona azione per lui.
Tutto sembrava possibile, verosimile, fattibile, poiché io volevo che
tutto fosse possibile… Dato che non avevo alcun potere per far sì che
le cose accadessero fuori di me, nel mondo oggettivo, le facevo acca-
dere nel mio intimo.
(da Ragazzo negro, Einaudi)

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Scrittura

6 scrivere Tutti gli studenti cercano di prevedere la loro sorte attraverso la decifrazione di certi segnali o
seguendo comportamenti scaramantici. Sulle righe elenca qualche segnale o comportamento che conosci e
inventane altri bizzarri.
Esempio: Se la professoressa indossa una maglia colorata, la verifica sarà facile.
Esempio: Se stringo il pugno fino a scuola, avrò il permesso di andare in gita.
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FANTASTICARE CON LA FORMULA

CHE COSA SUCCEDEREBBE SE…
1 osservare Che cosa succederebbe se un ragazzo avesse dei capelli davvero speciali?
Lo scrittore si è posto questa domanda, poi, tra tutte le idee fantastiche che gli sono venute in mente, ha scel-
to quella che gli piaceva di più e ha scritto questo racconto.

Marcello Argilli
Il ragazzo coi capelli di…
Per Marco, pettini e spazzole non esistevano, e neanche lo shampoo. Non solo i capelli non se li
pettinava mai, ma neanche se li lavava. I genitori, preoccupati, non facevano che raccomandargli:
– Attento a non bagnarti la testa quando fai la doccia!
– Cosa guardi, la pubblicità dello shampo, sei pazzo?
Eppure la sua bella capigliatura era sempre in ordine e pulita.
Aveva però un modo tutto suo per curarla: ogni giorno la lucidava con uno straccetto oleato, e la
domenica faceva un’energica frizione con l’antiruggine. Ci teneva enormemente: i suoi capelli di
ferro lucente erano, infatti, ammiratissimi dalle ragazze, mai si era vista una chioma più originale.
Naturalmente non era mai entrato da un barbiere. Quando voleva cambiare pettinatura, andava
da un fabbro che gli spuntava i capelli con le cesoie e glieli acconciava piegandoli con le tenaglie.
Certo avere i capelli di ferro comportava degli inconvenienti.
Al calcio non poteva giocare perché a colpire il pallone di testa lo avrebbe bucato, ogni notte rom-
peva la fodera del cuscino, né poteva portare berretti o baschi. Ma a lui di questo non importava
nulla, si consolava abbondantemente con le soddisfazioni che aveva con le ragazze.
(da Menù di cento storie, Editori Riuniti)

2 scrivere Hai letto il brano dell’esercizio n. 1? Oltre all’ammirazione delle ragazze, quali altri vantaggi riesci
ad immaginare per il ragazzo dai capelli di ferro?
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

162
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Scrittura

3 scrivere lavoro collettivo Immaginate che a uno scrittore vengano in mente le tre ipotesi fantastiche che
seguono. Quali idee per un racconto vi suggeriscono? Riferitele ai compagni.
Alla fine, ciascuno di voi scriva, in forma di appunti, l’idea che gli è piaciuta di più.

1. LA RAGAZZA CON I CAPELLI DI RAGGI DI LUNA

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
2. IL RAGAZZO CON I CAPELLI ELETTRICI
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
3. LA RAGAZZA CON I CAPELLI - SPAGHETTO
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

4 osservare Che cosa succederebbe se un ragazzo avesse degli occhi davvero speciali?
La scrittrice si è posta questa domanda, ha trovato l’idea fantastica che le piaceva tra tutte quelle che le sono
venute in mente e poi ha scritto questo racconto.

Ursula Wölfel
Storia di un ragazzo con gli occhi aguzzi
Un ragazzo aveva una vista tanto acuta da riuscire a tagliare una fetta di
pane con uno sguardo. Non aveva bisogno di tagliarsi le unghie perché
bastava che le guardasse una volta e stavano a posto per una settimana.
Se poi aguzzava particolarmente lo sguardo poteva segare legni di ogni
tipo e la sua famiglia ricorreva volentieri a lui per lavori casalinghi di
falegnameria. Un giorno il ragazzo stava alla finestra e guardava la gen-
te in strada. Guarda e guarda, a forza di guardare tagliò tutte le borse e
le cartelle dei passanti che non capivano cosa stesse succedendo e vede-
vano cadere a terra uova, libri, verdure, documenti, bottiglie di aran-
ciata, giornali e chi più ne ha più ne metta. Tre cani si avventarono sul-
la gente perché la vista aguzza del ragazzo aveva tagliato i loro tre guin-
zagli e una donna dai lunghi capelli biondi si trovò improvvisamente
rapata a zero, mentre a un grosso uomo si ruppero di colpo le bretelle e
così si vide che aveva delle mutande a fiori. Quando l’ombrellone che
stava su un terrazzo dove della gente era a tavola cadde in mille pezzi
sui piatti combinando un quarantotto, e quando un pappagallo in gab-
bia perse le penne della coda, il ragazzo dalla vista troppo aguzza deci-
se di mettersi degli occhiali da sole. La cosa che gli dispiacque di più fu
il fatto che da allora in poi le unghie se le doveva tagliare con le forbici,
almeno una volta ogni tanto.
(Storie un po’ matte, Nuove Edizioni Romane)

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Scrittura

5 osservare I due racconti di pag. 162 e 163 hanno molti punti di somiglianza. Quali sono secondo te?
Quale dei due ti è piaciuto di più?
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

6 scrivere Completa come vuoi le seguenti ipotesi fantastiche, che ricalcano quelle dei racconti che hai letto.

1. Che cosa succederebbe se un ragazzo avesse le braccia .........................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................................................................
2. Che cosa succederebbe se una ragazzo avesse i piedi ..............................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
3. Che cosa succederebbe se un ragazzo avesse il naso ................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
4. Che cosa succederebbe se una ragazza avesse la voce ...........................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
5. Che cosa succederebbe se un ragazzo avesse la statura .........................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
6. Che cosa succederebbe se una ragazza avesse la forza ..........................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

7 osservare Molte barzellette o storielle partono dall’ipotesi fantastica Che cosa succederebbe se …
Presentano una situazione iniziale bizzarra, una vicenda che sorprende e una conclusione che provoca la
risata.
L’autore si è chiesto: “Che cosa succederebbe se un uomo comune andasse a spasso con un pinguino?”

Gualtiero Schiaffino
A spasso col pinguino
C’è un signore con un pinguino sotto il braccio fermo ad un semaforo. Viene il verde e il signore
è sempre lì, fermo sul marciapiede. Un vigile gli si avvicina e gli chiede:
– Posso esserle utile in qualcosa?
– Sì – risponde il signore – sono qui con questo pinguino e non so proprio dove portarlo.
Il vigile ci pensa un attimo e poi: – Guardi è proprio fortunato, c’è qui lo zoo a due passi. Può por-
tarlo lì.
– Meno male – replica soddisfatto il signore – allora ci vado subito.
Si fa indicare la strada e si incammina.
All’indomani il vigile, con grande meraviglia, lo rivede sullo stesso marciapiede, sempre con il pin-
guino sotto il braccio. Incuriosito gli si avvicina:
– Scusi, ma non l’aveva portato allo zoo?
E il signore: – Sì, ieri l’ho portato allo zoo, oggi pensavo di portarlo al cinema.
(Verba Volant, Zanichelli)

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Scrittura

8 osservare lavoro collettivo Osservate le tre vignette. Sono nate da un’ipotesi fantastica nata nella testa
dei loro autori e mettono in moto la nostra immaginazione.
Quali vicende potrebbero svilupparsi da ciascuna ipotesi? Esprimete le vostre idee.

9 osservare La formula Che cosa succederebbe se … ci permette di capovolgere la realtà che conosciamo e
immaginarne tante altre possibili.

Brian Patten
Allo Zoo
Due nuovi esemplari erano arrivati allo zoo, e l’intera classe 10xA si accalcava intorno alla gabbia
per osservarli da vicino.
“Non state così vicino alla gabbia!” disse il maestro.
“Non sembrano così pericolosi” osservò uno degli alunni.
“Sembrano carini” fece un altro.
“Sembrano carini” disse il maestro, “perché si tratta di esemplari giovani, ma anche così giovani, a
volte, possono essere pericolosi. Sono carnivori fin dalla tenera età, ricordatelo!”
“Che vuole dire carnivoro?” Chiese uno degli alunni.
“Significa che sono mangiatori di carne”
“Intende dire che potrebbero mangiarci?”
“Certo, è possibile” rispose il maestro.
“Sembrano docili” fece un altro allievo.
“Si sono mossi appena da quando siamo qui”.

165
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Scrittura

“Il problema è che sono molto più interessati a quella scatola nell’angolo della loro gabbia che a
noi, suppongo” spiegò il maestro.
“Basta mettere una di quelle scatole di fronte a essi per farli stare seduti tranquilli per delle ore. E’
quando si toglie la scatola che diventano ombrosi”.
“Be’, a me sembrano molto carini” disse un altro della classe. “Sono piuttosto simili alle scimmie in
quell’altra gabbia. Sono altrettanto intelligenti?”
“Oh no!” disse il maestro. “Non sanno fare neanche la metà delle cose che può fare una scimmia”
“Io li trovo proprio noiosi” disse un altro alunno, “e tutta quella pelle rosa, puah! Sono talmente
brutti”.
“Magari sarebbero più interessanti se non stessero sempre incantati davanti a quella scatola” disse
il maestro. “Eppure amano andarsene in giro, di solito alla luce del giorno. Comunque fanno par-
te del nostro progetto di giardino zoologico, e desidero che ne facciate una descrizione sui vostri
quaderni computerizzati”.
La classe 10xA si stancò ben presto di osservare i nuovi arrivati, e si diresse verso un’altra gabbia.
Mentre si spostavano, uno degli alunni domandò:
“Da dove ha detto che provengono?”
“Ve l’ho già detto!” si spazientì il maestro.
“Sul serio Harsog! A volte penso che nelle tue tre teste non ci sia nemmeno un po’ di cervello!
Vengono da un pianeta chiamato Terra, e si chiamano Bambini. Non fatemelo ripetere un’altra
volta, d’accordo?”
(Allo Zoo, in Topi sottosopra e altri animali, Bompiani)

10 scrivere disegnare Hai letto il brano Allo Zoo? Come immagini gli alunni di quella classe? Con quale
aspetto? Disegnali secondo la tua immaginazione e descrivili brevemente.

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Schede
di lettura
Questionario per leggere un racconto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 168
Griglie per schedare un libro di narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 169

167
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Schede di lettura

QUESTIONARIO PER LEGGERE UN RACCONTO

Titolo del racconto ..................................................................................................................................................................................................................
Autore / Autrice .......................................................................................................................................................................................................................

AMBIENTE
1. Nel testo si nomina la nazione, la città o il paese in cui si svolgono i fatti?
2. Nel testo si descrivono dei paesaggi o dei luoghi?

EPOCA
3. Quando si svolge la vicenda narrata? Nel passato, nel presente o nel futuro? Se si svolge nel pas-
sato, in quale epoca?

PROTAGONISTI
4. Nel racconto quali sono i protagonisti?
5. Quali informazioni il testo fornisce sul loro aspetto fisico e sui loro dati anagrafici?
6. Quali informazioni il testo fornisce sul loro carattere, sui loro comportamenti, sulle loro idee, ecc.?

PERSONAGGI SECONDARI
7. Quali personaggi secondari compaiono nella storia?

INIZIO – SVILUPPO – CONCLUSIONE

8. Come inizia la storia?
9. Come si sviluppa?
10. Come si conclude?

SEQUENZE
11. In quante grandi sequenze si può dividere il racconto?
12. Quale titolo potresti dare a ciascuna sequenza?
13. In ciascuna delle sequenze che hai individuato, prevale la narrazione o la descrizione o la riflessio-
ne?

INTRECCIO
14. I fatti sono narrati in ordine cronologico oppure nel racconto ci sono delle anticipazioni e dei fla-
shback?

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Schede di lettura
nome e cognome .................................................... data ............................

SCHEDA – LIBRO DI NARRATIVA

Titolo ...............................................................................................................................................................................................................................................
Autore/Autrice ..........................................................................................................................................................................................................................
Casa Editrice ..............................................................................................................................................................................................................................
Anno di pubblicazione ................................... numero di pagine ..........................

Indice di gradimento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Una copertina inventata

da me.
Immagina di dover inventa-
re la copertina per una nuo-
va edizione del libro che hai
letto.
Fa’ un disegno o incolla qui
una fotografia ritagliata da
un giornale. Scrivi il nome
dell’autore, il titolo e il nome
della casa editrice con bei
caratteri.

La copertina che ho inventato rappresenta ...............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................
169
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Schede di lettura
nome e cognome .................................................... data ............................

SCHEDA – LIBRO DI NARRATIVA

Titolo ...............................................................................................................................................................................................................................................
Autore/Autrice .........................................................................................................................................................................................................................
Casa Editrice ..............................................................................................................................................................................................................................
Anno di pubblicazione ................................... numero di pagine ..........................

Indice di gradimento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I personaggi che mi sono piaciuti di più.

(Disegnali come sono descritti o come li hai immaginati.)

Il suo nome è Il suo nome è Il suo nome è

............................................................... ............................................................... ...............................................................

170
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Schede di lettura
nome e cognome .................................................... data ............................

SCHEDA – LIBRO DI NARRATIVA

Titolo ...............................................................................................................................................................................................................................................
Autore/Autrice .........................................................................................................................................................................................................................
Casa Editrice ..............................................................................................................................................................................................................................
Anno di pubblicazione ................................... numero di pagine ..........................

Indice di gradimento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

IL LIBRO
è un romanzo è un libro game è una raccolta di racconti

GLI INGREDIENTI DEL LIBRO SONO

la comicità l’avventura il fantastico
il fiabesco l’horror il giallo
i problemi sociali i fatti storici la scienza e la tecnologia
i problemi psicologici i problemi ambientali ....................................

I PROTAGONISTI SONO
adulti adolescenti bambini
animali esseri fantastici oggetti animati
personaggi storici ....................................

LA LETTURA DEL LIBRO È STATA PER ME

appassionante piacevole impegnativa
faticosa noiosa impossibile

IL LIBRO MI HA SOPRATTUTTO
tenuto col fiato sospeso divertito fatto riflettere
innervosito commosso sorpreso
rasserenato spaventato aiutato a capirmi
aiutato a capire gli altri insegnato cose nuove fatto fantasticare
....................................

NE CONSIGLIO LA LETTURA
a tutti i miei compagni solo ai lettori “forti” a nessuno

171
00223461133301_VOLBIT@0167-0172#.qxd 29-06-2010 12:02 Pagina 172

Schede di lettura
nome e cognome .................................................... data ............................

SCHEDA – LIBRO DI NARRATIVA

Titolo ...............................................................................................................................................................................................................................................
Autore/Autrice ..........................................................................................................................................................................................................................
Casa Editrice ..............................................................................................................................................................................................................................
Anno di pubblicazione ................................... numero di pagine ..........................

Se hai letto un libro di racconti scrivi il titolo del racconto che vuoi presentare
..............................................................................................................................................................................................................................................................

LA VICENDA
All’inizio la situazione è questa .................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
Poi succede che ......................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
Alla fine ........................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................

IL COMMENTO
Il libro mi è piaciuto molto abbastanza poco
perché ............................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................

Ne consiglio la lettura a tutti i miei compagni solo ai lettori “forti” a nessuno

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Rosanna Bissaca
Maria Paolella

Antologia italiana

QUADERNO DI LAVORO 1
00223461133300_VOLAIT@0001-0004#.qxd:00223461133300_VOLAIT@0001-0004#
Coordinamento redazionale e redazione: Stefania Faiello
Progetto grafico e copertina: Arnaldo Tranti Design
Impaginazione: Edit 3000
Coordinamento prestampa: Gianni Dusio
www.latteseditori.it
e-mail: info@latteseditori.it
ISBN 978-88-8042-484-0
Proprietà letteraria riservata
© 2010 S. Lattes & C. Editori SpA - Torino
Stampato in Italia - Printed in Italy
per conto della casa editrice da
Vincenzo Bona SpA - Torino
16-09-2010 12:41 Pagina II
I diritti di traduzione, di memorizzazione elettronica, di riproduzione e di adatta-
mento totale o parziale con qualsiasi mezzo (compresi i microfilm e le copie foto-
statiche) sono riservati per tutti i paesi.
Le fotocopie per uso personale del lettore possono essere effettuate nei limiti del
15% di ciascun volume/fascicolo di periodico dietro pagamento alla SIAE del
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Per i casi in cui non è stato possibile ottenere il permesso di riproduzione, a
causa della difficoltà di rintracciare chi potesse darlo, si è notificato all’Ufficio
della proprietà letteraria, artistica e scientifica che l’importo del compenso è a
disposizione degli aventi diritto.
Le immagini del testo (disegni e/o fotografie) che rappresentano marchi o prodot-
ti presenti sul mercato hanno un valore puramente didattico di esemplificazione.
Questo volume è stato realizzato tenendo conto di quanto stabilito dal D.M. n. 547
del 07/12/1999 (“Gazzetta Ufficiale” - Serie speciale n. 51 del 02/03/2000) circa
le norme avvertenze tecniche per la compilazione dei libri di testo per la scuola
dell’obbligo.
Nomi e marchi citati sono generalmente depositati o registrati dalle rispettive ca-
se produttrici.
Prima edizione 2010
ristampa anno
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 12 13 14 15
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Indice CONOSCERSI E DIVENTARE AMICI pag. 1

generale IO
Il mio autoritratto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La mia carta d’identità . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pag.
pag.
2
3
Le mie qualità . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 4
I miei interessi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 5
Se io… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 6
Io vivo con… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 7
Io sono un tipo… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 8
Io sono un allievo… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 9
Io studio così… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 10
IO E I MIEI COMPAGNI
Parlare di sé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 11
Scambiare le opinioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 12
Intervistarsi a vicenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 13
Scrivere una storia a quattro mani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 14

SCHEDE DI INGRESSO pag. 15

Questionario – Io e la lingua italiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 16
Scheda di calligrafia e ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 17
Scheda di ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 18
Scheda di lettura rapida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 19
Scheda di comprensione della lettura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 20
Scheda di esposizione scritta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 22
Scheda di grammatica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 23
Scheda di lessico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 24

PROVE (modello Invalsi) pag. 25

PROVE DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA
Prova n. 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 26
Prova n. 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 30
Prova n. 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 34
PROVE DI GRAMMATICA
Prova n. 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 38
Prova n. 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 40
Prova n. 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 42

ORTOGRAFIA pag. 45
Repertorio di difficoltà ortografiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 46
Esercizi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 54

LESSICO pag. 61
RELAZIONI DI FORMA TRA PAROLE
Il lessico: un sistema economico e produttivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 62
Tante parole con poche lettere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 63
Tante parole con le stesse lettere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 64
Tante parole con una sola lettera diversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 65
Tante parole con una sola lettera in più . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 67
Tante parole con una sola lettera in meno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 70
Tante parole con lettere simili . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 72
III
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Indice

RELAZIONI DI FORMA E DI SIGNIFICATO TRA PAROLE

Parole che ricordano i suoni: parole onomatopeiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 77
Parole che esistono, parole di fantasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 79
Stessa parola, significato diverso: gli omonimi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 80
Stessa parola ma genere diverso. I falsi cambiamenti di genere . . . pag. 81
Parole alterate. I falsi alterati . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 82

GIOCHI LINGUISTICI pag. 83

Abbecedario o Alfabeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 84
Acrostico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 85
Mesostico - Catene di parole - Catene di sillabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 86
Crucipuzzle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 87
Anagramma - Paroliere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 88
Cambio - Metagramma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 89
Parole cifrate - Zeppa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 90
Scarto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 91
Parole crociate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 92

SCRITTURA pag. 93
RACCOGLIERE E ORGANIZZARE LE IDEE
Un metodo per imparare a scrivere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 94
La lista delle idee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 95
Le domande per raccontare un fatto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 102
Le domande per descrivere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 104
Le domande attorno all’idea centrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 107
Le scalette degli scrittori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 109
SCRIVERE IN MODO CORRETTO
La punteggiatura e gli spazi bianchi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 112
La punteggiatura e lo stile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 115
La costruzione delle frasi e dei periodi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 119
SCRIVERE IN MODO COERENTE
L’ordine cronologico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 124
Il tempo dei verbi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 129
La 1ª o la 3ª persona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 133
Il rispetto delle consegne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 135
SINTETIZZARE UN TESTO
La riduzione o il riassunto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 138
DIVENTARE CREATIVI
La tecnica del sasso nello stagno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 148
Fantasticare intorno a una parola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 148
Fantasticare intorno a parole inventate o sbagliate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 150
Fantasticare intorno ai binomi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 153
Fantasticare intorno a parole con gli stessi gruppi consonantici . . . . pag. 158
La tecnica del che cosa succederebbe se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 159
Fantasticare intorno alle espressioni Se fossi…, Se avessi… . . . . . . . . . . . pag. 159
Fantasticare con la formula Che cosa succederebbe se… .............. pag. 162

SCHEDE DI LETTURA pag. 167

Questionario per leggere un racconto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 168
Griglie per schedare un libro di narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 169

IV
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Conoscersi
e diventare amici
IO
Il mio autoritratto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 2
La mia carta d’identità . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 3
Le mie qualità . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 4
I miei interessi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 5
Se io… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 6
Io vivo con… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 7
Io sono un tipo… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 8
Io sono un allievo… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 9
Io studio così… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 10

IO E I MIEI COMPAGNI
Parlare di sé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 11
Scambiare le opinioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 12
Intervistarsi a vicenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 13
Scrivere una storia a quattro mani ..................................... pag. 14

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Conoscersi
e diventare amici

IL MIO AUTORITRATTO

1 Scrivi il tuo nome con bei caratteri tra le due righe e poi coloralo.

2 Disegna il tuo autoritratto e poi coloralo. Puoi disegnare solo il viso.

2
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Conoscersi
e diventare amici

LA
LAMIA
MIACARTA
CARTADI
D’IDENTITÀ
IDENTITÀ

1 Completa la tua carta di identità.

1
I MIEI DATI ANAGRAFICI
nome .....................................................................................................................................................................................................
cognome .............................................................................................................................................................................................
luogo di nascita ...............................................................................................................................................................................
data di nascita..................................................................................................................................................................................
nazionalità .........................................................................................................................................................................................
indirizzo ...............................................................................................................................................................................................
numero di telefono ........................................................................................................................................................................
persone con cui vivo .....................................................................................................................................................................

2
ALTRE NOTIZIE
animale domestico che ho o che vorrei ..............................................................................................................................
sport che pratico ............................................................................................................................................................................
società sportiva a cui sono iscritto .......................................................................................................................................
associazione che frequento ......................................................................................................................................................
strumento che suono o che vorrei suonare ......................................................................................................................
giornali che leggo spesso ...........................................................................................................................................................
programmi televisivi che seguo ..............................................................................................................................................
passatempi ........................................................................................................................................................................................

3
IL MIO ASPETTO FISICO
capelli ...................................................................................................................................................................................................
occhi ......................................................................................................................................................................................................
statura .................................................................................................................................................................................................
peso .......................................................................................................................................................................................................
numero di scarpe ...........................................................................................................................................................................
abbigliamento consueto .............................................................................................................................................................

LA MIA FOTOGRAFIA
3
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Conoscersi
e diventare amici

IL MIO
LE MIE
AUTORITRATTO
QUALITÀ

1 Fai un lungo elenco delle tue qualità: scrivi le cose che sai fare e gli aspetti della tua personalità che ritieni
positivi. Poi abbellisci la pagina aggiungendo qualche disegno.

Esempio: Sono capace di … inventare giochi, andare sui pattini …

Sono … intraprendente, curioso …
1. Sono
.......................................................................................................................................................................................................................................................
2.
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

4
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LA MIA
I MIEI
CARTA
INTERESSI
DI IDENTITÀ
1 Presenta i tuoi interessi scrivendoli in modi e forme diverse.
Esempio:
2 Elenca le attività scolastiche che preferisci.
Esempio: lavorare in gruppo, leggere a voce alta, giocare nell’intervallo…
1. ..........................................................................................................
2. ..........................................................................................................
3. ..........................................................................................................
4. ..........................................................................................................
5. ..........................................................................................................
6. ..........................................................................................................
7. ..........................................................................................................
8. ..........................................................................................................
9. ..........................................................................................................
10. ..........................................................................................................
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Conoscersi
e diventare amici
11. ..........................................................................................................
12. ..........................................................................................................
13. ..........................................................................................................
14. ..........................................................................................................
15. ..........................................................................................................
16. ..........................................................................................................
17. ..........................................................................................................
18. ..........................................................................................................
19. ..........................................................................................................
20. ..........................................................................................................
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Conoscersi
e diventare amici

IL MIO AUTORITRATTO
SE IO…

1 Completa ogni frase.

Esempio: Se io fossi un gatto dormirei tutto il giorno.
Se io fossi più ordinato troverei più facilmente ciò che mi serve.
Se io fossi
1. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
2. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
3. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
4. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
5. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
6. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
7. ...............................................................................................................................................................................................................................................
Se io fossi
8. ...............................................................................................................................................................................................................................................

2 Se avessi una bacchetta magica quali desideri realizzeresti? Completa.

Se io avessi una bacchetta magica realizzerei questi desideri:

1. ...............................................................................................................................................................................................................................................
2. ...............................................................................................................................................................................................................................................
3. ...............................................................................................................................................................................................................................................
4. ...............................................................................................................................................................................................................................................
5. ...............................................................................................................................................................................................................................................
6. ...............................................................................................................................................................................................................................................
7. ...............................................................................................................................................................................................................................................
8. ...............................................................................................................................................................................................................................................

3 Ci sono cose, oggetti che possiedi con i quali hai un legame speciale perché ti piacciono molto, ti aiutano a
sentirti bene, ti ricordano persone a cui sei affezionato.
Quali porteresti con te se dovessi andare a vivere in un luogo lontano?

1. ..........................................................................................................
2. ..........................................................................................................
3. ..........................................................................................................
4. ..........................................................................................................
5. ..........................................................................................................
6. ..........................................................................................................
7. ..........................................................................................................
8. ..........................................................................................................
9. ..........................................................................................................
10. ..........................................................................................................
11. ..........................................................................................................
12. ..........................................................................................................
13. ..........................................................................................................
14. ..........................................................................................................
15. ..........................................................................................................
16. ..........................................................................................................

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Conoscersi
e diventare amici

LA MIAIO
CARTA
VIVO DI
CON…
IDENTITÀ

1 Disegna le persone che vivono in casa con te.

2 Scrivi sotto ciascuna persona il nome, l’età e che cosa fa.

3 Hai qualche animale in casa? Se sì, trova un posto anche per lui.

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Conoscersi
e diventare amici

ILIO
MIO
SONO
AUTORITRATTO
UN TIPO…

1 questionario Sei un tipo ordinato o pasticcione?

Indica con una crocetta la risposta che fa per te e poi calcola il tuo punteggio.
1. Quando decidi di guardare la TV: INDICA CON UNA CROCETTA
a) accendi l’apparecchio e rimani lì per ore. I TUOI PUNTEGGI
b) giri con il telecomando su tutti i canali. E POI CALCOLA IL TOTALE
c) vedi solo il programma che ti interessa.
1 a) 2 b) 1 c) 3
2. Tieni i giornalini o i libri che stai leggendo:
a) nella libreria. 2 a) 3 b) 2 c) 2
b) vicino al letto, a portata di mano. a) 2 b) 3 c) 1
3
c) sparpagliati in giro per la casa.
4 a) 3 b) 1 c) 2
3. Inavvertitamente rovesci il cassetto della tua scrivania:
a) ne approfitti per buttare via ciò che non ti serve più. 5 a) 2 b) 3 c) 1
b) conservi tutto, ma mettendo in ordine. 6 a) 1 b) 2 c) 3
c) sbuffando ributti tutto dentro come capita.
7 a) 2 b) 1 c) 3
4. I tuoi libri sullo scaffale sono divisi:
a) per argomento. 8 a) 3 b) 1 c) 2
b) senza nessun criterio. 9 a) 2 b) 1 c) 3
c) in ordine di altezza.
10 a) 1 b) 2 c) 3
5. Entri volentieri in uno di questi negozi:
a) cartoleria. TOTALE
b) moda giovane.
c) grande magazzino.
6. Ti improvvisi pasticciere, la torta di compleanno sarà opera tua così: LEGGI IL TUO PROFILO
a) ti ritrovi con la farina tra i capelli e le mani sporche.
b) inventi una nuova torta prendendo spunto dalla ricetta della da 10 a 15 punti – Rimboccati le maniche, muni-
mamma. sciti di pazienza e precisione e… cerca di entrare nel
c) apri un buon libro di cucina e segui attentamente la ricetta. mondo dell’organizzazione! Sei certamente un tipo
molto creativo, ma il troppo disordine in certe situa-
7. Hai deciso di organizzare la tua festa di compleanno, perciò: zioni può infastidire chi ti sta vicino e soprattutto può
a) scrivi i nomi degli invitati e segni con una crocetta le conferme. far credere agli altri che sei un tipo poco affidabile.
b) spargi la voce e… chi c’è, c’è. da 16 a 20 punti – Il tuo senso dell’ordine non è
c) mandi dei bigliettini o sms e aspetti le risposte. dato dall’incapacità di organizzarti, ma è piuttosto la
conseguenza di una buona dose di pigrizia! Se pensi
8. È sabato. Devi fare alcune commissioni, perciò: che riordinare le proprie cose sia solo una perdita di
a) ti prepari una lista in modo da non scordarti nulla. tempo, sappi che può essere il modo giusto per evita-
b) esci di casa fidandoti della tua memoria. re sgridate e figuracce!
c) scrivi un promemoria, ma poi ti dimentichi di guardarlo. da 21 a 25 punti – Ti senti bene in un luogo ordina-
9. Eccoci alla raccolta di figurine: to e per questo hai imparato ad organizzarti! Non ti
manca, però, quella giusta dose di improvvisazione che
a) le tieni tutte insieme, in un bel mucchio. ti aiuterebbe a non perdere la bussola se qualcosa non
b) tieni tutte le figurine sparse per la camera. andasse per il verso giusto! Sei sulla buona strada!
c) le classifichi ordinatamente per genere o tema. da 26 a 30 punti – Tu sì che sai essere veramen-
10. Per affrontare il problema compiti delle vacanze: te organizzato! Se qualcuno ti affida un incarico può
a) hai aspettato l’ultimo momento per farli. star sicuro che lo porterai a termine. È vero che un
po’ di organizzazione semplifica la vita, ma a volte sei
b) li hai fatti quasi tutti subito, così ti sei tolto il pensiero. fin troppo pignolo! Ogni tanto può essere divertente
c) hai fatto un bel programmino in modo da distribuirli duran- incappare in qualche… imprevisto!
te le vacanze.
(da Quiz Bunny Band settembre 1994 – Rizzoli ed. - rielaborazione)

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Conoscersi
e diventare amici

LA IO
MIASONO
CARTA
UN ALLIEVO…
DI IDENTITÀ

1 Come stai in classe? Qual è il tuo comportamento, quali attività preferisci?

Prova a descriverti, utilizzando, se vuoi, anche le frasi qui di seguito elencate.
• seguo volentieri le lezioni • mi piacciono solo le materie di tipo pratico
• mi interessano tutte le attività • mi piace studiare e fare esercizi
• accolgo con piacere ogni proposta degli insegnanti • mi piace fare lavori di gruppo
• sto bene con i compagni • trovo qualche materia molto difficile
• mi piace solo l’intervallo • reagisco impulsivamente se mi disturbano
• so seguire in silenzio le spiegazioni • so organizzarmi e fare il lavoro in fretta
• se non capisco chiedo spiegazioni • mi piace fare bene le cose
• sto attento • sono un po’ disordinato e disorganizzato
• mi distraggo facilmente • sono preciso e ho sempre il materiale
• mi impegno in tutte le materie • mi dimentico qualche volta il materiale
• faccio fatica a rispettare le regole • di solito capisco le spiegazioni
• mi impegno solo nelle attività che mi piacciono • quando non capisco mi scoraggio
• forse chiacchiero un po’ troppo con i compagni • non mi sento sempre rispettato e accettato
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Conoscersi
e diventare amici

IL MIO
IO STUDIO
AUTORITRATTO
COSÌ…

1 Rispondi al questionario segnando con una crocetta le risposte che più si avvicinano al tuo modo di studiare.
Rifletti bene su ciascuna domanda: questa attività vuole renderti consapevole del metodo di studio che di
solito adotti per aiutarti a migliorarlo.
IL LUOGO Leggo con questo metodo:
Quando studio, di solito: leggo distrattamente una o due volte.
sono solo nella stanza. in modo rapido, per farmi un’idea del contenuto.
ci sono altre persone silenziose. leggo lentamente cercando di imparare quasi a me-
studio con un compagno o con qualcuno che mi aiuta. moria.
c’è rumore: televisione o radio accesa o qualcuno leggo un paragrafo alla volta cercando di riflettere.
che chiacchiera. leggo più e più volte tutta la lezione in modo mec-
ascolto musica. canico.
LA POSIZIONE Mentre leggo:
Per studiare, di solito: mi pongo delle domande su ciò che leggo.
sto seduto ad un tavolo. sottolineo ciò che è importante.
mi sdraio da qualche parte. registro sul registratore le parti più significative.
faccio uno schema.
IL TEMPO scrivo le parole chiave, le più importanti.
Di solito dedico allo studio: faccio un breve riassunto usando le parole del libro.
un tempo stabilito, un orario prefissato. faccio un riassunto usando parole mie.
le ore in cui sono meno stanco.
Di solito, se non capisco:
i ritagli di tempo.
cerco il significato delle parole che non conosco.
il tempo necessario per imparare bene.
rileggo bene la parte che non ho capito.
non trovo mai il tempo per studiare.
lascio perdere.
IL MODO chiedo aiuto a qualcuno.
Prima di cominciare: Di solito, dopo aver studiato:
rifletto sulla richiesta dell’insegnante (es.: ricordare ascolto ciò che ho registrato.
solo le informazioni più importanti oppure fare uno
chiudo il libro senza fare nessuna verifica di quello
studio approfondito, ecc.).
che ho imparato.
cerco di collegare l’argomento da studiare a quelli ripasso rileggendo più volte ciò che ho sottolineato
che ho già studiato. o i miei appunti.
cerco di ricordare qualcosa della spiegazione dell’in- ripeto a voce alta.
segnante o leggo gli appunti.
registro ciò che so sul registratore e poi verifico ria-
salto questa fase: comincio subito a leggere. scoltando e seguendo sul libro.
Leggo in questo modo: mi faccio interrogare da qualcuno.
solo con gli occhi. riguardo anche le lezioni precedenti.
a voce alta. rimando la verifica ad un altro momento.
a voce alta registrando ciò che leggo. ripasso la sera o il mattino precedente l’interrogazione.

2 Segna con una crocetta l’affermazione che ritieni più appropriata in relazione al tuo metodo di studio.
Il mio metodo di studio funziona, perché imparo bene e in fretta.
Il mio metodo di studio funziona, ma richiede troppo tempo.
Il mio metodo di studio funziona poco: devo modificarlo.

3 Rileggi le tue risposte e usale per descrivere brevemente il tuo modo di studiare. Lavora su un foglio.
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IO E I LA
MIEI
MIA
COMPAGNI
CARTA DI–IDENTITÀ
PARLARE DI SÉ
1 In classe, per conoscersi e diventare amici, è necessario parlare di sé agli altri.
Prova a parlare con il tuo compagno di banco: raccontatevi a vicenda che cosa avete fatto durante le
vacanze estive.
Poi scrivi nella colonna giusta ciò che ha raccontato lui e ciò che hai raccontato tu.
Argomento → COME ABBIAMO TRASCORSO LE VACANZE ESTIVE
IL MIO COMPAGNO
Il mio compagno, che si chiama ......................................., Io, durante le vacanze estive, .............................................
durante le vacanze estive ...................................................... .....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
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Conoscersi
e diventare amici
IO
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Conoscersi
e diventare amici
IO E I MIEI COMPAGNI
IL MIO AUTORITRATTO
– SCAMBIARE LE OPINIONI
1 Prova a confrontare le tue opinioni con quelle del tuo compagno di banco: dite tutti e due qual è la materia
scolastica che preferite e spiegate perché la preferite alle altre.
Poi scrivi nella colonna giusta ciò che ha detto lui e ciò che hai detto tu.
Argomento → LA MATERIA SCOLASTICA CHE PREFERIAMO
IL MIO COMPAGNO
Il mio compagno, che si chiama ......................................., Io dico che, fra tutte le materie scolastiche,
dice che, fra tutte le materie scolastiche, quella che preferisco è .............................................................
lui preferisce .................................................................................... .....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
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IO
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Conoscersi
e diventare amici

IO E I MIEI COMPAGNI
LA MIA CARTA
– INTERVISTARSI
DI IDENTITÀ A VICENDA

1 Per conoscere meglio il tuo compagno di banco intervistalo, come un giornalista. Rivolgigli delle domande
attorno alla sua infanzia, ai suoi interessi, ai suoi divertimenti, ai suoi gusti, alle sue amicizie, alle sue
esperienze…
Poi scrivi le domande che hai fatto e riassumi le risposte del tuo compagno. Se lo spazio non è sufficiente,
continua su un foglio.

Intervista a ........................................................................ a cura di ....................................................................................................................

1 2
DOMANDA .............................................................................. DOMANDA ..............................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................

RISPOSTA ............................................................................... RISPOSTA ...............................................................................

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......................................................................................................... .........................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
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3 4
DOMANDA .............................................................................. DOMANDA ..............................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................

RISPOSTA ............................................................................... RISPOSTA ...............................................................................

......................................................................................................... .........................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
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5 6
DOMANDA .............................................................................. DOMANDA ..............................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................

RISPOSTA ............................................................................... RISPOSTA ...............................................................................

......................................................................................................... .........................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
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Conoscersi
e diventare amici

IO E I MIEI COMPAGNI – SCRIVERE

IL MIO UNA STORIA A QUATTRO MANI
AUTORITRATTO

1 Sai collaborare con il tuo compagno di banco? Prova a inventare con lui una breve storia: uno di voi scrive il
testo sui puntini e l’altro la illustra con dei disegni nei riquadri.

Disegni di .............................................................................. Testo di ..............................................................................

....................................................................................................................... .......................................................................................................................
....................................................................................................................... .......................................................................................................................
....................................................................................................................... .......................................................................................................................

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....................................................................................................................... .......................................................................................................................
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Schede
di ingresso
Questionario – Io e la lingua italiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 16
Scheda di calligrafia e ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 17
Scheda di ortografia ............................................................ pag. 18
Scheda di lettura rapida ...................................................... pag. 19
Scheda di comprensione della lettura ................................. pag. 20
Scheda di esposizione scritta .............................................. pag. 22
Scheda di grammatica ......................................................... pag. 23
Scheda di lessico .................................................................. pag. 24

Sai scrivere in modo corretto? Sai leggere e comprendere con sicurezza

un testo?
Le schede seguenti ti offrono la possibilità di controllare le tue
competenze.
Se riuscirai a svolgere bene le schede, saprai che il tuo livello di
partenza è soddisfacente, cioè che possiedi i prerequisiti che la nuova
scuola richiede.
Se, invece, non svolgerai bene le schede, saprai che non hai ancora
raggiunto una soddisfacente conoscenza della lingua italiana, e che, fin
dalle prime settimane, dovrai impegnarti a fondo per colmare le lacune.

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Schede di ingresso
QUESTIONARIO
IO E LA–LINGUA
IO E LA ITALIANA
LINGUA ITALIANA
QUESTIONARIO PER GLI ALUNNI DI ORIGINE ITALIANA
1. Qual è la tua lingua materna, cioè quella che ti han- 5. Ti piace l’italiano come materia scolastica?
no insegnato in famiglia, dalla nascita?
La lingua italiana.
Un dialetto italiano (se scegli questa risposta scri-
vi qual è questo dialetto: .……………..…..).
La lingua italiana e il dialetto.
La lingua italiana e una lingua straniera.
Quale lingua straniera? ……………………………
2. Adesso quale lingua usi per comunicare in famiglia? 6. Alle elementari, in italiano quali erano i tuoi risultati ?
Solo la lingua italiana.
La lingua italiana e anche il dialetto.
La lingua italiana e una lingua straniera.
3. Adesso quale lingua usi per comunicare con gli al-
tri?
Solo la lingua italiana.
La lingua italiana e anche il dialetto.
La lingua italiana e una lingua straniera.
4. Hai frequentato la scuola materna?
Sì, per due/tre anni.
Sì, solo per un anno.
No.
QUESTIONARIO PER GLI ALUNNI DI ORIGINE STRANIERA
1. Qual è la tua lingua materna, cioè quella che ti han- 4. Ti sembra di avere qualche difficoltà con la lingua
no insegnato in famiglia, dalla nascita?
La lingua del paese d’origine della mia famiglia
(se scegli questa risposta, scrivi qual è questa
lingua …………………………………...).
Il dialetto del paese d’origine della mia famiglia
(se scegli questa risposta, scrivi qual è questo dia-
letto …………………………………).
La lingua italiana e la lingua usata in famiglia.
5. Alle elementari, in italiano quali erano i tuoi risultati ?
La lingua italiana e il dialetto usato in famiglia.
2. Adesso quale lingua usi per comunicare in famiglia?
Solo la lingua italiana.
Solo la lingua o il dialetto della mia famiglia.
La lingua italiana e anche la lingua o il dialetto
della mia famiglia.
3. A quale età hai imparato a parlare italiano?
Dalla nascita.
Prima di frequentare la scuola elementare.
In prima/seconda elementare.
In terza/quarta elementare.
In quinta elementare.
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nome e cognome ............................................................................................
Sì, mi piace leggere, scrivere temi o altri testi, fare
gli esercizi di grammatica.
Sì, ma mi piace poco scrivere i temi.
Sì, ma mi piace poco leggere.
Sì, ma mi piace poco la grammatica.
No, non mi piace leggere, scrivere temi o altri testi,
fare esercizi di grammatica.
Molto buoni, infatti prendevo spesso
.......................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
Abbastanza buoni, infatti prendevo spesso
.......................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
Non tanto buoni, infatti a volte prendevo
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
italiana e l’italiano come materia scolastica?
No, nessuna.
Sì, ho ancora difficoltà nel parlare in italiano.
Sì, ho ancora difficoltà nella lettura di un testo.
Sì, ho ancora difficoltà nella scrittura.
Sì, ho ancora difficoltà nella grammatica.
Molto buoni, infatti prendevo spesso
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
Abbastanza buoni, infatti prendevo spesso
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
Non tanto buoni, infatti a volte prendevo
.......................................................................................................
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.......................................................................................................
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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

SCHEDA DI CALLIGRAFIA E ORTOGRAFIA

1 Ricopia la favola: fai attenzione a scrivere in modo chiaro e a copiare in modo esatto.

Fedro
La volpe e la cicogna
Si narra che la volpe invitò una volta a pranzo la cicogna: le mise davanti in un largo piatto una
broda che la cicogna affamata col suo becco lungo lungo non poteva in alcun modo gustare.
L’invito fu ricambiato e la volpe andò dalla cicogna la quale le servì il pranzo in un vaso lungo
e stretto pieno di un composto tritato dov’essa saziandosi immergeva il becco, mentre la volpe
invitata si torceva dalla fame. E poiché la volpe leccava inutilmente il collo del vaso, si raccon-
ta che l’uccello migratore le abbia parlato così: «Ognuno deve sopportare in santa pace quel
che ha fatto patire agli altri.»
Non fate male a nessuno fuor che a colui che vi ha fatto del male.
(da Favole esopiche, trad. di Concetto Marchesi)

.......................................................................................................................................................................................................................................................
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.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

2 Quanti errori hai commesso? ………………..

3 Ricopia di nuovo la favola su un foglio e poi controlla se hai commesso degli errori.

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

SCHEDA DI ORTOGRAFIA
1 Tra le due parole o espressioni elencate, sottolinea quella esatta e riscrivila sui puntini.
1. regione reggione 21. sognio sogno
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
2. scuola squola 22. abito abbito
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
3. scuadra squadra 23. un’estate un estate
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
4. ogniuno ognuno 24. un’inverno un inverno
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
5. d’accordo daccordo 25. blu blù
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
6. c’è cè 26. io ho visto io o visto
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
7. sufficiente sufficente 27. essi hanno essi anno
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
8. abitazzione abitazione 28. noi habbiamo noi abbiamo
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
9. sopratutto soprattutto 29. compagnio compagno
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
10. valigia valiggia 30. milione miglione
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
11. nell’aula nel’aula 31. un altro un’altro
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
12. con l’auto con l auto 32. nessun altro nessun’altro
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
13. un uovo un’uovo 33. un po’ di luce un pò di luce
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
14. un auto un’auto 34. daltra parte d’altra parte
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
15. qual è qual’è 35. tal’altro tal altro
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
16. sempre senpre 36. gran zaino grande zaino
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
17. hanburger hamburger 37. Stà fermo. Sta’ fermo
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
18. spazio spazzio 38. Se ne va. Se n’è va.
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
19. sincerità sincerita 39. Fa freddo. Fà freddo.
.................................................................................................................... ....................................................................................................................
20. folio foglio 40. Me ne vado. M’è ne vado.
.................................................................................................................... ....................................................................................................................

2 Quanti errori hai commesso? …………………….

3 Ricopia sul quaderno due volte le 40 parole nella forma corretta.

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

SCHEDA DI LETTURA RAPIDA

1 Nel brano sono state eliminate 30 parole che puoi intuire facilmente. Dopo aver letto il brano una prima
volta, completa rapidamente il testo inserendo le parole che mancano.

Ted Hughes
La rana giocatrice d’azzardo
E così la rana intraprese la sua nuova, stupefacente, carriera di ……...............................……………… d’azzar-
do. Cominciò a provocare tutti gli animali. “Se vinci, puoi mangiarmi” diceva, oppure: “Se
……..................................……………, puoi avere questa grossa gemma.” Nessuna creatura sapeva resisterle.
La penitenza per chi ……..................................……………… era sempre la cosa a cui teneva di più: il pelo, la
velocità, la forza, la coda, o il bellissimo piumaggio. L’Elefante ci rimise la lunga
……..................................……………… le zanne e le grandi orecchie. La Giraffa la superba coda e le macchie
mozzafiato. La Tigre perse le strisce, il balzo e gli artigli della ……..................................……………… ante-
riore destra. Il Colibrì il mantello di ……..................................……………… sgargianti, e fu costretto a sal-
tellare come un minuscolo pollo spennato, grande come uno Scarabeo. Il Cobra ci rimise i
……..................................……………… avvelenati e il Serpente a Sonagli i ……..................................……………… Il Rinoce-
ronte perse il suo ……..................................………………, l’olfatto e la bocca, così coriacea da masticare i
rovi. La Faina si giocò la sua danza e il biancore della sua pancia. Il Porcospino rimase senza
……..................................……………… e la Puzzola senza il ……..................................……………… maleodorante e la bellis-
sima coda nera e folta. Il Giaguaro perse tutte le ……..................................……………… nere e l’incanto del
suo sguardo verde. L’Ara il piumaggio vistoso e il becco, capace di ……..................................……………… in
due il guscio di una noce del Brasile.
E così via. Ogni ……..................................……………… perse al gioco le cose più ……..................................……………… a
favore della sorridente Rana dallo sguardo gelido. La Rana immagazzinò tutte le sue
……..................................……………… in una caverna sotto la riva del fiume. Riuscì a non
……..................................……………… neanche una volta: oh, era troppo ……..................................……………… per perde-
re. Era assolutamente impossibile.
Quello che gli altri animali non ……..................................……………… era che la Rana barava. Il colpo di
genio che aveva avuto era proprio questo: in che modo ……..................................……………… senza essere
scoperta. Ecco perché aveva raccolto due sassolini neri e due gemme.
Quando chiedeva: “In quale mano sta il ……..................................……………… nero?”, in realtà tutti e due
i sassolini ……..................................……………… se ne stavano al sicuro nella tasca, mentre in entrambi i
pugni stringeva le ……..................................……………… Non era possibile che riuscisse a
……..................................………………. E quando la Rana chiedeva: “In quale ……..................................……………… sta la
magnifica gemma che ti ho appena fatto vedere?” aveva già provveduto a nascondere en-
trambe le ……..................................……………… nella tasca sotto al collo e nei ……..................................……………… strin-
geva i ……..................................……………… neri. Era così abile e svelta che ……..................................……………… scoprì
mai il suo ……..................................……………… Non sospettavano neanche che ci fosse un trucco.
(da Lo Scacciasogni, Mondadori)

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

SCHEDA DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA

1 Leggi il mito e poi svolgi gli esercizi.

Stelio Martelli
Plutone e Proserpina
La dea dell’agricoltura, Cerere, aveva una bellissima figlia, il cui nome era Proserpina.
Plutone, il dio degli Inferi, la vide un giorno, mentre coglieva fiori selvatici nei campi, e rimase
colpito dalla sua bellezza e dalla sua grazia. Innamoratosi di lei, la rapì sul suo cocchio. e scom-
parve in una voragine, portandola con sé nel regno degli Inferi.
Cerere intanto la aspettava nel suo palazzo d’oro e, non vedendola tornare, cominciò a cercar-
la nei boschi, nei campi, in ogni foresta, chiamandola sempre più disperatamente.
Per quanto la chiamasse, Proserpina, dal profondo degli Inferi non poteva risponderle. Cerere,
sconsolata, pianse e pianse finché il Sole, che dall’alto aveva assistito al rapimento, decise di ri-
velarle l’accaduto:
“Invano cerchi tua figlia, Cerere. È stata rapita dal dio Plutone, che ha deciso di farne la regina
degli Inferi.”
Cerere corse da Giove, per supplicare lui e gli altri Dei di aiutarla a liberare Proserpina. Ma nes-
suno era disposto a darle aiuto.
Disperata lasciò l’Olimpo e pese a peregrinare tra i campi, poiché non riusciva a rassegnarsi a
questa grande disgrazia.
Le sue lacrime non cessavano di scendere: e appena toccavano il terreno, seccavano gli alberi e
tutta la vegetazione.
Gli uomini, privati dei frutti della terra, cominciarono a soffrire la fame. Niente più germoglia-
va, e gli animali morivano perché non c’era più vegetazione.
Alla fine Giove ebbe pietà degli uomini e inviò Mercurio, il messaggero degli Dei, all’inferno,
con l’ordine di lasciare libera Proserpina e restituirla a sua madre.
Mercurio, indossati i calzari magici che gli permettevano di volare, si recò da Plutone e gli ripe-
té il messaggio di Giove.
“La volontà di Giove verrà rispettata,” rispose Plutone. “Lascerò libera Proserpina perché ritor-
ni da sua madre.”
Chiamata la fanciulla, le disse che era libera di andarsene, e le diede da mangiare alcuni chicchi
di una melagrana magica: chi la assaggiava era preso dalla nostalgia di ritornare.
Proserpina lasciò l’oscurità degli Inferi per risalire alla luce del sole.
Cerere le corse incontro per riabbracciarla, e improvvisamente avvenne un miracolo.
La terra ridivenne verde, fiori e gemme spuntarono dappertutto e animali e uomini poterono di
nuovo sfamarsi e vivere felici.
Passarono alcuni mesi. Un giorno Proserpina, colta dalla nostalgia, disse alla madre: “Sto bene
qui con te, ma qualcosa mi spinge a ritornare agli Inferi, dove mio marito mi aspetta…”

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

Cerere capì che Plutone le aveva fatto assaggiare la melagrana magica, ma per quanto cercasse
di convincerla a rimanere non poté trattenerla.
Così Proserpina tornò da Plutone e rimase con lui alcuni mesi.
Durante questo periodo gli alberi persero le loro foglie e i loro frutti, la neve ricoprì la terra e i
venti del nord presero a soffiare, portando il gelo e le tempeste.
Ma quando, dopo alcuni mesi, Proserpina tornò dalla madre, la terra ridivenne verde, e si coprì
di fiori e di foglie.
“Proserpina” stabilì Giove, “passerà parte dell’anno con Cerere, sua madre, e parte con suo ma-
rito, Plutone. Così tutti saranno soddisfatti.”
Ecco perché ci sono le stagioni: quando Proserpina scende agli Inferi, la terra è in lutto; e que-
sto alternarsi non avrà mai fine…
(da S. Martelli, Racconti mitologici, Dami)

2 Completa aggiungendo le 10 parole che mancano.

Un giorno Plutone , il dio degli …………………….........................…......, vide una bellissima fanciulla. Era …………………….........
................…......, Plutone la rapì e la portò nel suo regno dove la fanciulla divenne sua …………………….........................….......
Cerere, la dea dell’…………………….........................…......, cercò invano la figlia. Finalmente scoprì che cosa era successo. Allo-
ra salì sul monte Olimpo e chiese aiuto agli …………………….........................…......, ma nessuno ascoltò la sua supplica.
Il pianto di Cerere fece seccare la …………………….........................…......, così gli uomini e gli animali non avevano più niente
da …………………….........................…...... e morivano. Poi, per ordine di …………………….........................…......, Proserpina tornò dalla
madre e la …………………….........................…...... ricominciò a fiorire.
Da allora per alcuni …………………….........................…...... Proserpina torna da Plutone e così neve e gelo ricoprono la terra.
Punti ….........…… / 10

3 Scrivi sui puntini il soggetto delle seguenti frasi, scegliendo tra:

Proserpina - Cerere - Plutone - Giove - Mercurio -Sole

1. Rivela a Cerere chi ha rapito la figlia. .............................................................................................................................................................

2. Fa morire la vegetazione. .....................................................................................................................................................................................
3. È il messaggero degli Dei. .....................................................................................................................................................................................
4. Porta Proserpina negli Inferi...............................................................................................................................................................................
5. Riferisce a Plutone l’ordine di liberare Proserpina. ..................................................................................................................................
6. Raccoglie fiori selvatici...........................................................................................................................................................................................
7. Ha nostalgia del marito. .........................................................................................................................................................................................
8. Ha pietà degli uomini...............................................................................................................................................................................................
9. Indossa i calzari magici..........................................................................................................................................................................................
10. Mangia alcuni chicchi di melagrana.................................................................................................................................................................
Punti ….........…… /10

Punteggio totale ….........…… /20

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

SCHEDA DI ESPOSIZIONE SCRITTA

1 Rispondi alle domande sul mito. Fai attenzione a esprimerti in modo chiaro e corretto.
La storia che hai letto racconta come gli antichi Greci hanno immaginato l’origine delle stagioni.

1. Secondo il mito, perché in autunno e in inverno la terra diventa arida e non dà più fiori e frutti?
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

2. Secondo il mito, perché in primavera e in estate la terra si ricopre di vegetazione?

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

2 Rispondi alle domande. Fai attenzione ad esprimerti in modo chiaro e corretto.

1. Qual è la tua stagione preferita? Perché? (Perché ti piace? Cosa fai in quella stagione?)
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

2. Qual è la stagione che ti piace di meno? Perché?

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

IO
SCHEDA
E LA LINGUA
DI GRAMMATICA
ITALIANA
1 Metti le 10 preposizioni necessarie per completare e rendere comprensibile il racconto.

Stefano Benni
Il camaleonte esibizionista
È noto che i camaleonti sono abilissimi ……........… mimetizzarsi, cioè a nascondersi prendendo lo
stesso colore ……........… fogliame o ……........… terra ……........… cui si trovano. Solo il camaleonte esibizio-
nista si comporta diversamente. Se si trova ……........… foglie verdi, diventa bianco ……........… pallini
rossi, se si trova ……........… muri bianchi diventa ……........… tutti i colori e brilla come un albero di
Natale. Fa insomma di tutto ……........… farsi notare. Chissà se fatica ……........… più lui o gli altri cama-
leonti?
(da I meravigliosi animali di Stranalandia, Feltrinelli)

Punti ….........…… /10

2 Nella favola 10 verbi sono stati scritti all’infinito. Sui puntini coniuga il verbo in modo giusto.

Lev Tolstoj
La divisione dell’eredità
Un padre ha due figli. Dice loro: «Un giorno io (morire) …………………….........................…...... e voi due (di-
videre) …………………….........................…...... ogni cosa in parti uguali».
Quando il padre (morire) …………………….........................…......, i figli non (riuscire) …………………….........................…......
a mettersi d’accordo sulla divisione. Allora (andare) …………………….........................…...... da un vicino di
casa affinché (fare) ……………………................. ........…...... lui da giudice fra loro.
Il vicino chiede: «In che modo vostro padre vi (ordinare) …………………….........................…...... di dividere?»
I due fratelli rispondono: «Tutto a metà».
Il vicino dice: «Se ha detto così, voi (dovere) …………………….........................…...... rompere e tagliare tutto
a metà». I due sciocchi fratelli (obbedire) …………………….........................…...... al vicino e alla fine non (ave-
re) …………………….........................…...... più nulla.
(da I quattro libri di lettura, Liguori)

Punti ….........…… /10

Punteggio totale ….........…… /20

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Schede di ingresso
nome e cognome ............................................................................................

SCHEDA DI LESSICO
1 Scrivi 10 aggettivi con la lettera doppia.
Esempio: allegro
1. .......................................................................................................... 6. ..........................................................................................................
2. .......................................................................................................... 7. ..........................................................................................................
3. .......................................................................................................... 8. ..........................................................................................................
4. .......................................................................................................... 9. ..........................................................................................................
5. .......................................................................................................... 10. ..........................................................................................................
(2 aggettivi = 1 punto) Punti ….........…… /5
2 Fai il diminutivo delle seguenti parole.
Esempio: caramella > caramellina (= caramella piccola)

1. treno ............................................................................................. 6. porta .............................................................................................

2. foglio .............................................................................................
3. cane ...............................................................................................
4. fiore ...............................................................................................
5. uomo .............................................................................................
3 Scrivi accanto ad ogni aggettivo il nome corrispondente.
7. foglia .............................................................................................
8. camera .........................................................................................
9. tigre ...............................................................................................
10. bicchiere .....................................................................................
Punti ….........…… /10

1. sufficiente .................................................................................. 6. affettuoso ...................................................................................

2. chiacchierone ........................................................................... 7. arrabbiato ..................................................................................
3. caldo ............................................................................................. 8. tranquillo ....................................................................................
4. ghiacciato ................................................................................... 9. soddisfatto .................................................................................
5. estivo ............................................................................................ 10. ritardatario ................................................................................

Punti ….........…… /10

4 Nei seguenti gruppi di parole cancella la parola intrusa, cioè quella che non c’entra con le altre e spiega
perché.
Esempio: rosa verde arcobaleno bianco azzurro blu → arcobaleno non indica un colore come le altre parole.

1. vestaglia lenzuolo tovagliolo pigiama federa copriletto → non ..........................................................................................................

2. biro matita stilografica pennarello temperino penna → non ...............................................................................................................
3. armadio pensile tavolino aspirapolvere poltrona libreria → non .......................................................................................................
4. cucchiaio forchettone coltello mestolo zuppiera cucchiaino → non ................................................................................................
5. pavimento soffitto parete finestra balcone garage → non ...................................................................................................................
Punti ….........…… /5
Punteggio totale ….........…… /30

24
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

(modello Invalsi)

PROVE DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA

Prova n. 1 .............................................................................. pag. 26
Prova n. 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 30
Prova n. 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 34

PROVE DI GRAMMATICA
Prova n. 1 .............................................................................. pag. 38
Prova n. 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 40
Prova n. 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 42

Come tutti gli studenti italiani dovrai affrontare le prove ministeriali

predisposte dall’INVALSI (Istituto Nazionale per la Valutazione).
Le prove contenute in questa sezione servono ad allenarti, perché sono
del tutto simili.

25
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

PROVA DI COMPRENSIONE n. 1

Italo Calvino
La camicia dell’uomo contento

Un Re aveva un figlio unico e gli voleva bene come alla luce dei suoi occhi. Ma questo Prin-
cipe era sempre scontento. Passava giornate intere affacciato al balcone, a guardare lontano.
– Ma cosa ti manca? – gli chiedeva il Re. – Che cos’hai?
– Non lo so, padre mio, non lo so neanch’io.
5 – Sei innamorato? Se vuoi una qualche ragazza dimmelo, e te la farò sposare, fosse la figlia
del Re più potente della terra o la più povera contadina!
– No, padre, non sono innamorato.
E il Re a riprovare tutti i modi per distrarlo! Teatri, balli, musiche, canti; ma nulla serviva, e
dal viso del Principe di giorno in giorno scompariva il color di rosa.
10 Il Re mise fuori un editto, e da tutte le parti del mondo venne la gente più istruita: filosofi,
dottori e professori. Gli mostrò il Principe e domandò consiglio. Quelli si ritirarono a pensa-
re, poi tornarono dal Re.
– Maestà, abbiamo pensato, abbiamo letto le stelle; ecco cosa dovete fare. Cercate un uomo
che sia contento, ma contento in tutto e per tutto, e cambiate la camicia di vostro figlio con
15 la sua.
Quel giorno stesso, il Re mandò gli ambasciatori per tutto il mondo a cercare l’uomo contento.
Gli fu condotto un prete:
– Sei contento? – gli domandò il Re.
– Io sì, Maestà!– Bene.
20 – Ci avresti piacere a diventare il mio vescovo?
– Oh, magari, Maestà!
– Va’ via! Fuori di qua! Cerco un uomo felice e contento del suo stato; non uno che voglia
star meglio di com’è.
E il Re prese ad aspettare un altro.
25 C’era un altro Re suo vicino, gli dissero, che era proprio felice e contento: aveva una moglie
bella e buona, un mucchio di figli, aveva vinto tutti i nemici in guerra, e il paese stava in pace.
Subito, il Re pieno di speranza mandò gli ambasciatori a chiedergli la camicia. Il Re vicino
ricevette gli ambasciatori, e:
– Sì, sì, non mi manca nulla, peccato però che quando si hanno tante cose, poi si debba mo-
30 rire e lasciare tutto! Con questo pensiero, soffro tanto che non dormo alla notte!
E gli ambasciatori pensarono bene di tornarsene indietro.
Per sfogare la sua disperazione, il Re andò a caccia. Tirò a una lepre e credeva d’averla pre-
sa, ma la lepre, zoppicando, scappò via. Il Re le tenne dietro, e s’allontanò dal seguito.
In mezzo ai campi, sentì una voce d’uomo che cantava la falulella . Il Re si fermò: “Chi can-
35 ta così non può che essere contento!” e seguendo il canto s’infilò in una vigna, e tra i filari
vide un giovane che cantava potando le viti.
26
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

– Buon dì, Maestà, – disse quel giovane. – Così di buon’ora già in campagna?
– Benedetto te, vuoi che ti porti con me alla capitale? Sarai mio amico.
– Ahi, ahi, Maestà, no, non ci penso nemmeno, grazie. Non mi cambierei neanche col Papa.
40 – Ma perché, tu, un così bel giovane...
– Ma no, vi dico. Sono contento così e basta.
“Finalmente un uomo felice!”, pensò il Re.
– Giovane, senti: devi farmi un piacere.
– Se posso, con tutto il cuore, Maestà.
45 – Aspetta un momento, – e il Re, che non stava più nella pelle dalla contentezza, corse a cer-
care il suo seguito:
– Venite! Venite! Mio figlio è salvo! Mio figlio è salvo –. E li porta da quel giovane.
– Benedetto giovane, – dice, – ti darò tutto quel che vuoi! Ma dammi, dammi...
– Che cosa, Maestà?
50 – Mio figlio sta per morire! Solo tu lo puoi salvare. Vieni qua, aspetta! – e lo afferra, comin-
cia a sbottonargli la giacca. Tutt’a un tratto si ferma, gli cascano le braccia. L’uomo conten-
to non aveva camicia.
(tratto da I. Calvino, Fiabe italiane, Torino, Einaudi, 1971)

A1. Che cosa significa l’espressione “la luce dei suoi occhi” alla riga 1?
A. Il re aveva gli occhi di un colore chiaro, luminoso.
B. Al re brillavano gli occhi quando vedeva il figlio.
C. Gli occhi del figlio avevano una strana luce.
D. Il re considerava il figlio prezioso come la sua capacità di vedere.

A2. Il re cercò invano di distrarre il figlio organizzando varie attività; elenca le iniziative
che prende per renderlo meno triste.
.............................................................................................................

.............................................................................................................

A3. Che cosa era scritto nell’editto del re?

A. Tutti i suoi sudditi dovevano venire a corte.
B. Erano convocati a corte i più grandi studiosi per trovare una soluzione alla tristezza del
principe.
C. Solo la gente più istruita poteva vedere il figlio del re.
D. Tutti i saggi del mondo dovevano cercare di far ridere il figlio del re.
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

A4. Secondo gli studiosi convocati a corte, che cosa doveva fare il re?
A. Prima di tutto trovare una persona totalmente felice del proprio stato.
B. Non c’era nulla da fare, il destino del principe era scritto nelle stelle.
C. Far venire a corte le persone più felici del regno.
D. Ordinare al principe di dare a qualcun altro la sua camicia.

A5. Perché il re offrì al prete la carica di vescovo?

A. Per ringraziarlo di avergli dato la sua camicia.
B. Per farlo diventare una persona completamente felice.
C. Perché solo la camicia di un uomo importante poteva salvare suo figlio.
D. Per capire se era veramente una persona contenta.

A6. Il re vicino aveva tanti motivi per essere contento; elencali.

.............................................................................................................

.............................................................................................................

A7. Perché il re vicino soffriva tanto?

A. Perché non riusciva a dormire.
B. Perché le sue grandi ricchezze erano fonte di continue preoccupazioni.
C. Perché gli dispiaceva di dover un giorno lasciare su questa terra tutti i beni e gli affetti.
D. Perché aveva paura di morire.

A8. Che cosa fece il re quando si accorse che non riusciva a trovare un uomo veramente
contento?
A. Andò a caccia.
B. Emise un editto.
C. Chiamò i saggi del regno.
D. Mandò gli ambasciatori a tutti i re del mondo.

A9. Che cosa è la falulella citata alla riga 34?

A. Una serie di imprecazioni.
B. Una preghiera.
C. Una canzone allegra.
D. Una vecchia ninna nanna.
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

A10. Chi era il giovane felice trovato dal re?

A. Un medico.
B. Un cacciatore.
C. Un mercante.
D. Un contadino.

A11. In quale momento della giornata si svolse l’incontro tra il re e il giovane felice?
A. Al mattino presto.
B. Verso mezzogiorno.
C. Nel primo pomeriggio.
D. Al calar della notte.

A12. Perché il giovane felice rifiutò l’offerta del re di andare a corte?

A. Perché aveva molto lavoro da fare.
B. Perché non voleva consegnare la sua camicia.
C. Perché era contento del suo stato.
D. Perché non voleva offendere il Papa.

A13. Perché il re andò a chiamare il suo seguito (righe 45-46)?

A. Perché non si fidava delle parole del giovane.
B. Per condividere con loro la gioia di aver trovato una persona felice.
C. Perché voleva avere dei testimoni dello scambio che sta per proporre.
D. Per convincere il giovane che lui era veramente il re.

A14. Che cosa significa l’espressione “gli cascano le braccia” di riga 51?
A. Prova una grande delusione per ciò che vede.
B. Ha le braccia stanche e non riesce a tenerle sollevate.
C. Sta facendo uno sforzo superiore alle sue possibilità.
D. È molto felice e vuole farlo capire a tutti.

A15. Qual è la morale della storia?

A. La felicità non esiste, è solo un bel sogno.
B. Per essere felici bisogna soddisfare le proprie ambizioni.
C. Potere e ricchezza non danno la felicità.
D. Per essere felici bisogna avere tante ricchezze e avere una bella famiglia.
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

PROVA DI COMPRENSIONE n. 2

Luciano De Crescenzo
Il concilio degli Dei
Zeus entrò nel synedrion e tutti si alzarono in piedi. Non che avessero chissà quale timore re-
verenziale nei suoi confronti, ma, conoscendolo, sapevano quant’era formale. Una volta, so-
lo perché a un banchetto uno degli Dei aveva cominciato a mangiare prima di lui, fece dilu-
viare per un anno intero sulla sua isola.
5 C’erano tutti. Gli unici assenti, a parte Ade che non saliva mai sull’Olimpo, erano Artemide,
la Dea della caccia, e Poseidone, il Dio che scuote la terra. Quest’ultimo era andato in Etio-
pia, ai confini del mondo, per godere di non so quale ecatombe. D’altra parte, Poseidone era
fatto così: bastava che qualcuno, in qualche remoto angolo del pianeta, anche il più scono-
sciuto, gli scannasse un centinaio di pecore, pronunziando ad alta voce il suo nome, che lui
10 subito si precipitava. Come a dire: “A me levatemi tutto, ma non mi toccate l’ecatombe”.
La prima a prendere la parola fu Atena, la Dea dagli occhi lucenti.
“O figlio di Crono”, disse rivolgendosi a Zeus, “la guerra che intrise di sangue le spiagge di
Ilio è terminata. I guerrieri dalle corazze di bronzo, chi in un modo, chi in un altro, hanno tut-
ti portato a termine la propria missione: c’è chi ha perso la vita lottando con le armi in pugno,
15 chi l’ha persa sulla strada del ritorno, e chi appena messo piede tra le mure amiche. Altri in-
vece, grazie a te, o divino, sono tornati tra le braccia delle mogli e dei teneri figli. C’è solo un
eroe, chiamato Ulisse, che vaga ancora sui mari ricchi di pesce. Con parole e lusinghe lo tie-
ne avvinto a sé da ben sette anni, in un’isola sperduta, una delle figlie d’Atlante, la vogliosa
Calipso. Lui, misero, versa calde lacrime pensando al fumo che sale dai camini d’Itaca, alla
20 moglie lontana e al figlio di cui non conosce più il viso. Vorrebbe andarsene, ma la ninfa dai
bei capelli non lo lascia partire: gli promette l’immortalità e l’eterna giovinezza senza capi-
re che per un mortale sette anni equivalgono a sette eternità. Allora io ti chiedo: perché lo odi
tanto da farlo morire di nostalgia?”
La sala dei congressi era identica a quella del Parlamento italiano, fatta eccezione, forse, per
25 gli scanni, che a Montecitorio sono di legno mentre sull’Olimpo erano d’oro. Al centro, su di
un trono posto leggermente più in alto degli altri, dominava Zeus, il Padre degli Dei. Una
spanna più in basso (ma solo una spanna) sua moglie Era, e di fronte, disposti a semicerchio,
tutti gli altri Dei. Tra quelli di destra faceva spicco Ares, il Dio della guerra. Tra quelli di si-
nistra Efesto, il Dio dei metalmeccanici.
30 L’appassionata petizione di Atena a favore di Ulisse divertì molto Zeus, ma non lo sorprese af-
fatto. La guerra di Troia aveva finito di dividere gli Dei dell’Olimpo in due opposte fazioni:
c’erano quelli che facevano il tifo per gli Achei e quelli per i Troiani. Atena, fin dall’inizio, si
era schierata coi primi, laddove Poseidone, avendo in odio Ulisse, li tormentava appena ne bec-
cava uno perso in mezzo al mare. Zeus, invece, diciamo la verità, era imparziale, nel senso che
35 perseguitava gli uni e gli altri con pari accanimento senza mai badare al colore delle maglie.
(tratto da L. De Crescenzo, Nessuno, Milano, Mondadori, 1997)
30
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

A1. Perché gli Dèi si alzarono in piedi quando Zeus entrò nel synedrion?
A. Perché avevano paura di Zeus.
B. Perché non volevano cominciare a mangiare prima di lui.
C. Perché sapevano che Zeus ci teneva a queste manifestazioni di rispetto.
D. Perché la legge li obbligava a comportarsi in questo modo.

A2. Alcuni Dèi non erano presenti alla riunione nel synedrion; elencali:
.............................................................................................................

.............................................................................................................

A3. Dove si svolse il concilio degli Dèi?

A. Sull’Olimpo.
B. In Etiopia.
C. Sull’isola di Zeus.
D. Non si sa, non viene detto.

A4. Che cosa significa la parola “ecatombe” di riga 7?

A. Un luogo molto lontano.
B. Un gioco tipico delle divinità greche.
C. Una preghiera fatta ad alta voce.
D. Il sacrificio di cento animali a una divinità.

A5. Chi era il padre di Zeus?

A. Atena.
B. Ade.
C. Crono.
D. Poseidone.

A6. Molti dei guerrieri che hanno combattuto alla guerra di Troia hanno subito un tragico
destino; scrivi nelle righe seguenti in quali circostanze hanno trovato la morte.
.............................................................................................................

.............................................................................................................

.............................................................................................................

.............................................................................................................

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Prove
nome e cognome ............................................................................................

A7. Alla riga 18 si dice che Calipso “tiene avvinto a sé da ben sette anni” Ulisse; con quali
parole puoi sostituire questa espressione?
A. Lo prega di partire tra sette anni.
B. Sono sette anni che non lo lascia andare via.
C. Gli ha ordinato di restare per almeno sette anni.
D. Dopo sette anni Ulisse è finalmente riuscito a convincere Calipso.

A8. Che cosa intende dire l’autore quando afferma che Ulisse “non conosce più il viso” del
figlio?
A. Il viso del figlio è molto cambiato da quando lui è partito per la guerra.
B. Il viso del figlio è molto diverso dal suo.
C. Ulisse è stato molto tempo lontano e non ricorda più come era il viso del figlio.
D. Il figlio è nato che lui era lontano, per questo non lo ha mai visto.

A9. Che cosa offrì Calipso a Ulisse per convincerlo a restare con lei?
A. Il dono di non morire mai.
B. La salute e la bellezza.
C. Una moglie fedele e dei figli.
D. Il diritto a sedere tra gli Dèi sull’Olimpo.

A10. Qual è la sola differenza tra il Parlamento italiano e la sala dei congressi degli Dèi?
A. Il numero dei posti disponibili.
B. Il materiale di cui erano fatti i posti a sedere.
C. La posizione del trono di Zeus.
D. La forma a semicerchio della sala degli Dèi.

A11. Nella sala dei congressi, chi era seduto di fronte a tutti gli dèi messi a semicerchio?
.............................................................................................................

A12. Che cosa vuol dire il sostantivo “petizione” di riga 30?

A. Lamentela.
B. Richiesta.
C. Aneddoto.
D. Indovinello.
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

A13. Alla riga 33 a chi si riferisce il pronome “li” nella frase “li tormentava non appena ne
beccava uno perso in mezzo al mare”?
A. Gli Dèi della fazione opposta.
B. I Troiani.
C. Gli Achei.
D. Tutti quelli che avevano combattuto a Troia.

A14. Con quale espressione puoi sostituire la frase “senza mai badare al colore delle maglie”
di riga 35?
A. Senza curarsi delle sofferenze che procurava.
B. Senza ascoltare le richieste degli Dèi favorevoli a Achei o Troiani.
C. Senza fare differenze tra Achei e Troiani.
D. Senza guardare se avevano la divisa militare o erano dei civili.

A15. Come può essere classificato questo testo?

A. Umoristico.
B. Drammatico.
C. Sentimentale.
D. Storico.

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Prove
nome e cognome ............................................................................................

PROVA DI COMPRENSIONE n. 3

Lorenzo Pinna
La grande rivoluzione agricola

Per oltre 2 milioni di anni l’uomo è stato nomade, cacciatore e raccoglitore. Circa 10.000 an-
ni fa avvenne, per ragioni non del tutto chiarite, una delle più grandi rivoluzioni della storia:
l’invenzione dell’agricoltura.
Secondo le ipotesi più accreditate, nella “Mezzaluna Fertile” – una zona del Medio Oriente
5 dove la coltivazione stabile apparve per la prima volta – la fine dell’era glaciale e il clima più
caldo favorirono la diffusione di piante selvatiche come l’orzo, il miglio, il grano.
Le tribù dei cacciatori e raccoglitori abitanti nella regione approfittarono sicuramente di quei
campi così ricchi e poiché i raccolti erano più che sufficienti a mantenere le tribù, il nomadi-
smo si ridusse notevolmente. Con il passare del tempo, quello che era stato un dono fortuito
10 della natura venne trasformato, grazie all’intelligenza, in una risorsa controllata dall’uomo.
Le conseguenze furono enormi.
Essendo una tecnica per procurarsi cibo più efficiente e sicura della caccia e della raccolta,
le popolazioni agricole cominciarono a crescere numericamente. L’umanità, che dalle sue
origini aveva contato non più di 10 milioni di individui, cominciò rapidamente a crescere.
15 Dopo 8.000 anni di agricoltura, intorno all’anno zero della nostra epoca, la Terra contava
più di 300 milioni di persone.
L’invenzione dell’agricoltura è stata spesso definita una delle più grandi rivoluzioni nella
storia dell’uomo, e anche noi abbiamo seguito questa definizione. Tuttavia parlare di rivolu-
zione può far pensare a un evento rapido e quasi sconvolgente che abbia cambiato, dall’og-
20 gi al domani, il modo di vivere dei nostri antenati. I fatti non si sono svolti esattamente in
questo modo.
Prima ancora di “scoprire” l’agricoltura, le popolazioni che abitavano la Mezzaluna Fertile –
quella regione situata fra Mar Rosso, Mar Nero e Mediterraneo e che comprende le attuali
nazioni di Turchia, Siria, Libano, Israele, Iran e Iraq – avevano già cominciato a perdere le
25 abitudini nomadi.
Una delle prove più sconcertanti di questo progressivo “impigrimento” dei nomadi, ancora
prima che venisse praticata una vera e propria agricoltura, è costituita dalla “casa”. I veri no-
madi non posseggono case, ma costruiscono soltanto capanne provvisorie per ripararsi per
brevi periodi prima di riprendere l’interminabile girovagare richiesto dalla caccia e dalla rac-
30 colta. Le case invece sono strutture fisse costituite da una copertura, dal tetto e da un sistema
per isolarsi dall’esterno, i muri. Ebbene, vere e proprie case, costruite con pietre e ricoperte di
materiale più leggero, sono più antiche dell’agricoltura. I resti di queste prime e antichissime
abitazioni sono state scoperti dagli archeologi in varie zone della Mezzaluna Fertile.
Dunque i nomadi di quelle regioni stavano già diventando sedentari, prima ancora di trasfor-
35 marsi in agricoltori. Probabilmente, grazie alla situazione climatica, la terra era così produt-
tiva che non occorreva più spostarsi molto per trovare cibo.
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

Ecco allora che la rivoluzione agricola dev’essere apparsa ai suoi protagonisti tutt’altro che
una rivoluzione. Il processo fu molto lento.
Le popolazioni già parzialmente sedentarie riuscirono ad addomesticare intorno all’8000 a.C.
40 alcune specie di vegetali (grano e orzo) e animali (pecore e capre) che si adattavano partico-
larmente bene alle esigenze umane. Questi alimenti di base, sufficienti a una primitiva agri-
coltura, vennero in seguito arricchiti da nuove domesticazioni (leguminose, maiale, bue).
Naturalmente anche la sedentarietà, come l’allevamento, aveva un rovescio della medaglia:
esponeva l’uomo, per evidenti motivi igienici, a nuove malattie cui i cacciatori-raccoglitori
45 sfuggivano grazie alle loro eterne peregrinazioni. Questo aspetto negativo della cosiddetta ri-
voluzione agricola non impedì tuttavia una rapida crescita demografica.
(tratto da L. Pinna, Atlante della Preistoria, Milano, Mondadori, 1992)

A1. A quale data si può far risalire l’invenzione dell’agricoltura?

A. 10.000 a.C. (circa).
B. 8000 a.C. (circa).
C. 2.000.000 a.C. (circa).
D. Non si sa, il dato non è del tutto chiaro.

A2. Dove fu praticata per la prima volta l’agricoltura?

A. In Asia.
B. In Europa.
C. In Africa del Nord.
D. In America.

A3. Quali piante si diffusero nella Mezzaluna Fertile quando il clima divenne più mite?
Elencale.
.............................................................................................................

.............................................................................................................

A4. Qual è la “risorsa controllata dall’uomo” di cui parla il testo alla riga 10?
A. L’intelligenza.
B. Le piante selvatiche commestibili.
C. L’agricoltura.
D. La fine del nomadismo.
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

A5. Quale vantaggio presentava l’agricoltura rispetto alla caccia?

A. Era meno pericolosa.
B. Forniva cibo più abbondante e più sicuro.
C. Era più semplice da praticare.
D. Permetteva una migliore alimentazione.

A6. Come cambiò la popolazione della Terra dopo l’invenzione dell’agricoltura?

A. Crebbe rapidamente di 8.000 volte.
B. Si dovettero aspettare 8.000 anni perché cominciasse a crescere.
C. Gradualmente aumentò di numero, raggiungendo i 10 milioni di individui.
D. Aumentò rapidamente di numero crescendo in 8.000 anni di 30 volte.

A7. Dove si trovava la Mezzaluna Fertile? Riportane i confini.

.............................................................................................................

.............................................................................................................

A8. Quale significato assume l’espressione “impigrimento” dei nomadi della riga 26?
A. I nomadi rifiutano le attività pesanti.
B. I nomadi rinunciano alla vita all’aria aperta.
C. I nomadi si spostano di meno e fanno una vita meno faticosa.
D. I nomadi diventano pigri.

A9. Di quale caratteristica delle abitazioni dei nomadi si parla nel testo?
A. Sono fatte per durare solo pochissimo tempo.
B. Sono costruite in materiali facilmente trasportabili.
C. Offrono una ridotta protezione in condizioni climatiche estreme.
D. Non richiedono fondamenta di dimensioni importanti.

A10. Nel testo si indica la caratteristica fondamentale di una casa. Qual è?

A. L’utilizzo della pietra come materiale di costruzione.
B. L’impiego di materiali leggeri.
C. La possibilità di accedervi attraverso una porta d’ingresso.
D. La presenza di un tetto e di muri.

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Prove
nome e cognome ............................................................................................

A11. Perché la nascita dell’agricoltura agli uomini di quei tempi non sembrò una rivoluzione?
A. Perché la coltivazione non sembrò loro un lavoro importante.
B. Perché i cacciatori erano sempre stati anche agricoltori.
C. Perché già da tempo erano diventati sedentari e vivevano di quanto la terra offriva.
D. Perché anche quando divennero agricoltori non smisero di essere in parte nomadi.

A12. Elenca quali furono le prime piante e i primi animali ad essere addomesticati dall’uomo.
.............................................................................................................

.............................................................................................................

A13. Che cosa si intende con l’espressione “rovescio della medaglia” di riga 43?
A. Una conseguenza inaspettata.
B. Un lato nascosto.
C. Un aspetto negativo.
D. Una causa di insuccesso.

A14. La diffusione delle malattie:

A. Bloccò la crescita della popolazione.
B. Causò l’abbandono dell’agricoltura.
C. Non rallentò l’aumento della popolazione.
D. Costrinse le popolazioni a riprendere il nomadismo.

A15. Qual è la funzione principale di questo testo?

A. Convincere il lettore che l’agricoltura è importante per l’Uomo.
B. Far capire quanto era difficile la vita degli uomini primitivi.
C. Riportare alcune leggende risalenti a tempi molto antichi.
D. Dare informazioni su come, quando e perché nacque l’agricoltura.

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Prove
nome e cognome ............................................................................................

PROVA DI GRAMMATICA n. 1

punteggiatura - articolo - nome - aggettivo

1. In quale delle seguenti frasi il punto fermo non è usato in modo corretto?
A. Non mi hai detto tutto. Adesso parla.
B. Ho sbagliato. Vi chiedo perdono.
C. Piove. C’è il rischio di allagamenti.
D. Si avvicinò. E chiese se poteva entrare.

2. Quale articolo determinativo si mette davanti al nome “scoglio”?

A. Lo
B. La
C. Il
D. Uno

3. In quale delle seguenti frasi vi è un nome proprio?

A. Mio zio ci farà da cicerone durante la visita.
B. Il ritratto del nonno è accanto al busto di Napoleone.
C. Passerò il fine settimana in montagna.
D. Sono stremata, il viaggio è stato un inferno.

4. Quale di questi nomi è sovrabbondante?

A. Braccio
B. Fame
C. Ferro
D. Radio

5. Quale di questi nomi è un diminutivo?

A. Asinello
B. Mulinello
C. Scalpello
D. Coltello

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Prove
nome e cognome ............................................................................................

6. Quanti nomi sono presenti nella seguente frase?

Per i prossimi giorni sono previste precipitazioni abbondanti, a volte molto forti, nelle zone
pianeggianti a sud del Po.
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6

7. In quale delle seguenti frasi si trova un aggettivo al grado comparativo di maggioran-

za?
A. Giorgio è più alto di Stefano.
B. Giorgio è il più alto della classe.
C. L’orso è un animale piuttosto grosso.
D. L’orso è grosso come il cane.

8. In quale di queste frasi si trova un aggettivo possessivo?

A. Questa maglia non mi piace.
B. Franca gioca con le sue amiche.
C. Loro sono molto simpatici.
D. Non mi fido di nessuno.

9. In quale di queste frasi si trova un aggettivo dimostrativo?

A. Alzati dalla mia sedia.
B. Non conosco quell’uomo!
C. La prossima settimana tutti gli alunni saranno interrogati.
D. Certe persone parlano troppo.

10. In quale di queste frasi si trova un aggettivo indefinito?

A. Ho alcune idee interessanti da proporvi.
B. Questa maglia non è mia.
C. Che regalo vuoi per il tuo compleanno?
D. Ho letto tre volte questo libro.

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Prove
nome e cognome ............................................................................................

PROVA DI GRAMMATICA n. 2

punteggiatura - nome - aggettivo - pronome - verbo

1. Nella frase “Nessuno ci ha visto forse siamo in salvo.” dopo quale parola si può mette-
re il punto fermo?
A. Nessuno
B. visto
C. forse
D. siamo

2. Quale di questi nomi è invariabile?

A. Colonna
B. Luce
C. Gru
D. Dollaro

3. Qual è il plurale di “una valigia grigia”?

A. tante valigie grige
B. tante valige grige
C. tante valigie grigie
D. tante valige grigie

4. In quale di queste frasi c’è un aggettivo dimostrativo?

A. Non ho paura delle tue minacce.
B. Mangerei volentieri qualche pasticcino.
C. Mi dai sempre la stessa risposta.
D. Ti credevo una persona seria.

5. In quale delle seguenti frasi c’è un pronome?

A. Forse domani partirò per il mare.
B. Non lo dirò a nessuno.
C. Sono rimasto tutto il giorno ad aspettare la zia.
D. Questa stanza è troppo piccola per i miei giochi.

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Prove
nome e cognome ............................................................................................

6. In quale di queste frasi c’è un pronome relativo?

A. So che ti piace leggere.
B. Questo è l’ultimo libro che ho letto.
C. Sapessi che bel libro ho letto!
D. Ho letto che questo libro è molto avvincente.

7. Quale pronome possessivo devi inserire nella frase “Le nostre cartelline sono qui, man-
cano solo le .......”?
A. proprie
B. suoi
C. loro
D. miei

8. In quale frase c’è un verbo transitivo?

A. Per fortuna siamo arrivati in tempo.
B. Il postino ci ha consegnato un pacco.
C. Il cane stava risposando nella cuccia.
D. Il cane corre dietro al postino.

9. Qual è la forma attiva di “L’America fu scoperta da Cristoforo Colombo”?

A. Cristoforo Colombo scoprì l’America.
B. Cristoforo Colombo ha scoperto l’America.
C. Cristoforo Colombo è lo scopritore dell’America.
D. Cristoforo Colombo ebbe scoperto l’America.

10. In quale di queste frasi il verbo è all’indicativo passato remoto?

A. Il cane abbaiava.
B. Il cane ha abbaiato.
C. Il cane aveva abbaiato.
D. Il cane abbaiò.

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Prove
nome e cognome ............................................................................................

PROVA DI GRAMMATICA n. 3

punteggiatura - nome - aggettivo - pronome - verbo - avverbio

preposizione - congiunzione

1. Nella frase “Ho visto Andrea era molto arrabbiato” quale dei seguenti segni di punteg-
giatura si può mettere dopo la parola “Andrea”?
A. Il punto fermo.
B. Il punto interrogativo.
C. La parentesi.
D. Le virgolette chiuse.

2. In quale delle seguenti frasi c’è un nome difettivo?

A. Mi sono messo in società con Aldo per comprare una moto da cross.
B. La foresta intorno al castello era infestata dai lupi mannari.
C. Quando ero piccolo facevo colazione con pane, burro e marmellata.
D. L’ho visto entrare in quel bar con un grosso cane al guinzaglio.

3. In quale delle seguenti frasi c’è un aggettivo al grado comparativo di minoranza?

A. Il ferro è più duro del legno.
B. Il cristallo è fragilissimo.
C. Il mio impegno è stato minore del tuo.
D. Il vetro è poco resistente.

4. Qual è la frase in cui non c’è un pronome?

A. Il custode ha detto che potevamo entrare.
B. Leo sarà furbo, ma Teo lo è di più.
C. Questo non mi convince.
D. La mia maglia è uguale alla tua.

5. Inserisci il pronome relativo che manca nella frase “Marco è l’amico con ...... vado spes-
so alla partita.”
A. Lui
B. Chi
C. Che
D. Cui
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Prove
nome e cognome ............................................................................................

6. Quale di queste frasi è in forma passiva?

A. Una banda di ladri aveva rubato il diamante.
B. A quei ladri piacevano molto i diamanti.
C. Il diamante è un bene che tutti i ladri vorrebbero avere.
D. Il diamante era stato rubato da una banda di ladri.

7. Quale delle seguenti frasi non è corretta?

A. Non siamo potuti arrivare in tempo.
B. Ho dovuto chiedere aiuto a mia sorella.
C. Siamo voluti entrare nel palazzo reale.
D. Ha dovuto andare al compleanno della zia.

8. In quale frase c’è un avverbio di modo?

A. Qui non c’è nessuno.
B. Domani riproverò.
C. Si era comportato bene.
D. Forse hai ragione tu.

9. Cosa devi aggiungere per completare la frase “Andrò … piazza Vittorio.”?

A. in
B. a
C. su
D. tra

10. Quale congiunzione puoi usare nella seguente frase? “Tuo cugino è un ragazzo simpa-
tico …. intelligente”
A. o
B. ma
C. e
D. né

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Ortografia
Repertorio di difficoltà ortografiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 46
Esercizi ................................................................................. pag. 54

Sai scrivere senza errori di ortografia?

Ogni volta che hai un dubbio consulta il Repertorio delle difficoltà orto-
grafiche più comuni, che trovi nelle pagine seguenti.

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Ortografia

REPERTORIO
IO E DI
LADIFFICOLTÀ
LINGUA ITALIANA
ORTOGRAFICHE

GLI/LI
Es. Guglielmo – biglia – aglio – figlio –luglio – maglia – foglia – sogliola – paglia – ciglia – scoglio – sbaglio –
sbagliare – tagliere – tagliare – sveglia – svegliarsi – scegliere – spogliarsi
= gli si pronuncia facendo battere la lingua contro il palato.

Es. Giulio – biliardo – olio – miliardo – milione – allievo – aliante – lieto – allietare – conciliare
= li si pronuncia facendo battere la lingua contro i denti dell’arcata superiore.

GNA/GNE/GNO/GNU
Es. ragnatela – compagne – bagno = in gna - gne - gno - gnu non ci vuole mai la i.

ECCEZIONI ECCEZIONI
compagnia verbi della 1ª coniugazione che finiscono in –gnare
compagnìe Es. noi sogniamo (presente indicativo)
Es. che noi bagniamo (presente congiuntivo)
Es. che voi accompagniate (presente congiuntivo)

MP/MB
Es. sempre – bambino = davanti a b e p si mette sempre la lettera m.

CU/QU
Es. cugino – culla – custode = se la u è seguita da consonante, si scrive cu.
Es. quadro – questo – quindi – quota = se la u è seguita da vocale, si scrive qu.

ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI

cui cuore cuoco cuoio cospicuo promiscuo arcuare
scuola cuoriforme cuocere cuoi cospicuamene promiscuità arcuato
scuolabus crepacuore scuocere cuoia
rincuorare scuoiare innocuo vacuo scuotere
batticuore cuoiaio innocuamente vacuità percuotere
rubacuori cuoiame riscuotere
proficuo circuire
proficuamen- circuìto
te circuito

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Ortografia

CQU
Es. acqua = cq è la doppia di q.
RICORDA A MEMORIA LE PAROLE CON LA CQU E PRONUNCIALE FACENDO SENTIRE LA DOPPIA.
acqua - acquaio - acquazzone - acquaplano - acque- acquistare tacque
rello - acquedotto - acquerugiola - acquolina - acqui- acquisto nacque
trino - acquaragia acquisire nocque
e tutti gli altri composti e derivati di acqua acquirente piacque
giacque
ECCEZIONE ECCEZIONE
soqquadro taccuino

CE/GE/SCE
Es. cesto – gesto – scelto = in ce - ge - sce non si mette la i, ma ci sono molte eccezioni.
ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI
sufficiente efficiente società deficiente prospiciente
sufficienza efficienza socievole deficienza artificiere
insufficiente efficientemente socievolezza arciere
insufficienza inefficiente socievolmente coefficiente panciera
sufficientemente inefficienza coefficienza superficie
specie

ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI

cielo crociera braciere pasticciere cieco
rosticciere ciecamente
ma ma ma pellicciere
ma
celeste crocerista brace ma
celestiale croce cecità
celestino pasticceria accecare
rosticceria accecamento
pellicceria accecato
accecante
i Cechi (abitanti del-
la Repubblica Ceca)

ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI ECCEZIONI

igiene raggiera scienza coscienza usciere

igienico scienziato cosciente usciera
igienicamente scientifico coscientemente
igienista scientificamente coscienzioso
igienizzare antiscientifico incoscienza
igienizzato fantascienza incosciente
fantascientifico incoscientemente
scientemente semicosciente
onnisciente subcosciente

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Ortografia

PLURALI DI CIA E GIA

Es. vali gia → vali gie cami cia → cami cie so cia → so cie
= se prima di – cia e –gia c’è una vocale, al plurale si conserva la i.

Es. aran cia → aran ce piog gia → piog ge provin cia → provin ce
= se prima di – cia e –gia c’è una consonante, al plurale la i si perde.

PLURALI DI SCIA
Es. striscia → strisce biscia → bisce liscia → lisce angoscia → angosce
= i nomi e gli aggettivi che terminano con -scia al plurale perdono sempre la i.

ECCEZIONE
la scìa → le scìe (l’accento tonico cade sulla i)

LA DOPPIA
1. Es. interrogazione – eccezione – pazienza = le parole con -zia -zio -zie si scrivono con una z sola.
2. Es. ragione – prigione – guarigione – piantagione = le parole con -gione vogliono una g sola.
3. Es. impossibile – sensibile – amabile = le parole che finiscono in -bile si scrivono con una b sola.
4. Es. accorrere – dapprima – contraccolpo – sopracciglio = le parole a cui si premettono i prefissi a - da- contra-
sopra- sovra- su- se- raddoppiano quasi sempre la consonante iniziale.

ECCEZIONI
Si scrivono con la doppia zz le parole che derivano da un’altra parola con la doppia z.
Es. pazzia (da pazzo) razzia e razziale (da razza)
mazziere (da mazzo) corazziere (da corazza)
tappezziere (da tappezzare) carrozziere (da carrozza)

LA MAIUSCOLA
La lettera maiuscola si usa:

• nei titoli dei brani auto americane

• all’inizio di un testo
• dopo i punti (il punto fermo, interrogativo, esclamati-
vo) e quasi sempre dopo i puntini di sospensione
• all’inizio del discorso diretto, subito dopo aver aper-
to le virgolette
• nei nomi propri e nei soprannomi
Attenzione: i nomi dei giorni della settimana, dei mesi
e delle stagioni non sono nomi propri e quindi si scrivo-
no con la minuscola.
• nei nomi dei popoli o degli abitanti di una città o re-
gione – ma è anche diffuso l’uso della minuscola. Se il
nome di un popolo è invece usato come aggettivo,
vuole sempre la minuscola.
Es. gli Italiani ma anche gli italiani
Es. Gli Americani
ma gli scienziati americani – i prodotti americani – le
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• nei nomi e aggettivi che si riferiscono alla sfera re-
ligiosa.
Es. Padreterno – il Cielo – il Santo Padre
• nei nomi di luoghi geografici come: continenti, stati,
regioni, città, mari, canali, stretti…, e topografici co-
me: vie, piazze, ponti…
• nei nomi propri di imprese, prodotti commerciali,
marchi
Es. Casa Editrice Lattes – Banco di Napoli – Ferrari –
Alfa Romeo – Telecom
• nei titoli dei libri, delle opere teatrali, dei brani mu-
sicali, dei film, ecc.
• nel nome dei secoli - dei periodi o avvenimenti stori-
ci. Ma spesso si trovano anche con la minuscola:
Es. il Novecento - il Medioevo la Rivoluzione americana
ma anche il medioevo, la rivoluzione americana
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Ortografia

• nei nomi delle festività Egregio Presidente

Es. il Natale - la Pasqua - l’Assunzione,… Signor Ministro
• nei nomi dei pianeti, delle stelle, delle costellazioni e • nelle sigle, in cui si possono usare grafie diverse
dei segni zodiacali. Es. Fiat - FIAT - F.I.A.T. (Fabbrica Italiana Automobi-
• nei nomi delle istituzioni li Torino)
Es. il Presidente della Repubblica, il Parlamento Es. Wwf - WWF - W.W.F. (inglese World Wildlife
• nei titoli onorifici Fund = Fondo Mondiale per la Natura).
Es. Sua Maestà

E/È
• e = senza accento = congiunzione = serve a congiungere due parole o due frasi.
Es. cane e gatto - giovane e bello - Ti ho visto e ti ho chiamato - Lo saluto e lo invito al cinema.

• è = con l’accento = verbo essere

Es. Egli è uno studente. = indicativo presente
Es. Egli è stato uno studente. = indicativo passato prossimo

• è = con l’accento = verbo ausiliare essere

Es. egli è visto - egli è ascoltato = indicativo presente passivo
Es. egli è stato visto - egli è stato ascoltato = passato prossimo passivo dei verbi transitivi
Es. egli è partito - è nevicato = passato prossimo attivo di molti verbi intransitivi -

C’È/CE
• c’è = due parole = ci (avverbio di luogo) + è (essere)
Es. Oggi c’è bel tempo. = Oggi ci è bel tempo = Oggi qui (o lì o là) è bel tempo.

• ce = sempre in coppia = ce lo - ce la - ce li - ce le - ce ne
Es. Ce l’hanno detto. = A noi hanno detto ciò. → ce = pronome personale (= a noi)
Es. Su questo ce ne sarebbe da dire! → ce = pronome dimostrativo (= di ciò)
Es. Chi lo porta alla stazione? Ce lo porta sua madre. → ce = avverbio di luogo (= là)
Es. Ce ne andiamo. Ce ne torniamo. → ce = particella pronominale

C’ERA / CERA
• c’era = due parole = ci (avverbio di luogo) + era (essere)
Es. Oggi c’era Luigi. = Oggi ci era Luigi. = Oggi qui (o lì o là) era Luigi.

• cera = la cera = nome del prodotto per lucidare mobili o pavimenti.

Es. Hanno dato troppa cera: si scivola!

ME/ M’È - T’È/TE – SE/S’È - GLIENE/GLIEN’È - CE NE/CE N’È - S’ERA/SERA - V’ERA/VERA

Per sapere come devi scrivere le coppie di pronomi o avverbi devi:
• scomporre l’espressione, per capire se è composta anche da è - era - erano
• pronunciare bene le e (è = suono grave, aperto - é = suono acuto, chiuso)
Es. M’è capitato un guaio. → si può dire: Mi è capitato un guaio.
Hanno scelto me. → non si può dire: Hanno scelto mi è.
Se n’è andato. → si può dire: Se ne è andato.
Se ne va. → non si può dire: Se ne è va.

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Ortografia

HO/O - HAI/AI - HA/A - HANNO/ANNO

Es. Io ho mal di testa. → Io avere mal di testa : ci vuole l’h perché ho è verbo avere.
Es. Giochi o studi? → Giochi oppure studi? : non ci vuole l’h perché o è congiunzione.

Es. Tu hai un bel vestito. → Tu avere un bel vestito. : ci vuole l’h perché hai è verbo avere.
Es. Andiamo ai giardini. → non ci vuole l’h perché ai è preposizione articolata.

Es. Luca ha vinto. → Luca avere vinto. : ci vuole l’h perché ha è verbo avere.
Es. Giochiamo a carte. → non ci vuole l’h perché a è preposizione semplice.

Es. Loro hanno visto. → Loro avere visto. : ci vuole l’h perché hanno è verbo avere.
Es. Ci vedremo fra un anno. → non ci vuole l’h perché anno è un nome (significa 12 mesi).

LA/L’HA - LO/L’HO
Es. l’ho visto - l’ho comperato - l’ho mangiato - l’ha regalato - l’ha venduto
= l’ho e l’ha, con l’apostrofo e l’h, sempre nel passato prossimo.

Es. lo vedo - lo comperavo - lo mangerò - la regalerebbe - la vendesse

= lo e la sempre negli altri tempi verbali.

Per sapere se devi scrivere la o l’ha - lo o l’ho fa’ questa prova: se l’espressione si può scomporre in due parti (lo ha –
la ha) bisogna mettere l’apostrofo e l’acca.
Es. Qualcuno l’ha preso. → si può dire: Qualcuno lo ha preso.
Sara la prende. → non si può dire: Sara la ha prende.
Io gliel’ho portato. → si può dire: Io glielo ho portato.
Io glielo regalo. → non si può dire: Io glielo ho regalo.

AH – AHI – OH- EH - AHIMÈ …

Alcune esclamazioni (o interiezioni) si scrivono con la lettera h.

Es. oh - ah - eh - uh - ih - mah – beh = se c’è una sola vocale, l’h si scrive alla fine della parola.
Es. ahi - ehi - ohi - ohé - ahimè - ohibò - ehilà = se ci sono due vocali, l’h si scrive fra di esse.
Es. ehm – ohm = se c’è una vocale sola seguita da una consonante, l’h si scrive fra di esse.

APOSTROFO
Es. lo’ albero - questo’ alunno - della’ epoca - quella’ idea - di’ autunno
= L’apostrofo è un segno con il quale si indica che è caduta una vocale davanti ad un’altra vocale.

di/d’ Es. d’origine - d’accordo

= di si apostrofa quasi sempre: di’ origine - di’ accordo
da Es. da alzare – da invocare – da antiche terre – da anni
= da non si apostrofa mai
ECCEZIONI
da ora in poi → d’ora in poi
fin da ora → fin d’ora
da altra parte → d’altra parte

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Ortografia

da altro lato → d’altro lato

dai (imperativo) → da’

un/un’ Es. un amico – un altro – un asino

= davanti a nomi maschili che iniziano per vocale un rimane un; non vuole l’apostrofo per-
ché non perde nessuna vocale.

Es. un’amica – un’altra – un’asina

= davanti a nomi femminili che iniziano per vocale una diventa un’; vuole l’apostrofo per-
ché perde la vocale: una’ amica – una’ altra – una’ asina

un poco/un po’ Es. un poco di frutta – un po’ di frutta

= un poco e un po’ hanno lo stesso significato;
un po’ vuole sempre l’apostrofo (elisione)

tal - qual Es. tal altro – qual è? – qual era – qual erano
= mai l’apostrofo. Sono troncamenti: non cade una vocale e perciò non si mette nessun
apostrofo.

qualcun/qualcun’ Es. qualcun altro = senza apostrofo; non cade nessuna vocale
nessun/nessun’ Es. qualcun’altra = con l’apostrofo; cade una vocale (qualcuna’altra)
alcun/alcun’ Es. nessun altro – alcun interesse – nessun ostacolo
ciascun/ciascun’ = senza apostrofo, davanti a nomi maschili, anche se incominciano per vocale; non cade
una vocale e perciò non si mette nessun apostrofo.

Es. ciascun’allieva – nessun’idea – alcun’angoscia

= con l’apostrofo (elisione); davanti a nomi femminili inizianti con vocale si perde la “a” fi-
nale: ciascuna’ allieva - nessuna’ idea - alcuna’- angoscia

buon/buon’ Es. buon uomo – buon amico – buon padre – buon consiglio
= senza apostrofo davanti a vocale o consonante di nomi maschili

Es. buon’anima – buon’amica

= apostrofo (elisione) davanti alla vocale di nomi femminili

bello/bel/bell’ Es. bello spettacolo – bello zaino

= davanti a s impura, z, x, ps, gn di nomi maschili

Es. bel quadro – bel consiglio – bel portafoglio

= troncamento davanti alle altre consonanti

Es. bell’azione – bell’anima – bell’animale – bell’esemplare

= apostrofo (elisione) davanti alle vocali di nomi maschili o femminili

povero/pover’ Es. pover’uomo (ma anche poveruomo) = povero si apostrofa solo con uomo

grande/gran/ Es. grande albero – grande uomo – grande spavento – grande zaino
grand’ = davanti a vocale e s impura, z, ps, gn di nomi maschili

Es. gran capo (ma anche grande capo) – gran festa (ma anche grande festa)
= troncamento davanti alle altre consonanti di nomi maschili e femminili

Es. grand’uomo – grand’ufficiale – grand’attrice (ma anche grande attrice) = apostrofo (eli-
sione) solo davanti ad alcune parole

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Ortografia

com’- cos’ - dov’ - Es. com’è - com’era - com’erano

quand’ - quant’ Es. dov’è - dov’era - dov’erano
Es. quant’è - quant’era - quant’erano
Es. cos’è - cos’era - cos’erano
Es. quand’è - quand’era - quand’erano
= queste espressioni si usano quasi sempre con l’apostrofo.

MONOSILLABI
MONOSILLABI CHE CAMBIANO DI SIGNIFICATO

ce/c’è Es. Ce ne sono. (ce = particella avverbiale)

Es. C’è nessuno? (c’è = ci + essere)

che/ché Es. Dici che piove. / Che dici? /Che caldo! (che = congiunzione, aggettivo, pronome)

Es. Non esco, ché sono stanco. (ché = poco usato; congiunzione = perché)

da/dà/da’ Es. Parto da Messina (da = preposizione).

Es. Il sole dà calore. /Il rumore dà fastidio. (dà = verbo dare, indicativo presente)

Es. Ti prego, da’ la medicina al gatto. (da’ = verbo dare, imperativo)

di/dì/di’ Es. Il gatto di Piero. (di = preposizione)

Es. Nelle 24 ore si alternano il dì e la notte. (dì = nome = giorno)

Es. Adesso di’ chiaramente il tuo nome. (di’ =dici= verbo dire, imperativo)

e/è Es. Renzo e Lucia. / Pane e cioccolata. (e = congiunzione)

Es. Il sole è tramontato. / Il libro è mio. (è = verbo essere)

fa/fa’ Es. Oggi fa freddo. / Lui fa da mangiare. (fa = verbo fare, indicativo presente)

Es. Mi raccomando: fa’ in fretta. (fa’ = fai = verbo fare, imperativo)

la/là Es. La mela è acerba: non la mangio. (la = articolo e pronome)

Es. Là c’è un’edicola. (là = avverbio di luogo)

le/l’è Es. Sono belle le sue scarpe: le ho viste bene. (le =nome e pronome)

Es. Il berretto? Se l’è dimenticato. La sciarpa? Se l’è dimenticata.

(l’è = lo è – la è = pronome + verbo essere)

li/lì Es. Non li ho visti arrivare. (li = pronome = loro)

Es. I tuoi occhiali sono lì, sulla scrivania. (lì = avverbio di luogo)

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Ortografia

me/m’è Es. Me ne vado. (me = pronome)

Es. M’è indifferente. (m’è = mi +è = pronome + verbo essere)

ne/né/n’è Es. Non ne voglio parlare. / Ne sto lontano.

(ne = di cio’, di loro, da lì = pronome)

Es. Non voglio né mangiare né bere.

(né = e non = congiunzione)

Es. Se n’è andato. / Se n’è accorto.

(n’è = ne + è = pronome + verbo essere)

te/tè/t’é Es. Dico a te. / Te ne sono grato. (te = pronome)

Es. Al mattino bevo il tè, non il caffè. (tè = nome di una bevanda)

Es. Guarda, t’è caduta la penna. (t’è = ti + è = pronome + verbo essere)

se/sé/s’è Es. Se piove prendi l’ombrello. (se = congiunzione)

Es. Ciascuno pensi per sé. (sé = se stesso = pronome)

Es. S’è accorto di essere l’ultimo. (s’è = si è = pronome + verbo essere)

sta/sta’ Es. Il mio amico sta a Milano. (sta = verbo stare, indicativo presente)
Es. Per favore, sta’ fermo. (sta’ = stai = verbo stare, imperativo)

va/va’ Es. Beppe va in auto con Luca. (va = verbo andare, indicativo presente)

Es. Ubbidisci, va’ a letto presto. (va’ = vai = verbo andare, imperativo)

ve/v’è Es. Ve lo ripeto, non posso uscire (ve = a voi = pronome)

Es. Qui non v’è traccia di funghi. (v’è = vi è = avverbio + verbo essere)

SEMPRE SENZA ACCENTO SEMPRE CON L’ACCENTO

• blu
• ci • ciò
• do
• fa fra fu
• gli gnu gru • già giù
• le lo
• ma me mi
• no • più può
•o
• qua qui
• re
• sa sci so sta sto su • scià sciò
• te ti tra tre tu
• va ve vi

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Ortografia

IO E LA LINGUA
ESERCIZI
ITALIANA

1 GLI/LI
Completa le parole con gli o li riscrivendole sulle righe di puntini.
1. fi….o 2. petro….o 3. mog….e 4. ti….o 5. al….evo 6. mi….o 7. ri….evo 8. ma….a 9. sco….o 10. ma….one 11. giorna….ero
12. cespu….o 13. mani….a 14. gioco….ere 15. bi….a 16. tri….a 17. mobi….o 18. ci….a 19. cava….ere 20. sopracci….a
21. pa….o 22. qua….a 23. a….eno 24. sve….a 25. sol….evo 26. ra….are 27. nobi….are 28. o….o 29. ta….are 30. bi….ardo
31. sce….ere 32. Austra….a 33. meravi...are 34. Tavo….ere 35. consi….are 36. vo….era 37. ammo….arsi 38. inorgo….rsi
39. ….uto 40. ugua….ianza 41. grovi….io 42. io mi sve….o

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

2 QU/CU/CQU/QQU - CE/CIE - GE/GIE - SCE/SCIE

1. Per ogni nome scrivi il verbo corrispondente.

vincere
vittoria ..................................................................................................
puntura .................................................................................................
compianto ...........................................................................................
finzione .................................................................................................
giaciglio ................................................................................................
correzione............................................................................................
cottura ..................................................................................................
pianto.....................................................................................................
distruzione ..........................................................................................
convinzione .........................................................................................
percossa ...............................................................................................
crescita .................................................................................................

2. Per ogni aggettivo - participio passato scrivi il verbo corrispondente.

affliggere intinto ................................................................................................

afflitto ...................................................................................................
avvolto...................................................................................................
convinto................................................................................................
cosparso...............................................................................................
diretto ...............................................................................................
distrutto ...............................................................................................
eretto .....................................................................................................
munto ....................................................................................................
percosso ...............................................................................................
retto........................................................................................................
risorto....................................................................................................
scotto.....................................................................................................
stretto ...................................................................................................
attinto....................................................................................................

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Ortografia

3. Per ogni avverbio scrivi l’aggettivo corrispondente.

proficuo
proficuamente...................................................................................
socievolmente ................................................................................…
ciecamente ......................................................................................…
efficientemente .............................................................................…
innocuamente.................................................................................…
scientificamente............................................................................…

coscientemente .............................................................................… igienicamente.................................................................................…

sufficientemente...........................................................................… cospicuamente...............................................................................…

3 CE/CIE - GE/GIE - SCE/SCIE

Metti alla prova la tua memoria: scrivi le parole indicate senza ripassare le regole.

1. Scrivi almeno 10 parole (eccezioni) che si scrivono con cie.

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

2. Scrivi almeno 3 parole (eccezioni) che si scrivono con gie.

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

3. Scrivi almeno 10 parole (eccezioni) che si scrivono con scie.

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

4 CE/CIE - GE/GIE - SCE/SCIE

Completa ce - cie - ge - gie - sce - scie

UNA MANIA
Un mio vicino di casa ha una mania che, secondo me, è una delle patolo… mentali più gravi.
Ha l’ossessione dell’i..............ne.
Cambia tre o quattro cami.............. al giorno perché dopo poche ore che le indossa gli sembrano su-
di............... Non porge la mano a nessuno perché dice che tutti hanno le mani ler.............. .
Non fa che consultare libri di ..............nza medica, che alimentano le sue ango..............; non fa che par-
lare, come uno ..............nziato, di microbi ed infezioni.
Dice che nella nostra so..............tà, che si dice così evoluta, i servizi i..............nici sono sempre sporchi,
che gli addetti alle pulizie sono degli ineffi..............nti, che i luoghi affollati sono delle minac.............. al-
la salute, che quelli che li frequentano sono degli inco..............nti; insomma lui non si sente mai suf-
fi..............ntemente protetto dalle malattie.
Per le sue fissazioni i..............niche, ovviamente, non è per nulla so..............vole.

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Ortografia

5 È/E + PRONOMI E AVVERBI

Completa inserendo tutte le seguenti parole o coppie di parole.
è • e • c’è • gliene • glien’è • me • m’è • ce ne • ce n’è • ce n’è • ne è • se • se • se ne • se n’è • s’è • se le • se l’è

Barzelletta
In una panetteria arriva un ragazzo con un amico e chiede: “C’è del pane di ieri? ..................................... an-
cora? ..................................... servirebbe un chilo”. Il panettiere risponde: “No, non ..................................... avanzato.
E ..................................... ti vedo ancora qui, ti prendo a botte”. Il ragazzo ..................................... va. Dopo che il ra-
gazzo ..................................... andato, un cliente chiede: “Ma scusi, perché ..................................... seccato? Perché
..................................... presa così tanto? Io lo so che ..................................... avanzato. Non ..................................... poteva
dare un po’?” “Se torna, ..................................... prende sul serio!” risponde il panettiere. “Il fatto
..................................... che ogni giorno viene a farmi la stessa domanda”. “..................................... con questo, che
.................................... di male? Se l’avesse chiesto a ....................................., non mi sarei offeso!”
“..................................... venuto il nervoso! ..................................... gli dico che ..................................... ancora, so già che lui
mi risponde: “Bravo stupido, poteva farne di meno!”.

6 L’ACCA – LA MAIUSCOLA
1. Correggi le h: devi aggiungerne 4 e toglierne 4.
2. Metti le maiuscole che occorrono.

una gallina scizzinosa aveva scifo dei vermi, andava in ghiro a cercare semi di lino, di cui era mol-
to giotta, e sassolini di pietra da calce per fare il ghuscio delle uova. quando trovava un verme lho
annodava con il becco e poi lho lasciava lì annodato. ai vermi più lungi faceva due nodi.
(da L. Malerba, Le galline pensierose, Einaudi)

7 L’ACCENTO – SCE/SCIE
1. Metti gli accenti dove occorrono.
2. Completa le parole incomplete con sce o scie.

Una storia matta

Nel West, un tipo un po’ ..............mo un giorno ando dallo ..............riffo del villaggio. Gli racconto che
aveva visto un pe.............. vivere fuor d’acqua per un mese.
Lo ..............riffo non gli credette, disse che era ..............ntificamente impossibile.
Quello ripete la sua storia, giurando che, in co…nza, diceva proprio la verita.
Lo ..............riffo continuo a non credergli; si stufo di ascoltare ..............mpiaggini e lo liquido dicendo:
“Ma cio che racconti può sembrare vero solo a un bambino in fa..............!” Allora lo ..............mo si of-
fese, perché era su..............ttibile, e gli grido: “Perché sei così ..............ttico su quello che ti dico? Credi
di saper tutto tu? Di essere onni..............nte? Io non parlo di fanta..............nza ma di realta”.

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Ortografia

8 L’ACCENTO - E/È - A/HA - ANNO/HANNO

1. Metti gli accenti dove occorrono e scrivi le parole sulle righe.
2. Completa le parole incomplete con e - è - a - ha - anno - hanno.

Sulla rivista «Focus» di agosto dell’anno 2000 ..................................... apparsa questa notizia: in Nuova
Zelanda … stato inventato il dirtboard. Che cos’è? ..................................... un nuovo mezzo di trasporto:
uno skateboard fuoristrada ..................................... motore. ..................................... ottenuto molto successo, tan-
to che gia in quell’ ..................................... nel 2000, ..................................... disputato i primi campionati mondia-
li. Com’è fatto un dirtboard? ..................................... una tavola montata su quattro ruote .....................................
un motore che puo raggiungere i 55 km/h. di velocita.
..................................... dotato di un pulsante che si tiene in mano ed ..................................... collegato al veicolo.
Il guidatore ..................................... tenuto saldo sulla tavola da un paio di attacchi ..................................... deve
sterzare con grande abilita spostando il peso del corpo, come in un comune skate.
..................................... un peso di 32 chili, ..................................... lungo circa un metro ..................................... percio si
puo trasportare nel bagagliaio dell’automobile. Pero ..................................... ancora un prezzo molto alto:
circa 8 milioni.

Parole con l’accento ...........................................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

9 L’ACCENTO - LA MAIUSCOLA - LA DOPPIA

1. Metti gli accenti dove occorrono.
2. Metti la maiuscola dove occorre.
3. Togli le doppie che non ci vogliono sbarrando una consonante.
4. Riscrivi sulle righe tutte le parole che hai corretto.

bartolomeo diaz fu un grande navvigatore portoghese.

navvigo lungo le coste dell’africa e per primo, nel 1488, raggiunse l’estremita merridionale del con-
tinente, aprendo la via verso l’india.
riuscì, grazzie alla sua abilita ed esperienza, a supperare il capo più a sud ma, durante la navigazzio-
ne, incontro tali difficoltà che lo battezzo capo delle tempeste. fu poi il re del portogallo che ave-
va finanziato la spedizzione a cambiargli nome: lo chiamo capo di buona speranza ed e questo an-
cora oggi il suo nome.

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Ortografia

10 L’APOSTROFO - LA DOPPIA
1. Completa con un o un’.
2. Mancano molte doppie: aggiungi una consonante dove occorre.
3. Riscrivi sulle righe le parole che hai corretto.

La fiaba del treno In .............. bater d’occhio, in .............. istante,

a precipizio come pioggia sferzante,
Veloci le fate, veloci le streghe, stazioni dipinte, tanti colori,
svelti stivali delle sette leghe. .............. fischio chiama; suoni, rumori..............
Rapidi occhi ha la fiaba del treno, Ecco .............. mulino, .............. fiume, .............. ca-
case, cespugli, tuto in .............. baleno. retto:
Guarda, guarda, i covoni di paglia, nel grande verde lo guida .............. foletto.
i bimbi giocano .............. alegra bataglia. Tutto questo è acaduto in .............. ochiata
Nei prati corono cavali legeri, ed ogni cosa per sempre se n’è andata.
sulla pianura van veloci i pensieri. (R. L. Stevenson, da Alberto Mari,
Tuttadoro, Legnano, Ed. I Bimbi, 1997)

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

11 L’APOSTROFO – UN/UN’
Scrivi in rosso l’apostrofo dove occorre e poi riscrivi l’espressione corretta.

1. Lucia risponde male ai professori: è un impertinente. ...........................................................................................................................

2. Luca non vuole più aspettare: è un impaziente. ........................................................................................................................................
3. Leo non sa usare il telecomando: è un incapace. ......................................................................................................................................
4. Gea capisce al volo: è un intuitiva. ....................................................................................................................................................................
5. Tea non usa le cinture di sicurezza: è un irresponsabile. .......................................................................................................................
6. Sara è andata alla festa anche se non era stata invitata: è un invadente. ..................................................................................
7. Lara non sopporta i tic di Giacomo: è un insofferente. ..........................................................................................................................
8. Sara ha fatto una battuta eccezionale: è un umorista. .........................................................................................................................
9. Pio dorme pochissimo: è un insonne. ..............................................................................................................................................................
10. Pia ha molto garbo: è un adorabile ragazza.................................................................................................................................................

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Ortografia

12 L’APOSTROFO
Metti l’apostrofo dove manca e toglilo dove non ci vuole. Attento: alcune espressioni sono scritte corretta-
mente! Poi riscrivi tutte le espressioni nella forma corretta.

1. un innocua bestiolina ........................................................... 12. nessun’altra ..............................................................................

2. un infernale giornata ........................................................... 13. quest’autunno ventoso .......................................................
3. ciascun’ombrello .................................................................... 14. un’urlo disumano ...................................................................
4. un opaca nebbia ..................................................................... 15. nessun’arrivo ............................................................................
5. un eruzione vulcanica .......................................................... 16. un’arcobaleno bellissimo ....................................................
6. quell estate piovosa ............................................................. 17. nessun’altro ..............................................................................
7. nessun’ombra ........................................................................... 18. qualcun’altra ............................................................................
8. una tromba daria .................................................................. 19. a tutt’oggi ..................................................................................
9. qualcun altro ............................................................................ 20. un’inverno mite .......................................................................
10. un incessante pioggia .......................................................... 21. un indicazione utile ...............................................................
11. un intensa nevicata .............................................................. 22. un ospite inatteso ..................................................................

13 L’APOSTROFO
1. Dividi le parole “attaccate”, con una barretta e con l’apostrofo quando occorre.
2. Riscrivi sulle righe tutto il testo in forma corretta.

Unalpinista è morto. Forse nessunaltro alpinista è stato grande come lui. Durante una spedizione
sullHimalaya, sé staccata una massa di neve e lha ingoiato unimponente valanga. Lamericano Alex
Lowe era in compagnia dellamico Andew McLean e di unaltro compagno di scalate.
Lunico sopravvissuto, McLean, ha dato lallarme; fino adora non hanno trovato nullaltro che par-
ti di attrezzatura.
Lowe era famoso nel mondo dellalpinismo per lincredibile forza fisica che aveva. Considerava
lAntartide lultimo luogo selvaggio del pianeta.
(La Stampa, 8/10/1999, rielaborazione)

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................
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Ortografia

14 I MONOSILLABI
Completa utilizzando tutti i seguenti monosillabi.
sta • sta’ • fa • fa’ • se • sé • va • va’ • ne • né • né • di • di’ • dì • dà • da’ • da

1. Settembre o porta con ............................ i ponti o secca le fonti.

2. Se la lepre ............................ al coperto, cambia il tempo stanne certo.
3. Quando il ragno ............................ il bucato, il bel tempo è assicurato.
4. ............................ uno trema col solleone, o campa poco o è un gran stupidone.
5. Quando il gallo canta fuor d’ora, il bel tempo ............................ in malora.
6. Il buon ............................ si vede dal mattino.
7. Qando è chiara la montagna, mangia, bevi e ............................ in montagna; quando è chiara la marina, mangia,
bevi e ............................ in cucina.
8. Quando le nuvole son fatte ............................ lana, piove da qui a una settimana.
9. Quando nevica sulla foglia, te ............................ caverai la voglia.
10. La luna con l’anello non porta ............................ il sereno ............................ il bello.
11. Quando la bestia starnuta, ............................ a tutti che il tempo muta.
12. L’arcobaleno ............................ il sereno.
13. A Santa Caterina ............................ al fuoco la fascina.
14. Per i Santi ............................ cappotti e guanti.
15. Neve marzolina dura ............................ sera a mattina.
(da C. Lapucci, Cielo a pecorelle, Milano, Garzanti, 1992, adattamento)

15 I MONOSILLABI
Sottolinea i 7 monosillabi scorretti e riscrivili in rosso sulla riga al fondo.

Salta nel mio sacco!

Francesco lo Zoppetto, stanco morto è disperato, non trovando più i fratelli aveva gridato, aveva
pianto, poi s’era addormentato sul ciglio della strada. La Fata dì quel posto, dalla cima d’un albe-
ro, aveva visto e sentito tutto.
Appena Francesco si fù addormentato, scese dall’albero, andò a cogliere certe erbe che sapeva lei,
né fece un impiastro, glielo mise sulla gamba zoppa che divenne sana.
Poi ella prese l’aspetto di una povera vecchina e sì sedette su di una fascina, aspettando che France-
sco si svegliasse.
Francesco si svegliò, si tirò sù, fece per riprendere il cammino zoppicando e s’accorse che non zop-
picava piu ma camminava come gli altri.
(da I. Calvino, Salta nel mio sacco!, in Fiabe italiane, Torino, Einaudi, 1956)

Monosillabi corretti............................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Lessico
Il lessico: un sistema economico e produttivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 62

RELAZIONI DI FORMA TRA PAROLE

Tante parole con poche lettere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 63
Tante parole con le stesse lettere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 64
Tante parole con una sola lettera diversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 65
Tante parole con una sola lettera in più . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 67
Tante parole con una sola lettera in meno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 70
Tante parole con lettere simili . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 72

RELAZIONI DI FORMA E DI SIGNIFICATO TRA PAROLE

Parole che ricordano i suoni: parole onomatopeiche . . . . . . . . . . . pag. 77
Parole che esistono, parole di fantasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 79
Stessa parola, significato diverso: gli omonimi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 80
Stessa parola ma genere diverso. I falsi cambiamenti
di genere. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 81
Parole alterate. I falsi alterati . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 82

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Lessico

IL LESSICO: UN SISTEMA ECONOMICO E PRODUTTIVO

Il lessico è l’insieme delle parole di una lingua.
Quante sono le parole di una lingua?
Un grande vocabolario elenca circa 160.000 parole.
Come si sono formate e si formano le parole?
Le parole della nostra lingua hanno origine dalla combinazione delle 21 lettere dell’alfabeto ita-
liano (le lettere sono 26 se comprendiamo quelle straniere).
La combinazione segue delle regole. Le più comuni sono le seguenti: le parole italiane di solito alter-
nano vocali e consonanti, accettano pochi gruppi consonantici (ad esempio, non accettano snt, zrp,
e tanti altri) e terminano con la vocale.
La lingua è un formidabile sistema economico: con poche lettere si formano migliaia di parole,
che si richiamano l’una con l’altra per la forma o per il significato.
Le parole sono dunque legate le une alle altre: per questo noi riusciamo a conoscerne e a ricordar-
ne tante.
È vero che di solito usiamo da 2.000 a 4.000 parole, ma ne conosciamo molte di più e ne imparia-
mo sempre di nuove.

1 Osserva come si possono combinare 4 lettere come A I M R. Le combinazioni possibili sono 16.
Poi rispondi alla domanda: perché solo le parole in colore sono entrate a far parte della lingua italiana?

AIRM IARM MRAI RAMI

ARMI IRAM MIRA RIMA
AMRI IMAR MARI RMAI
AIRM IRMA MRAI RMIA

2 Trova tu le 16 combinazioni possibili mescolando tra loro le seguenti quattro lettere: A O R S. Poi colora le
parole entrate a far parte della lingua italiana.

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

3 Osserva quante parole hanno origine dalla parola capostipite: possono essere parole derivate o composte.
Sottolinea quelle che non hai mai sentito.

MARE marinaresco, marino, marittimo, marezzato, marinato, marea, marinaio, mareggiata, maremma, maroso,
maretta, maremoto, marinare, acquamarina, lungomare, sottomarino, oltremare.

4 Scrivi tu le parole, derivate e composte, che hanno la parola capostipite indicata.

TERRA .....................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Lessico

TANTE PAROLE CON POCHE LETTERE

L’ALFABETO – Le lettere dell’alfabeto italiano, comprendendo j, k, w, x, y, sono 26. Componendo tra
loro queste poche lettere si ottengono migliaia di parole.

LA COMBINAZIONE DELLE LETTERE – La lingua è un sistema molto produttivo: bastano, infatti, poche
lettere per formare tante parole.
Ad esempio, con le lettere a • i • o • r • s • t si possono formare le parole: io, ai, sai, rio, sto, sta,
stai, orti, sarò, orso, rito, tori, arto, sarai, sarto, rotto, storia, orrori, e altre ancora.

1 Mentre leggi la poesia Alfabattaglia di Tony Mitton,

colora le lettere iniziali delle parole corrispondenti Tony Mitton
all’alfabeto. Alfabattaglia
2 sul foglio Imita il poeta e su un foglio descrivi Il poeta sedeva con furore creativo
un’altra battaglia. alle pagine affidava i suoi pensieri con la biro,
Esempio: A fu azzoppata e B fu beccata, C … ma appena la penna prese a correre lesta
fra le lettere scritte scoppiò una tempesta:
3 sul foglio Scrivi in verticale l’ordine alfabetico e
trova per ogni lettera tre parole, le prime che ti A fu atterrata e B bastonata.
vengono in mente. C fu colpita, D devastata,
Esempio: A arte, avorio, amico E eliminata, mentre F fuggì.
G beccò un gancio, H un hit.
4 Trova tante parole combinando come vuoi le I fu imbrattata, J andò di judò.
seguenti lettere: c • i • a • m • e • n K Knock-out. L lasciò,
ma, mai, mamma, anni, nenia, nemica, mance M uscì monca, N nauseata
............................................................................................................
O prese ostaggi, P una palata.
............................................................................................................
Q scappò quatta, R fu rovinata.
............................................................................................................ S fu stesa, T tartassata.
U finì uccisa, V vomitò,
5 Trova tante parole combinando tra loro le seguenti
lettere: a • e • m • p • s • o
W urlò wow! X pareggiò.
ama, peso, .................................................................................
Y si arrese e le braccia alzò.
Z zigzagando se la svignò.
............................................................................................................ (da Prugna, Einaudi Ragazzi)
............................................................................................................

6 Trova tante parole combinando tra loro le seguenti lettere: a • b • c • n • r • i • o

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

7 Trova tante parole combinando tra loro le seguenti lettere: p • s • r • z • o • e • a

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Lessico

TANTE PAROLE CON LE STESSE LETTERE

LA POSIZIONE DELLE LETTERE – La lingua è un sistema economico: con le stesse lettere, cambiando so-
lo la posizione, si ottengono parole diverse.
Ad esempio, con le lettere a • e • p • r si ottengono le parole pera, rape, arpe, pare.

1 In ogni vocabolo inverti le vocali per ottenere nuove parole.

pila → pali caso ..................................................... mento .....................................................
aro ..................................................... fonti ..................................................... nostra .....................................................
asse ..................................................... fossi ..................................................... pena .....................................................
bocce ..................................................... gelo ..................................................... pista .....................................................
cado ..................................................... mela ..................................................... pizzo .....................................................

2 In ogni vocabolario inverti le sillabe per ottenere altre parole.

neve → vene mali ..................................................... nostra .....................................................
capo ..................................................... mare ..................................................... rami .....................................................
dono ..................................................... mela ..................................................... rive .....................................................
gola ..................................................... mese ..................................................... roba .....................................................
leva ..................................................... noce ..................................................... state .....................................................

3 sul foglio Scrivi 5 brevi frasi usando le coppie di parole dell’esercizio precedente.
Esempio: La neve mi ha gelato il sangue nelle vene.

4 Per ciascuna di queste parole cambia l’ordine delle lettere e trova uno o più termini.
ramo → Roma, amor, mora incerto ..................................................... tonte .....................................................
balletto ..................................................... liste ..................................................... torace .....................................................
camion ..................................................... parto ..................................................... torce .....................................................
estate ..................................................... regina ..................................................... torta .....................................................
grano ..................................................... state ..................................................... trame .....................................................

5 Ognuna delle seguenti parole numerate è formata dalle stesse lettere di uno dei termini elencati di seguito.
Individuala e scrivila sulla riga.
1 serpente – 2 Corsica – 3 gelato – 4 Anzio – 5 domani – 6 Vercelli – 7 parole – 8 ballare – 9 tabacco – 10 bigliet-
to – 11 lettori – 12 sposa – 13 galline – 14 Norvegia – 15 statua

bottiglie = biglietto (n. 10) dinamo = ................................................. riletto = .................................................

agnelli = ................................................. astuta = ................................................. scarico = .................................................
barella = ................................................. passo = ................................................. tegola = .................................................
boccata = ................................................. polare = ................................................. voragine = .................................................
cervelli = ................................................. presente = ................................................. zaino = .................................................

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Lessico

TANTE PAROLE CON UNA SOLA LETTERA DIVERSA

Molte parole dell’italiano differiscono l’una dall’altra per una sola lettera.
È un’altra prova che la lingua è un sistema economico: con questo meccanismo, infatti, è più faci-
le immagazzinare tante parole e richiamarle velocemente dal serbatoio della memoria.
Esempio: mela → bela, cela, pela, tela, vela
mela → mega, mena, mera, meta
mela → mala, mola, mula
mela → mele, melo, meli, mele

1 Lo scrittore Marcello Argilli ha inventato una storia dal titolo Lo scrittore che confondeva le lettere, da cui è
tratto il seguente brano. Leggi e poi sottolinea le parole che lo scrittore ha confuso.

Marcello Argilli
Lo scrittore che confondeva le lettere
“Quando prese carta e penna e cominciò a scrivere:
– C’era una volta un signore elegante che amava il lusso …, – sbagliò due lettere e scrisse: –
C’era una volta un signore elefante che amava il lesso …
Così fu un elefante a girare in città, e naturalmente non era abituato al traffico. Ma più che i fi-
lobus e le auto lo infastidivano i tanti peloni che passavano. Invece di pedoni lo scrittore aveva,
infatti, scritto peloni, e quegli enormi peli gli facevano un insopportabile solletico”.
(da Menù di cento storie, Editori Riuniti)

2 lavoro collettivo Insieme provate ad inventare come potrebbe continuare la storia, sapendo che lo scrittore
confonde via con zia, basta con pasta, matti con gatti, zitti con ritti, baci con bici, franchi con granchi.

3 Sostituisci la lettera iniziale per trovare una o più parole.

cena → lena – mena – pena – rena – vena mano ..............................................................................................
banchina .............................................................................................. matura ..............................................................................................
belle .............................................................................................. noto ..............................................................................................
callo .............................................................................................. orlo ..............................................................................................
candito .............................................................................................. piume ..............................................................................................
due .............................................................................................. pollo ..............................................................................................
fingere .............................................................................................. regno ..............................................................................................
foce .............................................................................................. sera ..............................................................................................
forte .............................................................................................. sola ..............................................................................................
lima .............................................................................................. vecchio ..............................................................................................
lusso .............................................................................................. voglia ..............................................................................................

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Lessico

4 Scrivi tutte le parole che si possono trovare cambiando di volta in volta una sola lettera.
Esempio: carte → Marte parte sarte / corte certe / carne carpe / carta
arto ............................................................................................................................................................................................................................................
cento .........................................................................................................................................................................................................................................

5 Leggi queste poesie di Toti Scialoja e poi sottolinea le parole che cambiano solo per una lettera.

Toti Scialoja Toti Scialoja

Un sabato ad Abano Ahi, la vespa
vedendo le tarme Com’è pesta!
accorrere a torme Era vispa,
e entrare alle terme non fu lesta.
mi misi in allarme.
(da Quando la talpa vuol ballare il tango, Mondadori)

6 Leggi il seguente brano tratto dal racconto Guerra di Luigi Malerba.

Poi sottolinea le parole che da cattive diventano buone solo cambiando una lettera.

Luigi Malerba
Guerra
Fra le parole che s’incontrarono quella notte c’erano le «parate militari», il «cannone», gli «ar-
mamenti», i «missili» la «distruzione», eccetera ecceterone.
A forza di spinte e di gomitate queste parole incominciarono ad affacciarsi sulle prime pagine
dei giornali una alla volta e anche due o tre insieme a braccetto o una sopra l’altra. E tutte cer-
cavano di conquistare il posto più in vista e il carattere più grande. Ma sapevano benissimo che
tutta la loro fatica sarebbe stata inutile se non riuscivano a portare in prima pagina quella paro-
la – guerra – che era la più ambiziosa di tutte e la più malvagia.
Le parole tranquille e bonaccione fecero anche loro un complotto e chiamarono altre parole
che assomigliavano a quelle cattive e cominciarono a imbrogliare i tipografi sostituendole a
quelle cattive; così invece di «parate militari» i lettori trovarono scritto «patate militari», in-
vece di «cannone» trovarono «cappone», invece di «armamenti» «armenti», invece di «mis-
sili» «messali», invece di «distruzione» «distrazione», eccetera ecceterone. Insomma riusci-
rono a fare una tale confusione che i lettori incominciarono a ridere.
(da Storiette, Einaudi)

7 sul foglio Cambia una lettera sola alle seguenti parole per trovarne altre e poi aggiungi qualche riga al
racconto dell’esercizio n. 6.
arma • bomba • cannone • carri armati • ferita • fucile • morte • odio • sparare • tomba • urli • dolore
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Lessico

TANTE PAROLE CON UNA SOLA LETTERA IN PIÙ

Un altro semplice meccanismo della lingua per produrre nuove parole è quello di aggiungere una
lettera.
Esempi: cara → carta → carota oro → toro → torto → storto → estorto

1 Aggiungi una lettera dov’è necessario per ottenere nuove parole.

lamponi → lampioni mela ................................................... pera ...................................................
andare .................................................. noto ................................................... sacco ...................................................
brucare .................................................. parte ................................................... sento ...................................................
coccolato .................................................. patire ................................................... volare ...................................................
commessa .................................................. pesare ................................................... sola ...................................................
uova .................................................. posta ................................................... etto ...................................................

2 Inserisci in modo opportuno la lettera H per ottenere nuove parole.

Cina → china ci ................................................... ricce ...................................................
scema → schema coccio ................................................... rocce ...................................................
agi ................................................... faccino ................................................... sciocco ...................................................
baci ................................................... foce ................................................... spicci ...................................................
bocce ................................................... getto ................................................... magi ...................................................

3 Lo scrittore Marcello Argilli ha scritto un divertente racconto, Triste storia di un’Acca, che ha per
protagonista la lettera H. Leggi questo brano.

Marcello Argilli
Triste storia di un’Acca
Un giorno l’Acca decise di partire per una vacanza e distrarsi un po’. Siccome le piacevano gli
sport invernali, andò a sciare; ma appena sciava, diventava una schiava e tutti pretendevano di
comandarla a bacchetta.
Dovette rinunciare allo sci e decise di fare un giro in campagna; ma subito divenne un ghiro e
dormì tutto l’inverno. Si svegliò con una grande fame e poiché era ghiotta di pesce, prese la
strada che portava al fiume.
Per la povera Acca, una volta tanto, le cose cominciano bene: infatti, appena arriva al fiume ed
esce dalla strada, trova delle esche e si mette a pescare.
Pescò un pesce bellissimo, ma appena lo addentò, divenne delle pesche e le bucce vellutate le det-
tero i brividi.
(da Storie del Tic-Tac, Editori Riuniti)

4 sul foglio Aggiungi qualche triste avventura della povera Acca usando le coppie di parole dell’esercizio n. 2.

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Lessico

5 Aggiungi in ogni parola sempre la lettera R per ottenere un nuovo termine.

amo ........................................
umore ........................................
tono ........................................
patita ........................................
toppa ........................................
campo .......................................
tatto .......................................
costa .......................................
stuccare .......................................
fonte .......................................
pesto ..........................................
banda ..........................................
stato ..........................................
dado ..........................................
ponte ..........................................
cosa ..........................................
cedo ..........................................
fate ..........................................
covo ..........................................
temo ..........................................

6 Trova 12 coppie di parole che differiscono tra loro solo perché la seconda ha in più la lettera N oppure la
lettera P o la lettera T.
foro → forno .......................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

7 In molti casi una S aggiunta all’inizio di una parola la trasforma nel suo contrario. In alcuni casi devi togliere
la sillaba in.
Esempi: cucire → scucire comodo → scomodo incartare → scartare
Aggiungi una S all’inizio di parola e forma i significati contrari.

abbottonare → sbottonare imbrogliare ................................................. pinzare .................................................

carico → scarico inchiodare ................................................. piovere .................................................
bendare ................................................. incontrarsi ................................................. popolare .................................................
bloccare ................................................. incoraggiare ................................................. pregevole .................................................
calzare ................................................. indebitarsi ................................................. provvisto .................................................
coprire ................................................. infornare ................................................. regolato .................................................
fioritura ................................................. macchiare ................................................. tappare .................................................
fortuna ................................................. pettinato ................................................. tingere .................................................
gradevole ................................................. piacere ................................................. truccarsi .................................................
gradito ................................................. piacevole ................................................. vestirsi .................................................

8 Bisogna fare attenzione ai falsi contrari! Aggiungi ad ogni parola un termine che ne spieghi il significato: così
apparirà chiaro che ogni coppia è formata da due parole del tutto diverse.

pigolare (uccellino) sparare ................................................. il calo .................................................

spigolare (grano) piegare ................................................. lo scalo .................................................
calare ................................................. spiegare ................................................. la caletta .................................................
scalare ................................................. posare ................................................. la scaletta .................................................
covare ................................................. sposare ................................................. la porta .................................................
scovare ................................................. puntare ................................................. la sporta .................................................
parare ................................................. spuntare .................................................

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Lessico

9 Leggi i versi che lo scrittore Pietro Formentini ha ricavato con una coppia
di falsi contrari. Poi inventa anche tu qualche frase utilizzando le coppie Pietro Formentini
dell’esercizio precedente. Gli spiedini
surgelati
sulla brace
si scaldavano
i gelidi piedini.
(da Polpettine di parole,
Salani)

10 Bisogna anche fare attenzione a non inventare delle parole che potrebbero far parte della lingua, ma che in
realtà non esistono.
Leggi la filastrocca Parole nuove di Gianni Rodari che ben chiarisce questo concetto.

Gianni Rodari di grande utilità

Parole nuove in campagna e città.
Ora ha in mente di inventare
Io conosco un signore il verbo «slitigare»
che inventa parole nuove. per dividere i tipi letichini
Per esempio ha inventato e trasformare i nemici
lo «spennello» in buoni vicini.
che serve per disfare Finora quel verbo
un quadro se non bello. gli è venuto maluccio, non funziona.
Ha inventato l’«anticappello» Ma lui non si sgomenta
(per le persone che ogni giorno ritenta
non sentono freddo alla testa); e prima o poi di certo troverà
lo «stemporale» che fa tornare il sole la parola per mettere d’accordo
dopo la tempesta, tutta l’umanità.
e molte altre parole (Versi e storie di parole, Einaudi Ragazzi)

11 Imita lo scrittore Gianni Rodari e inventa anche tu dei contrari che non esistono in italiano, aggiungendo una
S all’inizio della parola. Inserisci la parola inventata in una frase che ne spieghi il significato.
Esempio: Ho inventato la spenna: cancella automaticamente gli errori della penna!
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Lessico

TANTE PAROLE CON UNA SOLA LETTERA IN MENO

Moltissime parole della lingua italiana si differenziano tra loro solo perché hanno una lettera in
meno rispetto ad un’altra parola.
Esempio: corno → coro, cono, orno
Ancora una volta puoi constatare come la lingua sia in grado di produrre tante parole con pochi
elementi, consentendoci così di ricordare moltissimi termini con poca fatica.

1 Leggi il brano. Poi cerca nel testo, e sottolineale, le 4 parole che – senza la r – si trasformano in altre parole
italiane.

Luigi Malerba
La erre
Un giorno mentre Ugone stava parlando con un amico arrivò
una ventata e gli portò via la erre. Ugone era disperato perché
parlava e voleva dire una cosa e gliene usciva un’altra. Diceva –
gratto – e gli usciva – gatto, – diceva – bruco – e gli usciva – buco, –
diceva – rotto – e gli usciva – otto, – diceva – corto – e gli usciva –
cotto – e così via. I suoi amici cominciarono a pensare che Ugone
si ubriacasse e qualcuno disse invece che era diventato matto.
(da Storiette, Einaudi)

2 Consonante doppia, consonante semplice. Un particolare tipo di coppie di parole sono quelle che con
consonante doppia hanno un significato, e con consonante semplice un significato tutto diverso.
Togli una delle consonanti doppie a ciascuna parola: ne otterrai un’altra.
barra → bara panne ................................................... serra ...................................................
cannone ................................................... pappa ................................................... sette ...................................................
carro ................................................... porro ................................................... somma ...................................................
cenno ................................................... pollo ................................................... sonno ...................................................
donna ................................................... reggia ................................................... spalla ...................................................
lattina ................................................... posso ................................................... tonno ...................................................
messe ................................................... renne ................................................... tutta ...................................................
notte ................................................... rette ................................................... valle ...................................................

3 sul foglio Con alcune coppie di parole dell’esercizio n. 2 forma delle frasi.
Esempio: Che pena scrivere con una penna che macchia!

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Lessico

4 lavoro collettivo Cercate insieme delle parole che si differenziano tra loro soltanto per avere la stessa
consonante doppia o semplice. Usate le righe per scrivere le coppie di parole che avete trovato.
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

5 Togli una vocale a ciascuna parola per ottenerne un’altra. Poi sottolinea tutte le parole di cui non conosci
bene il significato.
marea ................................................... sbocciare ................................................... sbiancare ...................................................
museo ................................................... paura ................................................... fuoco ...................................................
viola ................................................... follia ................................................... piena ...................................................
fuori ................................................... coppia ................................................... corteo ...................................................

6 In tutte le parole togli la O iniziale per ottenere nuove parole. Poi sottolinea tutte le parole di cui non conosci
bene il significato.
ostile ................................................... oscena ................................................... oboe ...................................................
odorato ................................................... opera ................................................... orango ...................................................
ozio ................................................... ostentare ................................................... ovino ...................................................
ovale ................................................... orata ................................................... otre ...................................................

7 In questa filastrocca, togli una lettera ad ogni parola sottolineata per trovarne un’altra.

Gianni Rodari
La giraffa
Appena giunta al mondo la giraffa .................................................
allungò il collo per guardarsi attorno. .................................................
E così fece spesso. E venne il giorno .................................................
che s’accorse di avere una statura .................................................
ormai fuor di misura, .................................................
e il collo troppo poco di suo gusto. .................................................
– Se non ero curiosa – borbottò – .................................................
sarei cresciuta solo al punto giusto. .................................................
Disse la tartaruga alla giraffa: .................................................
– Io che non fui curiosa, son restata .................................................
nel mio guscio tappata: .................................................
ci son nata e cresciuta, e ci morrò, .................................................
e finalmente ci sarò sepolta. .................................................
Allungo il collo anch’io, quest’altra volta. .................................................
(da Filastrocche per tutto l’anno, Editori Riuniti)

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TANTE PAROLE CON LETTERE SIMILI

STESSA LETTERA INIZIALE – La ricchezza della lingua è tale che riusciamo ad esprimere ciò che vo-
gliamo anche se adottiamo delle regole particolari. Ad esempio, si può scrivere tutto un testo con
parole che cominciano con la stessa lettera (tautogramma).
STESSA VOCALE – Un altro esempio di ricchezza e varietà della lingua è dato dal fatto che si può scri-
vere un testo con parole che contengono tutte solo una delle cinque vocali (parole monovocaliche).
LETTERE CHE SI RIPETONO – Molte parole contengono suoni somiglianti. Questo aiuta il nostro cervel-
lo a ricordarle perché un suono richiama un suono simile e così una parola tira l’altra. Questa so-
miglianza di suoni si chiama allitterazione.
Anche i poeti, per dare musicalità o particolari effetti sonori alle loro composizioni, ricorrono spes-
so all’allitterazione scegliendo parole che si richiamano tra loro.
LETTERA ASSENTE – Un’altra conferma della ricchezza di vocaboli di una lingua è data dalla possibi-
lità di scrivere un testo eliminando del tutto una lettera (si dice lipogramma).
STESSE LETTERE FINALI – Molte parole finiscono con le stesse lettere. Si ha la rima quando sono
uguali le lettere dall’accento tonico in poi.
Per esempio fanno rima càvolo e bisàvolo ma non fanno rima càvolo e vòlo; fanno rima allegrìa
e fantasìa ma non e fantasìa e Asia.

1 La scrittrice Margaret Atwood ha scritto un intero libro, La Principessa Prunella, con parole che cominciano
quasi tutte con la lettera P. Mentre leggi, colora tutti i termini che iniziano con la P.

Margaret Atwood
La Principessa Prunella
La Principessa Prunella viveva in un palazzo di pietra paglierina insieme ai suoi principeschi ge-
nitori, la Principessa Priscilla e il Principe Primiero, a tre pensosi gatti persiani di nome Pazien-
za, Prudenza e Perseveranza, e a un pointer chiamato Pollice. Prunella era una Principessa par-
ticolarmente perspicace, ma, purtroppo, era anche prepotente, presuntuosa e pigra. Non racco-
glieva mai i puzzle e i pupazzi dal pavimento, non sprimacciava il piumino del letto, non tene-
va in ordine penne, pennarelli e pastelli. Piuttosto, dopo aver fatto colazione con polpette,
pompelmi e pappa al pomodoro presentati su piatti di porcellana punteggiati di pansè, prefe-
riva passeggiare tutto il giorno su e giù per il parco, vestita con pantaloni di panno, un pullover
color pulce, un paio di polacchine in pelle di pitone, se faceva freddo, una pelliccia a pallini.
Prunella succhiava perennemente pasticche al papavero e passava ore e ore ad ammirarsi in un
piccolo specchio.
«Sono proprio perfetta!» diceva. «E quando sarò grande prenderò per marito un principe mio
pari, che abbia soldi a palate, mi ami pazzamente e mi porti in palmo di mano!»
(da La Principessa Prunella, Mondadori Junior)

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2 sul foglio Continua tu la storia della Principessa Prunella, usando soprattutto parole inizianti per p. Per
aiutarti, puoi farti delle domande come:
• quali oggetti o mobili urta mentre cammina? pianoforte …
• quali frutti e altri cibi vuole mangiare sempre? panettone …
• quali animali e piante preferisce? pulcini, …

3 sul foglio Descrivi in modo divertente una tua giornata solo con parole che iniziano con la lettera c.
Comincia così:
Coprirsi la testa con la coperta per non sentire la sveglia. Correre in bagno. Colazione …

4 Leggi questo testo: la scrittrice Bianca Pitzorno ha scelto tutte parole con la stessa vocale (si dicono
monovocaliche). Colora tutte le a.

Bianca Pitzorno
Sam va all’Avana
Sam va all’Avana. Una rana salta e gli bagna la calza di lana. La gamba bagnata si ammala. Una
carpa balza e gli bagna l’altra. Sam sbarca e va a casa di Anna. Avanza con baldanza nell’alta sa-
la ma passa una grassa cagna ladra e gli azzanna la scarpa. Sam casca e si fracassa la gamba.
(da Snoopy, esercizi di scrittura creativa, Mondadori)

5 Cerca delle parole monovocaliche, che contengano cioè solo la vocale data.
Con la a: ammalata, .......................................................................................................................................................................................................
Con la o: otto, .....................................................................................................................................................................................................................
Con la e: settembre, ......................................................................................................................................................................................................
Con la i: ispidi, ....................................................................................................................................................................................................................
Con la u: bubù, ....................................................................................................................................................................................................................

6 Scrivi alcune frasi monovocaliche: le parole importanti devono contenere solo la vocale di tua scelta.
Con la I e la U necessariamente i verbi devono contenere anche altre vocali.
Esempio: Ester serve il tè alle tre. / L’acqua allaga la strada. / I grissini sono fini.
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

7 Leggi sempre più in fretta questi versi che sembrano scioglilingua.

1. Tra stoppie / tra sterpi / e tra stecchi / tre storpi e tre storti / stan stracchi. (Sergio Tofano)
2. Per una strada che porta a Camogli / passava un uomo con sette mogli / ogni moglie aveva sette
sacche / in ogni sacca aveva sette gatte / ogni gatta sette gattini. / Fra gatti e gatte e sacche e mo-
gli / in quanti andavano, dite, a Camogli? (filastrocca popolare)
3. La triglia di Camogli / sbadiglia sugli scogli / la triglia di Zoagli / piange ancora i propri sbagli.
(Nico Orengo)
4. Fotografar la tigre / nella foresta negra / non è un’impresa allegra / quando la tigre è magra. (To-
ti Scialoja)
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Lessico

8 lavoro collettivo Fate una gara di scioglilingua.

Imparate a memoria, in un quarto d’ora, i versi-scioglilingua dell’esercizio precedente. Poi a turno recitateli.
Vince chi, pronunciandoli in fretta, commette meno errori.

9 Lo scrittore ha costruito la poesia usando tutte parole con una Z per comunicare il ronzio che produce la
zanzara. La ripetizione dei suoni si dice allitterazione. Colora tutte le Z.

Roberto Piumini irruenza,

Zanzara svolazza
a zonzo:
Senza imprudenza,
violenza anzi
o impazienza incoscienza,
lei ronza demenza,
nella stanza, nell’azzurra sera,
senza essere senza zanzariera.
veemenza (Dall’ape alla zeta,
virulenza, Einaudi Ragazzi)

10 Lo scrittore ha giocato con la doppia T: ha usato nella sua filastrocca molte parole che la contenessero.
Colora tutte le T doppie poi leggi ad alta voce la filastrocca, facendo sentire bene i suoni che si ripetono.

Pinin Carpi di fontina, di caciotta

Gatto matto
Una volta il gatto Pippo
per dispetto zitto zitto
quatto quatto saltò in letto
con le scarpe, col cappotto,
coi calzoni e col berretto,
con la giacca e la cravatta
e danzò un folle balletto
saltellando da folletto.
E ballando portò piatti,
piatti e piatti di prosciutto,
di salmone e di pancetta,
poi zuppiere di risotto,
poi pignatte di spaghetti,
padellate di filetti,
di patate, poi marmitte
di oche arrosto coi funghetti,
vassoiate di ricotta,
e poi ceste e ceste tutte
zeppe a grappoli di frutta,
uva, fichi, mele, uvette,
noci, pere e un gran fagotto
traboccante di biscotti
di bigné e gianduiotti
e li sparse dappertutto,
piatti, pentole, pignatte
sparpagliati sopra il letto
dove mise anche una botte
di buon latte, e su quel letto,
continuando il ballo matto,
bevve e bevve latte a litri.
Così fece un gran banchetto
sbriciolando pane a fette,
sbrodolando sughi e latte,
senza smettere il balletto.
(da C’è gatto e gatto,
Einaudi Ragazzi)

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11 Scrivi altre parole con la doppia T che ti vengono in mente. Poi sottolinea i diminutivi.

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12 Usa alcune delle parole che hai scritto nell’esercizio 11 per aggiungere alcuni versi alla filastrocca Gatto matto.

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13 Leggi questo testo: è un brano, tratto dal libro Marcovaldo di Italo Calvino, riscritto solo con parole che non
contengono la lettera A. Confrontalo poi con il testo originale e sottolinea in questo tutte le parole che sono
state sostituite.
Testo senza la A
Quel giorno lo svegliò il silenzio. Il nostro eroe si levò col senso di un che di insolito tutt’intorno.
Non poté comprendere che momento del giorno fosse, il riflesso luminoso entro le stecche si presen-
tò diverso nei confronti di quello solito di tutte le ore diurne e notturne. Dischiuse i vetri: il centro
non si vide più, fu come se fosse sostituito con un foglio color neve.
(da Povero Pinocchio, Comix)

Testo originale
Quel mattino lo svegliò il silenzio. Marcovaldo si tirò su dal letto col senso di qualcosa di strano nel-
l’aria. Non capiva che ora era, la luce tra le stecche delle persiane era diversa da quella di tutte le ore del
giorno e della notte. Aperse la finestra: la città non c’era più, era stata sostituita da un foglio bianco.
(da Marcovaldo, Einaudi)

14 sul foglio Prova tu a riscrivere la seguente parte del testo eliminando la vocale A.

Aguzzando lo sguardo, distinse, in mezzo al bianco, alcune linee quasi cancellate, che corrispondeva-
no a quelle della vista abituale: le finestre e i tetti e i lampioni lì intorno, ma perdute sotto tutta la ne-
ve che era calata sopra la città.
(da Marcovaldo, Einaudi)

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15 Leggi la filastrocca e colora le rime con colori diversi.

Marcello Argilli
Il cercatore d’oro
Sempre a caccia di un tesoro
giro il mondo in cerca d’oro,
con la vanga ed il piccone
a scavar sono un campione:
buco, smuovo, raschio, picchio,
sfondo, foro, ammonticchio,
passo poi tutto al setaccio,
è davvero un lavoraccio.
Ho spianato sei montagne,
trivellato otto campagne,

ho scavato in Kenia e Alaska,

in Siberia e nel Nebrasca,
sette vanghe ho consumato
– ma con quale risultato?
Ho trovato sei bottoni
sassi a intere collezioni,
cinque scarpe, una bottiglia,
sei tartufi, una conchiglia,
ma accidenti alla sfortuna,
di pepite neanche una!
(da Menù di cento storie, Editori Riuniti)

16 Riscrivi ogni coppia di parole che rimano nella filastrocca dell’es. 15 e aggiungine un’altra.
tesoro – oro → coloro – castoro
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.......................................................................................................................................................................................................................................................
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.......................................................................................................................................................................................................................................................
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17 Le rime aiutano ad imparare in fretta a memoria. Hai 10 minuti di tempo per imparare a due a due i versi
della filastrocca. Allo scadere del tempo: fin dove sei arrivato?

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PAROLE CHE RICORDANO I SUONI: PAROLE ONOMATOPEICHE

Nella parte di laboratorio che hai svolto fino ad ora, hai capito quali molteplici relazioni di forma
ci sono nel lessico di una lingua. Ora scoprirai le relazioni tra la forma e il significato delle parole,
per accorgerti ancora di quanto la lingua sia un sistema straordinario, capace di creare un’infini-
tà di parole con meccanismi semplici ma molto efficaci.
Un particolare gruppo di parole sono quelle che imitano i rumori, i versi degli animali e i suoni:
driin, zzzz, bee, toc-toc… Queste parole sono dette onomatopee.
Si dicono voci onomatopeiche le parole che dalle onomatopee sono derivate: belare, miagolare,
sussurro, cigolio… Per semplificare chiameremo anche queste onomatopee.
Nelle onomatopee il significato della parola è trasparente, nelle altre parole, invece, il nome è del
tutto convenzionale: perché il mare si chiama mare e non tetto? Una spiegazione non c’è, se non
quella che i primi che hanno nominato il mare l’hanno chiamato così e gli altri hanno utilizzato lo
stesso termine: la parola si è tramandata nel corso del tempo.

1 Leggi la poesia di Pietro Formentini Fumetto d’avventura. Poi a voce racconta l’avventura che vi si narra.

Pietro Formentini
Fumetto d’avventura

Gulp! Gulp! Sulla crema Swoooollllll!

Io sono Mister Big Scivolato
e sto mangiando Gnammm! Mister Big sarà raggiunto?
una frittella bollente Sarà rimproverato? Uuuuupppp!
Boll Boll Boll Grrrl Kuk Kuk! Bla Bla Bla!
zuccherata e con la crema Sciafff ! Sciafff ! Impresa
Gnum Gnam Gnemmm! eccezionale!!! Che avventura
Slaaammm Swloooo! con tanti rischi! Olap Olap Olap
Un pezzo mi è caduto Fiiiiiiiiiiiiii!!! Applaudi e fischi.
Splash!
sopra il vestito Plop!
Aaaaaaahhhhh! Mi sono
Ohi Ohi Ohi scottato un dito
Ohi!
La crema rovesciata
Sreeeeoooooo! schizzata
sul pavimento Grrrrrrrr!
Bla Bla Bla Bla Blemmmm!
Swissss! Fuggito!
(da PoesiaFumetto3, Nuove Edizioni Romane)

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Lessico

2 sul foglio Imita la poesia di Pietro Formentini che hai letto nella pagina precedente: costruisci anche tu un
fumetto d’avventura. Puoi usare le seguenti onomatopee, che tutti usano e riconoscono, o altre che vuoi tu:
cin-cin • maio-miao • cri-cri • pio-pio • gnam-gnam • brrr • uhhh • din-don •
chicchirichì • tic-tac • ciuf-ciuf • bang • sbang • ih-oh • tu-tu-tu • glu-glu

3 Leggi la poesia Ora di colazione. Ciascuno può inventare delle nuove onomatopee per dare l’idea di rumori e
suoni particolari.
Colora le onomatopee e spiega quali rumori voleva riprodurre l’autrice.

Georgie Adams
Ora di colazione
Il succo nello spremiagrumi uiii-uirr.
I cereali nella mia tazza cricol-crecol-snap.
Il latte che esce dalla caraffa splisc-splosc-splock.
La pancetta nella padella sizz-fizz-splat!
Il campanello nel forno ping-ping-pii.
Il caffè nella caffettiera puff-pabbol-pop!
I miei denti sul toast cranci-cranci-cronc.
(da Un Anno pieno di Storie, Mondadori)

4 Scrivi dei brevi testi. Con le onomatopee descrivi una situazione piena di suoni e rumori.
PER STRADA
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SULLA SPIAGGIA
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UNA FESTA TRA AMICI

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NEL CAMPO SPORTIVO

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PAROLE CHE ESISTONO, PAROLE DI FANTASIA

A volte si inventano nuove parole per nominare qualcosa di nuovo, che prima non c’era: elettrici-
tà, automobile, ascensore, calcolatore elettronico, …; a volte le parole nuove sono inventate dal-
la pubblicità, per rendere più visibile un prodotto; a volte nascono in un ambito ristretto (ad esem-
pio i gerghi giovanili); a volte certe parole che non esistono sono inventate dagli scrittori, per il gu-
sto di produrre sonorità speciali o per sorprendere i lettori.

1 Gli aggettivi usati in questa filastrocca, vogliono definire lo stato d’animo di un bambino: non esistono nella
lingua italiana, anche se potrebbero esistere, visto che rintracciamo in essi un possibile significato. Scrivi
accanto ad ognuno un aggettivo che esiste.

Sue Cowling
In sala d’aspetto
Quando sono in sala d’aspetto dal dentista agitatetto ......................................................................
mi sento inspinato ......................................................................
barcolloso → barcollante pippiscione ......................................................................
cruccino ...................................................................... smidolletto ......................................................................
gengivistico ...................................................................... crucciolino ......................................................................
angoscillo ...................................................................... ansiosistico ......................................................................
intorvato ...................................................................... barcolloso ......................................................................
titubino ...................................................................... lagnoletto ......................................................................
svolente ...................................................................... tocca a me!
(da Tante rime per bambini, Mondadori)

2 sul foglio lavoro collettivo Lavorate a coppie e sostituite con parole di vostra invenzione quelle
sottolineate nel brano. Poi, ricopiate tutto il testo.
Infine leggete le vostre produzioni e commentate le scelte.
Esempio: L’ariocielo era bello e il naviondaggio lungo.

Il tempo era bello e il viaggio lungo. Poi un giorno, di mattina presto, la nave approdò nell’uni-
co porto della lontana e solitaria isola, e Niger e Giac scesero sulla spiaggia, il primo cautamen-
te e il secondo con aria baldanzosa, seguiti dalla rozza e nerboruta ciurma.
– Siamo venuti per le vostre pietre preziose – disse Niger al rappresentante della tranquilla po-
polazione – con coltellacci e pistole.
(da C. Sandburg, “La meravigliosa O”, Mondadori)

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STESSA PAROLA, SIGNIFICATO DIVERSO: GLI OMONIMI

Nell’italiano ci sono molti termini identici nel suono e nella grafia che hanno, però, significati non
somiglianti. La loro origine può essere diversa e casualmente si sono ritrovati ad essere uguali (si
dicono allora omonimi). Come facciamo ad attribuire agli omonimi il corretto significato? Faccia-
mo attenzione al contesto, cioè alle parole che lo accompagnano.
Esempio di omonimo: rosa (colore) - rosa (fiore).

1 Leggi la seguente conta di Bruno Tognolini e sottolinea

i due omonimi. Bruno Tognolini
Riso, risata, riso risotto,
ridi di sopra e mangi di sotto.
Riso di stelle nel cielo d’estate,
chicchi di mille risate.
(da Filastrocche e melevisioni, RAI - ERI)

2 Nella seguente poesia, le parole sottolineate sono degli omonimi.

Leggi la poesia e poi segna con una crocetta il significato che la parola ha nel testo.

Roberto Piumini
La pastasciutta
è troppo cotta È ardente e al dente brucia
brucia non scotta ma scotta è troppo cotta
scolata scrollando
la composta (marmellata) composta nel piatto largo e schiacciato
composta (ben sistemata) stoviglia
condito mucchietto
con pesto con olio io pesto
la coperta con pepe con aglio il pesto (trito di verdure)
ricoperta coperta di sugo
io trito con trito di noce
il trito (ingredienti con su del ragù.
sminuzzati) La guardo la vaglio il grana (parmigiano)
di grana la spargo la grana (il denaro)
l’annuso la voglio
l’infilzo la frugo questa parola non esiste ma
l’autore ha pensato:
la mescolo tutta al fagotto (strumento
la faccio fagotta musicale)
l’arrotolo in fretta al fagotto (involto fatto
io imbocco (metto in bocca) alla meglio)
l’imbocco (l’entrata)
l’imbocco veloce
la mastico in pace
la gran pastasciutta.
(da Non piangere cipolla, Mondadori Junior)

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Lessico

STESSA PAROLA MA GENERE DIVERSO

I FALSI CAMBIAMENTI DI GENERE
Ancora uno stratagemma della lingua: quello di usare la stessa parola ma cambiando genere. In
molte parole la desinenza indica il maschile e il femminile di una stessa persona o animale ma al-
tre volte si tratta di due significati che non hanno nulla a che vedere tra loro; questi sono i falsi
cambiamenti di genere.
Esempio: il ragazzo / la ragazza = cambiamento di genere
Esempio: il collo / la colla = falso cambiamento di genere

1 Forma il femminile dei seguenti nomi.

l’allievo ................................................. il direttore ................................................. il genero .................................................
il bue ................................................. l’elefante ................................................. l’impiegato .................................................
il cane ................................................. il figlio ................................................. il leone .................................................
il cantante ................................................. il fratello ................................................. il montone .................................................
il caprone ................................................. il gallo ................................................. il presidente .................................................
il cognato ................................................. il gatto ................................................. il re .................................................

2 Scrivi la versione al femminile delle seguenti parole: troverai dei falsi cambiamenti di genere.
Poi a voce spiega il significato di ciascun termine.
il banco ................................................. il galletto ................................................. il regolo .................................................
il botto ................................................. il gambo ................................................. il rigo .................................................
il busto ................................................. il mento ................................................. il tacco .................................................
il cartello ................................................. il modo ................................................. il taglio .................................................
il cerchio ................................................. l’oro ................................................. il telo .................................................
il cero ................................................. il piano ................................................. il testo .................................................
il covo ................................................. il pianto ................................................. il torto .................................................

3 Con le coppie di falsi cambiamenti di genere dell’esercizio n. 2 scrivi 4 o 5 frasi.

Esempio: È scoppiato in pianto quando è stata tagliata la pianta.
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

4 lavoro collettivo Formulate degli indovinelli con le coppie di falsi cambiamenti di genere.
Vince chi inventa più indovinelli e vince anche chi ne indovina di più.
Esempio: Al maschile è una parte del viso, al femminile è una pianta aromatica.
(il mento - la menta)

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Lessico

PAROLE ALTERATE. I FALSI ALTERATI

Un altro modo della lingua per produrre parole in modo economico è quello di aggiungere dei suf-
fissi per aggiungere un concetto ad un altro concetto: gatto → gattino, gattone, gattaccio. In
questo caso i suffissi aggiungono al concetto di gatto il concetto di piccolo e grazioso, di grosso,
di cattivo e pericoloso.
Sono queste le parole alterate.
Ci sono però anche i falsi alterati, cioè quelle parole che sembrano, ma non sono, alterate: la loro
somiglianza è del tutto casuale.
Esempi: torre → torrone foca → focaccia

1 Forma il diminutivo delle seguenti parole.

dente ................................................. maglia ................................................. strada .................................................
guanto ................................................. mano ................................................. testa .................................................
libro ................................................. piede ................................................. uomo .................................................
macchina ................................................. quaderno ................................................. villa .................................................

2 Leggi il raccontino e poi spiega perché i falsi One sono falsi alterati.

Sauro Marianelli
One
Mi chiamo One. Non so ragazzi se mi avete già sentito rammentare. Sono l’accrescitivo e abito
da alcuni secoli nella grammatica italiana. Attenti, però! C’è un altro One che vuole imitarmi,
ma non ha le mie capacità, è un falso. Non ci cascate.
Se volete comprare un bel pezzo di burro, non dovete entrare nel negozio e dire:
«Mi dia un burrone».
Lo stesso se incontrate per la strada un matto molto infuriato, non dovete andare a casa e dire:
«Ho incontrato un mattone che urlava».
E così se in un’occasionale gita scolastica siete stati su un monte fra i più alti del nostro paese,
non dovete dire poi per far bella figura con gli amici.
«Ieri ho scalato un montone».
(da Storie e animali, Editori Riuniti)

3 Sottolinea nell’elenco i falsi alterati.

il ballo - il balletto il faro - il faretto il piede - il piedino
il becco - il becchino il forte - il fortino il posto - il postino
il bello - il belletto la frangia - la frangetta la pulce - il pulcino
la bocca - la boccuccia il frullo - il frullino la scarpa - lo scarpone
la bomba - la bombetta il fusto - il fustino la spalla - la spalletta
la calza - il calzino la mano - la manetta il toro - il torello
la canna - il cannone la molla - la molletta la zampa - lo zampone
la coperta - il copertone l’orso - l’orsetto la zucca - lo zucchino

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Giochi
linguistici
Abbecedario o Alfabeto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 84
Acrostico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 85
Mesostico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 86
Catene di parole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 86
Catene di sillabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 86
Crucipuzzle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 87
Anagramma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 88
Paroliere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 88
Cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 89
Metagramma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 89
Parole cifrate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 90
Zeppa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 90
Scarto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 91
Parole crociate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 92

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Giochi linguistici

ABBECEDARIO O ALFABETO
Si sceglie un argomento qualsiasi e poi si trovano le parole adatte: ciascuna deve iniziare con una
delle lettere dell’alfabeto disposte in ordine.

1 Completa questo abbecedario con una o più parole “dolci”.

A albicocca, amico, allegria …
B bontà, banana, …
C caro, carezza, …
D ..............................................................................................................
E ..............................................................................................................
F ..............................................................................................................
G ..............................................................................................................
I ..............................................................................................................
L ..............................................................................................................
M ..............................................................................................................
N ..............................................................................................................
O ..............................................................................................................
P ..............................................................................................................
Q ..............................................................................................................
R ..............................................................................................................
S ..............................................................................................................
T ..............................................................................................................
U ..............................................................................................................
V ..............................................................................................................
Z ..............................................................................................................

2 sul foglio Scrivi un alfabeto di parole “amare”.

Esempio: angoscia, aggredire, antipatico … buio, bestiale, …

3 sul foglio Scrivi un alfabeto di parole “vegetali”.

Esempio: anguria, albero … basilico … castagno …

4 La protagonista del libro Prima media! fa questo gioco per concentrarsi sui problemi che deve affrontare.
Leggi cosa ha scritto nella lista pensata per migliorare il rendimento della classe. Aggiungi, dove vuoi, una
parola adatta.
A attenzione abilità
B buona volontà ..............................................................................
C coraggio ..........................................................................................
D disciplina ........................................................................................
E esperienza .....................................................................................
F fantasia ...........................................................................................
G generosità ......................................................................................
I intelligenza ....................................................................................
L lezioni ...............................................................................................
M motivazioni ....................................................................................
N nobiltà d’animo ...........................................................................
O organizzazione ............................................................................
P pazienza ..........................................................................................
Q qualità ..............................................................................................
R riuscita ............................................................................................
S serietà ..............................................................................................
T tecnica, tattica, temperanza ...............................................
U urgenza ...........................................................................................
V volontà ............................................................................................
Z zelo ....................................................................................................
(da Susie Morgenstern, Prima media!, Einaudi)

5 sul foglio lavoro collettivo Scegliete uno dei seguenti argomenti: sport, scuola, amicizia, interessi.
Lavorate in coppia e costruite un abbecedario. Al termine leggeteli e commentateli.

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Giochi linguistici

ACROSTICO
Si sceglie una parola e si scrive in stampatello incolonnando le lettere. Poi si scrive in ogni riga una
parola che abbia relazione con quella stabilita e che inizi con la lettera data.
Ogni lettera può essere completata con parole indipendenti oppure legate tra loro in modo da
comporre una frase; oppure ciascuna può costituire l’inizio di una frase.

1 Mentre leggi la poesia – acrostico di Roberto Piumini, colora le iniziali delle parole. Poi completa come vuoi
l’acrostico con la parola PENNARELLO.

Roberto Piumini
P ..............................................................................................................
Plastilina E ..............................................................................................................
P come prendere N ..............................................................................................................
L come lisciare N ..............................................................................................................
A come appiattire A ..............................................................................................................
S come schiacciare R ..............................................................................................................
T come tirare E ..............................................................................................................
I come impastare L ..............................................................................................................
L come lavorare L ..............................................................................................................
I come impiastricciare O ..............................................................................................................
Ncome nettare
A come avere
Una bella pallina
di cosa tenera,
di cosa morbida,
di PLASTILINA
(da I giochi giocando, EMME)

2 sul foglio Scrivi un acrostico utilizzando il tuo nome e cognome o quello di chi vuoi tu.

3 Scrivi un acrostico utilizzando una delle seguenti parole:

LIBRO – BICICLETTA – PALLONE – COMPUTER – VIDEOGIOCO – MUSICA – PATTINI – NUOTO
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Giochi linguistici

MESOSTICO
Questo gioco è simile all’acrostico con quest’unica differenza: la parola (o le parole) di partenza si
scrive al centro del foglio e ogni lettera si trova all’interno di una parola o di un’espressione.

1 Leggi il mesostico inventato da un ragazzo col nome di una pianta, il ginko biloba, che esisteva già al tempo
dei dinosauri. Poi inventa tu un mesostico con le parole DISCO VOLANTE.

Ginko biloba ................................................... D ...................................................

Esistevi Già al tempi ................................................... I ...................................................
dei rettilI dominanti. ................................................... S ...................................................
Non abeti, Non pini ................................................... C ...................................................
ma ginKo biloba. ................................................... O ...................................................
Tu, O pianta ................................................... V ...................................................
certo Beata, ................................................... O ...................................................
hai vIsto ................................................... L ...................................................
cambiare iL mondo. ................................................... A ...................................................
Tu, O saggia, ................................................... N ...................................................
piano Bisbigli i segreti ................................................... T ...................................................
del mondo Al vento. ................................................... E ...................................................

CATENE DI PAROLE
Si sceglie una parola di partenza, poi il primo giocatore deve dire o scrivere in fretta una parola
che inizia con la lettera finale della prima parola e così via.
Esempio: rana → arco → ossi → ibis → sale → …

1 lavoro collettivo Dividetevi in due squadre o formate delle coppie. Si fa pari e dispari per stabilire chi
sceglie la parola di partenza.
Chi non trova subito una parola adatta perde un punto. Si ricomincia. Vince il giocatore o la squadra che ha
totalizzato più punti.

CATENE DI SILLABE
Si sceglie una parola di partenza, poi il primo giocatore deve dire o scrivere in fretta una parola
che inizia con la sillaba finale della prima parola e così via.
Esempio: rana → nave → veleno → notizia → …

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Giochi linguistici

CRUCIPUZZLE
Il gioco consiste nel trovare le parole date, cercandole in tutte le direzioni: orizzontale (sinistra-de-
stra e viceversa), verticale (dall’alto verso il basso e viceversa), diagonale (dall’alto verso destra o
sinistra, dal basso verso destra o sinistra). Se c’è una chiave, significa che avanzano delle lettere,
le quali, lette di seguito, formano un’altra parola.

1 Per ciascuno dei due crucipuzzle trova le parole elencate. Cerca in tutte le direzioni. Ti avanzeranno delle
lettere (4 nel primo e 5 nel secondo) che, lette di seguito, formano altre due parole.

C I N I F N O C I I M O N ALPI FOTO PAESI

ASSE GEOGRAFIA PASSI
I P A C B I A S D F O T O BAIE GRADI PIANTE
CAPI GUIDA RIVE
T I S A O R S P I A N T E CARTE ISOLE SCALA
R C I T T A V O L E T A T CATENE LIDI SIERRE
CITTÀ MARI TAVOLE
E E D E P M R A L P I D U CONFINI MONTI VALLI
DESERTI NOMI VEDUTE
S A A N S D C P A E S I D FIORDI OASI

E R R E I S L E V I R U E
D E G A I F A R G O E G V

AFA GELO RUGIADA

O L A Z Z A U G G BALENI GHIACCIO SOLE
BAR GRANDINE TORMENTA
D A F A S T O R R BRINA GUAZZA TORNADO
A A T U O N O M A BUFERA NEBBIA TORR
CALDO NEVE TUONO
N U V O L E I C N CICLONE NUBI URAGANO
CIELO NUVOLE VENTO
R B O D E M C P D FULMINE PIOGGIA

O U I L G R I A I
T F C A P O C N N
N E C C G T L I E
U R A G A N O R L
B A I B B E N B A
I A H N E V E A B
R U G I A D A R I

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Giochi linguistici

ANAGRAMMA
Il gioco consiste nel cambiare l’ordine, cioè la posizione, delle lettere per trovare una o più parole.
Più le parole sono lunghe e più il gioco è difficile.
Esempio: caro → orca, arco, roca, Cora
Esempio: autotreno → nuotatore

1 In ogni vocabolo cambia l’ordine delle lettere per ottenere nuove parole.
Per aiutarti è indicata la lettera iniziale.
cabina → bianca Islanda s .......................................................................................
bordo b....................................................................................... laccio c .......................................................................................
caimano m ..................................................................................... lavato t........................................................................................
caso c ....................................................................................... oliva v.......................................................................................
cauto a....................................................................................... palmo l ........................................................................................
civetta c ....................................................................................... pitone n.......................................................................................
distante d....................................................................................... sorgente s .......................................................................................
girino g....................................................................................... sub b.......................................................................................
grado d....................................................................................... valanga l ........................................................................................

2 lavoro collettivo Dividetevi in gruppi. Lavorate su un foglio. Avete un quarto d’ora di tempo per scrivere il
maggior numero di coppie di parole che sono l’una l’anagramma dell’altra. Vince il gruppo che ha trovato più
anagrammi.

PAROLIERE
Questo gioco è costituito da 16 lettere disposte a quadrato in altrettante caselle. Bisogna trova-
re il maggior numero di parole, combinando le lettere che si trovano vicine in ogni direzione. L’uni-
ca regola è quella di non saltare delle caselle e non utilizzare due volte la stessa lettera per forma-
re una parola.

1 Leggi nel paroliere le seguenti parole e cercane tu delle altre: O R M I

rane – bando – danno D A N R
C’è anche una parola costituita da 10 lettere. Scrivi le parole trovate sulle righe. B N O E
O U T T
...........................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................

2 lavoro collettivo Disegnate una griglia con 16 caselle. Riempitele con delle lettere scelte insieme. Dividetevi
in gruppi e, in un quarto d’ora, cercate il maggior numero di parole.
Vince il gruppo che ne ha totalizzate di più (contano anche le parole di una sillaba).
Un applauso anche per il gruppo che ha trovato il vocabolo più lungo.

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Giochi linguistici

CAMBIO
Data una parola di partenza, si cambia di volta in volta una lettera per ottenere sempre una nuo-
va parola. I percorsi possibili sono molteplici. Vince chi, nel tempo dato, ha totalizzato più parole.
Esempio: bere → cere → care → case → cose → rose → rise → mise → mine …
Ma anche: bere → sere → sete → rete → rate → rane → pane → pace …
Ma anche: bere → bare → base → fase → fare → dare → date → fate …

1 Controlla il tempo. In 10 minuti opera il maggior numero di cambi in queste parole.

dado ..........................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
remo .........................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
toro ............................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

2 lavoro collettivo Dividetevi in gruppi. Avete un quarto d’ora di tempo per trovare il maggior numero di
cambi a partire dalla parola VELA. Vince il gruppo che allo scadere del tempo ha trovato più parole.

METAGRAMMA
In questo gioco si conosce la parola di partenza ma anche quella di arrivo.
Bisogna cambiare una lettera alla volta in modo da arrivare alla parola stabilita.
Ci sono più percorsi possibili.
Esempio: da dita a mano
dito → dato → data → rata → rara → Mara → mare → mane → mano
dito → rito → mito → Mino → mano
dito → dite → date → dare → mare → mari → mani → mano

1 sul foglio Risolvi i seguenti metagrammi.

Da mano a naso – da vaso a rosa – da male a bene – da viso a gota – da dono a rosa

2 lavoro collettivo Dividetevi in gruppi e risolvete i seguenti metagrammi. Vince il gruppo che finisce per
primo: una menzione a chi ha risolto il metagramma con il minor numero di passaggi.
da tatto a gusto – da vista a senso – da vista a gusto – da cane a ossi – da sedia a banco – da canto a ballo – da
luce a buio – da vino a coca – da uomo a cane – da collo a volto

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Giochi linguistici

PAROLE CIFRATE
In questo gioco bisogna sostituire ogni numero con una lettera. Naturalmente a numero uguale
corrisponde lettera uguale. Con l’intuizione e con il ragionamento, si trova la lettera che si nascon-
de sotto un numero e via via si scoprono le parole.

1 sul foglio Per leggere e scrivere il testo, devi scoprire quali lettere si nascondono sotto i numeri.
Per aiutarti ti sveliamo le prime 5.
L’aneddoto cifrato
1 2 – 3 2 4 – 5 6 7 7 6 1 → i 2 → n 3 → u 4 → a 5 → d
– 8 4 8 6 interviste 5 4 – 7 ..................................................................................................................
3 1 – 9 10 2 9 6 1 1 6 , ..................................................................................................................
– 12 4 8 7 10 2 Brando 4 13 ..................................................................................................................
13 6 8 12 10 – 9 14 6 – 7 ..................................................................................................................
– 4 8 15 6 – 5 6 7 7 – 4 ..................................................................................................................
15 15 10 8 6 – 6 – 7 4 – ..................................................................................................................
16 1 3 – 11 10 16 8 4 17 17 ..................................................................................................................
4 7 3 15 4 14 4 : «10 18 2 ..................................................................................................................
3 2 10 – 5 1 – 2 10 1 – ..................................................................................................................
8 6 9 1 15 4 – 10 18 2 1 ..................................................................................................................
giorno» 11 16 1 6 18 10 , «19 ..................................................................................................................
3 4 2 5 10 – 17 3 10 7 6 ..................................................................................................................
– 19 3 4 7 9 10 11 4 – 6 ..................................................................................................................
prova 4 – 10 15 15 6 2 6 8 ..................................................................................................................
7 4 – 16 4 8 7 4 2 5 10 …». ..................................................................................................................
(da La Settimana Enigmistica)

ZEPPA
In questo gioco bisogna inserire una lettera in ogni parola data per ottenerne un’altra. Si parte da
una lista di parole e se ne trovano altre con l’aggiunta di una lettera, oppure si cercano coppie di
parole che differiscono per una zeppa.
Esempi: libro → libero baco → bacio gradinata → grandinata

1 Aggiungi una zeppa in modo da trovare un’altra parola.

salto → salato casello ............................. giro .................................... punto ............................... tono ..................................
cacio ................................. cono .................................. pace .................................. seta ................................... vere ...................................
campana ........................ errore ............................... palla .................................. sorgere ............................ vista ..................................
cappa ............................... foro ................................... poco .................................. suola ................................. vola ...................................

2 sul foglio lavoro collettivo Inventate degli indovinelli con le seguenti coppie di parole: vince chi, nel
tempo stabilito, ne ha costruiti di più.
Esempi: Con la i illumina le vie, senza la i è un piccolo frutto rosso. (lamponi – lampioni)
Senza la t può essere riempito di gelato, con la t devi pagare! (cono – conto)
coda - corda covo - corvo gallo - giallo mela - melma porta - sporta rossa - grossa
corna - corona fumi - fiumi gara - garza panca - pancia ricco - riccio sera - serva
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SCARTO
In questo gioco bisogna togliere una lettera in ogni parola data per ottenerne un’altra. Si parte da
una lista di parole e se ne trovano altre eliminando una lettera. Oppure si cercano coppie di paro-
le che differiscono per uno scarto. È il gioco inverso della ZEPPA.
Esempi: penna → pena pronti → ponti sparare → parare
1 Togli una sillaba in modo da ottenere nuove parole.
pirata → pira - rata
camini .................................................................................................…
collana ................................................................................................…
collegio ...............................................................................................…
conchiglia .........................................................................................…
giocare ...............................................................................................…
gradino ...............................................................................................…
inverno ...............................................................................................…
garage ................................................................................................…
2 Dall’affermazione alla negazione. Con lo scarto della sillaba iniziale si trasforma nel suo opposto il significato
di molti aggettivi. Togli la prima sillaba e scrivi il contrario.
illegale → legale
illegittimo ............................................................................................
illogico ...................................................................................................
immangiabile .....................................................................................
impossibile ..........................................................................................
improbabile .........................................................................................
incapace ...............................................................................................
incompleto ..........................................................................................
incosciente ..........................................................................................
incredibile ............................................................................................
incurabile .............................................................................................
3 Indovina i sinonimi o le altre parole che corrispondono alle definizioni: la seconda parola che scrivi deve
essere uno scarto della prima.
Esempio. 1. paura → terrore
2. sbaglio → errore
1. pallido → ................................. 1. è il bue → .................................
2. deceduto → ................................. 2. è la pecora → .................................
Pagina 91
Giochi linguistici
negare ................................................................................................…
parete .................................................................................................…
parole ..................................................................................................…
preparare ..........................................................................................…
proposta ............................................................................................…
rumore ...............................................................................................…
savane ................................................................................................…
scivolo .................................................................................................…
oscuro .................................................................................................…
infelice ...................................................................................................
infiammabile ......................................................................................
ingrato ...................................................................................................
insopportabile ...................................................................................
insostenibile ........................................................................................
insufficiente ........................................................................................
inutile .....................................................................................................
invisibile ................................................................................................
involontario .........................................................................................
irregolare .............................................................................................
irrespirabile .........................................................................................
1. giorno di vacanza → .................................
2. giorno d’estate → .................................
91
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Giochi linguistici

PAROLE CROCIATE
In questo gioco bisogna trovare la parola che corrisponde alla definizione data. In ogni quadretto
si inserisce una lettera o una sillaba che serve a formare sia la parola in orizzontale che quella in
verticale.

1 Risolvi i due giochi. Ricorda di usare la matita, così puoi facilmente cancellare fino a quando trovi la
soluzione.
PAROLE CROCIATE PAROLE CROCIATE A SILLABE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4

10 11 5 6 7

12 13 14 15 8

16 17 18 9 10 11

19 20 21 12 13

22 23 14 15 16

24 25 26 17

27 28 18 19 20

21 22

Orizzontali Verticali Orizzontali Verticali

1. Lo si prepara a Natale.
2. Ha una torre pendente.
10. Magro, smilzo.
11. Una tavola per
regatanti.
12. Il fianco della coscia.
13. La prepara il
pasticciere.
16. Precede l’altra.
17. Lo era sia Carducci che
Pascoli.
18. Sono doppie nelle
cuciture.
19. La fine della giornata.
20. Ampia, spaziosa.
21. La negazione… bifronte.
22. L’alta riduce la
spiaggia.
23. Condimento da cucina.
24. Giungono al porto.
25. I Pellirosse lo
chiamavano il cavallo di
ferro.
27. Ascolta in segreto.
28. Se è dura non si
dimentica tanto
facilmente!
2. Un ruminante dalla
morbida pelle.
3. Si aggancia all’amo.
4. Segue così alla fine
delle preghiere.
5. Le prime dell’elenco.
6. Le più timide del
gregge.
7. Felino americano.
8. È causa di sfuriate.
9. Iniziali della Ferilli.
11. Stoffa per cravatte.
12. Le macchine nel
garage.
14. Gare di barche.
15. Le collinette di sabbia.
17. Uguali in classifica.
18. Un tratto dell’intestino.
20. Ribolle nel cratere.
21. Un uomo in miniatura.
22. È peggio di no.
23. Un punto dei dadi.
24. Le separa la O.
26. Iniziali di Zero.
1. Ci si va per tenersi in 1. Veduta generale.
forma. 2. Comandi imperniati.
3. Torneo riservato ai 3. Lo busca che si
migliori. trascura.
5. Un bel voto. 4. Il… timone dell’autista.
6. La dotta maschera 6. Grosse abitatrici dei
bolognese. mari.
8. Un triangolo irregolare. 7. Crudele imperatore
9. Il formaggio per il romano.
tiramisù. 8. Celibe.
11. Rifugi animali. 10. Carenza.
12. Un parcheggio… 11. Un consenso…
verticale. silenzioso.
13. Si piantano sulle 13. Redattore di quotidiani.
tombe. 14. Dolore assillante.
14. Dolce da affettare. 15. Muniti capisaldi.
15. Vendono ai negozianti. 16. Ha i colpi nel tamburo.
17. Crea… capolavori. 17. C’è quella sopracciliare.
18. Il… barbiere di Fido. 19. Una festa paesana.
20. L’albergo 20. Maniera di fare.
nell’autostrada.
21. Inferriata.
22. Barca veneziana.

(da La Settimana Enigmistica)

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Scrittura
Raccogliere
e organizzare le idee

Un metodo per imparare a scrivere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 94

La lista delle idee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 95
Le domande per raccontare un fatto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 102
Le domande per descrivere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 104
Le domande attorno all’idea centrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 107
Le scalette degli scrittori. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 109

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Scrittura

UN METODO PER IMPARARE A SCRIVERE

Quando devi scrivere un testo, guardi il foglio bianco con spavento, dicendoti che non riuscirai mai
a riempirlo? Oppure parti dalla prima idea che ti viene in mente e incominci subito a scrivere, sen-
za preoccuparti di cosa aggiungerai dopo? Oppure sei convinto che l’importante sia partire da una
bella frase e allora perdi tanto tempo per inventarla?
Se ti comporti così, lavori senza metodo.

Impara questa regola.

Per scrivere bene un testo, di qualsiasi tipo, bisogna organizzare il lavoro in quattro fasi diverse.
1. Prima di tutto si raccolgono le idee.
2. Poi si costruisce una scaletta divisa in punti, per scegliere le idee migliori e metterle in ordine.
3. Quindi si scrive il testo, sviluppando ogni punto della scaletta e stando attenti a collegare be-
ne un punto con l’altro.
4. Alla fine si rilegge il testo per aggiungere o togliere qualche frase, per controllare che non ci
siano errori di ortografia e grammatica, che il discorso sia chiaro e scorrevole, che le idee siano
tutte collegate fra di loro.

Con le proposte di questa sezione potrai allenarti a raccogliere e organizzare le idee.

Molti adulti che non hanno difficoltà con la scrittura compiono queste due operazioni solo mental-
mente, ma alla tua età, invece, è bene compierle scrivendo, come ti suggeriranno gli esercizi delle
pagine seguenti.

1 questionario Indica con una crocetta i tuoi comportamenti abituali.

Quando devo scrivere un testo a casa:
comincio a sbuffare e a dire che scrivere non mi è mai piaciuto.
leggo e rileggo il titolo e mi sento la testa vuota.
leggo e rileggo il titolo e intanto si accende qualche lampadina.
leggo il titolo a mio fratello o alla mamma e chiedo aiuto.
comincio a pasticciare il foglio, a fare qualche ghirigoro.
telefono al mio amico e gli chiedo se ha già fatto il compito e se ha scritto qualcosa.
mangio un biscotto o un cioccolatino per trovare le energie necessarie a compiere l’impresa.
dico subito che il titolo non mi piace.
dico subito che il titolo è interessante.
cerco disperatamente la prima frase.
scrivo alla rinfusa tutte le idee che mi vengono.
cerco di ricordare il metodo di lavoro raccomandato dall’insegnante.
perdo tempo a cercare la penna più adatta.
sono felice perché mi piace scrivere.

2 scrivere Completa descrivendo le tue abitudini.

In classe, dopo che l’insegnante ha dettato il titolo del testo da svolgere, ..................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Scrittura

LA LISTA DELLE IDEE

Qualche volta non riusciamo a scrivere un testo perché troppe idee si accavallano nella nostra
mente: in questi casi è utile sgombrare in fretta il cervello scrivendo in una lista, alla rinfusa,
tutte le idee, così come vengono, sotto forma di brevissimi appunti.
Quando si vedono sulla carta, è più facile riconoscere le idee migliori ed eliminare le altre.
Questo è uno dei metodi più semplici per raccogliere le idee: prova ad applicarlo!
Dopo aver raccolto le idee in una lista disordinata, devi fare la scaletta del tuo testo.
La scaletta è un elenco in cui devi scrivere, in ordine, solo le idee che vuoi esprimere nel testo,
quelle che si collegano fra di loro e servono a comporre un discorso sensato.

1 osservare Osserva questa lista di idee alla rinfusa, scritta dal protagonista di un romanzo.

Alex Shearer
Ecco la lista delle Cose Che So Sul Calcio
1. Si gioca con una palla. (Che va calciata).
2. Si usa anche un campo. (E alcune reti).
3. I giocatori sono ventidue, due dei quali sono portieri. (Ma il conto aumenta se consideriamo
i guardalinee e l’arbitro).
4. C’è una cosa complicata che si chiama Regola del Fuorigioco.
5. Nessuno la capisce.
6. Un sacco di gente è tifosa di calcio. Per lo più sono persone rumorose che portano sciarpe
colorate al collo e scrivono striscioni.
7. La maggior parte degli striscioni non sono gentili con la squadra avversaria.
8. Quando si gioca a calcio si può vincere, perdere o pareggiare. Quando si pareggia è possibile
vincere o perdere lo stesso per colpa di una cosa chiamata Sommatoria.
9. La Sommatoria è come il Fuorigioco. Non la capisce nessuno.
10. Alcuni calciatori famosi sposano le pop star e guadagnano carrettate di soldi. La maggior par-
te di loro però non fa né l’una né l’altra cosa.
(da Operazione Superscambio, Salani)

2 scrivere Il ragazzo protagonista del romanzo elenca altre dieci Cose Sul Calcio, sempre alla rinfusa.
Completa tu, come vuoi, la sua lista.

11. ............................................................................................................. 16. ............................................................................................................

12. ............................................................................................................ 17. .............................................................................................................
13. ............................................................................................................. 18. ............................................................................................................
14. ............................................................................................................ 19. .............................................................................................................
15. ............................................................................................................. 20. ............................................................................................................

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Scrittura

3 osservare Osserva queste liste di idee scritte alla rinfusa.

LISTA DELLE IDEE LISTA DELLE IDEE

La mia famiglia I miei amici
• Dove abitiamo • I miei amici più cari
• Il carattere dei genitori • Gli amici di scuola
• Che tipo sono io • Il carattere
• Regole da rispettare • L’aspetto fisico
• Discutiamo molto • Le qualità
• Non c’è privacy • Gli amici dello sport
• Genitori comprensivi • Ho molti amici
• Madre ottima cuoca • Alcuni sono miei amici da tanti anni
• Il carattere dei miei fratelli • Con chi mi diverto di più
• Gli scherzi, le confidenze • Con chi mi confido di più
• I litigi • Gli amici della musica
• I rimproveri e i castighi • Sono un tipo socievole
• Da chi è composta • Non mi piace star solo
• I dispetti, la gelosia • Ho amici e amiche
• Mai un momento di calma • In vacanza ho una compagnia di amici
• L’intervento dei genitori • È più facile avere amici del
proprio sesso

4 scrivere Qui di seguito un allievo ha ricavato una scaletta dalla lista di idee sulla famiglia. Costruisci tu una
scaletta per ordinare le idee sugli amici, con il numero di punti che preferisci.

SCALETTA DI UN ALLIEVO LA TUA SCALETTA

La mia famiglia I miei amici
1. Da chi è composta 1. ..............................................................................................
2. Che tipo sono io 2. ..............................................................................................
3. Il carattere dei miei fratelli 3. ..............................................................................................
4. Gli scherzi, le confidenze 4. ..............................................................................................
5. I dispetti, le gelosie 5. .............................................................................................
6. I litigi 6. ..............................................................................................
7. Mai un momento di calma 7. .............................................................................................
8. Non c’è privacy 8. .............................................................................................
9. L’intervento dei genitori 9. ..............................................................................................
10. .............................................................................................

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Scrittura

5 scrivere Un tuo compagno ha ricavato una scaletta dalla lista di idee scritte alla rinfusa. Dalla stessa lista
tu prova a ricavare una scaletta del tutto diversa.

LISTA DELLE IDEE

La pioggia
• Sensazione di calma, di riposo
• Guardo il traffico dalla finestra
• La pioggia bagna i prati, i giardini, i campi
• I colori del paesaggio diventano grigi
• I rumori prodotti dalla pioggia
• Mi piace camminare sotto l’ombrello
• Una filastrocca infantile: “Piove, piove, …”
• Si formano le pozzanghere
• Su di me ha un effetto benefico
• Camminare nelle pozzanghere
• L’aria mi sembra più pulita
• I riflessi delle luci nell’acqua
• Pioviggina, piove o diluvia?
• I ragazzi si fanno bagnare dalla pioggia
• Impermeabili, cappelli, stivali
• Traffico in tilt
• Le gocce contro i vetri
• Paura di alluvioni, frane, disastri
• L’acqua alta a Venezia
• Umidità nelle ossa
• Sto volentieri in casa

LA SCALETTA DEL TUO COMPAGNO LA TUA SCALETTA

La pioggia
1. Alcuni diventano tristi, nervosi
2. Su di me ha un effetto benefico
3. Sensazione di calma, di riposo
4. Sto volentieri in casa
5. Le gocce contro i vetri
6. I rumori prodotti dalla pioggia
7. Osservo la processione degli ombrelli,
gli impermeabili, i cappelli, gli stivali
8. I colori del paesaggio diventano grigi
9. I riflessi delle luci nell’acqua
La pioggia
1. ..............................................................................................
2. ..............................................................................................
3. ..............................................................................................
4. ..............................................................................................
5. ..............................................................................................
6. ..............................................................................................
7. ..............................................................................................
8. ..............................................................................................
9. ..............................................................................................
10. ..............................................................................................

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Scrittura
6 scrivere lavoro collettivo Quali idee vi fa venire in mente la parola SOLE?
1. Avete 10 minuti di tempo: ciascuno di voi deve scrivere alla rinfusa, sui puntini, tutte le idee che gli vengono alla
mente, collegate alla parola SOLE.
2. Allo scadere del decimo minuto, ciascuno legge ai compagni la sua lista e tutti devono cancellare dalla propria,
con un tratto di penna, le idee che hanno sentito leggere.
Attenzione: bisogna cancellare le idee che si sentono leggere anche se sono espresse con altre parole!
3. Poi si proclamano i vincitori: sono i ragazzi più originali, quelli che, alla fine, hanno “salvato” almeno un’idea sulla
loro lista!
LA MIA LISTA DELLE IDEE
IL SOLE
• ..............................................................................................................
• ..............................................................................................................
• ..............................................................................................................
• ..............................................................................................................
• ..............................................................................................................
• ..............................................................................................................
• ..............................................................................................................
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• ..............................................................................................................
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7 scrivere lavoro collettivo Immaginate di dover scrivere un testo intitolato LO SPORT A SCUOLA.
1. Fate una gara di idee: ciascuno di voi, quando è il suo turno, propone un’idea da scrivere alla rinfusa sulla lista.
L’insegnante fa da arbitro: può bocciare un’idea se è “fuori tema”, se cioè non si riferisce all’argomento SPORT A
SCUOLA.
2. Alla fine, provate tutti insieme a fare una scaletta ordinata, con pochi punti, scegliendo solo qualche idea che si
colleghi bene alle altre.
LISTA COLLETTIVA DELLE IDEE
LO SPORT A SCUOLA
.................................................................................................................
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.................................................................................................................
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Scrittura
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SCALETTA COSTRUITA CON I COMPAGNI
1. ............................................................................................................
2. ............................................................................................................
3. ............................................................................................................
4. ............................................................................................................
5. ............................................................................................................
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Scrittura
8 osservare Leggi questo testo: uno scrittore racconta che quand’era ragazzo provò una grande felicità per il
regalo di una bicicletta.
Goffredo Parise
Un regalo bellissimo
LA SCALETTA
1. ...............................................
....................................................
2. ..............................................
....................................................
3. ...............................................
....................................................
4. ..............................................
....................................................
5. ...............................................
....................................................
6. ..............................................
....................................................
7. ................................................
....................................................
8. ..............................................
....................................................
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IL TESTO
La signorina Immacolata si avvicinò, mi baciò: “Caro, caro angelo, ti fa-
rò un regalo. Indovina!”
Cercai fulmineamente di indovinare per non perdere l’occasione, ma
non mi venne in mente nulla. Era la prima volta che ricevevo un regalo,
un vero regalo.
Provai ancora a pensare ma non mi riuscì di afferrare le immagini che
mi si accavallavano nella mente, nel vasto reparto dei desideri.
Un regalo! Ma che cos’era un regalo? Forse una cosa non necessaria, an-
zi certamente una cosa non necessaria come scarpe, vestiti, roba da
mangiare o soldi.
Un regalo era qualche cosa di più; era roba da signori!
“Un regalo, un bellissimo regalo!” disse ancora. “Sai cosa?” Ci fu un mo-
mento di silenzio durante il quale mi fissò con l’occhialino, sorridente:
“Una bicicletta!”
Sentii il labbro inferiore che tremava, poi lo sentii sporgersi e alla fine
un gran bruciore agli occhi.
Non credevo alle mie orecchie. Già sentivo una punta di delusione che
saliva da non so dove, tutto era una storia inventata e quella tirchia don-
na mi prendeva in giro.
Anche il nonno mi aveva promesso tante cose e non aveva mai mante-
nuto le promesse. Anche la mamma. No, io non avevo mai avuto regali
e mai ne avrei avuti. Ero senza papà e per avere regali bisogna avere an-
che un papà.
“Una bicicletta?” balbettai. “Proprio una bicicletta.” “Legnano? Me ne
intendo io di biciclette.” “Quella che vuoi.” “Da corsa?” “Ti piace da cor-
sa?”
Ebbi solo il tempo di dire “sì”, quasi cantando.
Poi le lacrime sgorgarono senza che io me ne accorgessi, due lunghi
mocci mi scesero dal naso e io cominciai a leccarli furiosamente.
(da Il prete bello, Garzanti, riduzione)
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Scrittura

9 osservare Osserva la scaletta. Poi, nella lista, cancella con un tratto di penna tutte le idee che non sono
state utilizzate per la scaletta e scrivi accanto alle altre il numero con cui sono state ordinate.

LISTA DI IDEE LA SCALETTA DEL RACCONTO

Un regalo bellissimo Un regalo bellissimo
• La signorina Immacolata mi annunciò un regalo 1. La signorina Immacolata mi
• La signorina rivelò che si trattava di una bicicletta annunciò un regalo
• Cosa provai quando scoprii che si trattava di una 2. Ero ansioso di scoprire che re-
bicicletta galo era
• Desideravo una bici nuova da tanto tempo 3. Che cosa era per me un regalo
• I miei amici mi prendevano in giro per la vecchia 4. La signorina rivelò che si tratta-
bici va di una bicicletta
• Come erano fatte le biciclette ai miei tempi 5. Cosa provai quando scoprii che
• Ero povero, per me una bicicletta costava troppo si trattava di una bicicletta…
• Una volta avevo visto passare il Giro d’Italia 6. Non credevo più alle promesse
• Sognavo di diventare un grande campione di ci- 7. Non ci potevo credere…
clismo 8. Quando capii che era vero…
• Mi fermavo a guardare le biciclette da corsa in
vetrina
• Ammiravo i campioni di ciclismo
• Ero ansioso di scoprire che regalo era
• Che cosa era per me un regalo
• Non credevo più alle promesse
• Non ci potevo credere…
• Quando capii che era vero

10 scrivere Rileggi il testo intitolato “Un regalo bellissimo” e scrivi accanto alle sequenze giuste gli 8 punti
della scaletta.

11 scrivere Immagina di dover scrivere un testo intitolato “LA BICICLETTA”. Su un foglio scrivi una lista di
idee alla rinfusa, poi scegline cinque per costruire la scaletta.
LA SCALETTA

1. ..................................................................................................................................................................................................................................................
2. .................................................................................................................................................................................................................................................
3. .................................................................................................................................................................................................................................................
4. .................................................................................................................................................................................................................................................
5. .................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

LE DOMANDE PER RACCONTARE UN FATTO

Un buon metodo per trovare le idee è quello di farsi delle domande.
A seconda del tipo di testo che vuoi scrivere, puoi cercare le idee facendoti delle domande diverse.
L’importante è che tu te ne faccia tante, senza preoccuparti dell’ordine in cui si affacciano alla tua
mente: in un secondo momento le riscriverai in una scaletta ordinata.
Per raccontare un fatto o una storia puoi farti, per esempio, queste domande:
Chi? Che cosa? Dove? Quando? Perché? Come?

1 osservare Nel seguente testo, l’autore racconta un fatto che gli è accaduto, facendolo precedere da
un’introduzione. Sottolinea in rosso le parole dell’introduzione, in blu quelle che narrano il fatto.

Primo Levi
Un momento di paura
Molti individui, bambini e adulti, uomini e donne, coraggiosi e paurosi, provano una viva repul-
sione per i ragni, e se si chiede loro perché proprio per i ragni, rispondono di solito: «Perché han-
no otto gambe».
Non sono fiero di confessare che io sono fra questi, e non posso dimenticare una fra le mie notti più
angosciose: dovevo avere nove anni, e dormivo in campagna in una camera in cui la carta da parati
era scollata dal muro ed amplificava i rumori come un tamburo. Stavo per prendere sonno ed ave-
vo percepito un ticchettio. Avevo acceso la luce, e il mostro era lì: nero, tutto gambe, scendeva ver-
so il tavolino da notte col passo incerto e inesorabile della Morte. Avevo chiamato aiuto, e la dome-
stica aveva schiacciato l’apparizione (una innocua Tegenaria) con evidente soddisfazione.
(da L’altrui mestiere, Einaudi)

2 osservare Per narrare un fatto, in genere ci si pone le domande che trovi qui di seguito. Completa: scrivi
accanto ad ogni domanda, in poche parole, la risposta che ha dato Primo Levi nel suo racconto.

Che cosa? (Che cosa è successo?) • • Perché?

...................................................................... Ho avuto paura perché il ra-
...................................................................... gno sembrava la Morte

UN MOMENTO • Chi?
Quando? •
DI PAURA Io - Il ragno - La domestica
....................................................................
....................................................................
• • Come? (Come ho reagito?)
Dove?
Ho reagito come molti indi-
.................................................................... vidui, ho avuto paura e ho
.................................................................... chiamato la domestica
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Scrittura

3 scrivere Pensa a un momento di paura che hai vissuto in prima persona e rispondi alle domande con
appunti di poche parole.
Perchè?
..................................................
..................................................
Chi?
Che cosa?
..................................................
..................................................
..................................................
• • ..................................................
•

UN MOMENTO
DI PAURA
Come?
• • ..................................................
Quando?
• ..................................................
..................................................
Dove?
..................................................
..................................................
..................................................

4 scrivere Hai risposto alle domande nell’esercizio precedente? Allora adesso metti in ordine le idee. Riscrivi
le domande e gli appunti in un elenco (scaletta) per ricordare che cosa vuoi raccontare prima e che cosa vuoi
raccontare dopo.
LA SCALETTA

1. ..................................................................................................................................................................................................................................................
2. .................................................................................................................................................................................................................................................
3. .................................................................................................................................................................................................................................................
4. .................................................................................................................................................................................................................................................
5. .................................................................................................................................................................................................................................................
6. .................................................................................................................................................................................................................................................

5 scrivere Inizia a raccontare il tuo momento di paura seguendo i punti della scaletta che hai costruito.
Se vuoi completare il racconto, continua su un foglio.

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Scrittura

LE DOMANDE PER DESCRIVERE

Anche per descrivere qualcosa o qualcuno è utile raccogliere le idee con le domande.
Quando devi descrivere per esempio una persona, pensa a lei, lasciando vagare la tua mente da
una sua caratteristica all’altra; mentre pensi, fatti tante domande e, a mano a mano che ti vengo-
no in mente, scrivile subito, senza preoccuparti del loro ordine.
Alla fine, rileggi le tue domande e riscrivile in una scaletta ordinata.

1 osservare Leggi il seguente testo, in cui l’autore descrive un personaggio.

Alberto Moravia
Il misterioso
Gli occhi di Milone, piuttosto miopi, simili a due bottoni neri usati, se ne stanno appiattati dietro
due lenti; la falda del cappello gli si abbassa fin sul naso, la punta del quale si immerge in una gros-
sa sciarpa che, sostenuta dal bavero rialzato del cappotto, gli fascia la bocca e gli sale fino alle orec-
chie, contornandogli le guance e la nuca. Così camuffato, Milone scivola fuori dal portoncino e,
stringendosi contro i muri, si dirige alla chetichella verso il centro della città. Si crederà che Milo-
ne sia un congiurato, un ladro, un uomo deturpato in viso, che vada in un luogo proibito o perico-
loso, che sia sorvegliato, per camminare in quel modo e con quelle precauzioni. Niente di ciò: Mi-
lone si reca al caffè dove l’aspettano un paio di amici. Tutta quella pantomima di uomo perseguita-
to non esprime altro che il costante desiderio di Milone di nascondersi e di circondarsi di mistero.
(da L’Epidemia, Milano, Bompiani)

2 osservare Per scrivere la descrizione che hai letto, l’autore si è posto mentalmente le seguenti domande.
Leggi una domanda per volta e cerca la risposta nel testo.

Come sono i suoi occhi? Com’è vestito?

• •

MILONE Come cammina?

Porta gli occhiali? • Il misterioso
• Perché cammina così?

• A chi assomiglia?
•
Porta il cappello? Che tipo di
cappello? Come lo porta? •
Usa la sciarpa? In che modo?

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Scrittura

3 osservare Leggi il seguente testo, in cui l’autore descrive un tipo di personaggio.

Stefano Benni
Il lettore del tipo “sperduto”
Questo tipo di lettore non ha alcuna familiarità con le librerie. Vi entra solo una o due volte all’an-
no, a volte una o due volte nella vita. Si riconosce dall’aria spaurita e impacciata, da alunno che te-
me di essere interrogato da un momento all’altro. Cammina tra le pile di libri come tra mucchi di
filo spinato, o cespugli di rovi. Ogni tanto lo potete sorprendere mentre legge il titolo di un volu-
me con la stessa espressione preoccupata con cui guarderebbe la sua radiografia del rachide. Sor-
ride solo quando vede apparire, su una copertina, il volto di un personaggio televisivo. Allora chia-
ma il compare (questi lettori viaggiano sempre in coppia per sostenersi a vicenda nell’impresa) e
con grandi cenni di giubilo, gli indica che c’è qualcosa di umano in quel pianeta alieno. A questo
punto prende coraggio, avanza e fa subito cadere una pila di pocket, ripiombando nel terrore. Ri-
prende fiato nel settore mappe geografiche, dove lo si vede fingere interesse per la periferia di
Hong Kong, mentre sta solo cercando un commesso a cui rivolgersi.
Completiamo la descrizione del lettore sperduto segnalandovi una sua misteriosa particolarità. Il
lettore sperduto è magnetizzato. Qualunque sia il libro che ha acquistato, con grande stress e ten-
sione, quando uscirà dalla forca caudina del rilevatore di furti, l’allarme suonerà. Decine di com-
messi tenteranno di smagnetizzarlo ma sarà tutto vano e il lettore sperduto si troverà a lungo espo-
sto al generale ludibrio. La sua già scarsa propensione a entrare in libreria uscirà massacrata da
questa orribile esperienza. Il fatto è che è lui, il lettore, a far scattare l’allarme, e non il libro!
(da EFFE n.1 anno 1995, riduzione)

4 scrivere Quali domande si è posto l’autore per descrivere il lettore “sperduto”? Prova a immaginarle ed
elencale qui di seguito. L’esercizio è già incominciato.

•.......................................................................................................................................................................................................................................................
Il lettore del tipo “sperduto” va spesso in libreria?
•.......................................................................................................................................................................................................................................................
Come si riconosce questo tipo di lettore?
•.......................................................................................................................................................................................................................................................
Come si muove in libreria, tra le pile dei libri?
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

5 scrivere Immagina che l’insegnante ti abbia chiesto di descrivere una delle tue nonne. Qui sotto trovi già
delle domande: aggiungine tante altre, senza preoccuparti del loro ordine.

Qual è la sua dote migliore? • • Qual è il suo lavoro?

............................................................... ...........................................................
............................................................... ...........................................................

Quanti anni ha? • • Come sono i suoi occhi?

.................................................................... ...........................................................
.................................................................... ...........................................................

MIA NONNA
Sono il suo nipote preferito? • • Qual è il suo difetto
peggiore?
....................................................................
.................................................................... .................................................
.................................................

Com’era da piccola? • • Dove è nata?

................................................... ..........................................
................................................... • Dove abita? ..........................................
...................................................................
...................................................................

6 scrivere Rileggi le domande dell’esercizio precedente e scegline qualcuna per costruire la scaletta per un
testo.
Attento:
– devi scegliere le domande a cui sai rispondere meglio;
– devi decidere cosa è meglio scrivere prima o dopo;
– devi scrivere una dopo l’altra le domande che si assomigliano.

LA SCALETTA

1. ..................................................................................................................................................................................................................................................
2. .................................................................................................................................................................................................................................................
3. .................................................................................................................................................................................................................................................
4. .................................................................................................................................................................................................................................................
5. .................................................................................................................................................................................................................................................

7 scrivere su un foglio Prova a scrivere su un foglio la descrizione di tua nonna: segui i punti della scaletta,
ma ricorda che puoi modificarla mentre scrivi il tuo testo.
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Scrittura

LE DOMANDE ATTORNO ALL’IDEA CENTRALE

A volte l’argomento suggerito dal titolo è molto ampio e generico e suggerisce tantissime
idee.
Il rischio è quello di perdersi tra le tante possibilità e scrivere un testo poco interessante o confuso.
In questo caso, devi individuare un’idea centrale, cioè un’idea attorno alla quale costruire il testo.
Se, ad esempio, il titolo è “In classe”, il tuo testo può diventare un insieme di frasi che si riferisco-
no ai tanti aspetti della vita di una classe, senza un filo logico.
Allora devi scegliere un’idea centrale che ti guidi.
Ad esempio, potresti scegliere di descrivere o di raccontare: i momenti più belli o più brutti che si
vivono in classe; tutto quello che si fa durante una mattinata in classe; cosa si fa in classe duran-
te le ore di italiano, o di un’altra materia; le attività che in classe tutti svolgono più volentieri; co-
me sono i tuoi compagni e come si comportano in classe; che cosa fa un certo professore in clas-
se; un episodio buffo o spiacevole accaduto in classe, ecc.

1 scrivere Un tuo compagno deve scrivere un testo intitolato “IN CLASSE”.

Ha riflettuto sull’argomento e ha deciso qual è l’idea centrale da cui vuole partire.
Aiutalo a raccogliere le idee: aggiungi tante domande sui puntini, senza preoccuparti dell’ordine in cui le sistemi.

Quanti siamo in classe? • • Ci sono più femmine o maschi?

• Siamo affiatati? • • Mi trovo bene con quasi tutti?
Alcuni sono miei amici? • • Sono simpatici?
IDEA CENTRALE
Ci aiutiamo? Io e i miei
Per esempio quando? •
compagni • Insieme ci divertiamo? Come?
Qualcuno fa arrabbiare di classe • Ci impegniamo tutti nello studio?
gli insegnanti? •
• ..................................................................................
Qualcuno è spiritoso? •
Quando gli insegnanti • ......................................................................................
spiegano che cosa
facciamo? •
• ............................................................................................

............................................................................................ • • ..................................................................................................

.............................................................................................................. • • ........................................................................................................

2 scrivere Hai scritto tante domande attorno all’idea centrale, nell’esercizio precedente? Allora adesso
scegline cinque che si colleghino fra di loro, e riscrivile in ordine nella scaletta.

LA SCALETTA
1. ..................................................................................................................................................................................................................................................
2. .................................................................................................................................................................................................................................................
3. .................................................................................................................................................................................................................................................
4. .................................................................................................................................................................................................................................................
5. .................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

3 scrivere Il tuo insegnante ti ha chiesto di scrivere un testo intitolato “LE VACANZE”.

Non puoi scrivere tutto quello che si potrebbe dire sulle vacanze: dovresti scrivere un libro e non un testo!
Devi scegliere un’idea centrale da cui partire, che può riferirsi all’esperienza che vuoi descrivere, all’opinione che vuoi
sostenere, alle riflessioni che ti capita di fare.
Per esempio potresti partire da una delle seguenti idee.
LE MIE VACANZE ESTIVE - LE MIE VACANZE DI NATALE
SE POTESSI FARE UNA VACANZA DA SOGNO, ANDREI …
LE VACANZE SONO INDISPENSABILI A TUTTI, ANCHE AGLI ADULTI
LE VACANZE SONO SEMPRE TROPPO BREVI
VACANZE PER DIVERTIRSI - VACANZE PER RIPOSARSI
VACANZE DA RICCHI - VACANZE ECONOMICHE
VACANZE DAI PARENTI
Scrivi la tua idea centrale e, attorno ad essa, tutte le domande che ti vengono in mente.

• ..................................................

...................................................................................... • • ........................................................................................

.............................................................................. • • .................................................................................

........................................................................ • • ..........................................................................

................................................................ • IDEA • ...........................................................

CENTRALE
.......................................................... • ................................................. • ....................................................
.................................................
................................................................ • • ...........................................................

........................................................................ • • ..................................................................

.............................................................................. • • ..........................................................................

...................................................................................... • • .................................................................................

• ..................................................

4 scrivere su un foglio Su un foglio costruisci una scaletta per il tuo testo: scegli poche domande che si
colleghino fra di loro e riscrivile in ordine.

5 scrivere su un foglio Immagina che il tuo insegnante ti chieda di scrivere un testo che abbia uno dei
seguenti titoli. Scegli il titolo che preferisci e ripeti gli esercizi n. 3 e 4 per allenarti a trovare un’idea
centrale, a fare tante domande attorno ad essa e a costruire una scaletta.

i giochi - la scuola - le paure - i divertimenti - gli animali - il tifo sportivo - l’amicizia - l’amore per gli animali do-
mestici - lo studio - il cibo - gli spettacoli televisivi - il traffico stradale - l’inquinamento - la città - la campa-
gna - il tempo libero - la natura - i desideri - i sogni - i libri - i gruppi musicali
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Scrittura

LE SCALETTE DEGLI SCRITTORI

Per scrivere un testo è indispensabile fare prima la scaletta delle idee.
Anche gli scrittori e i giornalisti usano le scalette; magari le costruiscono solo mentalmente, ma
quando incominciano a scrivere sanno già come si svilupperà il loro discorso.
La scaletta è lo scheletro di un testo, è l’ossatura che lo tiene in piedi.
Questo non significa che una volta fatta non si possa più modificare: a mano a mano che si scrive
il testo, si può correggere la scaletta aggiungendo o togliendo idee; l’importante è scrivere te-
nendola sott’occhio, come una bussola indispensabile per non smarrirsi.

1 osservare Leggi questo testo spiritoso e osserva la scaletta che ha guidato lo scrittore.

Bruno Gambarotta
Suonano al citofono, chi sarà?
LA SCALETTA IL TESTO

1. Breve introduzione Tema: Suonano al citofono, chi sarà?

Svolgimento: Già, chi sarà mai?
2. Il nostro campanello A casa mia il suono dei citofono è fortissimo, arriva in ogni stanza, per-
suona forte ciò non c’è pericolo che qualcuno non l’abbia sentito.
3. Tutti gridano Eppure, non appena lo squillo ha finito di rintronare le orecchie dei pre-
senti, tutti gridano all’unisono: «Citofono! Citofono!» come se solo
loro l’avessero sentito.
4. Tutti fanno finta di E si precipitano a fare qualcosa, qualunque cosa, la prima che capita,
essere impegnati pur di sentirsi autorizzati a gridare: «Citofono! Qualcuno risponda! Io
non posso! Sto incollando le figurine di Collezione Italia! Sto facendo il
clistere alla tartaruga!».
5. Chi non fa nulla tro- Insomma, mentre tutti fanno a gara per arrivare primi a rispondere al
va la solita scusa telefono, nessuno vuole staccare la cornetta del citofono.
Se uno sfigato (in ogni famiglia ce n’è uno) si fa sorprendere dagli altri
disimpegnato («Vacci tu che non stai facendo niente!»), questi, vistosi
perduto, sparerà l’ultima cartuccia, quella tenuta in serbo per i casi di-
sperati: «Non è per me! Io non aspetto visite! Vada a rispondere chi
aspetta visite!».
6. Conclusione: perché Io so perché nessuno vuole andare a rispondere, perché tutti hanno pau-
tutti ci comportiamo ra di dover restare là incollati per delle mezz’ore a fare da intermediari
così?
tra quello che è sotto, davanti al portone, e quelli che sono in casa ma si
guardano bene dal venire al citofono.
(da Le storie di città di Felice Pautasso, Paravia – Scriptorium)

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Scrittura
2 scrivere Adesso indovina la scaletta che ha guidato lo scrittore nel comporre questo testo.
Scrivi in margine al brano i punti della scaletta.
Ennio Cavalli
La pizza margherita
LA SCALETTA
1. ...............................................
....................................................
2. ..............................................
....................................................
3. ...............................................
....................................................
4. ..............................................
....................................................
5. ..............................................
....................................................
6. ..............................................
....................................................
110
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IL TESTO
A Napoli, siamo andati a cercare la pizzeria di via Chiaia dove hanno
inventato la pizza margherita per la Regina.
Il forno, visto soprattutto di fianco, mentre aspettavamo che si liberas-
se un tavolo, mandava bagliori e crepitii silenziosi.
Sembrava un Vesuvio spento ma non troppo o un bombardamento in
un documentario a volume basso.
Che in quel locale abbiano inventato la pizza per la Regina Margherita
lo dimostra un calendario con la figura di Sua Maestà a cavallo, vestita
di broccati, ori e perle, che si porta via la pizza calda e fumante, reggen-
do le briglie con la mano libera.
Si vede che allora non esistevano pony e speedy pizza.
Il cavallone della Regina e la diretta interessata erano i mezzi più idonei
e veloci per portare la pizza a Palazzo.
Quando le prendeva la voglia, la Regina faceva una corsa in via Chiaia,
tanto aveva la precedenza assoluta. La servivano con molto rispetto,
senza farla smontare di sella.
Dritta e impettita, lassù sul cavallone, nei suoi abiti di broccato pesan-
te, in attesa della pizza, la Regina Margherita sembrava una carta da gio-
co napoletana plastificata, una Regina di pizze.
Tale era l’impressione che un certo Raffaele Esposito un giorno disse: –
Stavolta a Sua Maestà ci faccio la pizza tricolore.
Era un pizzaiolo dell’Ottocento, un po’ ignorante, per questo gli scappò
“ci faccio”. E aggiunse il bianco della mozzarella, perché il rosso del po-
modoro e il verde del basilico c’erano già.
Gliela fece pagare un po’ di più, per via della mozzarella.
La Regina lì per lì non disse niente, scappò sul suo cavallo con il vasso-
io in una mano e le briglie nell’altra, come aveva fatto tante altre volte e
come fa ancora oggi nella copertina del calendario che, col passare dei
giorni, ricorda fatti sempre più lontani.
Si seppe poi che la pizza tricolore era piaciuta moltissimo alla Regina
Margherita e, come idea, anche ai sudditi che ne avevano sentito parlare.
Da allora, volendo, visto che siamo in democrazia, tutti possono ordi-
nare una margherita.
(da Se nascevo gabbiano, Feltrinelli – Kids)
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Scrittura
Scrivere in modo
corretto e coerente

SCRIVERE IN MODO CORRETTO

La punteggiatura e gli spazi bianchi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 112
La punteggiatura e lo stile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 115
La costruzione delle frasi e dei periodi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 119

SCRIVERE IN MODO COERENTE

L’ordine cronologico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 124
Il tempo dei verbi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 129
La 1a o la 3a persona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 133
Il rispetto delle consegne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 135

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Scrittura

LA PUNTEGGIATURA E GLI SPAZI BIANCHI

Quando si chiude un periodo con un punto e si va a capo, quasi sempre si crea uno spazio bianco
fra le righe.
In un testo gli spazi bianchi possono:
• evidenziare il fatto che si cambia discorso;
• isolare una frase perché il lettore si concentri in modo particolare sul suo significato;
• interrompere la lettura con un momento di silenzio, talora anche prolungato;
• dare alla pagina un certo aspetto grafico che facilita la lettura, alternando il nero delle paro-
le con il bianco degli spazi vuoti.

1 osservare Leggi il brano che segue, cercando di capire perché certe volte l’autrice mette il punto e poi va a
capo e altre volte mette il punto e non va a capo.

Lalla Romano
La Sorellina
A me la sorellina pareva indecente, perché era grassa. Mi accorsi allora di esse-
re magra. La mamma penava per me perché non volevo mangiare. La sorellina
«mangiava di tutto». A me piacevano soltanto le patate fritte. Odiavo il latte.
Alla sorellina piaceva il latte, perfino la schifosa «pelle del latte».
Tutti la volevano baciare. Lei si lasciava prendere sulle ginocchia e baciare. Io la
giudicavo senza dignità.
A me i baci facevano ripugnanza, perché lasciavano bagnato sulla faccia, o pun-
gevano. In questo io e la mamma eravamo uguali: anche lei non poteva soffrire
i baci.
Tutti ammiravano «gli occhioni» della sorellina. Lei li spalancava tranquilli,
guardava diritto in faccia la gente. Io guardavo di solito da un’altra parte. Per lo
più per noia o distrattamente; o evitavo di proposito di guardare in faccia le
persone, se esse mi guardavano.
(da La penombra che abbiamo attraversato, Einaudi)

2 osservare Hai riflettuto sugli “a capo” del brano che hai letto? Completa.

Nel brano La Sorellina, la scrittrice va a capo tre volte perché vuole

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

3 scrivere Il brano che segue è stato riprodotto in modo sbagliato: nel testo originale l’autore va a capo 7
volte, ogni volta che cambia discorso, qui invece gli “a capo” sono stati eliminati.
Con una barretta colorata indica dove c’è un “a capo”.
Poi sulle righe riscrivi l’inizio dei capoversi.

Piero Angela
Quando l’Italia era analfabeta
Mio padre era nato nel 1875. Ai tempi di Garibaldi. Nell’arco di una
sola generazione (tra la sua e la mia) le cose intorno a noi si sono tal-
mente trasformate da diventare irriconoscibili. Vediamo rapidamente
come era l’Italia di mio padre nel 1875. Nei campi, la tecnologia non
era molto diversa da quella medievale. Erano i buoi a tirare i carri, si
arava e si seminava a mano. Non esistevano trattori e mietitrebbia, ma
solo zappe e vanghe. I trasporti erano in pratica inesistenti. È vero che
già esisteva qualche locomotiva e qualche linea ferroviaria, ma la gen-
te non si spostava dal proprio villaggio. Non esisteva neppure la bici-
cletta. I primi prototipi nacquero solo qualche anno dopo, nel 1878. E
naturalmente non esistevano automobili né camion. I trasporti avve-
nivano con i carri. O con le carrozze, per i pochi che le avevano. La
lampadina elettrica non era ancora stata inventata: ci si illuminava con
la candela. In assenza di tecnologia delle comunicazioni (cioè telefo-
no, radio e televisione) anche la circolazione delle informazioni e del-
le idee era lentissima. E in mancanza di tecnologia della salute la mor-
talità era altissima. I dati statistici dell’epoca dicono che in Italia 4
bambini su 10 morivano prima dei 5 anni. La stragrande maggioranza
della popolazione viveva nei campi. Malgrado questa folla di braccia il
cibo era scarsissimo: la carne si mangiava solo una volta ogni tanto.
Lo zucchero era un lusso. La maggior parte della popolazione era
analfabeta. Nessuna società del passato, infatti, poteva permettersi di
sottrarre braccia ai campi per mandare i ragazzi a scuola.
(da Quark economia, Garzanti)

1. Mio padre era nato…

2. .................................................................................................................................................................................................................................................
3. .................................................................................................................................................................................................................................................
4. .................................................................................................................................................................................................................................................
5. .................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

4 osservare Nel brano che segue osserva quante volte lo scrittore va a capo, per creare un’atmosfera di
attesa e di suspense con dei lunghi momenti di silenzio.
Leggi il brano ad alta voce, facendo sentire i silenzi degli “a capo”.

Ray Bradbury
Rimasi senza fiato
Suonai il campanello.
Mi riconoscerà, riflettei dopo tutto questo tempo? Nell’istante che precede il primo colpo, digli il
tuo nome. Deve sapere chi è.
Silenzio.
Suonai di nuovo il campanello.
La maniglia della porta cigolò.
Toccai la pistola in tasca, col cuore che mi martellava in petto, ma non la estrassi.
La porta si aprì.
Apparve sulla soglia Ralph Underhill.Sbatté le palpebre, scrutandomi in viso.
– Ralph? – domandai.
– Sì…?
Restammo immobili come colpiti da un fulmine, per non più di cinque secondi. Ma, Dio, quan-
te cose successero in quei cinque brevi secondi.
Vidi Ralph Underhill.
Lo riconobbi perfettamente.
E non lo vedevo da quando avevo dodici anni.
Allora mi sovrastava per colpirmi, picchiarmi, gridare.
Ora era un piccolo vecchietto.
Io sono alto un metro e ottanta.
Ralph Underhill non era cresciuto di molto dai dodici anni in poi.
L’uomo che mi stava di fronte era alto non più di un metro e cinquantacinque.
Ero io a sovrastarlo.
Rimasi senza fiato.
(da Delitto senza castigo in Molto tempo dopo la mezzanotte, Mondadori-Urania)

5 scrivere Imita il brano che hai letto nell’esercizio n. 4: completa il testo appena incominciato con poche
frasi cariche di suspense e crea dei momenti di silenzio con gli spazi bianchi degli “a capo”.

Che paura! Lo vidi all’improvviso.

Era .............................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

LA PUNTEGGIATURA E LO STILE
La punteggiatura ha delle regole, che sicuramente hai studiato: solo gli scrittori possono permet-
tersi qualche volta di non rispettarle per rendere più espressivo il loro modo di scrivere!
Però avrai osservato che in moltissimi casi queste regole non ti aiutano.
Per esempio, non c’è una regola fissa che ti dica se devi chiudere un periodo col punto o col punto
e virgola: devi scegliere tu, riflettendo sulle frasi che hai scritto e su quelle che stai per scrivere.
Allo stesso modo, molte volte devi scegliere tu se mettere un due punti oppure no, una virgola op-
pure no, e così via.
Pur rispettando la grammatica, puoi usare la punteggiatura secondo il tuo gusto e il tuo stile:
l’importante è che tu non scriva dei segni a caso, ma che li scelga con cura.

1 osservare lavoro collettivo A turno, leggete ad alta voce il brano, facendo sentire bene le pause della
punteggiatura.

Jerry Spinelli
Misha corre

Sto correndo.
È il mio primo ricordo. Corro. Ho qualcosa stretto fra le mani,
stretto al petto. Pane, naturalmente. Qualcuno m’insegue. – Fermo!
Ladro!
Corro. Gente. Spalle. Scarpe. – Fermo! Ladro!
A volte è un sogno. A volte un ricordo mi fulmina durante il giorno,
mentre mescolo tè freddo o aspetto che la minestra si scaldi. Non
vedo mai chi mi insegue, chi mi urla dietro. Non mi fermo mai ab-
bastanza a lungo da poter mangiare il pane. E al mio risveglio, o
quando mi riscuoto dal ricordo, mi sento formicolare le gambe.

Vidi passare una signora che portava un cartoccio di sfogliatine al-

la panna. Non chiedetemi come facessi a saperlo. Era una scatola da
pasticceria come un’altra: bianca, chiusa da un nastro bianco. Certe
cose le sentivo e basta. Forse perché, per mangiare, rubavo da sem-
pre.
Non era una strillona. Non tutti lo erano. Non urlò, quando le
strappai la scatola. E neanche m’inseguì. Ma io corsi lo stesso a per-
difiato. Correvo sempre. Non ero capace di non correre. Era quella
la mia vita: rubare, correre, mangiare.
(da Misha corre, Mondadori)

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Scrittura

2 osservare lavoro collettivo Rispondete alle seguenti domande sul brano Misha corre di pag. 115,
confrontando le vostre opinioni.
1. Lo scrittore quale segno di punteggiatura preferisce?
2. In quali casi il punto fermo vi ha sorpreso o vi è sembrato addirittura sbagliato?
3. Osservate i punti esclamativi: quale indicazione danno?
4. Lo scrittore mette un verbo per introdurre il discorso diretto?
5. Osservate i due punti: vi sembrano usati secondo le regole della punteggiatura?
6. Quali emozioni lo scrittore vuole suscitare spezzando i pensieri con il punto fermo?
7. Al posto di molti punti, lo scrittore avrebbe potuto usare altri segni di punteggiatura.
Fate delle ipotesi, mettete a matita i vostri segni e rileggete il testo con il nuovo stile.

3 osservare Leggi ad alta voce i seguenti brevi testi, facendo sentire le pause dei segni di punteggiatura. Poi
indica con una crocetta il testo con la punteggiatura che ti sembra più efficace per esprimere il significato
delle frasi.
. ; : , ! ?
Arriviamo davanti al supermercato ma, come sempre, non troviamo un posto per l’auto: il par-
cheggio è al completo. In questa città siamo così originali che facciamo la spesa tutti nello stesso
giorno e nella stessa ora, sempre il sabato mattina.
Arriviamo davanti al supermercato. Ma, come sempre, non troviamo un posto per l’auto. Il par-
cheggio è al completo: in questa città siamo così originali che facciamo la spesa tutti nello stesso
giorno e nella stessa ora. Sempre il sabato mattina!
Arriviamo davanti al supermercato ma, come sempre, non troviamo un posto per l’auto; il par-
cheggio è al completo; in questa città siamo così originali che facciamo la spesa tutti nello stesso
giorno e nella stessa ora: sempre il sabato mattina.

4 scrivere Adesso prova tu a riscrivere il seguente testo cambiando la punteggiatura.

Al termine, indica con una crocetta la versione che preferisci.

Da due ore lavoriamo senza respiro, siamo stanchi, non ne possiamo più: ma quando suona la
campanella dell’intervallo? Questi esercizi di scrittura sono utili, sono interessanti e anche diver-
tenti, ma sono troppi.

Da due ore .......................................................................................................................................................................................................................

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Da due ore .......................................................................................................................................................................................................................

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Scrittura

5 osservare Leggi il brano e ripassa in colore tutti i segni di punteggiatura.

Gianni Rodari
L’Acca in fuga
C’era una volta un’Acca.
Era una povera Acca da poco: valeva un’acca, e lo sapeva. Perciò non montava in superbia, restava
al suo posto e sopportava con pazienza le beffe delle sue compagne. Esse le dicevano:
E così, saresti anche tu una lettera dell’alfabeto? Con quella faccia?
Lo sai o non lo sai che nessuno ti pronuncia?
Lo sapeva, lo sapeva. Ma sapeva anche che all’estero ci sono paesi, e lingue, in cui l’acca ci fa la sua
figura.
“Voglio andare in Germania, – pensava l’Acca, quand’era più triste del solito. – Mi hanno detto
che lassù le Acca sono importantissime”.
Un giorno la fecero proprio arrabbiare. E lei, senza dire né uno né due, mise le sue poche robe in
un fagotto e si mise in viaggio con l’autostop.
Apriti cielo! Quel che successe da un momento all’altro, a causa di quella fuga, non si può nemme-
no descrivere.
Le chiese, rimaste senz’acca, crollarono come sotto i bombardamenti. I chioschi, diventati di col-
po troppo leggeri, volarono per aria seminando giornali, birre, aranciate e granatine in ghiaccio un
po’ dappertutto.
In compenso, dal cielo caddero giù i cherubini: levargli l’acca, era stato come levargli le ali.
Le chiavi non aprivano più, e chi era rimasto fuori casa dovette rassegnarsi a dormire all’aperto.
Le chitarre perdettero tutte le corde e suonavano meno delle casseruole.
Non vi dico il Chianti, senz’acca, che sapore disgustoso. Del resto era impossibile berlo, perché i
bicchieri, diventati “biccieri”, schiattavano in mille pezzi.
Mio zio stava piantando un chiodo nel muro, quando le Acca sparirono: il “ciodo” si squagliò sot-
to il martello peggio che se fosse stato di burro.
La mattina dopo, dalle Alpi al Mar Jonio, non un solo gallo riuscì a fare chicchirichi’: facevano
tutti ciccirici, e pareva che starnutissero.
(da Il libro degli errori, Einaudi)

5 scrivere sul foglio lavoro in coppia Riscrivi il brano di Gianni Rodari: tutte le volte che è possibile, cambia
i segni di punteggiatura. L’esempio ti dimostra che la punteggiatura si può cambiare in molti modi diversi.
(Lavora con un compagno: in due si hanno più idee e si fanno meno errori, perché ci si controlla a vicenda.)

Es.
C’era una volta un’Acca: era una povera Acca da poco, valeva un’acca, e lo sapeva. Perciò non…
C’era una volta un’Acca. Era una povera Acca da poco. Valeva un’acca. E lo sapeva. Perciò non…
C’era una volta un’Acca; era una povera Acca da poco! Valeva un’acca, e lo sapeva, perciò non…

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Scrittura

6 scrivere lavoro collettivo Il seguente brano è stato riprodotto senza la punteggiatura. Riscrivetelo
decidendo insieme quali sono i segni di punteggiatura che si possono inserire per comunicare il significato in
modo chiaro e corretto. Attenti alle lettere maiuscole!

Le api (prima parte)

Fra gli insetti che pungono le api sono le più temute dall’uomo chi di voi non ne ha mai “provato”
una le femmine hanno un pungiglione uncinato che è collegato a una piccola sacca di veleno
quando punge un umano gli uncini legati al pungiglione restano ancorati nella pelle del poveret-
to e così lei non può più staccarsi il solo modo per liberarsene è strapparla dal pungiglione il che
significa ucciderla è per questo che si dice che un’ape punge una sola volta e poi muore

Le api (prima parte)

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7 scrivere Adesso prova a lavorare da solo: riscrivi il brano inserendo i segni di punteggiatura che ritieni più
opportuni.

Le api (seconda parte)

Certo le api sono “famose” per le loro punture basti pensare che le persone allergiche possono mo-
rire anche dopo una sola puntura mentre ce ne voglio più di 100 in un solo colpo perché il veleno
sia letale per una persona adulta e in buona salute ma non è il loro veleno che fa straordinario il po-
polo delle api perché le “colleghe” della famosa Maia dei cartoons hanno ben altre caratteristiche
di cui andare fiere la loro produzione di miele, tanto per dirne una ma anche la loro straordinaria
organizzazione sociale.

Le api (seconda parte)

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Scrittura

LA COSTRUZIONE DELLE FRASI E DEI PERIODI

La scrittura ha un ritmo, come la musica. È un ritmo che nasce in gran parte dalla punteggiatura,
ma anche dal modo in cui sono costruiti i periodi o le frasi.
Le frasi o i periodi brevi hanno un ritmo spezzato e veloce.
Le frasi o i periodi brevissimi, soprattutto se scritti uno dopo l’altro, hanno un ritmo battente e
martellante, come quello di un tamburo.
I periodi lunghi, invece, hanno un ritmo più calmo, disteso e discorsivo.
I periodi lunghissimi, che non concedono al loro interno delle vere pause, non hanno ritmo e posso-
no comunicare quel senso d’oppressione che a volte si prova in un tunnel di cui non si vede la fine.
La maggioranza degli scrittori compone testi con ritmo alternato, con periodi sia brevi sia lunghi.

I periodi non si distinguono solo per la loro lunghezza, ma anche per il modo in cui sono costruiti.
I periodi semplici e lineari sono costruiti con frasi allineate da congiunzioni come e- o- ma.
I periodi complessi sono costruiti con più frasi che dipendono una dall’altra, legate da congiunzio-
ni come sebbene – affinché – perché – quando – se.

L’arte degli scrittori consiste soprattutto nel collegare le parole per costruire frasi e nel collegare
frasi per costruire periodi.
Le frasi sono come i mattoncini del Lego: si possono mettere tutti in fila per una costruzione piat-
ta e semplice o si possono incastrare nei modi più complicati per costruzioni complesse.

1 osservare Leggi ad alta voce il brano: fai sentire il ritmo delle frasi brevi. Poi rispondi alle domande.

Friedrich Durrenmatt
Natale
Era Natale. Attraversavo la vasta pianura. La neve era come vetro. Faceva freddo. L’aria era morta.
Non un movimento, non un suono. L’orizzonte era circolare. Nero il cielo. Morte le stelle. Sepol-
ta ieri la luna. Non sorto il sole. Gridai. Non mi udii. Gridai ancora. Vidi un corpo disteso sulla ne-
ve. Era Gesù Bambino. Bianche e rigide le membra. L’aureola un giallo disco gelato. Presi il bam-
bino in mano. Gli mossi su e giù le braccia. Gli sollevai le palpebre. Non aveva occhi. Io avevo fa-
me. Mangiai l’aureola. Sapeva di pane stantio. Gli staccai la testa con un morso: Marzapane stan-
tio. Proseguii.
(da Natale, in Racconti di Natale, Einaudi)

1. Qual è la lunghezza del racconto? Conta le righe. n. ...........

2. Da quante frasi è costituito il racconto? Contale. n. ...........
3. Quante sono le frasi con il verbo? n. ...........
4. Quante sono le frasi nominali, cioè senza verbo? Contale e sottolineale. n. ...........

2 scrivere sul foglio Imita l’autore del racconto Natale. Scrivi anche tu, su un foglio, un testo costruito con
frasi brevi per parlare della festa di Natale o di Capodanno.
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Scrittura

3 osservare Leggi ad alta voce il brano: fa sentire il ritmo disteso dei periodi lunghi. Poi rispondi alle
domande che trovi al fondo.

Johnatan Swift
Gulliver nel paese dei giganti
(Gulliver nel paese dei giganti è afferrato da una gigantesca scimmia e portato su un tetto.)
I servitori corsero a cercare delle scale, mentre la folla radunata per la strada si godeva lo spettaco-
lo della scimmia sul tetto che mi teneva con una zampa e con l’altra mi dava dei pezzetti di carne
raccolti qua e là, picchiandomi quando rifiutavo di inghiottire quei sudiciumi. Allora un lacché di
Glundalchina, un buon figliolo che mi voleva bene, salì a prendermi, mi mise in tasca e mi portò
giù sano e salvo.
La prima volta che andai a trovare il re dopo la guarigione, per ringraziarlo della sua bontà, egli mi
fece l’onore di scherzare con me sull’avventura, chiedendomi quali impressioni avessi provato
quando ero tra le zampe della scimmia, che sapore avessero le immondizie inghiottite e se l’aria fre-
sca del tetto avesse aguzzato il mio appetito. Ci teneva molto anche a sapere come mi sarei rego-
lato in una simile circostanza nel mio paese e risposi che in Europa non esistevano scimmie se non
le poche importate da paesi stranieri, ed erano tanto piccole da non ispirare nessuno spavento.
Presi poi un’aria fiera e misi mano all’elsa della spada: riguardo all’animale enorme che mi aveva ra-
pito, grosso come un elefante, assicurai che, se la sorpresa e la paura del primo momento mi aves-
sero consentito di pensare al miglior modo di difendermi, forse gli avrei talmente conciato la zam-
pa introdotta dalla porta, che l’avrei costretto a ritirarla con la stessa sveltezza.
(da I Viaggi di Gulliver, Giunti)

1. Qual è la lunghezza del brano? Conta le righe. n. ...........

2. Quanti periodi ci sono nel brano? Contali. (Tutti i periodi finiscono con il punto). n ...........
3. Ci sono frasi semplici, con un solo verbo, o solo periodi formati da più frasi? ...........
4. Da quante frasi o proposizioni è formato il periodo più lungo? ...........
5. Quale stile di scrittura preferisci? Quello del racconto Natale che hai letto nella pagina precedente o quello del-
l’avventura di Gulliver? ...........

4 scrivere Imita l’autore di Gulliver. Racconta che cosa hai notato, chi hai incontrato, di cosa hai parlato,
stamattina andando a scuola: scrivi uno o due periodi lunghi, formati da quattro o cinque proposizioni.
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Scrittura

5 osservare Osserva come si può dire la stessa cosa collegando le frasi in modi diversi. Poi indica con una
crocetta la soluzione che ti piace di più.

3 frasi Ho visto un film. / Mi è piaciuto tanto. / Racconta la storia di un cane.

1 periodo di 2 frasi + 1 frase Ho visto un film che mi è piaciuto tanto. / Racconta la storia di
un cane.
1 periodo di 3 frasi Ho visto un film che mi è piaciuto tanto perché racconta la storia di un
cane.
1 altro periodo di 3 frasi Mi è piaciuto tanto un film che ho visto e che racconta la storia di
un cane.
1 altro periodo di 3 frasi Siccome racconta la storia di un cane, il film che ho visto mi è pia-
ciuto tanto.
1 altro periodo di 3 frasi Racconta la storia di un cane il film che ho visto e che mi è piaciu-
to tanto.

6 scrivere Questi brevissimi testi sono formati da frasi semplici, con un solo verbo. Trasformali collegando
qualche frase o tutte le frasi. Poi confronta il tuo lavoro con quello dei compagni.
1. Sono arrivato troppo presto a casa tua. Non eri in casa. Ho dovuto aspettare davanti al portone. Pioveva. Non ave-
vo l’ombrello.
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2. Il problema era molto difficile. L’hai risolto in pochi minuti. Nessuno ti ha aiutato. In matematica sei proprio bravo.
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3. La mia amica del cuore è Francesca. Le voglio molto bene. Nei momenti di bisogno mi aiuta sempre.
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4. Non so nuovare. Non ho mai imparato. I miei genitori mi portavano al mare tutte le estati. Le onde mi facevano
paura. Non volevo fare il bagno. Non mi avvicinavo all’acqua.
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5. Vado sempre a letto tardi. Non guardo la televisione. Trasmettono sempre dei programmi noiosi. Preferisco leg-
gere un libro.
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Scrittura

7 osservare Osserva come si può trasformare un testo scrivendo frasi sempre più lunghe (dopo ogni punto
fermo trovi un quadratino). Indica con una crocetta la versione che preferisci.

Non sto bene. ■ Ho un po’ di febbre. ■ Vado dal dottore. ■ Aspetto a lungo nella sala d’attesa. ■
Lui deve visitare molti pazienti. ■ Questi sono arrivati tutti prima di me. ■ Alle otto esce dallo stu-
dio l’ultimo paziente. ■ Entro io. ■ Il dottore mi dice che è troppo tardi. ■ Deve uscire subito. ■ Ha
un appuntamento alle otto e un quarto. ■ Non può visitarmi. ■ La febbre mi sale a quaranta.
Non sto bene perché ho un po’ di febbre. ■ Vado dal dottore e aspetto a lungo nella sala d’attesa.
■ Lui deve visitare molti pazienti che sono arrivati tutti prima di me. ■ Alle otto esce dallo studio

l’ultimo paziente ed entro io. ■ Il dottore mi dice che è troppo tardi, che deve uscire subito, che ha
un appuntamento alle otto e un quarto e non può visitarmi. ■ La febbre mi sale a quaranta.
Non sto bene perché ho un po’ di febbre, perciò vado dal dottore. ■ Aspetto a lungo nella sala
d’attesa perché lui deve visitare molti pazienti che sono arrivati tutti prima di me. ■ Alle otto esce
dallo studio l’ultimo paziente ed entro io ma il dottore mi dice che è troppo tardi e che deve usci-
re subito, perché ha un appuntamento alle otto e un quarto e dunque non può visitarmi. ■ La feb-
bre mi sale a quaranta.
Ho un po’ di febbre, non sto bene, perciò vado dal dottore e aspetto a lungo nella sala d’attesa,
perché lui deve visitare molti pazienti, che sono arrivati tutti prima di me. ■ La febbre mi sale a
quaranta quando alle otto esce dallo studio l’ultimo paziente ed entro io, ma il dottore mi dice che
è troppo tardi perché, avendo un appuntamento alle otto un quarto, deve uscire subito e perciò
non può visitarmi. ■

8 scrivere Prova a collegare queste frasi semplici in un unico periodo: puoi aggiungere o togliere qualche
parola.
1. Sto mangiando un gelato. Chissà se mi farà bene?
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2. Voglio rivedere quel film. Fa ridere a crepapelle. È troppo divertente.
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3. Ho fatto un bel sogno. Mi vedevo su un podio. Ricevevo una coppa. Avevo vinto una gara di sci.
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4. Sono andato a casa. Ero mezzo congelato. Mi sono infilato sotto un piumone. Mi è passato il freddo. Mi sono ad-
dormentato.
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Scrittura

9 osservare Leggi il testo e dopo ogni punto metti un pallino. L’esercizio è già incominciato.

Cola Pesce
Viveva in riva al mare a Messina una donna, e con lei un figlio chiamato Cola che stava al largo
dalla mattina alla sera, perché così gli piaceva. • La madre chiamava, chiamava, ma lui non veniva,
e a lei si torcevano le budella per la rabbia. • Un giorno che più del solito lo aveva chiamato, e me-
no del solito lui aveva obbedito, la donna strillò furibonda:
– Che tu possa farti pesce, Cola!
L’aveva detto appena, che Cola diventò mezzo pesce, con le dita palmate e le branchie alla gola: e
non tornò più a terra da allora, tanto che la madre morì disperata. C’era chi lo chiamava Pesceco-
la, chi Colapesce: dalla cinta in su era uomo, dalla cinta in giù era pesce, e stava dentro il mare per
ore e ore, quanto gli piaceva, perché respirava proprio come i pesci. Passava la vita andando qua e
là fra gli scogli, le grotte, le meraviglie del mare. Se voleva fare lunghi viaggi, faceva così: si lascia-
va ingoiare, tutto intero, da un pesce di quelli enormi che incontrava, e nel suo ventre percorreva
le mille miglia: poi, quando voleva uscire, usava il coltello, e tagliava la pancia al pesce.
Dicono che fu lui a inventare la carta per navigare e la bussola, e che teneva lontani i mostri mari-
ni dalle barche dei pescatori.
(da http://free.imd.it/colapesce Rivisitazione riassuntiva di Gandini-Piumini)

10 scrivere Qui di seguito qualcuno ha incominciato a riscrivere la storia di Cola Pesce trasformando i periodi
e aggiungendo molti “a capo”. Completa la trasformazione.
A Messina viveva una donna, in riva al mare. Con lei viveva un figlio, chiamato Cola.
Cola stava al largo dal mattino alla sera. Così gli piaceva.
La madre chiamava e chiamava. Ma lui non veniva. A lei si torcevano le budella per la rabbia.
Un giorno l’aveva chiamato più del solito, visto che lui aveva obbedito meno del solito.
Quel giorno .........................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

L’ORDINE CRONOLOGICO
Un testo deve essere prima tutto chiaro: le idee non valgono nulla se chi legge non le capisce!
Per essere chiaro, un testo non deve contenere errori di grammatica, deve essere espresso con fra-
si ben costruite e deve essere coerente.
Un testo è coerente quando non contiene idee che si contraddicono e quando tutti i concetti sono
esposti in modo che il lettore individui facilmente il loro ordine cronologico o il loro ordine logico.

Rispetto all’ordine cronologico non è obbligatorio raccontare i fatti proprio nell’ordine in cui so-
no avvenuti: si possono raccontare in modo coerente anche mescolandoli.
L’importante è non contraddirsi e fare in modo che il lettore possa ricostruire l’ordine in cui davve-
ro si sono svolti.

1 osservare Leggi due volte il brano.

1. Leggilo una prima volta per osservare che l’autore descrive moltissime azioni, svolte una dopo l’altra, ma usa una
sola volta la congiunzione poi.
2. Leggilo una seconda volta per sottolineare tutti i verbi che indicano le azioni compiute dal protagonista del rac-
conto. L’esercizio è già incominciato.

Gaetano Neri
Una mattina come le altre
… Indossò giacca e cappotto, prese le borse pronte dalla sera prima e le tenne con una mano; con
l’altra prese le chiavi di casa, dell’auto e il sacco della spazzatura, aprì la porta ma solo a metà, rima-
se fermo a guardarla cinque secondi poi la richiuse, posò borse sacco e chiavi, si tolse cappello
cappotto giacca e andò in bagno per cinque minuti. Si rivestì, prese borse sacco chiavi e aprì la
porta. Fuori il pavimento era umido, perciò tenne le borse con una sola mano stringendo il sacco
nell’arco dello stesso braccio e con l’altra mano agitò il portachiavi per far uscire la chiave della
porta che infilò nella toppa. Dette quattro mandate e raccolse le chiavi dell’auto che erano scivo-
late per terra, le mise in tasca e agitò il portachiavi per trovare la chiavetta dell’ascensore, col gomi-
to spinse i battenti e premette il bottone della discesa. Mentre scendeva mise in tasca le chiavi di
casa e prese quelle dell’auto, ma a pianterreno notò che c’era posta nella casella per cui fece il cam-
bio di chiavi, tolse la posta e vide anche un pacco a lui indirizzato – certamente libri – che il por-
tiere aveva posato sopra il tetto delle caselle. Stava per afferrare la corda del pacco coi denti quan-
do pensò che era meglio gettare la spazzatura e così fece. Prese il pacco, ma aveva lasciato la casel-
la aperta, così rimise il pacco sul tetto, trovò la chiave, chiuse la casella, rimise la chiave in tasca, ri-
prese il pacco e si avviò al portone; premette il pulsante col gomito, appoggiò il pacco al portone,
lo sostenne col ventre, aprì il portone, uscì e ne fermò la corsa col sedere. Il marciapiede era bagna-
to e anche la macchina, allora si guardò attorno e poi si mise il pacco sulla schiena e tutto curvo
cercò le chiavi, aprì la portiera, scaraventò dentro borse e pacco e si lasciò andare sul sedile con un
sospiro.
(da Dimenticarsi della nonna, Marcos y Marcos)

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Scrittura

2 scrivere Hai letto il brano dell’esercizio precedente? Completa l’elenco delle azioni del protagonista in
ordine cronologico: scrivi sulla stessa riga le azioni che egli compie contemporaneamente. (Attento: solo le
azioni del protagonista.) Al termine confronta il tuo lavoro con quello dei compagni.
AZIONI DEL PROTAGONISTA IN ORDINE CRONOLOGICO

indossò
Prima ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi prese
................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi tenne
................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi aprì
................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

Poi ................................................................................................ Poi ................................................................................................

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Scrittura

3 scrivere Racconta in ordine cronologico come hai trascorso, cioè che cosa hai fatto, il pomeriggio di
domenica scorsa: scrivi un breve testo ordinato, senza usare neanche una volta le congiunzioni “poi” e “dopo”.
DOMENICA POMERIGGIO
(testo in cui non compaiono mai le congiunzione “poi” e “dopo”)

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Scrittura

4 osservare Leggi il racconto che segue. Poi ordina i punti elencati scrivendo il numero giusto nei quadratini.

Ermanno Cavazzoni IN QUALE ORDINE L’AUTORE HA

Una pazza in casa SCRITTO I SEGUENTI PUNTI?

Govi Naldo era impiegato al canile municipale. Un cane morsica Govi.

Quel pomeriggio al canile un cane era scappato; gli Le conseguenze della morsicatura.
erano corsi dietro in salita per un’ora e mezza, lui e Govi torna a casa.
un collega accalappiacani; lo avevano raggiunto sul- Una riflessione di Govi sulla moglie.
la cima di un colle, dove però il cane si è ribellato e
Presentazione di Govi Naldo.
ha morsicato il Govi allo stinco. Questo fatto pro-
babilmente lo ha scosso, o forse era già scosso da Un dialogo fra Govi e sua moglie.
tempo. È tornato a casa e ha detto alla moglie: – Un cane scappa dal canile.
Buongiorno; desidera? – E la moglie: – Sei già qui? Govi e il collega rincorrono il cane.
con le tue stupidaggini –; nei dialoghi usava questa Govi e il collega raggiungono il cane.
formula spesso. Lui la guardava: non gli sembrava di Un’altra riflessione di Govi sulla moglie.
averla mai vista; la moglie non era una bellezza. E al- Descrizione della moglie di Govi.
lora il Govi ha pensato: – Questa è una pazza, che
bisogna assecondare –. Infatti la moglie era spettina-
ta e con una vecchia vestaglia che usava durante le
pulizie della casa. Non sembrava cioè una signora
per bene. “Questa è una pazza e vagabonda – ha
pensato – che crede di abitar qui”.
(Vite brevi di idioti, Feltrinelli)

5 osservare Ermanno Cavazzoni avrebbe potuto scrivere Una pazza in casa dando un altro ordine ai punti,
per esempio quello che vedi qui di seguito.
1. Govi torna a casa. 7. Un cane morsica Govi.
2. Descrizione della moglie di Govi. 8. Le conseguenze della morsicatura.
3. Un dialogo fra Govi e sua moglie. 9. Un cane scappa dal canile.
4. Una riflessione di Govi sulla moglie. 10. Govi e il collega rincorrono il cane.
5. Un’altra riflessione di Govi sulla moglie. 11. Govi e il collega raggiungono il cane.
6. Presentazione di Govi Naldo.

6 scrivere sul foglio Prova a raccontare con le tue parole la storia Una pazza in casa, seguendo l’ordine
dell’esercizio n. 5. Potresti per esempio incominciare così:

Un giorno il signor Govi tornò a casa. Ad aspettarlo c’era la moglie, che non era una bellezza.
Era spettinata, con addosso una vecchia vestaglia che usava durante le pulizie. Lui la guardava: non gli
sembrava di averla mai vista...

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Scrittura

7 osservare Leggi il racconto, osserva come è stato diviso in sequenze e inventa un titolo per ogni sequenza.

Eduardo Galeano
La porta
1. ...............................................
....................................................
2. ..............................................
....................................................
3. ...............................................
4. ..............................................
....................................................
5. ..............................................
....................................................
6. ..............................................
....................................................
7. ...............................................
....................................................
8. ..............................................
....................................................
9. ..............................................
....................................................
In un magazzino, per puro caso, Carlo Fasano trovò la porta della cella
in cui era stato prigioniero.
Durante la dittatura militare uruguaiana aveva trascorso sei anni chiac-
chierando con un topo e con la porta della cella numero 282. Il topo se
la svignava e tornava quando voleva, ma la porta c’era sempre.
Carlos la conosceva meglio del palmo della sua mano.
Non appena la vide, riconobbe le tacche che aveva inciso con il cucchia-
io e le venature, le vecchie venature del legno che erano le carte dei pae-
si segreti per i quali lui aveva viaggiato nei giorni della sua prigionia.
Quella porta e le porte di tutte le altre celle finirono nel magazzino che
le comprò, quando il carcere divenne uno shopping center. Il penitenzia-
rio si trasformò in centro commerciale e le sue prigioni non rinchiude-
vano più gente, ma vestiti di Armani, profumi di Dior e videocassette
Panasonic.
Quando Carlos scoprì la sua porta, decise di averla. Tuttavia le porte
delle celle erano di moda a Punta del Este e il padrone del magazzino gli
chiese un prezzo impossibile. Carlos tentò e ritentò di mercanteggiare
finché, con l’aiuto di alcuni amici, riuscì finalmente a pagarla.
Con l’aiuto di altri amici riuscì a portarla via: ci volle più di un nerboru-
to per trasportare fino alla casa di Carlos, negli anfratti di Cuchilla Pe-
reira, quella mole di legno e ferro, invulnerabile agli anni e alle evasioni.
E là, ora, che si erge la porta. È conficcata sulla cima di una verde colli-
netta circondata da vegetazione, di fronte al sole.
Ogni mattina il sole illumina la porta e sulla porta il cartello che dice:
È proibito chiudere.
(da il manifesto, 16/ 7/ 1996)

8 scrivere sul foglio Per raccontare in un altro modo la storia de La porta, prova a riscriverla sistemando le
sequenze in un ordine diverso. Per esempio potresti incominciare dalla nona (l’ultima) o dalla seconda;
l’importante è che tu ottenga un racconto chiaro e comprensibile. Attenzione: puoi aggiungere o eliminare
qualche parola per collegare le sequenze nel nuovo ordine.

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Scrittura

IL TEMPO DEI VERBI

Per scrivere un testo coerente, che non trasmetta informazioni che si contraddicono, bisogna
creare dei collegamenti logici fra i concetti che si esprimono.

Per esempio bisogna collegare correttamente i verbi.

Se si incomincia a scrivere al passato non si deve continuare al presente, o viceversa, altrimenti si
esprimono idee che si contraddicono, con l’effetto di disorientare il lettore.
Chi legge, per esempio, un racconto espresso un po’ al passato e un po’ al presente, o un po’ al pas-
sato prossimo e un po’ al passato remoto, non capisce quando sono accaduti i fatti di cui si parla,
né quali fatti sono accaduti prima e quali dopo.

Scegliere un tempo verbale, e non cambiarlo mentre si scrive, è una regola che vale per tutti i
testi: non solo per i racconti, ma anche per le cronache, per le descrizioni, per le spiegazioni, ecc.
Qualche volta gli scrittori passano da un tempo all’altro, non per distrazione, ma per creare degli
effetti speciali: in questi casi, però, stanno ben attenti a non creare confusione e distribuiscono nel
testo degli indizi che aiutano il lettore a capire con chiarezza ciò che sta leggendo.
I ragazzi della tua età devono imparare a scrivere senza distrarsi per tenere sotto controllo il tem-
po dei verbi; possono permettersi qualche eccezione alla regola, come fanno gli scrittori, solo
quando sono ben sicuri di non commettere errori di logica.

1 osservare Osserva: uno stesso fatto è raccontato una volta al presente e una volta al passato. Per ogni
fatto indica con una crocetta la forma che preferisci.

Napoleone muore nel 1821.
Napoleone morì nel 1821.
Passarono gli anni; i genitori di Naftali
morirono. Nel frattempo molte ragazze si era-
no innamorate di Naftali e l’avrebbero voluto
sposare, ma lui sapeva che, raccontando storie
e vendendo libri non sarebbe stato in grado di
mantenere una famiglia.
Passano gli anni; i genitori di Naftali muo-
iono. Nel frattempo molte ragazze si sono in-
namorate di Naftali e vorrebbero sposarlo, ma
lui sa che, raccontando storie e vendendo libri,
non sarà in grado di mantenere una famiglia.
Ricordo tutto con precisione. Ho tre anni.
Mi portano in ospedale a vedere il mio nuovo
fratellino. Mi sembra bruttissimo. Lo guardo
e scoppio a piangere.
Ricordo tutto con precisione. Avevo tre
anni. Mi portarono in ospedale a vedere il mio
nuovo fratellino. Mi sembrò bruttissimo. Lo
guardai e scoppiai a piangere.
Ricordiamo un evento storico. È il 20 lu-
glio dell’anno 1969: per la prima volta un uo-
mo mette piede sulla luna!
Ricordiamo un evento storico. Era il 20 lu-
glio dell’anno 1969: per la prima volta un uo-
mo metteva piede sulla luna!

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Scrittura

2 osservare lavoro collettivo Nel seguente brano il protagonista cinese racconta al presente una sua
esperienza vissuta nel passato, quando era un bambino piccolo.
Con l’aiuto del vostro insegnante provate a rileggere il brano al passato. Attenti:
1. alcuni verbi, ma solo alcuni, possono essere coniugati all’indicativo imperfetto o al passato remoto: scegliete in-
sieme la forma che preferite;
2. alcuni verbi devono rimanere al presente.

Sergj Tret’jakov
Imparo a scrivere gli ideogrammi
Il secondo giorno di scuola.
Scrivo i primi ideogrammi.
Su un foglio di carta, il maestro disegna un enorme ideogramma rosso con leggeri movimenti del-
le dita danzanti, dopo aver imbevuto il pennello d’inchiostro di china rosso.
Devo tracciare in nero i contorni del rosso. Il maestro sta accanto a me e sorveglia il modo in cui
tengo il pennello.
– Devi tenere il pennello con tre dita, assolutamente verticale, cosicché la sua estremità superiore
si trovi all’altezza della radice del naso.
Non sono ancora bravo in scrittura. Tengo il pennello vicino alle setole, e poggio il gomito sul ta-
volo. Non lontano da me, scolari che vanno in classe da tre o quattro anni fanno abilmente balla-
re sulla carta il pennello tenendolo a metà cannuccia. Il maestro, invece, dandoci ogni tanto dimo-
strazione del più alto livello di scrittura, afferra il pennello all’estremità superiore e, senza toccare
il tavolo col gomito, disegna i minutissimi riccioli rapidi e precisi degli ideogrammi.
Sono dotato. Guardando il pennello del maestro, confido che alle mie dita basterà un anno per ri-
salire la strada dalle setole alla punta del giunco.
Le dita mi tremano. Invece di sfiorare la carta con la sola sua punta, il pennello lascia la spessa stri-
scia nera discontinua. I nasi tirano su il moccio sopra i fogli scritti.
(Giovane in Cina, Einaudi)

3 scrivere Dopo esserti esercitato a voce con i compagni, riscrivi al passato la prima parte del brano Imparo
a scrivere gli ideogrammi.
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Scrittura

4 osservare Osserva queste favole scritte al passato e sottolinea tutti i verbi al passato. L’esercizio è già
incominciato.

Lev Tolstoj
I due cavalli
Due cavalli stavano trainando ognuno il proprio carro. Il primo cavallo lo faceva seriamente, sen-
za fermarsi, ma l’altro, sfaticato, sostava di continuo. Allora il padrone fece mettere sul primo car-
ro anche il carico del secondo.
Il cavallo che era dietro, ormai alleggerito, disse al compagno: «Affaticati e suda! Più ti darai da fa-
re, più ti faranno faticare.»
Quando arrivarono alla locanda, il padrone disse fra sé. «Perché devo mantenere due cavalli, se
uno solo è sufficiente a portarmi il carico? Sarà meglio nutrire ben l’uno e ammazzare l’altro. Al-
meno ci guadagnerò la pelle.»
E così fece.
(Animali protagonisti, Giunti)

Lev Tolstoj
La tartaruga e l’aquila
La tartaruga pregò l’aquila di insegnarle a volare. L’aquila, ritenendo che volare non fosse cosa da
tartaruga, la sconsigliava di tentare ma la tartaruga insisteva. L’aquila allora la prese nei propri ar-
tiglia, la portò in alto e la lasciò cadere giù: la tartaruga cadde sulle rocce e si fracassò.
(I quattro libri di lettura, Liguori)

5 scrivere Riscrivi al presente le due favole.

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Scrittura

6 scrivere Leggi il brano al passato. Per fare questa operazione devi cambiare molti verbi, ma non tutti.
Sottolinea solo i verbi che cambi e scrivi in margine la nuova versione.

Italo Calvino
I disegni arrabbiati
Lodolinda è una bambina che ama molto disegnare.
Quando è di buon umore disegna farfalle celesti e arancioni su tulipani
rossi e gialli; quando è arrabbiata disegna pipistrelli viola e coccodrilli ver-
di; quando ha voglia di piangere disegna salici piangenti sotto la luna.
Quando ha voglia di rompere tutto, disegna una nave pirata che spara un
colpo di cannone contro una torre sulla riva del mare, e la torre si spezza
in due come un grissino.
Un pomeriggio i genitori di Lodolinda escono e lasciano la bambina sola
in casa insieme al figlio di certi loro amici, un bambino che si chiama Fe-
derico. A Lodolinda questo Federico non è simpatico proprio per niente.
Prima vuole mettere i pesci rossi nella lavastoviglie perché provino cos’è
una tromba marina, poi vuole mettere il gatto nel frigorifero per vedere se
resiste al freddo come un orso bianco: come se non bastasse, vuole passa-
re l’aspirapolvere nella gabbia dei canarini per rappresentare un ciclone al-
le isole Canarie.
– Senti: queste cose perché non le fai a casa tua? – protesta Lodolinda, e
ha proprio ragione.
Lodolinda non vuole più giocare con Federico e va nella sua stanza a dise-
gnare. Siccome è molto arrabbiata, disegna un toro inferocito che abbas-
sa le corna e sta partendo alla carica.
Poi vorrebbe disegnare un torero che scappa e questo torero dovrebbe so-
migliare a Federico. In quel momento entra Federico.
– Cos’è che fai? Cos’è che fai? – dice Federico. – Ah! Disegni! Fammi di-
segnare anche a me! – e prende anche lui un foglio e delle matite.
– Copione! Sei un gran copione! Ecco cosa sei! – dice Lodolinda cercan-
do di nascondere il suo disegno. – Lasciami in pace che lo devo ancora fi-
nire! – In quel momento s’accorge che il suo disegno, che le sembrava riu-
scito così bene, è venuto molto diverso da come credeva: il toro guarda in
su con aria spaventata, e le zampe gli si piegano come stesse per cadere.
Lodolinda cerca di dare un’occhiata al foglio di Federico e cosa vede? Fe-
derico sta disegnando una tigre, con le quattro zampe per aria come stes-
se balzando sulla preda. Quale preda? Certamente la tigre di Federico
vuole saltare sulla groppa del toro di Lodolinda e per questo il toro è così
terrorizzato. Non c’è un momento da perdere! Lodolinda velocissima si
mette a disegnare sul suo foglio un serpente boa che avvolge le sue spire.
(da Romanzi e racconti, Mondadori)
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Scrittura

LA 1ª O LA 3ª PERSONA
Chi scrive in 1ª persona si rivolge ai lettori in modo diretto, come se stesse parlando con loro. Per
esempio scrive: “Vi racconto una storia vera, che ho visto svolgersi sotto i miei occhi. Un giorno ho
visto un passante che attraversava la strada… ” oppure “Per spiegarvi il mondo delle formiche, in-
comincerò a dirvi che tra di loro ci sono diversi tipi di individui: le formiche operaie … .”
Chi scrive in 1ª persona può anche esprimersi al plurale: “Vi raccontiamo una storia vera, che
abbiamo visto svolgersi sotto i nostri occhi. Un giorno abbiamo visto un passante che attraversa-
va la strada… ” oppure “Per spiegarvi il mondo delle formiche, incominceremo a dirvi che tra di lo-
ro ci sono diversi tipi di individui: le formiche operaie …”
Chi scrive in 3ª persona si esprime invece così: “Questa è una storia vera, accaduta sotto gli occhi di
testimoni. Un giorno, un passante attraversava la strada …” oppure “Per capire il mondo delle formiche,
prima di tutto bisogna sapere che tra di loro ci sono diversi tipi di individui: le formiche operaie …”
Per scrivere un testo coerente, prima di incominciare, si deve scegliere se parlare in 1ª o in 3ª per-
sona, e poi non si deve cambiare idea.
Chi passa dalla 1ª alla 3ª persona commette un errore logico e crea confusione: disorienta il letto-
re, che non capisce cosa sta leggendo.
Talora gli scrittori commettono intenzionalmente questo errore, per rappresentare in modo più ef-
ficace un cambiamento di situazione; invece i ragazzi della tua età, in genere, passano da una per-
sona all’altra per distrazione.

1 osservare lavoro collettivo Questo testo è narrato in 3ª persona. Immaginate di essere Anna e leggetelo
un po’ per uno in 1ª persona. Attenti: non dovete cambiare solo i verbi ma anche molti pronomi.
Potete cominciare così: Io ero arrivata in classe …

Peter Härtling
Anna
Anna era arrivata in classe per la prima volta all’inizio della quarta elementare. Una mattina il si-
gnor Salvani, il maestro, l’aveva fatta entrare nell’aula e aveva detto:
“Ecco la vostra nuova compagna. Si chiama Anna Valesca. Siate gentili con lei. È qui solo da sei
mesi. Prima viveva coi genitori in Polonia”.
Anna era proprio buffa. Non indossava dei jeans, ma una veste lunga e fuori moda. Aveva una so-
la treccia, anch’essa troppo lunga. Era pallida, magra, e respirava con un certo affanno.
A Bruno la ragazza parve orribile. Qualche suo compagno cominciò a ridacchiare.
“Un po’ di contegno!” ammonì il signor Salvani. Fece sedere Anna in un banco accanto a Cateri-
na, e subito Caterina si scostò ostentatamente da lei che però fece finta di niente.
Bruno trovò che Anna sembrava fuori posto in classe e tornò a squadrarla attentamente. Allora lei
sollevò la testa e gli dette una sbirciata. Per Bruno fu come una scossa elettrica. La ragazza aveva
due immensi occhi nocciola, enormemente tristi. Lui non aveva mai visto due occhi così. Non sa-
peva neppure come gli fosse venuta l’idea che erano tristi. Pensò: “Nessuno dovrebbe avere degli
occhi come quelli. Mettono spavento”. E smise di guardare verso di lei.
(da Piccolo amore, Nuove Edizioni Romane)

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Scrittura

2 osservare scrivere sul foglio Osserva: il brano che segue è scritto in 1ª persona.
1. Sottolinea tutti i verbi alla 1ª persona singolare.
2. Riscrivi il brano in 3ª persona. Ricorda che devi cambiare anche i pronomi.
Puoi incominciare così: Dal 1981 passa tutte le mattine...

Marco Lodoli
Io, professore nell’aula in tempesta
Dal 1981 passo tutte le mie mattine tra la cattedra e i banchi, cercando di insegnare qualcosa di
italiano e di storia, e intanto discutendo con gli alunni intorno a tutti i temi importanti dell’esi-
stenza. Devo dire che per me lavoro più emozionante non esiste. Ho collaborato a programmi ra-
diofonici, a case editrici, a riviste e giornali, ho scritto romanzi e articoli, testi teatrali e sceneggia-
ture, ma nulla mi ha dato le stesse emozioni, nulla mi è parso mai così decisivo come le ore che
continuo a trascorrere insieme a quegli adolescenti, in classi mal riscaldate, tra pareti spesso im-
brattate da frasi d’amore e d’odio. È come stare in mezzo al mare su una barca che scricchiola: e a
volte c’è una bonaccia preoccupante, a volte onde fragorose, non si può mai sapere in anticipo co-
sa accadrà, ma è comunque un viaggio di cui il comandante è responsabile.
(da Repubblica 23 gennaio 2001)

3 osservare scrivere sul foglio Osserva: il brano che segue è narrato in 3ª persona.
1. Osserva: il narratore conosce tutto del protagonista, la sua situazione familiare, il suo aspetto fisico, le sue azio-
ni e anche i suoi pensieri.
2. Fingi di essere il personaggio che si chiama Menaseh e riscrivi il testo in 1ª persona.
Ricorda che non devi solo cambiare i verbi, ma anche i pronomi. Puoi incominciare così: Litigai con mia zia...

Isaac Bashevis Singer

Il sogno di Menaseh
Menaseh litigò con sua zia Dvosha e uscì di casa senza neanche pranzare. Aveva circa dodici anni,
un volto allungato, con occhi neri e guance incavate. Portava una giacca rattoppata ed era scalzo.
L’unica cosa che possedeva era un libro di racconti consunto che aveva letto tantissime volte; s’in-
titolava Solo nella foresta selvaggia. Il villaggio in cui viveva era circondato da una foresta che si
estendeva fino a Lublino. Era la stagione dei mirtilli ma, ogni tanto, si trovavano anche delle fra-
goline selvatiche.
La foresta era calma ma, nel contempo, risuonante di voci e di echi. Si addentrò sempre più nel
folto; si sentiva solo, gli faceva male la testa e gli cedevano le ginocchia. “Mi sto ammalando” pen-
sò, “forse morirò. Allora presto sarò con mamma e papà.”
Arrivò a una macchia di mirtilli, si sedette e prese a coglierne uno dopo l’altro portandoseli subi-
to alla bocca. Ma la sua fame non era ancora soddisfatta. Tra le pianticelle di mirtillo crescevano
fiori dall’odore così intenso da stordire. Quasi senza rendersene conto, Menaseh si sdraiò e si ad-
dormentò. Nei suoi sogni, però, continuava a camminare nella foresta.
(da Storie per bambini, Mondadori)

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Scrittura

IL RISPETTO DELLE CONSEGNE

Per scrivere un testo coerente, che non trasmetta informazioni che si contraddicono, bisogna da-
re un ordine logico ai concetti che si esprimono e collegarli fra di loro.
Per esempio, bisogna stare attenti a:
• dire cose sensate;
• non incominciare discorsi che poi non si finiscono;
• non dire cose che non “c’entrano” con l’argomento di cui si sta parlando;
• non contraddirsi sostenendo prima una tesi e poi la tesi contraria;
• collegare le idee fra di loro in modo che il lettore distingua bene le cause, i fini e le conseguenze
di un fatto.
In particolare gli studenti devono stare attenti a scrivere rispettando le consegne degli inse-
gnanti o quelle degli esercizi che trovano nei libri di testo; per esempio devono stare attenti a
scrivere dei testi che siano coerenti con il titolo assegnato, a scrivere risposte che siano coerenti
con le domande.
Chi scrive in modo incoerente non riesce a farsi capire e, senza volerlo, spesso suscita ilarità.

1 osservare Osserva questo testo umoristico. L’autore va fuori tema apposta per far ridere: promette di
spiegare una ricetta ma non mantiene la promessa.
Poi sottolinea le informazioni relative alla ricetta segreta.

Amurri
Una ricetta segreta
Mia moglie è una cuoca eccellente: crea piatti squisiti. Sarebbe un peccato privarvi della gioia di
gustarne uno! E proprio per questo, voglio trascrivere qui una ricetta che ho copiato dal suo qua-
derno segreto: fettine di carne infarinata al burro con dadini di pancetta affumicata, più due uova.
Quando la prepara, mia moglie di solito procede così…
Togliere le fettine di carne dal frigorifero e stenderle sul piano per infarinarle. Voltarsi per prende-
re il barattolo della farina. Togliere la cagnetta Zeta dai dintorni delle fettine. Cercare di togliere
una fettina a Zeta. Rinunciarci. Dare una pedata a Zeta. Perdere l’equilibrio. Decidere che non è
igienico raccogliere la farina da terra. Passare l’aspirapolvere. Citofonare alla portiera se ha della fa-
rina da prestare. Pulire il citofono dalla farina. Prendere la pancetta affumicata.
Prendere Zeta e allontanarla dalla pancetta affumicata. Tagliarla a dadini, la pancetta non la ca-
gnetta. Correre dietro a Lorenzo che ha preso i dadini. Lavare le mani a Lorenzo. Lavare i dadini.
Prendere una scodella per sbattere le uova. Dire a Roberta di prendere due uova dal frigorifero. Pu-
lire il punto in cui Roberta ha fatto cadere le due uova e prenderne altre due. Dire a Franco che
hanno suonato alla porta. Dirlo a Roberta. Andare ad aprire la porta. Dire a Roberta di non man-
giarsi tutto il filone di pane fresco perché potrebbe anche servire. Decidere di fare la carne senza
farina. Vedere Zeta che fugge con un mazzo di fettine che le esce dalla bocca. Dire una parolaccia.
Dirne subito un’altra. Preparare un vassoio su cui disporre i formaggi per la cena. Mettere su l’ac-
qua per la pasta. Piangere un pochino.
(da Vita in famiglia, Mondadori)

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Scrittura

2 scrivere sul foglio Leggi attentamente la consegna e poi completa il testo senza andare “fuori tema”:
mentre scrivi, torna più volte a rileggere la consegna.
CONSEGNA – Il gatto è l’animale più presente nelle case degli Italiani. Perché?

3 osservare Osserva questo testo. Il protagonista dà una risposta del tutto incoerente con la domanda che
gli hanno fatto. Sai spiegare perché è incoerente?

Elena Loewenthal
Perché le tagliatelle si chiamano così?
Qualcuno un giorno gli chiese se sapeva come mai le tagliatelle si chiamino proprio «tagliatelle».
Motke se ne uscì con la sua bella risata larga, aperta, sincera, e senza pensarci su né un minuto né
mezzo minuto, rispose: – Ma vi sembra una domanda da farsi? Sono lunghe come le tagliatelle,
no? Sono tenere e buone come le tagliatelle, no? Vanno condite col sugo e mangiate belle calde
come le tagliatelle, no? Si arrotolano sulla forchetta come le tagliatelle, no? Hanno quel buon sa-
pore di pastasciutta come le tagliatelle, no? E allora ditemi un po’, perché mai non dovrebbero
chiamarsi tagliatelle?
(da I bottoni del signor Montefiore e altre storie ebraiche, Einaudi)

4 osservare Sally non riflette abbastanza sulla consegna dettata dall’insegnante, così scrive uno svolgimento
che non è coerente con il titolo: sai spiegare perché non è coerente?

5 scrivere Come svolgeresti tu il tema assegnato a Sally? Prova a incominciarlo scrivendo qui di seguito.
CONSEGNA DEL TEMA – L’agricoltura
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura
Sintetizzare un testo

La riduzione o il riassunto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 138

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Scrittura

LA RIDUZIONE E IL RIASSUNTO
L’esercizio di ridurre o riassumere un testo è molto utile per imparare a scrivere in modo coerente.
Chi fa queste operazioni, infatti, sviluppa le capacità logiche, si abitua a tenere sotto controllo la
propria scrittura e impara a riconoscere le ripetizioni, le divagazioni, le osservazioni fuori luogo… in-
somma, tutte le parole inutili o contraddittorie che rendono un testo noioso o faticoso da leggere.
Ridurre un testo significa eliminanare il maggior numero possibile di parole, ma conservando-
ne il significato: per far bene questa operazione, bisogna stare attenti a non interrompere il filo
del discorso, creando dei salti logici, e bisogna evitare il pericolo di far diventare scorrette le fra-
si che prima erano corrette.
Riassumere un testo significa esprimere sinteticamente con le proprie parole il contenuto di
un testo: per far bene questa operazione, è indispensabile capire quali sono nel testo i concetti o
i fatti più importanti e saperli esprimere con parole nuove.
Per riassumere un testo si possono adottare metodi diversi, per esempio:
– il metodo delle parole o frasi chiave: bisogna individuare nel testo le frasi che esprimono le idee
e i fatti principali, quelle frasi che, lette una di seguito all’altra, costituiscono il filo del discorso; poi
bisogna riscriverle e collegarle in modo logico.
– il metodo delle sequenze: si divide il testo in sequenze e si assegna un titolo ad ogni sequenza;
se i titoli sono lunghi, per fare il riassunto è sufficiente scriverli uno dopo l’altro; se sono brevi, per
fare il riassunto bisogna trasformare ogni titolo in una sequenza breve.

1 osservare Cancella con un tratto di penna tutte le parole che non sono indispensabili per capire le
informazioni. Poi riscrivile in modo sintetico. L’esercizio è già incominciato.
A Per le vie del quartiere Dario correva a perdifiato dietro il cane, ma quello era più veloce di lui, e si allontanava
sempre di più.
B Dario correva dietro il cane ma quello si allontanava sempre di più.

A A Milano, nello stadio di San Siro, dove si gioca sempre il derby, la partita fra Milan e Inter è finita 0 a 0, con
grande delusione di tutti i tifosi.
B ................................................................................................................................................................................................................................................

A Stamattina, mentre facevo colazione, ho letto sul giornale, nella pagina degli annunci, che proprio nel tuo palaz-
zo si vende un grande alloggio spazioso di quattro camere e servizi.
B ................................................................................................................................................................................................................................................

A Ieri l’insegnante di italiano, alla fine della lezione di grammatica, ci ha finalmente annunciato che la gita di cui par-
liamo da tanto tempo si farà il 3 marzo.
B ................................................................................................................................................................................................................................................

A Dopo giorni e giorni di cielo sereno, in Valle d’Aosta è arrivata la neve tanto attesa: per il fine settimana gli alber-
gatori, che già pensavano di aver perso una stagione di lavoro, aspettano tanti sciatori.
B ................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

2 osservare Osserva le parole che sono state eliminate per ridurre il seguente brano. Prova a leggerlo
collegando le parole che sono rimaste.

I tre ladri
C’era una volta, ma potrebbe capitare anche oggi, un uomo molto
ricco. Possedeva un numero sterminato di mucche, buoi, capre, pe-
core, cammelli, e in più aveva anche un enorme sacco di soldi e di
gioielli.
Tre ladri, seguendo l’istinto proprio della loro categoria, decisero di
derubare il riccone di tutti i suoi averi.
Decisero che una notte avrebbero trasportato tutto quell’ingente
bottino nella vicina foresta, dove si sarebbero nascosti per non farsi
arrestare.
E così fecero.
Dopo tre giorni che se ne stavano nascosti, decisero di sorteggiare
uno di loro perché si recasse nella città vicina per comperare un po’
di cibo già cotto e delle spezie per insaporirlo.
Lungo il tragitto, quel ladro cominciò a pensare e si disse:
“Potrei benissimo mangiare la mia parte quando sarò in città, poi
metterò del veleno nelle porzioni degli altri. Quando moriranno, sa-
rò il solo e unico proprietario di tutto quello che abbiamo rubato.
Allora sarò davvero molto ricco.”
Anche i due ladri che erano rimasti nella foresta ebbero la stessa idea.
Decisero che avrebbero ucciso il loro compagno non appena fosse
tornato, e che avrebbero diviso fra loro quell’ingente bottino.
E così fecero.
Ma, appena ebbero ingerito il cibo avvelenato, anche loro morirono
sul colpo.
Il bottino venne ritrovato poco tempo dopo, e non ne mancavano
che pochi i centesimi spesi per il cibo, e tutto venne restituito al legit-
timo proprietario.
L’imbroglione si danneggia da sé quando vuole dimostrarsi troppo furbo.
(da Fiabe etiopi, Mondadori, 1993)

3 scrivere sul foglio Su un foglio, copia le seguenti righe e poi completa. Devi riscrivere le parole che non
sono state eliminate nella storia I tre ladri, e collegarle fra di loro.
I tre ladri
C’era una volta un uomo molto ricco.
Tre ladri decisero di derubarlo di tutti i suoi averi: avrebbero trasportato il bottino nella vicina foresta,
dove si sarebbero nascosti.

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Scrittura

4 osservare Osserva le parole chiave che sono state evidenziate in questo racconto: esprimono le
informazioni più importanti. Se le leggi una dopo l’altra, di seguito, puoi riassumere oralmente il brano.

Eduardo Galeano
Le formiche
Tracey Hill, da bambina, si concedeva divertimenti adatti alla sua età, in un villaggio del Connec-
ticut, come qualsiasi altro tenero angioletto di Dio in tutto lo stato del Connecticut o in qualsia-
si altro posto del pianeta.
Un giorno, insieme ai suoi amichetti di scuola, si mise a gettare zolfanelli accesi dentro un formi-
caio. Tutti trassero un grande piacere da quel sano passatempo infantile.
Ma Tracey fu impressionata da qualcosa che gli altri non videro, o fecero finta di non vedere, e che
invece, lei, la paralizzò, lasciandole per sempre un segno nella memoria: davanti al fuoco, davanti
al pericolo, le formiche si dividevano in coppie, e a due a due, unite, intrecciate, aspettavano la
morte.
(da Il libro degli abbracci, Bompiani)

5 scrivere sul foglio Nel seguente brano, che hai già letto a pag. 113, ci sono delle frasi chiave, che esprimono
in poche parole ciò che l’autore vuole spiegare e illustrare. Evidenziale e ricopiale su un foglio per scrivere il
riassunto del brano: attento alla punteggiatura!

Piero Angela
Quando l’Italia era analfabeta
Vediamo rapidamente come era l’Italia di mio padre nel 1875.
Nei campi la tecnologia non era molto diversa da quella medioevale. Erano i buoi a tirare i carri,
si arava e si seminava a mano.
I trasporti erano in pratica inesistenti. È vero che esisteva già qualche locomotiva e qualche linea
ferroviaria, ma la gente non si spostava dal proprio villaggio. Non esisteva neppure la bicicletta. I
primi prototipi nacquero solo qualche anno dopo, nel 1878. E naturalmente non esistevano auto-
mobili né camion. I trasporti avvenivano con i carri. O con le carrozze, per i pochi che le avevano.
La lampadina elettrica non era ancora stata inventata: ci si illuminava con la candela. In assenza di
tecnologia delle comunicazioni (cioè telefono, radio e televisione) anche la circolazione delle in-
formazioni e delle idee era lentissima. E in mancanza di tecnologia della salute la mortalità era al-
tissima. I dati statistici dell’epoca in Italia dicono che 4 bambini su 10 morivano prima dei 5 anni.
La stragrande maggioranza della popolazione viveva nei campi. Malgrado questa folla di braccia
il cibo era scarsissimo: la carne si mangiava solo una volta ogni tanto. Lo zucchero era un lusso.
La maggior parte della popolazione era analfabeta. Nessuna società del passato infatti poteva per-
mettersi di sottrarre braccia ai campi per mandare i ragazzi a scuola.
(da Quark economia, Garzanti)

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Scrittura

6 osservare scrivere Leggi il seguente brano e osserva come è stato diviso in sequenze. Accanto ad ogni
sequenza scrivi un titolo lungo, che esprima tutti i fatti essenziali: l’esercizio è già incominciato.

Italo Calvino
I figli di Babbo Natale
1. Marcovaldo lavora in un In magazzino, il bene – materiale e spirituale – passava per le ma-
magazzino fra migliaia di pac- ni di Marcovaldo in quanto merce da caricare e scaricare. E non
chi e intanto pensa ai regali di
Natale che potrà fare con i solo caricando e scaricando egli prendeva parte alla festa generale,
soldi della tredicesima e delle ma anche pensando che in fondo a quel labirinto di centinaia di
ore straordinarie. migliaia di pacchi lo attendeva un pacco solo suo, preparatogli
dall’Ufficio Relazioni Umane; e ancora di più facendo il conto di
quanto gli spettava a fine mese tra “tredicesima mensilità” e “ore
straordinarie”. Con quei soldi, avrebbe potuto correre anche lui
per i negozi, a comprare comprare comprare per regalare regalare
regalare, come imponevano i più sinceri sentimenti suoi e gli inte-
ressi generali dell’industria e del commercio.

2. Il capo dell’Ufficio Persona- Il capo dell’Ufficio Personale entrò in magazzino con una barba
le dà a Marcovaldo l’incarico finta in mano: – Ehi, tu! – disse a Marcovaldo. – Prova un po’ co-
di fare il fattorino vestito da
Babbo Natale. me stai con questa barba. Benissimo! Il Natale sei tu. Vieni di so-
pra, spicciati. Avrai un premio speciale se farai cinquanta conse-
gne a domicilio al giorno.

3. ............................................................. Marcovaldo camuffato da Babbo Natale percorreva la città, sulla

.................................................................. sella del motofurgoncino carico di pacchi involti in carta vario-
.................................................................. pinta, legati con bei nastri e adorni di rametti di vischio e d’agrifo-
.................................................................. glio. La barba d’ovatta bianca gli faceva un po’ di pizzicorino ma
.................................................................. serviva a proteggergli la gola dall’aria.

4. ............................................................. La prima corsa la fece a casa sua, perché non resisteva alla tenta-
.................................................................. zione di fare una sorpresa ai suoi bambini. “Dapprincipio, – pen-
.................................................................. sava, non mi riconosceranno. Chissà come rideranno, dopo!”

5. ............................................................. I bambini stavano giocando per la scala. Si voltarono appena.

.................................................................. – Ciao papà.
.................................................................. Marcovaldo ci rimase male. – Mah... Non vedete come sono ve-
.................................................................. stito?
.................................................................. – E come vuoi essere vestito? – disse Pietruccio. – Da Babbo
.................................................................. Natale, no?
.................................................................. – E m’avete riconosciuto subito?

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Scrittura

6. ............................................................. – Ci vuol tanto! Abbiamo riconosciuto anche il signor Sigismon-

..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
do che era truccato meglio di te!
– E il cognato della portinaia!
– E il padre dei gemelli che stanno di fronte!
– E lo zio di Ernestina quella con le trecce!
– Tutti vestiti da Babbo Natale? – chiese Marcovaldo, e la delu-
sione nella sua voce non era soltanto per la mancata sorpresa fa-
miliare, ma perché sentiva in qualche modo colpito il prestigio
aziendale.
– Certo, tal quale come te, uffa, – risposero i bambini, – da Bab-
bo Natale, al solito, con la barba finta, – e voltandogli le spalle, si
rimisero a badare ai loro giochi.

7. ..............................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
Era capitato che agli Uffici Relazioni Pubbliche di molte ditte era
venuta contemporaneamente la stessa idea; e avevano reclutato
una gran quantità di persone, per lo più disoccupati, pensionati,
ambulanti, per vestirli col pastrano rosso e la barba di bambagia. I
bambini dopo essersi divertiti le prime volte a riconoscere sotto
quella mascheratura conoscenti e persone del quartiere, dopo un
po’ ci avevano fatto l’abitudine e non ci badavano più.
(da Marcovaldo, Einaudi)

7 scrivere Scrivi il riassunto del brano I figli di Babbo Natale copiando uno dopo l’altro i lunghi titoli scritti
accanto alle sequenze. Puoi aggiungere qualche parola.
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Scrittura

8 osservare Leggi il seguente brano, pubblicato su molti siti Internet e anche da qualche quotidiano. Osserva
come è stato diviso in sequenze ed osserva i titoli delle sequenze.

Un violinista nella metro

L’esibizione di un violi- Un uomo si mise a sedere in una stazione della metro a Washington
nista. DC ed iniziò a suonare il violino; era un freddo mattino di gennaio.
Suonò sei pezzi di Bach per circa 45 minuti. Durante questo tempo,
poiché era l’ora di punta, era stato calcolato che migliaia di persone sa-
rebbero passate per la stazione, molte delle quali sulla strada per andare
al lavoro.

Il disinteresse della Passarono 3 minuti ed un uomo di mezza età notò che c’era un musici-
gente. sta che suonava. Rallentò il passo e si fermò per alcuni secondi e poi si
affrettò per non essere in ritardo sulla tabella di marcia.
Alcuni minuti dopo, il violinista ricevette il primo dollaro di mancia:
una donna tirò il denaro nella cassettina e senza neanche fermarsi con-
tinuò a camminare.
Pochi minuti dopo, qualcuno si appoggiò al muro per ascoltarlo, ma
l’uomo guardò l’orologio e ricominciò a camminare.
Quello che prestò maggior attenzione fu un bambino di 3 anni. Sua
madre lo tirava, ma il ragazzino si fermò a guardare il violinista. Final-
mente la madre lo tirò con decisione ed il bambino continuò a cammi-
nare girando la testa tutto il tempo.
Questo comportamento fu ripetuto da diversi altri bambini. Tutti i ge-
nitori, senza eccezione, li forzarono a muoversi.
Nei 45 minuti in cui il musicista suonò, solo 6 persone si fermarono e ri-
masero un momento. Circa 20 gli diedero dei soldi, ma continuarono a
camminare normalmente. Raccolse 32 dollari. Quando finì di suonare
e tornò il silenzio, nessuno se ne accorse. Nessuno applaudì, né ci fu al-
cun riconoscimento.

Il violinista e l’esperi- Nessuno lo sapeva ma il violinista era Joshua Bell, uno dei più grandi
mento. musicisti al mondo. Suonò uno dei pezzi più complessi mai scritti, con
un violino del valore di 3,5 milioni di dollari.
Due giorni prima che suonasse nella metro, Joshua Bell fece il tutto esau-
rito al teatro di Boston e i posti costavano una media di 100 dollari.
Questa è una storia vera. L’esecuzione di Joshua Bell in incognito nella
stazione della metro fu organizzata dal quotidiano Washington Post
come parte di un esperimento sociale.

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Scrittura

La domanda era: “In un ambiente comune ad un’ora inappropriata: per-

cepiamo la bellezza? Ci fermiamo ad apprezzarla? Riconosciamo il ta-
lento in un contesto inaspettato?”.

Riflessione sull’esperi- Una delle possibili conclusioni di questo esperimento potrebbe essere:
mento.
“Se non abbiamo un momento per fermarci ed ascoltare uno dei mi-
gliori musicisti al mondo suonare la miglior musica mai scritta, quante
altre cose ci stiamo perdendo?”

9 scrivere Hai letto Un violinista nella metro? Adesso completa la tabella: devi inventare dei titoli di sequenza
più lunghi di quelli che trovi scritti, che contengano più informazioni.

TITOLI BREVI TITOLI PIÙ LUNGHI TITOLI ANCORA PIÙ LUNGHI

L’esibizione di un violinista. Un violinista suona Bach in una A Washington, in una stazione della me-
stazione della metro. tro, un violinista suona Bach per 45 minu-
ti, mentre passano migliaia di persone.

Il disinteresse della gente. Il violinista suona per 45 minu- .............................................................................................

ti senza destare interesse in
nessuno.
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................

Il violinista e l’esperimento. È un violinista famoso che suo- .............................................................................................

na per fare un esperimento.
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................

Riflessione sull’esperimento. L’esperimento rivela che a cau- .............................................................................................

sa della fretta non ci godiamo
le cose belle.
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................

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Scrittura

10 scrivere Scrivi il riassunto di Un violinista nella metro: ricopia uno dopo l’altro i titoli più lunghi delle
sequenze. Puoi aggiungere ad essi altre informazioni che ti sembrano indispensabili per capire il significato
del racconto.
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11 osservare scrivere sul foglio Dividi in sequenze il brano, poi inventa un titolo per ogni sequenza, lungo o
breve, come preferisci. Alla fine usa i titoli come scaletta per scrivere su un foglio il riassunto del brano.
L’esercizio è già incominciato.

1. Guinness dei primati: in Cali-
fornia, la lampadina di una caser-
ma è accesa dal 1901.
oppure
Una lampadina record.
2. ....................................................................
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..........................................................................
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Vittorio Zucconi
La lampadina infinita
Era il gennaio del 1901 e centosette anni sono trascorsi da
quando i pompieri di Livermore, in California, accesero una
lampadina da 4 watt nella loro caserma. Era poco più di un
lumino, donata da un benefattore per aiutarli a trovare le lan-
terne a petrolio nel buio e da allora non si è più spenta.
La parabola della lampadina immortale è molto più di un in-
credibile – ma vero – record da Guinness dei Primati, dove
infatti è debitamente registrata.
Sta appesa, con un filo di 60 centimetri, al soffitto della ca-
serma al numero 4555 di East Street, a Livermore.
Gli esperti ipotizzano che il basso voltaggio e quindi l’ assen-
za di calore intenso, la perfetta montatura del bulbo, il robu-
sto spessore del filamento di carbonio e il fatto che non sia
stata sottoposta allo shock dell’ accensione e dello spegni-
mento, che accorcia la vita delle lampadine, possano essere il
segreto della sua longevità.
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Scrittura
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Ma per i pompieri di Livermore quella lampadina ha poteri
magici, non è un oggetto di vetro, rame e carbonio: è una re-
liquia. Che abbia poteri sovrannaturali è un atto di fede, co-
me per tutte le reliquie.
Oggi è rigorosamente proibito toccarla e comunque sarebbe
necessaria una scala da autopompa per raggiungerla.
Per decenni, quando era una semplice lampadina vecchia, ha
saputo sopravvivere a tutto. I vigili a riposo si divertivano a
colpirla con palle di lattice, scommettendo su chi facesse più
centri. E la lampadina continuava a funzionare. A mano a
mano che la leggenda si diffondeva, generazioni di giovani
chiamati alla guerra in Vietnam passavano per toccarla e as-
sorbire dal suo vetro tiepido qualche protezione magica. I vi-
gili del fuoco stessi, quando suonavano le sirene dei cinque
allarmi, per indicare gli incendi più gravi, la accarezzavano
come porta fortuna e più di una moglie incinta fu aiutata a
raggiungerla col pancione, per trasmettere al nascituro le ra-
diazioni di lunga vita.
Fu per questo che la lampadina immortale conobbe il pro-
prio momento di crisi.
I pompieri decisero che era troppo facilmente raggiungibi-
le. Decisero di alzarla e fu chiamato un elettricista per il de-
licato intervento sul filo ancora originale, avvolto in tessuto
di tela. Sotto lo sguardo ansioso dei parenti della lampadi-
na, l’elettricista tagliò e ricongiunse, interrompendo per la
prima volta il flusso di elettroni. Per 22 minuti, la lampadi-
na si spense, come un paziente sottoposto a trapianto car-
diaco, ma non morì. Il filo fu riallacciato, l’interruttore
aperto per la prima volta dopo 93 anni e il filamento ripre-
se a emettere luce.
Dal Texas, dalla città di Fort Worth, dove un’altra lampadina
longeva è accesa ininterrottamente in un teatro da 88 anni,
chiesero l’immediata squalifica della rivale della California,
per quei 22 minuti di coma, ma i curatori del Guinness, do-
po ampio e articolato dibattito, sentenziarono che la conti-
nuità non era stata interrotta, proprio come un paziente non
muore durante un bypass o un trapianto. La reliquia poteva
ancora essere venerata.
(da Repubblica, 6 maggio 2008, rielaborazione)
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Scrittura
Diventare creativi

LA TECNICA DEL SASSO NELLO STAGNO

Fantasticare intorno a una parola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 148
Fantasticare intorno a parole inventate o sbagliate. . . . . . . . . . pag. 150
Fantasticare intorno ai binomi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 153
Fantasticare intorno a parole con gli stessi gruppi
consonantici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 158

LA TECNICA DEL CHE COSA SUCCEDEREBBE SE

Fantasticare intorno alle espressioni
Se fossi…, Se avessi… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 159
Fantasticare con la formula
Che cosa succederebbe se… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 162

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Scrittura

LA TECNICA DEL SASSO NELLO STAGNO

La fantasia è una capacità che si può sviluppare e arricchire.
Si può arricchire guardando tutto ciò che ci circonda con occhi nuovi come fanno i bambini picco-
li e i poeti: osservare meglio o cambiare il punto di vista ci aiuta a capire meglio la realtà e a sco-
prire aspetti insoliti che avevamo trascurato, che ci erano sfuggiti.
Possiamo abituarci a pensare che tutte le cose che vediamo potrebbero anche essere diverse, nel-
la forma, nel colore, nell’uso; che gli oggetti inanimati potrebbero assumere le caratteristiche
umane, così come gli animali potrebbero parlare e provare sentimenti come noi; che gli uomini
potrebbero esseri del tutto diversi, infinitamente grandi o piccoli, perfetti o mostruosi, e così via.
Si può cominciare dalle parole per guardare le cose in un modo nuovo e mettere in moto l’imma-
ginazione e la voglia di scrivere.
La tecnica del sasso nello stagno porta il nome che ha inventato lo scrittore Gianni Rodari.
Secondo Rodari, come un sasso gettato nello stagno suscita onde concentriche che si allargano
sulla sua superficie, così “una sola parola gettata nella mente, a caso, provoca una serie infinita di
reazioni a catena coinvolgendo nella sua caduta suoni e immagini, analogie e ricordi, significati e
sogni, in un movimento che interessa l’esperienza e la memoria, la fantasia e l’inconscio.”

FANTASTICARE INTORNO A UNA PAROLA

1 osservare Lo scrittore Marcello Argilli afferma che, dopo aver fissato un sasso, ha trovato ben 158 idee per
scrivere una fiaba intorno alla parola SASSO.

Marcello Argilli
Il sasso con 158 fiabe
Nel sasso lo scrittore ha visto così bene le 158 fiabe che può raccontarle una a una:
1) la fiaba del sasso che di notte tirava fuori due piccolissime gambe e andava a trovare una sassa
della quale era innamorato;
2) la fiaba del sasso che un giorno realizzava il suo sogno di diventare una preziosissima pepita
d’oro e tutti i bambini del parco se la contendevano con furiosi duelli alla pistola;
3) quella del sasso che un bambino tirava contro un vetro, e lui, il sasso, volando nell’aria, gridava:
io non ho colpa, se ci fosse un semaforo rosso mi fermerei subito;
4) quella del sasso che andava al fiume a farsi una nuotata e, a dispetto del detto «va a fondo co-
me un sasso», nuotava un crawl perfetto, faceva il morto a galla, e anche il pesce sasso;
(da Storie del Tic-Tac, Editori Riuniti)

2 scrivere lavoro collettivo Lo scrittore elenca soltanto qualche idea perché dice che sarebbe troppo lungo
elencarle tutte e chiede ai lettori di trovare loro tutte le altre.
Ciascun allievo scrive sulle righe due idee che gli vengono in mente e, poi, tutti leggono a voce alta il prodotto
della loro fantasia.
1. ..................................................................................................................................................................................................................................................
2. .................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

3 osservare Osserva: la parola “naso” suggerisce a un ragazzo tante idee diverse.

William Saroyan
Il naso umano
Durante una lezione di Storia, l’allievo Homer si lancia in un lungo discorso sul naso.
«La gente ha sempre avuto il naso. Basta che vi guardiate intorno, qui in classe e ne avrete la pro-
va.». Si girò e guardò gli altri. «Nasi, nasi dappertutto».
Homer proseguì.
«C’è gente che parla con il naso. Una gran quantità di persone russa, mentre parecchi lo usano per
fischiare o cantare. Alcuni, invece, vengono presi per il naso, altri ficcano il naso negli affari degli
altri o scovano cose grazie al naso. Alcuni nasi sono stati morsicati da cani aggressivi.
Sul naso si sbatte la porta, oppure capita che rimanga impigliato in qualche elettrodomestico.
Un naso si propone di fiutare quello che c’è nell’aria, ma c’è gente che usa il naso per fiutare gli al-
tri, le loro idee, le loro maniere, le loro apparenze.
Di solito questa gente tiene il nasino ben alto, rivolto al paradiso, come se avesse idea di come en-
trarvi. La maggior parte degli animali dispone di narici, ma ben pochi hanno il naso, per lo meno
come lo intendiamo noi, comunque il senso dell’olfatto negli animali è assai meglio sviluppato
che nell’uomo – che ha un naso ma non il fiuto». Homer sospirò a fondo e decise di concludere il
proprio discorso. «E a proposito del naso, la cosa più importante da ricordare è che crea proble-
mi, causa guerre, rompe vecchie amicizie, porta alla rovina parecchie famiglie felici».
(da La commedia umana, Marcos y Marcos)

4 osservare Quali delle idee che sono venute in mente a Homer ti hanno sorpreso e incuriosito? Sottolineale.

5 scrivere Quali associazioni o immagini mentali ti suggerisce la parola NASO?

la proboscide dell’elefante - i fiori profumati - ......................................................................................................................................
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6 scrivere Inventa due o tre idee nate dalla parola NASO, da cui potrebbe prendere l’avvio una storia.
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Scrittura

FANTASTICARE INTORNO
A PAROLE INVENTATE O SBAGLIATE
1 osservare Lo scrittore Gianni Rodari ha scritto tanti racconti e filastrocche con la tecnica delle parole
sbagliate perché gli errori producono uno scarto nel pensiero, e suggeriscono una storia imprevedibile,
magica.

Gianni Rodari
L’ago di Garda
C’era una volta un lago, e uno scolaro
un po’ somaro, un po’ mago,
con un piccolo apostrofo
lo trasformò in ago.
«Oh, guarda, guarda…
la gente diceva
– l’ago di Garda!»
«Un ago importante:
è segnato perfino sull’atlante».
«Dicono che è pescoso.
Il fatto è misterioso:
dove stanno i pesci, nella cruna?»
«E dove si specchierà la luna?»
«Sulla punta si pungerà,
si farà male…»
«Ho letto che ci naviga un battello».
«Sarà piuttosto un ditale».
Da tante critiche punto sul vivo
mago distratto cancellò l’errore,
ma lo fece con tanta furia
che, per colmo d’ingiuria.
si rovesciò l’inchiostro
formando un lago nero e senza apostrofo.
(Filastrocche in cielo e in terra, Einaudi)

2 scrivere Prova anche tu a scrivere una filastrocca di pochi versi o un breve testo in prosa con qualche nuova
idea suggerita dall’errore LAGO - L’AGO.
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Scrittura

3 scrivere lavoro collettivo Quali idee per una storia vi suggeriscono i seguenti errori?
Riferitele ai compagni. Poi ciascuno di voi scriva sulle righe quella che giudica più originale.
1. Como – comò ..................................................................................................................................................................................................................
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2. cieco – ceco (cittadino della Repubblica Ceca) ...........................................................................................................................................

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3. d’estate – destate (svegliate) ................................................................................................................................................................................

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4. martello – mantello ...................................................................................................................................................................................................

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5. cassa – casa ....................................................................................................................................................................................................................

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6. donna – danno ..............................................................................................................................................................................................................

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4 scrivere Scrivi una breve storia suggerita da una delle idee che hai scritto nell’esercizio precedente, quella
che preferisci.
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Scrittura

5 osservare Leggi la storia scritta da un ragazzo, che ha messo in moto la fantasia a partire dalla parola
inventata “LibRobinhood”. Ha immaginato un libro che si comporta come il celebre personaggio di Robin
Hood, cavaliere che rubava ai ricchi per donare ai poveri.

A Librolandia tutti conoscono LibRobinhood

LibRobinhood è molto furbo, ha occhi intelligenti e porta sempre in testa un bel cappellino con
la piuma e posso assicurarvi che è simpaticissimo.
Sapete, la vita di LibRobinhood è molto faticosa: infatti, deve sempre andare a rubare storie e idee
agli altri libri per darle agli autori senza successo.
A Librolandia lo conoscono tutti benissimo e per questo, tutti i libri primi in classifica, i più ven-
duti e i più premiati, appena lo vedono si chiudono in casa e serrano le loro copertine con un ro-
busto lucchetto.
Però, appena mettono il naso fuori per controllare se il nostro eroe è ancora nei paraggi, non han-
no scampo: egli aspetta il momento giusto e zac! lancia una freccia a ventosa sulle storie più belle
e fantasiose contenute nei libri.
Poi, con il cordino attaccato alla sua arma, porta via le pagine e così le sue vittime si ritrovano so-
lo mozziconi di pagine attaccate alla rilegatura. È proprio furbo LibRobinhood!

6 scrivere Scrivi una breve storia che abbia per protagonista un “LiBrutto” o un “LiBrivido”. Lasciati tra-
sportare dalla parola nel mondo dell’immaginazione e, di certo, inventerai un racconto simpatico e origi-
nale.
Se vuoi, utilizza uno dei seguenti incipit, cioè uno dei seguenti modi di incominciare un testo.

Il LiBrutto – A Librolandia il LiBrutto è un libro molto comune. I LiBrutti sono sporchi, tutti malanda-
ti, con la copertina bucata e le pagine strappate.
Il LiBrivido – A Librolandia vive in un castello diroccato il LiBrivido.

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Scrittura

FANTASTICARE INTORNO AI BINOMI

1 osservare Lo scrittore Gianni Rodari è partito dal binomio CANE – ARMADIO e con queste due parole ha
inventato delle situazioni fantastiche. Qui di seguito puoi leggere le prime tre.

Gianni Rodari
Un binomio fantastico: cane e armadio
1 Un cane passa per la strada con un armadio sulla groppa. È la sua cuccia , che cosa ci volete fare.
Se la porta sempre dietro, come fa la chiocciola con il suo guscio. Il seguito ad libitum (= come si
vuole).
2 L’armadio del cane mi sembra, più che altro, un’idea per architetti, designer, arredatori di lusso.
È fatto per contenere il cappottino del cane, la serie delle museruole e dei guinzagli, le pantofole
antigelo, […].non ho idea che contenga anche una storia.
3 Il cane nell’armadio, a occhio e croce, è più invitante. Il dottor Polifemo rincasa, apre l’armadio
per prendere la giacca da camera e vi trova un cane. Il cane è di razza indefinibile, forse è un cane
da tartufi, forse da ciclamini. Da rododendri. Ben disposto verso il prossimo, scodinzola …
(da Grammatica della fantasia, Einaudi)

2 scrivere lavoro collettivo Ciascuno scrive accanto ad ogni parola elencata un’altra parola che non c’entra
per niente, che di solito non si associa con quella.
Poi tutti leggono le parole che hanno associato e ciascuno aggiunge, alle proprie, quelle che giudica più
strane e più stimolanti.
coccodrillo panettone, .................................................................................................................................................................................................
videogioco ..............................................................................................................................................................................................................................
motocicletta ..........................................................................................................................................................................................................................
grattacielo ..............................................................................................................................................................................................................................
Cenerentola ...........................................................................................................................................................................................................................
veliero .......................................................................................................................................................................................................................................
bottone ....................................................................................................................................................................................................................................
marmellata ............................................................................................................................................................................................................................
sentiero ....................................................................................................................................................................................................................................
batteria ....................................................................................................................................................................................................................................

3 scrivere Nell’esercizio n.2 scegli il binomio che ti sembra più originale e trova due o tre idee da cui potrebbe
nascere una storia.
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Scrittura

4 osservare Leggi l’inizio del racconto nato dal binomio BAMBINA-RONDINE.

Marina Valcarenghi
La bambina rondine
Un giorno una bambina, che si chiamava Lucia, per puro caso incontrò
l’uomo-ragno.
“Come hai fatto a diventare l’uomo-ragno?” gli chiese.
“Ho mangiato una zampa di ragno” rispose lui.
“Certo deve essere bello arrampicarsi su e giù per i muri come fai tu”
osservò Lucia “a me però piacerebbe di più volare.”
“Perché non provi a mangiare un’ala di rondine?”, le propose l’uomo-ra-
gno, “forse dopo volerai”
“E come faccio? Non la vendono al supermercato!”
“Ti porto io”
Detto fatto si caricò la bambina in spalla e, raggiunto un bosco delle
vicinanze, si arrampicò velocemente e in silenzio su un albero dove sor-
prese nel sonno una famiglia di rondini.
Si svegliò la mamma rondine:
“Cosa vuoi farci? Vai via.”
“Voglio prenderti un’ala per farla mangiare a Lucia, così volerà anche
lei.”
“Sei matto? Senza un’ala non potrò più volare io, non potrò più dare da
mangiare ai miei piccoli e non potrò più gironzolare per il cielo.”
Dopo lunghe discussioni si accordarono su una piuma che la rondine si
lasciò gentilmente staccare. Lucia non aveva molta voglia di ingoiare
una piuma, così nuda e cruda, preferiva le patate fritte, e la guardava
con un certo disgusto stando seduta sul ramo dell’albero, mentre tutte
le rondini del bosco si erano riunite lì per assistere all’esperimento.
“Quante storie per una piuma!” esclamò l’uomo ragno. “Per poter alla fi-
ne volare, qualcosa dovrai pure pagare!”
Fu così che Lucia ingoiò la piuma; sentì subito un buffo solletico prima
in gola poi nello stomaco che la spingeva a sollevare e a muovere le sue
braccia come se fossero state, appunto, ali. Si lasciò andare e volò.
Nessuno potrebbe raccontare quello che sentì la bambina guardando le
cose dall’alto, sfiorando appena le cime degli alberi, abbracciando le nu-
vole.
Capitò sopra un lago e si specchiò: una bambina in jeans, maglietta e
scarpe da tennis che volava! Ma no! Era ridicolo! Ci voleva un costume
da ragazza-rondine, ma dove trovarlo?
(da Fiabe minime, Savelli)

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Scrittura

5 scrivere Scrivi tutte le domande che ti vengono in mente per far procedere la storia.
Chiede di nuovo aiuto all’uomo-ragno? o alla rondine o alla nonna? – Chi la vede mentre vola?…
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6 scrivere sul foglio Scegli tra le domande che hai scritto nell’esercizio n. 5 quelle più interessanti, ordinale in
una scaletta e continua tu come vuoi il racconto, su un foglio.

7 scrivere I binomi fantastici possono essere formati anche da un NOME e da un VERBO che indica un’azione
che il nome non può compiere; perciò al soggetto si attribuisce un’azione sbagliata, contraria alla logica
comune, ma stimolante per la capacità immaginativa.
Aggiungi a ciascun nome due o tre azioni sbagliate.

NOMI AZIONI SBAGLIATE

i capelli soffrono quando si tagliano, prendono il raffreddore quando si bagnano, ................................

..................................................................................................................................................................................................................

le mani all’occorrenza diventano forbici, ....................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................

il naso diventa di gomma quando s’inciampa, ....................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................
gli occhi ..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
la penna ..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
il libro ..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
lo zaino ..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
la lavagna ..................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

8 scrivere I binomi fantastici possono essere formati anche da un NOME e un FALSO CAMBIAMENTO DI
GENERE dello stesso nome. Scrivi accanto a ciascuna coppia l’idea fantastica che ti suggerisce.
NOMI – FALSI CAMBIAMENTI DI GENERE
il foglio – la foglia Nel bosco, gli scoiattoli usano le foglie come fogli per i loro messaggi.
il banco – la banca ............................................................................................................................................................................................
il collo – la colla ............................................................................................................................................................................................
il tappo – la tappa ............................................................................................................................................................................................
il costo – la costa ............................................................................................................................................................................................
il filo – la fila ............................................................................................................................................................................................
il pizzo – la pizza ............................................................................................................................................................................................
il lotto – la lotta ............................................................................................................................................................................................

9 osservare I binomi fantastici possono essere formati anche da un NOME e da UN FALSO ALTERATO DELLO
STESSO NOME.

Sauro Marianelli
ONE
Mi chiamo One. Non so, ragazzi, se mi avete già sentito rammentare. So-
no l’accrescitivo e abito da alcuni secoli nella grammatica italiana, nella
stessa casa del nome, dove presto servizio, anche se oggi lui mi preferisce
il prodotto straniero Super. Ho la funzione di farlo apparire più grande di
quello che è, – a tutti ogni tanto piace gonfiarsi un po’, lo capirete. – Co-
sì, per esempio, mi metto in fondo al letto e lo faccio diventare un lettone;
in fondo a un secchio, lo faccio diventare un secchione; in fondo a un li-
bro, un librone; eccetera eccetera. Attenti, però. C’è un altro One che
vuole imitarmi, ma non ha le mie capacità, è un falso. Non ci cascate.
Se volete comprare un bel pezzo di burro, non dovete entrare nel negozio
e dire:
“Mi dia un burrone”.
Lo stesso se incontrate per la strada un matto molto grosso e infuriato,
non dovete andare a casa e dire:
“Ho incontrato un mattone che urlava”.
E così se in un’occasionale gita scolastica siete stati su un monte fra i più
alti del nostro paese, non dovete dire poi per far bella figura con gli ami-
ci:
“Ieri ho scalato un montone”.
(da Animali e parole, Editori Riuniti)

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Scrittura

10 scrivere Continua la storiella One scegliendo le coppie che vuoi.

il botto – il bottone il lampo – il lampone il melo – il melone
il limo – il limone il capello – il capellone la bocca – il boccone

Se volete ...............................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

11 scrivere Scrivi accanto a ciascuna coppia formata da un NOME e da UN FALSO ALTERATO DELLO STESSO
NOME l’idea fantastica che ti suggerisce.
NOMI – FALSI ALTERATI
la foca – la focaccia ............................................................................................................................................................................................
la colla – la collina ............................................................................................................................................................................................
il folle – il folletto ............................................................................................................................................................................................
il rubino – il rubinetto ............................................................................................................................................................................................
il mulo – il mulino ............................................................................................................................................................................................
il posto – il postino ............................................................................................................................................................................................
il giro – il girino ............................................................................................................................................................................................
il collo – il colletto ............................................................................................................................................................................................

12 scrivere Tra le idee fantastiche dell’esercizio precedente, scegli quella che preferisci e trasformala in una
storia illustrata, con piccoli disegni e didascalie.

................................................................................................................ ....................................................................................................................
................................................................................................................ ....................................................................................................................

................................................................................................................ ....................................................................................................................
................................................................................................................ ....................................................................................................................
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Scrittura

FANTASTICARE INTORNO A PAROLE

CON GLI STESSI GRUPPI CONSONANTICI
1 osservare Un’altra tecnica per mettere in moto la fantasia è quella di raccogliere un certo numero di parole
con le stesse caratteristiche e utilizzarle tutte per inventare una storia “matta”, divertente e arguta. Leggi la
storiella scritta da un ragazzo.
Poi sottolinea: in rosso tutte le parole con le sillabe gna-gne -gni- gno; in blu le parole con le sillabe nia – nie-
nio.

Un ragno geniale
Un ragno, molto geniale e maniaco del lavoro ben fatto, aveva tessuto vicino ad uno stagno una gi-
gantesca ragnatela. Passarono di là una cicogna, un cigno, un usignolo e un cagnolino.
Ognuno volle dire la sua: la cicogna lodò il magnifico disegno, il cagnolino l’impegno, l’usignolo
l’ingegno e il cigno disse: “Sei un genio! Che cranio! Nessun ingegnere avrebbe progettato niente
di più bello!”
Il ragno ringraziò e disse che aveva realizzato il sogno di costruire, in occasione del suo matrimo-
nio, una ragnatela grande come un condominio. Invitò i quattro compagni di viaggio alla ceri-
monia. Essi, allora, portarono in dono alla sposa il fiore di una magnolia, e al ragno una fiaschet-
ta di cognac.

2 lavoro collettivo Rileggete le parole sottolineate e provate insieme a combinarne alcune per inventare altre
storie diverse.

3 scrivere sul foglio Leggi più volte le parole elencate e fai lavorare la fantasia per combinarle tra loro e
costruire una storiella. Cerca di usarne un buon numero. Naturalmente puoi anche aggiungere altre parole
con i gruppi sci- scie- sce –scia – scio- sciu.
Dopo aver scritto la storiella, scegli un bel titolo.

sciacallo scellerato camoscio fascia scimmia sciocchezza fruscio coscia

strisciare sciagura scemo scendere pasciuto scimpanzè scienze sciopero
miscela scenata pesce scegliere scendiletto scienziato conoscere scialuppa

Se vuoi, puoi usare uno dei tre incipit:

1 Uno sciacallo sognò di essere un camoscio.
2 Nell’ora di scienze si parlava degli scimpanzè.
3 Che giornata sciagurata! È iniziata inciampando nello scendiletto e poi con una scenata di mia madre.

4 scrivere sul foglio Come l’esercizio n. 3

squadriglia poltiglia guazzabuglio sbaglio coniglio abbaglio raglio togliere
foglio sfogliare maglia tagliare aglio bagliore giglio guglia
Guglielmo intruglio bavaglio tovagliolo capodoglio sogliola cespuglio maniglia

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Scrittura

LA TECNICA DEL CHE COSA SUCCEDEREBBE SE…

Lo scrittore Gianni Rodari scrive nel suo testo La grammatica della fantasia:
“Quella delle ipotesi fantastiche è una tecnica semplicissima. La sua forma è appunto quella della
domanda: Che cosa succederebbe se…
Per formulare la domanda si scelgono a caso un soggetto e un predicato. La loro unione fornirà
l’ipotesi su cui lavorare.
Sia il soggetto «Reggio Emilia» e il predicato «volare»: Che cosa succederebbe se la città di Reg-
gio Emilia si mettesse a volare?
Sia il soggetto «Milano» e il predicato «circondato dal mare»: Che cosa succederebbe se improv-
visamente Milano si trovasse circondata dal mare?
Ecco due situazioni all’interno delle quali gli avvenimenti narrativi si moltiplicano naturalmente al-
l’infinito.”
La congiunzione se fa esplodere nella mente tante idee fantastiche come le immagini luminose
create nel cielo dai fuochi d’artificio.

FANTASTICARE INTORNO ALLE ESPRESSIONI

SE FOSSI… SE AVESSI…
1 scrivere Completa in modo istintivo e, possibilmente, anche spiritoso: non porti dei problemi, non riflettere
troppo sulla coerenza tra come sei davvero e le immagini mentali che l’esercizio ti suggerisce.
Se fossi un fiore sarei ………………..............……….. perché .........................................................................................................................................
Se fossi un albero sarei ………………..............……….. perché .....................................................................................................................................
Se fossi un personaggio dei fumetti sarei ………………..............……….. perché ...............................................................................................
Se fossi un mezzo di trasporto sarei ………………..............……….. perché ..........................................................................................................
Se fossi uno strumento musicale sarei ………………..............……….. perché .....................................................................................................
Se fossi un attore sarei ………………..............……….. perché .....................................................................................................................................
Se fossi un dolce sarei ………………..............……….. perché .......................................................................................................................................
Se fossi una calzatura sarei ………………..............……….. perché ............................................................................................................................
Se fossi un animale sarei ………………..............……….. perché ..................................................................................................................................
Se fossi una bibita sarei ………………..............……….. perché ....................................................................................................................................

2 scrivere Descrivi alcuni tuoi compagni con la formula SE FOSSE …SAREBBE...

Puoi dire cose spiritose ma non offensive.
Esempio: Se Antonio fosse un ortaggio sarebbe un carciofo perché fa battute pungenti.
Esempio: Se Elisa fosse un cane sarebbe un sanbernardo perché corre sempre in aiuto di qualcuno.
Se ................................................................................................................................................................................................................................................
Se ................................................................................................................................................................................................................................................
Se ................................................................................................................................................................................................................................................
Se ................................................................................................................................................................................................................................................
Se.................................................................................................................................................................................................................................................
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Scrittura

3 scrivere Completa le frasi come vuoi, anche in modo assurdo.

Se avessi un aeroplano ....................................................................................................................................................................................................
Se avessi una fame da lupo ..........................................................................................................................................................................................
Se avessi tempo ..................................................................................................................................................................................................................
Se avessi una bella voce .................................................................................................................................................................................................
Se avessi mal di testa ......................................................................................................................................................................................................
Se avessi una mosca nel piatto ...................................................................................................................................................................................
Se avessi un topo in casa ...............................................................................................................................................................................................
Se avessi una penna magica ........................................................................................................................................................................................
Se avessi un orto ................................................................................................................................................................................................................
Se avessi un fischietto magico ....................................................................................................................................................................................

4 scrivere Completa ogni ipotesi fantastica in modo verosimile. Se ti trovassi davvero nella situazione
descritta, come ti comporteresti?
1. Se mi capitasse di incontrare il mio cantante preferito ...........................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
2. Se mi regalassero una casa tutta per me ........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
3. Se dovessi proporre una meta per la gita scolastica .................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
4. Se mi trovassi in cima al Monte Bianco ...........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
5. Se non andassi mai a scuola ...................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
6. Se potessi volare ...........................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
7. Se dovessi fare io tutte le pulizie di casa ..........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
8. Se potessi avere un animale domestico ............................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
9. Se per strada incontrassi un marziano .............................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
10. Se vincessi tanti milioni alla lotteria ................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
11. Se abitassi in una casa in mezzo al bosco .....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
12. Se i miei amici abitassero sempre con me ....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
13. Se potessi andare tutti i giorni ai giardini .....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

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Scrittura

14. Se conoscessi uno scrittore ..................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................................................................
15. Se fossi uno scienziato ............................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

5 osservare Leggi il testo Se…, nel quale il ragazzo narratore fa un elenco delle cose che gli succederebbero
se… Sono quasi tutte credenze o superstizioni, percepite dal protagonista come infinite possibilità di cose
che possono accadere.

Richard Wright
Se…
Avanti e indietro, nel bagnato o nella polvere, dentro casa o fuori, i
giorni e le notti cominciavano a sgranarmi tante magiche possibilità.
Se strappavo un pelo alla coda di un cavallo e lo tappavo in una broc-
ca, il pelo nottetempo diventava un serpente.
Se passavo tra una scala appoggiata e il muro, avrei certo avuto una
disgrazia.
Se mi baciavo un gomito diventavo una ragazza.
Se mi prudeva l’occhio destro, allora qualcuno parlava bene di me.
Se toccavo un gobbetto sulla gobba, non avrei avuto malattie.
Se mettevo uno spillo da balia sulla rotaia del treno, e il treno ci pas-
sava, lo spillo sarebbe diventato un magnifico paio di forbici nuove.
Se sentivo una voce e nessuno mi era vicino, allora erano Iddio o il
Diavolo che cercavano di parlarmi.
Se mi prudeva il naso, qualcuno doveva venire a trovarmi.
Se canzonavo uno storpio, Iddio mi avrebbe fatto storpio.
Se nominavo il nome di Dio invano, Dio mi avrebbe ucciso sul col-
po.
Se pioveva e faceva sole, era il diavolo che picchiava sua moglie.
Se rompevo uno specchio erano sette anni di guai.
Se ero buono con la mamma, sarei diventato vecchio e ricco.
Se avevo il raffreddore e mi legavo una calza smessa e sporca inteor-
no alla gola prima d’andare a letto, l’indomani mattina ero guarito.
Se nel sonno passeggiavo, era Iddio che cercava di condurmi in qual-
che luogo a fare una buona azione per lui.
Tutto sembrava possibile, verosimile, fattibile, poiché io volevo che
tutto fosse possibile… Dato che non avevo alcun potere per far sì che
le cose accadessero fuori di me, nel mondo oggettivo, le facevo acca-
dere nel mio intimo.
(da Ragazzo negro, Einaudi)

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Scrittura

6 scrivere Tutti gli studenti cercano di prevedere la loro sorte attraverso la decifrazione di certi segnali o
seguendo comportamenti scaramantici. Sulle righe elenca qualche segnale o comportamento che conosci e
inventane altri bizzarri.
Esempio: Se la professoressa indossa una maglia colorata, la verifica sarà facile.
Esempio: Se stringo il pugno fino a scuola, avrò il permesso di andare in gita.
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FANTASTICARE CON LA FORMULA

CHE COSA SUCCEDEREBBE SE…
1 osservare Che cosa succederebbe se un ragazzo avesse dei capelli davvero speciali?
Lo scrittore si è posto questa domanda, poi, tra tutte le idee fantastiche che gli sono venute in mente, ha scel-
to quella che gli piaceva di più e ha scritto questo racconto.

Marcello Argilli
Il ragazzo coi capelli di…
Per Marco, pettini e spazzole non esistevano, e neanche lo shampoo. Non solo i capelli non se li
pettinava mai, ma neanche se li lavava. I genitori, preoccupati, non facevano che raccomandargli:
– Attento a non bagnarti la testa quando fai la doccia!
– Cosa guardi, la pubblicità dello shampo, sei pazzo?
Eppure la sua bella capigliatura era sempre in ordine e pulita.
Aveva però un modo tutto suo per curarla: ogni giorno la lucidava con uno straccetto oleato, e la
domenica faceva un’energica frizione con l’antiruggine. Ci teneva enormemente: i suoi capelli di
ferro lucente erano, infatti, ammiratissimi dalle ragazze, mai si era vista una chioma più originale.
Naturalmente non era mai entrato da un barbiere. Quando voleva cambiare pettinatura, andava
da un fabbro che gli spuntava i capelli con le cesoie e glieli acconciava piegandoli con le tenaglie.
Certo avere i capelli di ferro comportava degli inconvenienti.
Al calcio non poteva giocare perché a colpire il pallone di testa lo avrebbe bucato, ogni notte rom-
peva la fodera del cuscino, né poteva portare berretti o baschi. Ma a lui di questo non importava
nulla, si consolava abbondantemente con le soddisfazioni che aveva con le ragazze.
(da Menù di cento storie, Editori Riuniti)

2 scrivere Hai letto il brano dell’esercizio n. 1? Oltre all’ammirazione delle ragazze, quali altri vantaggi riesci
ad immaginare per il ragazzo dai capelli di ferro?
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Scrittura

3 scrivere lavoro collettivo Immaginate che a uno scrittore vengano in mente le tre ipotesi fantastiche che
seguono. Quali idee per un racconto vi suggeriscono? Riferitele ai compagni.
Alla fine, ciascuno di voi scriva, in forma di appunti, l’idea che gli è piaciuta di più.

1. LA RAGAZZA CON I CAPELLI DI RAGGI DI LUNA

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2. IL RAGAZZO CON I CAPELLI ELETTRICI
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3. LA RAGAZZA CON I CAPELLI - SPAGHETTO
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4 osservare Che cosa succederebbe se un ragazzo avesse degli occhi davvero speciali?
La scrittrice si è posta questa domanda, ha trovato l’idea fantastica che le piaceva tra tutte quelle che le sono
venute in mente e poi ha scritto questo racconto.

Ursula Wölfel
Storia di un ragazzo con gli occhi aguzzi
Un ragazzo aveva una vista tanto acuta da riuscire a tagliare una fetta di
pane con uno sguardo. Non aveva bisogno di tagliarsi le unghie perché
bastava che le guardasse una volta e stavano a posto per una settimana.
Se poi aguzzava particolarmente lo sguardo poteva segare legni di ogni
tipo e la sua famiglia ricorreva volentieri a lui per lavori casalinghi di
falegnameria. Un giorno il ragazzo stava alla finestra e guardava la gen-
te in strada. Guarda e guarda, a forza di guardare tagliò tutte le borse e
le cartelle dei passanti che non capivano cosa stesse succedendo e vede-
vano cadere a terra uova, libri, verdure, documenti, bottiglie di aran-
ciata, giornali e chi più ne ha più ne metta. Tre cani si avventarono sul-
la gente perché la vista aguzza del ragazzo aveva tagliato i loro tre guin-
zagli e una donna dai lunghi capelli biondi si trovò improvvisamente
rapata a zero, mentre a un grosso uomo si ruppero di colpo le bretelle e
così si vide che aveva delle mutande a fiori. Quando l’ombrellone che
stava su un terrazzo dove della gente era a tavola cadde in mille pezzi
sui piatti combinando un quarantotto, e quando un pappagallo in gab-
bia perse le penne della coda, il ragazzo dalla vista troppo aguzza deci-
se di mettersi degli occhiali da sole. La cosa che gli dispiacque di più fu
il fatto che da allora in poi le unghie se le doveva tagliare con le forbici,
almeno una volta ogni tanto.
(Storie un po’ matte, Nuove Edizioni Romane)

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Scrittura

5 osservare I due racconti di pag. 162 e 163 hanno molti punti di somiglianza. Quali sono secondo te?
Quale dei due ti è piaciuto di più?
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.......................................................................................................................................................................................................................................................

6 scrivere Completa come vuoi le seguenti ipotesi fantastiche, che ricalcano quelle dei racconti che hai letto.

1. Che cosa succederebbe se un ragazzo avesse le braccia .........................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................................................................
2. Che cosa succederebbe se una ragazzo avesse i piedi ..............................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
3. Che cosa succederebbe se un ragazzo avesse il naso ................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
4. Che cosa succederebbe se una ragazza avesse la voce ...........................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
5. Che cosa succederebbe se un ragazzo avesse la statura .........................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
6. Che cosa succederebbe se una ragazza avesse la forza ..........................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

7 osservare Molte barzellette o storielle partono dall’ipotesi fantastica Che cosa succederebbe se …
Presentano una situazione iniziale bizzarra, una vicenda che sorprende e una conclusione che provoca la
risata.
L’autore si è chiesto: “Che cosa succederebbe se un uomo comune andasse a spasso con un pinguino?”

Gualtiero Schiaffino
A spasso col pinguino
C’è un signore con un pinguino sotto il braccio fermo ad un semaforo. Viene il verde e il signore
è sempre lì, fermo sul marciapiede. Un vigile gli si avvicina e gli chiede:
– Posso esserle utile in qualcosa?
– Sì – risponde il signore – sono qui con questo pinguino e non so proprio dove portarlo.
Il vigile ci pensa un attimo e poi: – Guardi è proprio fortunato, c’è qui lo zoo a due passi. Può por-
tarlo lì.
– Meno male – replica soddisfatto il signore – allora ci vado subito.
Si fa indicare la strada e si incammina.
All’indomani il vigile, con grande meraviglia, lo rivede sullo stesso marciapiede, sempre con il pin-
guino sotto il braccio. Incuriosito gli si avvicina:
– Scusi, ma non l’aveva portato allo zoo?
E il signore: – Sì, ieri l’ho portato allo zoo, oggi pensavo di portarlo al cinema.
(Verba Volant, Zanichelli)

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Scrittura

8 osservare lavoro collettivo Osservate le tre vignette. Sono nate da un’ipotesi fantastica nata nella testa
dei loro autori e mettono in moto la nostra immaginazione.
Quali vicende potrebbero svilupparsi da ciascuna ipotesi? Esprimete le vostre idee.

9 osservare La formula Che cosa succederebbe se … ci permette di capovolgere la realtà che conosciamo e
immaginarne tante altre possibili.

Brian Patten
Allo Zoo
Due nuovi esemplari erano arrivati allo zoo, e l’intera classe 10xA si accalcava intorno alla gabbia
per osservarli da vicino.
“Non state così vicino alla gabbia!” disse il maestro.
“Non sembrano così pericolosi” osservò uno degli alunni.
“Sembrano carini” fece un altro.
“Sembrano carini” disse il maestro, “perché si tratta di esemplari giovani, ma anche così giovani, a
volte, possono essere pericolosi. Sono carnivori fin dalla tenera età, ricordatelo!”
“Che vuole dire carnivoro?” Chiese uno degli alunni.
“Significa che sono mangiatori di carne”
“Intende dire che potrebbero mangiarci?”
“Certo, è possibile” rispose il maestro.
“Sembrano docili” fece un altro allievo.
“Si sono mossi appena da quando siamo qui”.

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Scrittura

“Il problema è che sono molto più interessati a quella scatola nell’angolo della loro gabbia che a
noi, suppongo” spiegò il maestro.
“Basta mettere una di quelle scatole di fronte a essi per farli stare seduti tranquilli per delle ore. E’
quando si toglie la scatola che diventano ombrosi”.
“Be’, a me sembrano molto carini” disse un altro della classe. “Sono piuttosto simili alle scimmie in
quell’altra gabbia. Sono altrettanto intelligenti?”
“Oh no!” disse il maestro. “Non sanno fare neanche la metà delle cose che può fare una scimmia”
“Io li trovo proprio noiosi” disse un altro alunno, “e tutta quella pelle rosa, puah! Sono talmente
brutti”.
“Magari sarebbero più interessanti se non stessero sempre incantati davanti a quella scatola” disse
il maestro. “Eppure amano andarsene in giro, di solito alla luce del giorno. Comunque fanno par-
te del nostro progetto di giardino zoologico, e desidero che ne facciate una descrizione sui vostri
quaderni computerizzati”.
La classe 10xA si stancò ben presto di osservare i nuovi arrivati, e si diresse verso un’altra gabbia.
Mentre si spostavano, uno degli alunni domandò:
“Da dove ha detto che provengono?”
“Ve l’ho già detto!” si spazientì il maestro.
“Sul serio Harsog! A volte penso che nelle tue tre teste non ci sia nemmeno un po’ di cervello!
Vengono da un pianeta chiamato Terra, e si chiamano Bambini. Non fatemelo ripetere un’altra
volta, d’accordo?”
(Allo Zoo, in Topi sottosopra e altri animali, Bompiani)

10 scrivere disegnare Hai letto il brano Allo Zoo? Come immagini gli alunni di quella classe? Con quale
aspetto? Disegnali secondo la tua immaginazione e descrivili brevemente.

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Schede
di lettura
Questionario per leggere un racconto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 168
Griglie per schedare un libro di narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag. 169

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Schede di lettura

QUESTIONARIO PER LEGGERE UN RACCONTO

Titolo del racconto ..................................................................................................................................................................................................................
Autore / Autrice .......................................................................................................................................................................................................................

AMBIENTE
1. Nel testo si nomina la nazione, la città o il paese in cui si svolgono i fatti?
2. Nel testo si descrivono dei paesaggi o dei luoghi?

EPOCA
3. Quando si svolge la vicenda narrata? Nel passato, nel presente o nel futuro? Se si svolge nel pas-
sato, in quale epoca?

PROTAGONISTI
4. Nel racconto quali sono i protagonisti?
5. Quali informazioni il testo fornisce sul loro aspetto fisico e sui loro dati anagrafici?
6. Quali informazioni il testo fornisce sul loro carattere, sui loro comportamenti, sulle loro idee, ecc.?

PERSONAGGI SECONDARI
7. Quali personaggi secondari compaiono nella storia?

INIZIO – SVILUPPO – CONCLUSIONE

8. Come inizia la storia?
9. Come si sviluppa?
10. Come si conclude?

SEQUENZE
11. In quante grandi sequenze si può dividere il racconto?
12. Quale titolo potresti dare a ciascuna sequenza?
13. In ciascuna delle sequenze che hai individuato, prevale la narrazione o la descrizione o la riflessio-
ne?

INTRECCIO
14. I fatti sono narrati in ordine cronologico oppure nel racconto ci sono delle anticipazioni e dei fla-
shback?

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Schede di lettura
nome e cognome .................................................... data ............................

SCHEDA – LIBRO DI NARRATIVA

Titolo ...............................................................................................................................................................................................................................................
Autore/Autrice ..........................................................................................................................................................................................................................
Casa Editrice ..............................................................................................................................................................................................................................
Anno di pubblicazione ................................... numero di pagine ..........................

Indice di gradimento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Una copertina inventata

da me.
Immagina di dover inventa-
re la copertina per una nuo-
va edizione del libro che hai
letto.
Fa’ un disegno o incolla qui
una fotografia ritagliata da
un giornale. Scrivi il nome
dell’autore, il titolo e il nome
della casa editrice con bei
caratteri.

La copertina che ho inventato rappresenta ...............................................................................................................................................................

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Schede di lettura
nome e cognome .................................................... data ............................

SCHEDA – LIBRO DI NARRATIVA

Titolo ...............................................................................................................................................................................................................................................
Autore/Autrice .........................................................................................................................................................................................................................
Casa Editrice ..............................................................................................................................................................................................................................
Anno di pubblicazione ................................... numero di pagine ..........................

Indice di gradimento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I personaggi che mi sono piaciuti di più.

(Disegnali come sono descritti o come li hai immaginati.)

Il suo nome è Il suo nome è Il suo nome è

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Schede di lettura
nome e cognome .................................................... data ............................

SCHEDA – LIBRO DI NARRATIVA

Titolo ...............................................................................................................................................................................................................................................
Autore/Autrice .........................................................................................................................................................................................................................
Casa Editrice ..............................................................................................................................................................................................................................
Anno di pubblicazione ................................... numero di pagine ..........................

Indice di gradimento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

IL LIBRO
è un romanzo è un libro game è una raccolta di racconti

GLI INGREDIENTI DEL LIBRO SONO

la comicità l’avventura il fantastico
il fiabesco l’horror il giallo
i problemi sociali i fatti storici la scienza e la tecnologia
i problemi psicologici i problemi ambientali ....................................

I PROTAGONISTI SONO
adulti adolescenti bambini
animali esseri fantastici oggetti animati
personaggi storici ....................................

LA LETTURA DEL LIBRO È STATA PER ME

appassionante piacevole impegnativa
faticosa noiosa impossibile

IL LIBRO MI HA SOPRATTUTTO
tenuto col fiato sospeso divertito fatto riflettere
innervosito commosso sorpreso
rasserenato spaventato aiutato a capirmi
aiutato a capire gli altri insegnato cose nuove fatto fantasticare
....................................

NE CONSIGLIO LA LETTURA
a tutti i miei compagni solo ai lettori “forti” a nessuno

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Schede di lettura
nome e cognome .................................................... data ............................

SCHEDA – LIBRO DI NARRATIVA

Titolo ...............................................................................................................................................................................................................................................
Autore/Autrice ..........................................................................................................................................................................................................................
Casa Editrice ..............................................................................................................................................................................................................................
Anno di pubblicazione ................................... numero di pagine ..........................

Se hai letto un libro di racconti scrivi il titolo del racconto che vuoi presentare
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LA VICENDA
All’inizio la situazione è questa .................................................................................................................................................................................
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Poi succede che ......................................................................................................................................................................................................................
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Alla fine ........................................................................................................................................................................................................................................
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IL COMMENTO
Il libro mi è piaciuto molto abbastanza poco
perché ............................................................................................................................................................................................................................................
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Ne consiglio la lettura a tutti i miei compagni solo ai lettori “forti” a nessuno

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